民辦中學范文10篇

進入育才工作一年半，在一線教學崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認識到了社會的現實和殘酷，是面對曾經不齒的東西現在卻強迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標準衡量，我應該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談談這一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風氣與教學俱佳的學校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學校的工作機會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學必然狠抓分數這一與我的理念相背離的特點，當然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權之后才能談人權，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現在工作上就是無視學校的生命線而宣揚分數無用論，鼓動學生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎沒有打好，規矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進取，學生不能踏實學習，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權威，我實在是萬惡不赦。

認真反思這一年來的生活，主要經歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優勢混進學生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內心來管理班級，殊不知，嚴重低估了學生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學生嚴厲呵責甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地無視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

進入育才工作一年半，在一線教學崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認識到了社會的現實和殘酷，是面對曾經不齒的東西現在卻強迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標準衡量，我應該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談談這一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風氣與教學俱佳的學校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學校的工作機會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學必然狠抓分數這一與我的理念相背離的特點，當然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權之后才能談人權，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現在工作上就是無視學校的生命線而宣揚分數無用論，鼓動學生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎沒有打好，規矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進取，學生不能踏實學習，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權威，我實在是萬惡不赦。

認真反思這一年來的生活，主要經歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優勢混進學生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內心來管理班級，殊不知，嚴重低估了學生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學生嚴厲呵責甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地無視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

一、民辦中學德育工作現狀

（一）德育方式：重理論說教，輕實際效果

道德教育實質上是主體性教育。這里的主體性不是教育者的主體性，而是“以生為本”的主體性。教育者通過教學渠道，將德育內容灌輸給受教育者，這個過程必須尊重學生的主體性，才能體現德育的實效性。否則，就只能是教育者的“獨角戲”，教育者只是完成了個人的工作，至于工作的實效卻很難把握。長期以來，中學的道德教育方式總體上偏向于單向度的理論灌輸。這種教育方式的突出問題就是把教育者和受教育者擺在不平等的地位上，常常自覺或不自覺地忽視甚至蔑視受教育者的主體性，追求以片面的外部道德灌輸作為提高受教育者道德水平的動力，而很少考慮受教育者的主體性需求。我們知道，對于任何一個人來說，“強迫學習的東西都是不會保存在心里的”[1]67，成人如此，中學生更是如此。因此，教育者必須激發和挖掘受教育者對于德育的心理需要，只有如此才能獲得良好的德育工作效果。

（二）德育過程：重品德認知，輕品德踐履

就德育過程看，認識、情感、意志、行為環節缺一不可。要想使德育見實效，不僅要重視提高主體的德育認知，還必須通過激發主體的情感，錘煉主體的意志水平，最終落腳到德育行為上。當然，德育在一定程度上確實是知識，但是，德育的主要任務并不是以知識的形式被人們認知，而是要作為人們的品德見之于行動。因此，在實際工作中那種割裂知、情、意、行四個環節相互之間關系的做法是違背德育過程規律的。目前，民辦中學德育工作主要由兩個渠道，一是通過黨團工作途徑，在校園內開展形式多樣的活動；二是通過課堂這個主渠道，依據課本對學生進行思想品德的教育。由于民辦中學的實際情況，更多地關注高考或中考所要涉及的考試內容，而較少地關注學生實際成長所需要的各種“養料”，因此，實際工作中還多是依賴于課堂僅有的時間做些力所能及的德育工作，其效果之弱可想而知。

（三）德育價值：重功利實用，輕精神引導

摘要:民辦中學作為我國基礎教育的重要組成部分。加強德育工作，是民辦中學實現立德樹人根本任務的重要保障。然而，由于民辦中學德育工作機制不健全、管理者不重視、德育工作者調動頻繁等原因，民辦中學的德育工作比較落后。因此，民辦中學必須堅持以課堂教學為主渠道，在文化知識中融入德育教育；以校園文化建設為主陣地，用文化環境促進德育教育；以實踐活動為載體，在各類實踐中開展德育工作，全面提高民辦中學德育工作的實效性。

關鍵詞:民辦中學;德育工作;實效性

隨著基礎教育事業的不斷發展，民辦中學以現代化的校園環境，信息化的教學設施，科學化的教學管理，全面化、國際化、個性化的培養目標占據了我國基礎教育的半壁江山。然而，由于民辦中學德育工作機制不健全、管理者不重視、德育工作者調動頻繁等原因，民辦中學德育工作比較落后，基本只滿足于學生業余活動的需求和個性化的需求，缺乏精神價值上的引領。而加強德育工作，是實現立德樹人根本任務和中心環節的重要保障。本文以自身經驗為基礎，對提高民辦中學德育工作的實效性提出一些建設性意見。

