小學音樂情景教學探析

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【摘要】小學音樂教學對學生的情感態度價值觀與審美能力進行培養，伴隨著教學改革的進步，音樂教學方式發生了較大的變化，特別是情景教學方式的運用越來越廣泛，這是新課程改革和素質教育雙重背景下誕生的一種創新性教育方式。因此，本文以小學音樂為例對情景教學模式做出分析研究，希望可以不斷地提升音樂教學效果。

【關鍵詞】小學；音樂；情景教學

小學音樂教學不僅僅局限于課堂上枯燥的欣賞和講解，還可以給學生創建多種音樂教學形式，給學生適當地增加一些系統性的知識，進而更好提升學生的音樂素養和鑒賞能力。因此，本文從小學音樂情景教學為例對小學音樂教學進行全面的研究分析，希望可以給相關教師一定的建議和參考。

一、情景教學模式在小學音樂教學中運用的必要性分析

小學音樂教學在音樂素質教育過程中屬于非常關鍵的一個組成部分，因此作用的發揮以及價值的獲取也是不言而喻的。小學音樂教學資源十分豐富，音樂也承擔了德育教育的責任，在當前的小學階段，學生的各方面能力和素養還需要進行多方面的培養和分析，這樣，教學質量在很大程度上決定了教學的有效性以及學生的成長和成才。傳統的教育教學方式都是教師講，學生聽，因此學習非常枯燥，也阻礙了學生的全面發展。在此基礎上，教學改革還需要切實關注到音樂學習的重要性、音樂學習的全面性以及學生的健康發展。教學改革要給學生設定一定的教學情景，爭取學生在情景之中進行學習，發揮出有效的作用，也能夠展現出學生的主體地位，促使學生自身學習和學科內容相結合，不斷挖掘出學生的創造性，在思維上能夠有一個良好的拓展，不斷提升教學質量增強教學效率，滿足教學改革和素質教育的要求。

二、小學音樂教學中情景教學的運用分析

（一）回聲情景教學方式的運用

回聲情景教學主要是在整個小學音樂的教學過程中使用回聲的方式展開的教學，主要目標是讓學生能夠有更強的音樂體驗，在相互合作的過程中完成教學與創造，讓整個教學內容充滿了音樂的聲音。回聲教學情景的創設要有回聲的感受，還需要在回聲中對音樂進行分析和模仿，然后學生對音樂做二次創作。在回聲當中發揮出想象力，說出自己對回聲的了解和理解，激發想象力和聯想能力。感受回聲是一種有效的情景教學方式，在此過程中學生更好地理解作品和其中的情感。例如教師在教授學生《找春天》的過程中，教師可以給學生創設情景，激發學生對春天的認知和對聲音的好奇心理，提升學生學習的趣味性，同時也能夠讓學生在情景當中對春天有感知和模仿，有更多的表現認知。情景教學過程中的方法運用是非常多的，也比較靈活，因此，教師對學生的引導是開展實踐的前提。音樂是一種聽覺藝術方式，在具體的實踐工作過程中還需要學生在情景當中對音樂進行感知和分析，爭取能夠給學生審美方面的愉悅感，進而達到一種審美育人的目標。

（二）故事情景與生活情景的創設

小學生年齡非常小，在音樂學習中對自己感興趣的熟悉的載體產生興趣，聽故事也是小學生的天生愛好，因此教師可以按照學生的這個特點展開教學。在給學生講故事的過程中設計音樂背景，音樂課堂講授與音樂作品相關的故事，由此引發學生的學習興趣，也能夠在很大程度上激發學生的學習熱情，更加積極地參與到活動之中。現實生活情景也是學生學習的一種有效方式，更是有效的資源，生活中處處充滿音樂，音樂也是來源于生活和高于生活的學科，在此基礎上能夠讓學生在生活中發現音樂之美。例如教師在教授學生《小蝌蚪找媽媽》的歌曲當中就可以給學生講授關于小蝌蚪如何找媽媽的故事，以此為音樂背景，學生一邊欣賞音樂一邊欣賞故事，學習情緒高漲，在積極主動的情況下完成應有的音樂教學。

（三）表演情景的創設

音樂情景當中學生還可以進行表演，這是提升學生學習興趣的更好辦法，教師引導學生進行即興表演，這樣就能夠不斷提升學生對音樂作品的理解能力和對歌詞的記憶能力，更能夠有利于學生對音樂節奏進行準確掌握。學生的天性就是愛玩，具有樂觀的性格，因此在音樂課堂上還需要學生對歌詞的內容做出全面的分析，參與到教師構建的表演情景之中。例如在學習《快樂的孩子愛唱歌》過程中就可以讓學生按照自己對歌曲的理解進行即興表演，表演的內容是自己發揮的，更能夠提升學生的參與興趣。

三、結束語

綜上所述，本文對小學音樂情景教學進行了分析和研究，小學音樂教學過程中，學生的感知力和鑒賞力至關重要，情景教學是一種有效的教學方式，學生樂觀的性格在音樂教學中也是可用的方面，可以極大地改變學生的學習體驗，增強學習感知力。

參考文獻

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作者:亓高超 單位:鶴崗師專附小