校本教研范文10篇

五中自2003年起一直堅持校本教研活動，并收到了一定的成效。

五中校情：五中地處城鄉(xiāng)接合部，生源70%來自農(nóng)村，生源素質(zhì)較差，家庭所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也較差。教師70%處在40歲以上，青年教師較少，語文組13位教師中，40歲以下的有2位，中年教師占85%，年齡層結(jié)構(gòu)不太合理。這樣的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)點是：教學(xué)經(jīng)驗豐富，年富力強。精力充沛，但明顯表現(xiàn)出：教育教學(xué)理念滯后，經(jīng)驗主義嚴重，思維定勢禁錮了教師們的思想。所以，在信息爆炸的今天，明顯感覺到廣大教師在教法的靈活運用上，在教材尺度的把握上，運用上，都有一定的差距。同時隨著獨生子女數(shù)量的增加，新時期學(xué)生的特點也在變化，這都需要廣大教師不斷的學(xué)習(xí)和充實自己。因此根據(jù)我校的這些特點，我們制定了本校的教研的目標：即利用課堂45分鐘時間，提高教學(xué)質(zhì)量。具體方案是： 第一，各學(xué)科針對本學(xué)科的情況，具體的提出本學(xué)科本學(xué)期的目標和措施。如數(shù)學(xué)學(xué)科在2004年第一學(xué)期制定的目標是解決后進生問題，面向全體學(xué)生。這是長期困擾我校的一個難題。因為學(xué)生水平參差不齊，差生相對突出，所以，在新初一便提出解決后進生問題，也是符合我校實際情況的。語文學(xué)科提出的本學(xué)期的目標是：提高學(xué)生的作文水平。因為五中所處的位置，大部分學(xué)生都沒有良好的家庭教育，從小沒有受到過良好的文化氛圍的熏陶，因此表現(xiàn)出閱讀水平、表達水平以及寫作水平都較差。在作文分值占語文總分（120分）41.67%的今天，直接制約著我校語文教學(xué)水平的提高。所以，經(jīng)全體語文教師研討，把提高寫作水平作為我憑日常工作的重點。英語學(xué)科，根據(jù)學(xué)生在家里無人輔導(dǎo)的情況，認真地制定了利用“英語小組”的來提高學(xué)生英語水平。這既包括課堂上的英語小組，同時也包括課外英語小組。使學(xué)生互相幫助解決難題。小學(xué)科以如何利用“遺忘曲線”為依據(jù)，探索提高課堂45分鐘效率的具體措施。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，以減輕學(xué)生課下的負擔。

第二，以教研組為單位，以教研組長為龍頭，以教研活動為依托，展開本學(xué)科的校本教研。在一所學(xué)校中，教研組是最基本的科研單位，我校的辦公室是以學(xué)科組為單位來安排的，這更便于在一起協(xié)商溝通。在開學(xué)之出，各教研組制定本學(xué)期的教研計劃，并上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處對歌教研組計劃盡心審核，對于不切實際的活動和做法，要求教研組進行修訂。然后進行實施。各教研組有組長牽頭，組織本組的教研活動。包括本學(xué)科的聽課安排、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)，同時負責對本組教師，尤其是年輕教師的指導(dǎo)。使計劃得以實施和落實。

第三，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)寬松的教育教學(xué)環(huán)境，使校本教研得以開展。

1、學(xué)校在財力緊張的情況下，為每個協(xié)作組配置了一套多媒體設(shè)備，用以輔助教學(xué)，使教師能更好地進行教學(xué)。

2、學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)理念，每學(xué)期為教師解決30元的資料費，用以輔助教學(xué)。同時購置了大量的有關(guān)新課改的光盤，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。

校本教研工作在我校開展已經(jīng)一年半了，積累了一點經(jīng)驗，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問題。本學(xué)期，我校將在原有基礎(chǔ)上，解決難題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，以新課改為導(dǎo)向，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，倡導(dǎo)團體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

總體內(nèi)容：以個人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。

操作思路：以教師專業(yè)化水平提高為主線；以教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c；以教師課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實踐，學(xué)習(xí)后交流，在交流中學(xué)習(xí)；以考核評價學(xué)習(xí)，在考核中深化學(xué)習(xí)；點上突破與面上推進相結(jié)合。

