新課程改革范文10篇

全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育的進程中，基礎教育課程改革是關鍵的環節。2001年秋季開始的新課程改革給基礎教育注入了生機和活力，同時也給廣大學校帶來了機遇和挑戰。新課程改革的理念和作法在實驗區的推廣過程中得到了廣大教師的極積參與，取得不少經驗。同時，在一些方面也暴露一些問題，這些問題不正視和解決，將給新課程的進一步推廣帶來隱患。

一、教學手段先進性的挑戰

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變順利實現的一個前提就是需要有現代化教學硬件做支撐。但是，目前有些學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬件“跟不上”的現象，有許多學校只有一、兩臺微機，談不上互聯網的廣泛運用。教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上。教師無法通過網絡獲取知識和信息，影響了教師觀念的更新和知識的更新；學校管理仍然是依靠“本本”管理，無法實現管理手段的現代化；學校缺少理化生實驗室和必要的實驗用品，教師無法進行演示實驗教學，學生無法動手實驗研究；教室缺少音像設備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設，教師即使有好的教學思想、教學設計，也無法在課堂上有效地組織和落實。較落后的教學手段給基礎教育新課程的順利實施帶來了挑戰。

二、教師素質全面性的挑戰

基礎教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從某些學校教師隊伍的構成上來看，呈現年齡偏高、學歷偏低的特點。部分學校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質不高，在以下幾方面嚴重制約著農村新課程的實施：

1、思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實施新課程的主動性和積極性，認為實施新課程是年輕人的事，與己無關。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響了新課程的實施。

摘要：課改的到來，對于高中教育既是機遇，也是挑戰。在近階段的新課程教學中，作為高中物理教師，一直在思索高中物理教學如何進行，學生學習的積極性、主動性如何提高，本文結合實際教學經驗，做出了一些嘗試。

關鍵詞：開展；高中物理；新課程；改革

一、教學方式、方法的改革

對于高中物理科目，在《高中物理課程標準》中，在教學內容、教學方式、教學評估等多方面提出了新的要求，作為一名合格的物理教師，應緊跟時代步伐，刻苦鉆研新課程標準，深入理解新課改的要求，嘗試新的教學方式、方法，通過實踐，我們總結出了以下幾點：

1.從學生角度思考，做好初高中知識的銜接。學生初入高中，需要一定的時間來適應高中的學習與生活，從高中物理學科來講，讓學生盡快適應高中物理教學方式很重要。為此，需要高中物理教師做好功課，不僅對于高中物理知識了如指掌，對于初中物理也應熟知，這樣對于學生新舊知識的銜接有很大幫助。

2.改革高中物理教學方式、方法。傳統物理教學，重在教師按照教材內容講解，但是學生吸收能力參差不齊，部分學生不理解所講內容，長此以往，容易對物理學失去信心，喪失學習興趣。為保障學生學習信心，有效提高學生的學習興趣，教師應改進傳統的物理教學方式。新課改的精髓就是激發學生的創造性思維，已經不滿足于傳統的接收。因此，教師應為學生營造輕松、活躍的教學氛圍，讓學生參與到教學活動中來，形成有效互動，讓學生成為教學活動的主體。

一、新課程改革背景下小學德育課的嬗變

(一)小學德育課指導思想的改變

在沒有進行教育改革的背景下，小學德育課的指導思想是在道德的基礎上，為學生傳授知識，學生主要是以學習為主。此種指導思想在新課程改革后發生了改變，對人性化的要求越來越高，要求教師在德育教育中，應該圍繞兒童的生活來設計教學環節，在教學中，強調學生的主體地位，倡導教師發揮自身引導作用，幫助學生構建自身的道德，與此同時，還強調教師要將培養學生的行為習慣以及教授學生知識等與培養學生的情感融合在一起，將德育教育和其它的教育教學進行有效的連接。

(二)小學德育課性質的改變

在新課程改革進行之前，小學德育課的性質是一種分科課程，所謂的分科課程，主要是指教師在教學中將知識所具有的內在聯系分開了，從而導致學生對自身、社會等的認識并不全面，教學內容出現了重復現象，教學效率較低。在新課程改革之后，小學德育課的性質有了明顯的轉變，新課程標準提出要將德育課和其它學科聯系在一起，尤其是生活課，兩者的有效聯系，使原本單一的德育課轉變為“品德和生活”相結合的課程，進而體現出了綜合課程的性質。

