貿易課程范文10篇

一、基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方式的優勢分析

上個世紀九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設計方法。這是以現有職業工作整體性分析與描述作為基礎而進行的工作過程系統化的課程設計方法。目前在我國職業教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業課堂的教學有效性有一定的積極作用。從中職國際貿易實務課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進行具體研究的學科，由于主要闡述的是進出口業務的操作流程，具有綜合性強與實踐性強的特點。從國際貿易實務的來看，與國際貿易的國際慣例和相關法律規定也呈不斷更新的發展態勢，這就導致如果不能及時將這些新知識的學習和應用滲入到國際貿易實務課程教學中，學生畢業后國際貿易實務操作能力會受影響，主要表現在對新規則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿易實務課程本身有著較強的工作流程，不同的國際貿易業務有著固定的獨特性，因此，在中職國際貿易實務課程教學中可以應用基于工作過程的課程設計方法。從我國職業教育需要來看，中職培養目標要求我們將學生培養成具有較強操作能力的復合型人才。應用基于工作過程的課程設計方法，學生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿易實務知識學習的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿易實務方面的知識，符合中職學生特點。在具體應用過程中，通過不同的層面對國際貿易實務的工作流程進行了解，通過系統化的實踐加深對國際貿易實務操作的印象，進而實現把所學的國際貿易方面的專業理論知識綜合運用到工作實踐中去，促進學生獨立思考、系統思維以及解決實踐問題能力的提高。基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法將國際貿易實務的理論教學與實踐操作兩者進行有效的結合，并關注到了中職學生的特點，能夠有效提高國際貿易實務課程的教學效果。

二、基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用策略

通過以上對基于工作過程課程設計方法在中職國際貿易實務課程應用的優勢分析，可以看出，中職教師應從國際貿易實務教學內容與中職學生的實際情況出發，確定科學合理的基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法。

（一）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用基礎

基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用，要求教師必須以中職國際貿易實務的教學內容為基礎進行設計與組織。該教學方法在應用中強調的是在教學過程中以工作任務為基礎，通過學生的參與，提高學生的職業應對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿易理論知識與實踐操作能力，熟悉現有的國際貿易實務工作流程。在設計時，以為外貿企業提供有效的服務為目的，結合現有外貿企業工作的實際情況進行。中職學校自身也可以通過與外貿企業合作的方式，給學生提供實踐平臺?；诠ぷ鬟^程的中職國際貿易實務課程教學方法并不是脫離國際貿易實務理論的教學方式，該教學方法在應用過程中強調和理論教學內容的有效結合，在應用中通過引入工作任務、案例分析以及互動討論等多種教學方式開展教學。基于工作過程的教學方法的應用是為了引導中職學生有效運用國際貿易實務理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓教學的方式將外貿工作流程引入到教學過程中，通過學生自身的角色扮演完成國際貿易實務理論知識的學習，在模擬實訓中有效提高學生學習的主動性與積極性，提高學生在國際貿易實務方面的操作能力。

自改革開放以來，尤其是我國加入世貿組織以來，外貿發展十分迅速。近兩年來，隨著“一帶一路”的提出與深化，更是給外貿的發展帶來了重大契機。目前，全國有300多所獨立院校，其中80%以上的獨立院校都開設了國際經濟與貿易專業，而《國際貿易實務》作為國際經濟與貿易專業的核心專業課，發揮著舉足輕重的作用。為了適應瞬息萬變的世界經濟環境，提高獨立院校國貿專業的人才培養水平，最大限度的迎合企業對人才的需求，急需進行國貿專業人才的供給側改革。

1國際貿易實務課程介紹

《國際貿易實務》課程是國貿專業的核心課程，也是國際貿易專業實操性最強的一門課程。該課程建設的好壞直接關系到該專業學生就業率的高低、以及學校未來的發展。國際貿易實務課是一門綜合性很強的課程，內容覆蓋面很多，主要有國貿貿易慣例、術語，外貿合同中商品的品名、數量、質量、包裝，進出口商品的價格，商品的檢驗，貨物的運輸與保險，貨款的支付，貿易方式等等。

