新課改教學范文10篇

第一，改變了以往的課程目標，反對過去只注重知識傳授。新教材強調知識和技能，在課堂學習的同時加入了一些佐證這些結論的史料，使學生在學習歷史的時候不再是干巴巴的只記住歷史結論。過去的課本只是明確地告訴學生什么事情發生在什么時間，產生了什么影響；現在則不強調對史實的記憶，而是讓學生結合史實，自己得出結論，或讓學生自己設計學習方案以獲取歷史知識，從而形成正確的思維方式和價值觀。

第二，從具體課程內容上看，強調改變過去的教育模式，讓學生更多的學習與生活科技相聯系的“活”的知識。在實施過程中，強調變“要學生學”為“學生要學”。從而刺激學生的學習興趣，讓學生樂于學習，勤于思考。成為學習的主人。

第三，在課程評價方面，以前的評價過于強調考試的選拔功能，現在強調評價是為了促進學生的全面發展。評價方式既有基礎知識的檢驗，也有基本能力的考查，還有社會實踐的測評。

教師作為教學活動的主體，是課堂學習的領導。面對新課改的情況，對教師也提出了新的要求。新教材是一把“雙刃劍”，作為一名一線教師也必須有跟上改革的潮流。

首先，教師要有充足的知識儲備。教學需要一碗水，老師就必須有一桶水的知識儲備。新課標規定高中歷史必修課分三個學習模塊、四個學習主題（政治、經濟、思想文化和科學技術）共計25項學習內容。選修分為六個學習模塊，這么眾多知識的教授，就要求教師必須要有充足的知識儲備。老師要多涉獵歷史知識和一些原始史料，并且對這些內容進行深入的分析，不只是在“量”上掌握還必須在“質”上進行把握。從而在教學的時候站在高處，有一種“高屋建瓴”的感覺，把歷史課教好。

其次，注意現代網絡技術的運用。現在的社會是一個處處充斥著網絡文化的社會。歷史從廣義上講，凡是過去發生過的一切的事情都是歷史，上包天文，下括地理。無所不包。歷史教師必須精通本專業知識，并且兼容并蓄，博大精深，光有歷史課本上的知識把握是不夠的，所以，作為教師也必須廣泛的學習各方面的知識，充分利用網上資源不斷的豐富自己。尤其是現在信息時代，資源共享已經到了一個很高的程度。充分利用網上資源，可以達到知識在不同地域的充分交流，從而使各地的同學科教師能有一個很好的知識交流，既豐富了自己又使知識共享。

摘要：中職思政課新課改正在如火如荼展開，面對轉型發展期的新要求，亟需新舉措解決教學中的新難題。文章以“職業道德與法治”為例，著眼培養學生的學科核心素養，探討適應新課改要求的教學實施策略。

關鍵詞：中職思政課；新課改；職業道德與法治；單元教學

當前職業教育已進入轉型發展期，面對新時代提高全體國民素質的新要求，適應新時期培養大批德才兼備技術技能人才的新需求，現行中等職業學校德育課程教學亟待改進。2020年2月14日，教育部印發《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》（教材〔2020〕2號）的通知。其中，中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）（以下簡稱新課標）指出，“以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的精神，落實立德樹人根本任務……以培育思想政治學科核心素養為主導，幫助中等職業學校學生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業道德素質、法治素養和心理健康水平……”對照新課標，本文以“職業道德與法治”為例，對單元教學實施提出以下策略。

1單元教學內容設定

新課改將“職業道德與法治”設置為中職二年級下學期開設思政必修課，共計36學時。該課程分為道德與法治兩個部分，由于新教材還未出版，我們選取的教學單元是舊教材《職業道德與法律》中的法律部分，具體內容是：第六課——第十二課，命名為“少年的你——與法同行，與愛相伴”。

2單元教學實

摘要：在目前階段，新課改為現在的教學過程提出了眾多要求與標準。根據這些標準，許多教學思想、教學理念都不斷發生著巨大的改變。然而，在我們現實的體育教學中仍存在一些問題與不足，尤其是受傳統教學理念與模式的制約，許多新的思想難以在實際的教學中得以開展，導致體育教學長期處在尷尬的地位。如何在新課改這一大背景下轉變高校體育教學理念與思路，如何利用新的標準來更好地指導實際的高校體育教學，已經成為目前我們高校體育教學最為迫切的要求之一。本文主要分析了新課改下高校體育教學的教學理念、課程設置，教學方式以及評價標準等方面的新的思路，旨在為進一步的體育教學做更好的準備。

