考試改革范文10篇

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”上來。為了把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才，我校重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，積極改革考試評價(jià)制度。從1990年開始，將原來的學(xué)生成績報(bào)告單更改為學(xué)生素質(zhì)匯報(bào)單，注重學(xué)生素質(zhì)和全面評價(jià)。我在音樂考試改革上進(jìn)行了積極探索，努力打破以往音樂考試形式單一、內(nèi)容片面，測試模式僵化的狀況，力求使測評學(xué)生素質(zhì)的過程成為培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的過程。

在以往的小學(xué)音樂測試中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟體的印象給學(xué)生打分。殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象，認(rèn)為音樂課就是學(xué)唱幾首歌，不必學(xué)習(xí)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起不到積極作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時(shí)課上表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認(rèn)為老師偏心眼，不公正。為了克服這些弊端，適應(yīng)新時(shí)期新要求，我校在音樂考試方面進(jìn)行了以下的改革：評估一個(gè)學(xué)生的音樂成績從聲樂、器樂、樂理、表演四個(gè)方面來衡量；聲樂：聲樂是一門綜合的表演藝術(shù)學(xué)科，它以語言、聲音為主要手段來表現(xiàn)作品內(nèi)容，塑造人物形象。聲樂考試時(shí)我要求學(xué)生選一首課本上或其它地方學(xué)到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進(jìn)行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，學(xué)生自己上臺報(bào)幕，在老師風(fēng)（鋼）琴伴奏下演唱。其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評委，從音色、音準(zhǔn)、吐字、演唱技巧及表演等方面進(jìn)行評分。學(xué)生打分與老師打分相結(jié)合，用百分制，當(dāng)場公布考生成績。

器樂：器樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐活動。近幾年來，器樂教學(xué)正以不同形式不同程度走進(jìn)了各地的音樂教學(xué)課堂。器樂進(jìn)課堂不但豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。我校早在1986年就將口琴教學(xué)引進(jìn)了課堂，故我們也就有了器樂考試。我讓學(xué)生從一學(xué)期里學(xué)會的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺演奏，可以獨(dú)奏，也可多人齊奏，形式不限，人數(shù)也不限，同學(xué)間自由組合，根據(jù)吹奏樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、難度及對樂曲的藝術(shù)處理，給予評判，仍然采用學(xué)生評分和老師評分相結(jié)合原則當(dāng)場打分。

樂理：樂理知識教學(xué)是提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生逐步掌握音樂語言的要素，能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力。由于樂理知識比較抽象，有些是靠學(xué)生記憶的，故樂理考試我采用口試和筆試相結(jié)合的形式來進(jìn)行。口試的內(nèi)容有視唱、練耳、節(jié)奏訓(xùn)練，筆試則將所學(xué)的各種記號的表示法和用法，以及旋律填空、節(jié)奏創(chuàng)作等出成試卷讓學(xué)生筆答，然后將口試和筆試的成績總和平均，作為學(xué)生的樂理分?jǐn)?shù)。

表演：表演是充分體現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的一項(xiàng)考試，是學(xué)生將學(xué)到的音樂知識融匯貫通的實(shí)踐過程。具體考試內(nèi)容有律動、歌表演、配樂詩朗誦、相聲、小品、重話劇等，要求學(xué)生自己找材料，自行組織排練，考試的課堂就是文藝演出的會場，節(jié)目形式多樣。表演的同學(xué)認(rèn)真投入，觀看的同學(xué)聚精會神；課堂氣氛活潑而有序，笑聲喝彩聲此起彼伏。同學(xué)者師共同評議，給每位參演的同學(xué)公正打分。

通過這樣的音樂考試，學(xué)生的樂理知識、演唱技巧、創(chuàng)作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。這種考試方法有如下好處：

一、浙江高職考試改革簡述

2014年下半年，根據(jù)國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，浙江省宣布就該實(shí)施意見進(jìn)行高考（高職考）制度改革。其改革制度基本內(nèi)容包括統(tǒng)一高考招生、高考提前招生、“三位一體”招生及單獨(dú)考試招生四個(gè)部分。作為省高考制度改革的重要組成部分之一，單獨(dú)考試招生主要是針對高職院校招考中專學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中的學(xué)生，實(shí)行文化素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合的方式。考試科目分為文化考試和技能考試，其中文化考試主要包括語文和數(shù)學(xué)，英語不再做硬性要求，但在高職院校的招生中不同院校不同專業(yè)有不同要求，所以需要學(xué)生參加全國英語等級考試，每年組織二次考試；技能考試分為技能測試和專業(yè)理論測試，學(xué)生可自主選擇專業(yè)類別，考試分別每年組織一次，考生可參加兩次考試，成績兩年內(nèi)有效。

