情景劇范文
時間：2023-03-19 21:05:50
導語：如何才能寫好一篇情景劇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
故事追述到2013年8月下旬，我們的軍訓從一次類似旅行的乘車開始。
8月26日下午，鐵一中的初一新生統一乘大巴前往軍事培訓基地。
每人所帶行李：基本上是兩個包，一背一提（除老師外）。
出發地：西安鐵一中分校門口。
目的地：寶雞市眉縣軍訓基地
用時：2.5小時左右（出發時間是8月26日下午2點左右）。
目的：進行嚴格軍事化訓練，并磨練意志增強體質。也就是穿上迷彩服在近5天時間，訓練一個軍人在半天里就能學會的動作；吃點那種不算苦的苦；軍訓還可以讓我們這些新同學相互認識，聯絡感情，增進友誼。
在車上舉行的活動：每人做自我介紹，愉快且漫無邊際地聊天。
大家心情：興奮加激動。
就這樣，一場軍訓情景劇就此上演（高清版）。
到達訓練基地后，男生與女生就分別上了不同的“戲臺”，不過，大家離得很近。我們班的女生和其他三個班的女生組成了99人的大“劇組”（19連）。我們劇組的“導演”也就是教官，姓尹（4營營長兼19連連長），我們不好意思詢問他的全名。至于尹教官的特點嘛，用我們劇組一個女生對他的評價就再合適不過了：“本來是天使，可是斷了翅膀就成了魔鬼；本來是魔鬼，突然長了翅膀，就變成了天使。”之后，我們劇組的那個女生為了紀念他，畫了一匹馬（可能是因為尹教官長了一張馬臉吧）。
片頭就是這樣，第一天上演的只有三個動作（立正、稍息、向左向右轉）。大家都演得挺好，能不演好嗎？這個“劇組”教官權利最大，演不好要被他罰扎馬步的，就因為他權利大，所以一旦被他懲罰，求誰都沒有用。有一次，尹教官叫我們集合，我們有點兒磨蹭，他就展示出了魔鬼的一面，讓我們扎馬步半小時，但幾分鐘后他又變成了天使，只讓我們扎了15分鐘馬步。
到了晚上，情景劇中第一首軍歌唱起來了！那首軍歌，教官請人教我們了一遍，我們就會了。這首歌其他“劇組”也在唱，經典歌詞：“一二三四、一二三四像首歌……”之后，教官讓我們唱學過的軍歌，我們竟然從“團結就是力量”唱到了“晚風輕拂澎湖灣”，最后唱到到了“感恩的心……”教官回來立馬叫停。
從這之后，每天晚上或者有閑時間都會教唱軍歌，沒事兒就唱。只要我們“劇組”和其他“劇組”相遇，都會扯破嗓子唱起來，哪個“劇組”唱得聲音大且整齊就很驕傲，而聲音小的一方則很不甘心。更有甚者，每天不含上三四片金嗓子就說不出話來（我這好像是在給金嗓子打廣告啊）。不過不是我說，真不知道大家為什么使出看家本領來唱歌，這不是為了當優秀歌唱家是什么？不過，這也是有原因的，這次軍訓，領導規定了一條制度：吃飯前每個“劇組”都必須唱10首軍歌，先唱完且聲音宏亮者先進飯堂吃飯（難道軍訓的領導對唱軍歌很感興趣，要培養一批優秀歌唱家不成？）不唱歌不讓吃飯，難怪有些人那么賣命的唱歌。想想肚皮貼在脊梁骨上，聞著菜肴的香味兒，還在扯破嗓子唱歌，這是多么頑強的精神啊……
我們邊學唱歌邊學軍事基本動作，邊唱歌邊做軍事基本動作，就這么過了三天，第四天傍晚，教官將我們帶到一個地方，對我們說，明天他的上司要來檢查每個“劇組”的學習情況，并會評選出優秀“劇組”，要大家把看家的本領全使出來。就這樣，在教官的指揮下，我們“劇組”合力把軍訓這場“戲”推向了最。
我們在第四天晚上進行了一次大型排練，而且我們還和另一個“劇組”一起等其他“劇組”都離開后，用了45分鐘休息時間學了一個叫《大愛鐵一》的體操表演，我覺得這個表演好奇葩……
第五天的早上，我們用掌聲和歡呼迎接了教官的上司和我們學校的校長。我們用事先排練好的口號和整齊劃一的動作在領導面前大大地展示了一番，大家都想為“劇組”爭光，大家把口號喊得震天響：“超越極限，挑戰自我！自強不息，厚德載物！一、二、三、四！……”結果嘛，不用多說了，我們“劇組”被評為“優秀劇組”（先進連隊），當然，這是教官、老師和我們99名女生共同努力的結果哦（我真正領會到了團結就是力量這句話的含義）！拿到獎狀的那一刻，教官比我們還要高興呢，除了集體獎項，還有許多優秀個人，不過遺憾的是我沒被評上。
再說說那個體操表演吧，體操分四個內容：首先大家排成：“西鐵一中”的音序大寫；第二個內容，臺詞為“書香校園，寧靜致遠，西鐵學子，to be number one（中文里扯英文，還真夠扯！不僅如此，還盜用洪星爾克的創意）；第三個內容，拍手跺腳；第四個內容，臺詞為“我真的很不錯……噢耶！”（這好像是學前班小朋友該說的話啊）表演后，全班男女生還合了影，大家都笑得無比燦爛，這將是我們初中三年最初的一段美好回憶。
8月31日下午，我們又進行了一次類似旅行返鄉的行程。
不過，這次，車上一片沉寂！
雖說吃午飯時還有人罵教官的嚴厲和不近人情，但一上車，大家就開始懷念他了！
軍訓這出“大戲”就此閉幕，不過軍訓時的情景卻在我們的腦海里一遍遍地上演！
9月1日上午，鐵一中要舉行萬人家長會，回到鐵一中校區，還會有教官給我們排練在家長會上表演的體操，所以就有幾個教官跟著車隊來到了學校。8月31日下午，等我們進了學校，遠遠地，就看到了一個人--啊，一張馬臉，身材不高不矮，是我們的尹教官啊！
但，那人走近后，我們才發現，那是另外一名營長，我們都很失落。
軍訓結束了！當我們軍訓時，還盼望著時間過得快一些，再快一些，5天是那么漫長！可一轉眼，5天就如一只蹁躚的彩蝶隨風飛逝，那么快，讓人來不及欣賞。不過，那只彩蝶停留在我掌心的那一刻，我永遠不會忘記！
篇2
活動2：情景劇演示。請學生在房子、地位、權利、朋友、金錢、大學6項中劃去自己認為最不重要的一項，接著劃去次要的項目，以此類推，直至留下最后一項。本班小記者采訪不同的學生，被采訪者說明自己的選擇結果和選擇過程，并談談理由。總結提升：選擇目標要經過認真對比分析，根據自身的條件和特點，周密考慮，權衡得失，方可確定。
2.了解自己，腳踏實地
活動3：情景劇表演。小組成員分別扮演4只毛毛蟲，呈現各自面對不同結果時可能出現的不同反應及應對措施。總結提升：學生通過角色表演體驗成功和失敗，進而明白這樣一個道理：在確定好努力方向以后，必須全面了解自己，認識自己的長處與短處，取長補短，才有可能獲得成功。活動4：我眼中的你。以小組為單位，從性格、特長、興趣、技能、思維方式、課上表現等方面評價“對子小組”的各個成員，形成書面評語并匯總。我眼中的自己：學生從性格、特長、興趣、學識、技能、智商、思維方式、課上表現等方面審視自己、認識自己、了解自己，對自己進行評價，形成書面材料并匯總。猜猜我是誰：隨機抽取材料并宣讀，學生根據內容猜測材料所描述的對象，其他學生可以進一步修改補充。總結提升：“胸懷大志”易，“腳踏實地”難。有的學生往往給自己設置超出自身能力的目標，這樣既加大了實現目標的難度，又可能會飽受失敗的打擊，甚至由此喪失前進的信心。因此，酌情量力、實事求是地制定適合自身特點的發展計劃，才不失為明智之舉。
3.立足現在，暢想未來