2國際貿易實務在教學過程中存在的問題

作為獨立院校的國際貿易實務教師，作者結合自己多年的教學經驗總結了在國際貿易實務教學過程中存在的問題，如下。2.1學生英語水平過于薄弱，雙語教學效果不佳獨立院校的學生大部分英語水平較差，這就使得很多獨立院校很難實現雙語教學，即便已經開設雙語教學模式但由于學生很難聽懂，效果也不理想。雙語教學淪為一種形式。2.2任課教師理論性強，但缺乏實踐經驗不少獨立院校的國際貿易教師雖然畢業于國內外名校，但他們很多一畢業便到高校任教，沒有實踐教學經驗。以山西某獨立院校為例，國貿專業共有5名專職教師，分別來自于山東大學、蘭州大學、北京師范大學及韓國東亞大學、英國曼徹斯特大學等國內外著名高校，理論知識很豐富，但沒有一名老師在外貿公司系統學習過。甚至有不少國內重點高校的國際貿易專業教師也從未到企業系統學習過外貿知識。2.3教學模式和方法上存在不足長期以后，我們一直是老師的教、學生的學，過分注重知識的傳輸，而忽略了學生的消化、吸收。大多情況下，老師課下辛苦備課、準備充分，課上口若懸河、滔滔不絕，而學生們有的不停的做筆記，有的玩手機。這種“以教師為中心”的理論教學方式早已不再適應《國際貿易實務》這類實操性很強的課程教學需要。2.4教材內容編排不合理首先，教材更新速度慢。目前比較權威的國際貿易實務的教材是黎孝先的國際貿易實務，目前已有五版，雖在不斷更新，然而更新的速度依然遠遠落后于外貿的發展。其次，內容編排順序不合理。大部分實務教材在內容等的編排上是根據外貿的流程編寫的，術語、合同的簽訂、運輸、保險、貨款的收付、爭議的處理等，但也存在個別不足。如，黎孝先《國際貿易實務》（第2版）進出口商品的價格確定放在了保險之后，作者認為價格應與品名、品質、數量、包裝一起放在第四章。而且，在現實的外貿過程中，有時候并不像我們的教材編寫的那樣有那么嚴格的邏輯順序，似乎告訴學生外貿中他們就該遵循那樣的次序進行外貿操作。最后，大多數教材過于理論，具體操作講述不具體。比如，大多數教材都告訴我們《2010年國際貿易術語解釋通則》共有11種貿易術語，也大篇幅地介紹了它們具體的中英文名稱、進出口報關、運輸、保險、適用的運輸方式等，但卻沒有一篇具體的英文貿易術語案例、也沒有告訴學生如何根據不同的情況具體選擇術語。

3國際貿易實務課程改革的措施

摘要：“互聯網+”背景下，國際貿易方式悄然發生著變化，作為培養適合“行業市場需要”的畢業生的高職院校，如果還停留在基于傳統國際貿易模式下的教學，畢業生的知識儲備與行業發展現狀脫節，就業求職時，必將受阻。筆者從外貿行業發展現狀、課程教學目的和教學手段三個角度分析了課程改革的必要性，在此基礎上探討了基于“互聯網+”背景下“國際貿易實務”課程改革的意義，最后提出了教學目標融入“創新創業”元素；課程內容與“互聯網+”結合；教學方式與“互聯網+”結合的改革的對策。

關鍵詞：互聯網+；國際貿易；實務；課程；改革

近些年來，“互聯網+”已經改造及影響了多個行業，包括外貿行業和教育行業。越來越多的外貿企業融入“互聯網+”元素，向跨境電商方向發展。教育行業亦是如此，在“互聯網+”背景下，教育從封閉走向開放，學生獲取知識已變得非?？旖荩處熞讶怀蔀閷W生學習的伙伴和引導者。所以，以培育新時代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關的課程內容上，還是教學手段上，勢必應該改革和創新。