關鍵詞：新課改；高校體育教學；新思路

隨著新課改的不斷推進，許多新的教學理念也在不斷的深入人心。例如，素質教育這一新的理念就不斷的被人們呼吁從而得以深入實際的教學活動中。然而，雖有這一理念的指導，但我國高校體育教學過程中許多教學環節仍存在一定的問題。大多數體現在課程設置，教學方式、教學評價等方面的不合理。因此，我們通過新課改的一些標準來研究高校體育教學的這些實際教學環節的新思路，切實地解決教學活動中存在的問題，為以后的教學發展提供可行的方法[1]。

一、教學理念以及課程設置中的新思路

（一）教學理念中的不足。高校體育教學本身就與其他學科教學具有一定的差別，其教學目標在很大程度上是追求一種積極向上、陽光健康的生活。在實際的教學過程中其教學目標也是為了鼓勵學生多參與體育活動，激發學生的熱情，使得學生在今后的學習、工作、生活中都能夠樹立一種積極健康的態度。因此，目前的高校體育教學對非體育專業的學生而言并不要求學生能夠掌握扎實專業知識以及理論，更多的是通過體育教學這一活動來引導學生，讓學生通過實際的體育活動來形成自身的一種熱愛體育活動的習慣與熱情。但是，在新課改不斷提倡素質教育的情況下，高校體育教學的理念發生了一些改變，過于追求對理論知識的研究，開展的理論課程也較多，使得高校體育教學似乎與其他學科教學理念趨同，嚴重影響實際的體育教學效果[2]。（二）教學理念中的新思路。針對目前高校體育教學理念中存在的不足，切實地尋找新的思路與方法解決問題已經成為最為重要的任務之一。新課改下高校體育教學也不斷地在實際的教學活動中產生了一些新的思路。根據素質教育的要求以及高校體育教育自身的特殊性，在實際的教學反思中高校體育教學越來越追求教學的實踐性與規范性。針對非專業學生，高校體育教學優化了課程設置，改變了以往過于追求理論知識的研究，轉而追求學生積極性，參與性的培養。例如，目前的高校體育教學中會注重通過實際的體育活動來使得學生掌握一些技能，引導學生的體育運動逐漸專業化、規范化。這一教學理念中的新思路能夠更好地指導實際的高校體育教學，符合新課改的標準以及要求[3]。（三）課程設置的優化。高校體育教學在以往的課程設置上會過于追求理論知識的研究，許多課程都會是在實際的課堂上教學中完成的，所教授的形式也過于偏重書本知識以及專業知識的講解，缺乏實際運動技能的鍛煉。因此，在新課改背景下，在素質教育理念的指導下，高校體育教學優化了課程設置，開展了許多實際的戶外教學，能夠把一些體育運動技能通過活動鍛煉的形式講授給學生，避免了學生過于偏重理論知識的這一弊端。另外，在課程設置中也會有許多比賽課程，這些課程能夠很好的激勵學生的參與性及積極性。

二、教學方式以及評價標準的轉變

【摘要】新課程從高中化學的教學指導思想、教學方法、教學形式以及目標都進行了深刻的變革，這些改革更符合高中階段學生的心理特點，符合學生的認知水平、身心特點等方面。在新課改的大背景下，教師要做的是嚴格遵守新課改的指導思想，加強對學生主動學習意識和能力的培養，使學生適應社會發展的需要。

【關鍵詞】新課改;高中化學;教學策略

高中化學新課改的不斷推行，給現階段的高中教學提出了更高的要求，盡管在高中化學教材相對于老教材的難度有所降低，但是給教師在提高教學質量方面又提出了更高的挑戰。這就相應的要求高中化學任課老師不斷的擴充自己的知識和革新自己的教學方法，探索出一條符合新課標下的教學道路，并應用到課堂教學中來，不斷提高學生的學習的水平和提高自己的教學質量。

