模塊化范文10篇

內(nèi)容摘要：村落民俗景觀是民俗文化的載體，具有重要的“可視化”的文化意義。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，通過對地方民俗文化與民俗景觀設(shè)計(jì)之間關(guān)系的研究，力求從村落的傳統(tǒng)民俗景觀、藝術(shù)特色來研究如何在新農(nóng)村建設(shè)中為村落歷史景觀注入新的生機(jī)，并以威海山東村傳統(tǒng)民俗景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，探討文化景觀設(shè)計(jì)可視化表達(dá)的方法，為實(shí)現(xiàn)村落民俗景觀的價(jià)值提供新的路線圖。

關(guān)鍵詞：民俗文化民俗景觀可視化漁村威海

土地是有生命的，村落是大地景觀的一個(gè)重要組成部分，它積淀了許許多多的歷史、文化和鄉(xiāng)土民俗，同時(shí)在千百年的演化中構(gòu)筑了各種人居聚落的安全模式，它是大地景觀生命的元素和節(jié)點(diǎn)。①

任何一個(gè)村落在營造自身的文化環(huán)境時(shí)，都需要延續(xù)原有的文脈，在村落原有的文化基礎(chǔ)之上進(jìn)行再創(chuàng)造，使村落形象獨(dú)具特色。伴隨著我國濱海漁業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)、“十一五”規(guī)劃提出的新農(nóng)村建設(shè)以及山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的開發(fā)，膠東海岸村落的景觀設(shè)計(jì)反映出了某些不足，表現(xiàn)為：第一，缺少將傳統(tǒng)民俗文化應(yīng)用于村落景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，尤其對村落傳統(tǒng)民俗文化的調(diào)研沒有吸收民眾的觀點(diǎn)和意見；第二，歷史人文景觀的破壞問題日益凸顯，一些有歷史價(jià)值的傳統(tǒng)生產(chǎn)生活場景被破壞；第三，村落景觀資源過度開發(fā)帶來了生態(tài)破壞問題；第四，在一些同源文化區(qū)域，村落景觀建設(shè)相互模仿，加劇了“千村一面”的現(xiàn)象。

本文以威海山東村傳統(tǒng)民俗景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，結(jié)合山東村獨(dú)特的村落景觀，研究民俗景觀與地域民俗文化之間的淵源，闡述如何在傳統(tǒng)民俗文化中保留、延續(xù)和發(fā)展膠東民俗景觀文化并實(shí)現(xiàn)景觀的可視化表達(dá)。

一、民俗文化在村落景觀設(shè)計(jì)中可視化表達(dá)的理論與方法

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，模塊化設(shè)計(jì)成為機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域中十分普遍的設(shè)計(jì)理論，不但能夠增加包裝機(jī)械設(shè)備的智能化，還能夠做到技術(shù)革新，提升設(shè)計(jì)效率。本文從包裝機(jī)械模塊化設(shè)計(jì)的思想、特點(diǎn)和方法入手，探究其在包裝機(jī)械中的應(yīng)用和優(yōu)化方案，并且給包裝機(jī)械的標(biāo)準(zhǔn)化提供了科學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：包裝機(jī)械；模塊化設(shè)計(jì)；標(biāo)準(zhǔn)化；機(jī)械制造

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們不再滿足于簡單的物質(zhì)文化需求，開始追求產(chǎn)品的個(gè)性化，使得包裝機(jī)械的設(shè)計(jì)遇到了很大的挑戰(zhàn)。模塊化設(shè)計(jì)作為一種先進(jìn)的包裝機(jī)械設(shè)計(jì)手段，可以在滿足客戶個(gè)性化要求的同時(shí)，順應(yīng)市場的變化趨勢，幫助包裝機(jī)械企業(yè)完成改革，解決目前的困境。

