情景劇劇本范文
時間：2023-04-03 02:27:59
導語：如何才能寫好一篇情景劇劇本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
媽媽： 我剛剛在群里問了，你們班的同學周末都在家學習，連門都不出，就你，放幾天假就玩幾天！
孩子手上摸玩具
媽媽：還玩還玩！把我給你買的試卷拿出來！
孩子掏作業
媽媽邊檢查邊問：昨天布置的第三單元寫完沒有？
孩子：寫完了
媽媽檢查：你這叫寫完了？你這是涂完了，你看看你這個字寫的，甲骨文都沒你這個字難認！
孩子：媽媽，你說等我做完你布置的作業就給我買個奧特曼
媽媽：我給你買個奧特快，一天到晚就知道買玩具買玩具！你看看你這一題，你寫的時候有沒有用腦子？啊，這么簡單你都不會，你上課有沒有認真聽講啊，老師沒講過嗎？雞蛋被我吃了，改成把字句，你看看你寫得什么玩意兒？我吃了一把雞蛋！
孩子：我忘了
媽媽：你腦子里除了玩還能裝點什么？給我改過來！
孩子低頭改作業
媽媽：注意握筆姿勢，頭、頭、頭，頭怎么又低下來了？頭抬高，坐正！你看看你這兩個字連在一起看得清楚嗎？我要是老師，就不給你分。
孩子寫完，媽媽不滿意，拿起橡皮擦掉：讓你把字寫端正，一樣大小，你看看你這個狗爬的字，說多少遍都不聽！
孩子哭：媽媽，你變了，變得一點都不溫柔，說話也不算數，我不喜歡你了！
媽媽：你這作業做得一塌糊涂，還不允許人說你了。
爸爸：我跟你說過多少遍了，輔導孩子的時候要有耐心，有耐心，你看看你，回回鬧得雞飛狗跳的，孩子的學習也一點沒有進步。
媽媽：你每次都是站著說話不腰疼，你嫌我輔導得不好，你自己怎么不來輔導的
爸爸：我來就我來，這點耐心都沒有，還怎么教孩子！你讓開！來，兒子，把這道題做完，爸爸帶你去買奧特曼。
五分鐘過去了，書房傳來爸爸的咆哮：要你填完整這個成語，五（）四（），成語，成語！五八四十是個成語嗎？啊，你腦子呢？五湖四海，給我填！
孩子嚎啕大哭
第二幕：
媽媽：寶貝，現在你做你的作業，我在你旁邊看書，你有不會的題目再問我。
孩子：嗯，媽媽
孩子：媽媽，這道題目怎么做？
媽媽：這根木頭的長度是30厘米，這根是2分米，首先要將它們換算成同樣的單位，一分米等于多少厘米
孩子猶豫良久：100？
媽媽耐下心：一分米等于10厘米，那這根常2分米的木頭是多少厘米呢？
孩子：200厘米？
媽媽按捺不住時，爸爸上場安慰媽媽：別急別急，孩子已經比以前有進步了，但是總不可能一口吃成一個大胖子，咱們慢慢來，你先歇會兒，讓我來。
爸爸：寶貝，我們可以借助尺子來看看，你看，從這里到這里是多長？如果我換個單位還可以說成是？
篇2
（敬告：本作品已登記版權，抄襲、剽竊、未經作者同意使用者將承擔法津責任）
01公共汽車停靠站日
車嘎然而止。
羅曼娜爸、笨大叔和羅曼娜吃力地擠上車。
羅曼娜爸走到扒手旁邊，和顏悅色地：“小伙子，你這兒還有一個空位置啊，我可以坐這兒嗎？”
扒手不耐煩地：“這里有人了。”
羅曼娜爸掃興地站穩腳跟；羅曼娜走過來。
扒手忙招呼：“小姐，請坐這兒！”
羅曼娜爸氣呼呼地：“你不是說這兒有人坐了嗎？”
扒手油嘴滑舌：“對呀，我說的就是她啊！她是我妹妹。”
羅曼娜爸怒吼：“胡說，她是我女兒，我什么時候生過你這樣的兒子！”
羅曼娜朝扒手拋一個媚眼：“爸，多一個干兒子也沒吃虧嘛--這不是有人給您占座位啦。”
扒手尷尬地看了羅曼娜爸一眼，大罵：“他媽的！你這死老頭子的耳朵怎么這么臭哇？”
羅曼娜朝扒手看了一眼，冷冷地：“因為它聽多了臟話。”
羅曼娜站著拿一塊點心吃。
坐在前面的笨大叔：“羅曼娜，你來坐我這兒？”
羅曼娜：“為什么？”
笨大叔：“你吃的點心渣都掉到我脖子和后背里去了。”
羅曼娜不好意思地收起點心，往前擠了擠，不留神踩了前面乘客a的腳。
乘客a：“你說我這雙腳，是不是生來就給蠢人踐踏的呢？”
羅曼娜：“我想這也許是對的，所以你拒絕給聰明人踐踏。”
乘客a責備：“哎喲！你當心啦，你看不見我的腳嗎？”
羅曼娜嬉皮笑臉：“別怪我呀，你想想，你的腳藏在鞋子里頭，我哪能看得見呢？”
車身一個顛簸，乘客a一個踉蹌，不猝防重重地踩了旁邊女人一腳。
乘客a：“對不起，耽誤你的腳落地了！”
女人不好意思地：“沒什么，請原諒，耽誤你抬腳了！”
乘客b看在眼里：“您剛才踩了我妻子的腳，我要求您賠償。”
乘客a：“我妻子就坐在那邊，您去踩她一腳好了。”
乘客b報復性地踩了乘客a妻子一腳。
乘客a的妻子疼得咧嘴直叫喚：“哎喲！”
乘客a回頭問：“怎么回事？”
乘客a的妻子：“我被人踩死了，好痛啊！”
乘客a：“女人沒遇到事之前就草木皆兵，如果真遇到事就大呼小叫，已經踩了，叫也沒有用，還浪費能量。”
乘客a的妻子怒不可遏地上前，抬起腳用高跟鞋根猛地向丈夫的腳一跺。
乘客a抱、揉著被踩疼的腳：“媽呀！”
乘客a的妻子：“已經踩了就忍氣吞聲、委屈求全當狗咬了，叫哼什么？不過呢，男人叫媽的聲音來得好聽。”
扒手趁亂將手伸進羅曼娜爸的口袋。
笨大叔眼睜睜地盯著扒手嫻熟地從羅曼娜爸口袋里掏出一只皮包。
扒手走近笨大叔以威脅的口吻悄聲：“我請求你為我祝福。”
笨大叔憤然：“你這無賴！難道要我祝你取得更好的成績嗎？”
扒手：“我給你50塊錢，請求你為我祝福！”
笨大叔沉思著把手舉起，祈禱：“假如老天懲罰某人遭受偷竊的話，但愿老天通過你來完成他的旨意。”
羅曼娜爸警覺地摸了模口袋：“喂！你在我的口袋里摸什么？”
扒手：“嗯，對不起，我想找打火機。”
羅曼娜爸：“難道你不會向我要嗎？”