一、深刻領會新課改背景下高中化學教學的指導思想

新課改之后的化學課本包含兩部分，分別是必修和選修。相比較于舊版教材而言，新版教材在知識結構的構建和安排上更加合理，高中生會更加容易的接受，心理障礙會更加小一點，對于激發學生學習化學知識的興趣具有積極性的作用。從新教材的內容來分析，可以看出新的教材增加了許多更加具有前瞻性的知識，例如合成氨前景展望等。這些知識都是最前沿的化學研究成果，這些對于授課教師而言也不一定十分的了解，所以這就更要要求教師不斷的提升自我，不斷學習新的知識，學習并理解新課改精神，這樣才能在教學中更好的為學生傳授知識。從新教材的結構設計來分析，它充分把心理學的原理運用到結構設計上，對舊版的教材進行了重新的調整，例如教材中將關于弱電解質相關知識放到了氨水知識的前面，這樣的結構安排，有助于學生理解次氯酸分子這一方面的知識。從教學目標來分析，新課程指出，在高中化學教學中，教師要開展以實驗為主的探究活動，使學生在實驗中鍛煉動手能力和探索能力，自己親身去感受實驗的過程，這有利于提高學生的學習的積極性。舉個例子，在教材中有諸多的實驗，教材知識只給出實驗的方法步驟并沒有實驗的結果，這就要求學生和老師合作自己動手去探索出實驗的最終結果。這種新型的開放性的教材編排更有利于激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察分析和自主探索能力。使用在這一思想的指導下所編排出的教材比以往直接告訴學生實驗結果的教學模式更能取得高質量的教學效果。

二、新課改背景下高中化學教學策略分析

摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中政治教學提出了更高的要求，但是由于長期受應試教育的影響，傳統的教育教學模式依然存在。初中政治作為普及政治常識，提高學生綜合素質的有效課程，沒有收到預期的教學效果，依然面臨著很大的教學困境，本文結合新課改的教學理念，分析了當前初中政治教學中存在的一些問題，并提出了一些有效的優化對策。

關鍵詞：新課改；初中政治；現狀；對策

伴隨著新課改在全國的推廣，新課改的教學理念越來越成為廣大教師在教學中的指導思想，但是在傳統教學模式向新型的教學方式轉變過程中，暴漏了不少問題，就當前的初中政治教學而言，既有教學方式落后教學觀念陳舊的問題，也有學生學習興趣不高積極性差的問題。因此，教師必須提起高度重視，采取切實可行的措施，提高課堂教學效率。筆者結合自己在教學中的經驗，從當前初中政治教學中存在的問題和對策兩個方面，談談自己的看法。

一、當前初中政治教學中存在的問題

初中政治課程所包含的教學內容廣泛，學習這些知識有助于提高學生的組合素質，但是由于初中政治在中考中所占的比重較低，導致學生和家長、甚至教師都不夠重視初中政治課程學習，使政治教學走進了一個誤區，成為阻礙初中政治教學的嚴重障礙，制約著學生綜合素質的提高。在初中政治教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1、教學觀念沒有得到真正轉變