1包裝機(jī)械模塊化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1模塊化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。模塊分析是指對不同功能或者相同功能而不同規(guī)格的產(chǎn)品進(jìn)行分析后，劃分并設(shè)計(jì)功能模塊，再由不同模塊的多種組合構(gòu)造出新的產(chǎn)品，來滿足市場的個(gè)性化要求。利用模塊化設(shè)計(jì)包裝機(jī)械系列產(chǎn)品，把一系列模塊按要求組成功能不同的包裝機(jī)械。以下是四種基本系列型譜：第一，橫向系列模塊化設(shè)計(jì)，不改變產(chǎn)品主要參數(shù)，僅依靠模塊組合；第二，縱向系列模塊化設(shè)計(jì)，針對同類型不同規(guī)格產(chǎn)品設(shè)計(jì)；第三，跨系列模塊化設(shè)計(jì)，改變某些模塊以得到其系列產(chǎn)品；第四，全系列模塊化設(shè)計(jì)。1.2模塊化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。首先，模塊化設(shè)計(jì)能夠簡化包裝機(jī)械設(shè)計(jì)過程，提高設(shè)計(jì)效率。傳統(tǒng)的包裝機(jī)械設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員需要根據(jù)客戶提出的個(gè)性化要求進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，并且設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品也只能應(yīng)用于這種包裝機(jī)械產(chǎn)品中，無法再應(yīng)用于其他機(jī)械。模塊化設(shè)計(jì)可以考慮部件的從橫系列以及跨系列的應(yīng)用，可以得到滿足多種需要的不同產(chǎn)品，對于不同的訂貨要求，只需要更換模板，能得出設(shè)計(jì)產(chǎn)品。其次，模塊化設(shè)計(jì)產(chǎn)品更新?lián)Q代快，具有很高的柔性。由于模塊化設(shè)計(jì)十分先進(jìn)，設(shè)計(jì)人員可以不斷更新其中的技術(shù)，采用先進(jìn)的模塊取代其中功能陳舊的模塊，造出更加優(yōu)越的產(chǎn)品，利于企業(yè)滿足客戶的個(gè)性化要求，在市場競爭中站穩(wěn)腳跟。不僅如此，模塊化機(jī)械產(chǎn)品還便于維修。因?yàn)槟K化機(jī)械產(chǎn)品都是由模塊組成，當(dāng)機(jī)械產(chǎn)品出現(xiàn)問題時(shí)，只要分析問題，找出發(fā)生故障的那一個(gè)模塊即可，大大縮短了包裝機(jī)械維修和保養(yǎng)的時(shí)間，有利于提高設(shè)計(jì)效率。模塊化設(shè)計(jì)也能夠?qū)崿F(xiàn)包裝機(jī)械的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化等。最后，模塊化包裝機(jī)械還具有高質(zhì)量、低成本的特點(diǎn)。采用模塊化設(shè)計(jì)可以改變傳統(tǒng)的單件小批量生產(chǎn)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橄喈?dāng)批量的模塊生產(chǎn)，提高了模塊化產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)也降低了包裝機(jī)械的成本。

2模塊化設(shè)計(jì)在包裝機(jī)械中的應(yīng)用

一、文獻(xiàn)綜述及問題的提出

第一，農(nóng)村金融制度的研究，一方面是對農(nóng)村金融制度的國別比較研究，包括美國模式、日本模式、印尼模式等；另一方面是具體制度，包括福利主義（張，2000）和制度主義（謝家智、冉光和，2000）。第二，農(nóng)村金融體系供求關(guān)系的研究：“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的特殊性決定了農(nóng)村金融體系供求關(guān)系的特殊性，在金融市場上體現(xiàn)為供需結(jié)構(gòu)性失衡即“二元金融結(jié)構(gòu)”（熊德平，2007），在金融交易內(nèi)生性因素上則受到三農(nóng)信息能力、風(fēng)險(xiǎn)能力、談判能力皆較弱的制約（何風(fēng)雋、仇娟東，2010）。第三，基于農(nóng)村金融體系產(chǎn)權(quán)和治理問題的研究，包括信息不對稱、金融抑制、金融財(cái)政化、市場失靈等方面。第四，基于“功能范式”或者“功能觀”的農(nóng)村金融體系研究，包括資金動(dòng)員、資金配置和分散風(fēng)險(xiǎn)方面的研究（錢水土、姚耀軍，2011），也包括對金融機(jī)構(gòu)中介職能的研究（張強(qiáng)、佘桂榮，2009）。上述研究為農(nóng)村金融體系的進(jìn)一步探討提供了理論基礎(chǔ)，但是這些研究也存在不足，前三個(gè)方面的研究，研究角度較為單一，無法跳出純粹金融理論研究的局限，過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤岷图僭O(shè)，使得政策建議實(shí)施難度很大；基于“功能范式”的研究，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性和層次性，但是對于農(nóng)村金融體系諸多功能的互相影響機(jī)制的研究，需要更進(jìn)一步的解釋，而對于這一體系發(fā)展路徑的方向性研究，也需要做更深層次挖掘。針對這些研究的不足，本文引入模塊化理論作為切入點(diǎn)，力求在農(nóng)村金融體系功能范式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行模塊化分解與重構(gòu)，在此基礎(chǔ)上抽象新型農(nóng)村金融體系創(chuàng)新機(jī)理，力求為這一體系更好地發(fā)揮職能提出建議。

