考試巡考總結范文

導語：如何才能寫好一篇考試巡考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2020年10月5日至10月6日，我有幸參加了深圳風向標的專家老師們關于1+X證書培訓考核設備汽車制動系統及電控懸架系統試驗臺架的培訓。在這次培訓中我了解到電控懸架系統、制動系統方面的結構及工作原理，了解到比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統，現將這幾天的培訓收獲總結如下：

培訓內容主要分為三個項目。第一個項目為汽車制動系統試驗臺架培訓；第二個項目為汽車電控懸架系統試驗臺架的培訓；第三個項目為比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統。

5號上午，受邀專家首先講解了汽車電控懸架系統結構、原理；示范了汽車電控懸架平臺操作使用；示范了汽車電控懸架平臺設故考核系統使用。

5號下午，受邀專家依次進行了比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統布線連接、調試培訓；比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統設故考核系統培訓；比亞迪E5純電動汽車一站式實訓系統維護培訓。

篇2

關鍵詞：綜合實訓;鋼結構;評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養的重要環節。綜合實訓課程考核評價如何適應飛速發展的教學需要，切實起到對課程的導向和反饋作用，滿足課程教學需要，成為必須認真對待的問題。

一、鋼結構綜合實訓課程

鋼結構綜合實訓課程是理論與實踐緊密結合的教學環節，指高等職業院校建筑工程技術專業（鋼結構方向）學生在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業的主要知識和技能進行綜合性、系統化的訓練。

鋼結構綜合實訓是最后一個教學環節，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢查，是學生畢業資格認定的重要依據。在這個過程中通過對知識的綜合應用，為學生就業或進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度增強對就業崗位的適應性。

二、鋼結構綜合實訓課程考核評價設計

根據高職教育的人才培養目標和教學定位，遵循綜合實訓課程性質的要求，我院近年來對原有考核方式進行了改革，從考核標準、方式、內容、方法等方面出發，建立了一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價方法和指標體系。

（一）考核標準

鋼結構實訓課程建立了以體現職業能力為核心的課程考核標準，根據學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規定不同的權重，參考行業標準，制定科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，實行單項實訓、口試、平時考核、實訓考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養為中心，實現過程評價和課程評價相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當各項目的工作任務完成后進行項目評價與考核，當課程的所有項目和任務完成后，進行課程評價與考核，根據相應的課程考核標準進行知識與技能的綜合考評。

（二）考核方式

遵循綜合實訓課程性質的要求，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現有總結性評價，采用診斷性評價（ 教學前的準備性評價） 、過程評價（ 教學進行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學結束后的總結性評價）相結合的方式;在考核主體上，也強調多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式。基于高職教育“以生為本”的理念，使學生在開課時就清楚地知道學習完成后要考核哪些內容，以什么方式進行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現考核時間全程化。

（三）考核內容

建筑工程技術專業（鋼結構方向）考核標準的制定聘請企業專家作為考核組成員，參與課程考核標準的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業教師必須具備一定的職業技能水平或參加實際崗位資格培訓。此外，在過程性考核環節，對項目和任務可以組織學生進行自評與互評，使考核主體呈現多元化。

以門式鋼架輕型鋼結構體系（設計）為例，考核建筑設計、結構設計、工程投標報價和施工組織設計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務的知識點與技能要求結合并進行綜合考核。著重考核學生的專業核心能力和一般關鍵能力，專業核心能力主要包括計算能力、設計能力、檢查與分析能力、軟件應用能力等，一般關鍵能力主要包括繼續學習能力、溝通協作能力、解決問題能力、組織協調能力、創新應變能力等。其次，考核學生的工作態度與紀律性，從每個學生的出勤情況及每個項目的參與程度進行評價。最后，考核學生的團隊協作精神與競爭意識，將學生分成若干學習小組，共同學習和訓練，從而培養學生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結束后由專業教師和企業專家聯合對各小組及部分組員進行點評。

（四）考核方法

綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓成績等級。

1.階段成績構成。

門式鋼架輕型鋼結構體系綜合實訓分為建筑設計、結構設計、施工圖預算、施工組織設計四個模塊，每一模塊成績必須達到及格，方可參加綜合實訓答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內容包括：

（1）在綜合實訓過程中學生的出勤、完成的工作量和工作態度。

（2）學生對課題涉及的基礎理論、專業知識、基本技能的掌握和運用情況。

（3）學生平時獨立工作的表現，如調查研究，采集資料情況等。

（4）學生在小組中的團隊協作能力。

表1 鋼結構實訓階段成績評定表

學生姓名： 組別： 班級：

實訓

模塊

指導

教師 時間

①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標準 得分

出勤 有無遲到、早退現象（10分）

工作態度 態度端正、踏實肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規范、創新性、實用性（50分）

資料查驗 規范、規程核檢快速準確（20分）

團隊協作 團隊分工明確，團隊合作意識

（10分）

分值 100分

②本人

自評 打分標準 優、良、中、及格、不及格

③教師

評價

階段

成績

階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績評定。

綜合訓練答辯是綜合訓練一個重要組成部分，是綜合訓練最后一個環節，對檢驗考核學生綜合訓練質量，綜合業務素質和實踐技能、動手能力起著至關重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據。

答辯小組教師應考慮學生的各階段成果和答辯表現綜合評定答辯成績，內容包括：

（1）小組答辯。

按設計指導教師承擔的輔導小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負責本答辯小組的相關工作。各個小組著重考核學生的設計或研究方案分析論證是否正確、合理;結構、工藝的合理性、實用性和經濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。

（2）個人答辯。

每位學生參加答辯的時間控制在25分鐘以內。答辯前，學生先填寫一個鋼結構實訓總結與信息反饋表（見表2），自己對實訓做一個總結，并給出建議，用于教師改進以后的教學。答辯時，首先學生自我介紹設計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內。著重考核學生對課題的認識，能否充分分析、正確論證、清楚表達，考察學生能否掌握運用與專業有關的基礎理論和知識，并鑒別學生有無創造性的見解。

