新課程范文10篇

但是私以為國內的體育理論研究是離實際有較大距離的如果真如理論研究者們所設計的那樣，讀《體育新課程》讓教師們觀念上更新。那么很多時候就不存在問題，只需要我去實施了只有深刻領會新課程的內涵，并在實踐中不斷地進行探索不斷進行反思以期努力實現新課程的各項目標。

學生好比航海者。出發前，以健康為本的學校體育課程猶如一個海洋。作為航海指導者的教師，幫助學生掌握安全可靠的教師技術，觀測氣候的方法，測量水深的手段，確定駛向目的地的最佳航海路線等技能。出發后，教師根據每位航海者駕駛船舶體積的大小、型號以及船舶的其他狀況幫助學生校正航線，使他既能觀賞秀麗的風景，體驗航海的樂趣，又能安全可靠地沿著正確的航線航行，使小船避開颶風大浪，大船躲進暗礁險灘，最終目送他安全獨立地向既定地目標駛去。

集中概括了本書的精神，這是這本書的首頁的一段話。也總結了新課程的改革目的和理念。

不僅要求學生能學會簡單的技術、技能、基礎知識，新課程標準與舊大綱的主要區別就在于提出了以身心健康為主要目標。還要學生是快樂地學習，快樂地享受這種課，運用相互合作，小組協作去探究開發知識地海洋，從而獲得滿足、獲得快樂、獲得成功、獲得健康。

現在新課標地指導下，與舊地授課方式不同。上課以學生為主體，教師只能作為學生學習地一個指導者，而并非是掌握學生航船方向盤地駕駛員。教師只能是站在旁邊指導學生，讓他學習如何去處理課堂上的新問題，如何去學習解決問題的能力。比如我現在要上一節關于耐力項目訓練的課，那怎么樣來上課好呢？教師要做的只能提出要求。這節課是要訓練耐力，同時解釋這個概念，有助于學生去實施練習，然后就由學生自由組織，踴躍舉薦好發放來練習。這樣學生的參與性就提高了同時達到教學效果也會事半功倍，而且在教學過程中針對學生提出來的不同方案給予多方面的評價，這樣就能讓學生舉一反三，學會更多，記得更牢。

教師既然在以”健康第一”指導思想下進行上課，當然。就應該讓學生了解更多關于健康的知識，因此這對體育教師的素質要求也大大的提高了體育教師不僅要懂得專業基礎知識，還要有衛生保健知識，還要了解國內外要聞，解語、數、外的基礎知識。運動離不開物理、化學、生物的知識，對于健康包含的心里健康知識更是不能不懂的因此作為新課標下的體育教師就需要更多的時間和精力去充實自身的能量，才能培養出真正健康的學生。

自從2003年新課程走進課堂中的五個多年頭來，我對自己過去的教學思想和行為進行了認真反思，用新課程的理念，重新審視自己的教育思想，現將在反思悟出的認識與體會淺談如下:

一、新課程中教師角色要轉變

教師在新課程中的最大變化是角色的轉變，因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學任務是“引導學生進行探究性學習”。教師應成為學生學習活動的促進班師、組織者、引導者和參與者。

（一）促進者。教師作為學生學習的促進者，應該尊重學生，誘導學生內在的主觀能動性，引導學生表現自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作與交流的發展空間，合作與交流的空間是最重要的學習資源。在教學過程中，個體學習、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創設了合作交流的發展平臺，同時教師還為學生的自主學習提供充足的時間和發展空間。

（二）教師是學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，為了每個學生的發展，因而要堅信每個學生都有好的學習的潛能，都能成才。指導指導學生如何獲得自己所需知識、掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。引導的內容不僅包括辦法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪。學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向更高的階梯攀登。

（三）教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“專制”走向民主，由封閉朝向開放，師生的關系轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。師生交往、積極互動、共同發展。在課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流、合作。教師觀察學生的學習動態，可以調控教學過程，兼顧差異，教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同研究發展。

新課程標準實施后，我國基礎教育將進行課程改革，試行新的課程標準。

人類將全面進入信息時代。這個時代既要求學習者具備基本的信息能力和素養，又要求學習者個性得以充分發展。面對這樣的要求，改革的共同趨勢就是回歸生活世界，培養學生的社會實踐能力。

在教學中，師生角色的定位影響著教學的根本出發點，也就影響著教學的質量。因此，如何處理教學中的師生地位問題，一直困擾著人們。長期以來，因為人們局限于“非此即彼”或“厚此薄彼”的兩難選擇之中，所以導致了教學始終無力沖破教學效果不佳的困境。