扒手從腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一來，我實在不好意思向你要打火機。二來您可別誤會了，我是個裁縫，也想做這么一條帶條紋的褲子，看您的衣服口袋做得特別好，樣子新穎。但我又不知道這口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手來量一量。”
羅曼娜驚惶得張大了嘴，欲說還休。
羅曼娜爸驚慌地：“是嗎，可你怎么連我的錢包也掏出來想量一量？你真是具有敬業精神！但我告訴你，我的口袋里從來都不會有你想要的東西，孩子他媽似乎比你更敬業。”
扒手吹了一聲口哨，若無其事地站在原地。
羅曼娜爸朝四周的乘客投去求助的眼光。
乘客們一個個正襟危坐，目不斜視。
羅曼娜爸嘆氣，乞求扒手：“包里有300塊錢，你拿去吧，可是，你能不能把包里的那串鑰匙還給我？”
扒手默默把鑰匙遞給羅曼娜爸。
羅曼娜爸感激地：“謝謝！”
扒手謙虛地：“不用謝，這是應該的。”
羅曼娜爸對笨大叔感激地笑笑，一臉豪邁：“笨大叔，你信不信，昨晚你嫂子跪下來向我求情。”
笨大叔嘿嘿一笑：“信你才怪，她怎么向你求情的？”
羅曼娜爸：“她跪在床邊，低頭向床底下嚎叫：“你到底出來不出來？”
02電視臺臺長辦公室日
臺長：“小劉，下午我們將在本市拍攝一組‘群眾見義勇為斗歹徒’的鏡頭。你好好準備一下，配合吳導演將戲拍好。”
劉副導演：“好的。可是，具體怎么個拍法？”
吳導演：“為增加真實感，我們要采取現場抓拍。”
劉副導演瞪大眼睛：“抓拍？”
吳導演解釋：“只有歹徒和被害人是演員，‘歹徒’跑，‘被害人’追，群眾誰上去和‘歹徒’搏斗就拍誰。”
劉副導演有些遲疑：“演員和群眾互不摸底細，搏斗時萬一失手怎么辦？”
吳導演：“沒事，我們給‘歹徒’演員說好，讓他下手時注意，群眾下手重不要緊，我們就讓‘歹徒’內穿‘鐵背心’。”
臺長點頭：“這樣很好，對見義勇為者，我們作為英雄獎勵--選入劇組。”
03大街日
面包車在大街的中心徐徐行駛，攝像機跟蹤目標。
特寫：人行道上的“歹徒”和“被害人”。
面包車按原計劃有目的地響了三聲喇叭。
目標聞風而動：“被害人”一把抓住“歹徒”：“你怎么偷我的錢？”
“歹徒”脫不開身，與“被害人”扭打一團。
“被害人”邊打邊喊：“抓住這個小偷！”
“被害人”體力不支，被“歹徒”打翻在地，但仍死死地扭著“歹徒”，拼命大喊：“抓住他，抓住他！”
路人無動于衷，袖手旁觀。
道路堵塞，自行車鈴聲響成一片。
吳導演和劉副導演從車內探出頭，急得額角直冒汗。
笨大叔在喉嚨里輕聲說了聲“抓住他呀”，又以手掩口。
“歹徒”猛然拔出匕首，喊：“不要命的，上來！”
扒手驚得目瞪口呆。
乘客a、b朝前的腳剛跨出兩步，聞聲又愣住了。
“歹徒”又沖著“被害人”吼：“松開，要不老子放你的血。”
“被害人”手扯著“歹徒”的衣服不肯松手。
路人紛紛抱怨：“松開吧，沒多少錢，放他走吧，破財消災。”
“被害人”哭喪著臉：“這是救命錢呀！我爸躺在醫院里呀。”
一個急著趕路的中年人猛摁著車鈴：“偷了你一個人的錢，害得大家都過不去，你道德不道德？”
“歹徒”猛地掙開“被害人”的手，撒開兩條腿狠命向前跑。
“被害人”緊追不舍，大喊著：“他是小偷，截住他，抓住他！”
“歹徒”在人流中狂奔，路人驚叫著閃到一旁。
“被害人”跟在后面撕心裂肺地喊：“攔住他，攔住他！”
吳導演在面包車中急得直跺腳；劉副導演也忍不住從車內跳了下來。
羅曼娜腦海里浮現出公交車上的一幕--（鏡頭淡出）
（鏡頭化入）笨大叔眼睜睜地盯著扒手嫻熟地從羅曼娜爸口袋里掏出一只皮包。
扒手走近笨大叔以威脅的口吻悄聲：“我請求你為我祝福。”
憤然：“你這無賴！難道要我祝你取得更好的成績嗎？”
扒手：“我給你50塊錢，請求你為我祝福！”
笨大叔沉思著把手舉起，祈禱：“假如老天懲罰某人遭受偷竊的話，但愿老天通過你來完成他的旨意。”
羅曼娜爸警覺地摸了模口袋：“喂！你在我的口袋里摸什么？”
扒手：“嗯，對不起，我想找打火機。”
羅曼娜爸：“難道你不會向我要嗎？”
扒手從腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一來，我實在不好意思向你要打火機。二來您可別誤會了，我是個裁縫，也想做這么一條帶條紋的褲子，看您的衣服口袋做得特別好，樣子新穎。但我又不知道這口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手來量一量。”
羅曼娜驚惶得張大了嘴，欲說還休。（鏡頭淡出）
（鏡頭化入）羅曼娜內心獨白：“人不能太膽怯！”勇敢地閃出人群，一手揮著坤包，一手直直地伸出來，做阻擋狀。
乘客a的妻子驚恐得睜大了眼睛。
“歹徒”惡狠狠地喊：“傻b，滾開，要不--我宰了你！”
羅曼娜定定地站在那里，拼命地大聲吶喊：“都來抓壞蛋，都來抓壞蛋！”
吳導演大喜，對劉副導演喊：“快拍大特寫！”
羅曼娜爸跑過來一把拉開羅曼娜：“多管閑事，你不要命啦。”對“歹徒”拱拱手：“她年紀小不懂事，你別在意！”伸手打了羅曼娜一巴掌：“就顯著你了。”
劉副導演：“導演，停機嗎？”
吳導演冷冷地：“難得的鏡頭，繼續拍！”
畫外音：第二天，鏡頭在電視里播放，全市震驚，議論紛紛……
04汽車站出口日
羅曼娜進入畫面，姜公濟迎上。
羅曼娜高興地：“真沒有想到你會來接我。”
姜公濟微笑著：“我為啥就不能來接你？”
羅曼娜：“你家里就沒有一點事？”
姜公濟：“家？我早就沒有家了。”
羅曼娜：“你不認識我了？”
