高等數學模塊化教學研究

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摘要:本文主要針對目前《高等數學》教學面臨的問題，研究了適合《高等數學》教學的模塊化教學方法。分別從教學內容、教學方法和考核評價三個方面進行了研究。旨在培養學生學習《高等數學》的學習興趣，提高學習積極性。

關鍵詞:高等數學;模塊教學;評價體系

受到工業生產中功能相關零件組合在一起的啟發，人們開始嘗試將聯系緊密、教學目標和方法相似的教學內容整合一起構建“模塊化的課程體系”。模塊化教學的核心是模塊化的課程體系，即歸納建立各個專業在工作的過程中涉及的任務，并將其支解成多個相對獨立的小單元，每個相對獨立的小單元對應劃分的各個教學模塊，依據工作任務確定教學內容。模塊化教學強調通過工作任務重新構造課堂的教學內容，根據能力的層次，構建基于崗位工作過程的任務驅動課程體系，推行理論聯系實踐的一體化教學的方法，通過實驗和實訓訓練學生的個性化培養，針對學生能力利用校企合作的評價體系考查教學的效果。

1模塊法教學設計

目前雖然部分研究者做了一定程度的改革，但是大部分老師還是運用黑板和粉筆這兩種工具實行滿堂灌這種較為單一的教學模式，從而使學生感到課堂教學枯燥無味。這種教學的模式一般只注重理論知識的講授，忽視了學生利用學到的數學知識解決專業問題和實際生活中遇到問題的能力的培養，這往往會讓學生在主觀上認為，《高等數學》中所學到的知識在他們的專業學習和現實生活中沒有太大用處，從而會產生厭學的情緒。而采用模塊化的課程體系，可以使學習目標明確，結合學生的層次。在專業學習的需求方面:《高等數學》的教育不能過分追求課程的完整性和系統性，其教學內容的選擇要與人才培養目標相符合，應該在選擇教學內容的時候，注意整合并刪除與專業沒有太大關系且不影響基本的數學素質培養的難懂內容，使學生在最少的時間內學到最實用的知識?；趯W生基礎層次的需要:我院本科生生源質量較差，水平參差不齊，多數專業文理兼收、春考夏考兼收，學生的數學基礎素養層次不齊，再加上現在高數教學把基礎知識的傳授放在重點，與專業聯系不緊密，導致部分學生聽不懂、不想聽從而形成惡性循環。1．1重構《高等數學》課程教學內容體系。根據我院本科辦學定位和高等學校非數學類數學基礎課教學基本要求，擬將高等數學教學內容分為四大模塊:公共基礎模塊、專業應用模塊、層次提高模塊、建模應用模塊。首先要考慮學生的基礎和專業需求，教學內容不能太寬泛，突出夠用和適用，不必面面俱到，應對一般教學內容進行刪減和整合，使其更符合各專業的實際，更易于學生接受;其次要考慮一部分打算考研的學生的需求，設置相應的教學內容，為學生層次的提高打下良好的基礎;最后，根據我院歷年來參加全國數學建模競賽的經驗，設置相應建模方面的教學內容。1．2轉變教學理念，改變教學方法。《高等數學》的模塊化教學，貫徹以學生發展為本的教學理念，倡導以學生為主體的教育思想。模塊化教學具有明顯的開放性、靈活性，賦予學生很大成都的自主權，關注學生的學習，以學生為主體，以教師為主導的特點。應該堅持多樣化的教學方法，采用課堂教授、啟發式提問、課堂練習、小組討論、探究式教學以及介紹有關學科的科研動態和實際應用相結合的多種教學方式，培養學生的學習興趣，實現師生的良好互動，提高學習學習的效率。在建模模塊教學中，對一些重要的概念、結論，可返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產生和發展的過程，講明道理再講推理，從抽象化到形象化。根據年教學內容利用多媒體進行教學，尤其是對于抽象理論難以理解掌握的問題，應盡量數形結合、動畫演示，使之直觀化。1．3改革課程考核評價方式。制定適合應用技術型本科高等數學考試大綱及考核評價方案，改變傳統的考核及考試機制，采取分階段分模塊考試模式，注重過程性能力培養。

2模塊化教學的目標

(1)通過模塊化教學為學生提供多種類、多層次的選擇，以促進學生個性發展和對未來人生規劃的思考。(2)通過模塊化教學促進學生形成和發展數學應用意識，促進學生自主創新、綜合應用等各方面能力的提升。

3模塊化教學的研究過程

(1)調研階段:課題組成員加強理論學習，積極收集并學習有關高等數學模塊化研究的資料。通過對專業課老師調查問卷的形式分析高等數學與專業結合緊密的專業情景和實際問題。制定研究計劃。(2)實踐研究階段:根據與專業課老師及學生的交流探討及對其他應用型本科院校的調研，設計符合我院學生實際的各教學模塊的內容;通過對各模塊教學內容的研究，制定符合我院實際情況的教學手段與教學方法;制定適合我院實際情況的高等數學考試大綱及考核評價方案，改變傳統的考核及考試機制，采取分模塊考試模式，注重過程性能力培養。(3)應用推廣階段:將新的模塊化教學內容、教學方法與手段、新的考核評價機制推廣到全校本科一年級學生的高等數學課程教學中。對模塊化教學實施過程中所發現的問題，及時修正并改進。

4結論

根據應用技術型本科院校學生的特點，改變傳統的高等數學教學內容與方式，將教學內容重新梳理分成四大模塊:公共基礎模塊、專業應用模塊、層次提高模塊、建模應用模塊，為不同基礎、不同專業、不同目標的學生進行選擇學習;研究選取與專業相關的實際生活和專業情景案例，根據授課內容選擇恰當的案例，各模塊教學中對所選案例進行討論并提出解決方法，培養學生應用數學的能力;采用階段性、模塊化考核模式改變傳統考試一刀切模式的單一。

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作者:宋娟娟 單位:山東華宇工學院基礎教學部