考試標語范文

導語：如何才能寫好一篇考試標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、堅持公開、公平、公正原則，確保考試成績的真實性。

2、苦斗五載歷屆師生，臥薪嘗膽學校創輝煌。

3、公開、平等、競爭、擇優！

4、刻苦學習、正直做人。

5、為人，為學，為事，中流擊水，爭世上先。

6、冷靜分析，沉著應考，考出真實水平。

7、杜絕考試違紀行為，確保考試結果公正。

8、拼搏創造價值，努力成就未來。

9、會考號角聲聲急，是誰又催千里馬；奪魁戰鼓陣陣高，看我更上一層樓。

10、不放過每一點疏漏，不放棄每一份希望。

11、三年磨劍志存高遠競蟾宮折桂，百日攻關腳踏實地誓金榜題名。

12、寒窗三年今朝將士破釜沉舟高考開世。

13、發揚求是創新優良學風，爭做高素質創造性人才。

14、認真履行教師職責，加強考場規范管理。

15、求知，求智，求志，高峰放歌，唱天下最。

16、遵守考場紀律，維護知識尊嚴。

17、文明考試、公平競爭。

18、分類考試、突出能力、方便考生、強化監督！

19、奮斗，用不懈努力鑄就無悔的青春。

20、自信是成功的基石，沉著是飛翔的翅膀。

21、認認真真考試，堂堂正正做人。

22、懷輕松心情進考場，帶勝利喜悅回家門。

23、拼搏，以有限時間挑戰內在的潛力。

24、秉承求是校訓，弘揚優良學風。

25、提醒：考試失敗你將仍有機會。

26、改“伯樂相馬”為“賽場選馬”，讓優秀人才脫穎而出！

27、謹記考試紀律，切莫因小失大。

28、優化考試環境，提高考試質量。

29、堅持考試紀律，嚴肅考風考紀。

30、尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造！

31、不為失敗找理由，要為成功找方法。

32、細節決定成敗，細心贏得未來。

篇2

【關鍵詞】標準化考場；考試組織管理；實踐

【中圖分類號】G473 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）37-0055-04

標準化考場是新形勢下的一種考試管理模式，它隨著考試舞弊手段的變化而不斷地更新換代。在當前社會，人們誠信意識薄弱，個體舞弊、集體舞弊現象層出不窮，任其蔓延，將嚴重影響社會公平、社會穩定，影響政府的公信力，敗壞社會風氣，毀掉國家教育考試體系。建設標準化考場，是現代考務管理的選擇，也是時代的要求。

標準化考場，顧名思義，就是按照一定的國家教育考試考務管理標準要求建立的考場，對于考場中的一切設施設備、管理系統均提出了明確的操作標準和要求，如每個考生所占用的面積，有關的通風、溫度要求，有關播音、音頻、視頻、燈光、桌椅高低及面積等。總的來說，標準化考場包含考試網上巡查子系統、考試標準化用語系統、校園廣播系統結構、時鐘校準系統、考試應急指揮系統、考場內外信息阻斷子系統等。

一、在考場標準化建設達標的前提下，繼續強化技術支撐

考場標準化建設達標目前主要有以下四個方面任務。

1.重點建設國家教育考試標準化考點。

國家教育考試標準化考點建設是保證國家教育考試安全的重要措施，標準化考點系統包含網絡視頻監控、應急指揮、考生身份驗證、作弊防控和考試綜合業務五大系統，我市五個標準化考點均嚴格按照國家教育考試標準化考點建設有關規范和要求，對承擔國家教育考試的考點進行了標準化建設和改造，配備必要的基礎設施和技術設備，全部通過了省級驗收。

2.優先建設關鍵位置多級實時監控體系。

標準化考點必須實現所有考場、考務室以及試卷通道的實時監控、實時錄像、全省聯網；評卷場所、掃描場所、試卷保密室、數據機房、評卷通道的實時監控、實時錄像、全省聯網；考點視頻監控室至少安裝1個標清以上攝像頭，試卷保密室必須至少安裝2個高清攝像頭，標準化考點校門口至少安裝2個標清以上攝像頭，確保視頻監控全覆蓋、無死角。按規定為標準化考點配備適量的二代身份證識別儀、無線電屏蔽儀、金屬探測儀等設備。

3.統一建設國家教育考試考務指揮中心。

現在我市已按照“國家教育考試考務管理與服務平臺”相關功能要求和技術規范，建設了縣級考務指揮中心，并實現與南通市考務指揮中心的互聯互通，形成對所屬標準化考點和考務指揮中心的統一、集中業務管理，確保考試期間的視頻實時監控和應急指揮。

4.同步建設一支考試考務管理隊伍。

建設一支思想素質較高、業務能力過硬、戰斗能力強的工作人員隊伍，是做好招生考試各項工作，實現“平安招考”的關鍵。考試管理隊伍主要是兩個層面，一是建立相對固定的招生考試機構，這是招生考試工作的核心和骨干力量，擔負著統籌規劃和組織實施各類招生考試的重要任務；二是建立相對穩定的考點考場工作人員隊伍，包括各類考試所設考點主考、副主考、考務負責人，考場監考人員，安全保衛、醫療、后勤等工作人員，這支隊伍是招生考試機構的一條堅強的“腿”，是招生考試機構組織各項考試工作的直接實施者。

近年來，考試違紀舞弊行為的隱蔽化，舞弊手段的現代化程度越來越高。這需要強化技術支撐，協調協作，充分發揮現代信息科技的作用。

（1）進一步治理考試環境

重要場地和關鍵位置比如試卷保密（保管）室、試卷分發（回收）場所、考場、答卷保管室、掃描場所、評閱場所等，必須建立符合有關工作要求和技術規范的視頻監控系統。教育主管部門與招生考試機構協同公安及信息安全管理部門，強化對互聯網涉考有害信息的監控和處置，建立健全信息安全保障體系。

（2）進一步追蹤可疑信號

無線電管理部門在考前對全市重點地區和考點開展專項電磁環境監測，摸清空中信號情況，為快速、準確發現作弊信號做好充分準備。遇有不明信號快速追查，對非法設立電臺或無線電信號發射裝置、擅自使用頻率的進行依法查處。考試期間，無線電管理部門利用全市的固定監測站和移動監測站開展24小時監測，做到監測無盲區。

