高職人才范文10篇

1醫學類高職教育的定位

高等職業教育的目的是培養生產和管理一線的高素質技能型專門人才和勞動者，因此高職教育的基本特點是培養目標的實用性，專業設置的職業性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性。而醫學類高職教育是一類特殊的高等職業教育，具有以下特征：醫學類高職教育是培養面向基層衛生服務第一線的應用型人才，具有“下得去，用得上，留得住”的特點。因而理論知識應以“必需、夠用”為度，專業技能應熟練掌握基層醫療工作中常用的技能，不必強調“高、精、尖”。所學的內容不能是本科內容的“壓縮餅干”，應根據職業崗位的要求按需施教，并著眼于行業發展、基層衛生服務的需求調整、補充、更新教學內容，重點培養學生的實踐技能、社會生存能力等，使學生“上手快、適應性強”。

2醫學類高職教育實踐教學的現狀及存在的問題

實踐教學貫穿于教學的全過程，它可以使學生將課堂上所學的理論和技能知識在社會實踐中得到具體運用，感知社會，認識社會，從而從“已知”“會說”變為“會做”田。徐善榮在“論高職教育的實踐性教學環節”中說：“通過實踐性教學，使高職學生一入學就處于一個模擬實際工作的環境中，所接觸的設備、工作實踐氛圍、流程都與今后工作崗位十分相似”，“實驗的根本作用是培養學生的動手能力。”p實踐性教學就是通過一定理論指導下的實踐活動，使學生獲得知識和技能。實踐教學是相對于理論教學而言的，實踐性是實踐教學最本質的特征。實踐教學在醫學教學中有著特殊而重要的意義，然而目前注：本文系全國第三屆“人衛社杯”衛生職業教育教學改革征文獲獎論文許多醫學類高職院校的實踐教學多是沿襲本科醫學院校的模式，成為本科的濃縮和精簡，與高職學生的培養目標有著明顯的差距。

(1)實驗教學被固定的模式所束縛，內容陳舊、方法呆板，且大都是些驗證性的實驗，學生在實驗中對實驗原理、步驟、操作方法的理解基本上按照教師設計好的方案或課本上的內容“照方抓藥”；學生按實驗指導按部就班地操作；實驗報告按照固定的格式填寫；這樣的實驗缺乏對學生實驗操作技能的訓練和系統科學方法的培養。不利于學生實驗技能的獲得。此外，每門課的實驗均按照自身內容編排單獨開設，實驗內容有時會重復。同時把實驗當成理論教學的“附屬品”，導致實驗課時和開設時間依附于理論課程，課時數得不到保證。

(2)學生的見習和實習均偏重于臨床，且多在城鄉二級以上的醫院，由于這些醫療衛生機構專業化分工過細、服務對象不固定、服務手段過分依賴先進儀器設備，加上多為專科病人、危重癥和疑難病人，學生真正能動手的機會不多。特別是現行的《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任具體問題的解釋》規定，未經病人或家屬明確同意，就將病人作為教學對象的行為，嚴重侵犯了病人的醫療隱私權，這在不同程度上限制了學生的臨床操作練習。另外，這類醫院也很少接觸到康復、預防、保健等內容，這與他們今后的目標定位，職業崗位相距甚遠，使學生畢業后不能很好地適應崗位工作的需要。

【摘要】本文主要針對我國酒店專業傳統人才培養模式中存在的問題，提出實施“現代學徒制”下酒店專業人才培養模式的策略，旨在提高酒店管理專業人才的培養質量。

【關鍵詞】“現代學徒制”；高職學校；酒店管理；人才培養

我國旅游業的蓬勃發展帶動了酒店行業的繁榮。而市場上酒店管理人才缺口的逐漸擴大，也反映出了高職酒店管理專業人才培養模式的弊端，因此利用“現代學徒制”推動專業人才培養已經成為教育教學發展的必然選擇。