(三)小學德育課目標的改變

通過這幾天的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。對新課程改革的過程中可能會出現的一些問題有了心理準備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會經濟發展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發展的要求。在世界的發展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀是信息社會，信息技術高度發展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體系上都是全新的，蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代氣息，是一部內容十分豐富的全新意義上的"教學大綱"。以人為本的教育，注重每個人的發展是多樣化的，可選擇的。更強調和注重個性的發展。這次學習讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內涵。1、課程標準著眼于未來國民素質。2、關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。3.突破學科中心，為終身發展打基礎。4.注重學生的學，強調學習的過程與方法。5.課程標準提出了多元評價建議。6、為教師教學創造較大的空間

通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：1、教育觀念問題，注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。主要是在實踐中不斷地學習。2、課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認識。禁止在教材的選用上版本的不同。3、對三維目標的落實可能會出現的問題，本實三維目標是一個整體不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現象，主要體現在（1）不認真研究課標。（2）不備學生，（3）不敢批評學生，盲目贊揚。（4）不重視教學設計。（5）不重視學生的習慣的培養，甚至導至性格外向的學生得到充分的發揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現的問題。

這些寶貴的經驗，為我們實踐中提供了可供參考的資料。讓我們進一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發展的過程。公務員之家:

年秋季，我省將全面進入普通高中新課程實驗。我校作為省示范性高中，*基礎教育的排頭兵，對即將到來的高中新課程實驗高度重視，制定出*實驗中學新課程實驗整體方案，成立由符校長直接領導的新課程改革委員會，下設新課程改革辦公室，全權負責新課程實驗的領導、組織與實施。成立了由張恒林副校長任總指揮的新課程改革籌備行動組，具體負責課改宣傳、教師培訓、課程設置、選課指導、學生評價等工作。這些都為07年我校順利開展新課程實驗工作奠定了基礎。

為了更好的迎接新課程實驗的到來，了解和學習第一批實驗學校新課程實驗的進展情況，借鑒他們在新課程實施過程中積累的先進經驗。學校組織科研處和實驗二部的相關人員，在科研處郭明俠副主任的帶領下，于年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟南市進行了為期12天的考察學習。廣東省和山東省作為首批進入高中新課程實驗的省份于年秋季正式開始新課程實驗，他們在新課程實施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時也積累了豐富的經驗，值得我們去借鑒。我們先后考察了深圳市的深圳實驗學校、深圳高級中學和濟南市的山師大附中三所學校。這三所學校都是當地師資力量強、教學質量高的重點中學，十分具有代表性。我們認真聽取學校領導關于課改進展情況的介紹，并與部分實驗教師座談，就新課改實施過程中可能出現的一些問題進行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學，觀摩了幾節常規教學課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學習，使我們對高中新課程又有了新的了解、認識與思考，他們在新課程實施過程中的許多做法和策略對我校將要實施的高中新課程實驗具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學習的體會匯報如下：

一、新課程實施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大，對我國普通高中教育教學影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養目標、課程內容到課程管理都體現了全新的思路。本次新課程實驗的突出特點就是改變了過去教育中央集權、全國統一的局面。實現了權力下放，給地方、學校和學生充分的自主權和選擇權，使其能選擇適合自身實際情況的教材和課程，達到教育收益最大化。現在已基本實現了教材選擇多樣化、課程設置靈活化、課堂教學個性化、學生評價多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權

新課程實驗首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據自身的實際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據某本教材，而是依據新的課程標準。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐?，F在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個學校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。而廣東省的各個地區選用的版本也不盡相同，都是由各地區相應的教材管理委員會（由主管領導、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設指導意見》自行決定。我們考察的兩所學校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發現，在某一學科上，雖然學校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學過程中互相參考。這點是值得我們借鑒的。我們建議學校在進入新課程之前，應該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內容，總結不同版本教材的區別和優缺點，以便在以后的教學中靈活運用，以達到最佳的效果。