那么，在新形勢下如何建立良好的師生關系呢？

一、轉變師生觀，建立民主、平等的師生關系

教學中師生地位問題，在世界教學史上曾出現過兩種片面性。以赫而巴特為代表的“教師中心說”認為，教師在教學中處于中心地位，向學生傳授知識，進行教育，主要依靠教師，主張樹立教師的絕對威信，認為只要順從教師的教導，學生就能學到知識，養成良好品德，至于學生的獨立性、自主性反而被認為是有害的東西，從而使教學進行得死板、枯燥。以杜威為代表的“學生中心說”則主張進行重心轉移的革命，把兒童變成教學的中心，充分發揮學生的主動性，教學的一切措施都圍繞著學生轉。顯然，這種學說把學生的地位推向頂峰，至于教師的作用——系統知識的傳授，卻被放在很次要的地位，從而走向了另一個極端，片面強調學生的學習主動性，忽視教師的主導作用。這就使學生的學習陷入盲目探索的境地，使學生只能獲得一些零星的知識，而學不到系統的科學知識。

摘要：課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用，課程評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都影響著課程目標的轉向與落實。通過對課程評價的反思，發現把學生的學業成績評價作為學校教育評價的所有內涵的觀念不符合新世紀教育的發展。那么，化學新課程體系下的課程評價的內容是什么，又該如何來評價？這是值得教師思考的問題。

關鍵詞：化學；課程；評價；對象

正如新課程實驗區一位教師所說：“原來的方法已經習慣了，習慣了的東西要打破，對誰都是一種挑戰，都不是一件輕松的事?！蹦壳埃瑥亩鄠€層面來認識課程的理念被越來越多的學者接受。既然課程存在不同的層次，那么評價課程時只針對某一層次而忽略其他層次，則將扭曲課程的真實面目。所以從理論上講，我們應該對每一層次的課程都進行評價。即課程評價的對象包括課程政策、課程方案、課程計劃、課程目標、課程標準、教材、教師、學生、教育行政人員等。而實際上，對課程目標體系、課程計劃、課程標準和課程政策等的評價由受過專門培訓的評價人員借助專門的評價方法和技術來進行。與化學教師息息相關的課程評價對象則是學生、化學教師、化學教材、化學課程教學資源、化學課堂教學過程、教育管理人員等。

1學生

學生是新課程的接受者，也是新課程的參與者，對于學生行為變化的判斷可以作為衡量課程優劣的重要標準。學生是范圍最大的課程實施的直接參與者，人數眾多，所以學生是課程評價中最為重要也最為復雜的一部分。我們在對學生實施評價時要廣泛收集他們對于課程發展的意見，判斷學生對于所實施課程的態度，以促進課程更完善的發展。

2教師

全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育的進程中，基礎教育課程改革是關鍵的環節。2001年秋季開始的新課程改革給基礎教育注入了生機和活力，同時也給廣大學校帶來了機遇和挑戰。新課程改革的理念和作法在實驗區的推廣過程中得到了廣大教師的極積參與，取得不少經驗。同時，在一些方面也暴露一些問題，這些問題不正視和解決，將給新課程的進一步推廣帶來隱患。

一、教學手段先進性的挑戰

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變順利實現的一個前提就是需要有現代化教學硬件做支撐。但是，目前有些學校在新課程實施中普遍面臨著教學硬件“跟不上”的現象，有許多學校只有一、兩臺微機，談不上互聯網的廣泛運用。教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上。教師無法通過網絡獲取知識和信息，影響了教師觀念的更新和知識的更新；學校管理仍然是依靠“本本”管理，無法實現管理手段的現代化；學校缺少理化生實驗室和必要的實驗用品，教師無法進行演示實驗教學，學生無法動手實驗研究；教室缺少音像設備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設，教師即使有好的教學思想、教學設計，也無法在課堂上有效地組織和落實。較落后的教學手段給基礎教育新課程的順利實施帶來了挑戰。

二、教師素質全面性的挑戰

基礎教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從某些學校教師隊伍的構成上來看，呈現年齡偏高、學歷偏低的特點。部分學校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質不高，在以下幾方面嚴重制約著農村新課程的實施：

1、思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實施新課程的主動性和積極性，認為實施新課程是年輕人的事，與己無關。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響了新課程的實施。

【摘要】：全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力?？戳撕芏?，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學習方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等。

【關鍵詞】：新課程、品味、體驗、身體力行

全面實施素質教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力?？戳撕芏啵牭胶芏?，我也想了很多，借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識整理成文，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先、學習新課程，品味學習方式的變革