一、目前高職酒店管理專業人才培養過程中存在的問題

隨著我國旅游行業的蓬勃發展，高職學校基于市場導向紛紛設置了酒店管理專業，但是由于專業設置起步晚，學校對于現代化酒店管理缺乏深入認識，導致其在人才培養過程中遇到了一系列的問題：1.在專業課程構建中難以實現內外兼顧，酒店管理專業在課程構建的過程中，不僅要重視理論知識的學習，更要注重實踐教學的拓展，但是一些高職學校由于教學資金的不足，或者難以在市場上找到合適的合作酒店，導致其校外實訓基地建設難以滿足教學發展需求，這樣在教育教學中，難以從理論與實踐相結合的角度對學生展開培養；2.酒店管理專業的人才培養素質有待提高，高職學校的教學宗旨就是為社會提供優質的技能型人才，而在專業教學實踐中，教師對學生職業素養的評價也多集中在專業技能上，而忽視了對學生職業道德素養的引導，以及綜合能力的提升，這樣在進入到酒店管理崗位之后，學生需要在實踐中補齊這部分短板，而這不僅影響了學生的職業適應能力，更造成了教學資源的浪費；3.專業教學與市場需求的契合度較低，目前我國的酒店管理專業與發達國家相比還存在著巨大的差距，而高職學校在構建酒店管理專業的過程中，由于缺乏必要的市場調查，而陷入了“閉門造車”的誤區，酒店管理專業的學生在走向社會后，常常會陷入課堂知識無用武之地的尷尬，而這種教育與市場脫軌的情況，嚴重影響了高職酒店管理專業的持續發展。

二、基于“現代學徒制”的高職酒店管理專業人才培養策略

［摘要］當前會計行業正經歷深刻的變化，整個社會面臨信息化、智能化替代傳統低端勞動力局面；傳統核算型會計也面臨逐步向財務管理型財務轉型，低端會計崗位人員嚴重過剩，社會迫切需要管理型的“業財結合”的財務人員，高校會計人才培養模式面臨一場前所未有的變革。

［關鍵詞］高職會計；人才培養模式；變革

國內各類院校舉辦了各種層次的會計專業，會計從研究生、本科、高職到中專各層次有不同的辦學理念和培養目標。研究生教育注重研究能力的培養，本科教育側重于提高學生的理論水平，而高職會計教育應該兼顧提高理論水平的同時，側重于實踐動手能力的培養。目前實際情況是，高職會計畢業生往往理論水平不高，實踐能力不強，無法突出高職會計的辦學特點。為了促進教學水平的提高，近年來，我們針對企業、畢業生和社會需求情況進行了跟蹤調查；結合國家政策調整及行業的發展趨勢，確定了基于社會需求的高職會計人才培養模式。

1行業發展趨勢決定實踐會計人才培養模式的變革

目前，會計行業擁有兩千多萬就業人群。其中，低端出納、基礎核算等技能單一的會計人員嚴重過剩，懂核算、會管理、善籌劃的中高級會計人才市場缺乏。2017年中國正式廢除會計從業資格證書，迫使會計人才培養模式進行變革，會計行業整體從“核算型”會計向“管理型”會計轉變。高職會計人才培養模式也必須由重核算能力，轉變為核算能力為基礎，同時，向管理能力、分析能力、數據處理等綜合性、復合型財經能力轉變。純粹的會計核算已經無法滿足企業日益增長的管理需求，企事業單位需要財務人員提供除會計數據之外，更多提供企業經營管理數據，財務人員需提供更多、更準確、更有指導意義的企業管理建議。企業業務與財務的“業財結合”的要求達到了一個新的高度。近年來，人工智能發展迅速，財務機器人和“共享財務”等概念轉換為現實，財務機器人可以在無人工干預的情況下，完成核對類、收集類等重復性高、技能要求低的工作，比如與多家銀行不同賬號的對賬，對周報、月報數據的匯總梳理，利用內部財務系統、外部稅務系統、進項稅票管理系統、上個月申報的留底稅額等數據源，進行增值稅差額的核對，財務機器人可以很好地完成銀行對賬和報稅事宜。財務機器人運算速度快，而且能夠24小時不間斷工作，可以大大提高工作效率，因此簡單的分錄、記賬和報銷工作不再需要會計人員。技術含量低、重復性大的部分會計崗位將會被機器人取代，這部分會計人員將被社會淘汰。“共享財務”依托信息技術以財務業務流程處理為基礎，以優化組織結構、規范流程、提升流程效率、降低運營成本的分布式管理形式。共享財務可以利用網絡信息技術將會計業務集中化、專業化處理，大大減少傳統會計人員數量。