姜公濟莫名其妙：“是嗎？”
羅曼娜笑笑：“一年前，你曾追求過我呢？”
姜公濟驚訝：“是嗎？那時候你答應了我嗎？我們上過床嗎？”
05羅曼娜家客廳夜
羅曼娜愁眉緊皺。
羅曼娜大嫂阿媚關注地問：“羅曼娜，你現在如愿以償進入電視劇組了，還有什么不滿意的呢？”
羅曼娜煩惱地：“煩死了，我這是進入二輪復試了，可我總是拍不好接吻鏡頭。偏偏本子里這樣的鏡頭還不少，我簡直成了劇組開心的笑柄了。”
阿媚：“不會吧？”
羅曼娜：“你不知道，每逢要拍這樣的鏡頭，劇組就顯得格外興奮--大家聚在攝影棚里，面帶笑容地等著瞧好戲。”
阿媚：“是不是那個男主角太丑了？”
羅曼娜：“不是的，和我演對手戲的男主角是我早就很崇拜的大牌明星姜公濟。一年前我還在旅游專科學校讀書的時候，我就夢想過和他親吻……”
阿媚：“那現在機會已經來了啊，而且可以說是輕而易舉，你怎么會……”
篇3
（去年月日）
一、經濟運行的基本情況
今年以來，全區上下一方面注重把握國家宏觀調控政策的同時，一方面著力化解經濟生活中出現的新矛盾，全區經濟運行的總體態勢基本穩定，各項主要經濟指標繼續保持了較快增長，速度、質量和效益也比較統一。上半年，國內生產總值完成億元，同比增長。地方財政收入完成億元，同比增長。地方全社會固定資產投資完成億元，同比增長。社會消費品零售總額完成億元，同比增長。完成出口創匯萬美元，同比增長。實際利用外資萬美元，同比增長倍。規模以上工業企業實現銷售收入億元，同比增長。規模以上工業企業實現利稅億元、利潤億元，同比增長和。市民人均可支配收入元，同比增長。農民人均現金收入元，同比增長。但是，隨著國家宏觀政策措施的落實到位和效應顯現，各方面的矛盾和問題將從第三季度開始反映到經濟運行指標上，預計全年經濟走勢呈現“前高后低”的態勢。
二、當前經濟運行中必須引起高度重視的幾個問題
當前，國家宏觀政策措施的實施給我區經濟帶來積極效應的同時，也對全區經濟發展帶來新的影響。對于當前經濟運行中出現的一些新情況和新問題，需要引起高度重視。集中表現為，國家宏觀調控政策對投資的影響進一步顯現，信貸規模收縮加劇了企業資金緊張的狀況，土地資源緊缺的矛盾十分突出，能源、原材料供應仍面臨較大困難，多數企業受需求和價格的影響利潤空間縮小。特別是土地、資金和煤電運這三大制約因素，對全區固定資產投資和企業生產經營的影響越來越突出。
從固定資產投資方面看，增幅逐步回落，且回落的幅度有所加大。今年—月份，全區固定資產投資仍然保持了比較高的增長速度。主要有四個方面的原因：原創：一是去年投資高速增長的慣性；二是結轉去年續建的幾個大項目的帶動；三是投資品價格相對高位運行；四是部分違法占地項目在接受處罰、補辦手續的同時繼續建設。但是從總體上看，土地供應緊張、信貸規模收縮對固定資產投資的影響越來越明顯。月末，全區各項人民幣貸款僅比年初增加億元，同比少增億元。從月份開始，全區投資增幅開始逐步回落。全區規模以上投資一季度增長，—月份增長，—月份增長，—月份增長，增幅同比回落個百分點。隨著土地金融調控政策效應的進一步顯現，投資增幅逐步回落的態勢可能在第三季度表現得更加明顯。主要表現在以下三個方面：
一是新開工項目明顯減少。新開工項目的減少，既有土地方面的原因，也有建設資金方面的原因，但土地方面的原因要更多一些。由于全區的規劃建設用地指標去年底已經用完，土地凍結對我區的影響相當大。全區萬元以上生產性項目個，其中續建項目個，其中有個多項目因為土地問題沒有開工。據對鎮辦的初步統計，全區約有個以上項目（單個項目投資萬元以上）因為土地、資金問題影響了開工建設，總投資億元以上。白塔鎮有個建設項目，涉及占用土地畝，涉及投資億元；其他鎮有多個項目（單個項目投資萬元以上）涉及投資億元。更值得注意的是，有一些市場前景比較好，對產品結構有重要帶動作用的項目，也因土地或資金問題不能開工建設，這無論是對企業的發展，還是對全區的結構調整，都是相當大的損失。
二是部分在建項目進度明顯減緩。由于資金不足，一些在建項目被迫緩建或拉長建設周期。據調度的情況，全區投資萬元以上的項目中，有多個項目存在較大的資金缺口，缺口資金總計億元。比較大的項目有萬杰集團鋼鐵項目、博泵科技特大泵項目、博山東方冶金爐料公司高級氮化物耐火材料項目、淄博顏山專用汽車廠汽車改裝生產線項目等。據初步測算，全區在建項目中，因資金的制約而影響建設進度的項目占到全部項目的以上。由于資金制約，全區可能會出現一批“半拉子”工程，進而引發一系列其他問題。同時，也有一批已開工建設但未列入建設用地計劃的項目停建待補辦手續。
從企業生產經營方面看，困難不斷加劇。—月份，全區工業生產和效益的同步快速增長，一方面得益于去年以來工業投入的大幅度增長，相當一部分轉化為今年的生產能力，新增加了一些規模企業；另一方面得益于家重點工業企業生產和效益的大幅度提高。但由于國家宏觀政策調整和宏觀經濟環境的變化，企業生產經營受到的影響越來越大。一是企業流動資金短缺的狀況進一步加劇。二是煤電運及重要原材料供應緊張對企業正常生產經營的影響仍然相當嚴重。
綜合以上分析，國家宏觀政策調整和宏觀經濟環境的變化，對我區經濟運行的影響已開始顯現，要及時采取有效措施切實加以解決，確保完成全年經濟工作目標，促進全區國民經濟既快又好的發展。
三、下半年工作重點和對策措施