學生暢想：鼓勵學生根據情景劇生成的問題反思提升，制定符合自己特點的人生愿景目標，再參考其他同學對自己的評價，給自己設計一系列階段性目標。活動5：學生演講。鼓勵學生講述自己的愿景目標和階段性目標。案例分享（某學生的愿景目標）：我的愿景是成為一名電子數控技工。階段性目標是：努力學習數學、語文、英語等學科，認真完成作業，不懂的問題及時向小組長或老師請教；本周起每天提前30分鐘到校，利用這段時間補習物理，訂閱《物理周刊》；本學期末成績進入全班中游水平……
4.總結延伸
篇3
―――新編歷史情景劇
主題：通過情景劇的形式，運用小品的表現手法，借古寫今，洋為中用，展現當代青年干部對學習、事業態度和認識，以及積極的人生觀、和對愛情與家庭的看法。寓教于樂，雅俗共賞，形式活潑、不落俗套。
場景：大宋國戶部（主管鹽鐵、度支和戶部）在全球范圍內招納人才，經過層層選撥，公務員考試、專業考試，進入了面試階段。今天參加面試有五位，特邀主考官三人，應試者依次入場，他們都結合自己的工作和人生經歷談了談自己對于理論與實踐，人生價值、愛情與事業等問題的看法。
人物（8人）：
應試者：
1、阿甘（美國人，富有正義感；回答對于人生的感悟）
2、至尊寶（國家一級運動員、奧運跳高冠軍；回答事業與愛情）
3、孔乙己（學術高手、理論功底深厚；回答理論與實踐的問題）
4、木蘭（戰斗英雄、干部；闡述對于戶部的認識，提供國防、公共服務等，以及實現人生理想）
5、簡愛（英國人，新時代自尊自愛的婦女代表；回答女性如何實現自我價值的問題）
主考官：
1、老包（公正嚴明、識人能力強）
2、東坡（大文豪，著名學者）
3、桂英（女中豪杰，精明過人）
舞臺（道具燈光音箱等）：
等候面試席和面試考試同在臺上；
五人在舞臺左部等候；面試在舞臺中右部進行。
燈光、音響相機而動；
服裝道具盡量專業，以造成最佳舞臺演出效果。
劇本正文：
東坡：（上來，擦桌子，猛回頭）今天是咱們大宋國戶部面試的第一天。這次招考，面向全球，廣攬英才。今天的面試學生都已經通過了公務員筆試、專業考試，老外還加考了中文托福毛筆考試。戶領導讓我來湊湊熱鬧，當個主考官，還有兩位，（指臺左）大法官老包――！（老包從舞臺左踱入舞臺、致意、就座）另一位，女英雄桂英-----！（桂英，從臺下跑上舞臺，揮手，就坐）。
老包：今天共有五位面試者，三位中原考生和兩位西方考生。下面，我們開始今天的面試。第一位，美國青年，阿甘！（阿甘拎一盒巧克力，跑步入內，就座）歡迎你報考戶部，請簡單的自我介紹以下，并談談你對人生和生活的看法。
阿甘：小的時候我的智商是75，但是我真誠、善良對待人生和他人；我打了四年橄欖球，就獲得了學士學位。在我媽媽去世前，她告訴我死亡是生命的一部分，生命就象一盒巧克力，其中滋味往往出乎預料。（拿出一顆[文秘站網文章-文秘站網幫您找文章]巧克力吃了）
東坡：恩，你說得太好了，生命就象一盒巧克力，其中滋味往往出乎預料。你覺得戶部會是一塊什幺樣的巧克力呢？
阿甘：只有我自己去品嘗，才會知道。并且，每個人的感覺可能都不相同。生命也像一只空中羽毛，隨風而飄，不知會在那里停泊。我媽媽相信，我會把握自己的命運。我會竭盡全力發揮上天賜予我的力量和智能。一定要能在回首前塵時感嘆：至少我沒有庸庸碌碌過一生。我希望我的人生就在戶部停泊，為了大眾的利益，我會不停的努力奔跑，我相信我會有同伴加入，不斷會有更多的同伴加入到這一個事業中來。
老包：好的，下一個，木蘭。（木蘭健步而入）
桂英：請你談一談報考戶部的動機？
木蘭：作為一個干部，我談談我自己的想法。當我離開親人奔赴前線的時候，當我戍守在邊關的時候，當我和戰友們奮勇殺敵的時候，當我們凱旋后跨過黃河會家鄉的時候，我想，因為我們的保衛，我們的人民在后方可以快樂的去上班、上課、上網，是多幺幸福的事情啊。
桂英：我們都很感激你們，你們是最可愛的人。
木蘭：謝謝，與此同時，我看到和想到，戰士的鞋和襪，還有那衣和衫，打仗的矛和槍，大米和軍響，都是我們戶部的同志提供的阿。我這一次轉業回來，就想加入到戶部，繼續為我們國家的國防事業貢獻力量。
老包：你說得很好。好的，下一個，至尊寶。（木蘭下，至尊寶跳躍上前）
桂英：有人說，事業和愛情，好比魚與熊掌，很難兼得，如果你面臨事業和愛情的抉擇，你會怎幺做？
至尊寶：作為一個有事業心的男猴，我也曾經面臨過事業和愛情的痛苦抉擇。
老包：是嗎？可以說一說嗎？
至尊寶：五百年前，唐僧救了我，還邀請我和他一起去印度留學學習佛經專業。我知道，這是一個很有前途的職業，完成這個任務以后，我就會揚名中原的。可是，當時我心愛的紫霞姑娘希望我留下和他結婚，我痛苦萬千的留下了我的愛情，踏上了西去的征途。如今，由于我雖然功成名就，朝廷也給了我來戶部工作的機會。但是，我的心里一種聲音，曾經有一份真誠的愛情放在我面前，我沒有珍惜，等我失去的時候我才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是……一萬年！（至尊寶邊嘆息邊回去了）（東坡、老包和桂英，唏噓不已，桂英拿出手絹擦眼淚）
桂英：我好感動啊，多幺凄美的愛情故事。（啜泣）哦，對了，你師傅唐先生最近身體可好？好些日子沒看到他了。
至尊寶：自從那年4月份“非典”以后，師傅就成了soho一族。聽說最近出了歌曲專輯，其中有一首是寫給抗擊“非典”的白衣天使的。
桂英：什么歌曲？
至尊寶：(深情地唱了起來)onlyyou……
老包：（抬手打斷）好了，以后有機會再唱吧！
桂英：（朝老包看了一眼，表情尷尬）對不起！下一個，簡愛同學。（簡愛上前）有人說，女人為愛情而活，男人為事業而生？同為女人，你怎么認識？
簡愛：首先，我認為男人和女人雖有差別，但我們的精神是同等的，就如同男女經過墳墓將同樣地站在上帝面前。我心目中的好男人是既有事業也有柔情的人。而女人，對待愛情既要勇敢的追求，也不能在愛情中失去自我。我曾經對羅切斯特說，“如果上帝賦予我財富和美貌，我一定要使你難于離開我，就象現在我難于離開你。”
桂英：那么女人該不該有自己的事業呢？
簡愛：新時代的女人當然要有自己的事業。女人在事業上的成功，會使自己生活的更美麗。我以前是一位非常優秀的家庭教師，現在我要勇敢的重新開始自己第二個生命，我想做一個為公眾服務的人，所以我報考了戶部，我相信戶部會給有理想的女性一個寬闊的天地。
東坡：多好的姑娘啊。下面是今天的最后一位面試者，孔乙己！（孔乙己緩步上前）請問你如何實現從學者到公務員的轉變？
孔乙己：子曰：甲乙丙丁，子丑寅卯。我的一生有兩個轉折，朝廷的社會保障制度讓我從新站立了起來，有了老酒喝；今天，我覺得自己將會面臨人生的第二次轉折。我曾在紹興苦讀幾十載，博覽經文，雖然我只是一個秀才，就和學士差不多，但是我筆耕不輟，發表了不少理論文章。例如，在《戶部研究》上 的《論茴字有幾種寫法》以及《對咸亨酒店老酒應納消費稅的數量經濟學研究》，《大宋法律》上的《讀書人竊書不能算偷的法律分析》等等。還有，這是魯迅先生給我寫的推薦信。（遞上）
東坡：你的理論功底還不錯，你覺得自己這些對你在戶部的工作有那些幫助呢，以及你如何轉變角色？