二、高職考考試報(bào)名現(xiàn)狀及存在的問題

1.報(bào)名現(xiàn)狀。高職考試改革能夠順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)就是中職學(xué)校的考試報(bào)名組織工作。組織工作是否落實(shí)到位、是否按要求、按時(shí)間節(jié)點(diǎn)來控制，對考試工作起著至關(guān)重要的作用。因而作為組織者，分析、掌控整個(gè)報(bào)名過程就顯得尤為關(guān)鍵。（1）報(bào)名對象更加廣泛。原有高職考考試的報(bào)名對象是中職學(xué)校的三年級學(xué)生，但由新的高職考試改革方案中明確技能考試的成績兩年有效，因而使得參加高職考試技能測試的報(bào)名對象更加廣泛，最大的改變就是二年級的學(xué)生也可參加專業(yè)技能測試。在此情況下，高職考試組織報(bào)名前需要溝通、聯(lián)絡(luò)、確認(rèn)的對象就更多了。（2）報(bào)名次數(shù)更加多。原有的高職考考試由于只允許三年級學(xué)生參加，因而報(bào)名次數(shù)在校期間也只有一次。而省高職考試制度改革后，考試參加對象、報(bào)名次數(shù)都發(fā)生了變化。因?yàn)樘幱诙昙壍膶W(xué)生也可以參加技能考試，所以一位學(xué)生在校期間報(bào)名次數(shù)最多達(dá)到五次，再加上全國英語等級考試報(bào)名，學(xué)生的報(bào)名次數(shù)還要往上增。（3）報(bào)名確認(rèn)更加規(guī)范。根據(jù)《2017年浙江省單獨(dú)考試招生報(bào)名辦法》精神，信息確認(rèn)學(xué)校在“現(xiàn)場確認(rèn)”環(huán)節(jié)除了資格審查、繳費(fèi)、攝像等以往工作外，還明確提出了要進(jìn)行指紋采集和信息復(fù)核。這是在2017年省技能測試報(bào)名中提出進(jìn)行身份證技術(shù)驗(yàn)證后的又一技術(shù)舉措。這使報(bào)名學(xué)生身份信息驗(yàn)證、報(bào)名確認(rèn)工作更加規(guī)范。2.考試報(bào)名過程中的問題。高職考試制度改革后的報(bào)名對象的更加廣泛、報(bào)名次數(shù)的增多、報(bào)名信息的更加多樣、報(bào)名確認(rèn)的更加規(guī)范，使得報(bào)名過程的管理難度進(jìn)一步加大。剖析以往近年考試報(bào)名過程管理，基本上存在以下幾個(gè)問題。（1）某些選項(xiàng)、按鈕或功能不能正常顯示或不起作用。報(bào)名學(xué)生在填寫或修改報(bào)名信息時(shí),偶爾會碰到某些選項(xiàng)、按鈕或功能不能正常顯示或不起作用,如報(bào)名縣區(qū)等,或者出生日期、個(gè)人簡歷的日期不能正常選擇。（2）報(bào)名信息錄入錯誤。高職考試制度改革后，報(bào)名學(xué)生所需要填寫的報(bào)名信息明顯增多，這對學(xué)生正確填寫信息加大了難度，也使得學(xué)生在報(bào)名過程中信息的錯誤明顯增多。錯誤較多集中在下列幾大欄目中：報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)、信息點(diǎn)區(qū)縣、學(xué)校名稱、報(bào)考類別及政策加分這幾個(gè)項(xiàng)目。在2017年考試中增加了全國英語等級考試選擇欄目。（3）登錄密碼忘記。報(bào)名學(xué)生登錄密碼是用于報(bào)名系統(tǒng)登錄、報(bào)名信息查看、修改使用。忘記密碼雖然不影響報(bào)名,因?yàn)槊艽a是在報(bào)名時(shí)自己設(shè)置的，報(bào)名學(xué)校并不掌握每位報(bào)名學(xué)生的密碼，但對整個(gè)報(bào)名過程還是有一定的影響，更有可能會對以后的高職考錄取產(chǎn)生影響。（4）報(bào)名失敗或顯示不完整。報(bào)名學(xué)生在填寫完個(gè)人報(bào)名信息之后點(diǎn)擊“提交保存按鈕”后,系統(tǒng)提示“保存報(bào)名信息操作失敗”或重新出現(xiàn)的頁面里沒有剛剛提交的報(bào)名信息的完整內(nèi)容。在2017年報(bào)名過程中此種現(xiàn)象就出現(xiàn)了好幾例。（5）身份驗(yàn)證失敗。在2017年高職考試職業(yè)技能測試和單獨(dú)考試招生報(bào)名中，都需要進(jìn)行身份驗(yàn)證。身份驗(yàn)證需要借助一定的軟件和設(shè)備，同時(shí)需要報(bào)名學(xué)生信息錄入的正確性，這樣才能使報(bào)名學(xué)生通過身份驗(yàn)證。而“身份驗(yàn)證失敗”除了硬件和軟件問題之外，更大的可能是學(xué)生在填入相關(guān)信息時(shí)出錯，如“學(xué)校所在區(qū)域”等。

