情景教學范文10篇

【摘要】小學音樂教學對學生的情感態度價值觀與審美能力進行培養，伴隨著教學改革的進步，音樂教學方式發生了較大的變化，特別是情景教學方式的運用越來越廣泛，這是新課程改革和素質教育雙重背景下誕生的一種創新性教育方式。因此，本文以小學音樂為例對情景教學模式做出分析研究，希望可以不斷地提升音樂教學效果。

【關鍵詞】小學；音樂；情景教學

小學音樂教學不僅僅局限于課堂上枯燥的欣賞和講解，還可以給學生創建多種音樂教學形式，給學生適當地增加一些系統性的知識，進而更好提升學生的音樂素養和鑒賞能力。因此，本文從小學音樂情景教學為例對小學音樂教學進行全面的研究分析，希望可以給相關教師一定的建議和參考。

一、情景教學模式在小學音樂教學中運用的必要性分析

小學音樂教學在音樂素質教育過程中屬于非常關鍵的一個組成部分，因此作用的發揮以及價值的獲取也是不言而喻的。小學音樂教學資源十分豐富，音樂也承擔了德育教育的責任，在當前的小學階段，學生的各方面能力和素養還需要進行多方面的培養和分析，這樣，教學質量在很大程度上決定了教學的有效性以及學生的成長和成才。傳統的教育教學方式都是教師講，學生聽，因此學習非常枯燥，也阻礙了學生的全面發展。在此基礎上，教學改革還需要切實關注到音樂學習的重要性、音樂學習的全面性以及學生的健康發展。教學改革要給學生設定一定的教學情景，爭取學生在情景之中進行學習，發揮出有效的作用，也能夠展現出學生的主體地位，促使學生自身學習和學科內容相結合，不斷挖掘出學生的創造性，在思維上能夠有一個良好的拓展，不斷提升教學質量增強教學效率，滿足教學改革和素質教育的要求。

二、小學音樂教學中情景教學的運用分析

編者按：要以課堂教學為主線，綜合運用多種辦法創設學生學習英語的氛圍，讓學生輕輕松松、快快樂樂的學習英語。在課堂中在導入這個環節，教師一定要盡可能的創設情景，抓住學生表現欲強、活潑好動的心理及生理特點。在英語課堂之外，也可以開展豐富多彩的各項活動。英語情景教學一定要與學生的生活實際緊緊結合起來。英語情景教學一定要以學生為本，體現學生為主體的教學思想，最大限度的讓學生的知識與情感交流暢通無阻。

1、要以課堂教學為主線，綜合運用多種辦法創設學生學習英語的氛圍，讓學生輕輕松松、快快樂樂的學習英語。而最初英語情景的創設就要求教師，從一開始的問好到課堂的結束及日常教學中應盡可能多的用英語支部教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業……使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。讓學生們從不敢開口說英語到站在講臺前進行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學們自由的交流，都要以英語來支部課堂，支部語言。為學生創設英語學習的氛圍，也就英語情景的創設，學生的英語水平的提高打下了良好的基礎。

2、在課堂中在導入這個環節，教師一定要盡可能的創設情景，抓住學生表現欲強、活潑好動的心理及生理特點。激發學生進行交際活動。如一開始上課可以讓學生進行模擬角色表演，進行會話表演，這樣既復習了舊知，又為下一步的新知的呈現做好鋪墊。當然也用歌曲、猜謎等活動進行導入，使學生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學習氛圍中，若在上課時插上一段優美、歡快的英語歌曲，可以起到“調和劑”和“興奮劑”的作用，而且能不費力氣地將學生游離的注意力拉了回來，以飽滿的情緒投入到下面的學習中去，并且增添了英語課的情趣。

3、在英語課堂之外，也可以開展豐富多彩的各項活動，如開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，雖然這些活動的開展在課外舉行，同樣也與我們課堂的情景的創設相得益彰，培養了學生學習英語的興趣，開發了學生的英語能力，提高了學生的英語素質。

4、英語情景教學一定要與學生的生活實際緊緊結合起來，比如義賣環節的運用，這個情景的運用，確實體現了英語教學目標的為用而學，活學活用的特點，不僅鞏固了學生英語知識，同時也培養了學生的愛心，培養了學生的美好品德。

5、英語情景教學一定要以學生為本，體現學生為主體的教學思想，最大限度的讓學生的知識與情感交流暢通無阻，引起學生積極健康的情緒體驗，直接提高學生對學習的積極性。讓學生以高度的學習熱情投入學習之中。