國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，給我國的中小學傳統教育帶來了切膚入骨的陣痛，更為現代教育的發展催生了新的生機和活力。我縣作為國家新課改的試驗區之一，已從去年開始啟動課改工作，一時間，新課改成為學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，我縣的教育發展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我校以新課改為契機，按照縣教委的全面部署，全體動員，認真規劃，積極推進教育教學改革。通過大家一年來的努力，我們看到學校發生了一些讓自己驚喜的變化，也引發了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望——新課改展現出來的美好的教育發展前景。在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結，并將下一步的課改工作向大家匯報，以期得到各位的批評批正！過去一年的課改工作：一、加強理論學習，教師的教育觀念變了。新課改不僅是教學模式和教學方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動課改工作，首先要幫助廣大教師轉變教育觀念，樹立正確的教育思想，使教師們從思想觀念上認同新課改，跟進新課改的理念，然后才會自覺、主動、積極地參與到教育改革實踐中來。一年來，我們將課改理論作為學校宣傳和教師業務學習的中心和重點。除了配合縣教委對全體教師進行了兩次新課改的集中學習之外，堅持每周例會學習一篇教改文章，堅持每兩周在教研組內進行一次課改學習的交流活動，要求教師業余加強自學，每月寫一篇課改學習心得體會，學期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學校還利用例會、宣傳欄、廣播等途徑及時傳達上級有關課改的文件精神，介紹課改文章和研究成果。此外，我們積極選派骨干教師參加了國家級、省級、市級、縣級的舉辦的課改學習培訓和研討活動，通過這些課改的窗口，大家了解到課改的新理念、新信息、新動向。通過學習和宣傳，我校營造了較好的課改氛圍。當初，教師們對課改可謂一無所知，敬而遠之。現在，課改逐漸成為教師談論的熱門話題，大家樂于探討，并且還有了自己的見解，對課改中出現的一些問題，能提出自己的主張，還寫出了頗有見地的課改論文。在今年暑期的課改培訓通識會上，教師們積極參加，認真學習，小組討論時暢所欲言，廣征博引，觀點新穎，氣氛熱烈，成為多年來教學研究過程中難以見到的火爆場面。與過去相比，教師更注重學生的能力的培養、方法的訓練，更關注學生的學習狀態，更在乎學習的過程，教師的教學和教科研的熱情也更高了。新課改，改變的不僅是教師的教育觀念和學生的學習狀態，它還將改變教師們長期以來的平庸守舊、不思進取的工作狀態。二、加大教改力度，課堂教學方式更活了。新課改是理論與實踐并進的過程，作為實驗區，我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學改革年”活動的契機，大膽地開展課堂教學改革，改革的主要思路是：改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統方法，積極引入“探究學習”“合作學習”“自主學習”等教學方法；改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學模式，積極引入小組討論的教學模式；改變過去“一切從老師出發”的教學思路，轉變為“一切為了學生”，從學生的角度來設計教學，將更多的時間和空間留給學生去發現問題和解決問題。改革的基本方案是：先在部分年級學科試點，取得經驗，全面推廣。我校首先在初一初二年級的語文、英語學科進行改革試點。鼓勵教師在把握教學大綱的基礎上，以新課改的理念為指導，靈活處理教材，大膽改革課堂結構和教學方法，體現自己的教育思想，上出自己的課堂教學特色。通過近一年來的嘗試，一些教師的教學已初現成效，主要表現為：1、將課堂交給學生，引導學生在課堂上分析、討論、操練、質疑，在學生的的不斷活動中(動口、動手、動腦)完成課堂教學。2、小組討論成為課堂教學的一種主要形式。3、充分運用各種教學手段。4、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習、課外思考題之外，還組織形式多樣、內容豐富的學科活動，如讀書小組、社會調查等。其中王占林老師初一語文“讀、說、寫一體化”教學、劉麗老師初二英語的“情境操練”教學和李玉梅老師初二語文“課堂教學融入課外閱讀”試驗都頗具特色，深受學生歡迎。教改之后最明顯的變化就是，課堂上學生思維活躍，積極參與教學，樂于表達自己的見解，學生舉手提問和回答問題的人多了，觀點更新更多了，同學之間和同學與老師之間的爭論多了，學生的學習熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學生開始覺得他們成了課堂的主人。學生的學習習慣也有了改觀，更為自覺地去完成學習任務，主動地安排自己的學習，積極地查找學習資料。學生學習成績的進步也是明顯的，在上學期的末考中，初一初二年級的語文、英語成績都有較大提高。三、轉變評價觀念，學生學習的興趣和信心有了。教育評價是教育改革和發展的“調控器”，“有什么樣的評價就有什么樣的教育”，因此，我們要求全體教師盡快轉變評價觀念，樹立發展性評價的理念，弱化教育評價的選拔、甄別功能，強化評價的激勵、發展功能，要善于發現學生的進步，看到學生的發展，著眼于學生的未來，并鼓勵學生進行自我評價和小組互評，讓學生成為評價的主體，使評價成為學生發展的自我需求。