培訓對策范文10篇

ED做好安全培訓工作，是煤礦企業保證安全生產的基礎，是踐行國家“人才興安”戰略的有力舉措。從近年來我國煤礦事故的發生次數與傷亡人數來看，整體呈下降趨勢，但仍然需在許多低級錯誤而導致的事故發生，究其原因就在于工作人員安全意識薄弱，企業安全培訓工作未落實到位等。因此，正視目前我國煤礦安全培訓中存在問題，并且通過相關措施去提高員工安全意識，強化其自我保護能力，對于我國煤礦安全生產及其穩定發展有著重要意義。

一、當前我國煤礦安全培訓存在的問題分析

(一)對安全培訓工作的重視度不高。煤礦企業的安全規程中有明確規定，凡是煤礦井下生產的從業人員，一定要接受事先培訓且考核合格，取得資格證書后方可上崗。此外在間隔一段時間后還需再次進行培訓，而未接受培訓的人員，堅決不予以上崗。然而從實際情況來看，許多煤礦企業所開展的安全培訓工作僅僅是為了應付上級檢查，因為要安排員工去參加安全培訓，則勢必會導致勞動力不足，完成產量指標的任務壓力便增大，同時安全培訓還需要資金，會導致企業利潤下降，屬于浪費時間與錢財的不必要工作。正因為煤礦領導缺乏長遠考慮與安全意識，也就導致目前煤礦企業對安全培訓工作的重視程度不高。(二)員工配合度不高。目前，我國的煤礦企業都相繼開展了安全培訓工作，但卻有許多員工并不愿意參加，大多數的員工認為安全培訓只是為了拿到上崗證，而證書到手能夠開工便可，無需再浪費過多時間去參加安全培訓［1］。同時，也有許多員工認為安全培訓內容與實際井下生產工作相去甚遠，對于許多實際問題并沒有講授，也導致其接受培訓的積極性不高。此外，對于員工而言，其本身薪資待遇便不高，如果脫離工作崗位去接受安全培訓，煤礦企業只能給員工發放基本工資，其收入便會大幅減少，在無保障的條件下去接受煤礦企業的安全培訓，也難怪員工會出現不配合的情緒。(三)煤礦員工水平參差不齊。從當前煤礦企業的員工結構來看，大部分員工文化水平偏低，許多接受了專業培訓與學歷較高的技術專業并不愿意投身于煤礦事業，進而導致當前我國煤礦企業中員工的文化程度降低，對我國煤礦產業發展產生一定的制約。正因為如此，在針對這部分員工所開展的安全培訓工作當中，他們對于問題的分析能力以及自律意識基本偏差，在技術知識的學習中不懂得記錄筆記，不重視培訓后的復習，導致培訓過的知識轉眼即忘，這也是煤礦企業安全培訓工作成效一直無法提升的關鍵癥結。(四)安全培訓師資力量有限。煤礦安全培訓的師資力量薄弱同樣是目前存在的主要問題之一，主要原因就在于工作環境與薪酬待遇，導致大量優秀安全培訓教師逐漸流失，再加上煤礦企業中許多技術專員也在不斷流失，導致煤礦企業內部安全技術培訓交流難以開展，而不得不外聘教師進行安全培訓，而這部分師資力量難以把控，也對煤礦安全培訓工作造成影響。

二、提升煤礦安全培訓質量的相關對策分析

(一)提高對煤礦安全培訓的重視度。早在2013年國家安全監督總局所頒布的《煤礦礦長保護抗宮生命安全規定》中便有明確指示:礦領導需親自下井帶班，保證從業人員培訓合格且持證上崗，嚴禁出現違規指揮的行為［2］。其中側重點便在于強調從業人員安全培訓的重要性及其必要性，所以煤礦企業的領導因清楚地認識到安全培訓對于安全生產有著良好促進作用，并且培訓不僅只是為了拿證，重點在于強化員工對于安全生產的責任感，使其從意識上得以提高。唯有煤礦企業領導對安全培訓工作提高重視，員工才會更加主動積極地去接受安全培訓，對于煤礦安全生產而言則意義重大。(二)完善激勵機制，適度提升受訓員工的收入。在煤礦員工接受安全培訓的期間，由于只有基本工資發放，會導致收入的減少而打擊受訓員工的積極性。因此，為了能夠有效提升員工的安全培訓積極性，煤礦企業除了要給予一定的政策補貼之外，還可制定完善激勵機制，將員工的薪酬與安全培訓的最終考核結果關聯，在爭先創優的活動當中，向安全培訓中表現優異的員工進行現金獎勵，評選出優秀的教師、學員，以此去營造比拼、趕超、幫帶的安全培訓氛圍，促進員工受訓積極性的提升。(三)根據員工文化程度，優化改進教學方法。由于員工文化水平的參差不齊，因此對于他們所開展的安全培訓工作也應采取不同的教學方法，更具員工文化程度進行相近分班，在完善的培訓計劃下確保受訓員工得到最合理的安全培訓［3］。此外，在安全培訓教學中，教師不應過多講解理論，尤其是在安全技術培訓的過程中，可結合典型案例予以說明。通過案例教學法的應用，能夠讓煤礦員工更有代入感，進而提高其安全生產的意識與自覺性。(四)加強培訓師資力量建設。具體來講，首先要求教師的培訓理念要與時俱進，在安全培訓教學中要選擇合適的課件與案例;其次，教師應不恥下問，對于經驗豐富的煤礦員工要多請教，將培訓知識與實際生產進行聯系;最后，教師還應盡可能多得參加學術交流，不斷提升自身的知識儲備，為煤礦員工提供更為創新且先進的安全技術培訓內容。

