貿(mào)易專業(yè)范文10篇

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是建設(shè)的整體基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)人才的重要課程，也是教學(xué)核心的難點(diǎn)重點(diǎn)，因此要培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易型人才，必須建立合理的課程設(shè)置與整個(gè)，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的的課程中普遍存在許多問題，本文從社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求出發(fā),在分析目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在的問題的基礎(chǔ)上,探討了如何對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,以培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易受到國(guó)際整體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩影響，我國(guó)高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)主要存在以外貿(mào)為主的國(guó)際經(jīng)濟(jì)為突發(fā)轉(zhuǎn)變，外貿(mào)企業(yè)在人才的供給與需求上分為以下問題：出現(xiàn)了許多形式：許多外貿(mào)企業(yè)用人的需求比較慢，并不是很急，另外許多大型外貿(mào)企業(yè)則以高年薪招聘具有實(shí)踐工作能力的高層次人才[1]。所以在這種現(xiàn)象中反映了我國(guó)高等院校在培養(yǎng)外貿(mào)人才的不足性，但是現(xiàn)在我我國(guó)高等院校普遍存在缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此造成工作崗位的缺失。

1.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的問題

1.1注重理論，輕視實(shí)踐性，比較注重理論的死記硬背，大型的外貿(mào)企業(yè)比較重視實(shí)踐性用高額的年薪誠(chéng)聘人才，但是對(duì)于理論性卻從來不去考核，只重視實(shí)踐性強(qiáng)具有實(shí)際工作能力的高層次性人才，這代表我國(guó)高等院校只重視在培養(yǎng)外貿(mào)人才時(shí)沒有更好的突出知識(shí)的實(shí)用性。

1.2課程設(shè)置分散，各自為政。我國(guó)高等院校在授課過程中，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)自己的課程比較重要，并沒有進(jìn)行整體的整合，缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在工作中就會(huì)很難能獨(dú)立完成工作任務(wù)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的不完善，不能滿足崗位的需求。

1.3重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的過程中所授課中國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課多大于內(nèi)貿(mào)的課程安排，長(zhǎng)期給學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪峭赓Q(mào)的課程比較完整重要，而內(nèi)貿(mào)比較不重視。

1.4重書面，輕口語(yǔ)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)生和企業(yè)所反饋的重要訊息中，我國(guó)大部分高等院校要求英語(yǔ)水平很高，要求學(xué)生有很高的閱讀能有，和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，但事實(shí)上，一些高等院校在外語(yǔ)授課中都是只重視語(yǔ)法等教學(xué)方式，卻輕視了口語(yǔ)表述方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生對(duì)書本上的內(nèi)容沒有問題，但是在口語(yǔ)反面與客戶洽談就會(huì)很費(fèi)力[3]。

商務(wù)職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，這要求高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生必須既要有豐富的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)商務(wù)談判等綜合能力。但目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面仍然存在諸多不足之處，學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力的培養(yǎng)的方法與策略缺乏可行性。

1.高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不夠完善（1）就目前高職院校現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與其他商務(wù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面大體相同，在人才定位和就業(yè)方向方面大同小異，人才培養(yǎng)定位不夠明確，人才培養(yǎng)方案不夠完善。（2）目前，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)課程的調(diào)整雖然取得一些成效，但仍然存在課程交叉重復(fù)、綜合不足的問題，專業(yè)課程體系缺乏依據(jù)，仍需進(jìn)一步探討和完善。

1.2課程教學(xué)過程注重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雖開設(shè)一些如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)談判》等實(shí)踐課程，但仍開設(shè)一些理論性較強(qiáng)的課程。而且，由于高職教師缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂的講授仍注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。校內(nèi)基地的使用力度不夠大，專業(yè)技能課程并沒有充分的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。