首先，我們在課堂教學上大力推行即時評價，要求教師善于在課堂教學中捕捉到學生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，允許學生在犯錯誤之后去改正自己的錯誤，不打消學生的積極性，鼓勵學生提出不同見解。其次，完善過程評價，開展每月一次的“合格中學生評比”，對學生每月的思想、紀律、衛生、學習等情況進行一次評價，結合學生自評、小組評價、班級評價三個方面的結果予以綜合評分，期中各班開展一次“學習匯報”活動，給學生更多的評價機會，讓學生更及時的了解自己的發展狀況。再次，改革終端評價，要求全體班主任給學生寫“鼓勵性”評語，結合學生期末、期中、平時成績和學習態度來核定學生的期評成績。另外，學校不再向學生公布考試成績排名，期末除對“三好學生”和各項積極分子進行獎勵外，還設立了進步獎、守紀獎、優秀團員獎、優秀學生干部獎和各項文體書畫競賽優勝獎，獎勵在各個方面取得成績的同學，鼓勵學生全面發展。轉變了評價機制，學生在學校和老師的評價中獲得了自信，發現了自己的優點，發展了自己的特長。課堂上，學生踴躍發言；主題班會上，大家就學校管理和班級管理大膽發表自己的看法；課外，同學們積極參加學校舉辦的興趣小組和學科活動。學生的興趣有了，勁頭更足了。上學期末，初一初二年級分別有十多位B層班的同學通過自己的努力考進了A層班。上學年，我校輟學學生三人，輟學率僅為百分之三點五，是我校開展“兩基”工作以來輟學率最低的一年。課改工作下一步打算：一、大力改革教學常規管理。1、教學計劃：要求教師在把握教學大綱和課程標準的基礎上，靈活處理教材，“用教材教，而不是教教材”，課本內容向課外開放，書本知識與社會實踐聯系。學校抓住教學目標與教學進度進行管理，將教學過程的管理權交還教師自己。2、備課：重備課的實效，輕備課的形式。重點抓教學目的和教學重點的把握、對學生實際的了解以及教學基本思路的體現，放寬對教案樣式的管理，鼓勵教師進行創造性備課，提倡寫個性教案、實用教案、創新教案。3、課堂教學：積極推行“探究學習”、“合作學習”、“自主學習”的教學方法，推廣小組討論的教學模式，充分發揮學生的主體作用，基本消除“滿堂灌”和“一言堂”的教學方式，一般情況下，教師的課堂講評一節課不得超過二十五分鐘。4、作業與輔導：注重發展學生的知識與技能，多一些主觀性和知識遷移的內容，多安排學生動手操作和調查研究的任務，多開展社會實踐活動。二、進一步推動教育教學評價改革。1、重點改革學生評價。積極推行即時評價，讓即時評價成為教學和管理的最常用的手段，成為教師教育教學的行為習慣；豐富過程評價，給學生更多的評價機會，繼續開展每月一次的“合格中學生評比”活動，幫助每位學生建立自己的發展檔案卡，讓學生在不斷的評價過程中看到自己的發展，在發展過程中體現出學生的進步，從而使學生獲得自信，找到動力；完善終端評價，繼續倡導寫“鼓勵性”評語，以“分數加等級”的方式來評價學生的期中和期末成績，在德、智、體、美、勞各方面開展評比活動，表彰各項特長競賽的優勝者；充分發揮評價主體的作用，結合同學、小組、班級、家長、教師、班主任和學生自評的結果來對學生進行綜合評價；關注評價對象的個性差異，體現出評價的針對性，對學生進行分層測評，成績不滿意者，結予學生再次測評的機會，學生有特長的，學校組織教師進行專項測評，并將測評成績記入學生手冊和發展檔案卡。2、逐步建立科學完善的教師評價體系。改變過去以學生成績為唯一依據來評價教師教學工作的做法，在參照學生成績的基礎上，結合教師的工作態度、教學能力、工作業績和教科研水平來評價教師的教學工作。改變過去由學校為唯一評價主體來評價教師的做法，綜合學生評價、家長評價、教師互評、教研組年級組評價、教師自評和學校考評的結果來評價教師的教育教學工作。三、開發具有學校特色的校本課程。校本課程是這次課程管理改革的一個重要內容，校本課程的出現，體現了學校在課程管理中的應有地位和重要作用。開發校本課程，應充分考慮地方文化傳統、經濟特點和學校辦學特色。我校決定從開設寫字課程入手。書法藝術是我國傳統文化的瑰寶，在我國的文化發展歷史中，一直占據了重要地位，從古代到現代，涌現出了不少優秀的書法藝術家，但是現在的中小學生卻逐漸失去了對書法的興趣，甚至于失去了對寫字的興趣，導致書寫的水平越來越低，錯別字越來越多，很多專家和教師都在呼吁，這是中國文化和語文教育的倒退。因此我們認為，開設寫字課很有必要。我校本學年首先在初一年級進行試點，每星期開一節寫字課，學校組織有書法特長的教師編寫教程，重點進行寫字常識和硬筆書法的教學。我們希望，通過開設寫字課程，培養學生的寫字興趣，養成良好的寫字習慣，提高學生寫字的整體水平。四、加大教研教改力度。1、加強課改理論學習，積極收集課改信息，及時引進課改成果。本學年繼續將課改理論的學習作為教師業務學習的主要內容，建立教師業務學習的制度。積極選派骨干教師參加課改培訓和研討工作，搜取課改方面的論文專著，了解課改信息和動向，介紹并引進課改成果，積極跟進試驗區的課改工作。2、加強課堂教學改革，拿出課堂教改成果。本學年集中精力，力爭在初一年級的語文、數學的課堂教學改革上取得突破性的進展，拿出符合新課改理念的、具有學校特色的課堂教學的新學法、新教法，上出讓學生耳目一新、樂于參與、具有較高質量的新課。在初一年級的語文、英語課堂教改取得成功的基礎上，再大力向其它年級學科推廣其成果。3、大力推進教科研工作。濃厚學校教科研氛圍，鼓勵教師參加教科研工作，積極向上級部門推薦教師們的教科研成果。積極向上級教科研機構申報課題，請專家對學校的教科研工作進行指導，努力提高學校的教科研水平，從農村中學教育的視角對課改作一些有益的思考和探索，為課改的推進做些我們力所能及的工作。國家新一輪基礎教育課程改革對于我們大家來說，還屬新生事物，我們都沒有現成的經驗可以照搬，而且，新課改的過程本身就是在不斷的探索中前進的過程，我們只是艱難地邁出了第一步，還沒有什么經驗可言，我們愿意和大家一道，積極地投身到這股教育改革的洪流中去。我們相信：課改，必將為我國的教育發展帶來新的春天！