“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節?！毙抡n程強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

內容摘要（關鍵詞）：

想象、創新，課文朗讀，質疑解惑，綜合性學習，自主、合作、探究，語文綜合素養，能力培養

所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性。形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空

1．新的教材觀

人教版的《九年義務教育初中化學教材》在編寫時，知識結構緊湊，邏輯嚴密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進，課本中要傳授給學生的重點知識一目了然。教材重在圍繞知識點的推理、驗證。作為一個教師即使不熟悉教材，不熟悉學生，也可以照本宣科，把一節課上完；學生也只要把該記的知識點死記住，一堂課下來也多少有所收獲。而新課標下的化學教材，它在編寫上已改變了某些知識體系。教材中的有些概念、專用術語就象早產的嬰兒，還沒有足月就產生了。

例如教材在一開始就出現了元素、在沒有講元素之前的第二單元就出現了氧化物的概念等等。另外新教材中每節內容中大部分篇幅就是幾幅情景圖片、或幾個器裝置圖、或幾張資料表格、或幾個極不完整的實驗報告片斷。教材的編寫在很大程度上只提供了一些與知識有關的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續下去。

如果教師按照老辦法依教材講教材，課堂就會出現兩種狀況：一是一堂課不下10分鐘教師就可以將教材處理完，那么學生聽后卻是一片茫茫然，搞不清重點、難點，不知道學了些什么；二是教師拿著教材不知怎么上好。所以我認為教師要改變傳統的教材觀，其實新課標下的教材，它給教師和學生留有很大的發揮空間，教材只是一個案例，只是一個素材。

因此教師在備課時，必須充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和內涵，弄清通過此素材要讓學生獲得什么能力，掌握什么方法，在情感態度與價值觀方面有哪些提升。不拘泥于教材組織教學?；瘜W新教材中還有一個特點，就是探究性成分比較多，而這又與以往的演示實驗、學生實驗有明顯的不同，有時一個圖就是一個探究性實驗活動，如關于軟水與硬水的區別在教材上就只提供了一個面盆中水有浮渣的圖，教師課前就要作好充分的探究實驗準備。

2．新的教師觀

一、新課程的教法理念

新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導或引領下積極主動地學習，這是以學生為主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發揮引導作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數學知識。高中數學的教學過程應注重學生對數學問題的探索過程，課堂教學內容應關注學生的體驗。在信息化時代，高中數學課程的教學應采用多媒體等信息技術，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發展。高中數學的教學采用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調教學效果，而且注重學生的學習過程。有利于培養學生在新知識領域進行探索，培養科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯系，建立系統的數字知識網絡，從而為高中數學的學習奠定基礎。

二、新課程注重高中數學知識的形成過程

新課程著重強調培養學生數字知識的探究能力，在高中數學教學中，教師應引導學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應按照思路進行思考。教師注意了解學生的探索研究情況，根據反饋的信息及時進行導向性啟發，當學生出現思維偏差時，教師應及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設置了這樣一個探究題：在方程Ax+By+C=0中，A，B，C為何值時，方程表示的直線是：（1）平行于x軸；（2）平行于y軸；（3）與x軸重合；（4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。

三、新課程重視數學知識的實際應用

很多數學知識來源于實際生活和生產實踐，高中數學教學的目的是教師引領學生掌握新的數學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數學知識的理解，在生產實踐中學習高中數學，在生活中學習數學，正是新課程所大力倡導的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應用，新課程進行了內容的創新。在直線與圓方程的應用部分就有例題。

摘要：新課程的實施為我國基礎音樂教育的繼續發展奠定了良好的基礎。本文總結出一些與新課程改革理念相適應的音樂新課程教學方法，以豐富新課程的教學手段。在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，培養學生的學習興趣，讓學生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。

關鍵詞：新課程音樂教學教學理念教學方法

音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應善于從情感的視角，創設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學生在最短的時間內進入音樂課堂教學的最佳狀態。

一、新課程音樂教學理念

我國站在音樂學科本體這個角度，按經濟合作與開發組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學目標、教學內容、教學方法、教學活動及評價方式等等在內的各種范疇的總和。我國21世紀基礎音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀我國社會發展和人才培養的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學和課程理論方面研究和總結的新理論、新成果。一方面，教師在教學活動中實行的禮儀及符合審美規范的儀表、姿態、舉止等應恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養，給予學生優雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調，精巧規范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質，以及學識基礎，都會使學生在和諧愉快的氛圍中產生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。

二、新課程音樂教學方法的創新