孔乙己：通過去酒館和理論學習，我對大宋國家的社會經濟情況有了較深刻認識，并牢固樹立了為老百姓服務的意識。我相信自己可以很好的轉變和適應，其一，我有愛心，我愛孩子，愛人民，會給人們更多的茴香豆吃；其二，我有奉獻精神，不要問朝廷能為你做什么，而要問你能為朝廷做些什么；其三，我對酒的消費稅有深刻的研究。
老包：好的！謝謝你。謝謝你們五位。今天的面試到此結束，五位都是非常優秀的人才，讓我們難以取舍阿。
東坡：欲知結果，請于正月十五元宵節后，登陸我們的戶部主頁
桂英：______.，
篇4
其實解決方法很自然也很簡單，就是換人。但是你真的可以說換就換嗎？呵呵，算了算了，退而求其次，現在就只剩下一種方法了，那就是――演戲，演一出只有兩個人的床上戲。
第一幕：試鏡
她
我們嘗試過換不同的，也在房間里弄過音樂，但都改變不了實質。到后來，誰也懶得在這方面花心思了，心里想要的時候，就應付一下。
有一天我給一位專家寫了信，她的回復是：“不要因為這個去懷疑你們的愛情，更不要僅僅因為越來越無味的，去質問你的愛人。你們的問題出在沒有獲得通往真正妙趣的那把鑰匙。真正的，不止是在生理上的，更是心理上的。‘要達到永遠的新鮮刺激，就需要不斷的更換。’這是一個誤區，如果你沒有領略到的真諦，跟誰都是一樣的。”我看了半天，感覺問題出在自己的精神上。我們以前很快就“找到了出口”，現在出口堵死了。于是，我決定做個藝術家，跟自己的老公演場戲。
那天，我主動表示想要，并且在說話的時候壓低嗓音，刻意改變了眼神，想給他制造一種陌生感。一開始挺棒的，可是等到我們肉體真正接觸，他又變得跟原來一樣。但我始終相信那個專家的話，我真想跟我老公成為一生中最佳的。
他
我一直不好意思對她說，我對她的身體已經完全沒有興趣了。當然我知道，這不是她的錯。我感覺她也是認識到了這點，并且對我也沒有什么興趣了。有一天，她拿給我看一位性學專家給她回的信。說實話，我并不認同這位專家的觀點，不過，她提出的建議可能有用，盡量把當藝術，用點創意。
那天晚上，我們就試了，她很投入地扮演著另一個人，倒是給我點意外驚喜。我感覺自己就像一個試鏡的演員，略微緊張的感覺挺好。但只要我們兩個身體一接觸，那種熟悉的感覺又來了。試鏡失敗！
第二幕：找劇本和場景
她
有了第一次的教訓，我感覺是我們準備不足，但還是看到了希望。既然是一門藝術，那么，當然是需要場景甚至道具的。于是，我想了一些自己喜歡的“劇情和場景”：一，泳池里。如果真的有那么一個機會，利用水的浮力，可以嘗試很多新的姿勢。二，試衣間。我最喜歡到雅致的購物中心選服飾，讓性在玻璃鏡之前發生，確實像在演戲。三，汽車。車子里的放肆一定很刺激又很安全，特別是把車子開到野外，那讓人窒息的車內空氣一定讓人瘋狂。四，小小暴力。時，我喜歡在興奮時咬他，但以前總是很擔心他的感覺和看法。
同時，我也很想知道他最喜歡的場景和方式。第二天，跟他用MSN溝通了這幾條。
他
她現在變得非常可愛，有一天在上班的時候，突然給我發了一些東西，讓我吃驚不小，久違的那種沖動和幻想再次襲擊了我，我恨不得早點下班了。我想了想，寫了以下幾條幻想作為回復。比起她的傳統小CASE，我的可要猛烈得多噢。一，捆縛。捆縛對我來說依然是一種限制級的，我總是對它十分有興趣，但是我從來沒有對她要求過，怕她不能接受。二，野戰。郊外的森林公園或別的山水間，跟大自然合在一起，最原始也是最動物的方法。三，制服游戲。的時候，我們都穿上各式的制服，扮演不同的角色，應該很有意思。
第三幕：開機，把自己和對方換成別人
她
雖然我們都在紙上描畫了刺激的場面，但想到要變為現實，心里還是七上八下的。
那天，他神秘地把我帶到一個地方。原來，是我們的那家酒店。我知道他的意思了，于是臉紅心跳。酒店相對以上場景，算是最安全的。他拿出了給我新買的內衣，還拿出一根純棉的繩子。
那夜，久違的再次出現，他的表現跟在家完全不同……也許，我們已經找到了通往天堂的鑰匙。
他
知道她也是一時興起，說說而已，怎么敢在那些地方“瘋狂”呢？我也有點害怕，至少，第一次還是不敢的，于是我想到了我跟她戀愛時的酒店，那兒曾給我們留下了難忘的時光。
我訂好了房間，給她買好了內衣，帶了繩子等“道具”。我們洗了澡，開了燈。我輕輕地把她捆起來，用黑色襪子蒙住了她的眼睛……看她掙扎的樣子，我興奮起來，很快進入了角色。這次真的是太成功了。我們做了三次，最后在浴室里泡了一個鴛鴦浴。看到她在我懷里睡去，我吻了她，我的可愛的陌生的妻子。
畫外音：演戲跟道德無關
篇5
關鍵詞：情景劇表演；護理禮儀課程；實驗方法
隨著經濟和科技的不斷發展，人們的生活水平也有了很大程度的提高，對健康的需求上升到了一個新的層次。在這種新的形勢下，醫學模式也隨之改變，更加強調在護理服務中的以患者為中心以及服務的優質性。因此，結合護理工作本身的特點，在高校中開設一些人文科學的課程，可以提升護理服務的優質性。護理禮儀因此應運而生，人們堅信倡導禮儀文化不僅可以提高護士的道德修養，還可以規范護士的個人行為，這些都有利于護士綜合素質的提高，從而使他們進一步提高服務的質量。在我校初期開展護理禮儀課程時，以講授和演示為主的傳統方法是培訓模式的主導。在這一模式下，我們發現學生在缺乏實踐氛圍的環境中學習，學到的知識不能與臨床實踐更好地結合以發揮作用，學生只能紙上談兵，實際操作能力很差，制約了護理人員社會能力的培養和創造能力的發揮。為了更好地在我校開展好護理禮儀這門課程，提升我校護理學生的綜合素質，營造出一種臨床培訓的氛圍，我們在2013年的護理禮儀教學中引入了新的教學內容，即融入護理情景劇表演，在表演中讓學生學以致用。本文試圖對這一模式從方法和對象上進行描述。
一、樣本的選擇
樣本的選擇來源于我校2013級護理新生，隨機選取了100名學生，以單雙號的方式將學生分為了人數相等的兩組。由于剛進校，我們不能對學生進行學習能力上的一個對比，因此我們對比了這兩組學生的一些其他情況，如進校錄取分數、年齡、城市農村戶口比例等，差異很小。兩組隨機分配的樣本分別為觀察組和對照組，各組成員50人。兩組學生在年齡、學歷、錄取分數、戶口等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），因此從統計學意義上講具有可比性。
二、操作方法
在護理系內部成立領導小組，組長為護理系主任，副組長為人文教研室主任，其余任課教師為成員，在商議和討論的基礎上共同制訂護理禮儀課程的相關培訓計劃以及本次課程推動方案的護理情景劇演出活動內容，并參照人才培訓計劃制訂我校護理學生禮儀標準及評分細則。訓練內容包括儀容儀表禮儀、言談舉止禮儀、語言禮儀、禮貌禮節以及適當的表情禮儀。對照組采用傳統的以講授和演示為主的護理禮儀教學模式進行培訓，觀察組在培訓中融入情景劇表演及觀摩學習。
首先，培訓前對所有教師進行集體理論授課，詳細認真講授禮儀相關知識，制訂規范的溝通解釋用語。其次，根據提出的相應主題，培訓教師需要編寫劇本，以小品為主，認真編排演練，并且要熟悉比賽規則。最后，進行比賽，并對每個小組進行評分，小組得分即個人得分，計入個人學科考核成績，并評選出相關獎項。