一、“國際貿易實務”課程改革必要性

（一）基于外貿行業發展現狀，課程的教學內容必須改革。目前，隨著“互聯網+”技術迅速發展，電子商務極大地滲入到外貿行業，單純依賴傳統銷售渠道的外貿企業越來越少，越來越多的企業向著B2B和B2C方向的跨境電商發展。即使依靠傳統銷售渠道的外貿業務，也在不斷地加入新技術、新方法。如運輸方式開始走向第三方物流，貨款結算方式走向第三方支付平臺，形式更加多樣化。新入職的外貿人才必須懂得跨境電商，了解行業的新變化，才能符合企業的需求，較快較好地適應外貿行業現狀和工作環境。所以，以行業發展為導向的職業教育和應用型高等教育，在“國際貿易實務”課程的教學內容方面應該加以改革。（二）基于培養實用性外貿人才的教學目的，實訓項目必須改革。“國際貿易實務”課程注重實際操作經驗，實訓項目必不可少。特別是在“互聯網+”技術和“跨境電商”技術廣泛應用的行業發展現狀下，學生應該知曉在“互聯網+”環境下，如何從業務磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個環節的具體操作和一些意外情況發生時的應對技能，所以，傳統的割裂、獨立的各個實訓項目必須整合和串聯。此外，既然目前的國際貿易模式具有B2B和B2C兩個方向。傳統的以B2B為主的實訓模式也應該新增加B2C實訓，在此基礎上還可以融入跨境電商創新創業內容。（三）基于提高學習效率和學習主動性，教學手段必須改革。不可否認，“國際貿易實務”課程所涉及的知識點廣、專業知識繁雜，加上大篇幅的英語函電閱讀，基礎比較差的學生常常會產生畏難和厭學情緒，進而影響學習的積極性，降低學習的效率。另有一些同學，因為課堂學習和實訓的時間比較有限，因為諸多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識點，如何掌握學生的學習情況，適時地查漏補缺成了老師和學生面臨的另一個問題。還有一些對自己的未來有明確規劃的同學，他們希望能夠獲取對自己未來的就業方向和就業崗位有幫助的知識點，從而個性化地去學習和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學生學習課程的興趣和積極性，達到良好的教學效果成為了授課老師必須關注和解決的問題。因此，在智能手機、平板電腦普遍使用的現狀下，基于“互聯網+”載體開展課程教學，提高學生課程學習的主動性，成為教師改革教學手段的一個方向。

二、基于“互聯網+背景”國際貿易實務”課程改革的意義

摘要:隨著我國市場經濟的逐步完善與發展，我國對外經濟與對外貿易活動愈加活躍，具有實踐經驗的應用型人才已經成為目前企事業單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運用到高校日語國際貿易實務課程的教學中，旨在解決該課程教學中存在的理論與實踐失衡的問題，提高學生的綜合能力。

關鍵詞:CDIO理念;日語國際貿易務實;應用探究

一、引言

根據資料顯示，目前在高校日語國際貿易實務教學中主要存在以下幾個問題:日語專業教學主要是用漢語進行國際貿易實務專業知識的教授，很難將日語與國際貿易實務結合起來。學生掌握了國際貿易實務的專業知識，但是不能夠熟練地使用日語進行貿易洽談;教學方法與課程要求之間存在矛盾;實踐教學滯后;雙語教學概念的匱乏;理論與實踐失衡。相關研究表明CDIO理念下教學可以有效解決上述幾種問題。