（3）進一步強化部門協調

教育、公安、工商等部門配合，開展打擊銷售無線電作弊器材和違法的高考宣傳工作。同時，組成相應保障小組，按照教育部門的需求，到重點地區和重要考點參加保障工作。對發現并準確定位的作弊信號源位置，無線電管理部門在第一時間通知公安人員并配合公安對作弊分子進行查處。

（4）進一步改進建設標準

標準化考場建設，是現代科技發展的象征，是科技進步的標準，是教育系統的進步。但是，隨著科學技術的進一步發展，作弊形式和手段呈多樣化、隱蔽化發展趨勢，考風考紀形勢十分嚴峻。僅僅從“物防”的角度考慮，一成不變的建設標準無法很好地防范層出不窮的舞弊新手段，這就要求標準化考場的建設技術標準適時調整、提高，做到更有針對性。

二、在技術保障設施設備到位的同時，繼續強化組織領導

國家教育考試標準化考點建設是加強國家教育考試管理、維護考試招生安全和公平公正的迫切需要和重要舉措。在當前形勢下，進一步加強國家教育考試全過程記錄和管理，嚴密防范和嚴肅查處考試招生舞弊行為，切實維護考試招生的公平、公正、安全和秩序，對于提升我省國家教育考試標準化、規范化管理水平，維護考試的嚴肅性、公正性、權威性和廣大考生的合法權益具有十分重要的意義。在標準化考點考場建設到位的情況下，組織管理是考試安全的重要保障。

1.注重考前管理。

考前按要求做好各系統設備的檢查、調試、系統初始化、數據安裝、設置等工作；負責身份驗證系統和設備的檢查、充電、數據的導入等工作；對監考教師和相關人員，進行考生身份驗證系統終端等設備的操作使用培訓；按上級要求對考生進行考生身份驗證系統的模擬演練。調整網上巡查系統的監控范圍，使考場內的每位考生都處在視頻監控區域內，保證圖像清晰，與考試管理機構互聯互通。保證視頻監控范圍的完整，除對考場進行監控外，監控區域應覆蓋考點試卷保管室和分發室，保管試卷期間應保證全程視頻監控記錄。

2.注重過程監控。

考試期間實時監控系統運行狀態，及時解決技術問題，保證系統正常運行，如遇問題及時向主考和考試管理機構系統管理員報告。考試結束按要求做好數據備份、保管和移交工作，將考生身份驗證設備的考場數據導出并刻錄光盤交市招辦，考生身份驗證設備關機、裝盒、交回。

3.注重平時維護。

教育部門每年對全市標準化考點設施設備進行一次集中維護與保養，對設施設備的技術規格及標準要全面把控。各考點學校負責管理標準化考點的各種設備，并認真編號、登記，防止損壞和失盜。各考點學校每月保證對考點設備通電運行一小時以上，發現問題立即維修，確保設備正常運行。考場使用前一周，考點應對標準化考點設備進行全面檢查，如有問題，逐級上報，抓緊時間排除故障，做好各項設備的技術保障工作。

4.注重組織領導。

加強組織領導，是確保考試安全管理工作落到實處、取得實效的關鍵。首先在思想上高度重視，認識到位。建立和完善強有力的組織領導體制，加強指導和督促，全面了解情況，及時協調處理重大問題，相關部門特別是教育部門必須靠前指揮，切實履行組織協調管理職能，把握考試安全的組織管理工作，相關部門要充分發揮職能作用，主動履行相關職責，加強協同配合，共同推進工作落實。同時要建立工作機制，落實責任，明確到人。建立和完善職責分明、指導有力、運轉協調、落實到位的工作機制，一方面要制定設施設備的使用管理維護等工作機制，另一方面明確工作人員職責，壓實工作責任，提升辦事效能，增強抓落實的主動性，形成分工合理、運轉協調、科學高效的管理體系。

三、在發揮標準化考場設施作用的同時，繼續強化過程管理

在建成標準化考點的基礎上，要充分發揮標準化考點的效能。建立標準化考點考務應用的各項規范，如視頻巡查系統的巡視辦法、視頻監考的工作職責和操作程序、考生身份驗證系統的應用操作辦法、作弊防范系統的操作手冊等。要強化過程管理，加強隊伍建設，加強監、巡考人員培訓，保證工作人員有章可循，按章操作，充分發揮標準化考點在嚴肅考風考紀、維護考試公平、確保考試安全中的作用。

1.加大考生的誠信教育，把好思想關。

讓考生真正樹立誠信為本、文明應考、公平競爭的思想觀念，是端正考風的根本。為此，我們首先利用電視、報紙等新聞媒體對招生政策進行廣泛宣傳；其次將工作關口前移，在考前采取各種方式對考生進行考風考紀教育和誠信教育，強化考生的自律意識；同時讓每位考生簽訂了誠信考試責任書。在考試期間，各考點張貼違紀處理辦法及有關考風考紀的規定要求，組織考生認真學習國務院關于嚴肅考風考紀的十八號令、《考場規則》《考生守則》《違紀考生處理規定》等。通過上述方法，把政策原原本本交給廣大考生，教育廣大考生正確對待考試，正確對待升學就業，自覺遵守紀律，誠信考試。

2.加大考場的檢查提醒，把好入門關。

嚴格進場審核檢查。堅持使用手持式金屬探測器對入場考生逐一進行安全檢查，要求考生按照《考試規則》規定攜帶考試用品，嚴禁攜帶規定以外的物品進入考場。認真細致檢查考生違禁物品，杜絕考試過程中考生夾帶作弊和高科技作弊的可能。同時對所有監考員及考試工作人員也需要進行安全檢查，所有監考員的手機等帶有存儲、攝像功能的電子設備一律存放在考務室。

3.加大監考的業務培訓，把好業務關。

強化考務培訓。考點需要挑選工作認真負責的教師擔任監考員，利用一定時間對各考點考務人員分別進行集中培訓，學習有關文件和操作程序，同時簽訂考試工作目標責任書。為保證考試工作規范化、程序化，我們制作了《考務規范及注意事項》專題片，加大對監考教師、工作人員的思想、業務的培訓，全體工作人員對標找差，思想上高度重視，監考中一絲不茍，卷卡管理規范有序，考試管理工作水平不斷提升。