三、報(bào)名管理策略探究

作為高職考報(bào)名工作的組織者和管理者，面對變化中的高職考制度改革，必須要掌握報(bào)名工作中的標(biāo)準(zhǔn)、保證報(bào)名信息的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)名過程的規(guī)范，才能確保報(bào)名工作能夠按照要求順利進(jìn)行。1.報(bào)名過程標(biāo)準(zhǔn)化。高職考考試報(bào)名組織的過程必須立足于高職考報(bào)名辦法的基本流程和要求，因而作為報(bào)名學(xué)校、考試報(bào)名的組織者必須將報(bào)名過程標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化，首先要求的是考試報(bào)名組織者需要知曉高職考考試報(bào)名的基本流程、各項(xiàng)要求、欄目錄入要點(diǎn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及特殊情況處理，再按照這些基本要求，標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)考試報(bào)名流程，從而使整個(gè)考試報(bào)名過程更加穩(wěn)定、更加可控。2.組織團(tuán)隊(duì)專業(yè)化。要使高職考考試報(bào)名順利、穩(wěn)定，考試在組織團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。在整個(gè)過程中既有計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的要求，也有基本信息審核的標(biāo)準(zhǔn)。所以專業(yè)化首先要求組織團(tuán)隊(duì)掌握計(jì)算機(jī)及考試報(bào)名系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)要求，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，如安裝相關(guān)軟件、使用相關(guān)設(shè)備。其次組織團(tuán)隊(duì)要真正掌握高職考報(bào)名過程中的各項(xiàng)關(guān)鍵點(diǎn)、要求，并在此基礎(chǔ)上能夠解決報(bào)名過程中可能出現(xiàn)的問題。3.報(bào)名組織服務(wù)品質(zhì)化。高職考報(bào)名過程的標(biāo)準(zhǔn)化、考試組織團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化保障了考試報(bào)名過程的順利開展，但是考試報(bào)名組織者與報(bào)名對象畢竟是人與人、教師與學(xué)生的關(guān)系，這有著比較繁雜的關(guān)系，涉及方方面面，例如學(xué)校與家長、學(xué)校與社會。因而在考試組織過程中要力求服務(wù)品質(zhì)化，作為考試報(bào)名的組織者，要理解所做的工作是服務(wù)報(bào)名對象及其家庭，是在充分保障報(bào)名對象在考試報(bào)名過程中應(yīng)有的權(quán)利。作為考試報(bào)名組織者不但要有耐心去面對各種可能出現(xiàn)的問題，更要有面對各種學(xué)生及家長的信心，不但要掌握基本程序，更要有處理各種問題的能力，使報(bào)名學(xué)生及家長能夠享受報(bào)名的過程，而不是疲于奔命、忙于應(yīng)付而心生怨氣。浙江省推行的高職考改革改變了傳統(tǒng)的考試模式，也對考試組織者提出了時(shí)代的要求。作為高職考報(bào)名點(diǎn)、高職考考試的基層執(zhí)行者，筆者要努力探索考試過程管理的各種策略，這既保障了考試報(bào)名工作的順利進(jìn)展，也為做好后續(xù)考試工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

1改革內(nèi)容與方式

此次改革的核心是增強(qiáng)科研設(shè)計(jì)意識，提高統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力。改革試點(diǎn)為2014級臨床、護(hù)理、麻醉、口腔五年制本科教學(xué)班。1.1課程考試改革。在以往期末考試的基礎(chǔ)上，引入實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例辨析、統(tǒng)計(jì)方法Excel實(shí)現(xiàn)和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考評。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、案例辨析占10%、統(tǒng)計(jì)方法Excel實(shí)現(xiàn)占10%、課堂表現(xiàn)占10%、期末考試占60%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生基于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，或根據(jù)個(gè)人興趣愛好、專業(yè)需要選定研究課題，依據(jù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容撰寫科研設(shè)計(jì)報(bào)告。案例辨析：（1）學(xué)生尋找本專業(yè)中文核心期刊（北大核心、CSCD核心庫或擴(kuò)展庫）中的統(tǒng)計(jì)方法錯誤應(yīng)用案例，分析原因并給指出正確的統(tǒng)計(jì)分析方法；（2）分析經(jīng)典案例，學(xué)生以作業(yè)的形式完成考核任務(wù)。統(tǒng)計(jì)方法Excel實(shí)現(xiàn)：考慮課程學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生接受能力，以Excel作為分析軟件，要求學(xué)生列出操作步驟，重點(diǎn)對結(jié)果進(jìn)行解讀。課堂表現(xiàn)：包括出勤情況和課堂回答問題的積極性、正確性。1.2期末考試題型改革。摒棄簡單記憶性題目（名詞解釋、簡答題），以及復(fù)雜煩瑣的計(jì)算題，增加綜合應(yīng)用題、案例辨析題的比例。例1[1]：某地用隨機(jī)抽樣的方法檢查了140名成年男子的紅細(xì)胞計(jì)數(shù)，檢測結(jié)果（略）。請按照要求回答以下問題：（1）對該資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述，請簡要敘述基本思路。（2）已知χ=4.77×1012/L，S=0.38×1012/L，估計(jì)該地成年男子紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的95%醫(yī)學(xué)參考值范圍，并簡要敘述其意義。（3）估計(jì)該地成年男子紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的95%置信區(qū)間，并簡要敘述其意義。該題目考查的知識點(diǎn)：定量資料的統(tǒng)計(jì)描述、醫(yī)學(xué)參考值范圍、置信區(qū)間和標(biāo)準(zhǔn)誤等。例2[1]：在評價(jià)某藥物耐受性及安全性的Ⅰ期臨床試驗(yàn)中，將符合納入標(biāo)準(zhǔn)的30名健康志愿者隨機(jī)分為3組，每組10人，各組注射劑量分別為0.5U、1.0U、2.0U，觀察48小時(shí)部分凝血活酶時(shí)間（s），回答以下問題：（1）該研究所得數(shù)據(jù)資料為什么類型？（2）該研究設(shè)計(jì)為什么類型？（3）看到問題“不同劑量組的部分凝血活酶時(shí)間有無不同”，首先想到的統(tǒng)計(jì)推斷方法是什么，需要滿足什么條件？（4）如果條件不滿足可以采取哪種統(tǒng)計(jì)推斷方法解決？該題目考查知識點(diǎn)：資料類型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、方差分析及其應(yīng)用條件、非參數(shù)秩和檢驗(yàn)。案例辨析是從科研報(bào)告中典型的統(tǒng)計(jì)方法錯誤應(yīng)用案例入手，采用錯誤案例→提出問題→分析問題→正確解決問題模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)充分融合。