一、以課堂教學為主渠道，在文化知識中融入德育教育

我國中學一般每天八節課，從早上八點到下午五點左右，占據學生在校的絕大部分時間。因此，無論是公辦中學還是民辦中學，課堂教學都是提高學生學識，培養學生思想道德品質的主渠道。（一）完善政治課堂，加強德育教育中學政治課堂是培養學生思想道德品質最主要的課堂，其教育目標是幫助中學生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而由于政治課堂文化知識相對輕松，不少學生將政治課堂作為放松大腦的娛樂陣地，沒有達到政治課堂應有的教學目標和效果。因此，需要完善政治課堂，加強德育工作。要求我們從如下幾個方面做出改進：第一，要優化教育內容，增強政治教材的感染力。中學道德與法治主要包括了心理健康教育、道德教育、法治教育以及國情國策教育。高中政治包括了經濟生活、政治生活、文化生活、哲學生活四本必修課以及多本選修課。無論是初中的《道德與法治》還是高中的政治教材，枯燥乏味的知識點居多，教材的實例簡單落后，缺乏時代性和感染力，不能與學生所處的日常生活情感產生呼應，因此很難潛移默化地感染學生。而根據中共中央辦公廳，國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，傳統優秀文化的教育要貫穿國民教育的始終。圍繞立德樹人的根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育。因此在政治教材編寫中可加入傳統文化的內容，豐富政治教材的素材，用中華文明中蘊含的傳統美德等思想道德教育資源來提升學生的思想道德素質。另外，政治是一門與時俱進的學科，教材編寫要跟上時代的步伐。政治學科教研組需加快教材更新和改版的頻率，以國內外最新發生的重大事件和學生身邊發生的事件作為政治教材的實例，比傳統政治教材老套的故事更有感染力。第二，要創新教學方法，增強政治課堂的趣味性。由于考試的壓力及教師自身素質問題，傳統的政治課堂以教師灌輸為主，講解知識點為主要內容，缺乏趣味性，影響學生的學習積極性。近幾年，隨著基礎教育的改革和發展，以生為本，注重課堂生成成為教育改革和發展的目標。然而，大部分情況下，很多政治教師只有在上公開課或者賽課的時候才會認真設計課堂環節，調動學生的積極性，注重課堂生成。政治教師應明確自己的教學目標，創新自己的教學方法，認真備好每一堂課，讓政治課堂富有生機和活力，受學生喜愛。第三，要完善考核辦法，增強政治課堂的育人性。目前中學對學生的學習評估還是以考試分數為主。政治學科是一門特殊的學科，是知、情、信、意、行融為一體的學科。因此對學生的考評不能只看考試分數，更應觀察學生的日常學習和生活行為，增加行為分，形成一套考試分數和行為考察相結合的考評制度。由學生和老師共同對學生的行為進行評價打分，按比例納入最后總得分，讓學生明白行為和認知同樣重要，從小養成良好的道德修養和行為規范。（二）利用其他課堂，滲透德育教育。德育教育不應只是政治教師和學校專門德育工作者的工作，而應是全體教師的工作。所有教師都應把立德樹人作為本學科的教學目標之一，在本學科知識教學中滲透德育教育。此外，在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》一文中指出：加強和改進高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。在基礎教育過程中，德育教育應貫穿所有科目。教師應根據本學科的特點，在課堂教學過程中自然引入德育教育，做到“潤物細無聲”。一方面，對于語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史等學科而言，教師首先要讓學生明白學好科學文化知識的最終目的是什么，再進一步以做社會主義合格接班人、建設社會主義現代化，實現中華民族的偉大復興為高層次目標，激發學生的愛國情懷，提升學生學習動力。其次，好的課堂，老師要培養學生良好的情感態度和正確的價值觀，這就要求教師自覺融入愛國主義教育。特別是文科科目，本身就涉及許多關乎國家歷史和國家大事的知識點，教師要善于抓住這些內容，進行愛國主義教育。另外，教師要培養學生求真務實的科研精神，培養學生做實驗求真知的探索實踐能力；教師還要引導學生樹立誠信做人的道德品質，敦促學生考試不弄虛作假、處事言而有信等等，這些方法都有利于提高學生的思想道德水平。另一方面，對于音樂、美術、體育、勞技等素質拓展課而言，教師要充分挖掘此類課程當中豐富的德育教育資源，以優秀的民族樂曲、民間美術、特色的地方戲曲、舞蹈、武術來陶冶學生情操，開闊學生眼界，了解多元的文化藝術形式，從而在欣賞和實踐的過程中增強民族自豪感，增強民族自信心，讓學生在優秀的文學藝術氛圍中怡情養志，修身養性。