工作方向：針對我校語文教學(xué)相對薄弱的情況，本學(xué)期將把提高語文教學(xué)質(zhì)量作為重點來抓，側(cè)重于教師語文教學(xué)能力、研究能力培訓(xùn)、考察，堅守課堂教學(xué)主陣地，以觀念促行動，從而有效提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。

具體活動內(nèi)容:

1.從實際出發(fā)，定時、不定時組織研討、互助，做到有問題及時解決，有經(jīng)驗及時傳遞，使教研深入教學(xué)一線，直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂解難，分析原因，達到提高教師專業(yè)水平的目的。

一、備教學(xué)內(nèi)容落實多，備學(xué)科長遠發(fā)展少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校、教師對集體備課的大方向不明確，他們只是指望通過集體備課解決具體教學(xué)過程中存在的問題。每一次集體備課幾乎都是一成不變的活動形式：下周的課(或下面的幾節(jié)課)的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)重點難點是什么，如何設(shè)計教學(xué)過程，選擇怎樣的例題或習(xí)題，怎樣進行作業(yè)與考試……幾乎所有的活動都是在圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)細節(jié)進行。這本無可厚非，甚至是非常必要的，但從下面的理由看，集體備課僅有這些也許就顯得不夠了。

在新課程背景下，形成自己的教學(xué)文化應(yīng)當是一所學(xué)校努力發(fā)展的方向；積極探索、逐步構(gòu)建并形成自己的學(xué)科教學(xué)特色，應(yīng)當成為開展校本教研活動的重要目標。學(xué)校原有的教學(xué)文化底蘊、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色是什么，在此基礎(chǔ)上的改革發(fā)展方向又是什么；學(xué)校的每個學(xué)科要努力形成怎樣的教學(xué)特色，教師(尤其是青年教師)的專業(yè)成長目標如何確定；為了實現(xiàn)長遠的發(fā)展規(guī)劃而需要分解的階段目標又是什么，如何實施……這些都應(yīng)是開展集體備課活動所要明了的。

與此同時，相對于集體備課的長遠規(guī)劃，學(xué)科組平時的集體備課過程則應(yīng)是實實在在的、具體的——將集體備課的長遠目標、內(nèi)容細化分解，緊緊圍繞當前教學(xué)內(nèi)容，切合當前教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的具體問題。學(xué)校要將學(xué)科教學(xué)的長遠發(fā)展規(guī)劃與當前工作重點、教師專業(yè)成長與實際教學(xué)需求結(jié)合起來，使集體備課活動每一階段有研究探討的重點，既扎實有效、務(wù)實具體，又抬頭看路，始終瞄準努力的大方向。

二、分工備課多，合作交流少

集體備課應(yīng)當是平等、民主、互助、開放的交流活動過程。集體備課，人人都是主角，但分T又應(yīng)有所不同：教研組長(備課組長)要組織活動的全過程，學(xué)科帶頭人要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)示范作用，研討時中心發(fā)言人(也稱主備人)作中心發(fā)言，提供相關(guān)材料，設(shè)計并提出富有探究意義的研討問題。所有的教師積極參與，各抒己見。在探索的過程中，教師達成共識，形成實施教學(xué)的基本思路、提升自己的水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)自身實際(本人、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等)進行“二次”備課。同時，要力戒以下兩種走向極端的做法：

各完小：

一、本學(xué)期實際授課時間（扣除“五一”假期一周）只有18周（包括復(fù)習(xí)、考試），望各校妥善安排，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

二、新課程課堂教學(xué)評優(yōu)活動事宜：

1、課題及參賽學(xué)校安排：

課題年級科目參賽學(xué)校

《小壁虎借尾巴》第二課時一年級語文平三、西二、許佳

一、提高認識，增強做好校本教研工作的責任感和緊迫感

校本教研是課程改革的一項重要內(nèi)容，是新課程實驗工作健康推進的重要保障。大力開展校本教研，對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教育質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展、校長和教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。目前在全國范圍內(nèi)已建立起校本教研基地150個，近年來，我市中小學(xué)在校本教研方面積累了大量寶貴的經(jīng)驗，促進了素質(zhì)教育的實施和教育教學(xué)水平的提高，展示出校本研究的廣闊前景。隨著新課程實驗工作的開展和教學(xué)改革的深化，學(xué)校和一線教師對課程有了較大的創(chuàng)造空間，廣大教育工作者在教學(xué)實踐中會遇到新的問題或困惑，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，加強校本教研工作，成為當前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)研究改革的方向和重點。各校要充分認識到校本教研工作的重要性，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，增強做好校本教研工作的責任感和緊迫感，組織和鼓勵廣大教師密切結(jié)合教學(xué)實踐開展富有針對性的教學(xué)研究，扎實有效地推進校本教研工作，不斷提高學(xué)校教師的教研能力與水平。