（一）千方百計緩解項目建設和企業資金緊張的矛盾。一是努力爭取信貸資金的投放。加強與商業銀行的協調，引導商業銀行在強化風險管理的同時，對重點企業發展和重點項目建設繼續給予信貸支持。建議集中一塊信貸資金封閉運行，主要解決四個方面的問題：（）保骨干產品、骨干企業的生產經營，穩定經濟運行大局；（）保產品有市場、有效益和規模大、職工多的企業的生產經營，維護社會穩定；（）保符合國家產業政策要求的重點項目的建設，增強經濟發展后進，推進結構調整；（）保即將竣工投產的大項目建設，避免造成更大損失，導致金融風險。二是進一步加大招商引資力度，更多地利用外來投資。要突出招商引資重點，繼續把對韓、日、臺及江、浙、閩等地區作為招商重點區域，在前段工作的基礎上，加快在談和簽約項目實施進度，特別是以我區機電等具有比較優勢的產業、現有老企業的嫁接改造和具備土地等建設條件的項目為重點，加大工作力度，爭取引進一批規模大、水平高、帶動能力強的項目。要適應新形勢的變化，將招商的重點轉向國家鼓勵和支持發展的能源、交通、農業水利、文教衛生等基礎設施以及高新技術和第三產業領域；轉向依托骨干優勢企業，充分利用現有存量土地的嫁接改造。三是進一步激活民間投資。月末全區城鄉居民儲蓄存款余額已達億元，啟動民間投資的潛力很大。要保護好民間投資的積極性，創新投資方式，引導民間資本集中投向國家支持發展的行業和領域，集中投向重點企業和重點項目。鼓勵有條件的企業采取擴股、規范的集資等多種措施，將更多的個人儲蓄存款轉化為企業的生產和建設資金。
（二）最大限度地增加建設用地供應。為了保持全區經濟持續、快速發展的好勢頭，盡可能地克服當前土地問題對經濟發展，特別是新上項目的制約，增加投入，培植新的經濟增長點，著重抓好幾個方面的工作。一是發揮存量土地作用，提高存量土地產出水平。存量土地多是我區的優勢，作為老工業區，我區工業用地面積大，但產出率低、粗放利用現象明顯。因此要努力盤活建設用地存量。抓緊摸清存量建設用地底數，整合土地資源，提高利用效率。圍繞加快我區城市化進程，正建制推進城鎮規劃建設。在規劃城區和近郊城鎮，要打破村與村之間的限制，統一規劃設計居住小區，制定相應搬遷補償政策，引導村（居）民入住，滕出原有村莊，規劃建設工業小區。以實現居住集中、產業聚集為目標，集中規劃建設生活小區和產業園區，解決工業建設用地短缺的矛盾。二是搞好項目策劃論證，排出一批符合國家產業政策、對地區經濟拉動能力強的大項目，集中搞好策劃包裝，按照基建、技改和外商投資等不同建設性質，對口上報，爭取國家或省級立項。結合“十一五”計劃的調研編制工作，策劃一批產業關聯度高、水平高的項目，搞好項目儲備。繼續做好荒灘造地項目的爭取工作，在抓好現有土地開發整理項目實施進度的基礎上，積極向國家、省國土部門做好立項爭取工作，擴大土地開發規模。三是優化產業布局，規范園區建設，集約利用土地。四是集中力量，做好對上資金爭取工作。圍繞上級支持重點，在基礎設施建設、技術改造、高新技術產業化、資源節約與綜合利用、農業產業化、社會發展等方面，論證選排一批重點項目，集中搞好策劃包裝，全力做好對上爭取工作，力爭有更多的項目列入國家、省市的財政預算內投資或國債投資計劃。
篇4
PBL教學模式的基本內容心理情景劇是基于心理劇有關理論和技術的一種發展性心理輔導方式，通過把學生在學習、生活中的煩惱、困擾以及對未知困難的擔憂等，通過情景對話、角色扮演、內心獨白等方式編寫成劇本進行表演，以此表現和解決心理問題，提高心理健康水平的一種自我教育活動[1]。與心理劇有區別的是，心理情景劇更加注重面向所有學生的教育與普及，演員不是心理劇中求治療的來訪者，而是需要在心理情景劇中獲得經歷與經驗的需求者，在心理教師和全體參與表演者以及觀眾的幫助下，借助舞臺，學會如何應對和處理相應情景。在助產心理學教學中，筆者將臨床典型案例與心理情景劇相融合，采用以學生為主體、以教師為導向、以問題為學習起點、以學生能力培養為目標的PBL教學模式。
2心理情景劇的優勢
2.1有利于提高學生學習積極性、主動性及學習質量學生對心理情景劇持肯定態度。研究結果顯示，心理情景劇劇本的編寫、討論等環節，能提高學生學習心理學的興趣，調動學習積極性、主動性，培養創新思維[2]。學生在劇組組建、演員招募、劇情排練、現場演出及角色本身內心分享階段都表現出了極高的熱情。2.2有利于提高學生綜合素質助產心理學的心理情景劇劇本內容可能涉及臨床助產工作中的多重護患沖突、不同產婦的心理狀態等，這種形式的學習與體驗，不僅可以使學生實現對已學知識的意義構建，還可以使學生充分利用小組優勢進行劇情展示。學生通過扮演不同的角色，鍛煉統籌能力、表演能力、表達能力、感知能力、人際溝通能力、團隊協作能力等。另外，角色互換也可以讓學生體驗到產婦的感受，從而培養同理心、共情能力和實踐能力。2.3有利于提高教師綜合素質助產心理學心理情景劇的開展對教師提出了更高要求，教師不僅要具備豐富的心理學理論知識、婦產科學理論知識、護理學理論知識、較強教學能力和一定的科研水平[3]，更重要的是，還要具備一定的教學經驗及臨床能力，注重與學生深入探討情景劇涉及的理論知識。在教學過程中，教師的教學活動組織能力也將得到進一步提高，實現教學相長。
3心理情景劇在助產心理學教學中的實施