二、實施方案

在本研究當中，為了科學的驗證將CDIO理念運用到日語國際貿易實務課程教學中的效果，在教學內容上，本研究將課時分為5大塊內容:市場調查、尋找客戶;推銷產品，進行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運輸、保險及出口貨物報驗、報關;在教學方式方法上面，為了達到該課程的教學目標，對該課程實現雙語教學的導入教學，在該課程的教學中，以日語進行主體教學的前提下，輔助以漢語的解釋、說明。對于難以理解的問題點、要點問題，用漢語進行解釋。這樣即學習了日語相關術語，又用漢語進行了對應理解，達到了日語與漢語的互譯訓練。

摘要：國際貿易課程教學所涉及到的內容以及教育教學的方法，對整個國際貿易課程教學具有非常重要的影響，也是促進國際貿易發展的核心內容所在，因此，本文以“基于國際貿易課程教學內容以及教學方法探究”作為重要的研究對象，希望通過本文的研究，更有效的培養出更為全面的國際貿易專業性人才，為其后期的發展打下堅實的理論基礎和實踐經驗。

關鍵詞：國際貿易；課程教學；教學內容；教學方法

一、國際貿易課程教學所面臨的主要形式

國際貿易作為國際經濟以及貿易專業當中最為重要的一門基礎性學科體系。是整個國際貿易課程教學當中不可或缺的重要課程。作為國際貿易實物以及相關的外貿業務課程體系以及相關的一些業務課程體系、世界經濟、國際金融等等，都是一些選修課程，然而，對于國際貿易課程確是整個國際經濟課程體系當中最為基礎，同時也是最為重要的課程體系。從最初針對學生進行完整的、系統的訓練開始，有效的學習國際貿易這一基礎課程，就是為了后期更有效、更扎實的學好其他專業方面的知識，并為更深一步的學習打下堅實的理論基礎和實踐經驗。對于國際貿易而言，主要是由政策以及國際貿易理論這兩個方面，在教學的內容之上則需要緊跟國際貿易形式的變化進而進行表現，同時也需要跟隨其發展趨勢進行實時的調整。與上個世紀的八九十年代進行比較，進入21世紀這一嶄新的時期，國際貿易的整個發展形式都有所變化；國際貿易所表現出來的關系大多以多邊貿易的形式為主，雙邊貿易為輔；此時的國際貿易在競爭的領域之上也逐漸從貨物貿易過渡到服務貿易之上；國際貿易對象也逐漸從原本簡單的一體逐漸轉向區域經濟集團；國際貿易的政策也開始轉變成自由化、協調化的形式。國際貿易的方式、規范化、多元化逐漸顯現。

二、國際貿易課程教學的主要內容以及教學方法當中存在的問題

1.國際貿易理論方面

[摘要]本文從外貿用人論文單位即市場需求出發，分析高職外貿類人才所應具備的專業素質和基本能力，提出高職國際經貿類專業核心課程國際貿易實務課程改革的指導思想、目標以及改革設計與實踐的具體方案。

[關鍵詞]高職國際貿易實務課程改革設計與實踐

一、國際貿易實務課程改革設計的指導思想

以職業能力培育為核心，落實能力本位教育并進行全人教育。國際貿易實務課程改革設計應該以進出口貿易需要的技術和實務能力為核心，建立未來工作所需能力的項目和標準，訂立教育目標，進行項目內容規劃，最后設計評估指標，并與校外職業資格鑒定結合，鼓勵學生及時參加技術等級鑒定。同時，重視學生全面能力和素質的提高，培養全面能力的人。

二、國際貿易實務課程改革設計的目標

課程是圍繞一定的教學目標而組織的，不同的教學目標有不同的課程。所以，課程目標是我們進行課程規劃與設計必須首先予以討論的問題。

[摘要]分析當前國際貿易實務教學現狀與困境，教材內容更新緩慢，課堂教學方法單一，學生實踐操作能力欠缺，學生的創新能力不足，國際貿易理論與實務教學缺乏有效融合。主要原因是由于國內外經濟發展新形勢對人才培養提出了更高的要求，以科研為主的高?？己藱C制無法對教師形成有效激勵，國際貿易理論的分析方法與實務脫節。提出以下對策建議：創新課程體系設置，將國際貿易理論與實務有機融合，為國際貿易實務教學提供深厚的理論基礎，更新教學方法，采用學生感興趣的教學模式，拓展課程教學，提升學生實踐操作能力，優化高校教師考核體系，激發教師參與教學研究與課堂創新的熱情。