2社會需求決定高職實踐會計人才培養模式的轉變

摘要：粵港澳大灣區對外開放和產業升級，中小企業占絕大多數，而中小企業對高職會計人才需求的空間和方向將發生大的改變。高職院校要完善現有的會計人才培養模式，突出粵港澳大灣區對外開放和產業特色，培養符合大灣區中小企業所需要的高素質、復合型會計人才。文章在大灣區的機遇和挑戰中，對雙軌制下“五維一體”高職會計人才培養模式現狀進行了分析，提出了相應的會計人才培養模式對策。

關鍵詞：粵港澳大灣區；雙軌制；“五維一體”；會計人才培養

根據2019年獵聘《粵港澳大灣區人才發展報告》的數據顯示，中高端人才需求保持增長態勢，在專業背景方面，排名前三的分別是金融、工商管理、會計[1]。大灣區以信息技術、數字技術、人工智能為代表的新一輪技術革命催生的新產業、新業態、新模式，推動大灣區各行業對高素質會計人才的需求。圍繞粵港澳大灣區經濟的發展現狀，在粵港澳大灣區對外開放和產業升級中，中小企業占絕大多數，而中小企業對高職人才需求的空間較大，人才需求的方向也將發生大的改變。在此大環境下，高職會計專業也應做出相應的調整，完善提升現有的會計人才培養模式，培養符合大灣區中小企業需求的高素質的會計人才。

一、建設中的粵港澳大灣區會計人才培養模式研究的意義

粵港澳大灣區建設將會帶來經貿格局的一系列重大變化，各方面都對會計人才提出新的要求。為適應新時代的要求，高職院校應構建雙軌制下“五維一體”高職會計人才培養模式，可以使院校培養的會計人才更好更快地與企業對接，更加適應企業未來的發展需求。此人才培養模式體現了高職院校會計專業教育的特點，解決了學生所學與實踐結合度不高、對市場適應性不強、學校會計專業人才教育系統性不夠等問題，能夠有效提升高職院校會計專業人才質量，使其更加符合粵港澳大灣區中小企業需求，提高高職會計專業畢業生的就業率。

二、雙軌制下“五維一體”高職會計人才培養模式的概述

摘要：隨著信息化時代的到來以及當代信息技術的高速發展，電子商務在人們生活中占據著越來越重要的位置。而電子商務專業的創新型人才也成為了人才市場上緊缺的新型人才。為加快對高職電子商務專業創新型人才培養本文就高職電子商務專業創新型人才的培養模式進行分析探索，希望能為培養出更多的高職電子商務專業創新型人才出一份自己的綿薄之力。

關鍵詞：高職;電子商務;創新型人才;培養模式

電子商務的高速發展給人們的生活方式帶來了巨大的變革，不僅推動了國家產業結構的調整還帶動了傳統產業的快速升級，同時也為國家倡導的“大眾創業，萬眾創新”提供了創業與創新的平臺。目前我國電子商務行業發展的速度居世界第一，電子商務行業的高速發展導致了電子商務的專業人才日益短缺，并且情況越來越嚴重。面對市場需求，高校如何才能在最短時間內培養出適應市場發展的電子商務專業人才？我覺得可以將創新的理念貫穿在整個教育過程中。創新型人才培養是我們實現經濟發展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰略舉措。所以電子商務專業創新型人才培養一定會為我國電子商務的發展注入新的更強大的動力。想要培養高職電子商務專業創新型人才，首先得了解他們現在的情況[1]。