隨著課程改革在全國如火如荼地開展，英語教學也需要進一步提高。它要求英語教師以更新的理念，更多的手段與技巧，用更靈活的方法投入到教學中。然而，由于盲目地跟隨課程改革的風潮，很多教師的英語教學沒有適應新的理念和方法，使自己在教學中陷入迷茫。我認為新課程改革下的英語教學應該注意以下幾點：

一、提倡“自主”，但并非無節制的“自由”

新課程改革提出學生是學習和發展的主體，是英語學習的主人。它更強調學生在英語教學中的主體地位，要求教師要努力為學生搭建寬松和諧的學習平臺，讓學生自主投入到學習中，通過多樣的方法來提高他們的學習積極性，樹立他們正確的人生觀、價值觀。而在課程改革的實施中，教師如果過分強調自主，給他們過寬、過大的空間，忽視了自己在學習中的主導地位，以至于學生把課堂的布置及分配完全靠自我感知，產生“過多”的自信課堂，因自由時間過多而松散，這對于他們“知識與技能”的掌握也不利。教師應該在有利、有節的情況下，掌握整個課程，使學生真正在體會到課堂的良好氛圍，讓他們真正有所收獲。

二、要求采用新的方法與技巧，但并非完全摒棄“傳統”方法

以合作為手段，營造“情景”氛圍是新課程改革對學習英語的要求，即教學方式的靈活多樣。課堂結構“表演”化，這符合學生的年齡特點，能很好的激勵學生的潛意識，挖掘他們的創作潛能。“小組合作”的形式使學生從不同的角度接觸課文，每個學生可根據自己的特長來選擇所愛好的角色。這樣，既可以使他們各取所長，又可以培養集體合作精神。

