科教創新范文10篇

同志們：

今天，我們在這里召開**省衛生科教工作研討會，主要是貫徹落實全國衛生科技工作會議和全省衛生工作會議精神，總結去年布置今年衛生科教工作，依靠科技教育,加強衛生人才隊伍建設,大力推動我省衛生事業向前發展。剛才，慶鋒同志作了去年衛生科教工作總結，提出了今年科教工作發展思路，聲穗同志傳達全國衛生科技工作會議精神，他們講得很好，我完全同意。下面，我講三點意見：

一、衛生科教工作成效顯著

去年我省召開了衛生科教工作會議。會議總結了“**”期間我省衛生科教工作，部署了“**”計劃。會后下發了《**省“**”衛生科技發展規劃》、《“**”?？平ㄔO計劃》和《“**”繼續醫學教育規劃》。明確了衛生科教發展方向，就是預防為主、中西醫并重，統籌區域發展，增進人民身心健康；加強基礎研究，增強自主創新能力，注重關鍵技術攻關，提高重大疾病防治水平，實現跨越發展，提高醫學科技競爭力。以“三個促進”、“四個下功夫”、“五個必須”的總體要求，發揮“三大優勢”，堅持做到“三個結合”，實現“四個轉變”，推動我省衛生科教工作的全面發展。以此為指導，去年衛生科教工作取得了顯著成效

醫學科技取得突破性進展。認真組織**年度**省醫學科研基金和**省醫學科研指令性課題的申報、評審工作。立項課題堅持擇優扶持的原則，主要資助應用型研究。加強了對2002/2003年度課題的后期管理工作，改變了過去重立項，輕管理的狀況，提高了課題結題率。去年成果管理取得突破性進展，獲得國家科技進步二等獎2項，獲得**省科技獎擬獎項目一等獎8項，二等獎32項，三等獎46項，是歷年來最好成績。現在我省的眼科學、腎病學、普外、神經內科學、腫瘤病學、呼吸病學、消化病學、中醫脾胃病學和中醫骨科學在國內外享有較高聲譽，學科優勢明顯。特別是反映臨床綜合技術水平的心、肝、肺、腎移植等取得明顯進展，我省肝移植技術在國內具有明顯的學術與技術優勢。

加強了生物安全管理和培訓，完成了全省13個片、21個市、1369人的培訓工作，組建了高等級生物安全實驗室資格評審專家庫，提高了全省生物安全實驗室的管理水平。進一步加強了輔助生殖技術管理，輔助生殖技術及精子庫的審批正式啟用電子監察系統，提高了監管水平。

“以人為本”是科學發展觀的重要內容。在法學本科教育上，如何貫徹“以人為本”的思想，以科學發展觀的角度來進一步反思我國法學教學改革是一個緊迫的問題。在法學教學上，“以人為本”就是要推行以學生為主體的教學觀，以學生全面發展為目的的人才觀，另外還包括促進學生就業的實際觀。本文首先反思目前我國法學人才培養目標的誤區，在此基礎上，具體分析我國法學本科教學存在的問題，最后提出法學本科教學改革的具體路徑。

一、法學本科人才培養目標的重新審視與思考

中國法學教育的人才培養目標，長期以來一直存在爭議。歸結起來，法學教育的目標大概可以分為:“素質教育說”和“職業教育說”兩種，前者強調教育的普遍性，法學教育并不只培養法律職業人才;后一種強調的是法學教育是一種職業教育，應該具有專業性和應用性［1］285，也就是通識型教育與職業型教育之爭。在實踐中，幾乎所有法學院都采用的是第一種學說，即法學教育的根本目的是培養法學研究人員、法學教授和法學博士等，沒有哪個法學院愿意承認自己的培養目標是培養法律實務人才。他們認為，承認自己的培養目標是培養法律實務人才會降低自己的聲譽和形象。但是需要反思的是，法學教育遵循這樣的人才培養目標，經過40多年的發展，目前的狀況卻不容樂觀。人所共知的是法學本科專業學生的就業率在所有專業中處于倒數之列，這與我們培養目標理念的偏差有絕對的關系。因為目前我們培養出來的學生只具備理論知識，缺乏實務操作能力，只具備法律概念原理等粗淺知識，欠缺創新性人格和思考批判精神。這就應該重新審視一下我們的培養目標定位。筆者認為，法學教育在本科層次上，人才培養目標必須改變舊的觀念，培養目標應該定位在職業型教育更為現實，也更為科學。原因如下:

第一，從學科性質上來講，法學是一個實踐性、職業性很強的學科，應該是應用科學，而不是理論科學。學習法律的目的也不僅僅是為了進入法學教學和研究領域，對于大多數人而言，應該是從事法律實務工作。因為畢竟一個國家需要從事理論工作的人是少數，社會需要的是大量從事實務工作的人才。法科學生就業最對口的單位應該是公、檢、法等司法機關和律師事務所，其職業性特點顯而易見。如今高等學府要求必須具有博士學位才有資格擔任教師，從另一個側面可以看出培養法學研究人員是法學本科教育所遠遠不能勝任的。

第二，從法學培養模式的國際經驗來看，法學本科教育的培養目標定位于職業型教育更為合理。國際法學培養模式都特別注重法律職業化教育。例如，英國，法學學生本科學位時間為三年，畢業后如想從事法律職業，必須再繼續讀一年法律職業培訓課程，然后再進行一到兩年的專業實習［1］286。美國模式更有特點，美國的法學教育要求學生在進法學院之前必須有一個非法律的第一學位，把法律教育放在大學本科后進行。在這種體制下，學生進法學院學習的目的并非為了拿高學位，而是為了從事法律職業［2］。

第三，法學本科教育的培養目標定位于職業型教育，有利于改革傳統教學方法，促進學生就業。傳統的教學方法是一種教師為主導的教學方法，教師采取“填鴨式”或曰“滿堂灌”的方式，對學生進行法學理論、法律條文的解說。而采用職業型教育的定位后，教師就應在教學內容上注重緊密聯系實際，注重實際案例的教學和職業能力的培養，包括辯論能力、口頭表達能力、解決實際問題的能力等。因為職業化定位強調學生實際能力的培養，強調學習為就業服務。

提要:我國旅游業的發展促進了高校旅游管理本科教育的規模擴張，但現階段高校旅游管理本科教育暴露出來的學生對口就業等諸多問題，使得教育面臨危機。為此，本文對高校旅游管理本科教育提出四個創新。

關鍵詞：旅游管理本科教育；危機；創新

一、問題的提出

從1978年上海旅游高等?？茖W校開設旅游管理專業以來，我國高校旅游管理專業從無到有、規模從小到大、層次從高職高專到研究生，得到了飛速發展。截至2009年底，我國共有852所高校開辦旅游管理專業，在校學生達49.84萬人。在新世紀我國經濟和教育事業飛速發展、旅游業形式一片大好的大環境下，高校旅游管理本科教育地位日漸突出。但發展中也潛伏著制約和影響我國旅游本科教育的不利因素，諸如高校辦學理念、生源素質、師資結構和學生就業等。這些因素引發了學生學習興趣不高、專業知識不精、畢業論文質量下降、就業形勢嚴峻等危機，從而形成了三大突出性矛盾：一是旅游本科生知識面廣與專業知識不精、動手和操作等實踐能力低的矛盾；二是旅游業對旅游人才需求“饑渴”與旅游本科生對口就業率低的矛盾；三是旅游本科生職業要求過高與學生不愿吃苦、缺乏職業精神和理念的矛盾。

根據世界旅游組織預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游接待國和世界第四大客源輸出國。到那時，中國旅游產業規模將是現在的6倍。一方面旅游企業如雨后春筍般大量涌現、旅游院校規模不斷擴大；另一方面旅游業人才缺口日漸擴大，當前社會轉型期這種旅游企業、院校規模和旅游教育質量的矛盾還有擴大的趨勢，作為旅游教育主體的高校旅游管理本科教育，必需承擔起解決這一矛盾的主要責任，也因此有必要對我國旅游本科教育所面臨的危機層面加以分析，并創新高校旅游本科教育教學方法與模式。

二、危機分析

法學本科教育改革并未取得預期成果，一個日益嚴重的危機就是，法學院和法學本科畢業生面臨巨大就業壓力。法學本科教育是否取消實際上暴露出來我國法學本科教育改革停滯不前，并沒有從根本上取得突破的進展，尤其是隨著法學院系越辦越濫，招生規模越來越大，而法律本科畢業生就業越來越困難的情形下，法學本科教育面臨挑戰是顯而易見的，筆者認為，取消法學本科教育作為法學本科教育改革進一步深化的一種路徑選擇是值得研究的，但討論重點不在是否要取消法學本科教育，而是解決法學本科教育所面臨問題的改革路徑，尤其是應當更多關注現行法學本科教育與社會對法律人才需求之間脫節的問題，本文提出，在不觸動現有體制情況下，法學本科教育改革當務之急是要從課程體系設計著手，改進和完善法學本科教育課程體系設計可能是當前法學本科教育改革深化成本最低的路徑選擇，尤其是在解決本科畢業生日趨嚴重的就業困難問題上。

