模塊化教學論文范文

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篇1

中職學生特別是師范類中職學生對于數學的認知相對薄弱，這一點直接阻礙了他們對數學的學習能力，從而導致他們的數學基礎相對較差．師范類中職學生很難在課堂上或者課后提出與數學有關的問題，即使針對老師提出的相關問題也很難找得到解決的方法．師范類的學生普遍來說數學成績不是很理想，所以他們數學的空間想象以及創造力就相對較為薄弱，而且由于師范類大多數對數學不是很重視，導致了他們對數學定理、概念、定義及其法則的掌握程度相對較低．關于師范類中職生對數學的情感主要表現的現狀是對數學的學習興趣的不強、沒有學習數學的動力、缺乏學習數學的信念和信心、學習數學的態度不端正以及經常在數學考試中表現出焦慮的心理．

二、中職數學模塊化教學的目標

中職數學的雙重身份決定了中職數學教學的多元化目標，中職數學的模塊化教學主要希望能夠完成以下三個教學目標即必需且夠用的分層教學目標;學有所用，服務專業的教學目標;加強團隊合作能力的教學目標．

1．必需且夠用的分層教學目標與中職生數學基礎差以及中職數學課時緊的現狀相結合來看，對中職學生的數學教學目標不能設置得過高，要切實可行，做到“必需夠用”就好．“必需”是指學生在專業學習，社會生活以及未來的職業發展中所需的基本技能、知識及素養．“夠用”是指學習難度要適當、內容要精簡，不可過多、過難．除了上述的“必需夠用”還要實行分層教學，將學習的難度分為兩個層次:第一層是要求學生對基本的數學概念、法則、公式進行掌握，比如學生在學習三角函數這一內容時，可以只要求學生使用計算器來求三角函數值，這樣就可以避開誘導公式這一難點．第二層是對相同的知識點進行難度的分層，比如在集合的交集運算學習中，A層要求:給出用描述法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集;B層要求:給出用列舉法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集．這樣進行分層教學可以滿足不同層次學生的學習要求，使他們都對交集運算法則有了一定的理解．

2．學以致用，服務專業學以致用，顧名思義就是為了實際應用而選擇學習．由于中職類學生是不需要面臨高考這一大難題的，所以他們幾乎沒有考試方面的壓力．中職學校的數學模塊化教學主要是要求學生能把所學知識運用到實際的生活和專業學習中．而服務專業的含義是為專業的發展服務，不能將“服務專業”狹隘地理解為服務于專業課，它還包括學生適應社會所需的與數學有關的基本技能以及適應學生專業發展所需的基本數學素養還有為學生在職業生涯中提供必要地數學知識儲備．

3．提高學生的團隊合作能力師范類中職生的數學基礎普遍不好，對于數學的學習水平也良莠不齊，往往呈現出兩極分化的現象，這對于學生素質的全方位發展是較為不利的．建構主義的學習理論提出:學習是學生在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新的知識，但是學生已有的知識、經驗以及文化背景的不同會讓他們對于知識理解側重點不同．小組合作能解決這類問題，然而學生的團隊合作能力對于小組合作學習能否有效實行起著關鍵的作用．

三、對中職數學模塊教學的評價

1．從學生的學習角度出發進行模塊化教學這種新鮮的教學方式首先可以讓學生體驗到一種在玩中學習的樂趣，增加了他們學習數學的興趣．比如在小組合作的學習中每個同學都可以在小組中找到自己的位置，并能與其他同學盡情地交流，以此來提高學生學習數學的興趣．其次可以增強學生學習的信心，模塊化教學采用的是分層的教學方法，會充分考慮到學生之間存在的差異，采用分層教學的方法，盡量做到讓每個同學都能體會到成功，從而增強其學習的信心．

篇2

（一）工學結合的辦學理念日趨深入

工學結合的培養模式在我國高等職業教育中得到重視,高等職業院校轉變教育思想觀念，在教學實踐中積極推行工學結合，在發展中樹立自己的品牌，涌現了一批成功典范。如：武漢職業技術學院與華中數控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養協議；共同制定人才培養計劃；利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養；企業參與人才質量評估；企業按照協議約定，落實學生就業。寧波職業技術學院“學工交替”人才培養模式，其主要特點是學生一、三、六學期在企業實習、實訓和畢業設計，企業給學生講授實踐課程，學生具有雙重身份。模式中的“學”，包涵了學校的理論技術學習和企業的實踐課程學習；“工”指學生在企業頂崗工作中，完全就是企業的員工，企業付給學生相應的勞動報酬。還有河南機電高等專科學院的“2+1”人才培養模式；上海第二工業大學的“實訓—科研—就業”人才培養模式等等。

（二）模塊化教學的實踐意義

“高等職業教育模塊化教學是以工作過程為主，進行教學分析與教學設計，形成相應的教學模塊，運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，以技能訓練為核心的一種教學模式”。“模塊化教學法是從感受、認知、分析、把握、訓練、實踐等幾個環節調動學生的思維主動性、創新性和實踐能力，具有靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點”。高職教育模塊化教學不僅強調知識的傳授，更著眼于知識的應用。通過模塊化教學設計，使教學有講有學，循序漸進，使學生將所學的內容及時與專業實踐聯系起來，邊學邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學生的實踐能力、觀察能力、分析能力和應用能力普遍提高，真正實現了專業教學的理論與實踐一體化。模塊化教學的推廣和應用，對高等職業教育的教學改革產生了深遠的影響，對促進高職學生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養高級應用型技術人才”。

二、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學設計

《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》明確提出要在“十二五”時期，推動產學研戰略聯盟培養應用型會計人才；秉承以人為本的精神，全面推動會計人才培養。為實現高素質技能型人才培養目標，改革以學校和課堂為中心的傳統會計人才培養模式，向學生傳授知識、技能，加強實踐經驗，并兼顧職業道德與專業實用技能的教育，使會計專業人才培養模式及實施結果真正滿足用人單位的需要。