1.3學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)崗位認(rèn)知不夠，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力不夠均衡，外語(yǔ)水平不高，商務(wù)職業(yè)能力整體水平偏低。另外，高職學(xué)生缺乏職業(yè)引導(dǎo)，對(duì)外貿(mào)崗位的職業(yè)能力要求缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.4校企合作的程度不高、學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)鍛煉目前，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校企合作力度還不夠大，缺乏在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和密切的外貿(mào)實(shí)習(xí)單位。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率較低，并沒有真正得到商務(wù)職業(yè)技能的鍛煉。因此，學(xué)生缺乏在具體崗位上的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐。

一、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置概況

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)主要采用學(xué)分制的形式展開，學(xué)生在學(xué)制內(nèi)（一般為4-6年）修讀完至少170學(xué)分方可畢業(yè)。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科課程體系主要由3個(gè)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成，即理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)。（一）理論教學(xué)平臺(tái)理論教學(xué)平臺(tái)主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程兩大部分。通識(shí)教育課程又分為通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程模塊；專業(yè)教育課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程四個(gè)模塊。在理論教學(xué)平臺(tái)下，學(xué)生需修滿116.5學(xué)分。通識(shí)必修課程模塊需要修習(xí)38學(xué)分，主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策教育、大學(xué)生心理健康教育、中華經(jīng)典文化、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等通識(shí)課程。通識(shí)選修課程模塊要求學(xué)生從人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)與管理科學(xué)類、科學(xué)技術(shù)與健康類和藝術(shù)體育類課程中選修至少8學(xué)分，且非藝術(shù)類學(xué)生必須選修一門藝術(shù)類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊需要修習(xí)24學(xué)分，主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、國(guó)際貿(mào)易地理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等專業(yè)課程。專業(yè)核心課程模塊需要修習(xí)14學(xué)分，主要包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融、兩岸經(jīng)貿(mào)往來與桂臺(tái)經(jīng)貿(mào)合作等專業(yè)課程。專業(yè)限選課程模塊需要修習(xí)28.5學(xué)分，主要包括商務(wù)英語(yǔ)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、跨境電子商務(wù)應(yīng)用、國(guó)際商法、兩岸經(jīng)貿(mào)合作政策與協(xié)議解讀、桂臺(tái)商務(wù)與投資合作專題分析等專業(yè)課程。專業(yè)任選課程模塊要求學(xué)生任意選修4學(xué)分，主要課程包括現(xiàn)代禮儀與溝通技巧、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)概論、個(gè)人理財(cái)、品牌管理、物流管理、消費(fèi)心理學(xué)、跨國(guó)公司運(yùn)作與管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)專題分析、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)專題分析等。（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括兩大模塊，即通識(shí)類實(shí)踐模塊和專業(yè)類實(shí)踐模塊。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)下，學(xué)生需修滿43學(xué)分。其中，通識(shí)類實(shí)踐模塊須修習(xí)9學(xué)分，主要課程包括軍事理論與訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、商務(wù)英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練等課程。專業(yè)類實(shí)踐模塊須修習(xí)34學(xué)分，主要包括國(guó)際商務(wù)函電模擬實(shí)踐、國(guó)際商務(wù)單證模擬實(shí)踐、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)檢模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)關(guān)模擬實(shí)踐、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐、國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)踐、國(guó)際貨運(yùn)模擬實(shí)踐等模擬實(shí)踐專業(yè)課程以及中國(guó)-東盟邊境貿(mào)易考察實(shí)踐和在桂臺(tái)資企業(yè)經(jīng)營(yíng)考察實(shí)踐等考察實(shí)踐課程。（三）素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和東南亞國(guó)家語(yǔ)言模塊兩大部分，學(xué)生需要修習(xí)10.5學(xué)分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊中，學(xué)生須在社會(huì)實(shí)踐、管理工作、讀書活動(dòng)、技能證書、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)（境）外文化體驗(yàn)中至少參與四個(gè)類別的活動(dòng)獲得四個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。東南亞國(guó)家語(yǔ)言模塊要求學(xué)生從交際泰語(yǔ)、交際越南語(yǔ)、交際柬語(yǔ)、交際印尼語(yǔ)中選擇一種東南亞國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)并修習(xí)4學(xué)分。此外，在素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)下，還要求學(xué)生修習(xí)1學(xué)分的普通話測(cè)試和1.5學(xué)分的安全教育。