二、模塊化理論與金融體系的適用性研究

模塊化理論符合農(nóng)村金融體系創(chuàng)新的研究。首先，模塊化理論適用于金融體系組織特性的研究。楊枝煌（2005）論證了金融產(chǎn)權(quán)模塊化、金融信息模塊化和金融業(yè)務(wù)模塊化的發(fā)展方向；魏江等（2009）探討了金融服務(wù)模塊化創(chuàng)新方式，認(rèn)為模塊化能滿足大規(guī)模和個(gè)性化的金融服務(wù)需要，是金融服務(wù)發(fā)展的新趨勢。金融業(yè)所具備的動(dòng)態(tài)性、知識密集性和網(wǎng)絡(luò)外部化，使得模塊化運(yùn)作所具備的現(xiàn)實(shí)條件越來越成熟。其次，模塊化理論為組織體系價(jià)值創(chuàng)新的研究提供了新的視角。傳統(tǒng)的組織創(chuàng)新研究多基于組織創(chuàng)新過程、組織創(chuàng)新誘因、技術(shù)創(chuàng)新的作用（張鋼、孫明波，1997），或多或少忽視了競爭因素、知識創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)管理對組織創(chuàng)新的作用。國內(nèi)學(xué)者芮明杰（2008）、徐宏玲（2006）等都提出模塊化對產(chǎn)業(yè)組織創(chuàng)新有巨大推動(dòng)作用。

三、新型農(nóng)村金融體系模塊化創(chuàng)新機(jī)制

（一）模塊化競爭機(jī)制的引入對農(nóng)村金融體系的整合效應(yīng)

[摘要]應(yīng)用型本科院校財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程是在稅法理論基礎(chǔ)上，再配以稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等實(shí)踐性課程，具有較強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性。因此，應(yīng)用型本科院校在涉稅課程教學(xué)過程中應(yīng)充分利用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)探索，以提升涉稅課程的教學(xué)質(zhì)量。文章圍繞應(yīng)用型本科院校涉稅課程展開，分析了涉稅課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，并指出了模塊化教學(xué)的必要性，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面探索了應(yīng)用型本科院校涉稅課程實(shí)行模塊化教學(xué)的改進(jìn)方案，以期能對應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]涉稅課程；模塊化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

高校由于類型不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也有所區(qū)別。學(xué)術(shù)型高校追求科研創(chuàng)新，高職院校則更側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科院校則是兩者兼而有之，既注重理論又兼顧實(shí)踐。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式秉承著滿足社會(huì)需求的原則，積極培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。其中，財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程不僅包括基礎(chǔ)理論型的稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，還包括實(shí)務(wù)操作型納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等課程，而模塊化教學(xué)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)契合涉稅課程教學(xué)目標(biāo)。近年來，隨著模塊化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用推廣，給應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)教學(xué)模式帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.模塊化教學(xué)國外模塊化教學(xué)比較有代表性的流派是模塊式技能培訓(xùn)和能力本位教育。模塊式技能培訓(xùn)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。隨后是能力本位教育，以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。由此可見，國外兩大流派的模塊化教學(xué)均是以實(shí)用性與能力性培養(yǎng)為主的。而國內(nèi)的模塊化教學(xué)則是結(jié)合我國具體國情，強(qiáng)調(diào)以人為本，通過模塊課程的靈活搭配，將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。2.財(cái)稅專業(yè)的涉稅課程稅收是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，融會(huì)計(jì)、法律和財(cái)政三大專業(yè)知識于一體，與其相關(guān)的涉稅課程具有明顯的專業(yè)特色。高校財(cái)稅專業(yè)需要掌握的與稅收相關(guān)的課程包括稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃等，其中稅法是入門級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要分為稅收的基本原理和各稅種的稅收法律規(guī)定，有助于學(xué)生把握基本的理論框架，而稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、稅收籌劃三門課程屬于高階的專業(yè)選修課程。稅務(wù)會(huì)計(jì)是將稅法與會(huì)計(jì)結(jié)合的交叉學(xué)科，反映監(jiān)督納稅人應(yīng)納稅額的形成、申報(bào)、繳納等一系列會(huì)計(jì)核算活動(dòng)；納稅實(shí)務(wù)依托稅務(wù)仿真教學(xué)平臺，將稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)涉及的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作；稅收籌劃重在綜合運(yùn)用稅收優(yōu)惠政策、稅收籌劃技術(shù)幫助納稅人合理合法地節(jié)約稅款，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。由此可見，這些涉稅課程前后呼應(yīng)、相輔相成，但課程設(shè)置上存在單門課程稅種剝離、多門課程內(nèi)容重復(fù)等缺點(diǎn)，不利于學(xué)生全方位地了解稅收全貌。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對涉稅課程進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，確保學(xué)生能夠?qū)⑸娑愓n程所學(xué)知識用于實(shí)踐，使學(xué)生成為理論與實(shí)踐均優(yōu)的復(fù)合型人才。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