[關鍵詞]國際貿易實務；教學困境；國際貿易理論與實踐

一、當前國際貿易實務教學現狀與困境

我國加入世界貿易組織（WTO）以來，國際貿易在國民經濟中地位日益重要。國家統計局統計數據顯示，2018年我國全年貨物進出口總額為30.51萬億元人民幣，同比增長9.7%，貿易總量首次超過30萬億元人民幣，創歷史新高。同時，我們也應看到，我國對外貿易人才無論是數量還是質量都不足以滿足對外貿易快速發展的需求。高校作為對外貿易人才培養的搖籃，如何避免單向灌輸式教學模式，解決好國際貿易人才培養與市場實際需求的矛盾，引發學生濃厚的學習興趣和創造性發散思維，依然任重而道遠。總的來看，現階段國際貿易實務教學主要存在以下幾點問題：（一）教材內容更新緩慢?，F有國際貿易實務類教材雖然種類繁多，但內容架構基本相似，主要圍繞傳統國際貿易方式，以合同為主線展開。雖然教材版本不斷更新，但也主要是局限在對于一些國際商會規則和條例的更新，缺乏對于伴隨互聯網的興起，國際上貿易形式發生的新變化的體現。線上訂單，線下運輸交易導致現行國際貿易和無互聯網時代的國際貿易差異巨大，貿易投資和貿易模式的改變等方面的內容并沒有在現有教材中體現。教師按照以往教學計劃進行，缺乏對國際貿易新興事物的講解，學生所學知識與國際貿易的高速發展聯系的不緊密。（二）課堂教學方法單一。目前很多國際貿易實務課程教師都有較高學歷，直接從高校畢業就從事了教學的教師占較大比例。缺乏在企業中鍛煉和成長的經歷，因此在教授國際貿易實務課程中灌輸式教學方法較多，以教師為主體進行照本宣科。其結果導致學生對國際貿易實務的認識操作較淺薄流于表面，創新意識較差，部分學生甚至對課程產生厭煩情緒。在教學過程中，國際貿易實務以雙語教學為主，但學生英語水平良莠不齊，普遍較差，迫使教師在“英語教學”中摻雜了大量的“教學英語”。（三）學生實踐操作能力欠缺。《國際貿易實務》課程具有較強的理論性，要求學生對國際貿易的法規條例、談判則和交易流程都要精準掌握。同時，也對學生的實踐動手能力有一定要求，如對國際貿易展位設計與商品展列、國際貿易商務談判等要都要求學生能夠具有現場操作和應變的能力。但是這些在以理論講述為主導的國際貿易實務教學中，學生實踐操作能力依然沒有得到鍛煉，畢業后無法勝任國際貿易專業工作。（四）學生的創新能力不足。創新能力是一項非常重要的能力，一個行業只有不斷創新才能有更好更長遠的發展。但目前大多數高校所開設國際貿易實務課程對學生的創新能力的培養還遠遠低于預期。由于缺乏創新能力針對性培養的模式，加之沒有復雜貿易環境的外部條件，導致學生所學的知識無法在實際的貿易過程中靈活運用。（五）國際貿易理論與實務教學缺乏有效融合。國際貿易學科包括“國際貿易理論”、“國際貿易政策”和“國際貿易實務”三個核心組成部分。國際貿易理論主要解決“為什么以及如何開展國際貿易與分工”；國際貿易政策是在國際貿易理論的基礎上解決“一國在特定時期針對某一產業應采取何種貿易政策和措施”；國際貿易實務以合同為主線，著力解決“如何開展一筆具體的進出口業務”，主要包括交易磋商與合同簽訂、合同標的物及與其相關的條款、商品的包裝、價格和貿易術語、國際貨物運輸與保險、國際貿易貨款的結算、國際貿易爭議的預防和處理等內容。長期以來，國際貿易理論與實務教學是脫節的，個別高校將國際貿易理論與實踐放在一門課里面上，但多是理論部分歸理論，實務部分歸實務，缺乏將兩者有效的融合，導致國際貿易實務教學缺乏理論深度。