二、樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程設(shè)置概況

樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系本科教育的學(xué)制一般為四年，規(guī)定在畢業(yè)前須修滿135學(xué)分，方可畢業(yè)。與大陸地區(qū)不同的是，樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系本科教育主要是采用學(xué)程制。學(xué)程發(fā)端于美國(guó)，所謂學(xué)程，是指課程的組合方式，通過學(xué)程制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和生涯規(guī)劃組合未來四年的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系本科課程體系主要由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是校訂必修模塊、院必修模塊、主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）模塊和副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊。（一）校訂必修模塊校訂必修模塊需要修習(xí)28學(xué)分，主要包括基礎(chǔ)英文、進(jìn)階英文、寫作技巧、體育、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)教育、計(jì)算機(jī)概論、文化與生活、民主與法治、情意通識(shí)、人與自然、藝術(shù)之多元呈現(xiàn)等語(yǔ)言通識(shí)課程和一般通識(shí)課程。（二）院必修模塊院必修模塊需要修習(xí)9學(xué)分，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類基礎(chǔ)課程。（三）主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）模塊主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）主要分為三個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是主學(xué)程必修、貿(mào)易行銷模組和國(guó)際經(jīng)營(yíng)模組。其中，主學(xué)程必修52學(xué)分，主要包括科技整合與大學(xué)教育、商用微積分、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、創(chuàng)造思維與問題解決、總體經(jīng)濟(jì)學(xué)、行銷原理、商用英文、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際企業(yè)管理、實(shí)務(wù)專題、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)Ⅰ、國(guó)際行銷管理、國(guó)際金融、專題制作、工作態(tài)度與倫理、專案管理、證照實(shí)務(wù)等專業(yè)課程。學(xué)生還需要從貿(mào)易行銷模組和國(guó)際經(jīng)營(yíng)模組中選擇任一模塊修完其全部課程，共21學(xué)分。貿(mào)易行銷模組包括會(huì)展管理概論、全球經(jīng)貿(mào)趨勢(shì)、消費(fèi)者行為、國(guó)際物流管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)Ⅱ、貿(mào)易英文、商品展示與解說等專業(yè)課程。國(guó)際經(jīng)營(yíng)模組包括組織行為、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際人力資源管理、國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略、國(guó)際投資和產(chǎn)業(yè)分析等專業(yè)課程。（四）副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊需要選修至少25學(xué)分，選修課程主要包括商用日文、多媒體設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、展覽行銷管理、電子商務(wù)與網(wǎng)路行銷、會(huì)展企劃實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽力訓(xùn)練、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、國(guó)際品牌管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、國(guó)際貿(mào)易資訊系統(tǒng)等課程。