二、明確目標，積極探索校本教研制度的建設(shè)

我市校本教研工作的目標是：經(jīng)過3年的探索和建設(shè)，全市中小學(xué)基本建立起比較完善的校本教研體制。90%以上的學(xué)校都能形成比較完備的校本教研制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較經(jīng)常地、規(guī)范地開展校本教研活動。

建立校本教研制度，要充分發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。校本教研的主題應(yīng)來自學(xué)校，來自教學(xué)現(xiàn)場；學(xué)校要結(jié)合自身實際，有針對性地選擇課程改革重大問題的研究課題，如新課程標準的解讀培訓(xùn)、教材和課程資源的開發(fā)利用、學(xué)科課程的實施、評價考試改革和新課程理念下教學(xué)管理制度的建立等。要充分發(fā)揮教師的主體作用，針對教師在教學(xué)實踐中切身感受到的、迫切需要解決的問題，認真組織研究攻關(guān)，并積極將研究成果直接運用于教學(xué)實踐。要鼓勵教師不斷加強學(xué)習(xí)，形成讀書學(xué)習(xí)和自我反思的良好習(xí)慣，增強研究意識，提高研究能力，把日常教學(xué)和教學(xué)研究融為一體，形成新的教師職業(yè)生活方式。要引導(dǎo)教師正確處理自主研究和合作研究的關(guān)系，加強教師自主反思和教師互助、專家指導(dǎo)的結(jié)合，在“互動式”“啟發(fā)式”的研究氛圍中，激發(fā)教師們的問題意識，在不斷“學(xué)習(xí)——實踐——反思”的過程中，提高教師們的專業(yè)水平。要注意發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，形成目標一致，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長的優(yōu)秀教師群體。要立足學(xué)校和教師的發(fā)展，建立學(xué)校之間、學(xué)校和教科研機構(gòu)以及高等學(xué)校之間的合作關(guān)系，發(fā)揮教研機構(gòu)對校本教研的管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，構(gòu)建新課程實施的合作教研氛圍，逐步形成教學(xué)、教研和科研三位一體的教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)。

三、抓住重點，扎實開展校本教研工作

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)制定校本教研制度

為了更好的落實與實施《小學(xué)校本教研制度構(gòu)建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構(gòu)，由校長擔任組長，教導(dǎo)擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網(wǎng)絡(luò)機制；構(gòu)建《山前小學(xué)校本教研制度》，制定《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進行校本培訓(xùn)與學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)

在學(xué)期初，學(xué)校課題組組織全體教師進行校本培訓(xùn)與相關(guān)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)如①學(xué)習(xí)《晉江市校本教研構(gòu)建與實施》的方案；②學(xué)習(xí)《東石鎮(zhèn)校本教研構(gòu)建與實施》的方案；③學(xué)習(xí)語數(shù)新課程標準制定；④制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研構(gòu)建與實施方案》；⑤制定學(xué)習(xí)《山前小學(xué)校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓(xùn)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；⑧積極選派教師參與兄弟學(xué)校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；⑨邀請晉江市進修學(xué)校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學(xué)習(xí)讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學(xué)校的校本教研打下扎實的基礎(chǔ)。組織學(xué)科成員進行學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為教研組更好的進行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學(xué)中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學(xué)期初，各教研組讓各學(xué)科教師對自已在教育教學(xué)過程的遇到的各種教育教學(xué)問題進行整理并寫在教育教學(xué)問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或?qū)W校QQ群進行學(xué)習(xí)交流、探討研究，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內(nèi)不能解決的問題后進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學(xué)校的校本小專題進行研究，確定校本小專題后組織引導(dǎo)老師們進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀點與體會記錄在校本教研學(xué)習(xí)文獻摘要記錄單上，然后進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關(guān)注課堂教學(xué)效率，并及時地進行評課及教學(xué)反思，檢查教學(xué)策略運用的成效，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)過程中的有價值的新問題。我校本學(xué)期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識提高課堂教學(xué)法效率》、《如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。