4.加大考點的巡查力度，把好督查關。

建立三級巡查機制。一是加強網上視頻的現場監控，發現考場的監考或考生的異常情況，及時與考務組、巡查組聯系，相關人員跟進現場處置。同時將存在處置不當的相關視頻記錄在案，具體到考點與分秒，形成考務備忘，用于下一次大型考試案例剖析專題片的第一手素材，用作對涉考人員的警示教育，也作為篩選合格監考人員的參考。二是考點巡查組的現場巡查。考點建立巡查組，加大場外的巡查力度，不間斷的場外巡查，提醒場內監考規范監考行為，同時給考生以強大的警示作用。三是考區的駐點巡視和領導檢查，從駐點領導到考點主任、副主任等不定期地組織抽查，共同營造嚴肅的考試氛圍。

四、在保證考試公平性規范性的基礎上，繼續強化人文關懷

標準化考場是一種規范、標準，設施設備體現的是制度的尊嚴，但在人性化組考漸成趨勢的背景下，很多地區進一步強調了人性化關懷。這表明一種強調對人的尊重、理解、關心和愛護的人本文化正在被嚴肅的考試所接受，這不能不說是一個時代進步的體現。我們應遵循以人為本的原則，建立一套科學有效而合情合理的考試制度。這也是我們現代組考的努力方向。

1.營造溫馨的考試氛圍。

人文關懷與考試并不對立，我們可以給考生營造一個溫馨舒適的考試環境。考點按要求進行規范布置，布置《考點平面示意圖》，可以安排引導員，便于考生迅速找到相應考場，同時在校內醒目處張貼鼓勵考生和端正考風的宣傳標語，設置溫馨提示標牌等，有條件的發揮電子顯示屏的作用，滾動播放考試要求和勵志標語等。

2.準備必要的考試物品。

為了保障考生順利參加考試，考點及考場內配備相應的考試物品。可以參考借鑒設立溫馨服務臺，服務臺上擺放著考試用品、氧氣袋、雨傘、衣物、紙巾和醫療箱等應急備用物品，醫療箱里都是日常的急救藥物以及護理包，在考生進入考場之前，有校醫進行站臺服務，隨時對考生提供幫助。

3.監考老師的親切話語。

目前，相應的考試均有考試規范用語，有的考試還配有光盤（磁帶），要求考點按照時點要求統一播放。在考場內，監考老師要注意自己的言行，讓考生在考場中有一種在家的感覺。監考老師不能隨意走動，以減少對考生的影響，監考老師也不能長時間在一個考生旁停留，以免一些考生可能聽到老師的腳步突然停在身后不動會產生心理負擔。當然，溫馨的考場少不了溫馨的言語，監考老師盡可能多用“請”“對不起”等禮貌用語，避免考生產生抵觸情緒，讓考生靜心答題。

4.制度規則的柔性關懷。

篇3

  材料作文，圍繞以下三個標語寫作

  1981年深圳特區時間就是金錢 效率就是生命

  2005年浙江 綠水青山就是金山銀山

篇4

關鍵詞： 否定疑問句 雙重否定 日語表達

說到日語中經常愛用的表達，就不得不提被日本人掛在嘴邊的否定表達了。例如，日本人在表示勸誘的時候，總喜歡使用婉轉的否定疑問句。這種否定疑問句，從語法形態來看是否定形式，但表達的卻是肯定的內容，更體現說話人不想讓聽者感到困擾的體貼心情。此外，表達肯定之意的雙重否定也相當豐富多彩，可以說，日本人是非常喜歡使用否定句的。那么，句末否定表肯定的日語表達到底有多少呢，它的使用情況又如何？

本文將對測試和評定日語水平的國際日語能力測試2010―2011年試題中考查句末否定對表肯定的日語表達進行整理，總結和分析，以探討日語的語言表現特征，為日語學習者提供參考。

1.日語能力測試一級考試中句末否定表肯定的日語表達的使用情況

1.1 語法題中句末否定表現的使用率

日語能力考試改革前，語法題中的句末否定表肯定現象非常多，因為一級中的句型比二級更多，更有代表性，所以在這里就僅對一級語法題中的句末否定表肯定現象進行整理。

經過分析可發現，2000年―2008年1級考試的文法題中，否定疑問句出現的次數相對少，僅有2000年、2006年、2007年的3次。表肯定之意的一般句末否定出現頻率很高，分別是2000年8次、2001年和2002年2次、2003年和2004年7次、2005年5次、2006年11次、2007年9次、2008年7次，共58次。雙重否定共出現了43次，2000年6次、2001年8次、2002年6次、2003年1次、2004年和2005年6次、2006年5次、2007年4次、2008年1次，這樣的出現次數可謂相當高。而且文法題中的句末否定表肯定現象不僅形式多樣，意義相當豐富。如表肯定的一般句末否定的表達形式有21種，雙重否定的表達形式也有17種。

但是，自2010年開始，日語能力測試的內容發生了變化。改革后，語法題大量減少了，表肯定之意的句末否定也隨之減少。將2010（7）、2010（12）、2011（7）的一級測試的語法試題分析整理后發現，整體來看，句末否定表肯定現象大量減少了，但有些簡單的表肯定之意的句末否定還是能力測試的重點。例如，否定疑問句在2000-2008年中出現次數為3，在改革后的這3次考試中同樣也是出現了3次。同樣的次數，出現率卻是改革后高。改革后，表肯定之意的一般句末否定確實少了很多，只出現了5次。但像「にすぎない、「にいない、「てならない這些經常被作為口頭語的句型，文法題中還是很常見。2010年-2011年的3次測試中，「にすぎない和「にいない都出現了2次。而「てならない在200年-2008年（9次試題）中出現了3次，在近3次試題中出現了1次，說明改革后和改革前的使用率是相同的。雙重否定改革后只出現了3次，但「なくてならない這種簡單的雙重否定，在這3次試題中出現2次，這樣的出現率還是很高的。

1.2聽力試題中句末否定表肯定表達的使用率

文法題中的句型基本都是書面語。那么在日常會話中，日本人喜歡使用怎樣的否定句呢？2級試題中的句型雖然比1級簡單，但在日常會話中是非常實用的。因此，這里對1級和2級2010（7）、2010（12）、2011（7）試題的聽力題中的句末否定現象進行分析看出，否定疑問句出現了18次，表肯定之意的一般句末否定出現了6次，雙重否定出現了13次。表4中，否定疑問句出現了11次，表肯定之意的一般句末否定出現了6次，雙重否定出現了8次。可以看出，聽力題中的否定疑問句是最多的。因為否定疑問句在聽力題中的出現率較高，也可以想到它經常被使用于日常會話中。其中，「じゃないか的意思和形式也很豐富。從以上分析可以發現，日語對話中，經常會省略「か、「かしら、「かな，直接使用「じゃない。同樣，口語對話時，「くれない就是指「くれませんか。