二、原因剖析

（一）國內外經濟發展新形勢對人才培養提出了更高的要求。2008年全球金融危機后，國際經濟陷入低速發展的困境，世界進入新舊動能轉換時期，貿易保護主義和“逆全球化”思潮涌動，我國經濟也進入了新常態。在國內外經濟發展的新形勢下，傳統國際貿易實務知識型傳授并不能滿足企業的需求，企業對人才的需求更加多元化，不僅對學歷的要求提高了，而且對學生的綜合素質提出了更高的要求。（二）以科研為主的高?？己藱C制無法對教師形成有效激勵。高校主要以發表科研文章數量以及科研項目作為教師職稱評定和考核的標準，對于教學以及教材類建設的支持力度不足，無法對教師形成有效激勵。高校新進教師的門檻一般都要求是博士學位，缺乏企業工作經歷，教師在教授實務類課程時缺乏實踐的指導，存在照本宣科情況。（三）國際貿易理論的分析方法與實務脫節。長期以來，國際貿易理論忽略了企業的主體地位，直到新新貿易理論的出現，將分析變量細化到微觀企業層面，才開始關注企業的異質性與出口和FDI決策的關系。傳統國際貿易理論假定所忽略的貿易摩擦和交易成本，正是現實國際貿易實務所考慮和關注的。貿易利得是抽象的、普遍的，國際貿易實務所考慮的貿易利得則是每一個具體的進出口企業所得到的貿易利得，因而兩者的分析角度和方法不同也是導致國際貿易理論和實務教學脫節的原因。

【論文關鍵詞】國際貿易實務案例教學仿真模擬教學

【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。

1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介

國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。

國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。

2、國際貿易實務課程教學實踐分析

摘要：說課是完善教師教學發展機制，提升青年教師教學質量和教學水平，提高應用性人才培養目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿易綜合實訓課程的教學目標、教學內容、教學設計和教學反思等方面，對國際貿易綜合實訓課程的教學改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設、以賽促學等教學改革措施.

關鍵詞：說課設計；綜合實訓；以賽促學

國際貿易綜合實訓課程是一門國際經濟與貿易專業的實踐性和應用性較強的一門實訓課程，通過國際貿易專業基礎理論知識的學習，掌握國際進出口貿易流程的基礎上，熟悉國際貿易單證的繕制與流轉，實現對國際貿易專業知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內容、說課設計和說課方法的基礎上，向評委或專家解說一門課程的教學內容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結，也是對課程教學改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平，也是教師職業綜合素質提升的有效途徑.

1教學目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質國際貿易綜合實訓課程在國際經濟與貿易專業中屬于集中實踐教學環節.為了適應“實基礎、強能力、高素質”的應用型人才培養目標，該課程重點在于對學生實踐能力和職業素質的培養.在國際經濟與貿易專業學生完成專業基礎課、專業方向課、專業核心課等課程的基礎上，一般于第六學期集中開設該課程，為學生的畢業實習和正式工作提供一定的實踐經驗.1.1.2課程地位國際貿易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿易實務、國際貿易原理、國際貿易單證、外貿英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓，作為一門后續課程，需要實現對以往課程的總結與梳理，使得學生對國際貿易相關知識有一個系統的理解與體會.1.1.3課程聯系該課程的特色是實現了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導，扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿易流程的內在聯系，發現國際貿易的發展規律，使得學生能夠縱觀國際貿易流程的全局、高瞻遠矚，預見國際貿易流程中可能出現的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展，而實訓課程過程中獲得的與國際貿易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經驗，加深了學生對理論課程的理解.總之，國際貿易的系列理論課程為國際貿易綜合實訓課程提供了科學指導，而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度，實現了理論與實踐的相統一.