一、中學音樂創編教學活動中存在的主要問題

1.教師創編教學觀念較為落后

很多中學音樂教師都認為音樂創編所具有的意義與價值較大，但也都認為音樂創編課程難以在實際教學中實現，主要原因在于很多教師不知道怎樣上創編課，而且對音樂創編的認識還存在偏差，絕大多數教師都認為音樂創編就是作曲，并且自己從未接受過這樣的教育，更未創作過歌曲，因此，對于怎樣上創編課并不了解。音樂創編主要是應用音樂材料，即興地進行音樂活動與創作嘗試。為提升學生的學習興趣，應為學生講一些與音樂有關的小故事或編排一段舞蹈，但很多教師不會自行創編故事與舞蹈。音樂教師在創編課堂上主要是借助音樂素材，通過與音樂有關的活動，激發學生對音樂的興趣，以便培養學生的創造能力。

2.音樂課堂創編教學存在缺陷

現階段，很多中學音樂教育只是在課堂中演唱歌曲、演奏樂器或賞析音樂作品等，對于創編活動基本都沒涉及。如在演唱歌曲時，基本沒有教師會結合所教歌曲創編一些歌詞或表演來吸引學生的注意力。即便有些教師會進行創編活動，教師也會遇到很多問題，經常是不明確創編目標、創編方式較為單一，教與學相分離等。在教學時，部分教師通常只看重創編目標與內容，不注重引導學生參與創編活動。在評價創編內容時，將教師作為領導者，習慣用“對”與“錯”來評價學生的創編內容。

二、將情景教學模式應用于中學音樂創編教學活動中的方式

1有關于情景教學

1.1對于情景教學的理解

情景教學主要是指在學習中由場景、環境所構建起來的一種有關于學習的氛圍。而這種氛圍的存在讓學生能真實的感受到所學習的東西，讓學生就感覺到身處在這種環境中。從而啟發他們，引導他們更好的學習語言。情景教學就是能讓學生從實際上理解語言和運用語言的一種好的教學方法。對英語教學來說，有許多種好的教學方法，包括情景教學方法就是其中很重要的一種。情景教學適應了我國英語教學改革。

1.2情景教學的主要作用

情景教學在英語教學中有著非常重要的作用。首先有利于語言環境、氛圍的形成。對于中國學生來說，學習英語最大的阻礙就沒有一個好的語言環境。教師的教學水平和教學方法的停滯不前，也是影響學生學習英語的一個方面。可能有許多的學生會覺得學習英語很乏味，沒有興趣，導致英語的學習一直不能提高。而情景教學能很好地解決這個問題，情景教學為英語學習創造了良好的學習氛圍，使學生從各個不同的角度、以不同的方法去接觸英語。有利于學生能深入的了解英語，提高學生在英語的聽、說、讀、寫方面的能力。其次有利于學生結合實際，更好的學習英語。語境對于學習英語來說是很關鍵的，可以使英語差的學生學好英語，使英語好的也得到提高。要是教師能有效的利用情景教學，學生提高英語水平指日可待。再其次是有利于激發學生的積極性，鞏固學到的知識，學習的新的知識。對于學生來說，學習成績的好壞除了自身和教師的影響外，興趣也是學習的好壞的一大重要影響。教師在教學活動中要積極的調動學生的主動性，吸引學生的注意力，從而提高學習能力。最后有利于培養學生自主學習的能力。中國的長期教育模式使得學生對老師越來越依賴，缺少自主的學習能力，使得多年的學習只以考試為目的。學生得不到自主的發展，學生身上的潛能得不到開發。所以教師應該利用情景教育的模式來激發學生的潛在能力，使學生具備自主學習的能力。

1.3對于情景教學的分析

1．在初中政治課程的教學中為學生創設模仿探索的學習情景

老師就可以充分的發揮學生學習的主體地位，讓學生通過表演的形式模式出貨幣產生的不同的四個階段，學生們通過發揮自身的聰明才智使得表演非常精彩，農夫背著自己所種植的大米走遍市場沒有人愿意和他進行交換，然后滿面沮喪的回家。同學們精彩的表演贏得了其他學生的熱戀掌聲。在學生表演之后，老師便可以很快的給學生總結出貨幣所產生的四個階段，偶然的物物交換—擴大的物物交換—一般等價物作為媒介的交換—產生貨幣。通過模仿探索創設教學的情景，可以使得參與其中的學生自身的綜合能力得到很好的提升，也增強了學生對于知識的印象，學習政治課程的興趣也更加的濃厚。在初中政治課程的教學中為學生創設模仿探索的學習情景的過程中，老師所涉及的教學情景應當為學生比較感興趣的，同時也能夠聯系到社會熱點的素材進行有效的設計，這樣往往可以收到事半功倍的作用。