（一）財務會計課程模塊化教學模式定位

財務會計是會計專業的核心課程，同時也是學生學好其他課程，如財務管理、企業納稅會計、證券投資實務等課程的重要基礎和前提。通過財務會計課程的學習，為學生今后在條件具備的情況下取得職業資格證書打下了堅實的基礎，如助理會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等。在財務會計課程教學中，遵從“工學結合、工作過程為導向”的教育理念，針對財務會計行業的人才需求，收集與整理相關資料，基于工作過程對該課程進行模塊設計，“即根據職業工作內容，分析典型職業工作任務，確定行動領域并轉化為學習領域、學習情境，再明確具體的學習任務”，突出“實踐性、應用性”的技能教學特點，財務會計課程模塊化教學設計主要體現在：“一個主題、一條主線、四個層面”。“一個主題”是以學生的發展，學會做人、學會做事、學會學習、學會思考為主題。在設計財務會計核心能力方面，重點培養學生做人、做事的本領，變專才教育為通才教育，專才僅僅學會某一課程技能，但社會的發展需要學生有更廣博的知識和技能去處理層出不窮的問題；通才是從多個角度去看問題，強調掌握根本性、啟發性的知識與方法和具有繼續學習的能力，養成終生受用的思考方法和解決復雜問題的能力，以適應環境和職業的不斷變化。“一條主線”是由以“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”和“增強學生職業素質和崗位技能”。在設計財務會計職業素質方面，體現學生的職業道德素質、敬業精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團隊精神；以“任務驅動”來激發學生的創造潛能，提高學生的自主探索能力，使學生在學習過程中不僅可以提高實際操作能力，同時也可以提高學生的自主學習能力，適應經濟、科技、社會、文化發展的快速化、多樣化和信息化的需要，才能走全面發展和可持續發展之路。“四個層面”是按照財務會計認知、基本技能操作、專項技能訓練、綜合技能訓練等實踐教學和工學結合思想進行設計的，突出實踐教學在財務會計人才培養工作中的作用，以真實工作任務為載體設計實踐教學內容，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性。

1.財務會計認知。

根據會計專業的人才培養目標，進行市場、行業需求調研，由校企合作單位與來自企業的會計專家共同討論，以會計工作崗位職責、任務、工作流程分析為依據，開展職業崗位分析。針對《財務會計》課程“，將理論知識分解成一個個獨立的知識點，然后對這些知識點進行重新整合”，按照崗位目標要求，確立了往來賬結算崗位、財務核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊。

2.基本技能操作訓練。

在融教、學、練為一體的虛擬會計仿真實訓中心，利用配置豐富的教學資源，如財務軟件、數據庫等，建立一套仿真會計工作流程，按照崗位目標要求，完成財務會計課程中往來賬結算崗位、財務核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊的實訓，培養學生仿真軟件的使用與會計虛擬實訓的能力。

3.專項技能訓練。

在學習完財務會計相關模塊后，組織一次集中性的校內模擬實習，即校內綜合實訓，運用相關知識和技能，完成崗位基本技能的訓練。①模擬崗位實習。在這種模式之下，選擇的會計主體最好是真實的企業、事業單位，設計的內容既可單一也可綜合。具體包括：制度設計；會計核算方法、流程的設計，憑證、賬簿資料的設計；會計核算崗位及分工的設計；融資、投資方案的設計；稅收籌劃設計等。明確經營活動的來龍去脈及崗位的職責和工作內容，有利于對會計內部控制制度以及財務工作的理解。不同成員處于不同的崗位，承擔一項或若干項不同的工作，并定期進行崗位輪換，直至每個學生都能獨立完成一整套賬務處理。同時也能訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力，縮短職業訓練的磨合期，從而為學生走上工作崗位、提高就業競爭力奠定基礎；②手工模擬與會計電算化實習相結合。要求學生既能手工操作，又能運用計算機進行憑證處理、賬簿管理、個人往來款管理、部門項目核算管理等。從填制憑證到編制會計報表一整套會計核算、賬務處理的操作，實現企業日常財務工作和會計報表及會計電算化管理。通過對多個會計主體的會計核算進行設計、評審、討論、實施，可將學生所學理論知識深化、提升，培養學生的創新思維，也有利于培養學生的職業崗位綜合能力。

4.頂崗實習。

加強校企合作，加強財務會計工作的校外實訓基地建設，實行“工學交替”。校內財務會計實訓中心無法滿足培養學生吃苦、敬業、誠實守信、合作忍耐等職業素養和職業道德的需求。而素質導向的教學理念要求我們必須借助企業財務會計工作的實訓平臺，通過真實設備、真實業務、真實客戶業務流程訓練培養學生職業素養、職業道德和綜合會計職業能力。聘請企業經驗豐富的會計人員擔任兼職教師，參與實習指導等教學工作；在財務會計課程設置、教材編寫、實訓基地建設等方面加強校企合作；同時財務會計教師為企業財務會計工作提供咨詢、技術服務和職工培訓。

（二）改進財務會計課程模塊化教學方式

在進行財務會計各模塊教學時，根據實際情況綜合應用案例討論法、情境設計法、角色扮演法、沙盤模擬法、任務驅動教學法、討論式教學法、技能競賽等流程結合工作任務進行訓練。

1.案例教學法。

在財務會計教學中，案例教學應作為重要的教學手段，通過設計案例—布置任務—小組討論—案例分析—評價歸納的思路，使學生在辯論和教師指導中真正從實際工作的角度來思考問題，從而提升財務會計崗位所需的職業素質和自身的職業能力。

2.情景教學法。

情境教學法將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發學生的學習激情，培養學生濃厚的學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素的發展。具體到財務會計教學中，教師可設計一個虛擬的會計主體，通過模擬該會計主體的日常業務，設置相關會計崗位，將學生分工，通過對各種會計崗位角色的扮演，熟悉所學知識，從而獲取直接知識和職業關鍵能力，為提升學習能力、工作能力、創新能力和創業能力打下基礎。

3.沙盤教學法。

學生在校園環境中，缺乏通過實踐來應用理論知識，所學的各科知識都被割裂開來，很難理解財務會計工作的目標與企業整體目標的關聯性。學生僅通過教師的描述很難想象財務會計工作環境，學生的思維僅局限于自己想象的空間，與現實情景差別較大，不利于從本質上理解財務會計課程。沙盤教學法提供了交流和溝通的平臺，可彌補課堂教學中，無法大量深入進行案例討論的限制，使課堂教學得到延伸。學生通過接觸和了解仿真企業經濟環境，能夠意識到實際財務會計工作中所需的職業技能，在學習中便可有的放矢，積極主動地訓練自己欠缺的能力。

(三)構建財務會計課程模塊化考核評價體系

為檢驗財務會計模塊教學的實際效果，促進學生積極主動地投入到學習中去，必須打破以往單一的知識考核方式，以財務會計教學過程考核為主，著重考核學生掌握的基本技能，以及綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力?！敦攧諘嫛氛n程考核體系由理論考核、實踐考核、職業資格證書考核三部分組成。推行學歷證書與職業資格證書的“雙證”考核，財務會計課程教學全面融入職業資格技能鑒定內涵，如學生學完經濟法基礎課程后，結合財務會計課程可參加助理會計師的考試。課程的考核應是理論與實際操作能力的有機結合，考核應在理論知識測試的基礎上，加大實際操作能力測試的比重，淡化期末考試，建立多樣化評價方式，其中平時出勤、工作態度占20%，實際操作能力占30%，職業素質、團隊協作精神占20%，理論考試占30%。這樣既培養了學生的職業道德，又大大提高了學生的學習積極性，由傳統的“重理論變為重實踐”、“重結果變為重過程”，注重對學習過程的評價和對知識應用能力的考核，這樣有助于學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養，為學生從學校到工作崗位的無縫對接做好準備。財務會計課程的宗旨是讓學生掌握本課程的主要教學模塊和能力訓練項目的操作流程，課程內容的設計突出“四性”：理論性、實務性、時效性、綜合性，因需施教，適度、夠用、簡略、易懂，講究實效，注重教材的實用性和針對性，著重培養學生的動手能力和創新思維。