2效果評價(jià)

2.1評價(jià)方法。為評估改革效果，學(xué)期結(jié)束后采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷（經(jīng)預(yù)調(diào)查、修改完善）對課程考試改革整體、改革內(nèi)容、考試題型等方面進(jìn)行評價(jià)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷362份，回收問卷362份，回收率100.0%，有效問卷358份，有效率98.9%。2.2整體評價(jià)。對于本次課程考試改革，261人（72.9%）認(rèn)為合理；74人（20.7%）不確定，認(rèn)為傳統(tǒng)考試方式也有優(yōu)點(diǎn)；23人（6.4%）認(rèn)為不合理，建議采取論文或綜述的形式進(jìn)行課程評定。2.3改革內(nèi)容評價(jià)。大部分學(xué)生對改革內(nèi)容的認(rèn)同度較高，299人（83.5%）十分清楚此次考試改革的內(nèi)容，54人（15.1%）不太清楚，5人（1.4%）完全不清楚。對于增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例辨析、統(tǒng)計(jì)方法Excel實(shí)現(xiàn)和課堂表現(xiàn)評價(jià)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要，具體見表1。2.4對考試題型的評價(jià)。多數(shù)學(xué)生對期末考試題型持認(rèn)可態(tài)度。344人（96.1%）支持摒棄簡單記憶性題目，4人（1.1%）反對，10人（2.8%）不確定；對于增加綜合應(yīng)用題，321人（89.7%）表示支持，20人（5.6%）表示反對，17人（4.7%）不確定；對于增加案例辨析題，264人（73.7%）表示支持，53人（14.8%）表示反對，41人（11.5%）不確定。2.5對綜合評定成績比例的評價(jià)。多數(shù)學(xué)生滿意綜合評定成績比例。254人（70.9%）認(rèn)為比例分配合適，61人（17.0%）認(rèn)為應(yīng)該增加期末考試成績所占比例，43人（12.1%）認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)降低期末考試成績所占比例。

3建議

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和其在臨床、護(hù)理等專業(yè)中的地位決定了教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。本次課程考試改革形式多樣、內(nèi)容豐富，全方位考查學(xué)生知識掌握、發(fā)現(xiàn)解決問題能力，得到學(xué)生廣泛認(rèn)可。3.1豐富考核形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為本次課程考試改革最成功的地方是考核方式多樣，認(rèn)為這種綜合性的評價(jià)方式既可以鞏固“三基”，又可以強(qiáng)化基本方法和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性；提高了學(xué)生出勤率，改變了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠、期末考試前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)狀。3.2弱化復(fù)雜計(jì)算，強(qiáng)化軟件應(yīng)用。將統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用引入考試，可以讓學(xué)生從應(yīng)試教育中擺脫出來。臨床、護(hù)理等專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)需求有以下特點(diǎn)：一是僅關(guān)注統(tǒng)計(jì)方法在未來工作領(lǐng)域的應(yīng)用，不注重創(chuàng)新和發(fā)展；二是需要用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[4]，而目前正版統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件少。基于此，在臨床、護(hù)理等專業(yè)開展利用Excel的常用統(tǒng)計(jì)分析方法教學(xué)十分必要，但受條件限制，全面上機(jī)考核難以實(shí)現(xiàn)，故課下評測必要且合理。3.3強(qiáng)化案例辨析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生支持在考試中引入案例辨析題型。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)會如何正確運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法是該門課程的重點(diǎn)。案例辨析是從科研中典型的統(tǒng)計(jì)方法錯誤應(yīng)用案例入手，考查學(xué)生對是否正確使用統(tǒng)計(jì)分析方法的辨別能力[5]。此外，課堂和期末考試案例辨析素材主要來自在各專業(yè)領(lǐng)域中文核心期刊公開發(fā)表的科研論文，內(nèi)容豐富，學(xué)生既完成了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以通過此過程了解課本以外的相關(guān)知識，使知識結(jié)構(gòu)更加合理。3.4摒棄簡單記憶和復(fù)雜型試題，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生對期末考試摒棄簡單記憶性題目較支持。通過考查醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念了解醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人員的基本素質(zhì)。名詞解釋、簡答題等并不能讓學(xué)生真正理解統(tǒng)計(jì)概念的含義，而且很容易讓學(xué)生陷入死記硬背、應(yīng)試教育的漩渦。綜合應(yīng)用題則可以從應(yīng)用角度考查學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的掌握情況、適用條件、結(jié)果的意義、條件不滿足時(shí)的解決方案。綜合來看，此次課程考試改革較成功。但是也必須注意，課程考試是手段不是目的，考試改革不能獨(dú)立孤行，應(yīng)與教學(xué)改革相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決問題能力與科研能力。