一、我國法學本科教育普遍面臨的問題及在課程體系設計上的表現

法學本科畢業生就業面臨危機暴露出法學院本科教育上普遍存在的問題：

﹙一﹚法學院培養人才結構趨同，普遍檔次不高

在清華大學執教的香港學者何美歡認為，中國大學法學院還不能培育出大量的高端法律人才，其產品只能囤積在中下檔次［3］。其所謂高端法律人才是指能夠在全球范圍內為客戶提供法律服務的國際化的法律人才。雖然她對法律高端人才定義似乎過分狹隘了一些，但其關于我國法學院本科法學教育層次的評價還是比較中肯的。就目前國內各著名大學法學院本科教育輸出人才結構來看，基本是趨同的。高端的上不去，低端的下不來。法學院本科畢業生在就業市場上普遍都存在高不就，低不成的尷尬局面。導致這種現象的根本原因就在于，各個學校課程體系安排、教育方法、教學手段基本上完全相同，沒有明確的市場定位，沒有自己的特色，拉不開檔次。

﹙二﹚法學本科教育注重知識的灌輸，而不注重學生學習能力的培養

一、引言

目前的研究成果和教育實踐來看，創新能力培養的重要性已得到各界共識，但尚缺創新能力培養的有效策略。在金融學本科創新型人才培養中，實踐教學被視為一個重要突破口。創新型金融人才培養必須打破傳統教學體系，拓展教學內容、變更教學方法、改革考核制度，并提出通過金融實驗、實習基地實習和模擬交易大賽等形式加強實踐教學（于鳳琴，2009）。利用金融實驗教學平臺，可啟發學生的創新思想，倡導獨立思考，加強技能訓練，強化技能考核，促進創新能力培養（李瓊，2008），尤其，應推廣素質拓展體驗式教學在創新創業教育中的應用，加強學生創新能力的培養（張奇，2012）。誠然，實踐性教學是創新能力培養的重要途徑之一，在國內金融學專業的人才培養中已被廣泛應用，但并非引入實踐性教學就能完全實現金融創新人才培養的目標。金融學專業本科生創新能力的培養，應建立在充分理解金融業發展形勢和創新能力內涵及其拓展途徑基礎上，針對金融學專業創新教育存在的一般問題，有效構建和完善創新能力培養支持體系，完善金融學創新能力培養和能力提高的有效途徑，這是金融教育界正努力探索的重要課題。

二、金融學專業本科生創新能力結構及其培養途徑

根據金融業發展形勢及金融學專業創新型人才的時代特征，可將金融學專業本科生創新能力分為創新意識、知識積累、市場意識、創新思維能力、學習能力、協調能力等六個組成部分（圖1）。創新能力是創新實踐的動力，創新實踐促成創新成果的最終形成，創新成果對創新能力培養支持體系亦有正強化的作用，通過競爭交流、指導評價和激勵轉化等方式促進創新能力培養，從而形成一個具有正反饋回路特征的創新能力培養模式（圖2）。值得指出的是，創新能力培養支持體系包括一系列的創新能力培養活動平臺及配套支持系統，該體系的完善程度是金融學專業本科生創新能力培養和能力提升的關鍵。

（一）創新意識

創新意識是一種動機，是創造前所未有的事物或觀念的意向、愿望和設想。創新意識屬于非智力素質范疇，是金融學專業本科生一種積極的人格形式，也是激發創新思維和創造力的前提及創新行為的出發點和內在驅動力。金融學專業本科生創新意識培養的關鍵不在于思想教育的塑造和磨煉，而是激發和釋放，因此，提供一個群體性參與的平臺，通過創新論壇、創新講座、創新創業競賽等素質拓展活動吸引學生參與，營造良好的創新氛圍，可釋放學生的創新興趣。