實施體育校本教研是基礎(chǔ)教育改革的需要，也是維系體育教育改革與發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須樹立正確的體育校本教研觀念，確立“以校為本”和以研究教育教學(xué)真問題為本的教研理念。一要正確認識體育校本教研的本質(zhì)。體育校本教研是“以學(xué)校為本”，根植于學(xué)校自身的體育教學(xué)實踐，實現(xiàn)體育教育權(quán)利及教育資源的重新分配，實現(xiàn)體育教師角色的重新定位，達到研究解決教學(xué)真問題、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的。以此活化學(xué)校體育組織，賦予學(xué)校體育活力。二要明確體育校本教研目的。體育校本教研要把促進體育教師、學(xué)生和學(xué)校體育發(fā)展作為校本教研的出發(fā)點和歸宿，作為衡量體育校本教研績效的標準。三要明確體育校本教研的主體。消除教學(xué)研究只是“專家和個別教師的事“的錯誤觀念，樹立體育教師是體育校本教研的主體的正確觀念，落實體育教師在校本教研中的主體地位，激勵所有體育教師參與校本教研，逐步樹立體育教師的探究精神。四要熟知體育校本教研過程。體育校本教研過程是實現(xiàn)體育教育教學(xué)工作、教育教學(xué)研究與體育教師專業(yè)化成長的有機結(jié)合是促進學(xué)生體質(zhì)發(fā)展、教師專業(yè)化成長和學(xué)校體育自主發(fā)展的過程。

建立激勵機制首先要建立科學(xué)高效的體育校本教研管理機制。一方面，應(yīng)建立以縣市級教研機構(gòu)為龍頭、片(鄉(xiāng))級教研聯(lián)組為中介，學(xué)校體育教研組為基礎(chǔ)的三級立體教研網(wǎng)絡(luò)，保證教研工作落實到每個體育教師身上。還要建立以校為本的體育校本教研管理體制，體育教研組及教師的教研工作由學(xué)校具體管理，學(xué)校幫助他們協(xié)調(diào)各種關(guān)系;接受教育行政教研機構(gòu)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)。另一方面，要建立健全體育校本教研管理制度。制度建設(shè)應(yīng)以激勵、鼓勵為主，根據(jù)體育教師研究能力相對薄弱的特點，突出參與被指導(dǎo)、被帶領(lǐng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的要求，以培養(yǎng)教研意識、參與教研實踐為主，逐步強化教師研究意識，虛心接受專家引領(lǐng)，不斷提高教研能力和要求。行政教研部門和學(xué)校也可設(shè)立教研項目，給予相應(yīng)經(jīng)費支持，鼓勵廣大體育教師積極申報。其次，要建立以體育教研組為基礎(chǔ)的體育校本教研工作機制。體育教研組是開展體育校本教研的具體實施機構(gòu)，學(xué)校建立長效的體育校本教研工作常規(guī)是保證體育校本教研的關(guān)鍵，有效的學(xué)校體育校本教研工作常規(guī)能使體育校本教研的觸角延伸到學(xué)校體育管理、教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動、體育競賽、早操、課間操等各個方面，覆蓋到每個體育教師和學(xué)生，深入到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成體育教師全員教研、全程教研、全面教研的新格局，形成在體育教學(xué)實踐中研究，在研究狀態(tài)下工作、學(xué)習(xí)的校本教研方式，逐步建立起以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主體特征的體育校本教研模式。具體可建立交流互動學(xué)習(xí)制度(與校外交流，把校外好經(jīng)驗學(xué)過來，把自己的好經(jīng)驗推廣出去)、個性備課共賞制度(討論制定出體現(xiàn)課改新理念的“通用教案”，在校園網(wǎng)共享，再由教師進行個性化的補充備課)、個案學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度(讓每位教師結(jié)合教學(xué)實際，每周自主選擇一個最有教學(xué)個性特色的個案或課案進行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之相互交流研討;每月撰寫一個富有創(chuàng)造性的教學(xué)個案，在教研組進行交流，分享成果，共同提高)、問題積累制度等［5］。最后，應(yīng)建立科學(xué)可行的校本教研評價機制。評價制度是指導(dǎo)和規(guī)范校本教研的關(guān)鍵性制度。科學(xué)的評價機制是校本教研的“助推器”，評價機制的建立同樣要以激勵為宗旨，評價標準和指標的確定必須符合體育教育實際和體育教師實際，既能反映出評價的全面性，又能體現(xiàn)出體育教育的個性特征;既能反映出教師的工作績效，又能體現(xiàn)出研究的質(zhì)量。要把體育校本教研及教研數(shù)量和質(zhì)量與體育教師的年度考核、職稱評聘、晉級晉升、福利待遇掛鉤，以激發(fā)體育教師的教研積極性。