綜上所述，煤礦企業的安全培訓工作成效會直接影響從業人員的安全意識與自我防護水平，也對煤礦企業的設備財產保護息息相關。因此，煤礦企業一定要重視安全培訓工作，并且對其中存在的問題尋求針對性的解決對策，保證安全培訓模式的與時俱進，在時代的變化中不斷創新，讓所有員工都能夠充分認識到安全生產的重要性，進而助推煤礦產業的可持續發展。

【摘要】通過對煤礦安全生產事故的統計和分析，可知煤礦安全事故除了自然因素外，主要是人為因素造成的，其實質是人的不安全行為造成的管理或操作失誤是不安全行為的主要來源。對于人的不安全行為造成的煤礦安全事故，在生產實踐中往往是分析事故的原因，并對事故的責任人進行處罰，但是沒有從行為科學的角度進行遏制。

【關鍵詞】煤礦；安全行為；安全培訓

通過對國內煤礦事故統計資料的研究，可知國內大部分煤礦事故主要是從業人員的不安全行為引起的，煤礦不安全行為具體表現為，煤礦安全技術欠缺，煤礦安全意識薄弱、煤礦企業作業紛亂”。這種不安全行為的表現形式，在本質上來講就是技術欠缺安全行為意識薄弱，對于這些方面的改善提高最好的辦法就是進行煤礦安全教育培訓。運用安全行為科學理論進行改進煤礦培訓體系，可以有效預防煤礦生產的安全事故。