觀察組學生分小組進行，10人一組，5次完成所有進度。每次培訓時間在4個小時左右，內容具體包括三大部分。第一部分以講座形式為主，通過多媒體演示，配合生動的畫面讓學生掌握在具體的護理工作中學習穿著打扮、職業手勢和表情、護患溝通的原則以及應有的服務態度等，讓學生首先在理論方面有扎實的基礎，便于之后兩個階段內容的開展。第二個階段是劇本編寫階段，包括角色的分配、臺詞的編寫、情景的設計等，在這一過程中不僅可以檢驗學生對第一部分內容學習的效果，還可以培養學生的團隊精神。第三階段是情景劇排練。每一組的指導教師與小組成員就劇本當中設計的護理禮儀問題進行討論，并在排練過程中進行反復練習，探討禮儀動作的規范性與得體性。這三部分循序漸進，一環扣一環，從知識講座到劇本編寫再到情景劇的排練，使學生在這三大內容主題中能將學到的護理禮儀相關知識學以致用。
三、評價方法
在系統禮儀教學培訓內容結束后，根據事先制訂的禮儀知識考核試卷及“護理禮儀與行為評分標準”對兩組學生進行臨床檢查，每項分數為50分，總分100分。根據分數的高低，可以對新舊教學模式進行評價。為了更好地了解學生對兩種教學模式的適應和滿意程度，我們還設計了相關的問卷，內容包括人文關懷的理念、主動關懷與服務的意識、溝通的技巧、學習的興趣及積極性、團隊合作的精神、職業情感、預防護理投訴等，評價級別分為明顯提高、提高、無提高。最后對有效問卷進行統計，采用SPSS13.0軟件對數據進行處理，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，得出相關結論。
參考文獻：
篇6
對那一代人而言，滿屏幕都是密碼
先定基調，《武林外傳》是中國電視情景喜劇史上兩大最巔峰之一（另一部是《我愛我家》）。截止到包大仁出現之前的戲份，是中國電視劇史上的巔峰之作。就武俠題材而言，似周星馳《功夫》般的存在――而又要擴得更深遠。
《功夫》的偉大處，不只是又一個周星馳式的小人物奮起，還是香港武俠的累計致敬之作。豬籠城寨、五郎八卦棍、十二路譚腿、洪家鐵線拳、天殘地缺、神雕俠侶、火云邪神、如來神掌。這一個個都是香港武俠史符號般的存在，而這樣一山更有一山高、返樸歸真悟本性的情節，是武俠最傳統的套路。是終極的解構，也是致敬。《武林外傳》亦然：解構，以及致敬。
這些人名字都能挑出原型，但人物和原型又有微妙的區別，許多甚至是全然反差――佟湘玉其實就是銅湘玉，性格也和金湘玉全然相反；白展堂的膽小怕事、郭芙蓉的蠻橫潑辣，都是把武俠形象解構和人間化了。一如《功夫》里包租公包租婆是楊過小龍女，一個效果。這就是其歡樂之處。
其他上官云頓對應功夫片巨星尚格云頓、平谷一點紅對應中原一點紅、華山掌門岳松濤對應岳不群、郭巨俠對應郭靖、慕容嫣出自《東邪西毒》、扈十娘是杜十娘和扈三娘的混合體，每個名字都有出典。
甚至隨你信不信：衡山派那三位，陸一鳴名字出自《鴛鴦刀》，周敦儒對應《神雕俠侶》武敦儒，都是的。包括錢夫人，玩過《大富翁》的必然會會心一笑。
就是說，對那一代人而言，滿屏幕都是密碼。
武俠基因
情節上，《武林外傳》傳統的客棧開門式經營，客似云來，摻雜各類江湖故事。
那些“雞王爭霸賽”、“全宇宙收視率第一的古裝綜藝節目”之類，爆炒現實，歡樂無比不提：這類古今哏，許多劇都會玩。
而真正見功力的，是那些古今哏里，無時不刻滲透的武俠基因。
只舉一個例子，岳松濤燈市口大戰莫小貝，爭奪五岳盟主一集。岳松濤前半段學《笑傲江湖》左冷禪，后半段玩賠率又是古龍《決戰前后》里葉孤城的哏。甚至岳松濤那一下“這是天竺的招財金花”，是《射雕》里歐陽克在王府朝雪中扔筷子的手法。這就完全是給純武俠迷的細節了。
像這樣，脫胎經典，但又能顛覆經典的，了不起。
實際上，網絡初創期，即2000年前后，早期幾個論壇，大家都是這么以金庸調侃為主，網易文化論壇甚至玩這個哏一直到2002年之后。這里面的許多段子靈感，是寧財神、俞白眉那一代人玩過的文字游戲。那是70后和80后早期，一整代的網絡回憶。也是對金庸和古龍，以及從小讀三聯版長大的人，一整代的回憶匯集。
當然，唯如此不足以撐起經典來。《武林外傳》的妙處在于，除了是一部有情懷的武俠劇，還是一部極堅實的情景劇。
其中很多對《老友記》致敬場合。比如，呂秀才床頭那幅“六人行必有我師”，比如那句“別說六人行，六千人都行”的臺詞。但《武林外傳》真模仿處，不是這些細節，而是人物安插。請注意：
《六人行》人物安置：
兩者都是，從千金小姐離家出走、融入社會開始，由千金小姐和書生的愛情，進化到另一組成熟男女的感情，最后大結局的這么個故事。當然，有許多性格細點，比如郭芙蓉的暴力傾向、Chandler的貧嘴、佟湘玉的貪財、李大嘴的楊慧蘭情結，都是點綴，但大結構是這樣的。
這樣的結構極有彈性：兩對對比迥異、容易制造喜劇效果的情侶。保證了情節主線可長可短，而且隨時可以感情出問題來做矛盾。一對很容易出狀況、隨時可以就地安排笑料的隊友。
這玩意叫做情懷
而為什么后續的《龍門鏢局》達不到《武林外傳》的高度？
《武林外傳》能讓人粘在沙發上，是憑什么？電視劇版場景很簡陋，店堂、后院、客房、掌柜的臥室、門前，偶爾加個衙門牢房，沒了。但是敞亮、干凈、透人情味；衣服，小郭紫的綠的偶爾穿插黃的，老白黑白或灰，呂大俠偶爾換身袍子，掌柜的衣服也不出那幾身，但都干凈明快；打架基本就是排、點，最有技術含量的大概是小六保護好我七舅姥爺的舞刀……但是，這劇的妙處，就像每集幕間迷你劇完了之后淡墨山水的“武林外傳”四字，是干凈明亮的淡墨山水。
情節天馬行空，講究個點到為止，時不時還主動提間離效果，提醒大家這玩意是情景劇。你看著小貝去西涼河鬧事追打邱小冬、掌柜摳門不發月錢、老白犯貧、呂大俠被郭俠女打、大嘴又貪小便宜交織起來的“生活化”感覺，有種“客棧就是咱的家”的恬淡感。
《六人行》亦然。《我愛我家》亦然。靠梗招人笑來看，靠溫情、節奏和演員間“來電”的化學反應，勾住人不放。《龍門鏢局》，以及其他喜劇，差的就在這里：穿越古今的笑點，許多劇都會玩；但彼此之間細密周至的人情味，或者說，“家庭感”，少了。
這種家庭感，來自于《武林外傳》這撥人的表演――得說一句，空政這撥人太難聚了，而且配角里大量軍隊出身的角色，保證了表演的純正。王學圻、林永健、劉亞津、劉敏，各類配角層出不窮的出色，多少經典臺詞來自配角？“十娘我給你做面湯”、“我上面有人！”都是配角。
篇7
關鍵詞： 高中英語教學 情景劇表演教學 探索反思
在現今的高中英語教學中，很多時候老師和學生都對一成不變的教學方法感到厭倦，感覺英語教學單純為了應試而學習，失去了語言的生活性、生動性。情景劇表演教學法把英語的詞語、句子放在生動的短篇戲劇中學習，在聽情景劇時聽英語，在演情景劇時說英語，在看情景劇時品英語，真正做到了把教學內容與學生的興趣點結合起來，寓教于樂。本文將對高中英語教學中情景劇表演教學法實踐的探索和反思歸納如下。
一、情景劇表演教學的意義
《英語課程標準》明確強調課程從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。因此，在高中英語教學中實施情境教學對于深化教育改革有著很重要的現實意義。