1高職院校中電子商務專業教育目前存在的問題

由于市場電子商務人才緊缺，不少高職院校為滿足市場需求開設了電子商務專業課程但絕大部分高職院校在開設電子商務專業時缺乏嚴格而又科學的論證對電子商務的概念、理論體系、培養模式缺乏深入研究，而且對電子商務人才培養目標定位不準確、方向不明確。同時課堂的教學內容缺乏市場的針對性，大多理論為主缺少實踐，而電子商務又是實踐性相當強的科目，學生只有在實踐中才能更為深刻徹底的掌握專業知識，才會利用學到的專業知識解決問題。因此目前高職院校培養出來的電子商務專業人才不能適應當前社會市場的需要。大多都要經過長時間的崗位培訓才能正式上崗，這樣又加長了人才培養周期。還有目前高職院校的電子商務專業老師大多是計算機、市場營銷、經濟管理等專業的老師轉專業或者兼職而來，這部分老師自己本身都缺乏電子商務專業的實踐經驗，又怎么會有豐富的經驗去傳授給電子商務專業的告知學生呢？所以高職院校中電子商務專業教育還有一個重大的問題就是缺乏強有力的專業師資力量。

2培養高職創新型電子商務人才的可行性與重要性

作為高等職業教育的一部分，高等藝術職業教育的起步較晚但發展較快，2000年9月山西藝術職業學院的批準成立，是我國藝術類高等職業教育發展的新篇章，截止2012年4月，短短10年我國藝術職業學院就達到了41所，涵蓋了美術、音樂、服裝、設計、表演等藝術基礎的專門門類。

一、文化藝術產業的發展對培養藝術類職業性人才的需求

當前在各項經濟生活中，文化藝術產業蓬勃發展對科學技術等各領域進行著滲透和影響，文化藝術已成為新經濟時代的綠色朝陽產業，成為了新的經濟增長點。基于人們物質生活水平的逐步提高，藝術類專業在新的時期也呈現了新的發展，得到了極大提高，主要表現為：社會認知進一步提高，帶動和創造了一些附屬產業及價值。所以藝術類專業還具有十分廣闊的發展前景，應該用一種新的觀念來看待藝術這一朝陽產業。隨著信息技術的飛速發展，傳播途徑和方式的更新與轉變，通過依靠現代科學技術和傳播媒介相結合，未來藝術的發展將更迅猛，以更多元的形式綜合發展，逐步介入社會生活的方方面面，在教育、媒體、社會文化、醫療保健等領域影響社會生活的發展和變革。即便是藝術在形式上如何變化，藝術本原還是需要基于最基礎的藝術理論來支撐，在支撐之上才能進行發展和變化。所以在此之上我們需要培養伴隨著藝術產業而發展的專業型職業性藝術類人才。

二、我國高等職業教育藝術類專業人才培養現狀

文化產業的迅猛發展，就市場而言，培養現代社會專業型職業性藝術類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業教育開設藝術類專業提供了論證。通過高等職業教育來培養具備藝術類別里某一特定職業和藝術職業群所需的應用型、技術型的專業人才有一定的價值和意義，符合推進職業教育科學發展，完善中國特色現代職業教育體系，進一步提高發展水平和人才培養質量，增強學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，為現代化建設培養大批高素質勞動者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業教育藝術類專業人才培養模式與人才市場的需求呈現出不均衡狀態，主要表現在：人才培養目標不合理，專業設置不科學，專業與實際能力薄弱，課程設置不能適應市場需求，師資隊伍缺乏雙重性，就業觀念偏狹等問題，同時在招生上因藝術類專業學習的特殊性和個人的差異性致使學生學習吃力，老師教學吃力，致使畢業生質量不高，達不到一個藝術類從業者必備的基本技能。在新的時期，一方面要借鑒普通高教藝術類專業的良好經驗，另一方面要努力摸索創建適合高等職業教育藝術類專業的人才培養模式，培養符合社會需求的高等職業教育的藝術類人才，是當前高等職業教育藝術類專業發展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術類高等職業教育人才培養的方案進行理性思考和定位，轉變觀念，努力扭轉“夾縫中求生存”的被動局面。