2.日本人喜歡使用句末否定表肯定表達的原因

日本人用否定形式間接表達肯定之意，可以緩和自己的語氣，可以給自己留有余地。他們在表明自己主張時，會盡量避開自大、獨斷的語句。

如「ませんか構成的勸誘，不僅給對方思考的余地，而且給對方拒絕的余地，因此不會讓人覺得困擾，反而可以讓人際關系變得更加和睦。在敘述個人主張的時候，使用婉轉的雙重否定，可以避開自我強調，不讓人覺得獨斷專行。在會話中，可以使用「じゃないか，征求對方認同，以尋求對方的理解。如果使用直接表達，就可能會讓對方感到困擾。所以，日本人就喜歡使用否定句來強調自己的立場，從而間接地使對方認同。這樣的句末否定表肯定的日語語言表達方式可以給人柔和、婉轉的印象，也因此可以讓人際關系變得更友好，日本人才會時時保持人際關系的和睦。

參考文獻：

[1]金田一春彥.日本[M].京：巖波新，1988.

[2]靳衛衛.走進日本：透視日本語言與文化[M].北京：北京語言文化大學出版社，2004.

[3]龐春蘭.日語反問句的作用[J].北京：日語學習與研究，1986（6）.

篇5

關鍵詞： 高考歷史科 圖表型試題 特點 教學策略 答題技巧

近年來，高考文綜試卷中頻繁出現圖表型歷史試題，極大地豐富了高考歷史科的考查形式，突出體現了高考重視學科能力的價值取向，也在廣大高中一線教師和學生中引起了巨大的反響和持久的關注。

例如2007年全國文綜卷Ⅰ中的赫德路路牌題考查對照片形成背景年代的判斷識別，結合“北京”及“赫德”等可判斷其設立時間在八國聯軍占領時期；1956―1965年間我國糧食產量題則考查對函數圖表的理解與判斷，該產品的產量在1956―1965年間呈現由高到低再到高的變化，聯系同一時期的“”、化運動、及七千人大會可判斷是糧食生產狀況；非選擇題中宋金“紹興和議”題要求對教材地圖和相關知識熟練掌握，并結合文字材料加以歸納答題。2008年全國文綜卷Ⅰ中的柏林墻題主要考查學生對課外圖片的解讀能力及對兩極格局等知識的理解、把握。

那么，什么是歷史圖表型試題？它有何特點？在高考中我們該如何應答？下面筆者結合大量教學實踐經驗，談幾點認識與策略：

一、概念解讀與特點分析

歷史圖表型試題是以歷史圖片、地圖、圖表等材料為主要載體和形式，以考查學生的分析處理有效信息能力、知識遷移能力和邏輯推理表達能力為主要目標的新型試題。它往往具有以下幾個特點：

1.直觀性

圖形是歷史材料的一種特殊的表現形式，它比純文字表達更直觀形象、更具體化，從不同角度折射出歷史的本質，往往把龐雜的內容化繁為簡，減少了學生的文字閱讀量，開闊了學生對歷史材料的視野，增強了學生對歷史的探究欲望與興趣，是學生喜聞樂見的一種形式，有利于培養學生的探究意識和創新精神。

2.隱蔽性

歷史圖形材料往往隱含大量信息，高考試題出于區分難度的需要，一般都側重考查學生對圖形材料的隱性知識和關聯知識的解讀、再現與概括，一般對相關歷史背景原因、實質、特征、影響作用等考查較頻繁，這也是考生容易失分的地方。

3.多樣性

首先是載體的多樣化，可分為圖片、地圖、圖表三大類型。圖片一般包括重要人物和事件、典型文物和建筑遺址的照片、漫畫等，地圖則有形勢示意圖、地理疆域圖、交通路線圖等，圖表常常包括數據統計表格、函數圖像圖、動態曲線圖等。

其次是題型的多樣化，常見的有選擇題、填空題、解析題等。

再次是反映內容的多樣化，主要有政治、經濟、文化、軍事、民族關系、對外關系等。

4.統一性

首先是圖文的統一。任何非文字材料都不是獨立存在于試題中的，它必然與相關文字材料（包括教材上與課外的）有機統一結合起來，只不過有一個主次的問題，一般來講，圖形材料占主導地位。

其次是題型的統一。從高考的發展趨勢看，非文字型材料試題“小題大做”和“大題小做”的現象日益普遍，具體表現為客觀選擇題和主觀解析題的題干形式乃至分值多少都不再界限分明，“小”題的圖形材料常常讓考生費盡思量，“大”題的圖形材料有時卻一目了然。

再次是考查目標的統一。無論是哪一種圖形載體、題型，都注重考查考生運用歷史非文字材料的基本知識分析、解決問題的能力。

最后是答題程序的統一。基于以上的統一性，考生答題的基本程序也應該是統一的，通常來講包括全面審讀圖形材料及問題、提取有效材料信息、遷移有關所學知識、組織規范答案等環節。

二、教學策略及答題技巧

1.在教學策略方面

（1）要求學生掌握基礎知識和教材中的典型圖表。歷史圖形材料所反映的內容離不開教材，教材的主干是基礎知識，因而突出基礎知識的識記是答好類似題目的前提條件。當然，掌握基礎知識的方法很多，比如形象記憶、諧音記憶、歸納綜合等方法，這是需要教師長期貫徹的教學方針。

（2）培養學生對歷史圖形材料的分析能力。歷史教學中，教師應培養學生通過解讀歷史圖形發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，在高三階段，還要注重培養學生對具有相近主題的多幅歷史圖形進行綜合分析的能力，通過綜合比較、分析，探究其所表現的歷史史實的本質、規律、特征及形成原因。

（3）培養學生從歷史圖形出發，結合與之相關的地理、政治知識進行跨學科綜合分析的能力。在這一方面，教師要注意有選擇、有分別、有針對性地進行訓練。

2.在答題技巧方面

（1）審讀題目和知識遷移。首先是審要求，題目的要求規定了答題范圍，先理清圖形與教材內容的聯系，這是解圖形題時必須解決的一個問題。只有明確要求，答題時才具有針對性，才能做到有的放矢；其次是審設問，圍繞圖形審讀設問，只有把圖形內容與設問要求有機地結合起來，才能有的放矢地解答所設問題；再次是審設問間的關系。近幾年來圖形題一般設有幾問，它們都圍繞中心，相對獨立。