答辯方式可采取提一個問題學生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結構實訓總結與信息反饋表

實訓模塊 指導教師 學時

班級 組號

填表人

1.本次實訓過程中，你在本組內從事哪項具體工作，工作成果有哪些？

2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？

3.請評價一下你所在工作小組在實訓過程中的表現？

4.你對組長或組員在實訓中的能力與表現有何看法？

實訓心得體會：

意見與建議：

三、高職院校實訓課程考核的幾點建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結構綜合實訓課程考核評價，經實踐檢驗，能合理評定學生成績，激發學生學習熱情，促進鋼結構綜合實訓課程教學質量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應根據實際情況對現有的考試模式進行改革，具體有以下幾點建議：

（一）加強階段考核

綜合實訓成績應考慮學生參與學習的過程及平時成績，激勵學生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

（二）鼓勵學生自我能力認定

課程考核可采用學生自我評價，課程考核小組考評，班級學生集體考評及教師考評等多種方式相結合的考評方式，充分調動學生的積極性和主動性。

（三）能力和技能考核為主

考核評價形式要理論和技能考核相結合，高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業能力和職業核心能力的培養。

（四）注重反饋機制

在綜合實訓課程的教學過程中要及時反饋，幫助師生改善教學活動，提高教學效果。

為了適應高職綜合實訓的發展，考核評價應采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學生掌握專業核心能力和關鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓的結果，科學地評價教學效果。

基金項目：本文為自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題“基于實踐能力培養的鋼結構綜合實訓有效教學的實踐”（編號NGJGH2014010）。

參考文獻：

[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構想[J].中國校外教育，2011，（12）.

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關鍵詞 考試管理 改進教學 教學質量

一、當前教育考試管理工作存在的問題

1.對考試理念認識不足

當前學校對考試認識普遍停留在表面，缺乏深層次的研究。從教師方面來看，重視考試成績，忽視考后試卷分析，對考試反饋教學的作用認識不足。大多數教師在學期期末考試結束后，就認為自己的教學任務已經完成，很少認真對考試試卷進行分析，不重視試卷分析數據的總結，沒有很好地利用考試去改進教學。從學生方面來看，普遍看中結果，忽視學習過程，考試的目的就是為了能夠得到一個好成績，為以后評優評先、申請獎學金等占據先機。考試能夠促進學生自我學習能力、分析和解決問題能力的形成，是對學生全面發展的綜合性檢測，并非簡單得到一個考試成績，在這些方面學生很少有思考，不利于學生綜合素質的培養。

2.成績評價體系不夠完善

當前的教育考試評價體系嚴重制約著素質教育的實施，學校片面追求升學率，過于注重終結性評價，忽視形成性評價。大部分學校、教師還保留著一種固有的思維模式，認為學生期末考試成績高低是評價學生在校期間是否優秀的唯一標準，教師很少關注學生學習和能力培養的過程。學校期末考試成績一般就是學生最終評價結果，缺乏對學生平時學習表現、實踐能力、創新意識、個性發展等多方面評價。在校期間，學生評價手段過于單一，導致很多學生在校期間只會死讀書，除了學習成績優秀，其他各方面能力，比如動手能力、創新能力、社會適應能力等都沒有得到有效提升，無論是對學生以后的升學，還是對學生今后自身的發展都起到了阻礙作用。

3.考試形式單一，考核結果缺乏科學性

目前大多數學校考試形式比較單一，注重終結性評價、忽視形成性評價，閉卷多、開卷少，筆試多、口試少，重理論、輕實踐等現象。課程沒有根據自身際作用和特點開展多樣化考試方式，主要還是采用期末閉卷筆試成績來綜合評價學生對知識的掌握程度，這種單一的考試形式，不能完全反映整個學習過程，考核結果缺乏科學性。同時，考試中記憶性知識較多，綜合分析試題較少，考試具有很高的指向性，只能考察學生簡單記憶知識的能力，無法考查學生解決和分析問題的能力，考試質量不高。

4.考試試卷分析反饋教學流于形式

考試是教學過程中重要組成部分，考試不僅是為了得到學生的最終成績，更重要的是通過試卷分析來反饋教學，提高教學質量，這才是考試的真正目的。當前很多教師只停留在“授課―組織考試―改卷出成績”環節，很少有教師考后認真地進行試卷分析，更談不上通過試卷分析數據來反饋教學，造成考試與教學嚴重脫節，以考促教成為空談。

5.考試命題質量缺乏保障

首先，學校、教研室層面對課程考試命題把關不夠重視。考試內容、覆蓋面、題型分配、試題難易度等設置隨意性比較大，缺乏嚴格的逐級審核環節。很多考試命題工作都由年輕教師完成，命題缺乏經驗，教研室主任審核環節不嚴格、走過場，導致試卷的質量很難得到保障，無法達到預期的考核目標。其次，校內開展各項檢查工作，包括試卷專項檢查，也很少組織各課程專家、教授對出卷質量環節進行檢查監督，導致了課程考試出卷質量參差不齊。

6.考試紀律執行不力

當前學生作弊現象呈現逐年上升趨勢，考風考紀建設面臨很大挑戰。考試作弊原因種類繁多，但不管是什么原因，終究是學生個人誠信出了問題，雖然學校對處理作弊學生態度非常堅決，但部分學生還是鋌而走險，存在極大的僥幸心理。另外，學校沒有形成常態化的巡考監督機制，教師不重視監考工作，責任心不強，沒有嚴格按照考試紀律要求進行監考。

二、推進教育考試管理工作改革的建議

1.改變傳統考試觀念，促進教、學、考統一

廣大教師要改變以往對考試的認識，逐步樹立科學的考試觀，要認識到考試不僅具有成績評價的功能，更具有調控和改進教學的功能，最終目的是全面提高學生素質，提高教學質量。要堅決摒棄那種“考試結束一切就結束”的思想，考試只是教學過程中的一個環節，考試結束，并不意味著教學過程就結束了，相反，一個新的教學過程的起點又來到了。因此，考試結束后的試卷分析是一個必不可少的環節，通過試卷分析數據，我們才能真正了解考試是否達到預期的目標，才能對本次考試進行綜合評價，才能制定下一步教學調整措施，以考促教。另一方面，要加強幫助學生樹立科學考試觀的引導性教育工作。學生在校期間，大家都想通過自己的努力，最后取得一個好成績，但不能太過于看重成績，考試成績的高低，并不能代表一切。評價一個學生的綜合素質能力，成績只是一個小的方面，更重要的是要培養學生的學習能力、分析和解決問題的能力，對事物的判斷能力，這些能力都是通過不斷學習、考試總結形成的。因此，要做好學生對考試認識方面的教育引導工作，特別是在學生剛入學的時候，就要加強學生該方面的教育，要讓學生在無形之間形成一種“不是為了考試而考試”的觀念，要倡導以考促學，注重學習的過程，注重綜合能力的發展，促進教、學、考相互統一。