三、高等職業教育藝術類專業人才培養構成要素分析

一、明確中高職會計人才的崗位面向和培養目標

構建一體化中高職會計人才培養方案，首先要明確中高職會計人才培養目標，培養目標的確定取決于中高職的就業領域和崗位面向。根據我們的調查，中職畢業會計專業人才的就業領域主要是當地小微企業的基礎會計工作，這里，當地更多的是指縣級或更下面的基層區域，在這些地方的一些小微企業，他們需要一個懂會計基礎知識的人員進行最基礎的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統計等工作。而高職畢業的會計專業人才的就業領域是省級或地級市區域內的中小微企業，這些企業對會計人員的專業需求是不僅能滿足基礎會計核算工作的需要，有時也會有一些相關的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準備、提供比較規范和完整的企業會計報告以及其它財務文件等。因此，中職會計專業人才培養的崗位面向應該是為小微企業的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎知識和技能的專業人才，其職業提升的空間應該是在基礎崗位工作幾年后可提升至企業財務主管崗位。高職會計專業人才培養崗位面向應為中小企業出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業財務管理或在會計師事務所和稅務師事務所從事會計、稅務咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業的培養目標是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業面向崗位和繼續深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規范完成小微企業日常會計核算工作的專業能力，具有基本的財務管理、成本管理知識和技能及對應的社會能力和方法能力的專業人才。高職會計專業的培養目標應該是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業面向崗位，培養能熟練完成中小型企業出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務所、稅務師事務所審計助理、稅務咨詢等業務崗位工作的專業知識和技能，具有與企業管理相適應的財務管理和成本管理等知識和技能的專業人才。在這些崗位工作若干年取得經驗和通過一定會計專業技術資格考試后，可提升至企業管理崗位從事財務管理和其他管理工作。

二、專業課程體系的構建

專業課程體系主要包括專業基礎課、專業核心課和專業選修課三個部分。中職階段的專業基礎課包括會計電算化基礎知識、出納實務(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據業務等進行授課)、基礎會計、財經法規與會計職業道德;專業核心課程包括:企業會計實務、成本計算與分析、企業財務管理、稅費計算等;專業選修課應包括財經英語、財經應用文、經濟法基礎知識以及審計基礎知識等。高職階段的專業基礎課包括經濟學基礎和財政金融基礎等;專業核心課程包括企業會計實務、成本計算與管理、財務管理實務、稅收籌劃、會計電算化軟件應用，專業選修課程包括:審計實務、財務報表分析、小企業會計實務、經濟法、EXCEL在會計中的應用、統計基礎等課程。

三、課程內容體系的構建

中職階段與高職階段的會計專業課程，總體來說，在課程的設計上，中職應側重于基礎知識和技能的掌握，高職側重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內容，主要是在專業基礎課和專業核心課程上，其中又以專業核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務會計、成本會計、財務管理、稅收實務、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務會計，不同的院校可能名稱不同，如企業財務會計、會計實務、初級或中級財務會計等，其實就是財務會計的內容。結合中高職培養目標的不同和學生的實際情況，中職掌握的內容應不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內容可以滿足小微企業進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內容除對中職的內容加以深入以外，最主要的區別是涉及到金融資產業務的核算、投資性房地產業務的處理、減值準備業務的處理、長期負債業務的處理、所得稅業務的處理等，以及現金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內容應該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應該掌握成本差異分析、作業成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務管理，中職階段的內容側重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標更多以外，還要體現指標之間系統性和分析的全面性。稅收實務，中職側重進行納稅計算，能處理企業日常發生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務管理，在合理合法的前提下盡量為企業節稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