本文作者：王鵬祥單位：河南師范大學法學院

法學專業是一門應用性和實踐性很強的學科。長期以來，我國法學本科教學偏重于法學理論知識的學習，缺乏對學生分析及處理實際案件能力的培養，使得學生畢業從事實務工作后，不能很快適應審查起訴、審理案件或訴訟等各種法律事務的需要。在法學本科教學過程中，如何強化實踐教學的內容，在實踐教育的基礎上，配以理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，是法學本科教育面臨的重要的課題。本文在闡述實踐性教學在法學本科教育中的地位和作用的基礎上，分析我國目前法學本科教育中實踐性教學的現狀，進而提出實踐性教學改革的路徑。

一、實踐性教學在法學本科教育中的地位和作用

（一）理論聯系實際的客觀需要理論來源于實踐，所學的理論也只有服務于實踐才能更有效地實現其價值。[1]法學專業的理論性和實踐性均較強，具有扎實的理論功底和靈活運用知識的實踐能力是法學專業學生應具備的兩項基本素質。其中，培養靈活運用知識的實踐能力是理論學習的最終目的。但是，法律的具體適用并不等同于法律理論、概念和條文的簡單運用，扎實的理論功底要想轉化為較強的實踐能力，還必須經過理論與實際的結合和轉化的過程。實現這一結合和轉化的途徑就是在法學教學中加強實踐性教學，使理論聯系實際的實踐教學理念貫穿于法學教學的全過程。只有通過實踐教學，法學理論和法律實際才能實現緊密結合、相互促進，學生的理論水平、實踐和創新的能力才能得到全面提高。

（二）克服傳統法學教學模式弊端的客觀需要受前蘇聯專才教育、對口教育目標的影響，加之受德國、日本等大陸法系法學國家教學模式的影響，我國傳統法學教學模式主要體現在以下幾個方面：首先，從教學內容上來看，理論教學課程較多，實踐教學課程較少。在教學過程中重視對概念、原理、原則、規則的傳授，忽視職業技能的培養，[2]導致理論與實踐相脫節，學生畢業后很長時間難以適應現實工作；其次，在教學方式上，教師占據主導地位，而學生處于被動和從屬地位，往往采用“演講式”、“填鴨式”的教學方式，學生學習的積極性和主動性不能充分發揮；再次，在教學目標上，往往采用“一站式”的專才教育、通識教育，以培養法學理論研究教學人員和律師、法官、檢察官等法律職業人員為主要目的。培養目標單一，口徑過窄，學生畢業無法適應各行各業對法律人才的要求，與西方國家注重職業技能培養的“兩站式”，甚至“三站式”的法學教學模式存在較大差距。

（三）培養學生分析問題及解決問題能力的客觀需要目前，法學本科畢業生普遍存在著獨立分析問題和解決問題的能力不足的現象。在實踐中往往只是簡單地生搬硬套法律條文，缺乏對具體案件的全面分析，不能獨立應對各種突發事件和復雜疑難的法律問題。再加上不具備實際運用能力、不了解法律實務的實際運行方式，導致大多畢業生在從事法律職業時，需要經過較長的時間才能適應工作要求。而21世紀是科技日新月異、競爭日趨激烈的世界，所培養的法律人才要想在激烈的競爭中獲得優勢，必須具備較強的獨立分析和解決問題的能力。課堂教學傳授的主要是法學基礎理論知識，而對學生創新能力、獨立分析和解決問題的能力的培養遠遠不夠。開展靈活多樣、生動活潑的實踐教學，正是對課堂教學缺乏實踐這一局限的彌補，是培養學生創新能力、獨立分析和解決問題能力，增強其就業競爭力的必由之路。

摘要：聲樂學習中最基本的兩個核心就是改革與創新，社會不斷進步，音樂形式也更加豐富多彩，對人才的需求也呈現出多元化的趨勢，因此，高校擔當著培養音樂人才的重要責任，順應時代潮流發展是必然選擇。面對就業形勢的提升，聲樂學科教育的改革迫在眉睫，對聲樂這一學科的改革不僅能對畢業生的就業起推動作用，更能扎實自身的專業技能，提高社會責任感，從而推動高校聲樂教育健康科學的發展。

關鍵詞：跨學科；聲樂改革；教育研究

“跨學科”的基本含義是，打破學科界限，進行涉及兩門或者兩門以上的學科，把不同的學科理論或方法有機地融為一體的研究或教育活動。這將是我們聲樂改革的一次重大突破，打破學科界限，架起各個學科之間橋梁，消除某些無用的“重復”，提高學習效率。把相關學科按照一定邏輯關系重新排列組合，使教學資源得到充分有效的利用。