3.1心理情景劇開展的前提助產心理學作為醫學心理學的一門重要分支課程，是把心理學系統知識和方法運用于助產工作中，研究與解決產婦心理問題。但在校大學生并沒有心理學基礎知識，如果一開始就直接講授與臨床有關的助產心理學方面知識，缺乏系統性，因此，心理學基礎知識介紹是必不可少的環節。在講解心理學知識時，建議采用案例教學法，使教學內容與助產工作緊密聯系起來，并適當引入心理健康相關知識，提高學生心理素質。大學生心理健康教育工作的開展不僅需要依靠有限的心理輔導及講座，還應將其滲透到每一門課程教學中，尤其是人文類課程。3.2心理情景劇的前期準備首先通過課堂上知識講授讓學生了解心理情景劇的原理、要素和過程。比如，在“心理應激”“心理護理”等章節教學中進行一到兩次的心理情景劇演出，讓學生體驗如何宣泄和調適情緒，以及如何與患者溝通，構建和諧的護患關系。前期的教學中，心理情景劇內容不需要過于復雜，建議由簡單到復雜，可先選擇正常的妊娠、分娩、產褥相關情景，通過情景假設、角色扮演、角色互換等手段，讓學生有所感悟。3.3心理情景劇的暖身階段心理情景劇與心理劇最大的不同是，心理情景劇需要前期準備與劇本，教師通過公布設定場景的病例，讓學生編寫劇本，在學生角色扮演過程中，教師就主角的故事，引導學生獲得成長。其他學生以觀眾身份，參與團體的暖身活動。3.4心理情景劇的演出階段作為心理情景劇的主要階段，前期的準備都是為了這個階段的角色表演，演出過程中，教師可借助角色扮演、角色轉換等，讓學生學會應對相應情景，認識到自己的認知誤區，形成新的態度或觀點，以更好地應對困難并走出困境。助產心理學的心理情景劇的意義是幫助助產專業學生走出未來職業中遇到的困境，獲得心理成長，故不建議涉及過多的個人問題。3.5心理情景劇的分享階段這一階段是結束階段，除了要將所有學生從情景劇場景中帶回現實，還要促使學生反思。整個心理情景劇演出過程中，學生通過演出或觀看方式，將這個劇本與自己現實中的過去、現在和將來聯系起來，并通過體悟他人的感受，獲得一些新感受和領悟。特別需要注意的是，分享階段不能做任何評價與建議，只能分享自己的感受。
篇5
情景劇演出演出地點設在模擬病房，各組演出順序由護生抽簽決定，每組表演時間約8min，護生根據劇本要求在劇中擔任產婦、護士、家屬等不同角色。一組演出時，其他組做觀眾，并邀請其他教師做評委，根據自制的評分標準進行評分，作為各組演出的評價結果，并給予恰當鼓勵。演出過程中進行全程錄像記錄，演出結束后各組進行討論并交流經驗，最后由教師進行總結點評。評價方法采用自行設計的問卷調查表對護生情景劇表演進行評價。演出前后以無記名方式發放問卷98份，收回有效問卷98份，有效回收率100%。統計學方法數據處理采用SPSS16．0統計軟件，等級資料采用多樣本KW－H秩和檢驗，計數資料采用配對χ2檢驗。檢驗水準α=0．05。
護生對婦產科護理學中產褥期健康教育情景劇表演的評價結果，婦產科護理學情景劇演出對護生認知行為影響情景劇強化了以護生為主體的教學理念情景教學法是護理理論課講授的重要補充和延伸［4］，調查結果顯示，在開展情景劇教學前，只有67．35%(66/98)的護生了解并接受情景劇教學模式，在情景劇演出后，100%的護生認同并接受情景劇教學模式，58．16%(57/98)的護生認為，通過情景劇演出，自己的主動性和創造性得到了發揮，說明情景劇作為一種新的教學模式深受廣大護生喜歡。
傳統教學中往往是老師在唱“獨角戲”，而護生學習積極性不高，情景劇教學模式大大調動了護生的積極性，激發了護生的學習學習興趣，活躍了課堂氣氛，充分體現了以護生為主體的教學理念，護生由被動學習變為主動學習，教學效果也隨之提高。同時，83．67%(82/98)的護生認為情景劇演出后自己的專業知識得到了加強，與演出前相比(P＜0．05)，差異有統計學意義，表明情景劇以一種輕松的方式在寓教于樂的同時鞏固和拓展了護生的專業知識情景劇挖掘了護生潛能，培養了其健康教育能力情景劇教學給了護生鍛煉的機會和自我展示的空間，護生可以自由想象，充分發揮自身才能。66．32%(65/98)的護生認為情景劇教學有益于自己發現問題、解決問題的能力，表明情景劇教學充分挖掘了護生潛能，從劇本編寫到編排演出，無形中培養了護生創新意識、團隊合作精神以及發現和處理問題的能力。88．78%(87/98)的護生在情景劇演出后認為健康教育技巧認知率有所提高，較演出前比較(P＜0．05)，差異有統計學意義，情景劇演出過程中不同角色的扮演和交流，提高了護生語言與非語言溝通技能［5］，有利于培養護生健康教育的能力。
情景劇培養護生的同理心，提高護生人文素養調查中，92．86%(91/98)的護生認為，情景劇能促進自己對人物角色的理解，87．75%(86/98)的護生認為情景劇有助于促進護患溝通。情景劇表演是一種體驗式教學模式，護生通過實踐表演感受不同的人物心理變化，引發認知與行為的改變，可以培養護生的同理心［6］，培養護生的職業情感和職業技能［5］，提高護生的人文素養，促進護患溝通。李瓊［7］通過實踐和探索發現情景劇是護生人文素質教育的一種非常有效的途徑，護生通過藝術創作、排練、演出和交流，得到多方面的鍛煉，提高了護生的文化品位、審美情趣和人文素養。關于情景劇教學的思考以護生為主體的情景劇教學應注意發揮教師的主導作用。教師應把握好情景劇主題的設計，保證內容符合教學要求;應對護生劇本進行修改，保證劇情貼近臨床，并注重引導和啟發護生進行思考。另外，目前我國情景劇教學沒有統一標準，各院校情景劇教學的開展也是形式各異，而與傳統的授課方式不同，情景劇教學受時間和場地的限制，因此，如何安排情景劇的學時才易于護生接受，利于教師教學;情景劇教學形式該如何開展才能達到更好的教學效果等等這些問題都有待于進一步研究和討論。
作者：凌銀嬋 劉麗萍 劉海燕 王井霞 曾健
篇6