三、以工作過程為導向的財務會計課程模塊化教學的思考

根據高職院校“以就業為導向”的辦學思路，以及在實踐教學過程中出現的諸多問題、企業財務會計崗位的需求和畢業生的反饋信息來看，財務會計急需反映企業現設崗位和實操能力為主要的模塊化學習內容。從高職學生的知識結構、接受能力與未來財務會計工作崗位需求出發，突出基礎理論知識夠用、應用和實踐技能加強的特色，從財務會計的行業知識、能力及素質要求的角度進行模塊化設計。

（一）教師的重新定位

“從學術型向應用型轉型發展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉變最痛苦的是教師。財務會計課程模塊化教學法促使教師和學生之間活動的互動性，把學生作為教學的中心，教師的教學活動完全服務于學生，教師應更多地關注如何教會學生學習方法，以身邊事例，以淺顯化、通俗化方式講授；將財務會計實際工作過程展示給學生。在逐步熟悉、掌握相關操作程序和工作任務的同時，讓學生主動參與教與學；避免只學不練，只聽不練；注重激發學生的自主需求和學習動機，主動控制和調整學習過程；克服傳統教學方法中只注重教師講授，學生聽課，單項信息傳遞的教學方法。財務會計教學過程中充分考慮學生的情感態度，讓學生在快樂中學習；變“一言堂”為“群言堂”；運用、消化、鞏固知識；激發學生學習興趣等。教師應提升財務會計課程教學中的藝術性、機智性、創新性，基于教材又不拘泥于教材的教學理念。

（二）柔性教育的新理念

現代社會知識更新加快、職業變換頻繁，對財務會計教學中提出了柔性教育的新理念，柔性教育的直接功效就是培養了學生的可轉移技能。一是要教給學生必要的柔性技能，以提高其未來適應性；二是增加學校自身的柔性，以抵御知識更新和職業崗位變化對學校的沖擊。注重能力和技能教學；強調以應用型為基礎的經驗性教育；采用個體化學習方式，讓學生對自我發展負責；以實踐能力為導向；以個人、社會及職業技術教育，構建新的學生評價標準；實行終身學習。

（三）雙師隊伍的建設

篇3

高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學子的重任。所以老師們會在開學前制定計劃。下面就是一些《高職教師個人年度工作計劃》，供大家參考閱讀。

高職教師個人年度工作計劃一、班級基本情況

本班共有52名學生，其中有50位女同學，2位男同學，少數民族5人;特困生較多，大部分來自農村，生活條件艱苦，為了更好幫助這些來自四面八方，性格各異的同學更好地適應大學生活，學習英語專業知識和聽說讀寫譯等基本技能，特制定本工作計劃。

二、本學期基本工作要點

1、要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。

提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學英語基礎較差，要求他們進一步端正學習態度、更加刻苦地夯實基礎，以新概念第一冊為教材，要求每日一課，多讀、多背、多寫、多記、多看，多問，多向優秀生學習。

2、鼓勵學生在學好專業課的同時，大膽創新，勇于表現自己，多參加系、學校活動，如教學技能講課比賽、運動會等比賽。

3、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。

這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。

在校內要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

在學期初，對建立全新的班委，要求每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。

6、做好弱勢學生工作。

我班弱勢學生主要對象是對英語基礎薄弱，有不良壞習慣和有談戀愛傾向的同學;對于英語基礎薄弱的學生，我打算建立小組學習制度，“手拉手，一帶一”，共同促進本班的學習情況;對于有不良壞習慣的同學，我主要采取談心的方式交流，了解學生的思想，從而采取不同的措施督促學生糾正自己的不良習慣，如班上有一個_愛抽煙，我從健康的角度和她交流，并要求她在網上手抄肺癌的形成原因、癥狀等，同時要求她利用周末實際進入醫院去拜訪得了肺癌的病患，從而實實在在地讓她放棄吸煙，保護健康。對于有戀愛傾向的同學，我將秉承不支持，不反對的立場，多方面了解學生的思想動態，同時幫助學生正確處理戀愛中出現的問題，尤其要教育女孩子自尊自愛，杜絕同居和懷孕的情況發生，切實保護他們的身心健康。

8、關心住宿生生活。

今年我班全部學生住在校園內，相對集中，方便管理。但是由于農村和城市學生之間存在生活習性差別，漢族和少數民族之間存在生活習性差別，我打算經常深入學生寢室，了解他們的衛生內務，關心他們的生活情況，及時處理室友之間出現的小摩擦。

三、班級主要活動內容

1、組織學生參加開學典禮，進行思想教育。

2、組織好每周的班團會工作，主題明確。

3、組織兩次英語學習交流會，(邀請大二大三的學姐學長分享學習心得，邀請__老師做自考宣傳和英語過級考試知識講座。

)

4、開展一次班級英語演講比賽。

5、組織參加學校秋季運動會。

6、抓好復習，參加期末考試。

高職教師個人年度工作計劃隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。

做到因材施教。

2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

二、教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

五、主要措施

1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。

高職教師個人年度工作計劃一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。

做到因材施教。

2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

二、教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教

學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

五、主要措施

1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。

高職教師個人年度工作計劃

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。

做到因材施教。

2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

二、教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

五、主要措施

1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

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關鍵詞： 學分制 高職教育 模式 課程體系

伴隨著我國高等教育“大眾化”進程的加快及高職院校內部教育教學管理制度的改革與創新，學分制教學管理模式開始從本科院校引入，并在部分高職院校中率先推行。高職院校實施學分制的利弊與條件、采用什么樣的學分制教學管理模式以及在實施中必須處理好哪些關鍵問題，是推行學分制首先需要探討清楚的基本問題。

一、我國高職教育實施學分制的積極意義

(一)有利于學科滲透，提高知識技能，培養一專多能的復合型人才。

在市場經濟已經確立、科學技術飛速發展的今天，各門學科相互滲透，新技術、新工藝層出不窮，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇方向，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨系、跨專業甚至跨院校選課，促進學科的橫向聯系。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業競爭力和工作適應性，培養一專多能的復合型人才。

（二）有利于充分利用教育資源。

實行學年制時，有些教師及其開設的課程以及實驗室、教學儀器設備僅為少數院系的學生服務，大學的人、財、物優勢未能充分發揮。學分制將改變傳統教學管理體制下教育教學資源歸部門所有情況，使師資、圖書、實驗設備、教室等一切教育資源在一個開放的環境中得以流通利用，可以跨院系、跨學科、跨學校實現資源共享，從而大大提高教學資源的利用率