2.建立健全考試成績評價體系

為進一步深化教學改革，全面實施素質教育，培養創新型人才，應建立健全課程考試評價體系，要堅決改變以往把期末考試成績作為唯一指標的考試評價體系。學校應積極開展以能力培養為導向的多元化考核方式相結合的考試評價體系。課程考試評價建議在期末考試成績的基礎上，相應增加學生平時學習表現、實踐能力、創新意識、個性發展等形成性評價模塊，鼓勵教師們開展形式多樣的考核評價。學校為確保形成性評價的有效開展，切實注重學生平時能力的培養和積累，就需要改變以往終結性評價為主體的模式，要適當增加形成性評價的考核比重。要制定科學合理的形成性評價考核指標，比如上課出勤、課堂回答問題表現、分組實驗設計、課程學結報告、社會實踐等。教師在第一堂課上，就要告知學生考核內容的組成、具體考核要求，讓學生知情。在整個教學過程中，教師應該嚴格按照要求進行環環考核，要有嚴格的考核記錄、備案，要保證每一項考核都具有實效性、透明性，不搞任何形式主義。要讓學生注重平時的學習過程，注重知識的積累，能力的培養 [1]。

3.深化考試方式改革，加強試題庫建設，提高考試質量

（1）改變傳統的單一考試形式，實現多樣化考試變革，科學評估學生對知識掌握程度

要堅決摒棄以往任何課程都搞一刀切，采用通用的期末閉卷考試方式。當前學校課程門類眾多，各課程的地位、作用以及自身特點都各不相同，不可能采用統一的考試方式，針對不同的課程，應采用不同的考試方式。

（2）加強試題庫建設，實行教考分離，提高課程考試質量

命題質量是保證考試質量的前提，傳統考試命題過程中，很多教師往往主觀隨意性大，考試內容多為自己上課的重點，考試中死記硬背的試題較多，靈活運用知識分析和解決問題的試題則較少，學生死啃重點，學習態度不端正，缺乏對課程系統性的復習，只能應付一些簡單的記憶性內容考核，缺乏分析和解決問題的能力。試題庫建設和教考分離的實施，能促進教師遵循教學大綱進行授課，責任心更強。考試命題從試題庫隨機抽取，考試內容沒有指定性，更能激發學生學習的積極性。

4.重視試卷分析反饋教學工作

首先，學校在保證各項教學工作正常運行之外，也應該重視試卷分析反饋教學的功能。教務管理部門要出臺相關完善的考試管理規定，要把試卷分析當作整個教學過程中一項重要的任務去落實。要求各教研室在考試結束后，必須對考試試卷進行專項分析，并形成一套完整的分析報告，以便及時、準確了解每一次考試的總體情況，為后期更有針對性地改進教學提供強有力的保障。其次，學校應通過不斷學習交流，引進國內外學校先進的考試方式。當前傳統的紙質試卷考試，試卷分析程序較為繁瑣，需要花費大量時間和精力，給教研室老師帶來不小的壓力。為有效應對試卷分析工作給廣大老師帶來的困擾，學校可以引進網絡題庫與考試系統，該系統不僅支持網絡試題庫建設，還能進行網絡在線考試，最大的亮點在于考試結束后不需要人工進行試卷分析，系統能自動生成考生個人成績、試卷以及每一道考題的綜合分析報告。通過這些數據，教研室老師有的放矢，可以輕松制定后期的教學改進措施，在考試反饋教學這方面占據先機，真正做到以考促教。

5.加強考試管理工作

（1）加強考風建設

考風建設的關鍵就是學生誠信考試觀念的養成，學校應大力開展學生誠信教育，讓學生普遍接受誠信思想教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其充分認識到社會對個人誠信品質的要求，做一個誠實守信的人。同時，應豐富校園誠信文化活動，開展各種各樣誠信宣傳活動，比如開展以誠信為主題的辯論賽、報告、征文、演講比賽等活動，使誠信教育成為校園文化活動的主題，成為一種校園輿論，成為一種道德規范，反映多數人的共同意見，這將對個人誠信道德品質的形成起到很大作用。

（2）建立常B化考試三級巡考監督機制

應建立三級巡考監督機制，學校領導巡視，教務管理部門巡視，教研室巡視。在每學期期末考試前，學校開全校考試管理工作會議，由學校分管校長、教務管理部門領導、教研室主任共同參與討論。在考試期間，學校領導應高度重視巡考工作，要組建三級巡考小組，分別深入考場，認真督查考場內監考教師的監考情況，對監考教師的一些不良表現，要及時進行指導和糾正，逐步提高監考教師隊伍素質。巡考結束后，巡考人員要及時認真填寫巡考記錄，以便教務管理部門能夠及時了解考試動態[3]。

（3）建立考試與人事管理對接機制

考試無小事，關乎學校人才培養質量的高低，呼吁能夠將監考考核工作與人事考核制度進行掛鉤，對監考不作為、不負責任的教師，可以視情節嚴重程度給予相應的行政處分，情節嚴重者，可以取消年度考核評優、職稱評審以及年終津貼發放。對監考工作負責、在監考工作中表現特別出色的教師，可以給予一定的精神獎勵和物質獎勵，甚至在評優評先進中給予優先考慮，切實讓廣大教師重視監考工作，保證考試的公平公正，確保考試結果的真實性[4]。

（4）做好試卷專項檢查，加強試卷質量建設

學校教務管理部門應定期組織相關專家到各教研室進行試卷專項檢查，試卷檢查工作要作為一項長期的工作來抓，不能只走過場，要本著對學生負責、對學校負責的態度開展此項檢查工作。除了檢查試卷常規資料外，重點要對試卷的質量進行評估，包括試卷是否按照教學大綱進行命題、試題內容覆蓋面、題型、考試難易度、是否能夠全面考察學生對知識的掌握程度以及綜合分析和應用能力。試卷檢查最后要有一個分析報告反饋回教研室，教研室根據分析報告，結合自身情況進行不斷整改，切實保證考試出卷質量。

參考文獻

[1] 馮祖琴，徐娟.建立健全考試和成績評價體系，推進學校考試管理改革[J].教育探索，2010（3）.