1模塊化課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

模塊化課程究其實(shí)質(zhì)是將教學(xué)內(nèi)容按照緊密聯(lián)系程度和脈絡(luò)分成幾個(gè)獨(dú)立的模塊進(jìn)行分解和講授,各模塊之和就是課程的基本教學(xué)內(nèi)容,但效果要大大增強(qiáng)。模塊化教學(xué)不再唯學(xué)科理論體系的完整性為最高宗旨,它是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求、崗位責(zé)任要求來確定模塊教學(xué)內(nèi)容。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來引導(dǎo)學(xué)生完成各模塊規(guī)定的任務(wù),從而掌握基礎(chǔ)知識和職業(yè)工作能力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。模塊化課程設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)相較于傳統(tǒng)課程來說比較明顯。首先,模塊之間的課程編排既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系,以職業(yè)能力要求為依據(jù);其次,模塊內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、開放性強(qiáng),增加了很多自我更新的機(jī)制和功能;再次,模塊的主題鮮明突出,模塊的內(nèi)容一般不具有相似性的特點(diǎn),其有明確的具體要求;最后,課程模塊要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更新效率很高。

2高職體院課程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)的價(jià)值

2.1打破學(xué)科界限,擴(kuò)大學(xué)科視野

在高職體院課程教學(xué)內(nèi)容模塊化的設(shè)計(jì)中,每個(gè)模塊都有一個(gè)統(tǒng)一的主題,這些主題合在一起構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)科體系。在知識的整合過程中,各個(gè)模塊課程可以打破原有的學(xué)科界限,吸收其他學(xué)科知識,共同為學(xué)生的未來需求服務(wù),這樣一來模塊化課程既有自己本學(xué)科的核心知識,又融入了其它學(xué)科的輔助知識,形成了不同學(xué)科性知識的穿插教學(xué),為不同領(lǐng)域知識的聯(lián)系、統(tǒng)和打下良好的基礎(chǔ)。

2.2融合社會(huì)生活,促進(jìn)雙向溝通

一、引言

隨著系統(tǒng)集成項(xiàng)目逐漸復(fù)雜與多樣化，集成系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)監(jiān)控軟件對于圖形界面及與用戶的交互要求越來越高，原來針對于某一項(xiàng)目而進(jìn)行的軟件開發(fā)方法已不能滿足目前的開發(fā)要求，為實(shí)現(xiàn)對受控設(shè)備的形象描繪與監(jiān)測，本文應(yīng)用積木原理，對受控設(shè)備的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行功能分解，將分解完成的元件獨(dú)立化，封裝成相應(yīng)的模塊，這些模塊化的元件既可使用在當(dāng)前項(xiàng)目中，也可在后續(xù)項(xiàng)目中調(diào)用，這就是軟件的模塊化設(shè)計(jì)思想。組態(tài)軟件中集成的的IDE開發(fā)環(huán)境為設(shè)計(jì)者提供了更大的便利和更多的自由度，也為監(jiān)控軟件的模塊化和復(fù)用提供了可能性。

二、監(jiān)控軟件的模塊化設(shè)計(jì)

監(jiān)控軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)由概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分組成：概要設(shè)計(jì)是確定系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)，即將系統(tǒng)劃分模塊，確定模塊間的接口；而詳細(xì)設(shè)計(jì)就是根據(jù)要求設(shè)計(jì)各個(gè)模塊。監(jiān)控軟件的模塊化設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題是多級的層次模塊結(jié)構(gòu)和各個(gè)模塊的獨(dú)立性，前者是自頂向下分解/抽象和逐步求精的模塊化過程；后者與具體設(shè)計(jì)相關(guān)，軟件設(shè)計(jì)的模塊化過程如下圖1所示。