(三)讓學生有更多的自我設計的權利和責任感，適應市場經濟的需求。

市場經濟的特點是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動力既具有專業針對性又具有廣泛的職業適應性。高職院校的學生畢業后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生對學習應該有較大的自和選擇權。也就是說，學生可以根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、特長和興趣，選擇自己所學的專業及課程，自主安排學習進程，具有更多的自我設計的權利和責任感。

(四)面向多元化的生源，因材施教。

高職教育的生源復雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動一線的勞模、優秀技術工人等，學年制的“一刀切、齊步走”必然出現一部分學生“吃不飽”和一部分學生“吃不了”的結果，不利于人才的培養和教學質量的提高。針對生源多元化的現實，高職教育實施學分制是因材施教的需要，也是提高教學質量的必然選擇。

(五)提高教學效率和效益，縮短就業適應期。

從效率觀看，能提升個性學習的主動性，適應社會多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實施學分制可以提高學生學習的主動性、實用性，從而使個人能夠迅速適應崗位轉換，使學生受教育的結果在擇業的層次和薪酬的起點上得到體現。吸引企業參與辦學，實行產學合作，樹立職教品牌，形成規?；洜I，才能獲得高職教育的最大效益。

二、我國高職教育實施學分制需要注意的幾個關鍵問題

(一)生源質量與人才要求多元化矛盾

高職院校招收的學生文化課基礎普遍較差，特別是數理課程。入學后，學生大多需要補習高中課程，學習的難度和壓力較大。而且這些學生學習的主動性有限，使校方的壓力也很大。學一個專業對學生來說已經有相當的難度了，達到復合型的要求難度更大。

(二)教學資源不足與學分制要求的矛盾

由于教師數量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當一部分課程不能保證每個學期都能開出，學生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學分制的需要。另外，由于經費投入不足，教學設備等硬件設施捉襟見肘，嚴重影響了學分制的實施。

(三)學生的學習習慣、素質及知識能力結構不適應學分制的要求

高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩固。傳統的教學觀念及方法時時困擾著學分制教育觀念及模式的形成。對學生而言，因為基礎差，初、高中階段的知識要補課，新的內容對他們來說壓力也不小。如何避免學生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學分的課程，或者選聽那些對學生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。

(四)高職教育的職業崗位針對性原則與學分制的自由選擇制沖突

高職教育的培養目標是為職業崗位輸送合格的一線技術應用性人才，要求動手能力強，專業知識夠用?！皩捇A、活模塊”的課程特征必須緊扣職業崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發展、多角度延伸是學分制的靈魂，高職教育在有限的時間內、有限的空間內運作，同自由靈活的學分制要求有較大的沖突。

(五)現行教學管理模式不適應學分制的要求

實行學分制后，原有的班級被打亂，因此，要研究學分制條件下教學管理的新模式及學生管理的新方法。現行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學分制相適應的多樣化的考核方式，應強化過程管理及質量監控，加快試題庫的建設，實行教考分離，嚴格把好考試關。對教學質量的評價應具有客觀、公正的標準，必須修正與學分制不適應的政策，制定與學分制相適應的配套制度，如招生政策、修業年限、學生選擇專業的制度、校際間學分互認等。

(六)實踐教學的安排較為困難

突出實踐教學是高職教育的特色，但由于實踐教學環節在教學設計中所占比例為40％―45％，比重高，形式多樣，對時間的要求嚴格，使實踐教學成了學分制實施中的一個難題。比如，理論教學中的實踐教學必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎科目，學生一入學就得修，選課制下繁多的個性化實踐教學要求，等等。眾多的限制與教學資源的普遍不足，使實踐教學成了高職教育學分制的一個瓶頸。

三、我國高職教育創新學分制的改革措施

(一)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業教育崗位針對性與持續發展的靈活性和適應性的矛盾。

這是高職教育實施學分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設大量的專業方向限選課，提供較多的發展方向供學生自由選擇；發揮隱性課程的作用。學生選課需在導師的指導下進行，以避免知識結構及技術結構的不合理，避免學生投機取巧、避重就輕地選課。承認校際之間同一層次且教學要求基本相同的課程的學分，鼓勵學生跨專業、跨系甚至跨院校選課學習。要求教師科研過程中有學生參與，培養學生的創新意識和科研能力。畢業設計多選擇企業的現實課題，既達到教學設計的要求也鍛煉學生，并且為就業和發展打下良好的基礎。學院有相當比例的學生就是通過給企業做課題而被企業選中，一畢業就直接就業。由學校、系里或學生自發組織人文素質教育、藝術團體活動、課外科技活動、興趣小組活動等，補充、引導學生的全面或單項發展。緊密跟蹤高新技術的發展，請名師、名人來校辦講座，擴大學生的見識，啟發學生選擇自己的發展方向，使培養出來的人才能最大限度地適應社會經濟發展的要求。

(二)實行彈性學制及主輔修制。

這樣可為學生提供柔性的成長環境。取消補考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級、試讀、退學制(因學習原因)，能否升級和畢業，完全以課程修讀和學分考核為依據。學生學籍最長保留5―6年。學院允許部分學有余力的優秀學生在學好本專業的前提下同時修讀另一個專業，修完規定的全部課程，經考試合格者，由學院發給輔修專業結業證書。

(三)層階式課程體系的建立。

科學、完善的層階式課程體系是高職院校實施學分制的基礎和前提。在建構學分制的課程體系過程中，應嚴格執行三個原則。第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業必修課、專業方向課。院級課程平臺是指公共課、基礎課、全院任選課，系級課程平臺是指各專業共同的基礎課、技術基礎課。專業必修課指每個專業的專業必修課，專業方向課指專業限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業強項的課程開發，構建模塊化課程體系，使每個學生都能在選課表中發現自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導師的指導使每個學生畢業時都能有自己的專業強項或技能強項，為就業打下堅實的基礎。第二，專業課程建設模塊化。課程內容模塊化要求打破原有的學科體系，以技術應用為核心，針對職業崗位要求，增加技術應用內容，增加大量的應用實例。把課程內容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標，相對獨立，可以按多種方式組合應用。同一門課針對不同對象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學時等各種不同要求，這叫課時分級。同一門課程針對不同對象，對每個模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對象分類，即同一門課針對不同對象，組合不同模塊，選取不同的實例，講授的深度不同，可適用于不同的專業或不同類型(如職高、普高、繼續教育、短訓等)的學生。第三，理順課程體系，規范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導和后續關系；規范課程名稱和編碼便于教學信息的計算機處理，可加強學科之間的橫向聯系，便于疏通專業、系部、全院課程體系的聯系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度，規范課程信息公布的程序，逐步完善教學管理。