二、情景劇表演教學的作用
1.激發高中生的學習興趣和學習動機。
高中生個人表現欲強，理解能力不錯，同時也樂意融入集體表演中，所以情景劇表演能使高中生超越現實時間的藩籬，為其開展各種角色的扮演活動提供廣闊的空間，從而能使不同層次的學生都得到相應的提高和發展，使學生更清楚地理解對所學語言的運用，進行語言的內化輸出，在學習過程中發展綜合語言運用能力。
2.幫助學生建立自信心。
在情景劇表演中自卑的學生以可以接受的方法來表達自己，外放的學生學會控制自己的情緒和行為，大家都通過情景劇表演獲得強烈的滿足感和成就感。
3.發揮學生發揮想象力、培養創新精神。
情景劇表演可以幫助學生從不同的角度看待周圍的世界，使他們超越自身的思考方法和行為方式，擴展自身的思想。
4.培養學生的性格。
情景劇表演為學生們相互支持和相互鼓勵提供了一個很好的平臺。通過情景劇表演，學生可以學會如何幫助同伴克服害羞的心理，集中注意力，提高溝通能力。為了表現情景劇中的場景，學生不僅要把精力集中在臺詞上，還要注意所扮演角色的感情和臺上的舉止，為性格的培養創造了條件。
三、情景劇表演的實施過程
情景劇表演的實施可以分為設計、呈現和總結三個階段。
1.設計情景劇。
首先，教師要認真分析課文知識點，熟悉教學目標和教學內容，結合本地教學實際和教學對象的特點，選擇可行性材料，確定情景主題，擬定情景表演思路，對整個課堂情景劇所體現的教學內容應該做到心中有數。
其次，教師要充分考慮情景劇的情境、角色和語言，預設一些聲音和動作，在情景劇的選材上可以多樣化，課文中的探究性活動材料，與生活聯系比較緊密的知識點，社會現實生活等都可以成為題材。
2.呈現情景劇。
首先，教師可以利用課件、人物頭飾或工具，甚至可以運用動作邊講邊演來呈現情景劇。在時間允許的情況下，可以通過預演加以點撥，及時更正不足；也可以利用多媒體進行播放，組織學生先進行觀看，再進行表演。
其次，教師要把握好情景劇的表演時間，雖然情景劇表演的時間很短，但既然要讓其他同學能看懂，除了內容情節和語言盡量簡單化外，仍然需要有一定的時間作為保證。對于表演的這幾個環節的時間都要事先精心設計好，否則就可能難以達到預期教學效果，不僅影響整堂課的教學，而且可能會傷害到學生的自尊心，嚴重打擊學生們的興趣，對以后教學產生不良影響。
最后，教師需要給表演者充分的信心，多鼓勵加油，一方面要調動全場氣氛，給表演者帶來更多的表演激情。另一方面要做好靈活應對課堂突發事件的準備，尤其需要照顧好作為表演者的學生的感受，給予他們充分的肯定。
3.總結情景劇。
首先，要引導學生以一種欣賞的眼光看待情景劇表演，而不是遵循為了教學而教學的傳統思想過分強調教學目的，要營造一種輕松的課堂氛圍，使學生對課堂教學產生興趣，繼而對課本知識產生興趣。
其次，要避免設計的問題過于復雜深刻。新課程強調的是以學生為中心，師生之間的互動，不僅會降低課堂情景劇教學法在課堂實踐中的作用，而且勢必會減少學生對英語學科的興趣，更談不上互動教學了。
最后，要面向所有學生設計和表演，師生共同合作與互動。在教學中，課堂情景劇是為教學而服務的，是為新課程師生互動，學生自主學習、學會學習而服務的，教師要以平等的心態用心地與學生交流互動，尊重學生的勞動成果。教師可以在學生集體回答中，多讓學生各抒己見；可以在學生分組討論情況下，多深入學生當中一起探討；可以在個別學生回答問題時，多點引導與啟發性的言語和措施；可以在學生回答完畢后，多點贊許和掌聲。避免表演的學生唱獨角戲；教師自問自答或者過于強調問題答案的唯一性；學生爭論問題出現混亂局面，等等。
四、情景劇表演教學應遵循的原則
情景劇表演教學可用于導入、操練及拓展運用等教學環節，也可用于詞匯、句型、短文和閱讀的教學。但應遵循如下原則。
1.堅持控制與開放相結合的原則。
在情景劇的表演中，學生知識水平尚淺，需要我們給予一定范圍的引導，如在選定劇目，給出有用的句型以便模仿借鑒，對心理的分析處理方面都是我們應該注意的。同時在英語課堂上我們也不能完全控制學生的行為與思維，因此，有必要創建一些有效的互動練習來培養和提高學生的語言交際能力。
2.堅持豐富與重復相結合的原則。
情景劇的語言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節越多變，其表演性就越強。教師應圍繞教學目的，有層次和有選擇地引導學生表演情景劇。比如，活動的組織形式最好采用兩人或四人小組；情節則應根據教學需要，可以是單個情節，也可以是多個情節。在操練過程中要注意語言重復，力求突出教學重點。如果教師想通過情景劇表演操練和學習詞匯或句型，那么這些詞匯或句型在情景劇中要盡量反復或重復出現，以求給學生強烈的刺激，并為其提供反復練習所學語言的機會。
英語是一門綜合性和實踐性很強的學科，學生在英語的課堂的體驗：從文本中獲得的感悟，從交流中碰撞的創造，從思考中獲得的情思，都是極其豐富而復雜的。因此，只有讓學生親自去體驗、樂于去體驗、思考著去體驗、創造著去體驗、真情地去體驗，他們才能真正地完成對文本的解讀與創造，從而內化為自己的東西。在新課程改革的背景下，我們所運用的教學理論需要不斷適應時展的需要，在具體教學過程中，我們就應該更新教學思想，創新教學方法，轉換教師角色，適應學生的特點而開展有效的教學，而如果我們可以運用好適合學生特點的情境教學法，就一定能創設師生互動學生展現自我的教學平臺，彰顯新課程改革所帶來的成效。
參考文獻：
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篇8
【關鍵詞】原生家庭；情景劇；大學生
原生家庭（the original family）是指個體出生并成長的家庭，主要由個體的父母、個體和個體的兄弟姊妹等家庭成員構成。家庭塑造人的個性，許多科學研究也都表明家庭會影響個體的人格形成、人際交往的發展以及情緒管理能力的養成，家庭影響人的一生，甚至會影響到個體未來的婚戀生活。
為何原生家庭對個體的影響如此巨大？個體在未成年前認知沒有發展成熟，不具有獨立生存的能力，因此必須依賴他人。出于生存的本能他們會通過熟悉和模仿其父母的認知與生活方式來適應周圍的一切事物以及他們的生活。長此以往個體就會將父母的認知和生活模式復制并帶到個體自己今后的生活中去，而且個體本身并不會對此有所察覺。如果不借助外界的力量深入的了解，個體是無法認識到原生家庭對其本身產生了哪些正面的影響與負面的影響。
在原生家庭中父母的關系對個體的成長的影響很深。最近一項權威調查結果顯示，經常吵架的父母對孩子的影響比例為33%，而父母離異對孩子的影響比例為31%。長期目睹父母之間爭吵、敵對對方、貶損對方的孩子會無法建立安全感，對周遭的一切都會產生懷疑、不信任的的負面情緒，以后很可能造成孩子人際關系障礙，很難與他人建立信任關系，會影響其一生的幸福。并且這種影響大于原生家庭缺失的影響。大學生作為社會高素質的群體，他們雖然接受了高等教育，但是他們和普通人一樣，在幼兒期以及童年時期也受到了不同程度的原生家庭的影響，尤其在離婚率急劇上升的年代，原生家庭對大學生造成的負面影響必定存在，且不容忽視。