[2] 陳敏.改進學校考試管理制度[J].山西師范大學學報：社會科學版，2012（39）.

[3] 王秦輝.綜合治理考風考紀，加強學校學風建設[J].黑龍江高教研究，2006（2）.

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一、備――組織準備是基礎

所謂“備”，即教學課題前的充分準備。常言道“兵馬未動，糧草先行。”實習教學準備工作相當于糧草，要準備充分才能完成好課題教學任務。實習教學的準備工作相當繁雜，含有人、物、場。首先要設計實習指導流程，分組分工位，然后根據工位配置設備、儀器、材料和工具等；其次是檢查儀器設備工具是否良好，必要時進行調試保養，有礙于人身安全的危險場地和地點處要設置安全警示和常規標志，仿真工作現場模式，還要注意學生勞動保護方面的準備工作，如工作服、安全帽、絕緣鞋和應急保護備品；實習指導教師除寫好實習教案外，還必須準備課題實施方案，要細致并切實可行，場地器材設備材料要準備齊全，避免中途漏缺。總之，實習教學的準備非常重要，是整個課題教學的前提，也是完成好各項實習教學的保證。要根據不同專業不同工種技能的教學要求做好充分的準備工作，才能達到預期的教學效果。

二、演――演示指導是關鍵

所謂演示指導，即將課題的操作要領、方法步驟、工藝要求由指導教師規范地演示完成，或與學生互動教學的指導過程，對教師要求較高，在整個實習教學中起關鍵作用。學生好比剛學走路，無所是從，沒有垂范，亟待學走；教師的一言一行、一舉一動，對他的將來影響很大。“名師出高徒，絕技出高手”，要求學生規范，教師首先要自己規范，要有綱領但不死板，要有創新，與時俱進，因為科學技術在不斷發展，避免“看羊”現象；要做到步步有示范，課課有要領，題題有收獲。我們培養學生不但會動手干，還要知道為什么這么干，并且在入門指導中要重點提高，還要在操作中多問學生幾個“為什么”。只有這樣，才能發揮好教師的主導和示范作用。

三、巡――過程指導是目的

所謂“巡查”，也就是技能過程指導，包括巡回指導和糾錯指導。其目的是如何把演示指導中的操作要領、方法步驟、規范要求，變為學生操作入門和練習訓練與普遍掌握的教學過程。特別是在操作初期的巡回指導中，可能遇到的問題很多，如：學生興趣濃厚，一哄而上，但動作姿勢不正確，操作過程次序混亂，儀器設備使用生疏不當，甚至不會操作，材料工具使用不正確，安全防范意識不強，儀器設備出現不良，等等。這些因素都有可能發生。作為指導教師，在此教學過程中不是無事可干，靜觀其變，而是高度危險，不可疏忽，許多事故有可能在此環節上發生，所以必須高度重視。

四、考――考核指導是成果

考核實際上是一種技能競賽，是一種掌握技能的成果展示。單純的成績論是不對的，培養學生綜合技能和基本素質是本中之本。教師指導方向很重要，當然通過考核發現問題也是必需的一個環節。教師應根據學生的不同心理、思維反應、肌體協調能力進行針對性的指導。應從以下幾方面進行：一是考試心理素質，要求沉著冷靜，得心應手，操作有序，安全規范；二是理解原理，明確要領，熟悉工藝技術要求，摸清先后流程，準確無誤；三是考試過程中遇到各種問題的應變處理能力，指導學生考試中遇到的問題是復雜多變的，屬正常現象，認真應對即可。教師在課題考核考試教學環節中要明確考試課題目標、任務和要求、注意事項及最終結果。有條件的教師可以做一個實際樣板，避免盲目性。

五、結――總結指導是提高

所謂“總結指導”，即在過程指導基礎上有針對性地對共性問題進行糾正，對沒有注意到問題引起重視，以便達到總結提高的目的。主要從以下幾方面總結：（1）對本課教學中應掌握的重點、難點、要求、注意事項復述，達到技能要點升華；（2）對學生練習或者考核成果進行點評；（3）對操作技能中出現的問題進行糾正。總結指導又稱為結束指導，主要是對操作過程中出現的共性問題進行總結，表現突出的，加以表揚；對不正確的、不良習慣及時進行批評，以便加以克服，防患于未然。

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關鍵詞： 高職院校；考務管理；規范化；信息化

中圖分類號：G622.47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0261-02

0 引言

考務管理是一門將科學、心理學融入考試工作中的綜合應用型管理科學，是高職院校教務管理工作中必不可少的組成部分，在整個教學過程中占據著十分關鍵的地位。考務管理圍繞考試全過程進行組織和管理，包括考試報名、編印試題、編排考場、考試組織、評分、成績管理與查詢、總結分析等各個階段，擔負著為高職院校培養應用型人才的重擔。本文以高職院校校內考試的考務管理工作為研究對象，針對目前高職院校考務管理存在的問題，提出了高職院校考務管理工作改革的有效途徑。

1 高職院校考務管理存在的問題

1.1 考務管理制度不健全 培養應用型人才是高職院校的首要人才培養目標，這就要求高職院校的考務管理必須嚴謹、規范。然而目前大多數高職院校存在著考務管理制度不完善、不規范等實際問題。考務管理制度不健全導致其一系列工作不到位，涉及到考試形式和考試內容、考場監管以及考試成績的評定、歸檔等等，從客觀上為學生考試作弊埋下了隱患。

1.2 考務管理信息化建設不完善 長期以來，高職院校的考務管理以傳統的管理模式為主，忽視現代信息技術的運用，在從考試課程的確定、安排考場和監考人員、監考通知等許多工作都由手工完成，導致工作效率低下，并影響了考試結果的可靠性。

1.3 考中信息管理相對缺乏 傳統的考務管理一般把注意力集中在考前和考后的信息管理，但考中信息管理相對缺乏。實際上，考中是最容易出現突發事件的環節，但目前我們通常是采取人工手段進行傳遞，容易引起管理上的混亂。

1.4 考后數據信息分析不足 目前，大多數高職院校的考務工作往往在考試成績提交后就終止了，忽視了試卷分析這一環節，較少對試題和成績進行細致的分析，從而讓考試對教學總結、教學改革、專業建設等工作無法起到應有的作用。