2．在初中政治課程的教學中為學生創設動手動口的學習情景

從對知識的理解和記憶的規律來看，學生通過動手和動口進行知識學習，可以從多個角度激發對于知識的深刻印象。所以在初中政治課程的教學中，老師要盡可能地創設各種動手操作的教學情景，對教學的手段不斷的優化，在教學張盡可能地讓學生手、腦等多個器官共同參與到知識的內化過程之中，使得學生在心理活動中可以處于活躍和主動的狀態，這樣不僅僅有利于學生對于知識的理解和掌握，還可以很好的培養學生的探索精神和動手能力，滿足學生個體發展的現實需求，調動學生知識學習的興趣，讓學生能夠成為知識的探索著和研究者，在實踐中獲取知識。

3．在初中政治課程的教學中為學生創設形象生動的情景

思想政治課程在很多人的思想意識之中，是一門比較枯燥和呆板的課程，所以老師在教學中藥盡力為學生創設形象生動的教學情景，這樣才可以收到比較好的教學效果。如老師在教學中可以通過形象生動的語言和形象的漫畫等開展教學，將會大大提升初中政治課程的教學效果。如在學習“一個中心，兩個基本點”這節課程的時候，老師就可以選擇家鄉改革開發以來所取得的巨大成就作為事例給學生進行講解，這時候老師可以借助多媒體將將反應本地改革開放前后變化的影片播放給學生，這樣就能夠很好的集中學生的注意力，進而讓學生對課程學習產生濃厚的興趣。然后老師可以給學生提出思考問題“為什么家鄉這幾年會有這么大的變化？”。問題一提出，就會有很多學生表達自身不同的看法，課堂的教學氛圍也就會很好的調動起來。

【摘要】在初中語文教學階段，針對學生的寫作能力培養是十分關鍵和重要的，隨著新課標對學生綜合素質提升的要求與推進，越來越多的教師注重如何提高寫作教學的效率。寫作能力關系到學生未來的發展與健康成長，研究表明情景教學法可以有效的改善寫作教學的效率，極大的提高初中生對寫作的興趣，培養學生的寫作能力。情景教學主要是為了營造良好的環境氛圍，引起學生的共鳴，激發學生的寫作情感，在通過教師以及多媒體教學方式的引導，更加有效的提高學生寫作水平。本文意在探討如何實施情景教學，并提出了一些具有建設性的建議和意見，以供廣大教師交流探討。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;情景教學;運用策略

一、我國初中語文寫作教學的現狀

隨著時代的發展與社會的變革，我國教育部門愈加注重對學生綜合能力的培養，在初中教學階段，尤其是針對寫作教學開展了一系列的教學創新工作，實踐證明，通過情景教學法可以大幅提升學生的寫作水平。但是，受到傳統教學理念的影響，寫作教學中還存在一些問題，主要體現在以下幾方面。初中生由于心理和年齡特點，對語文寫作的興趣不夠濃厚，經常采取抄襲辦法來應付考試，沒有真正做到抒發自己內心的情感。另外一方面，教師在教學過程中也沒有采取科學合理的教學方式，教學形式單一，過于注重對學生寫作技巧培養，課程枯燥乏味，缺乏感染力。同時，受到以上綜合因素的影響，學生缺乏寫作的興趣和閱讀積累，因此提高初中語文寫作教學的工作任重而道遠，教師應該擔負起責任來。

二、情景教學在寫作教學中的重要影響

（一）情景教學的特征與優勢。情景教學不同于傳統的教學方法，它通過將環境情景再現和模擬，幫助學生構建良好的學習氛圍，讓學生能夠深深的融入到課題中去，生動形象的教學過程能夠很好的引起學生的共鳴，情景教學作為引導學生情感的向導，極大的活躍了學生的思維。能夠提高學生的情感，豐富想象力，培養學生良好的審美觀，給學生帶來寫作的樂趣與欲望，就像一把鑰匙，打開了學生心靈的殿堂。（二）情景教學對寫作教學的影響。寫作能夠讓學生的情感正確的束縛出來，通過情景教學法可以極大的改善寫作教學的效率，最大化的提升課堂氛圍。通過情景教學和閱讀同學們能夠增加自己的詞匯量，積累更多的課外知識，提高學生換位思考的能力，營造良好的學習氛圍和提高教學效率，能夠用身心去感知，有效的促進寫作教學，避免了學生在寫作時，文章都是千篇一律沒有創新性，情景教學是一個良性循環的開端。