所有的家庭可以分為兩種：問題家庭和和諧家庭。問題家庭的成員間感情不深或不善于表達情感，成員間似乎只為了履行家庭的責任和義務而相處在一起，有些成員也許試圖改變現狀，但最終失敗或未能付諸實踐。而和諧家庭中成員間相互關愛，彼此間自由表達愛意，對生活態度積極、熱情。
情景劇（Psycho-scene-drama）亦稱校園心理劇、校園情景劇、心理情景劇等，起源于心理劇。是一種通過表演的形式，來促進學生的認知發展和情緒、情感表達，使學生的知、情、意、行等方面協調發展的“行動表達演出技術”。情景劇的必備要素是主角、導演、配角、觀眾和舞臺，表演過程包括準備、熱身、演出、分享和討論，可以事先編排預演也可以即興發揮。
由于情景劇是一種自發性的表達，能夠釋放表演者內在的情感與情緒，具有強烈的教育啟發作用。情景劇對于大學生的人際交往、壓力應對親子關系和自我成長等問題都有很好的改善效果，因此情景劇用于改善大學生原生家庭問題也是有很大的幫助的。
為此，本研究擬采用情景劇的方式對大學生因原生家庭而產生的問題進行心理教育。實驗前對被試大學生進行問卷測試，然后對其進行情景劇教學與培訓，包括情景劇的創作、排練、演出、演出技術與分享等內容。情景劇的內容主要圍繞原生家庭對大學生的影響，如大學生的戀愛觀，講述父母的相處方式如同榜樣一樣，潛移默化影響到大學生自身的戀愛方式；大學生的人生態度，演繹大學生自身對人生和未來的向往，追本溯源是受到父母對待生活的態度的影響，這種影響可能是負面的也可能是正面的。劇本創作要以主演的親身經歷為主題，演出開始前要利用音樂、舞蹈、繪畫等方法幫助演出者暖身，使其融入到角色中。教學后將被試隨機分組，5人一組，各自策劃、編排后舉行情景劇的演出。
1、對象與方法
1.1 對象
被試對象在江西省某高校以招募的形式選取，經篩選最終選取被試對象200人實驗前對被試大學生進行了青少年生活事件量表與父母養育方式量表的調查，得到青少年生活事件有效量表188份，父母養育方式有效量表176份；實驗后再次對被試進行青少年生活事件量表測試，得到有效問卷193份。
1.2 研究工具
1.2.1青少年生活事件量表（ASLEC）：該量表為自評量表，包含人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應和其他六個因子。由27個可能會給青少年帶來心理反應的的負性生活事件組成。對每個事件的作答方式應先確定該件事是否發生，如果沒有發生過就在未發生欄內打勾，如果發生過，則根據事件發生時所產生的心理感受分五級評定，無影響為1、輕度為2、中都為3、重度為4、極度為5。
1.2.2父母養育方式量表（EMBU）：該量表由瑞典Umea大學精神醫學系的C.Perris等人于1980年編制而成。該量表用于評價父母的教養態度和行為。該量表由81個條目組成，父親包括情感溫暖、理解，懲罰、嚴厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認，和過度保護六個因子58個條目組成；母親部分包含情感溫暖、理解，過分干涉、過分保護，拒絕、否認，懲罰、嚴厲和偏愛被試五個因子57個條目組成。每個條目的答案分為四個等級：1=從不，2=偶爾，3=經常，4=總是。
1.3 研究方法
實驗前測和后測所有問卷均采用SPSS11.0進行t檢驗和Person相關分析。
2、結果與分析
2.1 實驗前測
在實驗以及情景劇培訓前對被試進行文件測試，得到的父母養育方式和青少年生活事件的各因子得分進行相關分析，得到結果如下：
表1表明：父母的養育方式與大學生對生活事件的應激反應和身心健康等都有十分顯著的相關關系。尤其是人際關系、學習壓力、健康適應等三個因子與父母養育方式的各個因子都有十分顯著的相關性。這也說明原生家庭中的父母對大學生在人際交往、學習壓力、健康適應等方面都會產生不同程度的積極或者消極的影響。
2.2 實驗后測
在對200名被試大學生進行了情景劇的培訓、演出及治療的過程之后，對其再次進行青少年生活事件的問卷調查，將實驗前后數據進行t檢驗分析，得到以下結果：
表2表明：情景劇心理輔導之后，大學生的在青少年生活事件各個因子得分都有所降低，其中人際關系、學習壓力和健康適應等因子的得分顯著低于實驗之前（P
3、討論
美國著名“家庭治療大師”薩提亞認為，個體的成長與其原生家庭之間的聯系是密不可分的，這種聯系會直接影響到個體一生的發展。原生家庭對每個人的影響都像遺傳密碼一樣，深深地印刻在了我們的人格、認知與行為方式中。
原生家庭對我們的影響主要來自三個方面：1.家中排行，即個體在原生家庭中的出生順序。阿德勒（奧地利著名心理學家）提出的出生排序理論認為人與人之所以各有不同，并不只是遺傳基因造成的，也跟我們的出生順序有著十分密切的聯系。出生順序的不同會使孩子在性格上產生很大的差別，由于人都有愛和被關注的需要，但是出生順序的不同使得我們很難得到同樣的關注，這是我們無法改變的。2.心理按鈕。我們每個人都會在成長的過程中獲得一些印記，這些印記就是我們的“心理按鈕”。有些人害怕被誤解，有的人害怕被冷落，這些不同的心理按鈕通常都是我們在原生家庭中成長的過程中獲得的創傷。3.內在誓言，就是我們成長經驗中認定的某種想法或者理念，是我們人生中不可以打破的原則。內在誓言有很多種，像“男人都是靠不住的，所以我寧愿相信金錢也不相信男人”；因從小歷經貧窮，看到父母拼命工作于是學會了“人生就要拼搏”的理念，這些人在成功后也不能使自己與周圍的人過得輕松、享受些。
因此，每個人或多或少都會受到原生家庭的影響，即使父母的教養方式良好，也難以避免。所以說重視大學生的原生家庭問題很有必要，這關乎大學生的身心健康。而尋求一種適合、有效的方法是解決問題的關鍵。情景劇作為一種具有自發性、創造性、主題性、教育性和戲劇性的心理輔導方式深受大學生歡迎和推崇。由我們的實驗效果也可以發現，這種治療方法的效果也十分顯著。所以情景劇作為一種解決大學生原生家庭問題的手段可以被廣泛應用。但是需要注意的是情景劇的不是萬能的，不可以濫用，使用不當但不僅不會改善大學生心理問題，還會適得其反造成潛在的傷害。
【參考文獻】
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篇9
前人關于該劇的研究大多是集中于對該劇的幽默特點、人物設置和臺詞翻譯等的研究，而關于劇中的科學元素的分析或者觀眾對這些科學元素的喜愛程度的研究相對較少.本研究認為，恰恰是“科學元素”的設置使這部劇具有了重要的教育意義.“科學元素”主要指那些能夠引起觀眾探討和效仿的科學語言、科學實驗和科學道具等，這類元素因其時而顯得酷炫，時而顯得浪漫，時而讓人眼前一亮而獲得觀眾的喜愛.本研究通過收集影迷在“果殼網”和“知乎”等網絡論壇對劇中“科學元素”的探討與模仿，結合前人的意見為我國原創科學題材影視劇的發展提出建議，鼓勵科學影視與科學家合作的體制，把有趣的科學元素更加客觀和生活化地呈現給觀眾.