三、IDE簡介

IDE(IntegratedDevelopmentEnvironment)即集成開發(fā)環(huán)境，它通常包括以下幾個(gè)功能：文本代碼編輯器，編譯解釋器，調(diào)試器，以及一個(gè)GUI生成器。下面我們以Intouch10.0中引入的IDE(IntegratedDevelopmentEnvironment)集成開發(fā)環(huán)境為例，它為我們提供了一個(gè)搭建復(fù)雜自動(dòng)化系統(tǒng)的平臺和圖形系統(tǒng)工具。（在這個(gè)平臺下可以利用軟件自帶的圖形庫來豐富界面設(shè)計(jì)，也可利用平臺中的符號編輯器根據(jù)監(jiān)控軟件開發(fā)需要自行設(shè)計(jì)自動(dòng)化元件。）IDE符號編輯器具體包含如下功能：調(diào)整嵌入的IDE符號庫中元件模塊的大小，配置嵌入的IDE元件模塊的自定義屬性對IDE元件進(jìn)行腳本編輯，將其他項(xiàng)目的IDE符號遷移到本項(xiàng)目的IDE符號庫中，在WindowViewer中測試ArchestrA符號，利用Intouch中集成的IDE集成開發(fā)環(huán)境的功能，既可根據(jù)每個(gè)具體項(xiàng)目的自身特點(diǎn)充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能，也可調(diào)用過往項(xiàng)目開發(fā)的模塊化元件，節(jié)約設(shè)計(jì)者的開發(fā)時(shí)間。a)IDE符號編輯器圖形符號設(shè)計(jì)窗口的屬性欄中主要包括以下幾個(gè)：Appearance、FillStyle、LineStyle、RuntimeBehavior、CustomProperties和Animations如圖2a和2b所示。

摘要:本文主要針對目前《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)面臨的問題，研究了適合《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的模塊化教學(xué)方法。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了研究。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);模塊教學(xué);評價(jià)體系

受到工業(yè)生產(chǎn)中功能相關(guān)零件組合在一起的啟發(fā)，人們開始嘗試將聯(lián)系緊密、教學(xué)目標(biāo)和方法相似的教學(xué)內(nèi)容整合一起構(gòu)建“模塊化的課程體系”。模塊化教學(xué)的核心是模塊化的課程體系，即歸納建立各個(gè)專業(yè)在工作的過程中涉及的任務(wù)，并將其支解成多個(gè)相對獨(dú)立的小單元，每個(gè)相對獨(dú)立的小單元對應(yīng)劃分的各個(gè)教學(xué)模塊，依據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過工作任務(wù)重新構(gòu)造課堂的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力的層次，構(gòu)建基于崗位工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程體系，推行理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化教學(xué)的方法，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，針對學(xué)生能力利用校企合作的評價(jià)體系考查教學(xué)的效果。

1模塊法教學(xué)設(shè)計(jì)

目前雖然部分研究者做了一定程度的改革，但是大部分老師還是運(yùn)用黑板和粉筆這兩種工具實(shí)行滿堂灌這種較為單一的教學(xué)模式，從而使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥無味。這種教學(xué)的模式一般只注重理論知識的講授，忽視了學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題和實(shí)際生活中遇到問題的能力的培養(yǎng)，這往往會(huì)讓學(xué)生在主觀上認(rèn)為，《高等數(shù)學(xué)》中所學(xué)到的知識在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中沒有太大用處，從而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而采用模塊化的課程體系，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，結(jié)合學(xué)生的層次。在專業(yè)學(xué)習(xí)的需求方面:《高等數(shù)學(xué)》的教育不能過分追求課程的完整性和系統(tǒng)性，其教學(xué)內(nèi)容的選擇要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，應(yīng)該在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，注意整合并刪除與專業(yè)沒有太大關(guān)系且不影響基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的難懂內(nèi)容，使學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最實(shí)用的知識。基于學(xué)生基礎(chǔ)層次的需要:我院本科生生源質(zhì)量較差，水平參差不齊，多數(shù)專業(yè)文理兼收、春考夏考兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)層次不齊，再加上現(xiàn)在高數(shù)教學(xué)把基礎(chǔ)知識的傳授放在重點(diǎn)，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致部分學(xué)生聽不懂、不想聽從而形成惡性循環(huán)。1．1重構(gòu)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)我院本科辦學(xué)定位和高等學(xué)校非數(shù)學(xué)類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)基本要求，擬將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、層次提高模塊、建模應(yīng)用模塊。首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容不能太寬泛，突出夠用和適用，不必面面俱到，應(yīng)對一般教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，使其更符合各專業(yè)的實(shí)際，更易于學(xué)生接受;其次要考慮一部分打算考研的學(xué)生的需求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生層次的提高打下良好的基礎(chǔ);最后，根據(jù)我院歷年來參加全國數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置相應(yīng)建模方面的教學(xué)內(nèi)容。1．2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。《高等數(shù)學(xué)》的模塊化教學(xué)，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育思想。模塊化教學(xué)具有明顯的開放性、靈活性，賦予學(xué)生很大成都的自主權(quán)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。應(yīng)該堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方法，采用課堂教授、啟發(fā)式提問、課堂練習(xí)、小組討論、探究式教學(xué)以及介紹有關(guān)學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。在建模模塊教學(xué)中，對一些重要的概念、結(jié)論，可返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理再講推理，從抽象化到形象化。根據(jù)年教學(xué)內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是對于抽象理論難以理解掌握的問題，應(yīng)盡量數(shù)形結(jié)合、動(dòng)畫演示，使之直觀化。1．3改革課程考核評價(jià)方式。制定適合應(yīng)用技術(shù)型本科高等數(shù)學(xué)考試大綱及考核評價(jià)方案，改變傳統(tǒng)的考核及考試機(jī)制，采取分階段分模塊考試模式，注重過程性能力培養(yǎng)。