【提要】日本法學(xué)的基本目的不是為了直接培養(yǎng)職業(yè)人員，通過司法選拔法制精英的法律職業(yè)選拔模式與法學(xué)教育是脫節(jié)的。但是這種法學(xué)教育和法律職業(yè)選拔制度在新的條件下暴露出越來越明顯的弊端.在變動、司法改革、教育改革的背景下，日本參照美國的(LawSchool)模式，提出了法科大學(xué)院構(gòu)想，開始將法學(xué)教育與選拔、培養(yǎng)法律職業(yè)家有機(jī)地結(jié)合起來。可以預(yù)見這種變化將會對日本司法制度和法學(xué)教育制度產(chǎn)生重要，并在比較法文化上具有重要意義。

【摘要題】海外來風(fēng)

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育/司法考試/法科大學(xué)院構(gòu)想

【正文】

日本稱法官、檢察官、律師三種法律專門職業(yè)人員為“法曹”。欲成為法曹，首先要通過競爭率極高的司法考試，然后在司法研修所中經(jīng)過一年半的司法研修，最終考試合格才能夠最終擔(dān)任法曹。在這種法曹培養(yǎng)制度下，法學(xué)教育與法曹選拔脫節(jié)，二者并無直接的聯(lián)系。司法考試嚴(yán)格限制人數(shù)，（注：日本選拔的法曹人數(shù)歷來較少，現(xiàn)行制度下，從20世紀(jì)60年代直到90年代初，每年司法考試合格人數(shù)只有500人左右。90年代以來開始增加合格人數(shù)，現(xiàn)在每年的合格人數(shù)為1000人左右。參見丁相順：《日本法律職業(yè)選拔培訓(xùn)制度及其改革》，《人民檢察》2000年第4期，第61頁。）一方面塑造了日本司法精英型的特征，保障了司法的公正性，另一方面也導(dǎo)致了日本司法人數(shù)不足，司法救濟(jì)不夠的弊端。20世紀(jì)90年代以來，隨著日本國際和國內(nèi)環(huán)境的變化，在規(guī)制緩和的大形勢下，長期依靠行政指導(dǎo)制調(diào)整社會關(guān)系的日本開始了由“事前規(guī)制型”向“事后檢查型”的改革。（注：關(guān)于日本司法改革的背景，參見2000年12月28日《法制日報(bào)》載《密切法律交流推進(jìn)中日友好——訪日本法務(wù)大臣高村正彥》一文，法務(wù)大臣高村正彥說：“人類即將進(jìn)入21世紀(jì)，對于日本而言，面臨社會、形勢的復(fù)雜多樣化以及國際環(huán)境的變化，當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)行政等各項(xiàng)改革，完成由‘事前限制型’社會向以個(gè)人責(zé)任為基礎(chǔ)的‘事后檢查型’社會的轉(zhuǎn)型。具體到司法領(lǐng)域，日本將大力推進(jìn)司法改革，完善法律制度體系，下個(gè)世紀(jì)，司法將在維護(hù)法治社會、保障國民權(quán)利等方面發(fā)揮更為重要的作用。”）這樣，為了解決司法人數(shù)不足的問題，大學(xué)的法學(xué)教育與司法考試制度、法曹培養(yǎng)制度、司法制度開始聯(lián)系起來，法學(xué)教育界和司法實(shí)務(wù)界提出了法科大學(xué)院構(gòu)想。

一、日本法學(xué)教育的基本特征與改革

1法學(xué)專業(yè)課程考試現(xiàn)狀分析

目前法學(xué)專業(yè)課程考試中存在著不少弊端。（1）考試動機(jī)日趨“功利化”，學(xué)生為“學(xué)分”而學(xué)。法學(xué)專業(yè)課程的考試是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要目的是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。而“功利化”的應(yīng)試教育的考試只是為考試而學(xué)習(xí)，唯分?jǐn)?shù)論。對學(xué)生來說，考試目的只不過為了修夠?qū)W分，獲得畢業(yè)文憑和學(xué)位。從而導(dǎo)致學(xué)生選課的目的是攢夠?qū)W分，并不考慮選擇的課程是否適合自己，所以學(xué)生中常流行這樣的話語：“必修課選逃，選修課必逃”。基于這種功利的心理，學(xué)生只重結(jié)果不重過程。因此，上課不記筆記，下課不復(fù)習(xí)，考前加班突擊就成為一種常態(tài)。其結(jié)果就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是為了考試而被動的學(xué)習(xí)，考試成了負(fù)擔(dān)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)考試結(jié)束之后，學(xué)生也將這門課程遺忘了。大多數(shù)學(xué)生對于課程的重要知識點(diǎn)不能很好地掌握與運(yùn)用。（2）考試形式不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前法學(xué)專業(yè)課程考試形式主要是：閉卷考試為主，開卷考試很少；筆試考核為主，口試很少；理論考試為主，實(shí)踐操作很少。期末采用閉卷筆試仍是大部分法學(xué)專業(yè)核心課程考核所采用的主要方式。這種考核方式只注重于考查學(xué)生的法律理論知識，忽視學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。僅憑期末考試難以測試學(xué)生對知識的掌握情況，以一次期末考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，也是不公正的。這種考試不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在很大程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。法學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)法律的基本理論和基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生得到法律思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用法學(xué)理論、法律方法分析和解決問題。而這一切很難從一次閉卷筆試中得到真實(shí)和全面的體現(xiàn)。（3）考試內(nèi)容單一，偏重知識點(diǎn)記憶、缺乏能力考核。目前的法學(xué)專業(yè)課程考試，“側(cè)重于知識點(diǎn)考核，考試內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍、重點(diǎn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足，以致于上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記，成為目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)寫照。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能形成‘接受—復(fù)制性思維，不能形成‘創(chuàng)造—發(fā)散性思維’，其結(jié)果只能限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。”［2］在大多數(shù)的法學(xué)專業(yè)課程考試中，題型多以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題為主。這樣的專業(yè)課程考試，既不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、分析和綜合能力的培養(yǎng)和提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，考試內(nèi)容一般遵循課本和教師的教案，只強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的簡單記憶，容易束縛學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，此種考試方式也造成相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，投機(jī)取巧。這樣的考試模式使得教師只注重知識的講授，輕視或忽視對學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致學(xué)生對法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識不求甚解，只是囫圇吞棗、斷章取義式的死記硬背，最終結(jié)果只能是“高分低能”，不能適應(yīng)社會對于職業(yè)法律人才的需求。