1 科學影視與科學家合作，讓觀眾感受科學家的魅力
對于一部科學影視劇而言，既要做到客觀嚴謹地呈現科學知識，又要不乏趣味地把觀眾帶入科學家的世界，這是比較難完成的.因此，《生活大爆炸》是一部聚集了編劇和科學家們心血的作品，作為制作人的查克?羅瑞（Chuck Lorre）和比爾?普拉迪（Bill Prady）擁有豐富的情景喜劇和電影制作經歷.當兩位經歷豐富的制片人與《生活大爆炸》的科學顧問，美國加州大學洛杉磯分校物理學家大衛?薩爾茲保（David Saltzberg）合作時，《生活大爆炸》的喜感和理性就誕生了.
在美國，美國國家科學院專門設立了科學與娛樂交流項（The Science and Entertainment Exchange），在科學家和電影電視制片人之間搭橋，大衛?薩爾茲保就是這個辦公室的儲備學者之一.而該交流項目的顧問團中，既有著名科學家，比如現任美國能源部部長諾貝爾獎獲得者朱棣文；也有娛樂界的著名人士，比如著名的HBO影視公司的總裁倫阿邁托（Len Amato）等.對于這個交流項目涉及到的兩個主體方來說，二者之間的互補性很強.科普娛樂本身就缺乏專業人士的指導，而科學學 者們也苦惱如何更好地傳播科學知識，而這兩者的結合無疑是解決了雙方的問題，所以設立科學與娛樂交流項目是值得我國原創科學題材影視劇學習的.
當然，《生活大爆炸》讓現實中的科學家在其部分情節中客串自己的做法也值得學習.著名的科學家斯蒂芬?霍金、紐約海登天文館館長奈爾?德格拉斯?泰森和諾貝爾物理學獲獎者喬治?斯繆特等都在劇中客串過自己.第5季第21集霍金出現的這一劇集是最受關注的，雖然霍金僅出現了2分鐘，但他的出現不但讓粉絲們激動不已，該集也被影迷們評為最給力的一集.這些科學家的出現不但讓觀眾大飽眼福，同時也讓觀眾了解到其實真正的科學家也同劇中人物那樣幽默有趣.科學家客串科普影視劇可以讓觀眾更好地認識科學家，從而使得科學家對于大眾來說不再顯得遙遠而神秘.
2 把科學知識生活化，使觀眾體會生活中的科學
《生活大爆炸》中涉及的各個學科領域的知識分布在四位科學家的生活中.在第二季第三集，四位科學家們玩的非牛頓流體就是一個把較為深奧難懂的物理現象通過有趣和生活化的方式展現給觀眾的例子：
片段簡介 四位極客在包了保鮮膜和膠帶的音響喇叭上倒入水和玉米淀粉混合物，在音樂開始后喇叭上的液體物質就似乎變成了能夠不斷變換形狀的固體在上面跳動.四位極客也由此樂開花，覺得這一實驗非常有趣.
劇中的這個過程涉及了聲音的產生和非牛頓流體這兩方面的物理知識，這兩者的結合不但很好地把喇叭的振動放大了，還把非牛頓流體的獨特性展示了出來.非牛頓流體，是指不滿足牛頓黏性實驗定律的流體，即其剪應力與剪切應變率之間不是線性關系的流體 .生活中的非牛頓流體有血液、番茄醬、洗發水、牙膏和淀粉懸濁液等 .非牛頓流體的粘度會因為受到的壓力或速度的變化而改變，壓力變大，其粘度也會增加，甚至成為暫時性的固體 .劇中，四位極客通過喇叭的振動給予該非牛頓流體一個外力，使得非牛頓流體的粘度由此改變從而變得看上去像固體般.非牛頓流體的這一特性也給人們帶來了很多有趣的表演，比如就有人在非牛頓流體上玩“輕功”，當一個人以快速和有力的步伐跑過鋪滿非牛頓流體的區域時，他能神奇般地在該看似液體的物質上“飛越”，當然，如果不注意自己的速度或者力度就很有可能陷下去.此外，英國科學家也已經利用非牛頓流體的“遇柔則柔，遇剛則硬”的特性制成了一種液體防護衣，這種防護衣在受到壓迫后會立刻變硬，并吸收撞擊在它表面彈片產生的沖擊力 .非牛頓流體在音響上跳動形成暫時的固體這一現象很生動地把相對深奧難懂的“非牛頓流體”展現在觀眾面前.只要觀眾對“非牛頓流體”有一個形象的印象，該劇情的設置就能夠做到傳播科普的作用了.劇中通過角色的解釋，觀眾也可以清楚地了解到只要把玉米淀粉和水混合在一起，然后給予它一個沖擊力，就可以有這么一個效果.實驗所需的材料簡單，因此許多觀眾便在家中嘗試制作非牛頓流體，有的網友粉絲在論壇中分享自己成功的視頻，也有的粉絲在論壇中尋找自己失敗的原因.相比通過讓人把手直接放到喇叭上感受其振動來講解“聲音的產生是由物體的振動產生的.”，這種間接而又有趣的做法來得讓人更加印象深刻.
聲音是由物體振動產生的，發聲的物體叫聲源，聲音以波的形式在氣體、液體和固體三大介質中傳播.劇中，振動的喇叭就是聲源，我們說話的時候如果把手放在聲帶處也能夠感受到它的振動，這時候聲帶就是聲源了，蟋蟀通過振動翅膀發聲，振動的翅膀也就成了聲源.當聲源發出的振動通過空氣等介質傳播到人耳時我們就聽到了聲音.
關于聲音，在第一季第二集中還有一個有趣的片斷：在謝爾頓夜晚潛入女鄰居潘妮家中進行收拾時，為了不吵醒潘妮，他提醒萊特納要用低音說話.因為女人在生活中常常扮演照顧孩子的角色，進化使得女人在睡覺的時候對高音區的噪音（孩子的哭聲音調較高）非常敏感.該片段中的高音區即指振動頻率較高的區域，或音調比較高的區域.聲音作為波的一種，頻率和振幅是描述聲音的重要屬性，頻率與音調有關，振幅則與響度有關.我們通常聽到的聲音是包含在頻率范圍為20 Hz～20000 Hz之間的，高于這個頻率范圍的聲波稱為超聲波，而低于這一范圍的聲波稱為次聲波 .這個片斷是有理論依據的，狄安娜?羅杰斯等在研究《聽眾的性別對噪音的接受能力的影響》中就指出男性相比女性更能夠接受來自高音背景環境的噪音，即不論女性是否在睡覺，她們對高音背景環境的噪音接受能力相對比較差.
3 有趣和精妙的科學實驗，體現科學家的獨特品質
科學家給人的印象就是成天生活在實驗室中，但具體他們在實驗室中做些什么事情，卻無人問津，也沒有人對此感興趣.《生活大爆炸》把部分情節安排在了實驗室，通過萊斯利和萊特納在實驗室所進行的實驗，讓觀眾了解到實驗物理學家的魅力所在.從2秒左右用500千瓦的氧-碘激光器熱一杯杯面到正投影全息顯示宇宙，無不讓觀眾大開眼界，正是這幾個為數不多的實驗在粉絲網友中引起了不少的探討和模仿.當然，出現在他們生活中的各種惡作劇實驗同樣也頗受觀眾的關注和喜愛.“氦氣變聲笑劇”“酸堿指示劑的滴血之墻”和“含磷骨架”等都引起了不少的熱議.出現在劇中的“雙氧水和碘化鉀的泡沫復仇記”就是被網友們熱議的實驗之一.