1煤礦企業重大事故的不安全行為分類分析

通過對我國煤礦事故的統計分析整理，根據我國煤礦開采的地質特征以及技術水平可知，煤礦瓦斯爆炸，礦山壓力顯現，運輸設備，以及煤礦透水等是我國煤礦安全生產事故的主要類型。對于事故原因的分析，不管是事故的直接原因還是間接原因，無一不是集體和個體的不安全的行為造成的，所以應根據煤礦事故類型特征并結合人的行為特征，通過安全行為培訓，在根本上防止煤礦安全事故的發生。有相關理論可知人的能力主要由認識和生理、心理承受能力組成，根據前部有關理論分析我國導致煤礦生產不安全行為有一定特征，對煤礦生產的不安全行為主要是由于煤礦管理者和一線礦工對管理和作業安全性認識不足，不安全行為直接導致了煤礦安全事故[1]。這種不安全行為主要體現在，管理者的失誤包括管理和技術指導的失誤，以及礦工認知能力的欠缺對操作性工作的失誤從而進行危險作業。并且安全制度不完善和安全監督人員不力，雖然建立安全生產制度，各種作業規范，但是不安全行為還是泛濫，在煤礦生產實踐中主要表現為特殊崗位作業管理人員違反安全規范進行相應的危險性操作，如爆破施工過程中省去一些必要的安全程序，特種機電設備的檢修沒有按照安全規范中的程序進行安全檢修，由于煤礦井下工作環境惡劣，勞動工作強度大，造成操作人員身體疲勞，安全抵御意識下降。由心理學理論和行為科學理論可知，人的行為受外界條件和環境的影響，在煤礦生產中這些外部環境和條件可能會產生不安全的行為，個體對各種外在刺激做出的反應可能表現為不安全的行為，這些行為都會產生一定的安全事故。對于這些影響煤礦生產不安全的行為的原因，可以進行整理劃分，以便科學地進行識別分析[2-3]。煤礦生產條件和環境比較特殊，主要針對井工礦來研究的，井下作業條件比較惡劣，工作面生產過程中噪音較大，開采深度較深的礦井井下溫度還偏高，井下比較黑暗，所以在井下作業各種指令和交流以及聯絡都可能在一定的情況下出現失誤和錯誤，這些是主觀原因，還有其他客觀原因，對于可以控制的客觀原因在生產中一定要控制，對于客觀原因的控制就要提高管理者和員工的管理水平，技能水平和安全意識，提高的方法可以從煤礦安全培訓的角度去考慮。煤礦不安全行為主要事故分類特征如下分析：1.1煤礦瓦斯事故。瓦斯事故是煤礦生產中主要的事故，瓦斯事故和煤礦自身的自然條件有密切聯系，在我國的技術規范中，按照瓦斯含量對煤礦進行了分類，瓦斯事故通常包括瓦斯爆炸，煤與瓦斯突出等，這些事故都和瓦斯含量，以及煤礦通風管理條件，以及礦山壓力控制有關，主觀原因確定的情況下，客觀原因的變化極易會出現事故，所以在高瓦斯礦井，對于瓦斯的相關安全行為尤為重要。1.2煤礦頂板事故。煤礦頂板事故發生的頻率也較大，頂板事故的發生與煤礦所處的地質力學條件，井下巷道施工情況，以及工作面管理都有較大關系，屬于礦山壓力與巖層控制范疇內，所以在對礦山地質力學條件確定的情況下，對人的安全行為的控制尤其重要。1.3煤礦運輸事故。在煤礦生產中，礦井運輸系統是礦井的幾大系統之一，對于運輸系統的事故，一般和運輸機電設備的運行有關，當然機電設備的運行和操作人員的安全操作關系極大，所以需要機電人員嚴格按照安全生產規范進行操作，需要進行安全行為的學習和建立。1.4煤礦水害事故。目前我國煤礦開采的地質條件比較復雜，受水害的威脅較大，目前在煤礦生產中，制定了相關煤礦防治水規范，對預防煤礦水害事故起到積極的作用，但需要加強防治水工作人員的技術能力和業務心理能力，這就需要按照安全行為科學的原理，進行相關安全培訓，建立起煤礦防治水的安全行為。通過上述分析可知煤礦主要的安全事故，在理論上講是非線性的，但是是可以在一定范圍控制的，或者可以說可以控制在比較小的概率事件，這就需要通過安全行為的科學原理進行分析控制。通過對煤礦作業人員的不安全行為分析可知，這些不安全行為主要表現在煤礦工程技術人員的安全技術意識較差，安全管理水平較低，安全生產系統管理混亂，所以要運用安全行為科學原理去分析這些問題，并且運用安全培訓的手段去提高煤礦管理人員和礦工的安全行為意識的能力。

2人的不安全行為的控制

【摘要】簡要分析了傳統農村實用人才培訓現狀，根據農業科技創新背景下農業科技創新具有地域性、風險性、公共性和多交互性等特點和農村實用人才具備了濃厚的本土性、良好的心理品質、較高的技能、過硬的管理協調能力、優秀的人格與品德修養等多項特征，提出了加大培訓的投入、注重農村實用人才本地化的培養、養成良好的心理品質、注重創新能力與技能的培訓等對策，真正提升農村實用人才的素質和水平。

【關鍵詞】農業科技創新；農村實用人才；培訓對策

“三農”問題是關系我國現代化建設全局的大問題，也是關系社會穩定的大問題，中共中央國務院今年的1號文件《全面部署實施鄉村振興戰略》中明確指出，解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。而“三農”問題的核心是農民問題，是農民增收的問題。要解決農民增收問題，關鍵要進行農業科技創新，農業科技創新能擴張原有的生產可能性邊界，實現對傳統要素的有效替代，提高資源要素生產率，為農業經濟持續增長提供技術上的可能，[1]是推進農業現代化的源動力。而開展農業科技創新，關鍵得有人才，但是傳統農村實用人才培訓模式已經無法滿足新形勢的要求，因此，尋求新形勢下農村實用人才培訓的有效路徑，迫在眉睫。