但是，無論是“小組表演”，還是“情景再現”它都要依靠傳統的說教方式，英語中的基礎詞匯及句型仍要“死記硬背”，因為背誦能將語音、詞匯、語法融為一體，高度集中學生的注意力，豐富頭腦中的積累，提高遣詞造句的能力，而且英語文章中的語法知識仍就靠教師的“滿堂灌”，只有多重復和講解使學生在理解和掌握的基礎上活學活用，觸類旁通，用所學過的詞匯來自編自演提高表述能力，才能真正達到自如運用英語，出口成章，進行自我創造。

【摘要】化學學科是高中教育階段的重要組成部分，提高高中化學教學質量，對于學生的未來發展至關重要。新課改背景下的高中化學，要求教師及時更新教學理念，突出學生課堂學習主體性，將化學知識與日常生活進行緊密結合；同時對化學實驗加以重視，完善教學評價，從而構建高效的化學課堂。此次研究主要是針對新課改背景下高中化學教學方法展開探討，希望能為教學工作者提供參考。

【關鍵詞】新課改;高中化學;教學方法

高中化學學習具有一定的困難性和抽象性，為了激發學生學習興趣，提升學習質量，高中化學教師有必要遵循新課程改革要求，進行教學創新，豐富教學手段，引導學生自主的學習和探索，從而不斷提升學生的化學學習能力，使學生體會到化學知識學習的樂趣。

一、更新教學理念，改進教學方法

新課程改革背景下的高中化學教學，教師必須及時轉變教學理念，改進教學方法。具體來講，可以從下面三個方面內容著手：首先，在課堂教學中，教師可以加強對多媒體技術的運用，不僅可以豐富課堂教學內容，同時還能夠活躍課堂氣氛，使高中化學課堂變得更加有趣味性和生動性。同時，多媒體技術教學，可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，保證課堂學習質量。比如說，在“酸雨的危害”知識點教學中，學生沒有接觸過酸雨，所以意識不到酸雨的危害性。而通過運用多媒體技術，可以在課堂上播放酸雨對植物、生物、以及建筑物造成的影響，由此使學生直觀的了解到課堂知識點。其次，在高中化學教學中，教師有必要根據教學內容，合理的創建生活化教學情境，以此強化化學知識與日常生活的關聯性，幫助學生更好的理解和掌握化學知識。傳統的題海戰術教學，只會打擊學生的學習積極性，產生厭煩情緒。最后，課堂教學模式的改變，教師需要改變傳統的課堂主體地位，將課堂真正的交還給學生，突出學生的課堂學習主體性，實施素質教育。由此，學生一方面能夠掌握課堂知識點，另一方面還可以滿足自身的學習需求，提升學習質量。

二、注重化學實驗實踐

摘要：百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。教師是學校教學理念、教學思想的集中實施者和體現者，是學校教學改革成敗的關鍵。在新課改背景下，教師在教育教學中的作用與以往相比已經發生深刻的變化，因此，教師必須要敢于沖破傳統觀念的束縛，了解并盡快適應新課改對教師提出的要求，在教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革，全面提高自身素質尤其是促進教學思路的轉變，使自己更好地在教學中發揮主導作用，貫徹新課程“以人為本”的教育理念，促進學生健康、全面、和諧地發展。

關鍵詞：教學思路；新課改；關系；教學理念

教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。因此在當前新課改背景下，教育改革的關鍵是學校和教師教育理念的改變，以及基于這種觀念轉變而帶來的學校或教師教育行為上的改變。就教學的整體過程來看，教師的教學思路反映在教師怎樣理解教材、怎樣引導學生學習教材，怎樣處理與學生的教學關系上，因此，怎樣才能把這幾個方面的關系變革成一種更加優質的關系，進而找到教材，教師，學生在教學中的最佳配置，存教學過程中貫徹師生交往、積極互動、共同發展的過程原則，使教師真正將成為學生的組織者、激勵者、引導者，我們的新課改才能談的上是真正意義上的教學改革成功。

一、正確認識教學思路與教材的關系

在傳統教學中，教師自覺不自覺的扮演著書本知識“講授者”與“傳授者”。因此，教師這種長期以來形成的權威性心理，無形之中把自己處于教學的中心位置，學生只能在教學中圍著教師轉，完全被教師的個人意志所左右。韓愈在《師說》一文中講到，“師者，傳道授業解惑者也”因此，教師對于學生來說，教師的作用不僅要傳道，授業，更在于解惑。當前的時代是一個信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師所教授的教材為唯一的渠道，因此，教師只有正確認識教材、正確認識教學思路與教材的關系，才能提高授課和學生學習的效率。