篇6

關鍵詞： 案例教學 地理教學 實踐與思考

課程標準是指導整個課程編制、課程實施和課程評價的準則，它既是選擇課程內容的必要前提，又是課程實施與評價的基本出發點。為了使高中地理課程總目標更具體，新課程還在總目標下劃分出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個領域進行分解。由于課程目標不同，學生的學習心理、學習方式特點不同，因此要求采取的教學方式也不同。

一、知識與技能的案例教學策略

知識與技能主要指地理學科基本知識和基本技能，可具體分為地理陳述性知識、地理程序性知識、地理策略性知識。技能和能力的形成是以知識為基礎的，在新課程中選擇地理學的知識體系，基礎的、有用的知識仍是主要學習內容，且關注地理基本技能的掌握和學習能力的培養。

1.陳述性知識的案例教學

陳述性知識是回答“是什么”的知識，如地理分布、地理術語、地理名稱、地理景觀等。用案例教學法進行陳述性知識的學習時較適宜采用引述式案例教學方式。這種方式中的教學案例一般采用最簡單的表述方式，在案例中直接給出需要了解或解決的問題，學生一般只要讀懂案例，并經過簡單思考就能達到要求。其教學過程一般可簡化為：教師呈現案例―引入學習主題―學生自主學習。

［案例1］太陽風暴襲擊地球

太陽表面新形成的巨大黑子群和大耀斑，噴出的大量氣體、電磁波和帶電粒子流，會以每小時300千米以上的速度向宇宙空間噴射，形成太陽風暴。有人形象地把太陽風暴比喻為“太陽打噴嚏”。

太陽風暴的電磁波進入地球電離層，會使地球上的無線電短波通信受到影響、通信設施受損。據報道，2003年10月23日到11月5日，太陽風暴連續多次襲擊地球。亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾，通信設施受損。例如，日本一顆通信衛星信號中斷，一顆環境監測衛星已經無法恢復使用。

這則案例資料，它可用于完成地理新課標必修1，行星地球中“太陽活動影響地球”這一課標要求的教學。教師呈現案例，學生閱讀后用自己的語言來說明現象。

2.程序性知識的案例教學

程序性知識的學習是以陳述性知識的掌握為前提，它要回答“為什么”“怎么辦”。它要說明地理概念、規律、特征或成因，因此適宜采取探究性案例教學。教學過程是前面提到的完整的教學流程。例如：

［案例2］中國的家庭經營

中國農民李某家庭共有6口人，上有兩位老人，下有兩個上學的孩子。李某承包了8塊地，共0.5公頃，農活主要由他和妻子來做。李某家與另外5家村鄰共同購買了一頭耕牛、一臺水泵、一臺電動推力機。其他小型農具每家自備。一般情況下，李某用0.3公頃田種植雙季稻，0.1公頃田種單季稻，0.1公頃田種其他作物。他家每年約收獲稻谷3800千克（雙季稻產量為1050千克每公頃、單季稻產量為650千克每公頃），其中2500千克留作家庭口糧、飼料用糧及上繳公糧，其余1300千克到市場上去銷售。

依據新課標要求，結合學生的思維習慣，提出以下討論問題。

（1）材料中提供了哪些有關農業生產的資料？反映出該農業的哪些特點？

（2）李守銀家水稻生產的商品率是多少？如何提高其水稻的商品率？

（3）李守銀家要實現水稻種植的機械化的限制條件是什么？

這一案例教學分三個層面：第一層是通過學生閱讀獲取該地農業生產的相關信息，包括地理位置、勞動力的數量、生產規模、經營方式、機械化水平、作物種類、產量等基礎知識信息，理解亞洲水稻種植業的基本特點，形成形象思維，也為第三個問題做鋪墊；第二個層面是探討其形成的條件，分析影響農業的區位因素，揭示案例與原理的聯系；第三個層面是知識的拓展延伸，討論其發展規律。

3.策略性知識的案例教學

策略性知識指如何學習、記憶或解決問題的一般方法。地理策略性知識一般為地圖運用能力、地理閱讀能力、地理實踐能力、地理思維能力等。其學習的重心在于方法的掌握，技能的形成，也適用探究式案例教學法，但是注意案例的選擇不宜過難，教學時要注重對學生的指導。在學習地理新課標必修2，交通運輸布局及其影響中的案例是南昆鐵路，在此基礎上，為了更好地體現交通線的選擇區位因素，所以我使用了案例3。

［案例3］泛亞鐵路的建設

泛亞鐵路（新加坡至昆明）將是聯系東盟和中國的重要通道，其中，新加坡一吉隆坡一曼谷的已有鐵路為共用段，自曼谷至昆明的待建鐵路有東、中、西三個方案，如表：

泛亞鐵路三個方案的比較

教師呈現案例后，確定研究主題為交通運輸線的區位選擇，師生進入討論。提出問題：“你認為選擇哪一個方案比較好？請說明理由。”討論過程可以采取各抒己見的方式，也可以采取小組討論的方式。由于涉及初中的區域地理，有些學生往往不清楚這些城市的地理位置，因此很自然地會主動查找地圖。為了證明自己的觀點，有的學生開始借助地圖來說明問題。在這一案例教學過程中，其實學生已經在不自主地運用地圖來解決問題了，但并不是有意識地進行的，教師要做的是幫助學生將其上升到穩定的策略性知識層面，使學生認識到地理問題解決的基本方法之一是圖文轉化，地圖中各要素是可以進行拆分和整合的，從而提高學生的讀圖能力、用圖能力。深入的討論又使學生掌握了如何對交通線路進行選擇和評價的方法及思維過程。

二、過程與方法的案例教學策略

新的地理課程標準最突出的特點之一就是提出了“過程與方法”的課程目標，這一目標變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和地理科學方法的掌握與內化。因此在進行教學時采取將案例教學與研究性學習結合起來的研究式案例學習法較好。其過程是：學生已有一定的知識――教師給學生布置實踐活動任務――確定研究課題――開展研究性學習――編寫案例報告――課堂呈現案例――師生評價。具體做法如下：

［案例4］水污染問題的學習（湘教版選修VI說明了水污染及其防治）

1.學生已有知識。淮安市里運河水污染嚴重，學生有切身體會；

2.活動內容及研究性學習。教師布置了三個活動任務――①測量淮安市里運河水的含氧量。②到環保局獲取里運河水質有關數據：③走訪幾家大工廠調查廢水排放情況；學生分組開展相關的研究，并做了案例報告。