一、跨學科的改革研究與我國聲樂教育研究現狀

21世紀以來，隨著技術、市場、科技的迅猛發展，同時向我們提出了前所未有的挑戰，可以說，現在的一切重大課題不通過跨學科交流是不可能完成的。跨學科學習的主要目的在于超越以往的單一學科學習方式，面對問題進行整體綜合探究?？鐚W科研究本身也體現了當代科學探索的一種新類型。跨學科的研究對于一個傳統的學科來說，他的意義是雙重的。以聲樂為例：一方面，跨學科研究拓展了聲樂研究的視野，大大豐富了他的研究途徑，為傳統單一的學習方式注入了新的活力；另一方面，跨學科的研究更能培養學生的基本技能、解決問題能力、批判性的思考能力以及藝術表現能力和創造性的思維。由于我國目前的音樂教學模式多數還在沿用計劃經濟體制下教育模式，照搬照抄專業院校，已經跟不上時代的發展和社會現實的需要，學生雖然經過了大學四年的學習，但是還是改變不了所學的知識陳舊單一、缺少鉆研的精神、創新能力依然不強，不能更好地適應社會需要等一些問題。從當前社會的角度來看，21世紀科學技術發展達到了前所未有的高度，高新技術應用在我們社會生活各個角落，知識經濟時代早已經到來，音樂的娛樂與教化也日益得到了社會的認同，所以，培養高素質的精通本專業的復合型知識人才就成為高校改革的新目標，正確處理音樂教學改革與學生間就業的關系，是高校改革的關鍵所在。從整體的社會發展需求來看，高校的擴招符合我國的教育發展趨勢，社會的發展必然需要高素質人才。因此，高校的音樂教學改革應于社會需求相適應，對新開設的音樂專業應做好充足的調研。在高校聲樂的培養人才方式上，要培養全面復合型聲樂應用型人才，就必須加大對聲樂的改革力度，早在1986年，第四十屆國際教育大會發表的《最終報告》指出：“各國大力改革本國教育和人才培養，應該使科學教育少一些以這一門或那一門學科為中心的教學，相反，各國更需要選擇更加綜合化和更具跨學科性的教育。”近年來，各個國家為了加強國家的核心競爭能力，都制定了關于教育的法律法規，對教育進行改革，努力培養高質量的人才等措施，用以保持在世界中的領先地位。美國的高等教育界普遍注重培養學生各個方面的能力，開發設計跨學科課程，培養學生掌握綜合知識，使學生的思維超過學科界限，接受更豐富，更寬廣的高等教育。早在1992年，日本各個大學就已經廣泛開展了課程改革。其中最重要的就是課程安排上面更加注重綜合化，建立新的“四年一貫制”教育課程體系，由一門課的老師可以由不同學科的老師共同擔任，成立各類課程的教學研討小組。將課程的學習綜合起來不僅有助于學生走進社會生活工作，更能夠更加審慎對待工作、技術經濟和文化變革等各種多種多樣的問題，從而在未來的社會工作生活中以更加自信懷揣熱情飽滿心情進行工作。日本大學新的“四年一貫制”課程體系是對應新時代挑戰應運而生的改革產物，它對學生的培養是全方位的、創新型的、國際性的，綜合大學的特點和優勢只有綜合課程和開放課程的開展才能體現出來，重要意義就是為了實現現代化大學教育目標。

二、我國聲樂課程跨學科課程模式的構建

第一篇 一、對法學本科教學課程體系的改革與創新

第一，強化外語教學，熟練掌握英語和其他外語。

在國際組織的活動、國際經貿交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個國際性組織的群體活動中，或是在某種國際性的爭端解決機制中，其法律文件和相互間的交流合作，沒有足夠的英語能力，就無法及時恰當地表達自己的主張，實現自己的權利。隨著全球經濟的一體化，特別是我國對外開放程度的不斷加深，我國迫切需要懂經濟、懂法律、懂外語的復合型人才，精通國際條約、國際慣例和外國法律，維護我國國家和人民的合法權益，推進我國的法治建設進程。因此，必須重視外語教學，使我們的學生能夠面向世界，成為具有全球觀念和國際化視野的法律高素質人才。