(四)實施教考分離，采用多元化的考核方式。

考核可采用筆試、口試、實際操作等不同方式進行。理論課程及基礎課程的成績采用百分制記分；軍訓、實驗實習課、畢業論文(設計)、社會調查等實踐教學環節的考核采用等級記分制，并計算相應的平均績點。取消補考制，對考核不及格的課程，學生要參加重修或另選其他課程。增設課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐。對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書(職業資格證書)計算學分。實行教考分離制度，制定新的教學質量評估體系。

(五)合理利用和開發教育資源，滿足需要。

實施學分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設專業課外，還能開出其他選修課。學院還應動員有較高專業能力的行政人員開課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業界聘請實踐教學教師，解決學院實訓教師不足的問題。三是實行產學合作教育，不斷開發社會資源，廣泛建設校外實踐教學基地，大部分校外實訓課盡量安排在假期進行。這樣既可讓學生體驗到真實的工作要求，又滿足了教學組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實訓場所不夠的問題。

總之，學分制是一項系統的工程,也是一個漸進的過程，需要教學管理部門及廣大師生在工作中不斷完善，使學分制更加適應學生需要，更好地為教學、教育服務。

參考文獻：

［1］李欣，王俊杰.關于我校實施學分制的幾點思考［J］.長春大學學報，1999，(10).

［2］鄧耀彩.略淡學分制與職業性質［J］.交通高教研究，1995，(3).

［3］鄭若玲.學分制的本質與模式［J］.新華文摘，2000，(1).

［4］深圳職業技術學院.深圳職業技術學院教育教學論文匯編［C］.2001.

［5］王大鳶.高職教育學分制的探討［J］.浙江交通職業技術學院學報，2001，(3).

［6］黃克孝.推行學分制的策略思考［J］.職教通訊，2001，(10).

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【關鍵詞】中職電子商務；專業建設；校企雙向全程介入“2+1”人才培養模式

中圖分類號：G71

目前，我國大部分中職學校已開設電子商務專業，且辦得紅紅火火。而許多學校的電子商務專業，為了生存先掛牌招生，其教學計劃卻未經過調研制定的，或將高職院校的教學計劃照搬過來用。部分學校電子商務專業存在培養目標不明確，課程體系建設不完善，專業實訓實習管理不到位，校企合作流于形式，最終導致辦學質量不佳等問題。電子商務專業應為地方經濟服務，只有將電子商務本土化，將“以服務為宗旨，以就業為導向”的內涵溶于電子商務專業建設中，才能辦好電子商務專業。筆者是學校電子商務專業負責人，積累有一定的專業建設經驗，試以我校如何進行電子商務專業的建設為例進行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。

我校電子商務專業開辦于2000年，專業建設從零開始，貫徹以“服務為宗旨，就業為導向”的教育理念，注意提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質，培養“畢業證＋職業資格證”的技能型人才。以培養目標為依據，以課程建設為核心，以教學改革為重點，培養學生的創新精神和實踐能力，著重提高學生的綜合素質，逐步走向一條科學辦學的道路。

一、 明確培養目標

在開展電子商務人才的需求調研的基礎上，我們制定了本專業的培養目標：主要面向制造業、商品流通業、服務業及其他企事業單位，培養在生產、經營、服務第一線從事企業電子營銷、客戶服務、網站建設維護等相關工作，具有較強實際操作能力技能應用型中初級專門人才。相對應的職業能力有：掌握市場營銷、財務、法律法規等相關知識，具有一定的外語能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務信息并進行信息處理；具有商品推銷與廣告策劃的能力；能夠進行網上交易、網下服務以及電子商務系統的安全維護。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教師素質

1.建立專兼結合的“雙師型”隊伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊伍是職業學校教學質量的生命線，師資隊伍建設是增強辦學的內涵建設和核心競爭力的關鍵。我校電子商務專業有專任教師42人，其中專業課教師28人；高級教師16名，中級教師16人。外聘教師3人，占專業教師比例為11.1　%；“雙師型”教師19人，占專業教師比例為76％；專任教師學歷均為本科及以上學歷。我校電子商務專任教師創新創優意識強，教學水平高，能勝任理論實踐一體化教學，90%以上專業教師能積極參與課程改革，有一定的課程開發和教材編寫能力；每人每年能夠堅持撰寫兩篇以上教育教學論文。以科研促教改、教育教學成果顯著。

2.加強師資培訓，提升教師素質。學校制定了教師長、中、短期培養方案，有計劃、有步驟培養選送教師參加各級各類培訓。近三年，學校選送該專業教師63人次參加國際、國內各級職業技術教育培訓和師資培訓；同時派出專業教師42人次分赴本地知名企業事業單位學習實踐。

三、推進教育教學改革，走內涵發展之路

1.科學制定實施性教學方案

本專業針對每屆新入校學生的實際情況，結合市場調研及論證的結果，認真制定年度實施性教學方案，使教育教學貼近學生，貼近社會、貼近市場。專業實施性專業教學方案以《廣西中等職業學校示范性教學方案》中的《電子商務專業示范性教學方案》為依據，根據學生的實際文化基礎知識水平，結合專業面向職業崗位群的工作要求，設置課程，整合知識內容，突出技能訓練和職業道德培養。

2.積極開展課程建設及教學改革

探索校企雙向全程介入“2+1”　的人才培養途徑和方式，積極進行課程建設和教學改革。全程介入“2+1”　的人才培養模式指的是學生校內兩年學習和企業一年實習兩個階段的校企雙向全程介入“2+1”培養的方式。在整個三年學習時間內，專業技能訓練和職業道德培養不斷線。整個過程采取分段教學、模塊訓練型課程模式，逐漸由基礎向專業發展，它分為基礎課程學習、專業學習、專長學習、企業跟崗、頂崗實習四個層面。在與企業共同確定崗位核心能力具體要求的基礎上，確定實現崗位核心能力的專業核心課程和支撐課程及相關課程，校企共同開發模塊化的課程體系，即職業基礎課程模塊、職業技術課程模塊、企業運營課程模塊、職業發展課程模塊。根據國際職業教育開放式的教學理念，教師在課程教學中采用案例教學、項目教學、教學一體化的方法。

3.課程實施重成效

課程設計充分體現實踐性。一方面加大實踐性教學環節的課時比例，另一方面優化組合實踐性教學課程。專業技能訓練圍繞本專業所要掌握的基本技能進行訓練。同時提供各種機會讓在校學生有深入社會、了解現實、接受鍛煉、獲取實踐經驗的機會。每年分層次組織學生參加比賽。校內開展為期一個月的技能節活動，邀請企業專家到校講座。以賽代練，以練促學，促進學生的專業學習，形成濃厚的學習風氣。