一、充分運用多媒體實時情景教學

語言、文字以及媒體都可以說是“情景教學”的載體。在英語教學中,教師單純的用“語言”和“文字”設計情景,會使學生感到枯燥、疲憊。大綱中指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻影燈、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有利于學生直接理解所學的英語”。例如,初中英語魯教版六年級下冊,Unit7,SectionB,3a.在進行“情景”練習時,本人聯系了一系列形象生動的投影片,讓學生根據畫面所提供的情景進行會話，這樣即形象、直觀，又能啟發學生根據畫面發揮自己的創新能力。

二、根據具體內容，設計具體“情景”

（1）“模仿情景”的設計英語學習的重點是模仿。以對話為例，英語教材中設計了一些表示問候、祝愿、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助等一些交際情景。教師可以引導學生根據對話進行模仿練習。此類練習易于操作。當然，單純的模仿、背誦可能會使學生失去興趣。所以，有必要進一步創設生動、形象能激發學生積極性，創造性的“情景”。（2）“激勵性情景”的設計現代中學生愿意積極地進行思索和探討，而不愿意被動地學習。如果在教學的過程中，設計“激勵性情景”，如：穿插“競賽（搶答）”、“游戲”、“角色扮演”等活動，讓每個學生都積極地、愉快地參與到教學的過程中去，以便達到寓教于樂的目的。英語教材中，尤其是初中英語，有許多故事性較強的課文內容。如：“WhydoyoulikeKoalas?”，“Whenisyourbirthday?”，“Iwanttobeanactor.”等等。讓學生模仿課文中的情景進行角色扮演。把學生分成小組，使之全員參加。當然根據實際情況，可以先讓能力較強的學生示范表演，或者是教師走到學生中去給與提示、啟發。（3）“詞匯、句型情景教學”設計語言的學習離不開詞匯，句型的運用。實踐證明，傳統教學中。靠講解和機械操練掌握詞匯，句型的方法不行的。因此，本人在教學中采用將學到的詞匯和句型代入恰當的情景中來讓學生掌握所學詞匯、句型。比如，有一次，我校準備邀請一位抗美援朝英雄模范到我校作報告。于是，我就用當時學到的一些詞匯，句型給學生了一個通知：Boysandgirls，Attentionplease.Nextweekanoldmanwillbehereonavisittomakeaspeechtous.Neverjudgehimbyhislooksbutbythecontentofhischaracter.HeisaheroofthewartoResistU.S.AggressionandAidKorea.Asaboy,hehadwishedtojointhearmy.Finallyhewenttothefronttofightforfreedomashewishedto.Youwillbelisteningtothespeechinthelecturehallat4p.m.nextFriday.然后再根據通知,設計一些問題，同時讓學生進行寫作練習；經過每個單詞之后的“情景作文”練習，學生寫作水平有了很大提高。

三、注意搜集相關信息，為英語教學提供可能的情景

現代社會是信息社會，我們總能通過各種渠道搜集與教學內容相關信息。可以參考的媒體很多，如，報紙、雜志、聲像資料、廣播電視、internet等。把真實材料融入到精心設計的教學情景當中去，我們便可以把凝固的文字轉化為聲請并茂的語言實踐活動。在情景中同樣應遵循“教師是主導，學生是主體”的原則。在教學過程中學生不能僅僅是觀眾或聽眾。除教師創設情景進行演示外，應當讓學生大膽地積極地參與，進行情景操練和自由表演。創造情景的手段很多，有圖片、實物、錄音、動作表演等等。教師在選擇手段時應該形式服從內容；創設情景應形式多樣化；情景必須是現實生活中可能出現的，應具有真實性。總之，在中學英語教學中，“情景”無處不在，教師應運用實物，圖片，錄像，電腦等多種媒體創設情景，提供語言運用的機會，進行情景教學；讓學生在輕松的語言環境中培養語感和興趣，掌握基本的語言學習方法，培養初步運用英語交際的能力。促進學生交際能力的提高，為高中進一步學習英語打好基礎。

【摘要】英語教學是初中教學中的重要內容，能夠促進學生掌握英語知識，培養學生的英語口語能力和交際水平，促進學生全面的發展。隨著現代化信息技術的發展，多媒體在英語情景教學中得到普遍的應用，利用多媒體為學生營造良好的教學氛圍，促進課堂教學效率和水平的提高。借助多媒體開展情景教學能夠促使課堂教學模式進行轉變，促使英語課堂充滿趣味性和直觀性。本文針對初中英語情景教學中多媒體的應用策略進行探究，促進英語教學的開展。