三、桂臺(tái)兩地國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系比較分析

（一）課程體系的相似性。1.重視實(shí)踐教學(xué)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹德科技大學(xué)均屬于應(yīng)用型本科高校，都十分注重課程體系中的實(shí)踐教學(xué)。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中，除了要求學(xué)生修習(xí)國(guó)際商務(wù)函電模擬實(shí)踐、國(guó)際商務(wù)單證模擬實(shí)踐、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)關(guān)模擬實(shí)踐、進(jìn)出口報(bào)檢模擬實(shí)踐等9門在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)踐課程之外，還要求學(xué)生赴校外實(shí)踐基地完成中國(guó)-東盟邊境貿(mào)易考察實(shí)踐和在桂臺(tái)資企業(yè)經(jīng)營(yíng)考察實(shí)踐兩門實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。此外，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，專門開設(shè)了團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐訓(xùn)練課程。在當(dāng)前中國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮中，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在課程教學(xué)計(jì)劃中專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，要求學(xué)生必須在社會(huì)實(shí)踐、管理工作、讀書活動(dòng)、技能證書、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)（境）外文化體驗(yàn)中至少參與四個(gè)類別的活動(dòng)獲得4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視主要體現(xiàn)在采取專業(yè)課程與證照輔導(dǎo)合一的方式，要求學(xué)生畢業(yè)前至少獲得兩張系里認(rèn)可的專業(yè)證照。學(xué)生通過證照實(shí)務(wù)課程可以選擇性地考取專業(yè)證照，如國(guó)際行銷管理專業(yè)人員、會(huì)議展覽服務(wù)專業(yè)人員、國(guó)際企業(yè)管理師、貿(mào)易經(jīng)營(yíng)師、專責(zé)報(bào)關(guān)人員、初級(jí)物流運(yùn)籌人才檢定、國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)技術(shù)士乙/丙級(jí)檢定、海/空運(yùn)EDI報(bào)關(guān)專業(yè)人才認(rèn)證、初階外匯人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、航空貨運(yùn)承攬技術(shù)認(rèn)證證照檢定、理財(cái)規(guī)劃人員、證券初級(jí)業(yè)務(wù)員等證照。此外，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)課程，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到相關(guān)進(jìn)出口貿(mào)易公司、貨運(yùn)承攬業(yè)企業(yè)、物流企業(yè)、報(bào)關(guān)公司、銀行或證券公司開展職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。2.專業(yè)課程涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域相似盡管廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹德科技大學(xué)具體開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容不同，但兩所高校開設(shè)的專業(yè)課程所涉及的知識(shí)領(lǐng)域有共同之處。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程包括高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貨運(yùn)運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融、商務(wù)英語(yǔ)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際商務(wù)談判、跨境電子商務(wù)應(yīng)用等課程；樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系開設(shè)的專業(yè)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商用微積分、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、商用英文、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際物流管理、電子商務(wù)與網(wǎng)路行銷等課程。通過對(duì)兩所高校具體的課程內(nèi)容進(jìn)行比較分析，可以看出桂臺(tái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所共同涉及的知識(shí)領(lǐng)域包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類知識(shí)。（二）課程體系的差異性。1.課程體系模塊劃分不同。雖然廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹德科技大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域相似，但二者開設(shè)的課程基本構(gòu)成模塊卻不同，且有各自的特點(diǎn)。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系主要由理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成。理論教學(xué)平臺(tái)主要包括通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程兩大部分。通識(shí)教育課程又分為通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程模塊；專業(yè)教育課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程四個(gè)模塊。