體育教師工作量大，形式多樣，室外環(huán)境較差，增大了工作壓力，直接影響校本教研。要實現(xiàn)體育校本教研目標，一要減輕體育教師壓力，把他們從簡單的(場地和器材管理、早操、課間操)形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走向研究、創(chuàng)新之路。二要關(guān)注體育教師的專業(yè)生活方式，克服職業(yè)倦怠感，激發(fā)教師對學(xué)生的愛心，對學(xué)生成長的快樂感和幸福感。三要強化體育教師研究意識，提高教研能力。在加強體育教師崗位培訓(xùn)、進修培訓(xùn)、繼續(xù)教育的同時，組織他們進行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和體育教育理論、體育科學(xué)方法和體育科研知識，提高他們的理論素養(yǎng)，更新他們的知識結(jié)構(gòu)，拓展他們的知識視野，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，以研究者的眼光審視體育教學(xué)的各個方面。應(yīng)營造嚴謹、和諧的教研氛圍，加強教師間的相互交流與合作，組織開展教學(xué)觀摩、評課、問題研討、經(jīng)驗交流等活動，促進教師共同成長，達到強化問題意識和研究意識、提高研究能力的目的。四是充分發(fā)揮專家(大學(xué)體育教學(xué)論教師、體育專業(yè)研究人員、教研室教研員、中小學(xué)骨干教師)的引領(lǐng)作用。專家要有計劃地深入到教學(xué)第一線，與一線體育教師建立平等、合作的伙伴關(guān)系，為他們提供有力的理論支撐和有效的幫助指導(dǎo)，幫助提升一線體育教師觀察教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，為創(chuàng)建研究型教師隊伍發(fā)揮自己的作用。

根據(jù)體育校本教研的特點以及體育教育教學(xué)中真問題的特點，體育校本教研方式應(yīng)多種多樣，不拘一格，常見的教研方式主要有體育課例研究、體育教育敘事、體育課題研究、結(jié)對合作教研、聯(lián)片合作教研等［6］。體育課例研究分為一課多輪和一課多人兩種方式。一課多輪就是將同一堂課由同一教師在不同班級執(zhí)教，一般采用一課兩輪制。教師按照自己設(shè)計的教學(xué)方案進行授課，接受專家和同伴聽課、評課(根據(jù)課改理念)，自己反思，接著在新理念指導(dǎo)下重新設(shè)計教學(xué)方案，在另一平行班授課，再接受同一專家、同伴聽課、評課，自己反思。以促使教師隱性課改理念的顯性化。一課多人就是同一課由不同教師執(zhí)教。操作流程與一課多輪相似，只是原教學(xué)方案和改后的新教學(xué)方案是不同的教師。形成原教學(xué)實錄和后教學(xué)實錄的典型課例研究成果。體育教育敘事是體育教師“敘述”自己在體育教育教學(xué)中發(fā)生的一系列教育事件。這種方式在于重述那些能夠?qū)е陆處熡X醒和變遷的故事，以引起教師實踐的變革;這種方式的人文性、趣味性、生動性以及使有類似經(jīng)歷的人通過認同而達到推廣。可以將教師撰寫論文要求變?yōu)橛勺珜懡逃虒W(xué)事故和專業(yè)成長故事的方式來代替。體育課題研究主要包括教育行政部門和學(xué)校的教育教學(xué)立項研究、教師自選問題研究兩個方面。在課改的過程中，教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)實際，盡可能多的籌措資金，多設(shè)研究項目，小型多樣，以小課題為主。教師自選課題研究主要以具體小問題為主，只要是有價值的問題，均可進行研究，研究成果可以多種多樣。結(jié)對合作研究包括教師間的結(jié)對和學(xué)校間的結(jié)對兩種。教師間結(jié)對有老教師與年輕教師結(jié)對、專家與教師(可以是多個教師)結(jié)對、同體育專項結(jié)對等。老教師和青年教師結(jié)對主要是以老帶新，指導(dǎo)青年教師不斷學(xué)習(xí)，盡快成長;專家與教師結(jié)對主要是發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)培訓(xùn)教師，專家與教師可定期或不定期的開展課改沙龍式研討;同體育專項結(jié)對主要是專項相同，知識技術(shù)的相同點多，便于相互探討，取長補短。通過結(jié)對合作交流，便于解決教學(xué)真問題和研究型教師隊伍建設(shè)。學(xué)校與學(xué)校結(jié)對實質(zhì)上也是校校間體育教師集體的結(jié)對，一般是體育校本教研開展好的學(xué)校與開展一般的學(xué)校結(jié)對幫扶，通過教師相互教研活動，相互交換送課，達到共同發(fā)展的目的。為了解決體育教學(xué)改革中共同面臨的突出問題，且該問題具有明顯的地域性，可以聯(lián)片教研。有些教育教學(xué)問題因教師少而無法進行合作研究，也可進行聯(lián)片教研。聯(lián)片教研可以是同類幾個學(xué)校聯(lián)合研究，也可以是相近、相鄰的幾個學(xué)校聯(lián)合研究。綜上所述，體育校本教研是體育校本系統(tǒng)的組成部分，要全面開展體育校本教研活動，提高體育校本教研效果，只有不斷研究解決校本教研過程中的各種不足與問題，才能實現(xiàn)體育校本教研的預(yù)期目標。