四、加強實訓實習教學管理

（一）實訓制度與實訓設施。職業教育中關鍵是實訓教學，這是最難的也是最重要的教學環節。實訓教學強調以企業需求為核心，以實際應用為導向，這樣才能培養出受市場歡迎的人才。目前，本專業的實訓設施齊全，擁有商貿自治區示范性校內實訓基地1個，“十二五”廣西中等職業教育實訓基地2個。此外，我校是南寧市人力資源和社會保障局所屬的職業資格鑒定培訓點，學生可在本校實訓基地參加電子商務員、計算機辦公軟件中級操作員的職業資格考試。本專業的實訓室設備完好，實訓場地能滿足學生實訓工位的要求。

（二）加強實訓教學管理。在專業建設指導委員會的指導下，組織專業教師編撰電子商務專業實訓指導書，做到實訓有計劃、有總結，實訓結果有檢查、有評價?？茖W的實訓教學管理機制保證了實訓教學的落實，學生技能水平很快得到提升。

（三）注重實踐體驗，完善教學實習管理

1．教學實習管理規范化。專業部負責安排教學實習，做到實習前有計劃、有動員、有協議、簽訂安全責任狀；實習中做好過程的督促檢查與管理記錄；實習后及時總結與評定，使學生實習管理規范化。

2．強化實習與教學的聯系和互補。要求學生每月回校報到一次，帶回在企業實習期間學到的實際操作技能，在全專業師生面前進行演示并講解，通過交流學習，使本專業學生的操作技能不斷增強更新，做到實習與教學相結合。

四、 多元化、深層次地推進校企合作進程

積極探索校企全程合作進行人才培養的途徑和方式，建立起長效的校企合作運行機制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專業建設指導委員會、集團化辦學、實訓基地共建共贏、職業資格認證、校企合作項目開發、學生實習就業接收等。

1．與企業密切合作辦學

先后與區內外多家企業建立合作關系，根據企業對電子商務專業人才培養的需求及真實工作過程，推進校企合作進程，創新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養模式，實現教學與生產同步、實習與就業同步。

2．校企共建校內外實訓基地

學校與多家知名商貿企業和事業單位簽訂了校外實訓基地合作協議，滿足了學生實訓的需求，提升了學生的職業能力和教師的實踐教學能力，同時為企業培養了充足的后備人才。

3．校企雙方共同進行專業建設

成立“專業建設指導委員會”（校企合作委員會），定期召開校企合作研討會，以促進專業的良性發展。研討會主要任務是研討專業建設，整合專業課程，創新教學方法等。

多年的電子商務專業建設結下了累累碩果：近三年，學生在參加各級各類的技能比賽中，獲國家級獎項1人次，獲自治區級以上獎勵13人次。2012年該專業學生參加2012年全國信息化應用能力大賽廣西賽區總決賽獲團體三等獎；參加2012年全國職業院校學生技能作品展洽會，獲得三等獎。目前，我校電子商務專業是國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設的四個重點支持專業建設之一，形成了以其為核心，帶動物流服務與管理、會計、房地產營銷與管理等專業和諧發展的專業群。電子商務招生就業進出兩旺，畢業生分布在區內外及南寧市100多家商業、貿易、物流服務等各類企事業單位。

【參考文獻】

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[關鍵詞] 教學團隊;科研;教學;教學質量

[中圖分類號]G424.1[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(b)-128-02

廣東藥學院基礎醫學教學團隊建立于2006年,主要秉承學校 “以藥為主,醫藥結合,多學科協調發展”的辦學指導思想和為廣東社會及區域經濟建設培養高層次應用型醫藥衛生類人才的辦學理念,以人體形態學、人體機能學、病原生物學、生物化學與細胞分子生物學等學科和基礎醫學實驗教學中心、人體科學教育中心、基礎醫學研究所、病原生物學研究所等為建設單位組建而成。是一支老中青結合、責任感強、團結合作精神好、治學嚴謹、熱心從教、注重教書育人的教學隊伍[1]。

基礎醫學教學團隊主要承擔醫藥基礎課程,在教學團隊建設中,我們深深體會到:科研可以深化對學科的認識與理解,教學可以使學科認識系統化、整體化,它們是相互依賴、相互促進的關系。近幾年來,基礎醫學教學團隊依托本團隊的重點學科、重點扶持學科、實驗教學示范中心和碩士點的強有力支撐,以提升學生的綜合素質、創新思維能力和實踐能力為教學目標,注重科研與教學互相促進,利用科研成果更新教學內容、拓寬學生視野、貼近時代、適應社會,取得了明顯的成績。

1 注重教師自身科研素質的提高,有利于在教學中啟迪學生的研究性思維

基礎醫學教學團隊十分重視教師自身科研素質的提高[2]。近幾年來,我們加大力度建設了基礎學院的科研技術平臺,以病原生物學研究所、基礎醫學研究所、人體科學教育中心等為技術依托,逐步建立和完善管理運行機制,更好地發揮研究所和研究室作為基礎學院全院科研技術服務平臺的功能。并在重點加強科研平臺建設的同時,催化和促進科技開發和產學研結合,多渠道爭取經費,多層次建設。不懈的努力換來了可喜的成果。例如近三年來,我們獲得了國家發明專利3項、省級發明專利優秀獎1項、廣州市專利技術創新獎1項等,并在國內外高水平學術刊物300余篇,其中被三大檢索收錄論文20余篇,公開發表教學論文183篇。

教師的知識面越寬、學術造詣越深,對教學的幫助越大[3-4]?；A醫藥學的教學內容能始終反映時代的氣息,這得益于教學團隊長期不斷地從事著高水平的科學研究。這是我們的切身體會。將科學研究方法與體會融于教學課堂,不僅使教學課堂更生動,更接近實際,更重要的是這些實際科研例子更有利于啟迪學生的研究性思維。在教學與科研中與學生一起探究,一起受益。

2 把科研成果固化在本科課程體系改革、創新人才培養中

基礎醫學教學團隊不僅十分重視將科研成果融入課程建設,使基礎醫藥學所有課程具有鮮明的前沿性和創新性特色,而且還將基礎知識、科技前沿和個人科研成果融入課堂教學,面向學生開設多門選修課,受到學生的好評。另外還注意通過提煉科學研究內容,將部分科研內容升華為基礎醫學實驗的項目及儀器設備的設計思想,設計制作實驗設備。在培養學生的實踐能力、綜合分析能力和創新能力等方面取得明顯成效的同時,教師的教學水平也得到了進一步的提高。

例如:教學團隊結合醫藥院校大學生教學實際,面向全校開設《藥物腫瘤行為遺傳學》、《畸胎學》等選修課,講授生命科學與各學科相結合的最新研究成果,使學生初步了解現代遺傳學與分子生物學的基礎知識,培養學生的科學素養。這些課程作為大學基礎醫藥學課程的擴展,有利的配合了大學基礎醫藥學的教學,成為教學團隊科研成果轉化為教學實踐的重要內容之一。