通過對泰山護理職業學院高中起點67名大專生進行8周的護患溝通情境劇表演訓練，利用《溝通能力調查問卷》測量培訓前后的人際溝通能力。培訓前后的學生溝通能力差異有統計學意義。情景劇表演教學法能夠有效提高學生的人際溝通能力。
關鍵詞
情景劇表演；護理專業；溝通能力
有效的職業溝通已成為人們生存和發展的基本能力。隨著人們對醫療服務質量要求的日益提高，醫患溝通已成為整個醫療活動的基礎，培養溝通技能也已成為醫學教育的基本要求之一[1]。為了解情景劇表演教學法對護理專業學生溝通能力培養的影響，2013年9月—2014年9月，對泰山護理職業學院高中起點大專生進行了8周的護患溝通情景劇表演訓練，取得較好效果。
1對象與方法
對象
隨機選取泰山護理職業學院2013級護理專業高中起點67名在校生為培訓對象。其中，男生6人，女生61人；年齡在18～22歲。研究工具自編《溝通能力調查問卷》，該量表共6個部分，38道題目，總分152分，經過小樣本測試，信效度良好。統計得分越高，表示溝通能力越強。方法對實驗對象進行每周1次每次60分鐘的溝通能力訓練，分為八個部分。1）組建團隊。將班級成員隨機分成6個團隊，通過泡泡糖等小游戲盡快破冰，選取隊長、隊名、隊歌和團隊口號，形成團隊。2）布置任務。結合臨床見習經驗，每隊根據“患者原型”編寫醫患關系的情景劇素材，通過三分鐘強迫發言法，搜集素材，撰寫情景劇劇本[2]。由教師審核指導。3）場景模擬。隊長帶領團隊分配角色，到實訓樓進行場景模擬。4）分團隊演練。隊員需要輪流擔任護士、患者、醫生、家屬四種身份，民主確定最終角色人選。在演練的過程中，隊員可以隨時充實劇本內容，此部分延續三周。5）舉辦講座問答。請醫院的護理專家舉辦有關臨床溝通技巧的講座并進行現場解答提問。6）表演情景劇。請系部全體師生共同觀看各團隊表演，由專家、教師對團隊的表演情況進行評價并予以反饋。將情景劇錄成小視頻，以便再次觀看分析。7）分析反饋。各團隊觀看表演視頻，總結反饋意見，同時6個團隊互換劇本進行排練，對應的團隊分別給予指導。8）內部情景劇演練。組織團隊輪流表演情景劇，各個團隊互評并在表演結束后進行討論。
評價
1）評價方法。采用《溝通能力調查問卷》于培訓前后對實驗對象進行調查，由課題組教師統一指導填寫量表，及時回收，量表填寫有效率為100%。同時結合訪談分析法對學生進行個例訪談研究，運用內容分析法對學生的自我總結報告進行內容分析。2）統計學方法。采用SPSS16.0軟件對統計樣本進行配對樣本t檢驗。
2結果
表1可知，實驗對象在培訓前后人際溝通能力總分有顯著提高，具有統計學意義（p＜0.01）。
3討論
情景劇表演教學法為學生搭建了一個真實的模擬醫院環境的平臺雖然很多院校已開設職業溝通課程，學生的溝通能力有了很大提高，但進入工作崗位以后仍然面臨很多醫患溝通障礙。情景劇表演教學法擬在模擬環境中提高學生主動學習的素質和思維水平，引導學生應用各種護患溝通的技巧于臨床護理中[3]。編排表演情景劇有效地培養學生的同理心同理心是站在對方的立場思考問題的思維方式。在撰寫、編排并表演情景劇的過程中，學生需把自己放在真實的角色中，訓練自己運用同理心的能力，使自己不僅能夠仔細聆聽患者及家屬的訴說，而且能夠向患者及家屬表達他們的關心和愿意陪伴的態度，更能夠準確理解患者及家屬的思想及情感，站在患者和家屬的立場上表達自己的態度觀點，解除患者及家屬對病情的擔憂[4]。學生說：雖然是在表演，剛開始感覺是在演別人，演著演著就感覺是在演自己。克服溝通中的緊張心理很多學生過去見到生人就臉紅，交流起來語無倫次，而在見習的過程中更是擔心自己的專業知識和溝通能力不足，導致其不敢與患者和家屬交流。經過情景劇這種反復的演練，鼓勵學生大膽說，克服某些心理障礙，使溝通由被動變為主動，這更適應護士的職業要求。同時，學生對見習科室護士長的小型臨床護理專家的講座反響強烈。護理專家運用自己專業的護理操作知識和技能，還原在實際工作中有可能遇到的患者“原型”，講解臨床溝通中失敗與成功的案例，通過閱讀病歷、實施護理操作等一系列活動，讓學生認真推敲醫護語言，不再以自我為中心，而是順著患者和家屬的思路交流；同時發現在溝通過程中存在的問題，并有意識地慢慢改變，使得學生受益匪淺[5]。在角色扮演與角色互換的過程中，學生充分感受護士和患者、家屬等各種角色的內心世界，使得他們不斷地反思自己的行為方式和交流習慣，體會患者家屬的苦衷，從而克服心理障礙，提高護患溝通能力。充分運用非語言溝通技巧眼神、動作、語調、空間距離等這些非語言信號同樣影響著溝通的效果。對患者來說，肯定的眼神、輕柔關愛的語調、耐心仔細的傾聽態度都十分必要，要讓患者及家屬真切感受到護理人員的愛心。在演練過程中，指導學生規范護理行為禮儀，用更加專業的操作來為患者服務。記得一位學生在課后總結中寫到：第一次知道原來眼神也會說話。綜上所述，情景劇表演教學法可以有效提高學生的溝通交流能力。但仍然存在一些不足，如單純照劇本表演缺乏突變情景，難以考查學生的臨場應變能力。不斷發現不足并予以彌補將是完善情景劇表演教學法的方向和目標。■
參考文獻
[1]梁熙德,陳文利,高國貞.情景教學法在護理實習生護患溝通能力培養中的應用[J].齊魯護理雜志,2014,20(11):113-114.
[2]廖娟,聶黔輝,方曉華,等.角色扮演法對在校本科護生人際溝通能力影響的研究[J].護理教育研究,2013,27(7B):2160-2161.
[4]柳豐萍,王樹樹,潘紅寧,等.見習護生模擬醫院情境教學對交往和溝通能力的影響[J].重慶醫學,2010,39(10):1313-1314.