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括通識(shí)類實(shí)踐模塊和專業(yè)類實(shí)踐模塊，而素質(zhì)拓展教學(xué)平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和東南亞國(guó)家語(yǔ)言模塊。樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程體系主要包括校訂必修模塊、院必修模塊、主學(xué)程（基礎(chǔ)學(xué)程）模塊和副學(xué)程（就業(yè)學(xué)程）模塊四個(gè)模塊。通過對(duì)兩所高校課程體系模塊劃分的比較分析，發(fā)現(xiàn)：第一，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系有著明顯的院校特色，對(duì)理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課題體系和素質(zhì)拓展教學(xué)課程體系進(jìn)行了十分清晰的劃分；第二，樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程體系的特色主要是學(xué)程模塊化，即學(xué)生在主學(xué)程中可以從貿(mào)易行銷模塊和國(guó)際經(jīng)營(yíng)模塊中選擇任意一個(gè)模塊進(jìn)行修習(xí)。通過對(duì)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和樹德科技大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)比重的對(duì)比分析，可以看出兩所高校在課程體系結(jié)構(gòu)上的差異主要體現(xiàn)在：第一，通識(shí)課程與專業(yè)課程重視程度不同。樹德科技大學(xué)非常注重專業(yè)課程的教學(xué)。其中，院必修就相當(dāng)于大陸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主學(xué)程和副學(xué)程的課程都屬于專業(yè)課程，因此，樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系的通識(shí)課程只占所有課程的20.74%，專業(yè)課程卻占比79.26%。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中，通識(shí)課程占比38.52%，專業(yè)課程占比61.48%。可以看出，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院比樹德科技大學(xué)更加注重通識(shí)課程的教學(xué)，這也是大陸高校與臺(tái)灣高校課程體系構(gòu)成上的主要區(qū)別。這說明臺(tái)灣高校非常重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而大陸高校則強(qiáng)調(diào)通識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)并重，更重視學(xué)生的全面發(fā)展，這主要受兩岸高校不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)理念等方面的影響。第二，必修課與選修課比重不同。在廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的課程設(shè)置中，必修課比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課比重，而樹德科技大學(xué)的選修課比重較高。從限定選修課來看，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院限定選修課占比16.76%，樹德科技大學(xué)占比15.56%，兩校在這方面基本相似；從任意選修課來看，樹德科技大學(xué)任意選修課占比18.51%，而廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院占比僅僅為7.06%。總體來說，樹德科技大學(xué)比廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院更加注重選修課的開設(shè)，體現(xiàn)出臺(tái)灣高校更注重學(xué)生的自主發(fā)展，這也是臺(tái)灣高校與大陸高校在課程體系設(shè)置方面的普遍差異。3.課程編排形式不同。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與樹德科技大學(xué)的課程設(shè)置在編排形式上有著一定的區(qū)別。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置主要采用通識(shí)教育-專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)-專業(yè)知識(shí)縱向編排形式，學(xué)生在大一大二主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，到了大三大四階段才進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。而樹德科技大學(xué)國(guó)際企業(yè)與貿(mào)易系課程設(shè)置主要采用橫向編排形式，即通識(shí)課程遍及大一至大三的每個(gè)學(xué)期，專業(yè)基礎(chǔ)課程從大一上學(xué)期就開始開設(shè)，專業(yè)課程會(huì)一直持續(xù)到大四上學(xué)期。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭(zhēng)3年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。”2005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí),熟悉中國(guó)國(guó)情,又有較好外語(yǔ)水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化的人才。從這個(gè)意義上講,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語(yǔ)在工作中交流,或應(yīng)用外語(yǔ)在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識(shí),自我提高能夠具備同合作伙伴、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力,真正成為“面向國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國(guó)際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國(guó)際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語(yǔ)這一國(guó)際貿(mào)易通用語(yǔ)言的運(yùn)用和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