我國的基礎教育課程改革是順應國際形式發展的要求，實施素質教育的重大舉措。能否順利實施新課程，關系到整個教育改革的成敗。我鄉作為邊遠貧困鄉鎮，交通不便，經濟落后，信息閉塞，教師年齡老化知識陳舊，教學用段落后，教學設備簡陋，實施新課程難度更大。但我們有信心，新課程改革是可以成功的。現就我鄉新課程改革工作向領導匯報如下：

一、堅定信心，提高認識，更新觀念

任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大。原創：首先必須樹立必勝的信念，有了決心和信念，就能克服一切困難。我鄉中心學校一班人在校長陳恒艷的率領下，堅定信心，從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進素質教育是教育改革與發展的主旋律，而課程改革又是基礎教育改革的核心內容，課程集中體現了教育思想和教育觀，課程是實施培養目標的藍圖，課程是組織教育教學活動的最主要依據。全面實施素質教育是落實“科教興國”的關鍵。實施素質教育又是我們教育工作者的必然選擇和必須承擔的義務。認識提高了，觀念才有可能更新，教師觀念的更新又是新課改的關鍵。一年來，我們通過派校長和教師外出培訓，請教研室專家來我鄉視導，主辦新課程輔導講座等形式，促進了教師觀念的更新。

二、積極參加種類培訓，提高教師適應課改的能力

一年來，我鄉克服了資金困難，想方設法籌措經費，保證外出培訓、學習人員的費用開支。一年來，我鄉參加市縣級培訓學習的人員達40多人次，購買優質課光盤10多盤，新課程書籍數十部，投入資金2萬余元，實施新課程的一年級和七年級教師全部參加了新課程培訓。為我鄉實施新課程改革奠定了良好的師資基礎。

三、加強教研，探索課堂教學新模式

當今時代，世界各國面對21世紀國際人才競爭的挑戰，相繼確定和實施了新一輪的教育發展和人才資源開發戰略。我國傳統的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程，新課程改革也在全國大張旗鼓地展開，它是中國教育的一場革命，也是教育界的一件大善事，我們渴望中國的教育從此進入新時代。但是在實際的教育與教學中，由于傳統教育根深蒂固，在很多方面與新課程的宗旨相矛盾、相沖突，作為新課程的施行者，根據本人多年的經歷和對現行教育弊端的思考，我認為新課程改革應該把握以下幾個方面的問題：

一、課程改革應把心理健康教育放在首位。

在中小學中，有不少學生存在心理上的偏常，據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著單調而緊張、煩躁抑郁的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。

造成學生出現心理問題的原因是多方面的，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些"問題家庭"家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。其二是學校教育不當。由于種種原因，使我們學校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生是采用不當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

所以應該多加強對中小學生的心理健康教育，進一步提高學生心理素質。

二、課程改革要把養成教育放在關鍵的地位。

新課程改革不僅力圖改變長期以來學生的生存現狀和學習方式，它實質上也將改變教師的生存方式和教育方式，改變學校的生存現狀、運作方式。面對新課程，我們必須思考：以什么樣的心態迎接?需要解決的中心問題是什么?作為管理者，管理的職能要作哪些改變?

冷靜思考：激情與理性并存

20世紀20年代，夏丐尊先生曾在其譯著《愛的教育》序言中這樣寫到：“學校教育到了現在，真是空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養顧及。好像掘地，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！边@段話至今讀來仍發人深思。長期以來，在應試傾向的功利重壓之下，我們忘卻了對一些基本問題，但又是最本質問題的思考與理解。新課程無疑是要將扭曲的教育價值追求回歸其本質的意義，使學?；貧w學校應有的狀態，使學生享有學生應有的生活。倘若真是這樣，那我們必須一一追問：

其一，教育是什么?蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的愛?！比绻褜W校比作池，把學生比作池中魚，那么師愛就是池中之水。教育是愛的藝術，功利的教育忘卻了教育的本義，使教育過程演變成了“標準化培養，過程性篩選”的簡單化操作，使許多孩子在接受知識的過程中時時感受著失敗的苦澀。新課程在強烈地呼喚著：對學生的愛應該是從心底里長出來的。愛是教育的生命!這一點是我們絕不能忽視和淡忘的。我們不能只看到課程改革帶來的形式變化，更要看到它在呼喚著教育應該播撒陽光與雨露。