二、以校園文化建設為主陣地，用文化環境促進德育教育

我校是一所有十年辦學歷史的民辦中學，隨著教育改革的不斷深化，教師隊伍結構也隨之發生了很大變化，目前，在職教師的90%具有本科或本科以上學歷。前年我校建立了獨立黨支部，黨員人數從最初的7名發展到現在的16名，占教師總數的近三分之一；入黨積極分子10名，占在職非黨員群眾總數的三成半。為了使黨員隊伍建設能夠適應新形勢的發展，黨支部把發展黨員工作的重點放在吸收35歲以下優秀青年教師身上，使黨員人數穩中有升。在具體操作中，針對這個學歷高、能力強的新群體，校黨支部作了一些積極的探索和努力，使黨員的發展工作得以順利展開。 一、重實效，輕形式，把優秀青年吸引到黨組織周圍

由于歷史及體制等方面的原因，過去基層黨組織搞形式主義的現象比較嚴重，諸如會議多、文件傳達多、檢查多，使得許多黨的干部忙于傳達文件、寫材料、搞總結，沒有時間做有實效性的工作。這種現象損害了黨在群眾中的形象，嚴重影響工作作風，使原本有入黨要求的青年教師進退兩難，而我校的中青年教師大多是前幾年從其他學校挑選出來的教學骨干、實干者和教學能手等，他們對形式主義普遍感到厭煩。學校黨支部從實踐“三個代表”的要求出發，在工作中充分體現效益、效率、效果的原則，努力做到“不唯上、只唯實”，杜絕形式主義。

1．開短會，講短話，嚴格限定參加會議的人員和范圍。可開可不開的會不開；能支委會解決并分頭傳達的會決不開全體大會；能利用中午休息時間開的會不放在上課時間開，以免影響正常的教學秩序；每次開會務必準時，不拖沓，能半小時結束的會不拖到40分鐘。在最近做的一次民意調查中，全校只有一位教師認為黨支部因會議多而影響了教育教學工作，僅占4.2%。

2．減少活動項目，以創新的精神克服形式主義。開展任何一項活動，都真正從工作需要出發，充分體現效益優先的原則，不干表面上轟轟烈烈、實際卻收效甚微的事。解放思想、大膽創新，敢于沖破傳統的思維模式和各種思想禁區，而代之以適應時展的、生動活潑的、為廣大教職工所喜聞樂見的，富有活力的工作形式、方法和手段。

3．想群眾所想，抓凝聚力工程。近年來，黨支部為群眾辦實事已成為一項制度：每兩周有一次教師文體活動，為每個過生日和有喜事的教師送上祝福，對生病和義務鮮血的教師關心到家，利用寒暑假上門慰問困難家庭并悉心聽取他們對學校和黨支部的意見。這些活動的開展，使教師們普遍感受到黨組織的溫暖，調查發現：絕大部分教師認為黨支部十分關心教師的工作和生活，并對校黨支部的工作表示肯定和滿意。

通過一系列重實效、輕形式的舉措，黨組織在群眾中的形象和工作作風得到了改善。調查顯示，83.3%以上的教師認為，我校的黨員真正在群眾中發揮了帶頭模范作用。良好的形象和工作作風使青年教師看到了黨的希望、學校的希望，黨組織是真心實意為老百姓服務的。因而，越來越多的優秀青年教師主動向黨組織靠攏，目前，我校的入黨積極分子有10人，占在職非黨員教師的35.7%。

進入育才工作一年半，在一線教學崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認識到了社會的現實和殘酷，是面對曾經不齒的東西現在卻強迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標準衡量，我應該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談談這一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風氣與教學俱佳的學校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學校的工作機會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學必然狠抓分數這一與我的理念相背離的特點，當然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權之后才能談人權，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現在工作上就是無視學校的生命線而宣揚分數無用論，鼓動學生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎沒有打好，規矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進取，學生不能踏實學習，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權威，我實在是萬惡不赦。