3 科研實驗向教學延伸,開設綜合性、研究型教學實驗,提高學生素質與能力

為進一步培養學生的研究性思維和實踐動手能力,近年來我們還把科研實驗向教學延伸,我們重點研制開發的“余甘子功能飲料”、“生物類文物塑化保存方法”、“一種計滴器”等都是這類實驗的體現。它們既營造了有利于創新意識與能力培養的實驗環境、實踐環境,也實行了開放式實驗教學,提高了教學的效果。我們先后建成開放實驗室12個,自主開發教學實驗10余個(組),自制實驗設備10余臺套,開放綜合性、設計性、研究型實驗15個。此外,我們還設定了一些不限定具體的實驗項目和實驗內容,學生可以利用所學知識,自己進行獨立的實驗設計和創意,以滿足不同層次、不同對象開展創新性、探索性實驗的需要。

4 科研成果促進課程和教材建設

在教材建設中,教學團隊十分注意及時地將科研成果引入課程中,形成并出版了若干有一定理論深度、反映本學科最新進展、內容精煉,主干清晰,貼近時代,注重啟發研究型思維的教材,并在省內外(包括臺灣)公開發行。這些教材、專著、特色教材既實現了優勢資源共享、優勢互補,又以其顯著的地方特色,層次化、模塊化、組合式、創新性的內容結構,獲得了省內外專家的好評,擴大了我校在國內的影響,在社會上發揮了一定的效益。其中由王啟華教授主編的《實用眼耳鼻咽喉解剖學》和《實用人體解剖生理學》兩書在全國發行后,受到了有關專家的好評。其中中國工程院院士、南方醫科大學臨床解剖學研究所的鐘世鎮教授的評語是:“王啟華教授主編的新著,在文獻的海洋中勤于積累,博覽約取,厚積薄發,針對性強,突出了臨床聯系要點,為解答臨床出現的相關問題,提供了十分良好的解剖學參考資料?！眱蓵倚Ｓ米鹘虒W和實驗教科書和參考書外,還被中南地區、華東地區、臺灣省的部分教師、醫療工作者用作科研和教學資料,也有省內外讀者來信求購兩書。

5 科研成果促進了基礎醫藥學“產學研”基地建設,“產學研”基地反哺教學

教學團隊目前已形成了“科研成果促進產學研基地建設,產學研基地反哺教學”的良性循環模式。教學團隊的所有科研研究所向優秀本科學生和研究生開放,為他們提供優質軟、硬件研究平臺,鼓勵他們參與科研項目。近三年,有200多名本科生參加教師的科研,這些學生畢業后多數進入研究生學習。教學團隊建立的“人體科學教育中心”基地是為了落實我?！耙运帪橹?、醫藥結合、多學科協調發展”的辦學特色,同時輻射廣州大學城,實現資源共享,構建廣東文化強省要求,發揮自身擁有的知識產權而構建起來的一個研究中心。人體科學教育中心目前已成為國家大學生文化素質教育子基地、廣東省解剖學會科普教育基地、廣州市青少年科普教育基地。

我?；A醫學教學團隊所進行的一系列改革,沖破了醫藥院校以往長期存在的教學、科研、育人“三張皮”相互脫節的舊局面,形成了三者緊密結合的良性循環的新機制、新功能,真正做到了以教學為中心、以科研為根基、以育人為目的,教學帶動科研、科研促進教學,并同時為育人的根本目標服務,獲得了教學、科研、育人三豐收。這是在改革中取得的十分有意義的實踐效果。

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篇7

關鍵詞：職業教育；“雙師型”教師；教師隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03

國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》中指出：“教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”的總體建設目標，明確要求“職業學校教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養培訓體系，健全技能型人才到職業學校從教制度”的重點建設任務。

近年來，我校積極探索教師隊伍建設的思路與途徑，實施“雙師型”教師培養模式改革，取得了良好的辦學效益。教育部領導多次視察學校，充分肯定了學校的成績及教師隊伍建設的成果。筆者擬探討職業學校如何推進“雙師型”教師培養模式改革，以期促進教師整體素質提升與職業能力發展。

深刻認識職業學?！半p師型”

教師隊伍建設的重要性和必要性

建設一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業為導向，以服務為宗旨”辦學理念的關鍵，是職教致力于服務社會、培養學生進而實現增強國民就業能力、創新能力、創業能力的需要。調查顯示，目前全國中等職業學校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學歷，其中30%具有碩士研究生學位，45%具有高級講師及以上教師職業資格證書，97%具有相關專業職業資格證書或崗位技能證書。據統計，2012年中職招生人數達800萬。2009年以來，每年中職畢業生人數都超過600萬，直接就業人數超過500萬。數量龐大的中職畢業生進入職業崗位，緩解了企業技術工人數量不足、人才結構不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業生無論在數量上，還是在職業道德、職業素養、專業知識、職業技能等方面，仍不能滿足企業對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續減少、人口紅利將逐步消失，傳統賴于數量龐大的廉價勞動力的粗放式生產方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產方式所取代，這一發展趨勢要求職教在技能型人才培養方面承擔更加重要的使命。

職教的辦學歷史證明：沒有一支德才兼備的“雙師型”教師隊伍，根本不可能培養出高素質技能型的職校畢業生。教師的職業道德與專業技能水平直接作用于辦學機制、專業建設、人才培養模式、師資隊伍建設、科研與技術服務等教學活動，制約著辦學質量與社會貢獻度，并深刻地影響著我國眾多企業的生存與發展。技能型人才成長有其自身的規律，其綜合職業能力的培養，包括實踐操作能力、分析與解決實際問題能力及計劃組織能力、協作溝通能力等，有70%以上的內容需要借助實際操作等直接經驗來獲得，教師必須遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的教學規律，必須具備實現教學活動與生產實踐相結合、職業能力培養與職業道德培養相結合的“雙師型”教師素質，必須體現職教對教師行業性、職業性、技術性、應用性、技能性的基本要求。基于上述事實，我們認為，加強“雙師型”教師隊伍建設是職業學校提升辦學能力、完善辦學功能的關鍵，是學校改革人才培養模式、高效率高質量地培養企業生產一線高素質技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養模式的創新實踐

全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養工程，探索“雙師型”教師隊伍建設的途徑，使教師隊伍呈現數量穩步增長、專業布局優化、“雙師”素質顯著提升的發展態勢。主要探索與實踐包括以下幾方面。