本文作者：李潤梅楊占明工作單位：隴東學(xué)院

各位同仁大家上午好！歡迎大家參加本次校本教研現(xiàn)場會！

下面請允許我介紹參加本次校本教研現(xiàn)場會的嘉賓，他們是：小教科張鳳華科長、雙榆樹學(xué)區(qū)賈鴻校長、原海淀區(qū)小學(xué)教研室馮剛主任，特級教師趙之林老師.讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位嘉賓的到來。（來自）

首先請北航附小王群校長致歡迎辭。

本次大會安排如下:

1、8：25—9：05并開5節(jié)校本教研開放課。

2、9：15—9：55各學(xué)科在聽課教室進行研討。

實施原則：

（一）全面性原則：方案實施過程中，要做到面向所有學(xué)校、所有教師、所有學(xué)生、所有學(xué)科，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，整體推進。

（二）以校為本原則：校本教研的立足點要以學(xué)校具體實際為研究對象，以解決學(xué)校教師在實際工作過程中存在和發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的自主創(chuàng)新意識，通過校本研究使問題得到解決，從而推動學(xué)校的不斷發(fā)展。

（三）合作性原則：即充分體現(xiàn)以點帶面，形成資源共享，互幫互助的合作研究之氛圍。

（四）實效性原則：在組織開展校本教研過程中，必須按照課程改革的要求，積極構(gòu)建現(xiàn)代教研模式，務(wù)求把校本教研的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

實施過程：

我鎮(zhèn)一直堅決貫徹執(zhí)行市培訓(xùn)中心的各項要求，認真開展以校為本的教學(xué)研究和每單元檢測達標過關(guān)活動，扎扎實實地做好基層工作，確保教體局和培訓(xùn)中心的政令得到貫徹執(zhí)行，使教育教學(xué)工作按上級要求不折不扣地得到開展，順利地完成上級的各項要求和任務(wù)。

自我鎮(zhèn)教研中心成立以來，不斷加強對各學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，對各校的校本教研和單元檢測活動進行了詳細的檢查和落實，現(xiàn)將總體情況匯報如下：

一、加強制度管理，確保"校本教研"的有序進行。

學(xué)校是建立以校為本教研制度的主體，我鎮(zhèn)各校首先都建立健全了教研教改機構(gòu)，成立以校長為組長，以教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師為成員的教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組和校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，進一步完善明確了各自的職責、任務(wù)，齊抓共管。

1、建立校本教研研討制度。各校根據(jù)自身情況確定每周六或其它時間為"校本教研活動日"，開展形式樸實、實效性強的教學(xué)研討活動。以學(xué)科為單位總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課到教學(xué)反思與交流等內(nèi)容，不搞花架子，實事求是，面對現(xiàn)實，真正做到以校為本，真正使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

2、教師結(jié)合自己的學(xué)科特點與所教年級學(xué)生的年齡特點，以新理念指導(dǎo)教學(xué)，并在教師之間共同備課、相互聽課、集體評課，加強互動與研討。活動時，中心發(fā)言人從"教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程、設(shè)計意圖"等方面介紹教學(xué)設(shè)想，其他同頭課教師不斷討論補充，集思廣益，充分發(fā)揮共同教研、同伴互動的作用，利用校本資源，解決校本問題。