2 高職院校考務管理工作改革的有效途徑

2.1 建立健全的考務管理制度，規范考務管理 新形勢下，高職院校的持續發展需要基于人才培養目標進行考務管理創新，建立健全的考務管理制度，規范考務管理。考務管理工作包括四個環節：考試安排、試卷管理、考場管理和成績管理。在各個環節的管理執行過程中，必須兼顧質量管理和質量保證兩個方面來建立健全的管理制度，明確規定崗位職責，制定切實可行的標準化制度和流程文件，并對整個運作過程進行記錄和控制，不斷地完善整個質量體系，從而不斷滿足教學發展要求。健全的考務管理制度應包括：《考試命題及審查制度》、《緩考審批工作流程》、《成績復核規定》、《重修管理辦法》、《監考人員管理辦法》、《考場及考生守則》、《考試事故、學生違紀處理辦法》等。

健全的考務管理制度，讓考試過程有章可循，保證了考試質量，規范了考務管理工作，為達到高職院校人才培養目標打下了堅實的基礎。

2.2 充分利用現代信息技術手段，加強考務管理信息化建設

2.2.1 高職院校應推廣和完善與人才培養目標相適應的教務管理系統，樹立科學化、信息化、電子化的教務教學管理觀。考務管理系統是教務系統中的子系統，可通過采用基于C/S結構和B/S結構相結合的管理系統模式。功能完善的考務系統應包括考試類型管理，考試資格審查，自動編排考試時間、考生座位、監考教師、巡考人員，考后管理，成績管理等功能。考務管理子系統與教學計劃、教學資源、課表編排、學生學籍、實踐教學、教材管理、教學考評等多個子系統同時運行，實現數據共享，共同為教學工作和教務工作服務，讓教學及教務工作得以迅速、順利地開展。

2.2.2 開發題庫管理、試卷管理功能模塊，完善考務工作的信息化管理。高職院校教考不分離的現狀，需要通過建立試題庫的方法來改變，各專業教研室可根據課程教學大綱、教學目的、任務、重難點等要求對各門課程進行集體命題，逐步建立試題庫，同時在考務管理子系統中開發題庫管理和試卷管理功能，將相關題庫錄入系統并定期更新，并在安排考試時通過系統快速抽取試卷，實現考試工作信息化管理，不斷推進考務管理工作信息化的發展，達到教學管理規范化、標準化的要求。

2.2.3 采用客觀題自動閱卷和主觀題教師閱卷相結合的模式。考試閱卷評分的時候，可參考國家某些級別的考試方式，利用現代信息技術，采取客觀題系統自動閱卷、主觀題教師閱卷評分的方法進行。系統會自動生成每名學生客觀題作答的分數，教師用自己的用戶名登陸系統后，將主觀題評閱后給出分數，然后系統會自動將考試最終成績匯總。充分利用現代信息技術和智能化系統，可以大大減輕教師們批閱試卷的繁重工作負擔，改變考試信息純手工處理的方式，極大地提高考務工作的效率。

2.2.4 實行成績信息化管理。考試結束后，教師用自己的用戶名和密碼登陸考務系統，在規定的時間內錄入成績到成績數據庫。成績提交后如需修改，必須提出書面申請，說明成績修改原因，由所在系部負責人及教務處處長同意后方可修改，這就消除了人為隨意修改學生成績的弊端。

學生用自己的學號和密碼可以上網查詢個人成績，以此代替發放紙質版成績單的方式，杜絕了學生因放假或實習無法獲知成績的情況發生。同時輔導員可通過教務處分配的賬號和密碼查看、打印學生成績、綜合排名等，為評優工作提供了快捷準確的數據。另外，考務管理系統還能實現一系列的學生成績信息化管理，大大提高了考務管理人員的工作效率，為畢業生資格審查、評優、補考、重修以及課程改革、專業建設等工作提供了準確的數據支持，有利于教育管理水平的提高。

3 完善考中信息管理，引導考試工作規范化發展

作為考務管理工作的重要組成部分，考中信息十分重要，卻又常常被忽視。面對這一環節，我們可從制度化入手，制定《巡考制度》、《巡考人員職責》等，每場考試安排專人負責考場監控和突發事件處理，保證考場內外聯系暢通，突況處理及時，同時填寫好《巡考記錄表》，如實詳細地記錄如監考人員到位情況、學生缺考和違紀情況、考場秩序情況、試卷印刷錯誤情況等，并提交到教務處進行歸檔備案，為后續考務工作的提供重要依據。

4 切實做好考后試卷分析工作，促進教學質量水平的提高

試卷分析能讓教師找到教學環節中的不足之處，從而有針對性地解決教學問題，對教學改革起到良好的推動和啟示作用。試卷分析包含定性和定量分析，具體包括：①對試題的評價，是否符合教學大綱、學生答題存在的共性問題，試卷難度、區分度等；②對學生的評價，學生答題情況、得分情況、對知識掌握情況等；③對教學的評價，教師教學中存在問題及改進措施等。高職院校考務管理工作是一項復雜的系統工程，是一個全面的教學管理改革過程，反映了學校辦學水平、教學質量和人才培養狀況，高職院校務必更新考務管理理念和方法，推進考務管理工作建設，實現考務工作規范化、信息化、高效化的發展，促進高職院校教學水平不斷提高，實現培養應用型高技能人才的最終目標。

參考文獻：

[1]李川，劉樹峰.關于高校考務工作的思考和探索[J].重慶工學院學報，2008，（12）：180-182.

篇6

范文一：作弊檢討書尊敬的XX：

你好!