一、傳統農村實用人才培訓現狀

傳統農村實用人才典型培訓模式目前主要有三種，一是行政主導型培訓模式，二是市場引導型培訓模式，三是農民自主型培訓模式。這三種模式各有優缺點。行政主導型培訓模式的優點在于培訓目標明確，培訓方式和內容多樣，農民免費接受培訓，且培訓規模大等，它的缺點是培訓資金使用低下，培訓對象缺乏主動性，培訓與就業相脫節，培訓效果低下；市場引導培訓模式是培訓機構根據地區主導特色產業組織的農民培訓，農民自己承擔培訓費，通過培訓提高自身農業實用技術能力，具有市場針對性強，培訓與就業基本吻合等優點，但是具有培訓成本大，培訓對象相對較單一等缺點；農民自主型主要是通過觀摩他人勞動過程學習實用技術和通過學徒方式提高技能，這種模式是自覺形成，且大多數不需要費用，具有培訓人員積極性高，促進農村地區和諧發展，特別適用于農村民間技藝的傳承等優點，但是具有培訓數量小，培訓人員缺乏技術創新積極性，難以培養出適應現代化社會需求的高素質農村實用技術人才。不同的培訓模式在不同特定區域或者時期都起到推動農村經濟的目的，但是傳統農村實用人才培訓由于缺少了對農業科技創新特點和參訓對象個性的充分分析，培訓內容相對較為陳舊，培訓方式也相對單一，因此培訓對象的積極性相對不高，總體來說培訓效果相對較低。

二、農業科技創新形勢下的新要求

摘要：我國\"考研熱\"所催生出來的名目復雜的考研輔導班使得我國的考研培訓市場繁榮中隱含著無序，制約著教育培訓市場的發展。文章分析了我國考研培訓市場出現的問題并提出建議。

關鍵詞：考研；培訓機構；培訓市場

一、我國考研市場現狀

(一)報考人數和錄取人數逐年增加,催生\"考研熱\"

隨著我國經濟的發展，社會對高學歷人才的需求逐年遞增。另一方面由于近年來我國高等學校本、專科的大量擴招致使畢業生就業壓力不斷增加，不少學生選擇了考研，以此來提高自己的學歷層次，增加就業的砝碼。在這種形式下催生了\"考研熱\"現象。

表11997-2010年碩士研究生的報名人數和錄取人數(單位:萬人)資料來源:《歷年考研報考人數與錄取比例統計匯總》,http//2009.11.28

摘要：文章從職后培訓的角度探尋提高幼兒教師專業素質的策略，為全面提升幼兒教師的綜合素質，促進幼兒教師專業發展，全面提高學前教育的辦學質量提供建議和參考。

關鍵詞：幼兒教師；職后培訓；對策

一、加強培訓制度建設，保障政府支持

要切實加強幼兒教師培訓工作，就必須建立健全完善的培訓制度。

1.健全與完善培訓法制

國家首先要制定統一的專門針對幼兒教師職后培訓的制度，明確規定幼兒教師職后培訓的時數、培訓時的工資待遇、培訓后的考核、不培訓的責任追究等。省、市等各級教育行政部門要依據國家的制度，結合當地實際情況，建立各級幼兒教師職后培訓的相關制度，明確職能，增強幼兒教師職后培訓工作的可操作性。

摘要：河南省濮陽縣近年大力加強現代畜牧養殖技術培訓，以此著力提升地方畜牧及產品生產及營銷水平，打造地方畜牧產業品牌，擴大產業建設規模。該文主要分析目前形勢下濮陽縣的基層現代畜牧養殖技術發展現狀，指出其中依然存在的現實發展問題，并思考提出未來加強當地現代畜牧養殖技術培訓的有效對策。

關鍵詞：現代畜牧養殖技術培訓；發展現狀；問題；對策

濮陽縣是河南省在平原地區的農業大縣，它是農牧結合的地級市，畜牧業產值大約占到全市農業總產值的的38%左右。為提升地方畜牧產業產值，實現跨越式發展，濮陽市也希望合理利用固有資源優勢，破解傳統發展難題，在新形勢下努力加強現代畜牧養殖技術培訓工作，吸引更多養殖戶加入技術培訓活動中，改善地方農業經濟，促進民生，加速地方畜牧業的跨越式大發展。

1發展現狀

2018年，濮陽市畜牧類肉、奶、總產量達到49.5萬t和19.2萬t，相比于2017年增長8.1%和6.8%，在全省畜牧業綜合排行中占據第3位，整體發展快速且平穩。在如此背景下，濮陽縣還希望進一步加強自身畜牧養殖產業發展，大力引入并推廣養殖技術，確保地方養殖戶都能深入學習新技術，擴大畜牧產品生產規模。2018年，由濮陽縣政府、縣飼料有限公司以及縣畜牧獸醫局聯合承辦了現代養殖實用技術培訓班。培訓班的辦班目的為加強濮陽縣的畜牧現代養殖技術，提高畜牧養殖的科技含量，并為縣內畜牧產業發展找到創新關鍵點和突破點。在經過1年的實踐摸索，縣內已經初步建立體系相對完善的畜牧科技推廣體系，如以生豬品種改良為基礎的基層良種繁育體系，它希望全面完善包括濮陽縣、鄉、村在內的三級畜牧養殖醫療科技服務團隊，并建立一批具有高輻射性和強帶動力的規?；竽琉B殖場。結合濮陽縣地方的飼草飼料開發利用與林草林牧結合示范工作，培訓班也全面開展面向規模化畜牧養殖場及養殖戶個體的飼料配置現代化養殖技術體系，希望實現地方畜牧科學養殖水平有效提高。還以生豬為例，保證地方生豬良種覆蓋率提升到80%以上，出欄率提升到108%以上，養殖科技入戶率達到78%以上，實現科技畜牧產業發展支撐能力優化，帶動全縣畜牧產業綜合生產能力提高。目前濮陽縣已建立符合現代化畜牧養殖技術的創新培訓模式，如“生豬150模式”、“養牛165模式”、“養羊1235模式”及“肉禽165模式”等。當地規模化畜牧養殖場及個體養殖戶可根據所學習知識內容與現有資源進行畜牧養殖規劃建設，縣內更鼓勵大規模畜牧養殖場開展建設工廠化畜牧養殖流程及無公害養殖模式體系，有效幫助規?；竽琉B殖場及相關企業快速走上正軌[1]