2法學(xué)專業(yè)課程考試方法改革的思路

2．1明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

考試的目的在于掌握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。“考試是雙向的教學(xué)活動，它既是對受教育者知識掌握和實(shí)際能力的考核，也是對教育者工作態(tài)度和教學(xué)能力的檢測。因此，樹立正確的考試?yán)砟畈拍苷{(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性。”［3］傳統(tǒng)法學(xué)課程考核方式主要是筆答考試，考試也只在期中和期末舉行，對學(xué)生成績的評定也以期中、期末成績按照一定比例得出，教師和學(xué)生追求的只是結(jié)果，而往往忽視過程。其實(shí)，科學(xué)的考核應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的、完整的提高過程，這個(gè)過程從開始學(xué)習(xí)該課程時(shí)就已經(jīng)開始，即所謂“寓考于教”，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地接受考試和檢驗(yàn)。“法學(xué)人才培養(yǎng)的觀念要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由重知識教育向加強(qiáng)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。尤其是，普通院校的法學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該清晰明確地定位于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，而且應(yīng)該是廣大基層所需要的應(yīng)用型法律人才。”［4］過去傳統(tǒng)的考試方式重理論和書本知識，輕司法實(shí)務(wù)能力，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平不高，實(shí)務(wù)能力或動手能力也很低，這不能不說是法學(xué)教育的失敗。因此，法學(xué)專業(yè)課程考試一定要緊緊圍繞法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能好高騖遠(yuǎn)。

2．2改變考試形式的單一性

摘要:根據(jù)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及目標(biāo),結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,分析當(dāng)前生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試的現(xiàn)狀和不足,通過建立完善生藥圖庫、補(bǔ)充藥材和偽品標(biāo)本來增加生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,組織競賽,豐富考試形式,并修改實(shí)驗(yàn)講義,以期提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生辨別生藥的真假與優(yōu)劣的能力,提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:生藥學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)內(nèi)容;考試

《生藥學(xué)》是指以生藥為主要研究對象,對生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采制、鑒別、化學(xué)成分、醫(yī)療用途、資源開發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等進(jìn)行研究的學(xué)科[1]。《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握生藥研究的基本方法和技能,準(zhǔn)確識別、鑒別生藥基源的種類,辨別生藥的真假與優(yōu)劣,同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問題解決問題的能力[2]。藥材的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣是中藥產(chǎn)業(yè)質(zhì)量控制的源頭,沒有藥材質(zhì)量的保證,下游的質(zhì)量控制都將是空中樓閣。因此,對生藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有實(shí)際鑒別經(jīng)驗(yàn)的中藥從業(yè)人員,是生藥學(xué)教師要共同應(yīng)對的課題。現(xiàn)結(jié)合生藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,對生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容及考試的改革談一些體會。

1該校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考試現(xiàn)狀

筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)共36學(xué)時(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)常用生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別方法,現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動實(shí)驗(yàn)室,教師通過主控臺傳輸實(shí)施教學(xué),同時(shí)可監(jiān)視學(xué)生端顯微鏡下圖象或電腦屏幕,用以指導(dǎo)學(xué)生操作,并將任一學(xué)生顯微鏡觀察到的典型結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理并傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行教學(xué)示范。教師與學(xué)生通過師生對講模式進(jìn)行一對一語音交流或短信交流,使師生間的交流更直觀有效,達(dá)到真正的互動效果,顯微鑒別的教學(xué)效果得以大大提高。并且實(shí)驗(yàn)考試要求學(xué)生識別3種未知藥材混合粉末,計(jì)入考試成績,學(xué)生對此非常重視,學(xué)習(xí)效果良好。但目前筆者學(xué)校生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程仍存在一些不足。(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分布不均。生藥學(xué)課程目標(biāo)是要求學(xué)生至少應(yīng)具備原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別四大鑒別能力[3]。但實(shí)際上,因?qū)W時(shí)限制和條件限制,所開設(shè)內(nèi)容信息量不夠大,顯微鑒別重視程度較高,而不同程度地忽視了對學(xué)生原植物鑒別、性狀鑒別、理化鑒別能力的培養(yǎng)。(2)藥材標(biāo)本量不足。藥材的標(biāo)本量不能滿足學(xué)習(xí)要求,缺乏足夠量的偽品標(biāo)本,同時(shí)此項(xiàng)內(nèi)容未納入考試內(nèi)容,學(xué)生的重視程度明顯不夠。(3)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不足。性狀鑒別和顯微鑒別都需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)鞏固,由于學(xué)時(shí)數(shù)的局限,藥材性狀鑒別的訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足,雖然對顯微鑒別的教學(xué)實(shí)踐有所側(cè)重,但依然需要加強(qiáng)。(4)實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容較單一。要客觀衡量學(xué)生的實(shí)際藥材鑒別能力,需要建立合理的實(shí)驗(yàn)課考試制度。以前實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容比較單一,不夠全面,成績主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末顯微鑒別考試為主,實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績?yōu)檩o。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本以板書為模板,加上實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求的繪圖內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容往往大同小異,僅僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績,并不能真正衡量出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,對于學(xué)生的實(shí)際操作能力和掌握情況更不能體現(xiàn)出來。而期末粉末顯微鑒別則側(cè)重于顯微鑒別,無法評價(jià)學(xué)生的藥材性狀鑒別能力。