（一）理念引導，政策保障，營造“雙師型”教師成長環境

學校貫徹教育部《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，結合大連市經濟發展、產業調整及職教現狀與發展規劃，制定了《學校教師隊伍建設五年規劃》及《教師培訓進修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業實踐、專業進修、技能培訓、學歷提升等項目，學校給予培訓時間、項目經費、生活補貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓，30余名中青年教師參加國家級省級專業技能培訓，100余名教師參加市級職業崗位技能證書培訓；學校與企業簽訂崗位技能實踐協議，每年選派10余名教師到企業一線跟班生產鍛煉。通過培訓，強化了教師對“校企合作、工學交替、產學結合”等教學模式、“行動導向、項目驅動、任務引領”等教學方法的認識與理解，促使其開展有針對性的創新實踐。教師深入企業調研，獲取畢業生質量反饋，與專家研討專業設置與人才培養方案，實施“捆綁”教學、“訂單式”培養。我校與企業簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養班”，教師與企業專家“捆綁”教學，共培養160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學校還與莫萊克斯、帝業技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業訂單培養班，實施“捆綁”教學。外聘教師將技術資料、原材料及生產工藝、加工設備、管理制度、企業文化應用于教學中，企業還投入部分經費，添置實訓設備，提供勞保護具，設立專項獎學金?！袄壥健苯虒W縮短了教師由“科班大學生”到“雙師型”教師的培養周期。學校與企業簽訂協議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產實踐，使教師感受最直接的企業文化熏陶，掌握最真實的崗位操作技能，適應最具體的產品加工標準。我校在港埠機電、松下汽車、盤起工業、同宇科技等百余家企業建立了“機電安裝”、“電子產品制造”、“DTP排版”、“計算機繪圖”等校外實訓基地，破解了“學校缺少工業文化、生產情境、能工巧匠，教師缺少生產實踐場所”的困局。在完善教師校外實踐的同時，學校強化教師校內實踐基地建設，包括與長城自控、莫萊克斯精密機械、晟興機電、格林環保等企業共建“歐姆龍自控”、“晟興機電安裝”、“格林機械加工”、“海爾產品維修培訓中心”等十幾個校內實訓基地。企業為學校培訓教師、免費提品、派專家實施“捆綁”教學，特設莫萊克斯獎學金，并捐贈20萬元的設備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實“雙師型”教師成長基礎

教師需要經歷長期生產一線鍛煉，在真實情境中形成崗位操作技能和實踐教學能力。但是，教師生產實踐又不可能完全依賴企業，原因是，一方面，企業有其市場需求、生產計劃、產品質量、技術保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業，大多數情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內設置相應的生產車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學校現有場地、設備、政策等資源優勢，整合企業已有的市場、產品、技術、人才等資源優勢，以生產項目合作的方式共同經營，解決“學校急需與企業不屑”的深層次矛盾。我校引入企業生產環境和工藝過程，與愛丁數碼、華夏吉斯、大連信華等企業合作，教師參加電子產品生產、日文數據錄入、計算機工程繪圖等方面的生產實踐，實現教師與企業師傅合一，教室與生產車間合一，教學與生產勞動合一，實習作品與市場商品合一。學校借助企業的產品與市場，聘請企業專家做技術指導，教師、學生依據生產流程、操作規范、質量管理、安全制度等完成產品訂單生產任務，掌握真實技能，學校也獲得了相應的辦學效益。教師參與生產實踐，突破了傳統校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創新動力。

（三）校本研訓，項目驅動，全力推進“雙師型”教師隊伍建設

針對教師實踐能力不足的現狀，學校合理調度工作，特聘國內外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術”、“DTP印刷排版技術”、“CAD建筑制圖”等師資培訓班。三年來，培養經費達40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質的技術等級證書或崗位資格證書。學校組建由企業專家與教師組成的教練團隊，在重慶、天津舉辦的全國職業院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術技能”、“神州數碼杯計算機技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數碼杯信息技術應用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學校組建由企業專家指導的教師參賽團隊，參加全國中職學?！皠撔卤钡冉處熃虒W設計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數碼杯”全國中職學校信息化教學大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學會教學軟件評比”獲得了2個一等獎。學校被市政府授予“全國職業院校學生技能大賽功勛學校”、“全國技能大賽優秀組織院?！薄ⅰ按筮B市學生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻獎”等榮譽稱號。通過“雙師型”教師培養工程，我校教師的職業素質、專業能力、實踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學校制定了《課程改革工作實施意見》、《推行工作過程導向教學法實施方案》等，開展了課程結構模塊化、教學內容綜合化、理論實踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業專家編寫《PLC可編程控制器應用》、《SMT表面貼裝技術》等校本教材50余本及《電子技術基礎與技能》等國家規劃教材20余本，完成教學設計優質課例200余個，發表行動導向教學論文30余篇，完成《項目驅動教學法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術實訓教學系統》、《電子電器應用與維修實訓教學系統》等信息化教學軟件項目10余項。

（四）組建職業教育集團，“特邀、特設、特聘”兼職教師隊伍

建立有行業、企業參與的職教集團及專業建設委員會是實現教師隊伍企業化、專業化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團、大連電子信息職教集團，建立了“信息技術應用專業指導委員會”、“電子技術應用專業指導委員會”、“機電技術應用專業指導委員會”，各組織機構由行業管理部門、行業協會、科研院所、相關企業和職業院校及各方專家組成，學校聘請企業兼職教師進校園、進課堂、進實訓車間，促進學校轉變辦學思想、完善專業設置與培養方式、創新教學內容與教學方法、優化學校管理、融入企業文化。學校堅持“內部培養與企業聘請”相結合的專兼職教師隊伍建設思路，采用“特邀、特設、特聘”等措施，聘請50余名企業家、工程技術人員、能工巧匠擔任專業指導委員會特邀顧問、德技特設輔導員、大賽特聘教練、專業教師、實訓指導教師、頂崗實習“技能導師”，多層次、全方位參與教育教學全過程，提升了學校的辦學效率與教學質量，實現了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學校支付相關經費60余萬元。實現了辦學機制“規?；⒓s化、連鎖化”發展。

關于“雙師型”教師

隊伍建設的幾點建議

第一，目前職業學校新入職教師多數來自高校應屆本科畢業生或碩士研究生，他們具備相關專業的理論與實踐知識，但與學校“雙師型”教師的崗位要求還有相當差距。而具有企業經歷的專業人才轉行入職職業學校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進機制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養渠道應以現代企業為主，教育行政部門進行相應的引導與管理?，F在的問題是，教育行政部門、學校、教師具有強烈的愿望，而企業由于生產、安全、效益、責任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應由政府協調干預，通過工商管理、稅收政策、財政補貼等手段保證企業履行相應的社會責任與義務。

第三，建立具有權威性、示范性的國家級標準化“雙師型”教師實踐基地。目前，“雙師型”教師培訓項目數量多、投入大，學校積極爭取、全力保障教師參與相關培訓，總體效果良好。但也有部分項目內容缺乏針對性，表現為培訓內容與培養目標有所偏離，呈現某種程度的學科化傾向。

第四，兼職教師是學?！半p師型”教師隊伍建設的重要組成部分。但在教學過程中，要找到既適合教學需要，又具有從事教學工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學工作的人才并不容易。應在政府引導下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關的人力資源信息服務，并對相關人才實施認證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機制及政策環境。

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