這幾天我們一直在做國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)很累很忙但是真正感覺到很好

發(fā)現(xiàn)對(duì)于國(guó)家貿(mào)易的很多東西我們都沒有搞懂尤其是里面的規(guī)則等等……

在中國(guó)共產(chǎn)黨大以來高度評(píng)價(jià)了改革開放以來我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就社會(huì)主義市場(chǎng)正在形成對(duì)外開放總體格局基本形成綜觀世紀(jì)之交的國(guó)際形勢(shì)世界科技革命日新月異各國(guó)的聯(lián)系都在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也在加強(qiáng)很大的程度上推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展也加強(qiáng)我們這種專業(yè)的發(fā)展前景我們能不能加快我們專業(yè)能力的提高。那幾天的模擬工作讓我們真正認(rèn)到許多東西不一個(gè)很順利的過程。

第一天的時(shí)候，坐在電腦旁邊，好像不知道怎么開頭了。

寫那個(gè)的時(shí)候，但是，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，很快就了解了很多，但是由于真正坐了阿。才知道有很大的樂趣。

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)

論文提要：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。如何加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)((TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。

從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對(duì)固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是吉林大學(xué)南嶺校區(qū)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，主修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

97年我以優(yōu)異的成績(jī)考入吉林大學(xué)，在這四年里，我學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在課余，我研讀了各種報(bào)紙、書籍，對(duì)世界各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟(jì)的全球化以及世界經(jīng)濟(jì)未來的走向，更引起了我極大的興趣。

步入大學(xué)校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生？所以，我積極參加各類活動(dòng)，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文藝骨干；體育方面，我多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得名次。另外，我還積極參加辯論會(huì)、主持人大賽、演講比賽等多種活動(dòng)。

大學(xué)生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：

一、研究綜述及意義

綜合上述兩塊研究成果來看，尚未將二者有機(jī)結(jié)合并進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射作用。因此，如何從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)角度來更好地指導(dǎo)國(guó)際商務(wù)類專業(yè)尤其省級(jí)示范特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)省級(jí)示范特色專業(yè)的建設(shè)和帶動(dòng)真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存在較大的研究和發(fā)展空間。

二、研究?jī)?nèi)容及主要觀點(diǎn)

（一）（1）研究目標(biāo)：本課題試圖以湖南省發(fā)展新型加工貿(mào)易為契機(jī)，在職業(yè)教育和國(guó)際貿(mào)易理論的指導(dǎo)下，借鑒省級(jí)示范特色專業(yè)的建設(shè)成果，將湖南省與江蘇或浙江等某個(gè)沿海發(fā)達(dá)省份在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)和加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型省級(jí)方面進(jìn)行比較分析；深入研究教育部十一五中長(zhǎng)期規(guī)劃和商務(wù)部等相關(guān)政策和法規(guī)，將國(guó)際商務(wù)類專業(yè)建設(shè)的提升和湖南省加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的發(fā)展進(jìn)行有效對(duì)接，同時(shí)通過計(jì)量模型的構(gòu)建和測(cè)算，對(duì)新形勢(shì)下加工貿(mào)易影響湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度做一個(gè)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，從而為湖南構(gòu)建新型加工貿(mào)易提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒，也為國(guó)際商務(wù)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率的提高提供一定的理論指導(dǎo)。（2）研究?jī)?nèi)容：國(guó)際貿(mào)易省級(jí)示范特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究；國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇與湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移關(guān)系分析；湖南省加工貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)方向創(chuàng)新的效用分析；湖南省與浙江省國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式和加工貿(mào)易發(fā)展對(duì)比分析；新型加工貿(mào)易促進(jìn)湖南經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析；考慮風(fēng)險(xiǎn)的加工貿(mào)易模型的假定及說明；模型的實(shí)證檢驗(yàn)分析以及測(cè)算結(jié)果的導(dǎo)出；湖南省發(fā)展新型加工貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的可行性分析及建議；國(guó)際貿(mào)易省級(jí)示范特色專業(yè)的社會(huì)輻射作用與湖南省發(fā)展新型加工貿(mào)易及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的關(guān)系研究；湖南省加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的升級(jí)對(duì)拉動(dòng)國(guó)際商務(wù)類畢業(yè)生就業(yè)的效用分析。（二）主要觀點(diǎn)。（1）國(guó)家“十二.五”中長(zhǎng)期規(guī)劃明確規(guī)定了發(fā)展加工貿(mào)易，特別是中部省份應(yīng)承接?xùn)|部甚至國(guó)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這為湖南省提升現(xiàn)有加工貿(mào)易內(nèi)涵，構(gòu)建新型加工貿(mào)易格局提供了重要的政策基礎(chǔ)。（2）國(guó)際貿(mào)易省級(jí)示范特色專業(yè)的成功申報(bào)與前期建設(shè)為湖南省提升現(xiàn)有加工貿(mào)易內(nèi)涵，構(gòu)建新型加工貿(mào)易格局提供了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)基地。（3）將加快湖南省加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)與國(guó)際貿(mào)易省級(jí)示范特色專業(yè)的后續(xù)建設(shè)進(jìn)行對(duì)接研究,既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)更高級(jí)別人才培養(yǎng)的要求，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育中“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的重要理念。