認真反思這一年來的生活，主要經歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優勢混進學生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內心來管理班級，殊不知，嚴重低估了學生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學生嚴厲呵責甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地無視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

進入育才工作一年半，在一線教學崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認識到了社會的現實和殘酷，是面對曾經不齒的東西現在卻強迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標準衡量，我應該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談談這一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風氣與教學俱佳的學校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學校的工作機會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學必然狠抓分數這一與我的理念相背離的特點，當然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權之后才能談人權，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現在工作上就是無視學校的生命線而宣揚分數無用論，鼓動學生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎沒有打好，規矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進取，學生不能踏實學習，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權威，我實在是萬惡不赦。

認真反思這一年來的生活，主要經歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優勢混進學生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內心來管理班級，殊不知，嚴重低估了學生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學生嚴厲呵責甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地無視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

進入育才工作一年半，在一線教學崗位也滿一年了，一年來，無論從外表還是內心，感覺自己成熟了許多，這所謂的成熟，是認識到了社會的現實和殘酷，是面對曾經不齒的東西現在卻強迫自己必須去接受，也許人就是這么長大的吧。

以目前的標準衡量，我應該是個失敗者，所以今天也沒必要去東拼西湊一些閃光點來減輕自己的罪孽，就談談這一年來的一些感受和想法吧。

還很清楚地記得來育才應聘的情況，那是一個暖暖的冬日的午后，被校長的口才和理想折服，內心澎湃著激情就像那時的太陽，心想著能夠在這樣一所風氣與教學俱佳的學校工作是一件多么幸福的事啊，想象著百年名校的功勞簿上有你的一半也有我的一半，想象著名垂青史，流芳百世。多年之后，許多人問我為什么那時會放棄公辦學校的工作機會，我不想說自己是一個多純粹的人，但初出茅廬的我在很多想法上確實有潔癖，見不得那些體制上的弊病，所以一腔熱情地選擇了這里，從而忽略了作為一所民辦中學必然狠抓分數這一與我的理念相背離的特點，當然，按照校長的觀點，我是沒有資格談理念的，黨教育我們，只有保障了生存權之后才能談人權，而我這種狂妄之輩，竟然在部分老百姓的溫飽問題還沒有得到完全解決的情況下大談資本主義的所謂精神自由，表現在工作上就是無視學校的生命線而宣揚分數無用論，鼓動學生追求虛妄的獨立之人格及自由之思想，基礎沒有打好，規矩沒有做好就追求更高層次，看到過一句話，說人專注于生活則俗不可耐，專注于工作則僵而無味，專注于信念則妄而無實，我就是屬于這種虛而不實的人，結果弄得班里烏煙瘴氣，人心渙散，不思進取，學生不能踏實學習，不服管教，并且愛與老師針鋒相對，懷疑老師的權威，我實在是萬惡不赦。

認真反思這一年來的生活，主要經歷了三個階段。

首先是無知無畏期。剛進育才，憑著滿腔熱情，憑著書本上的理論知識和少的可憐的實踐經驗，憑著自以為是的“理念”，想在這里大展拳腳，不期望桃李滿天下，也希望自己能成為教育界一顆冉冉升起的新星，于是，說話和打扮年輕化，依靠自己的年齡優勢混進學生隊伍，采取感情攻勢，妄圖通過深入敵人內心來管理班級，殊不知，嚴重低估了學生的能力，56個活潑可愛的生命馬上讓我招架不住，轉眼就被他們騎在頭上，甚至面臨被他們同化的危險，我英勇地告訴學生我們要走自己的路，有什么壓力我來抗著，那時的我，真的好傻好天真，幸虧學校和家長的口水將我及時喚醒。