其二，教育為了誰?基礎教育應該做什么?“為了每個學生的發展”這一新的教育價值觀和課程觀，充分尊重了學生的多樣化發展需求和個性化成長需要。它從課程層面落實了學生在教育活動中的主體地位，學生成了自主選擇、自我規劃和主動學習的獨特主體。

“讓每一個孩子的個性與特長得到最大限度的發展，讓每一個孩子在校園享受成功的喜悅”應該是我們教育應堅持的理念。在此理念下，我們應該積極營造寬松溫馨的教育環境，努力搭建孩子自主、合作、探究的平臺，倡導教育向生活世界的回歸。作為學校管理者更應該常常自問，學校究竟因誰而美麗?今天的學校要成為永久的名校，應該為每一個教師的發展提供盡可能多的條件和機會，為每一個學生的成長提供最大的可能和幫助。當成批的優秀學生、品牌教師出現時，我們才能真正說：學校競如此美麗。

隨著新課程在實驗區的實施，我們欣喜地看到，實驗教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現，素質教育的真正落實正在成為可能。然而，新課程的實施對實驗區的教育管理水平和教師的能力素質提出了新的要求，尤其是以下幾個問題值得我們關注。

一、新課程空間自由度大與教師創造性實施能力小的矛盾，將成為制約新課程實驗的一個瓶頸。

新課程的理念一經推出，廣受教師認同。教師在課堂教學過程中力圖摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握學生每一個發展的契機。令教師苦惱的是，在實際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉，不能按照新課程的理念發掘教材內外蘊涵的深層次的功能，就事論事。因此，教師如何在課程自由度比較大的空間，充分地展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態度、價值觀的培養，這需要我們去研究解決。

二、新課程課時內容安排的靈活性與傳統課時時間固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。

在新課程實驗的具體實踐中，許多教師都有這樣的體會：有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，但又不得不結束，很“痛苦”；而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務，很好地達到了教學目的，可又沒到下課時間。這種課時內容安排的靈活性與傳統課時時間固定性的矛盾經常出現。這除了編寫教材時須考慮課時與內容安排的科學性與合理性外，也對現行的學校教學管理提出了挑戰：學?？煞駥嵭虚L短課時結合？因此，學校管理部門只有在人財物各層面和技術手段等方面進行調整和改革，才能適應新課程改革實驗的需要。可以想像，從“一切為了孩子的發展”角度出發，一種沒有統一上下課時間，沒有鈴聲的學?？赡軙趯嶒瀰^出現。

三、新課程注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實之間存在矛盾，能否解決這個矛盾成為新課程實驗成敗的關鍵要素。

摘要：為了順應新課改的形勢，我國很多高中的教學模式和授課方式都發生了很大程度改變，這其中也包括高中政治課程改革。高中政治新課程的改革是通過用創新的教學模式代替傳統的教學模式來實現的，并且達到激發學生學習積極性的目的。高中時代是學生的人生觀和價值觀形成的重要階段，而政治課堂在其中則起到了重要的引導作用。因此，高中政治教師應該發揮自己的指導作用，堅持以人為本的理念進行教學，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生學會如何將實踐和理論相結合，最重要的是激發學生學習的積極性和主動性，發現每個學生的潛能，促進高中政治新課程改革的進行。

關鍵詞：高中政治；課程改革；教學模式；課堂教學

高中時代是學生的人生觀和價值觀形成的重要階段，而理論性很強的政治課堂在其中則起到了重要的引導作用。但是，政治課的理論知識非常多，學生經常會有枯燥厭煩的情緒。在高中政治課堂上，教師要學會從學生的實際情況出發，把學生作為課堂的中心，創造良好的學習氛圍。本文主要針對高中政治新課程改革的課堂教學模式進行了研究，讓政治課能夠對學生起到更好的指導作用。

1高中政治新課程改革課堂教學模式的相關概述

1.1高中政治新課程改革課堂教學模式的概念

教學模式是一種設置課程、設計教材和指導課堂的教學計劃。但是，在實際應用中，教學模式包含更多的內容，比如，教學結構、教學策略、教學方法等。教學模式在理論教學和實踐教學的轉化中起到橋梁的作用，讓理論和實踐能夠結合起來，讓學生更好地理解和掌握所學的知識。