2模塊化教學(xué)的目標(biāo)

摘要:模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性、效益性和能力化，是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。通過回顧模塊化教學(xué)在我國的發(fā)展進(jìn)程，不難看出其對推進(jìn)高等教育改革的重要意義，但具體教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出的問題也不容小覷。以黑龍江大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們對上述問題進(jìn)行反思并提出一些針對性的修整和進(jìn)一步的發(fā)展方案。

關(guān)鍵詞：高等教育;模塊化教學(xué);改革;實(shí)踐

模塊化教學(xué)方法的興起始于二戰(zhàn)后，主要有MES(ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn))和CBE(CompetencyBasedEducation，能力本位教育)兩種具有代表性的流派。MES最初是在20世紀(jì)70年代由聯(lián)合國國際勞工組織在借鑒并綜合了一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的培訓(xùn)模式，其從成人教育的特點(diǎn)與規(guī)律出發(fā)，以現(xiàn)場教學(xué)為主，把提高受訓(xùn)人員的操作技能作為培訓(xùn)的核心，通過傳授必備的專業(yè)知識，使學(xué)員用最短的時(shí)間和最有效的方法學(xué)到所需要的專業(yè)技能與知識，達(dá)到就業(yè)或上崗的目的。這種教學(xué)方法因其針對性、實(shí)用性和效益性而在企業(yè)的員工培訓(xùn)中受到歡迎。CBE最初來源于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練，20世紀(jì)80年代興起的職業(yè)技能培訓(xùn)將其推廣到歐亞大陸，主要以職業(yè)崗位需要為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力、活動(dòng)能力的統(tǒng)一即知行能力的培養(yǎng)，它不以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的科學(xué)管理和靈活多樣的辦學(xué)形式。由于這種教學(xué)方法重視實(shí)踐中崗位操作能力的培養(yǎng)而在西方職業(yè)教育體系中被廣為采用。兩種教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)針對性、實(shí)用性、效益性和能力化，所表現(xiàn)出來的差異主要是CBE從職業(yè)化發(fā)展的一般性規(guī)律和需求出發(fā)，關(guān)注職業(yè)基礎(chǔ)通用能力的培養(yǎng)，而MES則從具體工作崗位的規(guī)范性要求出發(fā)，關(guān)注職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。從教學(xué)的本質(zhì)上來講，以兩種流派為代表的模塊化教學(xué)模式符合職業(yè)教育的規(guī)律，是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、模塊化教學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀與高等教育改革的要求