第二，突出國際法律內容的教學，熟練掌握國際法律知識和外國法律知識。

經濟全球化使得國際多邊交流與合作日趨加強，法律制度建設日益重視。我國加入世界貿易組織后，迅速融入世界貿易體系，成為國際上舉足輕重的貿易大國，而WTO規則及其他國際法規則直接影響著我國國內法的制定、修改和適用。因此，法學本科教學中應加強對國際法律規則的研究，特別是對WTO規則、英美法及港澳臺法等相關課程應開設給學生選修，這樣才能夠培養出具有國際視野的高素質法律人才。

第三，必須重視法學理論和理論法學的教學。

編者按：自三農工作開展以來，為緩解經濟危機給農業農村工作帶來的壓力，我縣大力實施科教興農戰略，推進農業科技創新。在縣委、縣政府的正確領導下，以十七屆四中全會精神為指導，全面落實科學發展觀，以建設現代農業為核心，以農民增收為目標，堅持用工業化理念謀劃農業，農業綜合生產能力不斷提高，產業結構不斷優化，農業產業化步伐不斷加快，標準化生產水平不斷提升，全縣農業農村經濟呈現出了持續、快速、健康、和諧發展的良好勢頭，農民的生活較大改善，收入顯著增加。全年，實現農業增加值6億元，農民人平純收入增加418元，達到3901元。全年糧食產量65259噸，同比增3%，油料產量7272噸，增8%。

一、特色產業不斷提檔升級。

按照“順應市場、因地制宜、突出效益、發揮優勢、形成特色”的要求，進一步優化產業布局，形成了上下“兩葉”，中間“兩果”，見空種菜、全民養畜的立體產業發展格局。按照“做大做強核桃產業、做精做優烤煙產業、改造提升果茶產業，穩步發展蔬菜和畜牧產業”的思路，使煙葉、核桃、畜牧、柑桔、茶葉、蔬菜等特色產業主導地位更加突出，20**年農業特色產業占農業總產值的79%，特色產業收入占農村經濟總收入的85.7%，農業增加值占農業總產值的57.8%。

一是煙葉生產水平不斷提高。20**年，全年種植烤煙3.88萬畝，比去年增長9.9％，收購煙葉5350噸，比上年增長18.9%；均價13.22元/公斤，比去年增加2.11元/公斤；收購金額7246.07萬元；實現稅收1594.14萬元，比上年1097.59萬元增長45.24％，煙葉種植面積、煙農收入、煙葉稅收、煙葉均價等創歷史新高。

二是核桃產業發展態勢很好。堅持把核桃產業作為我縣第一大農業產業進行培植，嚴格按照“六個一”的技術標準和“四個一”的質量要求，堅持整村推進核桃產業建設，核桃產業體系不斷完善，發展核桃產業的信心更加堅定。20**年，全縣定植核桃5萬畝，初步形成了**溪、**和**家坪三個連片面積在1000畝以上的核桃走廊，建成了一批面積超過500畝的核桃重點村。全年累計完成核桃育苗530畝，建采穗圃130畝，完成核桃嫁接44萬株。在職教中心舉辦了第一期農民技術員培訓班，共培訓核桃技術員65名，在8個鄉鎮開展了8場專題培訓。全縣核桃產業在全省已小有名氣。

三是畜牧產業平穩發展。實施“科技興牧”戰略，抓好畜禽良種繁育體系建設，加大良種的引進、繁育、改良、推廣力度，逐步實現畜牧產品的升級。全年出欄生豬31萬頭，增7.5%；出欄山羊8.9萬只，增11%。鼓勵回鄉創業農民工發展特種養殖，現有山雞、黑豚、綠殼蛋雞等多種特色養殖場7個。全縣標準化規模化萬頭生豬養殖場1個，千頭生豬養殖小區10個，發展出欄肉豬1000頭以上的5戶，300頭以上的19戶，100頭以上的93戶；發展出欄山羊100只以上的20戶，50只以上的150戶。轉貼于公務員之家（）

摘要：在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會形勢發展的需要，為社會服務、為經濟服務。我校在科技創新教育與各學科教學相融合方面進行了探索。

關鍵詞：科技創新；教育；學科教學；融合

當前，在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會發展的需要。基礎教育也應增強學生的創新意識、學習能力和實踐能力，培養科學探究的習慣，不斷提高學生的科學素養。我校實施了科技創新教育，并融合于各學科教學之中，在提升學生的創新素養方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技創新教育，其目的不在于推動創造發明的數量多少、質量的高低，而應該是一種教育觀念的實施。學校應該把普及科技知識、激發創新意識、培養創新能力、創新品格作為科技創新教育的目標。

二、領導重視