摘要：隨著自貿區建設、“一帶一路”倡議、進一步擴大開放等一系列戰略舉措的提出和推進實施，中國的對外開放面臨著由出口貿易導向向進出口貿易平衡、由商品貿易領域向服務領域、由產品市場向金融與資本市場、由“引進來”向“走出去”的重要轉變。與此同時，對外開放的國際環境也面臨著由自由貿易主流向貿易保護主義抬頭轉變。高等院校國際經濟與貿易專業人才培養應當緊跟國家戰略和時代變化，進行課程體系優化，培養適應新時代需求的高素質人才。

關鍵詞：人才培養;課程體系;國際經濟與貿易

黨的“十八大”以來，自貿區建設、“一帶一路”倡議等一系列深化對外開放的戰略舉措逐步深入推進。2018年，主席在博鰲亞洲論壇年會開幕式上又進一步指出，“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大”。與此同時，隨著中國國際競爭力的提升，越來越多的中國企業開始“走出去”；隨著互聯網和新一代信息技術進步，以電子商務、大數據、區塊鏈為代表的數字經濟、數字貿易快速發展；隨著貿易保護主義的抬頭，中國對外開放的外部環境面臨著重大變化?？梢哉f，新時代中國對外開放新格局的構建，面臨著諸多機遇和挑戰。加快人才培養體系改革，培養能夠駕馭新時代復雜形勢的高素質國際經貿人才，是當前高等院校人才培養面臨的一個重要課題。對于人才培養而言，涉及的環節很多，課程體系建設作為學生知識技能獲得、知識結構更新的基礎，無疑是其中關鍵的一環。因此，進一步擴大開放背景下國際經濟與貿易專業課程體系的改革優化是一個值得思考的問題。