模塊化教學(xué)進(jìn)入中國的時(shí)間可以追溯到20世紀(jì)90年代初，由勞動(dòng)部培訓(xùn)司邀請職業(yè)培訓(xùn)專家卑斯麥先生在天津和上海兩個(gè)高級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心系統(tǒng)地講授了模塊式技能培訓(xùn)方法和內(nèi)容，并培訓(xùn)了中國第一批MES教師。其后隨著1999年教育部首批批準(zhǔn)全國17所本科院校按照新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制開辦高等職業(yè)技術(shù)教育，我國職業(yè)教育體系快速發(fā)展起來。近些年來，模塊化教學(xué)在我國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一種吸取發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中國國情的典范式教學(xué)方案。從目前的情況來看，在高職高專、專業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的模塊化教學(xué)方法和內(nèi)容的探討最多，同時(shí)在高等學(xué)校的專業(yè)課程，如物理、電工學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的模塊化教學(xué)方法和觀念的研究和實(shí)踐也發(fā)展起來。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)都有各自的培養(yǎng)目標(biāo)能力的要求，如黑龍江大學(xué)在2009年修訂的最新版人才培養(yǎng)方案中明確提出“實(shí)施以專業(yè)分類特色培養(yǎng)為核心的多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以專業(yè)定位和特色為基礎(chǔ)，合理構(gòu)建教育平臺，優(yōu)化專業(yè)課程體系，科學(xué)合理設(shè)計(jì)專業(yè)方向、特色課程模塊”，全校76個(gè)專業(yè)設(shè)有近200個(gè)模塊教學(xué)平臺，每個(gè)模塊都具有一定的特色研究方向，例如，在俄語專業(yè)中設(shè)有俄語語言文學(xué)、俄英雙語、俄羅斯文學(xué)模塊，在應(yīng)用物理專業(yè)設(shè)有光子學(xué)與技術(shù)、傳感與測試技術(shù)模塊，等等，通過注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)教育特色。綜合來看，其發(fā)展思路主要基于“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式，即基于以人為本、全面育人的教育理念，依據(jù)大學(xué)正規(guī)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，培養(yǎng)學(xué)生具有寬泛的人文素質(zhì)和適應(yīng)性強(qiáng)的從業(yè)能力。按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)要求，我國高等教育毛入學(xué)率到2020年要達(dá)到40%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番，高等教育在學(xué)規(guī)模在2009年2979萬人的基礎(chǔ)上達(dá)到3550萬人。《規(guī)劃綱要》在高等教育的發(fā)展目標(biāo)中明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，……，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，……，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理，……，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”。從中我們可以明確的是未來高等教育將具有普及性和大眾性，但由于高等院校發(fā)展的階段和層次不同，職業(yè)化教育對于許多地方性和專業(yè)性大學(xué)來講是需要重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容。因此，從目前我國高等教育教學(xué)改革的要求出發(fā)，有針對性地在一些大學(xué)中開展模塊化教學(xué)，對于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)“產(chǎn)業(yè)大國和創(chuàng)造大國”將具有重要的意義。這是因?yàn)椋怀鰧?shí)踐技能培養(yǎng)的模塊化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，其施教取向?qū)⒅苯佑绊懼鴮?shí)踐教學(xué)績效，而且影響著實(shí)習(xí)設(shè)備的配置和布局，影響著教育質(zhì)量和特色的形成以及發(fā)展和改革的走向，對于改善中國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)化具有重要的意義。21世紀(jì)的中國缺少大量的合格產(chǎn)業(yè)工人，短期來看，直接的反應(yīng)就是“民工荒”與“雇工難”現(xiàn)象的產(chǎn)生;長期來看，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)在國際產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈分工中不利位置的改善不僅取決于技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)的“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的改變，也取決于中國產(chǎn)業(yè)工人的基本素質(zhì)和技能水平。另外，模塊化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)員的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，“學(xué)了就會(huì)，會(huì)了就用”、“按需施教”、“學(xué)用一致”作為其基本原則，不僅提高了高等教育的人力資本投資收益，也為緩解中國就業(yè)壓力提供了有效的解決途徑。目前中國的就業(yè)難主要體現(xiàn)在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、企業(yè)失業(yè)人員與大學(xué)生就業(yè)三方面。從大學(xué)生就業(yè)難來看，勞動(dòng)力供給方的學(xué)生與勞動(dòng)力需求方的用工單位之間的不對接，供非所需是重要原因之一，而針對性強(qiáng)的模塊化教學(xué)模式對于解決該問題意義重大。

二、高等教育模塊化教學(xué)發(fā)展中存在的主要問題

摘要:為了達(dá)到我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的土木工程技術(shù)專業(yè)人才,這是新時(shí)期高校土木工程施工課程教育的重點(diǎn)。文章因此探討了在土木工程施工課程中模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，期待為高校人才培養(yǎng)建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞:模塊化教學(xué)模式；土木工程施工課程；應(yīng)用；學(xué)生

土木工程施工課程作為工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)必修的基本專業(yè)課程，其實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，這是我國相關(guān)教育工作者需要重點(diǎn)探討的問題。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程施工課程中，其可以大大提高學(xué)生的接受能力，因此，文章為此進(jìn)行了深入探討。