這一案例來自于學生的研究性學習，是學生通過實地測量獲得的，學生體會到地理研究的過程、掌握了地理方法，動手實踐、主動探究和合作交流在這一過程得到了充分的體現。同時學生初步學會通過測量獲取地理信息，實踐操作能力得到提高。討論過程中教師按照學生思維路徑設計環環相扣的問題來引導學生掌握分析問題的方法，嘗試運用所學的地理知識的技能及相關學科知識對地理信息進行整理、分析；突出過程與方法，以學生發展為本，更加關注學生的全面發展。

篇7

［關鍵詞］嬰幼兒服裝標準 健康安全意識

嬰幼兒時期是人一生中生長發育最旺盛的階段，身體各項機能發育不完善，沒有自我保護的意識和能力，抵抗力很弱，因而也是人最脆弱的時期，對與人體密切接觸的服裝安全健康隱患，更易受到侵害，并且很多潛在的傷害是不可預見的。隨著人們環保意識的增強，以及歐洲“生態紡織品服裝”理念的影響，嬰幼兒服裝是否安全健康受到了社會各界的高度重視。我國于2008年10月1日首次正式推廣實施《嬰幼兒服裝》標準，這不僅是對我國服裝產品質量標準的完善，更是對嬰幼兒這一特殊人群的強制性保護措施。

標準實施以來，對規范嬰幼兒服裝、服飾的生產銷售市場起到了積極的促進作用，許多大中型嬰幼兒服裝生產企業，針對標準加強自身產品技術質量管理，穩定品牌聲譽，高品質、高質量的產品在市場中不斷涌現。孕嬰專賣店也在近幾年迅猛發展，為知名品牌提供了良好的市場空間。

為了解嬰幼兒服裝質量標準執行情況，筆者調查了當地的市場。調查表明，各孕嬰專賣店及高檔大中型商場中的嬰幼兒服裝及服飾的品牌基本固定，新上市的產品基本執行FZ/T81014―2008或 FZ/T73025―2006標準，安全檢測標準為：GB18401―2003,安全技術類別也均為A類，均標注不可干洗提示；積壓產品則執行的是：FZ/T62009-2003標準，符合國標要求，產品的質量能得到保證。而對于其他類型商場，如人防商場、外貿商場，一些批發市場等，產品的品牌交雜，良莠不齊，吊牌仍存在大量不符合標準以次充好的服裝，甚至沒有任何證明產品質量的標志，嬰幼兒受侵害的隱患仍然存在。而且比較而言，大型商場與專賣店的銷量不如后者，對于《嬰幼兒服裝》標準已經實施將近三年的時間，這種現象著實讓人堪憂。

一、筆者通過對經銷商、銷售人員、消費者及一些小型企業等部門的調查情況進行分析，結果如下：

1.消費者的個體安全意識差別、經濟能力有限是導致了這種現象的存在的主要因素。幾乎被調查者都不知道《嬰幼兒服裝》標準的事情，也不懂得如何判斷服裝是否達合格，大多數人認為只要是純棉的就行，其中25%的人認同大品牌的產品質量，并有簡單的鑒別質量的知識，如純棉織物、色澤不能太艷麗、有無刺激異味等，而對于是否能夠干洗、領口要求、外露繩帶的長度要求等這些強制執行標準的內容卻無人知曉。

通過對被調查人群的學歷、年齡、性別等分析，高學歷、年輕的女性對服裝的安全健康性意識較強，對產品質量具有一定的鑒別能力，而相對低學歷、上年紀的女性安全健康意識相對較弱，對產品的質量判斷僅限于是否為純棉及有無刺激異味的認識層面。而被調查的男性則幾乎無這方面的意識與知識，他們判斷產品的質量僅限于價格的高低。

2.商場管理部門：一些商場為了追求自身的利益，對參雜銷售不合格產品的現象視而不見，基本持民不舉官不究的態度。接受調查的人員也不了解新標準的情況。

3.所有別調查的經銷商與銷售人員，均稱自己所經營的產品為符合國家標準的合格產品，經正規渠道進貨，不知道有《嬰幼兒服裝》標準之事，而且認為標準只與廠家和質監部門有關。事實證明經銷商在確定選擇經營的商品時，只重視服裝的外觀效果、經濟利益、是否有銷售市場。

4.一些小型企業責任心不強。為減少成本，選用不符合標準的低廉面料，片面追求經濟利用，逃避質檢部門的檢驗。另一方面市場也的確存在對價格低廉，款式美觀而不注重健康安全的產品的需要。

所有被調查的對象均認為，不合格產品的出現，責任在于監管部門監管力度不夠和質監部門檢驗不嚴格。而筆者認為，職能部門不作為的現象畢竟是少數，關鍵在于對不合格產品的危害性及新標準內容的宣傳力度上遠遠不夠。只有全民的健康安全意識全面提高，切斷不合格產品的終端需求，經銷商才能從環保、安全健康的角度選擇經營的商品，而企業也就能夠自覺遵照國家標準來執行產品的生產。

二、如何加大宣傳力度，筆者建議可以從以下幾方面進行宣傳國家《嬰幼兒服裝》標準的知識，及不合格產品對嬰幼兒的危害，推廣選擇嬰幼兒服裝的技巧：

1.發揮多方力量，加大對嬰幼兒服裝產品質量宣傳力度，提高消費者健康安全意識。一方面可以調動街道、社區力量，通過社區宣傳欄、社區報、向準孕夫婦發放宣傳單等方式大力宣傳。另一方面鼓勵孕嬰學校（包括孕嬰網站）在介紹孕嬰知識時，介紹相關內容。此外，人們對醫院的建議是非常容易接受的，因而可以嘗試在醫院的兒科、皮膚科的宣傳欄中宣傳不合格嬰幼兒服裝服飾的危害，及必要的服裝選擇技巧。再者，鼓勵各大知名嬰幼兒服裝公司，將部分廣告費用作宣傳此類知識。

2.加強服裝經銷企業相關人員必要質量意識與標準政策法規了解

通過對經銷人員進行《嬰幼兒服裝》標準知識的培訓，使他們了解標準的內容，真正認識到嬰幼兒服裝產品質量的重要性。主動經營合格產品，并能從專業的角度向消費者介紹產品，從而讓消費者能了解標準的內容，及不合格產品對嬰幼兒的危害，掌握選擇嬰幼兒服裝的技巧。