我在考試中自帶答案造成作弊行為，今天我懷著愧疚和懊悔寫下這份檢討書，我知道這種行為是不對的，但我還是做了，我覺得有必要寫這份檢討，以向老師表示我對這次作弊行為的深刻認識。對不起，老師!我犯下的是一個嚴重的原則性問題。

這次我意識到自己錯誤的嚴重性。在考試的時候拿小紙條，這種行為本身就是錯誤的，在學校造成極壞的影響。我這種行為還在學校同學間造成了極壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害。這次作弊行為讓我更深層次的認識到了錯誤，事后我已追悔莫及。自己也反省了好幾天，每天都在想：這是什么?我怎么會變成這個樣子呢!真的不敢想象我是怎么會喪失了這個一般做人的準則呢。這個作弊的陰影時時在我的腦海里回蕩，讓我每天都不能安心的學習。對自己作弊的行為感到羞愧，我不想要求什么，只想說老師請您原諒我，原諒我這種可恥的作弊行為。我真的錯了，深知要想通過考試，只有靠平時的努力，不應該像我這樣在考試中作弊。我保證以后不在有類似的事情發生了。

老師常教育我們做人要誠信，不應該在考試中作弊，而我沒有聽從老師的教誨，考試作弊不僅讓自己難堪，更讓班級丟臉，讓老師丟臉。考試作弊說明我是一個不講誠信的人，同學會從此嘲笑我，老師會看輕我，走上社會，人人都會看不起我，這樣對自己影響實在太大了，但自己畢竟已經犯了這樣的錯誤了。只有好好讀書，不再犯錯，希望早日找回誠信，早日得到同學們的信任，早日懇求學校的原諒，因為我真的知道錯了。今后不僅要(轉載自，請保留此標記。)把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人做一個對社會有用的人，一個正直的人，老師如同父母對我們的愛都是無私的，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成 鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。我所犯的錯誤的性質是嚴重的。我在考試的時候作弊實際上就是做假騙人，原本弘揚大學的拼搏精神，走頑強拼搏進取之路既是我的責任，也是我堅定不移的前進方向。然而，我的行為卻背道而馳。一個優秀上進的大學生當然要努力爭取好的成績,但不能不顧一切、不擇手段地去達到目的，這是一個關系到如何成人，如何成才的一個重大原則問題。一個人的成長和進步，不僅僅是學業上的提高，更重要的是思想、作風方面上的培養和錘煉。我忽視了這樣一個重要的問題，為此而犯了方向性的錯誤。事實證明，大學生僅僅熱情投入、刻苦努力、鉆研學業是不夠的，還要有清醒的頭腦、大局意識和紀律觀念，否則就會在學習上迷失方向，使學校受損失。我所犯錯誤的影響是很壞的。尤其是作在高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的責任。考試作弊寫小紙條，在考場上就直接造成不尊重同學、不尊重老師、不尊重父母的惡劣影響。本來，老師是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了他們的心;我真誠地接受批評。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠吸取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并對我的問題酌情處理。

我會改正，希望老師和同學和學校監督我，讓我更正確地走我的人生。

檢討人

日期

范文二：作弊檢討書尊敬的XX：

你好!

由于平時上課沒有認真聽講，課后沒有認真復習，導致對考試沒有信心，加之虛榮心作祟想考出好成績，所以準備兩張紙條。結果考試的時候記起有個概念在條子上，剛拿出來就被巡考的老師看見了。 事后反思覺得自己完全錯了。首先不認真學習就是不對，然后想考試作弊，用虛假成績欺騙所有的人更是不對。從小就接受有關誠實為人的教育，道理也不是不知道，長大卻產生了偏差。仔細想想，發現癥結在于沒有克服自己的惰性，所以荒廢了學業，浪費了時間，總存僥幸心理，認為可以蒙渾過關。 假的東西畢竟是假的東西，所以感謝巡考老師幫我發現自己身上這么大的缺陷。做人不誠實，什么都想投機取巧，沒有經過自己的勞動、學習，就妄想有好的收獲。最終只落得竹籃打水的下場。 無顏面對父母，更讓老師失望，還影響了同學。可是思來想去，最對不起的還是自己。是對自己的不負責才會犯這樣的錯誤，是對自己的不嚴格要求才會造成這種品性。其實是自己貪心，一味追求所得，卻很少真正付出，更忽視了內在修養的提高。相信此記警鐘會將我拉回正軌。

篇7

【關鍵詞】 醫學教育;考試改革;思考

【中圖分類號】 R12【文獻標識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0116-01

1 樹立科學的人才觀

1.1 轉變以考分論成敗的單一人才觀 目前許多學生、家長、學校、用人單位仍然按“能背會考”來衡量人才質量;考試成績好,一好百好;評“三好學生”要選考分排列前幾名者;升學、就業也要以考試分數為依據。以考分論成敗,一考定終生,這無形之中給學生形成了巨大的考試壓力,為了自己的“榮譽”和“前程”,部分學生不得不挖空心思應付考,甚至不惜鋌而走險,考試舞弊。我們認為應該辯證地對待學生學業成績,不能單純以考試成績的好壞作為唯一標準來判定學生的知識水平和能力。考試成績能夠反映學生在某一時期的某些知識獲得情況,但由于各種偶然因素的影響以及考試本身的局限性,考試成績并不能全面反映學生的綜合素質與能力,尤其是態度水平很難從現行考試中得到反映。這一點對醫學生培養尤其重要,缺德醫生對病人的危害更大。

1.2 樹立正確的考試觀 目前對待考試還有一種錯誤的觀點:成人院校和普通院校的考試要求應該有差別,普通院校應該嚴要求,成人院校則可放寬,讓學生“過關”。有此觀點者一是過分強調成人學生的特殊性,二是擔心嚴要求會影響學校生源,影響學校效益。這種觀點不僅在學生中相當普遍,在部分教職工中也表示了高度的認同。

2 健全考試制度,重視考試過程的規范化

我院領導高度重視考試管理工作,多年來不斷修訂,建立了比較完善的考試制度,逐步規范了考試管理。

2.1 實行教考分離,嚴格考試保密制度 我院建立了聘請專家教授指導命題,并結合教研室命題 (每次二到三套),教務處隨機抽題的制度。逐步試行教務辦與教研室共同從題庫抽題的辦法,邁出了教考分離實質性一步。同時教務辦指派專人負責試題保管、印制和密封工作,并配備專用于管理試題的微機和一體化印刷機,盡量減少制卷周轉的時間和接觸人員。對于考試過程的管理也進一步規范考試結束后監考人員要當場清點并密封試卷,交由教務辦保管。主干學科由教務辦組織多人在規定時間、規定地點進行流水閱卷和登分上冊工作,對于違反考試保密制度的教職員工要進行嚴肅查處。