三、基于新型加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型下的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

（一）全面修訂以發(fā)展加工貿(mào)易為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于加工貿(mào)易的環(huán)節(jié)眾多，涉及的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)及典型崗位也比較多，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)調(diào)研的分析結(jié)論，結(jié)合相關(guān)各崗位特點(diǎn)，全面修訂人才培養(yǎng)方案，使其更適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的崗位需求，并體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的前瞻性。

所有的教育成果除了增強(qiáng)自身素養(yǎng)之外，都將用于具體的實(shí)踐中去。近幾年來，我國(guó)的教育制度進(jìn)行了不斷改革，各個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)越來越系統(tǒng)化，教學(xué)成果的滿意度越來越高。改革開放，我國(guó)與國(guó)外之間的交流日益頻繁，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易往來上，也越來越密切。使得對(duì)主修國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求越來越高。除了要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)國(guó)貿(mào)知識(shí)外，還要求學(xué)生要會(huì)把課程理論應(yīng)用到實(shí)踐貿(mào)易交易中，力求把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。對(duì)各大高校而言，這無(wú)疑是新時(shí)代下的又一重大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作已是刻不容緩，在傳統(tǒng)模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新更是每個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)研究課題。本文立足與高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其模式創(chuàng)新進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)和研究，并取得了一定的喜人成果。以下是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新具體措施的詳細(xì)內(nèi)容。

1.完善課程體系，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)

在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)堅(jiān)定“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，設(shè)置好課程大致方向。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置上，使課程體系更加完善，結(jié)構(gòu)更加合理。在教學(xué)工作開展之前，教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)貿(mào)易情況加以了解，以便在實(shí)際教學(xué)中，能夠立足于事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在課堂上，對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)能有個(gè)初步的了解，對(duì)于當(dāng)今的市場(chǎng)需求也能有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮其紐帶作用，及時(shí)開展以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，使其所學(xué)都能得到強(qiáng)化。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。便于以后的靈活運(yùn)用。對(duì)于理論教學(xué)的課程可以依據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)膲嚎s，加長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的貿(mào)易能力定期展開模擬訓(xùn)練，提高他們的實(shí)踐能力。對(duì)傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的比例，使教學(xué)模式向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使他們的創(chuàng)新思維得到擴(kuò)散。另外，要從國(guó)貿(mào)專業(yè)的本質(zhì)出發(fā)，考慮該專業(yè)的整體性，確定教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，實(shí)踐教學(xué)包括三大教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)實(shí)踐是其最基本層面，再就是專業(yè)實(shí)踐，最后才進(jìn)行綜合實(shí)踐。層層疊進(jìn)，富有層次，合理有序。針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)置不一樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。年級(jí)越高，實(shí)踐技能要求也越高。通常大一只要了解基本的實(shí)踐技能就可以，像簡(jiǎn)單的口頭英語(yǔ)表達(dá)。大二大三再依次遞增，對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目要做到慎重選擇和事前實(shí)驗(yàn)，確保其高效性。

2.增強(qiáng)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，加大模擬訓(xùn)練的力度，使抽象教學(xué)變得更加具體形象化。制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐審核等操作型內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向評(píng)價(jià)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提升他們的綜合能力。開展多種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，還能讓學(xué)生在玩中掌握實(shí)踐要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的興趣。此外，各大高校還要充分利用各種物質(zhì)資源。最常見的就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。借助計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠大大擴(kuò)大教學(xué)途徑，建立網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，讓其為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。通過動(dòng)態(tài)、虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)入到真實(shí)化的貿(mào)易過程之中去，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高操作能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行事先的設(shè)置，把各種貿(mào)易信息以更直觀的形式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生獲取。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要做到適時(shí)的“放手”，讓學(xué)生在自主摸索與鍛煉中領(lǐng)悟真諦，得到提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，也能利用計(jì)算機(jī)設(shè)備加以輔助，有效節(jié)省人力物力，保證評(píng)價(jià)的公平公正。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)科技，是封閉式教學(xué)的巨大突破。