2存在的問題

［摘　要］對于企業而言，其長遠發展離不開對內部人員的培養，只有這樣才能確保企業在劇烈的競爭中取得一席之地。事業單位也不例外，作為石油財務人員，如何提高自身素質和專業能力，將直接影響工作的質量。本文通過對石油財務人員培訓工作進行分析，提出切實可行的對策，以期提高培訓質量和人員素質。

［關鍵詞］石油公司；財務人員；培訓；評估

1石油財務工作人員培訓現狀

石油財務工作人員培訓現狀主要體現在5個方面：第一，財務人員有限，據悉，石油公司財務人員較少，且年齡層次主要集中的23歲到30歲之間，占比71%；第二，所學專業各不相同，據悉，石油公司財務人員所學的專業有的是會計，有的是通用管理類，較為雜亂；第三，個人能力有差異；第四，內部培訓系統不健全；第五，內部缺乏一定激勵機制，財務工作人員對培訓不感興趣。

2石油財務工作人員培訓存在的問題

2.1缺乏長期、全面的培訓計劃

【摘要】當前，國內經濟呈現良好的發展趨勢，大家對教育的重視程度明顯提高，投入教育中的資金和精力也大幅增加，促使下一代更加穩健成長。當教育需求持續加大后，為教育培訓市場的發展奠定了堅實的基礎。然而從國內教育培訓市場的現狀來看，其發展顯得較為緩慢，遇到的阻力也較大。本文針對教育市場發展展開深入探析，尋找其中存在的具體問題，在全面分析的基礎上，提出可行的發展對策。

【關鍵詞】教育培訓；市場研究；現狀分析；發展對策

一、教育培訓市場的現狀分析

國內經濟發展的速度較快，這就使得教育事業獲得了良好的發展機遇，在此背景下，校外培訓機構的數量持續增加。從客觀角度來說，教育培訓市場能夠切實消除校內教學存在的不足之處，進而大幅度提高學習效果。通過分析我國教育培訓市場可知，發展過程中所要面對的制約因素較多，尤其是市場監管不到位，這就使得教育培訓市場難以保持穩定發展。從當下國內培訓市場的發展現狀來看，培訓機構呈現持續增加的狀況，培訓規模持續擴大，市場機制也更為成熟，可以說，教育培訓行業的發展活力較強，然而市場競爭也更為激烈。教育培訓市場的規模正在逐漸加大，發展腳步也逐漸加快，并能帶來更為理想的經濟效益，這就使得整個教育行業能夠保持長足發展。對教育培訓行業予以分析可知，培訓學員是不可忽視的，從教育培訓機構的角度來說，服務對象就是學員，確保其內在需求得到滿足，培訓機構方可真正獲得發展空間。和學校教育比較發現，教育培訓機構面對的學員在年齡層次分布方面有著明顯的區別，學員年齡通常較小，其中占比較大的是學生群體，此外就是學習新知的社會人員。教育市場中存在大量的潛在對象，培訓內容呈現多元特征，而且學員并非零基礎，其只是想要提高自身的知識水平，因而會依據個人的實際需要來合理選擇教育培訓機構。眾所周知，社會競爭越發激烈，導致大家面對的壓力大幅增加，這就要求在校學生、社會青年必須要保持更加積極的學習狀態，確保能夠掌握更加豐富的知識，如此才能使升學、工作等方面的需求得到滿足。另外，我國的教育資源較為緊張，而且分配也不夠均衡，若想保證教育需求得到真正滿足的話，教育培訓機構則要發揮自身的作用，而這也是其生存、發展的堅實基礎。