1進一步擴大開放背景下國際經濟與貿易專業人才培養面臨的需求轉變

新時代的中國對外開放面臨著開放領域不斷拓寬、開放內容與形式不斷深化、開放的外部環境更加復雜的多重挑戰，也必然對國際經濟與貿易專業人才的知識結構、能力素養提出了新的更高的要求。1.1對外開放的戰略面臨著由出口貿易導向向進出口貿易平衡轉變。20世紀80～90年代，中國主要實行進口替代與出口導向相結合的對外貿易政策。隨著對外貿易的發展，這種鼓勵出口、替代進口的方式形成了越來越大的貿易順差，也產生了較多的貿易矛盾。近年來，中國的對外貿易政策逐步向進出口平衡轉變，讓國際市場更多分享中國經濟發展的紅利。2007年，廣交會的名字從“中國出口商品交易會”變更為“中國進出口商品交易會”，一個字的改變，體現出我國外貿格局從出口導向向注重貿易平衡的轉變。2017年，主席在“一帶一路”國際合作論壇上宣布，中國將從2018年起舉辦中國國際進口博覽會。首屆中國國際進口博覽會，共吸引了172個國家、地區和國際組織，3600多家企業參展，80多萬人進館洽談采購、參觀體驗，成交額達578億美元。2018年，國務院辦公廳又印發了《關于擴大進口促進對外貿易平衡發展的意見》。這些措施的出臺，是新時代高水平對外開放格局下我國外貿思路轉變的一種表現。1.2對外開放的主要內容面臨著由商品貿易領域向服務領域轉變。改革開放以來，中國的貨物貿易發展迅速。2013年，中國超越美國成為全球貨物貿易第一大國。相較而言，服務貿易發展則相對滯后。2018年，中國對外貿易進出口總額中，服務貿易占比為14.7%，低于全球23.1%的平均水平[1]；服務貿易逆差約2582億美元，與同期貨物貿易約6100億美元的順差形成鮮明對比。黨的“十八大”以來，中國積極主動推進服務業開放，不斷優化營商環境，促進服務貿易高質量發展。同時，大力推進供給側結構性改革和自主創新，減輕高端消費服務和高新技術服務對外部市場的依賴?？梢灶A見，由商品貿易領域向服務領域轉變將是未來中國對外開放整體結構優化的一項重要內容。1.3對外開放的市場面臨著由產品市場向金融與資本市場轉變。2018年4月，主席在博鰲亞洲論壇年會開幕式上宣布，中國將大幅度放寬市場準入，確保放寬銀行、證券、保險行業外資股比限制的重大措施落地；同時要加大開放力度，加快保險行業開放進程，放寬外資金融機構設立限制，擴大外資金融機構在華業務范圍，拓寬中外金融市場合作領域。2019年6月，在20國集團領導人峰會上，主席又進一步指出，將外資準入負面清單，進一步擴大對外資開放的領域。2019年7月，國務院金融穩定發展委員會辦公室推出了11條金融業對外開放的具體措施，進一步放寬資本市場外資限制。這些措施都意味著新時期中國的對外開放，正面臨著由傳統的產品市場向金融與資本市場的轉變。1.4對外開放的主體面臨由“引進來”向“走出去”轉變。早在1998年，黨的“十五大”即提出了實施“走出去”的對外投資戰略。2007年，黨的“十六大”提出要堅持“引進來”和“走出去”相結合的戰略，標志著對外開放進入了一個新階段。截至2018年底，中國共有2.7萬家境內投資者在國(境)外共設立對外直接投資企業4.3萬家，分布在全球188個國家(地區)。對外直接投資流量位列全球第二位，存量位列全球第三位，覆蓋了國民經濟所有行業類別。中國企業對外投資并購活躍，2018年，共實施完成并購433起，涉及63個國家(地區)[2]?？梢哉f，“引進來”向“走出去”轉變是新時代中國對外開放的重要趨勢之一。1.5對外開放的經濟形式面臨著由傳統貿易經濟向數字經濟轉變。隨著互聯網和信息技術發展，以電子商務、大數據、區塊鏈為代表的數字經濟、數字貿易快速發展。數據顯示，2018年中國跨境電商(B2C)進出口202.8億美元，同比增長52.3%。預計到2020年，全球電商(B2B)的跨境交易額將達到2.32萬億美元，而中國的交易額將達到1.24萬億美元，約占全球的一半[3]。2019年10月，中共中央政治局就區塊鏈技術發展現狀和趨勢進行第十八次集體學習時強調，要強化基礎研究，提升原始創新能力，努力讓我國在區塊鏈這個新興領域走在理論最前沿、占據創新制高點、取得產業新優勢?？梢灶A見，隨著新一代信息技術進步，中國的對外開放將面臨一個更加數字化的經濟時代。1.6對外開放的國際環境面臨著由自由貿易主流向貿易保護主義抬頭轉變。近年來，隨著全球各國經濟增速放緩，新貿易保護主義日漸抬頭。隨著中國經濟發展和綜合國力的提升，中國威脅論也甚囂塵上。與此同時，隨著“走出去”戰略的深入實施，中國企業遭遇到的外部阻礙也日漸增加。2016—2017年，針對中國企業或可能對中國企業產生影響的貿易救濟調查，包括反傾銷、反補貼、雙反、反規避、保障措施超過215起；在知識產權領域，美國針對中國企業至少發起了23起337次調查[4]?？梢哉f，新時代中國的對外開放將面臨更大的外部挑戰和不確定性。

2當前國際經濟與貿易專業課程設置方面的一些不足