篇7
為維護國家法制統一，規范政府行政行為，推進政府法制建設，促進依法治市工作，提高依法行政水平，依據《國務院關于貫徹實施〈中華人民共和國行政處罰法〉的通知》（國發〔1996〕13號），市人民政府關于1996年6月至1997年12月對本市政府規章進行了全面清理和修訂。根據北京市人民政府《關于公布本市政府規章清理結果的通知》（京政發〔1997〕43號）的規定，現將清理結果中有關涉及勞動工作的政府規章及有關事項通知如下：
一、在列入本次清理范圍的涉及勞動工作的政府規章中，廢止的5項；不再作為政府規章，改按一般文件處理的11項。
繼續有效的政府規章按照有關規定另行通知。
二、凡列入廢止的規章目錄的，自1998年1月1日起，均不再作為行政管理和行政執法的依據。
三、在改按一般文件處理的規章目錄中，凡內容與現行法律、法規、規章、政策及有關規定不一致的文件，對其不一致的內容或條款停止執行；凡內容所涉及的工作任務已經結束的文件，或者已超過規定的有效時效的文件，均不再作為行政管理和行政執法的依據。
附件：廢止的政府規章目錄
1.北京市建筑企業和勘察設計單位聘用離休退休人員管理若干規定（1990年12月22日 市政府第40號令）
2.北京市執行《國營企業實行勞動合同制暫行規定》的實施細則（1986年9月15日 京政發〔1986〕126號）
3.關于職工待業保險基金收繳辦法的補充規定（1987年4月2日 京政辦發〔1987〕49號轉發）
4.關于企業工人流動的若干規定（1987年11月13日 京政發〔1987〕143號批轉）
5.《北京市中等職業技術教育條例》罰款處罰辦法（1993年9月4日 市政府第12號令）
改按一般文件處理的政府規章目錄
1.修訂北京市電工管理辦法
（1963年6月28日 市星字第142號文件）
2.北京市人民政府貫徹執行《國務院關于職工探親待遇的規定》的實施細則
（1981年5月8日 京政發〔1981〕55號）
3.關于鍋爐壓力容器制造工廠安全監察暫行規定
（1982年8月1日 京政發〔1982〕90號）
4.關于安全生產責任制的實施辦法
（1985年6月22日 京政發〔1985〕99號）
5.北京市實施《工資基金暫行管理辦法》的若干規定
（1986年3月3日 京政發〔1986〕30號）
6.北京市實施《中外合資經營企業勞動管理規定》的補充規定
（1986年3月20日 京政發〔1986〕43號）
7.北京市國營企業使用農民合同制工人管理辦法
（1986年9月7日 京政發〔1986〕127號）
8.北京市執行《國營企業招用工人暫行規定》的實施細則
（1986年9月15日 京政發〔1986〕126號）
9.北京市執行《國營企業辭退違紀職工暫行規定》的實施細則
（1986年9月15日 京政發〔1986〕126號）
10.關于在北京市工業系統重點企業實行“先培訓、后就業”制度的若干規定
（1987年7月29日 京政辦發〔1987〕120號）
篇8
1.創編英語情景劇本，加強英語情景劇表演。
“備好課是上好課的前提”。在每學期初，我都用知識樹的形式將全冊知識進行整理，然后歸納出每個模塊的主題，根據每個主題進行拓展延伸，即針對每一個話題進行情景再創設。創設的原則是：貼近學生生活，簡單易操作，容課本知識在里面。最后讓學生根據所學進行情景劇表演。我將這一活動放在課堂的拓展環節和課外活動里。具體做法如下：
（1）從教材主題出發，創設真實情景，創編真實劇本。
例如：《新標準英語》（外研版）四年級英語第三冊第六模塊重點句型為：Do you want some…？Yes，please./No，Thank you.以此為中心句，我創設了“In the restaurant”在飯館的情景，然后根據學生知識水平，創編了大致的情景劇表演劇本，以便于學生能夠很輕松地展示出來。
（2）學生再加工，將表演搬上舞臺。
教師創編的情景劇只是一個模版，學生根據老師創設的這一模板，結合自身的知識水平與接受能力，可以進行再加工，再創造。學生之間的智力水平是有差異的，因此，發揮每個學生的聰明才智，鼓勵讓學生在教師設定的主情境下，進行改編，課下進行排練，課堂上的拓展環節或者活動課時間進行表演，從而加深學生對重點知識的理解，為學生再一次搭建用英語說的平臺。
2.讓英語晨誦豐富學生當下的生活。
“晨誦的目的不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命。”在英語學習中，小學生喜歡節奏明快、活潑的韻句、詩歌等，因此英語晨誦的內容是很廣泛的。但是，他們的英語知識儲備畢竟很少。基于此，除了課本中呈現的韻句、詩歌外，我們還可以根據學生學習現狀為他們量身訂做較簡單的、朗朗上口的英語韻句、詩歌，配以豐富的肢體語言和明快的音樂節奏，讓學生在晨誦中與黎明共舞，與快樂為伴。
3.英文動畫片配音，讓學生與原聲PK。
篇9
《泉水人家》泉城情
作為濟南首檔帶有濃郁泉城文化氣息的本土自制欄目，《泉水人家》從2008年開播至今，經過不斷摸索和改進，深受觀眾們好評與喜愛。最初的《泉水人家》節目形式主要以談話為主，幾個人圍座在一起七嘴八舌話新聞。可漸漸欄目組的人員發現，談話調動不起市民參與的積極性。作為濟南市民自己的欄目，如果沒有他們的積極參與與互動，節目也就失去了意義。在做了深入細致的調查后，2009年欄目組人員決定從形式到內容全面改版，就這樣，一檔演繹百姓身邊故事，并結合了傳統曲藝和網絡搞笑文學的情景喜劇走近了泉城人們的生活，《泉水人家》實現了華麗變身。
這檔扎根濟南，‘魯’味十足的情景劇，在大力宣傳泉城文化的同時，也融合了濟南本土的眾多元素。這個僅有10人的創作團隊，從導演到編劇再到制片人及演員，都生活在濟南的大街小巷，對濟南的風土人情有著深刻的了解及體會。為了吸引更多的觀眾參與到劇中，編劇們不斷地深入到觀眾的生活中，與觀眾進行面對面溝通，廣泛聽取觀眾的建議與意見。為了讓更多的人們記住濟南了解濟南，劇組人員在不斷摸索和完善中尋找突破從劇本寫作到劇情發展從人物設置到場景設置等各方面，都融合了濃厚的濟南特色。劇中獨特的搞笑橋段，經典的對話臺詞爆笑的故事情節無厘頭的夸張表演俯拾皆是的網上笑話和手機段子等鏡頭，再加上演員們原汁原味的濟南方言，還原了生活在泉水邊人們生活中的點點滴滴從而讓濟南的觀眾從中看到每天發生在自己家門口的事。
《泉水人家》劇中處處滲透出的濟南味兒，吸引了越來越多的觀眾叫好叫座，尤其劇中那古樸的建筑，泉水叮咚的聲音親切的濟南話和現代的服裝，向我們展現著濟南的歷史、濟南的文明，濟南的風土人情和濟南的日新月異。
前進路上蓄勢待發