要想處理好教學思路與現有教材的關系，教師首先必須做到對教材的深入掌握，才能談得上對教材的靈活應用。教學活動是一種創造性的勞動，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，教師與教材的關l系是加工者和原材料的關系，所以從根本上來說教師是“用教卡于”，而不是“教教材”。因此，在舊有的教學模式下教學過程中教師越是對教材“忠誠”，其教學就越缺乏個性風格和生動性。在這種教學模式下，學生就只能是充當書本知識的填充器，而沒有真止調動教師教學的潛力和和學生主動學習的能力。因此，教師存教學中應根據學生現有知識、技能、思維水平、學習心理等實際情況靈活、創造性地使用教材，充分調動學生主動學習的積極性。變傳統的“教教材”為“用教材教”。這對教師如何處理好教師、學生、教材三者的關系問題上提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材所提出的知識目標，另一方面在教學過程中，不斷開發與教材相關的教學目標、教學內容與資源，從而實現學生能力素質等教學目標的實現。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，也就是說教師在教學的過程就是學習過程，學生在學習的過程也是反饋教學效果的過程，只有這樣教師才能真正成為教學活動中設計者、導學者、評價者和學習者。因此，教師只有真正理解了教師教學思路和教材的關系，才能實現教師教學創造性的發揮，促進教學行為的根本轉變。

一、高中語文新課改基本教學方法的構想

教師不僅要給學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習方法，讓學生學會學習，這是實施高中語文新課改基本教學方法的目的。語文新課改的依托是導學練，教學方法的構想是完美的，但具體實施起來，很難操作，除了教師有很強的課堂駕馭能力外，還要有一個在課堂上指導學生活動的依托，于是導學練便產生了，導學練不僅是老師教學的依據，還是學生自學的方向。具體分為四部分：第一部分出示的是每節課的教學目標，告訴學生本節課需要學什么，掌握什么，重難點是什么；第二部分導學過程，即告訴學生自學探究完成哪些任務，合作交流哪些問題；第三部分鞏固提高是對學生本節課所學知識的檢測；第四部分是收獲與困惑，讓學生總結本節課，如學到什么，還有哪些困惑，這些困惑就是下節課教師備課時應注意的問題。

二、分組學習是高中語文新課改基本教學方法的前提

分組學習，是在每一個學生自主探索的基礎上進行合作，交互，形成互助分享的學習場。分組學習一般采用異質分組，即根據學生的男女性別、個性特征、能力強弱的差異進行分組，并考慮家庭經濟、社會背景和學生性格、脾氣等的不同。因為每個小組內成員都是異質的，所以連帶產生了全班各小級間的同質性，這就是小組學習的分組原則：組間同質、組內異質。具體到我班，我是這樣做的，首先把全班分為兩大組，男生女生各一組，然后按學習成績編號，每一號六人，再由事先選出來的小組長從各號中挑選一人作為組員，組長是幾號，就不再在幾號中挑選組員，這樣全班共四十八人，分為八個小組，每組有四個男生，兩個女生。各組對面而坐，便于小組討論。這樣分組基本上做到一碗水端平，也給每個組提供公平競爭的機會，為實施新的教學方法奠定基礎。

三、課堂環節是高中語文新課改基本教學方法的實施

1.自學探究。課前把導學練發給學生，然后由小組長帶領全組獨立完成，教師只從方法上給予指導。就語文學科來說，導學練的自學探究這一塊，內容比較簡單，就是每一課的生字、解詞、文學常識、概述文章的主要內容等。學生大多在自習課上就能完成這個任務。在自學過程中，可以創設教學情境，起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發自主學習興趣、調整學習狀態、調動學習積極性的作用。教師可根據各學科的特點、教學內容、教學目標及教育對象因地制宜、靈活運用，并根據新舊知識的結合點，精心設置情境問題，設計導入語。可利用教具、圖片、多媒體等創設情境，在最短時間內讓學生進入學習狀態。