2.2 考試、考查科目區別對待,嚴格控制及格率 為了減少學生的考試壓力,集中精力學好主干學科,一學校規定考查科目主要注重學習過程考核,平時考勤、作業、小測驗及實習應占學科總成績的40%。期末測評可以采用閉卷,也可以采用開卷或其它形式進行。對于考試科目一方面要求嚴格考試過程管理,另一方面要求大部分學生達到合格水平,為此學校專門制定了控制及格率及平均成績的辦法。每門學科閱卷結束后,要求各教研室進行試卷分析,總結經驗,發現問題,以便改進。通過這些調控策略,一方面可以督促教師鉆研教學大綱和教材,不斷提高教學質量,另一方面,可以促進命題科學化,提高及格率,減輕學生對考試的恐懼心理。

2.3 嚴格考風考紀,建立校級領導巡考制度 每次大規模考試前,學校主管領導都要反復強調考風考紀問題,教務辦還專門組織對監考老師進行必要的培訓,要求監考老師熟悉考場管理規定,嚴格維護考場紀律,如果巡考人員發現考場有嚴重舞弊行為,要追究監考老師責任。對于舞弊學生均要給予及時處理,并進行通報批評。

3 改革考試方法.重視考試的科學性

篇8

1、年級管理周詳、細致、有序

第二學期初，我根據學校的工作總結并結合本年級實際制訂了級總結，主要是在上一任的工作基礎上繼續開展工作，以穩定為前提，以完成學校的畢業班各項目標為努力方向。級長一職對我而言是全新的角色，但因為上任級長已打下好的基礎，同時也因為我做過多年的班主任，所以很快便上手了。每天我都早早把小孩送到他的學校后，便回到學校巡堂，檢查衛生儀表等，在依然擔任兩個教學班的繁重工作之余，我堅持每天上下午都巡堂，發現問題及時與班科任老師反映，與他們共同協商解決。徐老師是剛擔任班主任工作的新教師，我教她班的語文，每天都接觸她班的情況，對她的班級管理我給予了大量的建議和肯定。堅持每周開好班主任例會，每月結合學校的專題教育布置好各種形式的教育活動，如感激教育系列、心理健康講座、儀容儀表檢查、班容班貌的班務檢查、組織班主任開好主題班會、召開不同層次的學生會議等，在活動中引導學生講衛生，獻愛心，樹理想，學會做人、學會學習、學會合作，寓教育于輕松愉快之中，一手抓教學一手抓教育，營造良好的年級風氣來促進學風。這學期基本上沒有發生嚴重的違紀事件，學生犯罪率為零。

2、安排工作周全、細心、體貼

初三級是一個大家庭，既有經驗豐富的教師也有剛教初三的，很多老師更是共事多年的老搭檔，彼此之間很熟悉對方的性格和行事方式及家庭情況，在平常的工作安排上我會考慮到具體情況，用我的細心和體貼使大家能無后顧之憂身心愉快的投入工作上。例如在編排周六補課時，有些老師住的地方離校較遠，我就安排她們半天上不用上下午都跑，有的老師因為要接送子女參加興趣班，我就盡量遷就她們的時間為之提供方便。下雨天，我見大家的摩托車因沒有車棚而日曬雨淋便主動買來車罩給他們蓋上，天氣熱了，買來西瓜給大家降溫，同事生日為她們慶祝，三八婦女節和母親節到來之際，我買來鮮花送給女教師，獻上我誠摯的問候和祝福，雖然只是微不足道的禮物，但我的細心和關心令大家都非常感動。這學期學校領導關心重視畢業班老師的生活，為增加老師的營養，給我們發放了早餐費，讓我安排好每天的早餐，這是瑣碎費心的，為使大家吃得開心、有營養，我花心思使一周內的品種不同又美味可口且有營養，大家都覺得很滿意，也能更心無旁騖的全副身心地將教學工作搞好。

3、教學工作常抓、重視、協作

篇9

角色一：勤勤懇懇的“小組長”。人生有太多的意想不到，去年8月，校領導要我去教務處工作，受命后數夜憂嘆，未恐辱沒使命，以損賞識者的英明。一年來的工作體會是：

責任重大。肩負著學校教育目標和教學計劃實施、教學質量提高的重任，平時還要接受來自上級教育部門的階段性工作，只有縝密組織，切實安排才能保證教學活動開展。

事務繁雜。教學工作計劃的制定實施，合理科學地安排課務，日常教學管理，教學情況調研，教研活動的安排，各種考試的組織，學生的學籍管理。

矛盾批評集中。矛盾有來自于教學工作與個人感情的處理，批評來自于教學上的事務雜，難以周全，有些事務的處理急躁。雖處在風口浪尖上，但有領導、老師們的信任、支持、理解，我依然激情如初。我想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進，它只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表揚讓我精神振奮，批評同樣讓我進步!

現就一年來我在教務處所開展的工作總結如下：

切實履行職責。在其位，謀其事，勤勤懇懇地抓好教學常規管理工作。制定并實施教學計劃，期末認真總結;嚴肅認真組織各種考試，無論是期中、期末、初三七次質量分析，還是學科競賽和市學科抽測考試，從考前動員，組織命題，安排考務，到考時巡考、督查，考后分析、反饋，均有條不紊，達到預期的目的;科學地安排落實課務，力爭人盡其才，充分發揮教師的專業特長;組織落實教研組工作，組織安排隔周一下午的教研組活動;精心組織安排學校的教研課、教壇新秀參評的指導課，并做好市各項教研活動的接待工作，以及全國數學競賽我校考點的考務工作;對于各學科的競賽輔導，重過程管理，考前動員，考時鼓勵，考后總結，做到盡心盡責;關注重點中學及中考有關信息，把有關試卷及時分類發送至各備課組長，無論是重點中學招生、學業考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序，為學生正常發揮提供了有力保障;平時加強對學生學法指導，組織對七年級學生學法指導，九年級學生的考前輔導及周六的假日活動，事事都身體力行。

積級主動參與學校各項大型的迎檢活動。

在創建寧波市文明單位中，竭盡全力，起草了近五千字的創建工作總結報告，并制作課件，在挑選制作處理幻燈圖片中耗費了大量的精力，常常熬至深夜。

在三年一輪課程改革總結中，作了近萬字的總結;尤其是在本學期的課外文體活動實施情況及執行課程計劃情況的檢查中，以主人翁的責任感，全身性地投入工作，從方案制定落實到資料收集整理，到總結報告的完成;從課程計劃的調整再調整到整改的落實，無不滲透著辛勤的汗水;在課外文體活動檢查中我校的做法、資料整理得到了市教育局領導的肯定。