【關鍵詞】多媒體;初中英語;情景教學;策略

隨著經濟全球化的發展，英語成為國際化的重要語言，英語教學受到普遍的重視和關注。在英語教學的過程中，對學生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學生在學習的過程中感到困難，缺乏學習興趣。情景教學是一種新的課堂教學方式，能夠促使學生在良好的學習環境中，促使學生學習質量的提高。多媒體是現代化教學的重要設施，能夠促使抽象的英語教學變得生動形象，構建互動型課堂教學。在教學的過程中，促進多媒體技術和情景教學的融合，開展高效英語課堂教學。

一、借助多媒體營造良好的教學情景

和其他學科相比，英語具有自身的特點，要求學生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學的過程中，為學生營造良好的教學環境，能夠提高課堂教學的水平和質量。在情景教學的過程中，需要一個生動的環境作為基礎，借助多媒體進行教學模式的轉變，對教學的方式進行創新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“Foodandlifestyle”的教學中，文章中對不同的食物和生活方式進行介紹，單純的依靠學生的記憶力很難進行掌握，也難以在實際的生活中進行應用。教師在教學的過程中，可以根據教學內容設置相應的教學情景：教師可以這樣設置情景“Boysandgrils,mybiythdayiscomingandI’dliketohaveabirthdayparty.Wouldyouliketocometomybirthday？Whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學生想要吃的和喝的食物進行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向學生展示。通過多媒體向學生展示相應的實物照片，通過觀察引導學生進行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學生的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性。同時向學生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導學生進行自主的探究，促使學生能夠對課文內容進行深入的學習和理解，提高課堂教學的效率和質量。

二、借助多媒體，新課導入創設教學情景

摘要：高職高專院校的英語教學日益得到全國英語教育界的重視。但高職高專院校生源復雜，學生素質不高，英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣。因此教好英語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸英語和運用英語。本文旨在分析高職高專英語教學的現狀，并從現狀得出如何加強高職高專英語視覺情景教學的結論。

關鍵詞：視覺情景教學高職高專英語教學

1什么是視覺情景教學？

所謂情景教學是指運用具體的活動場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。

視覺情景教學則是指以視覺感知、藝術思維和情景形象化的表達方式參與以研究性學習為主的一種獨特的學習方式。同時視覺情景教學又是指出示各種物體的影像來刺激學生視網膜所產生的感覺，又是通過視覺使情景活生生地攝入眼簾并涉及一切與視覺有關的藝術作品和現象，又是指采取的各行之有效的教學策略已達到教育目標的一切活動。在或內外的學校教學中，許多學科都在積極倡導這種教學方式，尤其是在外語學科中有很好的研究成果。

2高職高專英語教學的現狀

一、引言

文獻檢索課中的基礎理論部分以介紹概念和理論為主，教學中一般都以圍繞概念的提出、歷史起源等進行講述，容易給學生造成抽象、枯燥的感覺，特別是基本概念部分一般是在第一節課教授，決定著學生對這門課的評價和選定，所以引入情景素材，使學生生動、形象地理解信息、情報、知識、文獻等概念的內容、意義及它們之間的關系等，依此激發學生的學習興趣和效率，對提高課程教學效果具有重要意義。

二、情景教學法中情景的選擇

情景教學法是傳統課堂教學的拓展,其情景素材的選擇一定遵循下面的原則。第一，主題性，以傳授信息檢索知識為主題。第二，興趣性，要提高學生專業素養，不能脫離學生所感興趣的話題。第三，合理性，情景教學法中情景的選擇要內容合理且具有時代性，同時情景數量適度,符合教學內容。第四，時代性，選擇情景應考慮到在當前的時代背景，讓學生們能感應到情景所帶給他們的真實感、使他們融入到影視作品中，甚至把自己想象成里邊的主人公，去感受課程教授的內容。第五，目的性，情景素材的選擇一定要符合提高學生的信息素養為目的，提高他們獲取信息、分析信息、處理信息、加工信息、利用信息的能力。

三、根據教學內容，檢索編輯情景素材

論文以文獻檢索課第一節緒論中涉及的基本概念信息、情報、知識、文獻教學為例進行情景教學案例設計，所指的情景模式是指把詩詞、電影片段、電視音頻、視頻等內容引入到基本概念的教學中。首先檢索查找有關的詩詞和相關音視頻，遵循以上所述原則經過分析后，擬采用以下情景素材：在信息概念學習中引入唐代詩人李中的《暮春懷故人》；在信息、情報、文獻概念以及概念之間的相互聯系及區別的教學中引入《潛伏》視頻片段和部分文字內容；在信息、情報的傳輸方式學習中引入電影《風聲》視頻片段，部分文字內容。