3.增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，提高社會(huì)資源的利用率

實(shí)習(xí)目的：了解國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)際工作流程，提高實(shí)際操作能力。

湖北金洋冶金股份有限公司位于道教勝地武當(dāng)山東麓，名城襄樊和東城十堰之間。公司是以有色金屬再生冶煉、鉛基系列合金研制與生產(chǎn)為主的專業(yè)化公司，國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目“無(wú)污染再生鉛技術(shù)”科技示范廠，湖北省高新技術(shù)企業(yè)，擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)，通過ISO9002和QS9000質(zhì)量體系認(rèn)證。通過此次實(shí)習(xí)，我們首先了解了再生鉛的生產(chǎn)工藝流程.

對(duì)于此工藝的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)一線的工作有了比較全面地了解，接觸到了以前從未接觸過的全新領(lǐng)域，增加了對(duì)不同行業(yè)的了解，也為今后參加工作，如何能夠更好，更快地了解，適應(yīng)一線的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束了幾天的一線體驗(yàn)后，我們進(jìn)入了營(yíng)銷部門開始正式的專業(yè)實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)帶我們實(shí)習(xí)的是一名中南財(cái)大畢業(yè)的師姐，她首先給了我們一些關(guān)于再生鉛合金技術(shù)的外文資料讓我們翻譯。這些資料包含了大量的化工專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于我們學(xué)習(xí)貿(mào)易的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因此，我們翻譯的時(shí)候，要查閱大量的資料、字典、文獻(xiàn)，并且，為了能夠把一句話翻譯的“信、達(dá)、雅”，我們這一組的成員也經(jīng)常在一起討論，這不僅是體現(xiàn)了我們團(tuán)隊(duì)成員的良好團(tuán)隊(duì)精神，也提高了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。最后，我們順利完成了翻譯任務(wù)，為此次圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)起了一個(gè)良好的開端。之后，師姐又給我們拿來了一些單證，eg：海運(yùn)提單、裝箱單、發(fā)票、產(chǎn)品質(zhì)量證明書等一系列與國(guó)際貿(mào)易流程有關(guān)的單據(jù)副本。之前，這些單據(jù)我們?cè)谏险n的時(shí)候都有學(xué)習(xí)過，但是，我們都覺得書上講的東西理論性太強(qiáng)，實(shí)踐中一定用不到。但當(dāng)真正看過這些單據(jù)后，才發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐是密不可分的，此時(shí)我們看到的、用到的、正是書上所講、我們所學(xué)的。這些單據(jù)大大加強(qiáng)了我們的實(shí)踐操作能力，也讓我們對(duì)如何填寫這類單據(jù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，只要虛心，用心的學(xué)習(xí)，很多實(shí)際操作就會(huì)很容易掌握。

實(shí)習(xí)期間，根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)的安排，我還非常幸運(yùn)的和師姐一起去襄樊市農(nóng)業(yè)銀行國(guó)際結(jié)算部和外匯局進(jìn)行了一次出口收匯核銷。雖然很辛苦，一天之內(nèi)要在襄樊和石花之間跑兩個(gè)來回，但是，我覺得值得，也并不覺得辛苦，畢竟是學(xué)習(xí)到了東西。當(dāng)自己真正去實(shí)踐一次的時(shí)候，甚至是非常簡(jiǎn)單，只是我們并不了解，而覺得神秘，才把它們復(fù)雜化罷了。

很感謝金洋公司的領(lǐng)導(dǎo)和員工對(duì)我們這次實(shí)習(xí)的支持與幫助，對(duì)于初出茅廬的我們，雖然這并不是真正的工作，但卻讓我們實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了很多東西，很多是讓我們受益終身的東西。