細致、縝密地做好調研工作。

根據學校工作的總體安排，本學期對七年級學生進行了學習習慣養成情況的調查，對八年級學生進行了作業情況的調查，從制訂調查方案到設計調查內容調查，到數據統計分析，到最后總結報告完成，及調研結果的反饋，其間所增加的工作量可想而知，并搭上了無數個休息日。

角色二：躑躅向前的“行者”。本學期接任了三(8)、二(7)班語文，中間又穿插了初三A班的語文，語文教學中本著“勤學、善思、實干”的原則，嚴格要求自己，以身作則，竭盡全力，上好每一堂語文課，在第一輪新教材的基礎上不斷改進，不斷探索，不斷反省，認真分析自己在實施教學過程中存在的具體問題，努力探求改進方法，提高課堂實效，并不斷提升自己的素質，無論是初三，還是初二活動均能參與。認真完成市教研員布置的命題工作，遇到特殊任務積壓的作業常常是在周日梳理，努力做到對學生負責，做到盡力而為，問心無愧。

人生是一種體驗的過程，當回首往事時所有的體驗都是財富，收獲一年的背后，也有許多遺憾：工作中創新性工作不夠，少有自己獨特的管理理念，有時考慮問題不周密，經人一指點才發現有紕漏;學習不夠深入全面，局限于訂閱一些專業類刊物，未去涉足教學管理類，管理水平上難上臺階;語文教學中有時疲于應付，深入鉆研不夠。

篇10

 

本學期我擔任現代教育技術中心主任兼初2017級年級組長，任教初2017級6班數學課。現將本學期所做工作總結如下:

一、全力以赴，努力做好現代教育技術中心日常工作

1、規范制度，強化管理

特別是制定各功能室的管理、使用規章制度，明確各自職責和管理要求。

組織相關人員美化功能室，規范物品或設備擺放，充實教學必備用品等。強化了實驗和教學資料積累，規范各種藥品、器材等的借還登記。全校實驗開出率有所提高。

加強圖書室管理，購置書架，圖書上架，使圖書室煥然一新。圖書流通率和學生圖書的借閱率有所提高。

2、維護設備，保障運行

做好全校48套教學多媒體以及師生教學辦公電腦日常維護，故障修理，設備更換工作，保障教學之需。

本期，80%的多媒體都出現過這樣或那樣的故障。聯系e管家維修多媒體30多次，多次聯系設備廠家來校維修和更換燈泡、液晶板、液壓桿、線槽柜門等。

整理學校使用網校資源資料，更換和添置部分教師辦公室路由器，重新規劃網段，更換中心機房核心路由器和交換機、光纖發射器、電源等。

3、牽頭迎檢，驗收順利

牽頭迎接實驗教學示范校等檢查，整理迎檢資料。本學期順利通過四川省級實驗教學示范校的復查、成都市教育信息化檢查、成都市教育現代化檢查、化學危化品檢查、理化生實驗室檢查、網絡信息安全檢查等。

4、組織參培，服務教師

組織師生參加四川省教育資源公共服務平臺網絡學習空間注冊認證；參加中小學創新課堂研究與開發課題階段性成果展示活動；征集成都市教師繼續教育優秀視頻案例并上傳全部資料，組織參加成華區教育應用云平臺培訓及老師注冊認證，上傳資源等。

這些工作，得到了老師們大力支持，謝謝！

5、組織參賽，科創突破

牽頭學校科創工作。黃靖、張代林老師具體組織學生參加成都市第三十五屆機械制作比賽和機器人大賽，并取得優異成績。有12個學生獲得市一等獎，18個市二等獎，10個市三等獎，學校獲得兩個市團體一等獎和一個市二等獎。

組織學生參加成都市第12屆中小學電腦制作活動；組織學生參加成華區青少年科技創新大賽，有15位學生科幻畫獲獎；項毅老師的作品獲教師發明二等獎，學校獲得團體三等獎。并設計制作展板，在海濱小學布置展臺，組織七年級八班學生參加科技創新現場展示會。

二、集思廣益，凝心聚力，做好初2017級年級組的日常工作。

1、團結組內教師，共謀年級發展。制定年級組學期工作計劃，召開班主任和備課組長會，共同協商研究年級組的常規教育教學管理工作。

2、規范學生習慣，營造學習氛圍。進一步規范學生的學習習慣，努力創造班級學習氛圍。整頓普班住校學生紀律，規范他們晚自習行為習慣，加強對這部分學生的管理。

3、規范考試過程，重視成績分析。組織兩次月考和半期考試，分析成績，召開年級成績分析會，

4、開展表彰活動，樹立學習榜樣。對考試成績優秀學生活是進步較大的學生張貼紅榜并發獎品，獎狀進行表彰。

5、堅持班級巡課，處理突發事件。堅持每天至少年級班級巡課三次，遇到問題及時解決。

6、加強交流溝通，努力尋求幫助。加強與班主任及任課老師溝通交流，及時解決年級老師的一些實際困難。

三、著眼學情，不斷改進教學方法，提高教學效益

1、研究學情，改進教法。諸如學習習慣、學習能力、智力水平、學習基礎、人際交往、興趣愛好、家庭背景等。經常與班主任王老師協商、探討、交流，不斷改進自己的教學方式和方法。

2、激發興趣，傳授方法。想法設法激發學生自主學習的興趣和能力，重視學生學習方法的傳授和學習習慣培養。

3、管控課堂，重視效益。關注學生課堂的參與度，管控好自己的課堂，重視教學效益。

4、反思調整，切實減負。站在學生的立場上常去反思自己的教學、作業布置、日常考試。盡量做到少講精煉，并真真切切地減輕學生的課后作業負擔。

目前初二6班數學成績無論是平均分，還是A卷合格率均處在年級班級前列。

四、學無止境，砥礪前行

在今后的工作中，在以下方面還需繼續努力：

1、現代教育技術中心雜事多，要進一步想辦法聚合各功能室人員，激發他們創造性地開展本職工作。

2、作為年級組長，還要進一步營造和諧互助、積極奮進的年級工作氛圍，大家凝成一股繩，齊抓共管，共同去研究學生，研究教學。

3、在教學上想得多，實踐投入還不夠，有很多好的方法還沒有堅持去做。對于如何轉化差生，還缺乏有效手段。我會努力改進。