二、教育培訓市場存在的問題

1.缺乏完善的教育培訓市場監管機制從教育培訓機構的角度來說，工商、勞動、教育等職能部門均擁有管理權，其若想順利進入市場，必須要擁有辦學資格，相關教師也一定要獲取專業資質。從當下實際情況來看，有些培訓機構的規模較小，其在注冊時，只是通過公司名義來完成工商注冊，因而工商部門成了管理者，但這會導致師資、培訓、課程等方面難以得到有效監管。2.教育培訓市場的競爭無序國內的教育培訓市場并未得到規范化管理，但帶來的經濟效益是非常大的，而且進入市場的條件也不是十分嚴格，這就使得培訓機構數量持續增加，市場競爭也更為激烈。導致這種狀況出現的原因較多，最為關鍵的是市場監管體制并不完善，若只是通過職業道德來約束培訓機構的話，良性市場競爭必然無法形成。在部分培訓機構看來，若想保證學員數量大幅增加，必須要加大宣傳力度，但是其采用的宣傳方式多為張貼小廣告，或者是分發傳單，而這對城市面貌產生的影響非常大，有些會采用虛假宣傳方式來增加自身的市場競爭力，這就使得學員享有的權益受到傷害，對整個行業的發展也會產生侵害。3.教育培訓機構的資質存疑我國教育培訓市場雖然加快了發展速度，但是規范性不強，培訓機構中的教師擁有的知識能力也較為低下，教學素養明顯不足。而且培訓機構對運行成本的管控力度較大，因而對教師的專業資質審查并不嚴格，有切實資質審核采用的標準并未統一起來，這就使得相關人員無法勝任教學工作。

置換脫產研修項目是國培計劃中主要的一個子項目，也是各省規劃中最為看中的一個項目。在2015年8月下發的《教育部財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》中，將原來的農村骨干教師置換脫產研修項目調整為鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目，其目標定位于打造一支“干得好、用得上”的縣級教師培訓團隊，以實現培訓由“輸血”向“造血”轉變。應該說這種調整是非常必要的，也是非常及時的。該項目實施下來取得了比較好的效果，但在具體的實施層面也遇到了一些問題，下面就此做一探討。