每一件事情的成功就像孩子降臨一樣，當他呱呱墜地的瞬間，大家是快樂的，但是殊不知生孩子的過程卻是漫長且痛苦的。《泉水人家》自開播以來，得到了各級領導及廣大觀眾的高度認可與好評這成功的背后則是背后這支堅挺的創作團隊。這些默默無聞的幕后“英雄們”，個個身兼數職。
不想當錄音師的道具師，不是好編劇在他們劇組流傳著這樣一句話。看似玩笑，卻語一道出了他們背后的艱辛。從劇本到拍攝，從演員到場地，他們要一一協調。場地緊張時，拍攝要持續到凌晨兩三點，鏡頭達不到預想的效果，他們要推倒重來N次。欄目的錄制及拍攝是一個漫長的過程，但他們卻在痛中享受著拍攝的快樂。
為了更好地將泉水人家打造成為一個文化品牌，3年來，劇組人員也在不斷地舉辦各種各樣的活動，其中不乏有公益活動、大型演出。在劇組值戲滿百集之際為了答謝廣大觀眾對《泉水人家》的大力支持，劇組人員又為大家創作了一部帶有濃濃本土氣息的瘋狂搞笑話劇《瘋狂的茶樓》，演出了多場，場場座無虛席。觀眾們叫好叫座是對創作人員莫大的心理安慰。每一季拍攝期間，都會收到來自觀眾們自己創作的劇本，不難看出，《泉水人家》開播3年來，不但得到廣大群眾的認可，也著實培養了一批忠實的“粉絲”，在觀眾們看來，這已不僅僅是一檔劇目，更是一個文化品牌而這個品牌已日漸深入人心，也融入到他們的生活。
篇10
1998年至2007年這十年間,隨著大學擴招人數的增加,中國高等教育已經由精英教育階段步入大眾化教育階段。大學英語作為大學教育的一門重要基礎課,隨著高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段的轉變,其教學方法和手段也應有相應的改革方可適應不同層次大學生的需要,適應時代的需要。在此重點闡述高等教育大眾化背景下提高大學英語教學質量的幾點措施。
1 分層次教學
無論是《大學英語教學大綱》還是《大學英語教學要求》,都提出“堅持分類要求和因材施教”的原則,指出“由于全國各類高等院校在辦學條件、師資力量、學生入學水平等方面存在著差異,即使同一學校的學生入學水平也不完全相同,因此要堅持分類要求,因材施教。”擴招后各高校的英語教學形式比以前更加嚴峻,表現出校間、學生間英語水平差異更大,英語課教與學的矛盾將更加突出,就有必要對學生按成績實施分層次教學。分層次教學是根據教學大綱和教材的要求及學生不同的知識基礎和接受能力,設計多層的教育目標運用不同的教學方法進行教學。其原則是“因材施教”有效地培養學生學習英語和運用英語的能力,最大限度地展現各自的英語水平。
如我洨根據新生入學后的英語摸底成績將學生分為A、B班。A班為英語基礎較好聽說能力較強的學生,B班為英語基礎一般或較差對英語掌握不扎實的學生。針對A、B兩種學生的不同情況分別制定教學大綱。A班學生除正常的課堂授課外,還增加了英語網絡課程。這樣就極大的滿足了英語基礎好的學生在課堂上“吃不飽”的問題,全面提高其英語運用能力。B班學生除正常的課堂授課外,在每周固定時間增加了英語口語課多練習英語聽力及口語,逐步提高英語基礎差的學生的聽說能力。自分層次教學在我院運行以來取得了良好的效果,A、B班級分別有大批的學生通過國家英語四、六級考試,在全國大學生英語競賽及各類演講比賽中獲獎。
2 多運用情景劇教學法
情景劇是指以文字劇本為依托、通過演員扮演人物角色、表演對話與動作來表現的一種藝術形式。大學公共英語課堂上進行表演的情景劇,學生表演既可以以文字劇本為依托也可以脫離文字劇本即興創造,要求表演者用心地、盡可能真實地去扮演角色、表演對話和動作,從而表達一定的意圖、傳遞一定的信息。
采用“情景劇”教學法可為學生提供合作學習的機會,提高學生外語的綜合應用能力。在情景選擇時需要考慮到與教學內容的相關性,也就是說學生編出的情景劇應該與教學的內容同步、相關,而不能脫離教學內容。
3 多運用語篇分析法
語篇分析法是指從語篇的整體出發對文章進行理解、分析和評價的教學方法。語篇分析法的側重點在篇而不在句,注意力放在通覽全篇、對文體修辭加以研究上,因此能夠使閱讀達到更高層次,進行評價和賞析。由此可見,語篇分析法在英語教學中有著十分明顯的優勢。語篇教學的課文講解順序是從文章整體入手,先介紹全篇中心主題、基本內容、層次結構和思路脈絡,然后由篇推進到段,講解各段段落立意和段落之間的邏輯關系。也就是說,先講總體主題,再層層分析文章各部如何表達這一主題。教師可以將文章的脈絡在黑板上用框架列出,使得學生學習英語課文時,就像在上語文課一樣,不會感到英語課枯燥乏味,完全能融入到作者的寫作思維之中。
一般來說, 英語語篇中常見的語篇模式有:1.原因—結果模式( cause—effect)
2.問題—解決模式(p roblem—solution)
3.一般—具體模式( general—specific)
4.主張—反主張模式( claim—counterclaim )
5.時間順序模式( time sequence )
6.動作順序模式( sequential actions)
7.比較模式( comparison)
8.對立模式( contrast)
大多數英語語篇都可以用這些模式去分析, 因此在進行英語精讀和泛讀教學時,可積極利用語篇分析模式來分析閱讀材料。教師可以引領學生對文章內容進行分析, 歸納, 推理和總結,建立新的背景知識并達到準確完整理解文章傳達含義的目的。這樣不僅能夠使學生有效的理解閱讀材料,而且能夠在閱讀材料的同時獲得英語民族相關的文化背景知識和思維模式從更深層次上學習英語語言,進一步提高綜合素質和能力。
4 多運用網絡多媒體教學手段
教育部頒發的《大學英語課程教學要求(試行)》提出,“新的教學模式應以現代信息技術為支撐,特別是網絡技術,使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”。隨著計算機網絡技術的迅猛發展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。因此,網絡多媒體輔助教學是今后大學英語教學的新趨勢。多媒體網絡技術環境下提供了大量形象生動的語言素材,大量的語言輸入學習就交給了學生自己。課堂上,學生可以通過討論發現并思考問題,創造性地發表自己的看法;課下,教師可以在校園網上建立有關英語學習的網頁,為學生提供英語新聞,英語論壇等欄目,學生可以根據自己的語言水平、興趣和學習風格選擇學習內容,決定學習進度。這種自主的學習方式不僅體現了個性化的教學原則,且充分發揮了學生的主觀能動性,是符合外語習得的基本規律的。
將多媒體信息技術融于教學課堂,利用它圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。要培養和提高學生的自主學習能力,就必須運用現代化信息技術,改革課堂教學。