1概述土木工程施工課程體系

土木工程施工是一門對土木工程施工中各種工程施工技術(shù)與組織計(jì)劃管理基本規(guī)律的一門學(xué)科，通常包括土木工程施工工藝、現(xiàn)場施工組織與管理等內(nèi)容。其教學(xué)體系包括課程教學(xué)、施工組織課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。首先，課程教學(xué)，包括施工組織與施工技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到施工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，其次，施工組織課程設(shè)計(jì)，是對于施工組織方面為學(xué)生設(shè)立專門的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中的環(huán)節(jié)。從上述中可以看出來，土木工程施工教學(xué)環(huán)節(jié)是感觸現(xiàn)場與施工工程進(jìn)行的活動(dòng)。但在大多數(shù)高校教學(xué)中，只是獨(dú)立進(jìn)行每個(gè)教學(xué)章節(jié)授課，這有很大弊端。如:在理論教學(xué)過程中，學(xué)生對于工程施工缺乏基本認(rèn)識，造成課堂教學(xué)索然無味，施工組織設(shè)計(jì)集中在2周內(nèi)開展，缺乏師生之間的有效互動(dòng)，設(shè)計(jì)效果可想而知，生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常安排在大三進(jìn)行，因?yàn)閷?shí)習(xí)管理困難，實(shí)習(xí)工種十分單一，并且學(xué)生經(jīng)常請假，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果令人不滿意。對于這些問題，很多學(xué)者提出土木工程施工系列課程立體教學(xué)模式，也就是在教學(xué)科學(xué)安排中，在課程教學(xué)中組織實(shí)施課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中各大環(huán)節(jié)的相互融合。但因?yàn)橥聊竟こ淌┕ふn程內(nèi)容多、知識復(fù)雜，難以在短期內(nèi)完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。所以，在研究后，嘗試將模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程施工課程中，簡單而言就是將課程內(nèi)容分成多個(gè)教學(xué)模塊，使用每個(gè)模塊的立體化教學(xué)。

2“模塊化”教學(xué)思想與原理

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，物流行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中脫穎而出，特別是近幾年互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給物流業(yè)帶來了很大的發(fā)展前景，物流業(yè)成為了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必不可少的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代物流中第四方物流成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然形式，尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，給第四方物流提供了很強(qiáng)的推動(dòng)力，第三方物流發(fā)展的潛力直接引出第四方物流的發(fā)展，第四方物流的發(fā)展趨勢是整個(gè)物流行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；第四方物流；模塊化服務(wù)；創(chuàng)新

隨著金融危機(jī)后世界經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展環(huán)境，我國為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，通過供給側(cè)改革進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整，供給側(cè)改革是對生產(chǎn)要素進(jìn)行重新分配，在運(yùn)行的過程中借助物流參與到其中，以解決資源與要素的流動(dòng)分配問題，給物流業(yè)也帶去了生產(chǎn)供給過程的條件，為第四方物流整合的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。與其他的物流方式相比，第四方物流主要配置方式是通過信息化與集成化，對物流資源進(jìn)行合理的分配，就要符合供給側(cè)改革生產(chǎn)下的需要，又要降低成本。在這樣的發(fā)展背景下，第四方物流通過模塊化進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建靈活的服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)，也為供給側(cè)改革的生產(chǎn)提供了有利的條件。

一、供給側(cè)改革

供給側(cè)改革就是將供給與生產(chǎn)進(jìn)行相互的結(jié)合，解放生產(chǎn)力的一種方式，從而提升競爭力與經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，簡單而言，就是清理掉不作為的企業(yè)，淘汰落后的產(chǎn)能，將發(fā)展的方向鎖定在新興領(lǐng)域與創(chuàng)新行業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。在需求不斷增加的情況下，加強(qiáng)供給側(cè)改革，是目前的重點(diǎn)。供給的核心就在于提高全民生產(chǎn)率，在政策手段上，進(jìn)行放松管制、金融、企業(yè)以及土地的改革，提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體的創(chuàng)新能力。在近幾年的發(fā)展過程中，因?yàn)槭艿浇鹑谖C(jī)的影響，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯下降，各類行業(yè)的運(yùn)營都受到了一定的沖擊，出現(xiàn)了產(chǎn)品滯銷的情況，造成企業(yè)利潤下滑等問題，在供給側(cè)改革的發(fā)展下，通過對生產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最重要的就是要促進(jìn)結(jié)構(gòu)上的有效改進(jìn)，在供給側(cè)改革進(jìn)程下，推動(dòng)生產(chǎn)企業(yè)的不斷調(diào)整，以第四方平臺為基礎(chǔ)，用專業(yè)的方式對企業(yè)進(jìn)行全面的整合。

二、第四方物流平臺