一、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項

目實施中遇到的問題及原因分析跟其他項目相比，鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目因其培訓時間長、涉及面廣、要求高，實施起來難度最大。在該項目的實施中積累了一定的經驗但還存在很多問題，比較突出的歸納為以下四個方面:(一)學科設置問題。國培文件要求縣級教育行政部門按照培訓者與本地鄉村教師比不低于1∶30建立縣級教師培訓團隊?？h級教師培訓團隊成員所屬學科理應涵蓋義務教育階段所有學科。對應的，參與教師培訓團隊研修項目的學員應為縣級教師培訓團隊成員，所設置的培訓學科應覆蓋義務教育階段所有學科。但在實施中出現的問題是，承訓院校所設置的培訓學科往往是少數的幾門主干學科，項目縣所選派的教師培訓團隊成員也就只能是相對應學科的教師，其他學科的教師培訓團隊成員就無法派出去培訓學習。參訓學員集中在幾門學科，還會造成另外一個問題，那就是項目縣無法派出這么多同學科的培訓團隊成員。出現上述問題的根本原因在于規劃設計上的不合理。目前，一些地方在參訓學員指標分配上采用的是承訓院校與項目縣對接的制度。這種制度的規劃設計是根據項目縣總教師的數量確定該項目參訓學員的數量，再委派承訓院校對接一定數量的項目縣，一般5－6個。對一所承訓院校而言，這個項目分配到的培訓總計劃不過二三百人，這其中可能還分小學和初中，考慮到成本及成班的基本要求，每個學段也就只能開設2－3個學科，也就難免出現上述問題。(二)學員遴選問題。根據國培文件精神和要求，教師培訓團隊置換脫產研修項目旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊，其對象為縣級教師培訓團隊成員，重點要遴選一線優秀教師、教研員。但很多項目縣并沒有按要求選派。一些學校只派普通教師、不派優秀教師參訓，甚至選派的一些教師與專業不符、與學段不符，還有些教師多次被選派來參訓，再就是一些項目縣選派計劃落實不到位。以去年我省某校承擔的小學語文、數學、英語學科為例，在參訓的216位教師中，高級職稱的教師只占15%，中級職稱的占45%，初級職稱的占40%;參訓教師沒有一位是教研員且絕大多數非縣級教師培訓團隊成員，甚至還有20%的參訓學員在學校所教學科并非參訓學科。在學員選派上，雖然項目縣做了很多工作，但選派的學員還是很多不符合要求。究其原因，可歸結為以下幾點:一是對文件精神了解不到位;二是對學員遴選不重視;三是對此項目實施的意義認識不到位;四是不愿意把優秀教師派出來怕影響教學;五是項目學科規劃不夠合理。(三)跟崗實踐問題。跟崗實踐是教師培訓團隊研修項目實施的重要一環。在具體實施中，按文件精神該環節的組織實施由市縣教師發展中心負責。這樣出現的情況就是參加培訓的學員回到本縣優質學校去跟崗實踐。但問題是按要求選派出來的學員應是當地教師培訓團隊成員，是當地一線優秀教師或教研員，他們絕大多數本身就是來自這些最好的學校。因此，再在本地學校跟崗實踐就失去了應有的意義。況且，有些項目縣的教師發展中心無論是在培訓的硬件(設施、場所等)條件，還是在培訓的軟件(師資、資源等)條件方面都有所欠缺，要他們承擔跟崗實踐的任務難度不小，效果也難得到保障。在教育部辦公廳2016年下發的《鄉村教師培訓團隊置換脫產研修指南》中指出，項目實施建立協同實施機制:高等學校牽頭實施培訓，做好培訓全過程的統籌協調和組織實施工作，市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施，優質中小學幼兒園負責“影子教師”跟崗實踐培訓。鑒于跟崗實踐培訓中遇到的問題，有必要對“市縣教師發展中心負責培訓跟崗實踐組織實施”作一準確、全面的理解。(四)實習生頂崗問題。在該項目的實施中，一般是按1∶1的比例選派優秀的實習生頂崗，以保證參訓學員能順利出來培訓。但無論如何，頂崗生還是無法完全能承擔原來教師的職責，在教學方面還存在一些不足，其教學水平、教學能力還有待提高。況且參加該項目的學員是當地優秀的教師和教研員，他們大多數是各校的業務骨干，他們的教學水平和業務能力等在當地應該是最好的。因此，就這些學校而言，對于頂崗實習生，家長不歡迎，怕影響孩子學習，教師不放心，怕影響學科排名。此外，頂崗學生的安全問題是培訓各方最為擔心的，容不得有任何差錯。這些都給接受頂崗生的學校帶來了不小的壓力。頂崗生在教學方面存在一些問題這不足為奇，畢竟他們還是實習生，缺乏一定的教學經驗。而且頂崗時間一般在9—12月份，這跟大學一般最后一個學期為實習期的教學計劃有沖突。對頂崗生來說，他們是提早了一個學期進入實習期，但他們并沒有接受完有關教學法等方面內容的學習。各承訓院校為了應對頂崗的需要，只能為他們臨時補一補教學實習的內容。頂崗生畢竟沒有接受系統的教學法學習，在教學上還是存在很大的不足。