3.各監管、質檢部門在加大對生產、流通領域嬰幼兒服裝質量的監管力度的同時，與新聞媒體聯合，及時公布不合格產品的名稱，及其存在的健康安全隱患。加大對違規廠家、經銷商及其所在商場的懲罰力度，鼓勵市民積極參與監督檢舉，讓不合格產品無藏身之處，切實保護消費者的利益。

4.嚴格管理服裝生產企業。服裝生產企業的管理者與技術人員必須通過標準培訓，提高質量意識與社會責任感，方有資格進行生產。堅決杜絕偽劣產品投入市場。

總之，只有全面提高國民的健康安全意識，普及國家標準知識，齊抓共管，才能真正凈化嬰幼兒服裝服飾生產銷售市場，也才能真正使嬰幼兒這一特殊人群穿出安全、穿出健康。

篇8

關鍵詞: “德福考試”口頭表達思考與研究

TestDaF,即“德福考試”,是外國學生申請進入德國高等院校深造的語言資格證明考試,其成績為全德各州高校所認可。“德福考試”于2001年4月在全世界范圍內開始實行,是受德國政府和國家學術機構大力推崇的項目。

2003年4月5日“德福考試”第一次在中國舉辦,得到了德語界,特別是希望赴德留學的廣大考生的普遍認同,其覆蓋面得到了迅速普及,影響也得到了迅速擴展。我國的“德福考試”地點也由原來四個考點增加到八個考點。近幾年來,中國繼續上升的赴德留學熱使“德福考試”的次數也有所改變,由原來的每年舉行兩次,發展到在北京、上海和青島三座城市每年舉行三次。但由于“德福考試”是一個相對較新的事物,國內有針對性的培訓教學還尚未成熟,因此根據對我國歷年“德福考試”通過率的調查,通過率距離世界其他國家的平均水平還相去甚遠。如何提高“德福”成績,成為應試者和“德福”培訓教師普遍關注的問題。本文以“德福”口頭表達部分為例,進行深度挖掘思考,探討應對策略,以期為“德福”應試者提供一些建設性的建議以供備戰“德福”所用。

一、恰當地使用時間,作出全面精確的判斷

“德福考試”是一種高水平的語言考試,其要求考生參加過至少1000學時的強化培訓后,方可參加該考試。這就要求考生具有扎實的德語基礎知識,語法方面掌握不定式、主動態、被動態、情態動詞、時態、關系從句、虛擬式等基本的語法知識;能力上具備熟練的聽、說、讀、寫能力;此外還要掌握極其豐富的詞匯量。口頭表達部分作為德福考試的最后一項考查科目。它要求考生在30分鐘內對七個不同內容的題目作出反應,且該部分考試在語言實驗室進行,考生不需要面對考官,而是通過把口頭表達錄制到磁帶上完成考試的。

在30分鐘的考試時間內,約有一半的時間是用來講解題目要求的,再除去針對每個題目的思考時間外,考生用于回答問題的時間只有12分半鐘。因此,在這一環節中考生要做到集中注意力仔細聽取題目中設置的場景,根據場合的正式與非正式作出對所使用人稱的正確判斷,嚴格控制思考時間與表達時間,語言力求言簡意賅,符合口語的表達習慣。

二、分項準備,由易及難

“德福考試”口頭表達部分共有七個題目,根據成績等級要求,這七個題目分為三種難度,即TDN3、TDN4、TDN5。其中第一、二、七題難度最低,即TDN3;第三、五題難度中等,即TDN4;而第四、六題難度最高,即TDN5。因此在備考“德福”口頭表達項時要遵守分項的原則,從簡單到復雜,各個擊破。

按照TDN3的要求,考生在回答問題的語速上可適當放慢,允許有遲疑,語言表達上也可稍有磕絆,但必須根據情景的要求達到交流的目的,意思要明確,要符合現實表達習慣。第一、二、七題通常是要求考生扮演一名在德的大學生,而他的對話對象則有可能是大學的某些機構部門、同學、朋友、大學教授或是其他人員。因此,在面對不同的談話對象時,考生首先要判斷是該尊稱為“您”(Siezen)還是普通的“你”(Duzen),或者是廣義的無具體人稱(man);其次要根據題目的要求來區分自己應作的反應是該提出問題還是提出建議,介紹情況還是說明事物。比如,考生經常會面對的提問是談談中國學生的課外活動或是中國人的飲食習慣等這些問題,這就需要考生在作答時將人稱定位為廣義的狀態,即通常所說的“人們”。同時,考生還應該判斷該題目是用來考查其陳述事實、說明情況這一表達能力。

按照TDN4的要求,考生應該盡可能多地表達自己的觀點,盡可能詳細地尋找支持自己觀點的論據。而語言表達上存在的瑕疵要盡可能的少,且不能影響所要表達的內容。第三題通常是圖表分析題,它要求考生首先具有用精確語言描述圖表的能力,其次應該對圖表中所表達的信息作出歸納總結。而第五題則是幫助考生的談話對象出謀劃策,在提出建議的同時還應該看清楚這一觀點同時存在的正反面、優缺點,在權衡對比下作出判斷,但還要有分量的論據來支撐自己的觀點。目前看來,國內大部分“德福”總成績不錯的學生往往能做到以上這幾點。

TDN5是要求最高也最苛刻的一項。從歷次考試的第四、六題中可以看出,題目一般是引人思考的社會問題或是學術問題,因此考生不僅要語言表達能力過硬,而且要具備相對深度的思想。這就需要平日里大量的積累與實踐。

三、平穩心態,寧缺毋濫

由于口頭表達項是德福考試的最后一項,從某種程度上要求考生具有堅持到底的決心和毅力。單從該項的時間上來講,短短30分鐘的時間應付來自七個方面的難題確為一件難事。在如此集中卻又短暫的時間內考生的心態尤為重要,只有準備充分、穩扎穩打、平靜面對、見招拆招,才可事半功倍、水到渠成。鑒于口頭表達項的題型這幾年來內容形式都比較固定,有些題目甚至換湯不換藥地多次重復出現,因此平時反復練習,多積累一些地道的口語表達無疑是必要的備考戰術。此外,考生要善于用德文列出簡短的提綱,盡可能多用簡單句而非從句表達也是該項制勝的關鍵。合理利用表達時間也是極為重要的,與其為了填滿時間而顛三倒四、全七八糟地說,還不如思路清晰、言簡意賅地錄入你最想表達的內容。因此,考生要做到寧缺毋濫,提前結束并不會影響成績。

參考文獻:

[1]劉永基等.德語德福應試教程[M].上海譯文出版社,2003.