隨后就是第二階段，我稱之為迷惘期。世界就是這樣，當所有人都告訴你你錯了的時候，你便會不自覺地叩問自己的心靈：我真的是對的嗎？我還要堅持嗎？特別是當考試名次一次又一次沖擊我幼小的心靈，我那可憐的自尊心一點點被吞噬，然后我開始極度地否定自己，否定自己的青春與陽光，覺得年輕是一種罪，甚至否定自己的追求，而對于來自家長和學校的聲音，來自不管懂不懂教育的我們的“衣食父母”的言語全盤接受，深刻地反省自己的不是，對學生嚴厲呵責甚至打罵，恨鐵不成鋼，而且聲音大到往往影響到對面辦公室校長的工作，我深刻認識到那些可愛的家長把可愛的孩子送到我班里來，是來考重點高中，以后要讀名牌大學，然后要成為大官、大老板，為民造福的，而不知天高地厚的我竟然任性地無視我國的人才短缺，無視我們收入來源的需要，面目何其可憎，那時的我痛下決心，一定要以全新的姿態給世人全新的面貌，做到生活、工作和信念三者合一，腳踏實地。于是我整日以育才的第一價值觀要求自己，夜深人靜的時候總是捫心自問“你在為誰工作？

一、基本情況。

目前，我市有各級各類民辦教育機構499所，占全市學校總數3463的14.41%。民辦教育資產總值為18.15億元，教職工9156人，在校學生12.35萬人。其中今年上半年新批民辦學校46所，其中高中1所，初中2所，幼兒園39所，培訓學校4所。我市民辦教育實現了持續健康發展。

二、主要成績。

1.民辦學校辦學檔次整體提升較快。

我市關于“支持合法辦學，打擊非法辦學，鼓勵優質辦學”的管理策略初見成效。截止目前為止，全市75所民辦學歷教育學校中，優質辦學占80%，受到歡迎。其中，全市8所民辦學校評為省市重點和市級示范學校。其中麻城市博達學校、麻城市華英學校、羅田縣育英高級學校、蘄春縣益才高級中學、鄂東華寧高級中學、黃梅縣晉梅中學、黃岡外國語高級中學等7所民辦學校被評為市級示范學校，黃梅興華中等專業學校被評為湖北省重點職業技術學校。今年有麻城市華英1所義務教育學校被授予省級五星級民辦學校。蘄春縣益才高級中學、黃岡市代代紅幼兒園受到國家教育部表彰。黃岡市育英學校受到全國民辦協會表彰。麻城市博達學校等7所學校，黃岡市代代紅幼兒園等4所幼兒園和姜炎清等5位中小學校長，姚秀玲等5位園長和劉建斌、楊凌等40名中小學教師、幼兒園教師受到省教育廳表彰獎勵。

2.民辦學校質量提高，參加高考、中考效果明顯。全市優質民辦學歷教育學校，彌補了我市優質教育資源不足。其中23所民辦高中高考成績較為明顯。其中羅田縣育英高級中學486人參加高考，上本科線312人，其中徐露同學文科571分，獲全縣第一名。黃梅國際育才高級中學1300人參加高考，上一本線63人，創該校新紀錄。據黃岡中學報道，該校今年高考前20人中，來自全市民辦初中生源占8人。團風縣楚天學校高考考場實現了全空調配置，填補黃岡市高考考場無空調配置的一項空白。全市民辦初中應屆畢業生參加中考成績突出，中考過重點線225人，占應屆畢業生25%，其中達到黃岡中學錄取線82人。

[摘要]從1996年至2005年的相關學校機構數和在校學生數入手，回顧、分析和總結“九五”至“十一五”期間我國民辦中小學幼兒教育事業發展的成就，指出民辦中小學幼兒教育在發展中存在份額少、規模小，地位不平等、受公辦學校擠壓嚴重，行政管理比較薄弱、定位不夠準確等方面的問題，并展望其發展趨勢，認為民力、幼兒教育仍有很大發展空間，民辦中小學則將在選擇性教育服務方面取得新進展。

[關鍵詞]民辦教育；民辦中小學幼兒教育；民辦中小學；民辦幼兒園

改革開放以來，我國民辦中小學是從1992年初鄧小平南方講話之后發展起來的，民辦幼兒園則是從20世紀80年代初的家庭幼兒班（或稱為個體幼兒園）起步。近十年來，全國民辦中小學幼兒教育，無論學校數、在校學生數及其占同級同類教育的比例，都呈逐年增長的態勢，民辦中小學幼兒教育已經成為我國中小學幼兒教育不可忽視的組成部分，尤其在中等職業教育和學前教育領域，民辦學校在校學生的份額已經分別接近1／4和1／3,機構數的比例已經分別接近1／3和超過50％。

一、事業發展成就

（一）從教育機構數看發展

從1996年至2005年，全國民辦中小學幼兒園的數量變化比較大，呈快速增長的態勢。