二、鄉村教師培訓團隊置換脫產研修項目實施的對策

(一)加大國培宣傳力度。國培計劃實施已有七個年頭，但在邊遠貧困地區的農村學校，許多校長和教師對其還是了解甚少，有的可能都還未聽說過國培計劃，對其重要性的認識就更無從談起。關于國培計劃每年都有新的政策出臺，對項目實施有新的要求，尤其是在2015年國家對國培計劃做了重大的改革調整，作為國培計劃管理者、組織者、實施者、工作者的我們，首先要學習了解文件內容、深入領會其精神實質。同時要加大宣傳，讓更多的人了解國培、認識國培、重視國培。特別是教師培訓團隊項目實施時間長、牽涉面廣、要求高、難度大、意義重大，更需要我們加大宣傳的力度。(二)做好項目學科規劃。針對項目學科設置不全的問題，應改變過去籠統的將指標分配給承訓院校、各項目縣，再由承訓院校與對接的項目縣來確定培訓學科的做法。因為這個項目不僅僅在于提高教師的教育、教學、教研水平，更關鍵的在于提升教師的培訓能力，為縣級打造教師培訓團隊。因此，培訓團隊研修項目設置的學科應該覆蓋義務教育階段所有學科，這也是項目縣所希望的，哪怕一個學科可以分配到1－2個培訓名額。鑒于此，應在省級層面細化該項目各學科在各項目縣的指標。在保證每個項目縣每個學科至少有一個參訓名額的前提下，根據該項目培訓總人數及項目縣教師總數量確定各項目縣各學科選派的參訓人數。在此基礎上，再根據各承訓院校申報學科評審的結果，委派承訓院校具體承擔的學科。(三)嚴格選拔參訓學員。遴選符合要求的學員，是培訓的基本要求，也是培訓取得良好效果的基本保障。尤其是對于教師培訓團隊項目，如果參訓的學員不符合要求，大量的培訓課程可能就失去了應有的意義，為項目縣打造教師培訓團隊的目標就成為一句空話。作為負責教師選派的地方教育行政部門及具體落實選派工作的校長應了解國培文件精神，充分認識培訓工作的意義，高度重視學員遴選工作:一是嚴格選拔，按要求選派教師培訓團隊成員參訓;二是杜絕派出與培訓學科不相符的教師參訓;三是曾參加過國培項目學習的教師不再選派;四是按計劃數選派教師并督促其參訓;五是對遇特殊情況不能來參訓的教師進行更換調整。其次建立和運用“選拔、培訓、考核、使用、待遇”相結合的培訓激勵機制，讓教師培訓落地生根。(四)合理組織跟崗實踐。跟崗實踐是參訓學員在導師指導下到優質的基地學校，以體驗校園文化，觀課、聽課、評課、磨課、研課，進行課例研究為主要形式的培訓模式。在教師培訓團隊研修項目中，跟崗實踐時間不少于總學時的三分之一，其重要性不言而喻。跟崗實踐組織的好壞，在很大程度上影響到整個項目的培訓效果。鑒于跟崗實踐環節在實施中遇到的問題，建議該環節改由承訓院校來組織實施，基地學校負責具體培訓，而縣級教師發展中心可以作為返崗實踐環節實施的主體。二是承擔培訓的基地學校(包括優質中小學、示范性教師發展中心)由承訓院校來遴選。三是到優質中小學的跟崗實踐采用分散的方式進行，到示范性教師發展中心采用集中的方式進行。四是學員在跟崗實踐學校選擇上以一校為主，同時鼓勵到多所學校去觀摩。五是在培訓時間安排上采用跟崗實踐與集中學習交叉的方式進行。(五)科學置換參訓學員。在過去幾年中，為保證置換脫產研修項目的有效實施，選派優秀的實習生去頂崗確是一項非常重要的舉措。特別在一些教師缺編比較嚴重的項目縣，如果沒有頂崗生，參訓教師就無法出來培訓。但在改為教師培訓團隊置換脫產研修項目后，頂崗學校對頂崗生的要求就更高了，很多頂崗生無法達到學校所期望的教學水平。況且有的項目縣教師不缺，再加上安全方面的考慮，一些項目縣不需要頂崗學生。所以在今年的國培文件中將原來教師培訓團隊置換脫產研修項目改為教師培訓團隊研修項目，各地根據需要確定是否選派頂崗實習生，這是符合實際情況的。對于需要頂崗生的項目縣，承訓院校要適當調整實習教學計劃，選派優秀的頂崗生以滿足其需求。對不需要頂崗生的項目縣，當地教育行政部門和學校要科學置換參訓學員，以保證學校正常的教學秩序。

作者:任春亮 單位:南昌師范學院

摘要：隨著經濟的不斷發展和社會的不斷進步，農業在經濟社會中始終占據著重要的地位。時代在變化發展，然而在農業生產中，農民一直是生產的主體，農業技術也發生了新的變化，農民掌握科學的技術和先進的工藝對農業發展水平有重要的影響，關系農產品的生產產量和質量水平。因此，要推動農業的可持續發展，必須結合時代發展特點和農業發展現狀，重視開展農業技術培訓工作，針對當前存在的問題進行分析，并提出改進措施。本文主要分析了新時期農業技術培訓中存在的問題，并有針對性地探討了發展對策。

關鍵詞：農業技術培訓；存在問題；解決對策

在鄉村振興和新農村建設發展過程中，加強做好農業技術培訓工作是重要的舉措，在提升農民收入和帶動鄉村發展方面有積極影響。因此，需要結合農業發展現狀，有針對性地開展農業技術培訓工作，推動農業科技水平的提升。本文主要分析新時期農業技術培訓現狀以及在培訓工作中存在的一些問題，如培訓工作開展不利、相關的基礎設施建設不完善、制度需要革新、培訓方式單一、技術滯后、接受培訓的意識不強等，影響最終的培訓效果，也影響現代農業的迅速發展。因此，面對新的發展形勢，需要重新思考，結合實際改進工作，調整發展思路，了解新農村經濟發展的形勢，提升農業技術培訓的效果。

一、新時期農業技術培訓特點分析

（一）主體多元化

現代農業發展中，農業科學技術培訓工作任務艱巨。當前我國農業技術培訓資源與農業科技需求存在較大的供需矛盾，大多依靠政府和農業相關部門提供培訓服務，來滿足農業培訓需求，從而給培訓主體的多元化發展創造了條件。新的發展時期，要更好地滿足農業技術培訓的要求，培訓主體的多元化是必然的發展趨勢。