篇9

【關鍵詞】高中英語 教學方法 學習興趣 學習基礎

高中英語教學是對之前所學英語知識的總結和加深，也是對新知識的接受和學習，老師們在教學的過程中要注重初中英語教學和高中英語教學之間的過渡，要注意連接之間的教學。我們看到很多高中英語老師在教學過程中存在很多問題，有些老師沒有注意激起學生的學習興趣，也有的老師沒有注重對所學的知識進行及時地鞏固和復習，高中英語新課程標準的提出，老師們要發現自己在教學中存在的一些問題，盡力去解決這些問題，從而提高高中英語教學效率和教學質量。那么，在新課標下老師們應該怎樣進行高中英語教學呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、做好初高中的教學銜接

高中英語的很多教學內容其實學生們在初中時期已經接觸過了，老師們要在教學的過程中帶動學生去復習舊知識。而且，老師們也應該注意學生學習態度的準備，初中英語的教學主要是幫助學生掌握英語基礎知識，而高中英語教學則更注重提升學生的能力，老師們在教學的過程中要注重提升學生的能力，特別是一些農村的學生，這些學生初中的時候一般在自己所在鄉鎮的中學學習，而到了高中就要到市里的高中學習，相比較來說，初中時期的英語老師的能力肯定不如高中英語老師，他們的發音的標準程度、自己的知識面也都很有限，他們教出來的學生可能英語成績還不錯，但是英語能力是就很一般了，因此很多來自農村的學生在進入高中英語的學習的時候都會有一些自卑，他們不敢在課堂上回答問題，害怕別人會嘲笑他們的讀音，他們也害怕自己回答錯誤。

高中英語老師在開始教學之前，一定要做好初中英語教學和高中英語教學之間的過渡，老師們要先對學生的學習水平進行考察，只有了解了學生的學習水平才能更好地進行教學，也可以幫助學生來進行查漏補缺，老師可以從單詞、語法、固定句型等各個方面來對學生進行考察。老師們在教學的過程中，一定要堅持用英語進行授課，有很多初中老師在給學生講課的時候害怕學生聽不懂，都是用漢語進行授課，這樣雖然可以暫時幫學生提高學習效率，但是對學生的長遠學習是很不利的，全程用英語進行授課可以給學生營造一個好的語言環境。很多學生在初中的英語學習中沒有養成一個好的學習習慣，老師們在高中英語教學的過程中要注意幫助學生養成好的學習習慣，老師還可以針對學生的做題情況給學生傳授一些做題的技巧，比如說，某個學生的閱讀能力比較弱，這時候老師就可以給這個學生講述一些做英語閱讀的方法。

我在聽課的時候看到有一個老師在開學的前一個星期基本上都沒有上新課，他這一個星期都用來測試學生的學習水平，試圖了解學生的初中英語學習情況，他覺得雖然中考的英語成績可以反映學生的英語學習能力，但并不準確，因此他用這一個星期來考場學生的英語聽說讀寫能力，他發現很多學生在做題的時候有很多不好的習慣，有些喜歡咬筆頭，有些喜歡摸頭發，這些不好的習慣對學生的做題速度都是有很大影響的，之后他就會直接提出來，讓學生意識到自己的這些壞習慣，可以更好地學習。

二、激發學生的學習興趣

高中老師們在教學的過程中要注意激發學生的學習興趣，俗話說，興趣才是最好的老師，學生對英語學習產生了興趣，他們才會對英語學習有一個好的態度。老師在進行高中英語教學的過程中可以聯系學生的日常生活，也可以給講述一些西方的文化知識和風俗習慣等，老師還可以跟學生多交流，了解他們喜愛的事物。在高中英語教學過程中激發學生的學習興趣并不是一件很難的事情，老師可以給學生放一些視頻，讓學生聽一些英文歌曲，老師還可以帶領學生做一些英語小游戲等。

比如說，我看到一個老師在教學《傲慢與偏見》這篇課文的時候，就給學生放了這個電影，讓學生能夠通過看電影來了解課文中出現的人物和他們的性格特點、人物關系等，電影會更有感染力和吸引力，更能夠引起學生的共鳴，這樣學生在學習課文的時候可以有更深的感受。

三、多開展英語活動

高中英語的教學要以提高學生的英語能力為主要目標，老師們在教學的過程中要多開展一些活動，通過這些活動來鍛煉學生的聽說讀寫能力。老師可以在課前和學生進行幾分鐘的對話，通過英語對話來培養課堂的氛圍，比如說，老師一走進課堂可以跟同學們說“Good morning，everyone.”，學生就會回答說“Good morning，teacher.”；老師可以組織學生寫英語日記，這可以幫助學生鍛煉英語寫作能力，在日記中學生可以講述天氣，可以講述今天發生的事情，可以描述自己的心情，寫日記可以幫助學生積累更多的英語詞匯，也可以鍛煉學生的書面表達能力；老師還可以組織學生進行一些英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語手抄報比賽、英語辯論賽等，讓學生可以鍛煉自己的膽量和能力。

結束語：在新課程標準下，高中英語教學發生了很大的改變，老師們在教學的過程中要注意學生的學習態度和學習心理的轉變，也要注意調動學生的學習興趣，激起學生對英語學習的積極性和主動性，老師還要多組織一些英語活動，幫助學生提高英語能力。

篇10

關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法

在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談談我的做法：

一、對學生基本情況的分析

我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。

二、對語文教材的初步分析

按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識整合能力。教學內容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。

三、語文教學目標的基本定位

（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。

（二）知識目標。了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。

（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎。

四、在語文教學中采取的措施與方法

（一）認真學習導學案，轉變教學觀念。導學案與以往教學變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。做到提前預習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。

（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺。

（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

（四）注重培養學生良好的學習習慣。從報紙雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。

（六）加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。指導學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

（八）注重學科之間的聯系和相互滲透。設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考打下堅實的基礎。

（九）積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。新世紀需要復合型的人才，要求能獨立解決問題，具有創新精神，因此教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現問題，解決問題。注重培養學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學幫助落后同學，營造班級的良好學習氛圍。