2改革方法

根據(jù)《*省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)考試與高中招生改革的指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合我市基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程和初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革實(shí)踐，特制定《上虞市*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生機(jī)制，不斷鞏固“學(xué)在上虞”教育品牌，堅(jiān)定不移辦好人民滿意教育。為此，必須堅(jiān)持以下原則：

1、科學(xué)發(fā)展、“四個(gè)”有利原則。有利于貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于推動中小學(xué)實(shí)施課程改革，提高教育質(zhì)量；有利于完善中小學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

2、積極推進(jìn)、穩(wěn)妥操作原則。在現(xiàn)行初中畢業(yè)升學(xué)考試及招生制度的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持繼承和發(fā)展，積極推進(jìn)改革和創(chuàng)新；堅(jiān)持以社會穩(wěn)定為前提，根據(jù)教育發(fā)展實(shí)際情況循序漸進(jìn)、穩(wěn)妥操作、不斷完善，確保平穩(wěn)過渡。

3、全面評價(jià)、擇優(yōu)升學(xué)原則。實(shí)行學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)的全面評價(jià)，突出過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的統(tǒng)一，以此作為初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的依據(jù)。制訂評價(jià)實(shí)施細(xì)則，力求評價(jià)工作客觀、公平、公正，有可操作性。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，國家教委考試中心在高考說明中明確指出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑥慕鼛啄甑母呖嘉锢碓囶}中可見，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)，還有小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題所占的比重逐年增加。

近幾年來，我們在教學(xué)中注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)考試方面進(jìn)行了一些改革和嘗試，并收到了較好的效果。

一、考試項(xiàng)目及考試內(nèi)容

我們把實(shí)驗(yàn)考試分為四項(xiàng)，有口試、筆試、操作和小制作。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間安排在期末考試前兩周進(jìn)行。

1．口試：主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能正確理解及完整敘述。如在高中二年級的實(shí)驗(yàn)口試中有這樣一個(gè)題目：當(dāng)多用電表做“歐姆表”使用時(shí)，表盤刻度有什么特征？表盤上的刻度為何不均勻？使用中應(yīng)如何選擇量程？如何調(diào)整零點(diǎn)？若調(diào)不到零點(diǎn)是何原因？應(yīng)如何解決？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2．筆試：主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：現(xiàn)有下列可利用的器材：電池、電鍵、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導(dǎo)線等，請你設(shè)計(jì)兩種切實(shí)可行測電源電動勢和內(nèi)阻的方法，畫出電路圖，指出要測定的物理量，并導(dǎo)出計(jì)算電動勢和內(nèi)阻的表達(dá)式。從考試結(jié)果看，學(xué)生設(shè)計(jì)出六種方案是切實(shí)可行的。說明學(xué)生是動腦了，可見學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，國家教委考試中心在高考說明中明確指出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑥慕鼛啄甑母呖嘉锢碓囶}中可見，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有演示實(shí)驗(yàn)，還有小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題所占的比重逐年增加。

近幾年來，我們在教學(xué)中注重了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)考試方面進(jìn)行了一些改革和嘗試，并收到了較好的效果。

一、考試項(xiàng)目及考試內(nèi)容

我們把實(shí)驗(yàn)考試分為四項(xiàng)，有口試、筆試、操作和小制作。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間安排在期末考試前兩周進(jìn)行。

1．口試：主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能正確理解及完整敘述。如在高中二年級的實(shí)驗(yàn)口試中有這樣一個(gè)題目：當(dāng)多用電表做“歐姆表”使用時(shí)，表盤刻度有什么特征？表盤上的刻度為何不均勻？使用中應(yīng)如何選擇量程？如何調(diào)整零點(diǎn)？若調(diào)不到零點(diǎn)是何原因？應(yīng)如何解決？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2．筆試：主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：現(xiàn)有下列可利用的器材：電池、電鍵、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、定值電阻、導(dǎo)線等，請你設(shè)計(jì)兩種切實(shí)可行測電源電動勢和內(nèi)阻的方法，畫出電路圖，指出要測定的物理量，并導(dǎo)出計(jì)算電動勢和內(nèi)阻的表達(dá)式。從考試結(jié)果看，學(xué)生設(shè)計(jì)出六種方案是切實(shí)可行的。說明學(xué)生是動腦了，可見學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