桊危骸扒胛sheldon那個泡沫試驗的具體化學物是什么？”
Nerf_Herder：“30%雙氧水（過氧化氫溶液）與液體洗滌劑預混，然后再加入飽和碘化鈉溶液.注意小心不要被高濃度的雙氧水接觸皮膚，可能造成灼傷.更多詳情可以在化學吧搜索‘大象牙膏’.”
桊危 “我是做模擬實驗，貌似找不到你說的東西，具體的化學式可以寫出來嗎？拜托了”
Nerf_Herder：“過氧化氫：H2O2；碘化鈉：NaI；液體洗滌劑用家用洗潔精就行，作用就是產生泡沫，不參加化學反應.反應本身很簡單，過氧化氫被碘化鈉催化迅速分解成水和氧氣，同時放出大量的熱，氧氣使洗潔精發泡，熱量又使泡沫膨脹.比較懷疑這個實驗在模擬系統中能有什么效果.”
jikouth：“洗潔精超市有賣
雙氧水任何藥店有賣，一般用來清洗傷口，一塊錢一大瓶碘化鉀普通化學用品商店有賣，以前買幾塊錢一紙包，現在不知道
量杯普通化學用品商店有賣”
由此可見，看似大眾對科學家們的實驗不感興趣，但是當科學影視把有趣的科學實驗帶到銀屏前的時候，觀眾對這些實驗的喜愛也是頗深的.所以有趣和精妙的科學實驗不但讓觀眾感受到科學家的人格魅力，同時也讓一些觀眾在家里開始動手嘗試這些實驗.因此，原創科學題材影視劇是有必要用心挑選讓觀眾喜出望外的實驗的.
另一方面，科學家對真理的追求、對證據的查證以及對推理過程的推敲，都將批判性思維演繹得淋漓盡致.以謝爾頓為例，他在劇中作為傳播科普的主要角色，就是一位極具批判性思維的人物.如他就糾正了本杰明?富蘭克林并沒有發現電的存在，而是利用風箏證明了閃電帶電這一事實；他曾講述過他在12歲做過的與樓梯高度相關的實驗，實驗結果表面如果一階樓梯高度高出2 mm很多人都會被絆倒；他也曾科普過在17世紀就有科學家發現男性荷爾蒙水平有33天的波動周期；他用量子理論中的“薛定諤貓”描述潘妮和萊特納的關系等.這些事件分散在科學家們生活的每個角落，引起了不少網友對他所傳播的科學知識的討論和模仿.因此，當豐富的科學知識與批判性思維結合在一起，讓觀眾在快樂中潛移默化地得到了科學素養的提高.
4 生動的故事情節與科學道具巧妙地結合
如果《生活大爆炸》只是為了顯示科學道具而硬生生地把其插入到劇情中，或許這些道具起到的作用就背道而馳了.劇中初次約會的科學家萊特納為了打破尷尬的安靜局面，用杯子和橄欖表演“離心力”；謝爾頓和艾米在白板上用韋恩圖找尋他們關于萬圣節派對要穿的服裝交集，這是亮點也是笑點，科學家特殊的身份和個性賦予了他們用理性的辦法解決問題的能力.所以，對于原創科學題材影視劇，我們要做的是在合適的劇情加入巧妙的科學道具進行點綴，而不是生硬地把科學道具搬到觀眾面前.當生動的故事情節與科學道具恰到好處地結合在一起時，觀眾對這些道具的印象就不僅僅只是道具了，它們還可能如謝爾頓的個性服裝那樣有自己的網頁（）.
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有數據顯示，醫院的護士與患者之間的糾紛大部分原因都是由于溝通障礙造成的。因而護理生在學習期間，提高自身交流溝通能力有重要意義，對于以后所從事的工作有重要幫助。提倡構建和諧醫療環境，改善護理生與患者之間的關系，減少溝通障礙，培養具有較強溝通能力和溝通技巧的護理人才，仍然是護理教學的重點工作。因此，在護理教學活動中，需要改變以往單一的傳授理論知識為主的模式，轉變為理論授課與情景表演教學相結合的教學方法，有效培養學生的溝通技能。
1.情景劇表演對象和方法
1.1對象選擇
選擇我校2012級護理大專班120名學生，其中女生102人，男生18人，男女學生年齡在18～22歲，為全國普通高等學校統招學生。專業開設有人際溝通課程，采用統一的教材，一共分兩班進行教學。
1.2教學方法
教學方法需要更新，以往單一的教學方法轉變為理論授課和情景表演教學相結合的方法。總授課課時28課時，理論上課22學時，情景表演實踐課6學時。具體的教學方法如下：
備課階段，教師要準備好教材和教學案例。任課老師需要書寫教學方法，根據教學大綱和臨床實踐經驗來分析教學方法，制定情景表演課的目的、要求、步驟、表演內容和表演評價方案。注重突出護理教學中的人際溝通技巧的教學。
角色扮演分配，任課老師可以按照教學內容，提前兩周分配給學生編寫劇本的作業要求，按照寢室分小組進行劇本的編寫和角色的分配。每個小組自行查找資料，按照課本理論內容編寫劇本，設計臨床情景情節，老師在上課前一天收集要表演的小組劇本，進行專業知識的指導，對于學生小組編寫的劇本進行適當修正。組長再根據情景劇角色的個性特點，結合小組成員的日常表現，把情景扮演角色分配到小組成員。提前一周進行劇本排練，剩余小組成員進行道具的制作和后期的表演評價工作。
課堂實踐階段，學生依據小組排序進行表演，劇場均是模擬病房，學生觀眾圍在一起觀看。教師作為引導員兼支持人，每個小組的組長協助老師開展實踐課程，安排人員進行現場錄像，以備后期同學們自行觀看，總結不足之處。每個小組表演結束后，由組長進行總結，同學評委進行評分，然后老師打分并評價。
1.3課堂評價方法
情景劇表演在護理人員中的溝通運用，注重的是提高護理人員的溝通交流能力和解決實際問題的能力。在情景劇表演過程中，小組成員按照劇本內容、角色設置和角色扮演來演出。那么在對這個實踐課程進行評價的時候，就應該考慮劇本語言上在人際溝通方面有沒有突破的地方，能夠在實際的護患關系中起到有效作用。課堂評分應該有學生和老師共同評分，學生代表先打分，然后老師打分，總分100分，算入期末總成績，占據期末成績的40%。這樣，學生主動性會更高，看重情景劇表演實踐課的意義，在學習中也能更加關注自身口語交際能力的提高。同時，在情景劇表演結束后的理論課學習中，教師可以根據教學需要，挑選具有代表性的情景劇表演案例，進行分析評價，結合課本內容點評，對情景劇表演在護理人員溝通中的運用技巧進行總結。
2.情景劇表演在護理人員溝通教學中的重要性
2.1激發護理人員的學習興趣
情景劇表演是一種新型的、靈活多變的課堂教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，對提高護理生的學習主動性有重要作用。護理人際溝通課程是一門實踐性較強的學科，僅僅靠簡單的理論授課是很難達到教學目的的，所以我們需要運用情景劇表演教學方法。這種方法符合現代“以學生為本”的教育觀念，學生是課堂的主體，教師充當主導者，指導情景劇表演的方向和劇本的編寫和演出。學生則是情景劇表演的主體，全方位地負責情景劇的編劇、導演、演員、舞臺設計和服裝準備。在這個準備的過程，學生必然會分析現實臨床護理的相關案例，結合臨床案例進行分析，所搜集資料完成編劇。學生的“導”與“演”能夠充分調動學生的積極性，培養他們的團結協作能力以及充分發揮護理人員的個人特點，享受學習樂趣的同時獲得溝通技能的提升。