本文作者：宛融志工作單位：廣東省公安司法管理干部學(xué)院

一、問題的提出

由于我們學(xué)院自身的特點(diǎn),決定了我們學(xué)院在培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)上呈現(xiàn)了多元化的態(tài)勢,相應(yīng)地,也就要求我們教學(xué)方式的多元化,在這樣一種頗具特色的教學(xué)環(huán)境中,如何改進(jìn)教學(xué)方‘法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)出一批又一批理論功底扎實(shí),同時(shí)有能適應(yīng)社會發(fā)展需要的法律專業(yè)人才,是我們一直想要研究的課題。憲法學(xué)作為法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科,是所有法學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn):不同的教學(xué)對象,或同一教學(xué)對象對不同的知識點(diǎn),學(xué)生們在課堂上的反應(yīng)很不一樣,這種情形在公專法學(xué)專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)的尤為突出。經(jīng)過課后與學(xué)生交談,我們才知道,原來學(xué)生們存在著喜“新”厭州日”的心理,一些公專法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為,大一憲法學(xué)課程中相當(dāng)一部分內(nèi)容,在他們高三學(xué)習(xí)《政治常識》時(shí),已經(jīng)有所接觸,這部分內(nèi)容對他們而言.缺乏新意,甚至有“炒冷飯”的感覺,現(xiàn)在他們希望老師講授一些過去沒有涉獵過的嶄新的內(nèi)容經(jīng)過一番了解,我們產(chǎn)生了一系列的疑問:究竟他們當(dāng)中對憲法學(xué)這種喜“新”厭“舊”心理的普遍程度如何?大一的憲法學(xué)與高三的《政治常識》的內(nèi)容是否有所雷同?學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握到了什么程度了為了解釋我們心中的疑惑,更為了有的放矢地改變我們的教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果,我們組織了憲法學(xué)教學(xué)問卷調(diào)查,想籍此作為我們探究憲法學(xué)教學(xué)改革,以及憲法學(xué)考試改革的必要性及其有效性的切人點(diǎn).

二、關(guān)于憲法學(xué)的課程體系和內(nèi)容

學(xué)科體系是理論知識的結(jié)構(gòu)和排列次序,以便學(xué)者有序地開展學(xué)習(xí)、研究,對本學(xué)科有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識憲法學(xué)作為一門課程,同其他學(xué)科一樣,有著自己的學(xué)科體系作為2以〕2級公專法學(xué)專業(yè)的憲法學(xué)教材,是北京大學(xué)出版社出版,由魏定仁上編的憲法學(xué),該書的學(xué)科體系是:全書共十章,第一、二章主要論述r“憲法的概論、憲法的歷史發(fā)展”:第三、四章講述“國家性質(zhì)、國家形式”;第五章闡述“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”;第六章講述“中央國家機(jī)關(guān)”;第七、八、九、十章分別闡述“我國的地方制度、司法制度、選舉制度、政黨制度”等問題大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為憲法學(xué)的課程內(nèi)容與高三的政治常識有所雷同.究竟有多少內(nèi)容是雷同的呢?我們對大一的憲法學(xué)和學(xué)生在高三的《政治常識》這兩門課的課程體系和內(nèi)容比較分析,我們可以從中發(fā)現(xiàn):()從課程體系土_看,憲法學(xué)中的‘國家性質(zhì)”、‘國家形式”、“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”、‘中央國家機(jī)關(guān)”、“地方制度”、“選舉制度”和“政黨制度”這幾章都分別在高三《政治常識》中出現(xiàn)過,歸具體章節(jié)詳略不同因此,憲法學(xué)課程的大部分內(nèi)容的確與高二的《政治常識》有相同之處(一少從具體內(nèi)容來看,憲法學(xué)作為法學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科,是以憲法理論、憲法歷史發(fā)展以及由憲法所規(guī)范的國家制度和原則為研究對象的一門科學(xué),當(dāng)然,憲法學(xué)在研究本[fiJ憲法的同時(shí),也研究外國的憲法與憲政制度。但由于憲法學(xué)是以中國憲法為主要的研究對象,因此,憲法學(xué)的內(nèi)容主要是反映和闡明憲法典的內(nèi)容。總的來看,無論在體系結(jié)構(gòu)方面或者在主要內(nèi)容力-面,憲法學(xué)同作為國家根本法的憲法典之間,既相重合,又互有區(qū)別重合的是基本內(nèi)容,不重合的是非基本內(nèi)容而政治常識則是側(cè)重于對憲法典中的有關(guān)內(nèi)容加以常識性的介紹,因此,憲法學(xué)中的“憲法概論”、“憲法的歷史發(fā)展”、“司法制度”、“國旗、國微、國歌和首都”和“最高人民法院和最高人民檢察院”等內(nèi)容,都是政治常識所沒有的_盡管在表面上憲法學(xué)課程天部分內(nèi)容與高三的政治常識有所雷同,但是,憲法學(xué)所體現(xiàn)出的理論深度和系統(tǒng)性,都是高中階段的政治常識所無法比擬的況且,大學(xué)課程設(shè)置的目的,是使學(xué)生受到系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,使知識徽增加,知識面拓寬)同時(shí),憲法學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好部門法的基礎(chǔ),因此,學(xué)生不僅要掌握憲法學(xué)有關(guān)的基本知識、基本概念和基本理論,認(rèn)識憲法產(chǎn)生和發(fā)展的一般規(guī)律,領(lǐng)會和掌握我國憲法的基本精神和具體規(guī)范,而且還要學(xué)會運(yùn)用基本知識和基本理論分析和解決問題的能力,從而為學(xué)好法學(xué)的其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

三、關(guān)于學(xué)生了解憲法學(xué)內(nèi)容的情況