摘要:高職市場營銷專業人才培養仍舊存在實踐性較差、實習效果難以保證、職業適應性較差等問題。高職市場營銷專業“職場化”人才培養的目標不僅僅是提升學生的技能，更應注重提升學生的“職業素養”，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能等綜合素質。基于此，提出高職市場營銷專業“職場化”人才培養應建立全方位的“職場化”體系，實施“實踐化”課程、“職場化”培訓和“崗位化”實習。

關鍵詞:高職;市場營銷專業;“職場化”人才培養模式

黨的報告提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》也強調要大力發展職業教育，提出“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。高職市場營銷專業是實踐性很強的專業，以培養出適應營銷崗位的職業技能人才為目標。為更好地實現這一目標，“職場化”人才培養模式是一條重要的途徑。本文試就高職市場營銷專業“職場化”人才培養模式進行分析討論。

1高職市場營銷專業人才培養現狀和問題

1．1“實踐性”教學落實較困難。隨著“實踐性”教學的提出，越來越多的職業院校大力提倡以學生為主體，對學生進行“實踐性”教學，但真正落實卻有很多困難。從課程設置上看，高職營銷專業普遍存在課程設置相對滯后于現實發展的問題。隨著當今社會經濟的飛速發展，每年都會有許多與營銷相關的新興職業產生，而課程的設置往往需要兩到三年在人才培養方案進行調整時才能更新，導致課程設置往往會出現不合理的問題［1］。從教學方法上看，受傳統教育觀念的影響，高職營銷專業的教學仍舊以“老師講，學生聽”為主。一方面，教師認為高職學生理論基礎較差，不敢真正放手“以學生為主體”;另一方面，高職學生普遍學習積極性不高，主動參與課堂活動的意識不強。從師資力量上看，“雙師型”教師比例不足;現有的“雙師型”教師更多重視技能的培養，忽視了職業能力的培養，讓學生很難盡快適應崗位的需求。1．2校內實訓、校外實習效果不理想。高職院校普遍重視校內實訓基地的建設，就市場營銷專業而言，很多學校都建有仿真的實訓室或實踐性的“校中店”，但往往達不到預期的效果。校內仿真實訓室主要利用市場營銷沙盤模擬系統，確實能起到一定實踐性教學的作用，但只能達到“技能訓練”的效果，對于“職業素養”的培養，如營銷中最重要的禮儀、溝通等起不到作用。另外，“校中店”也是一種常見的校內實訓形式，能夠模擬營銷環境，讓學生真正進行“營銷活動”，但由于學校的規模和針對的人群十分有限，也存在局限性。同時，各個高職類院校基本都會建立校外實習基地，規定學生的“實習工作量”，學生需要完成“實習工作量”以拿到相應的學分或完成實習鑒定報告。但鑒于高職類學生的基礎，實習基地往往層次較低，很多學生不能堅持到實習期滿，有些學生為了學分勉強堅持到實習期滿，效果可想而知。還有的學校為了便于管理，將所有學生安排在同樣的崗位上實習，學生普遍實習意愿低，不能夠真正有效學習到崗位所需的精髓。1．3學生就業率高，但專業性較差。在麥可思《2016、2017年中國大學生就業報告》中，2016年高職高專市場營銷專業位居就業率之首，2017年市場營銷專業又成為高職高專“綠牌專業”，即需求增長型專業［2］。但高職市場營銷專業畢業生就業也存在很嚴峻的問題:受傳統觀念的影響，企業認為“市場營銷”就是“賣東西”，誰都可以干，導致企業在招聘市場營銷專業人才時會放寬專業要求，甚至“不限專業”;大部分高職市場營銷專業畢業生相應的職業能力不強，需要一段時間才能適應營銷工作，在營銷工作中表現出的專業性往往不夠。

2高職市場營銷專業“職場化”人才培養目標

一、問題的提出

當前，廣東高職美術教育課程設置與基礎教育改革可以說還存在比較嚴重的脫節，相應也造成與社會發展需要脫節的局面，主要出現偏重理論，忽視技能型人才培養的狀況。由此，高職美術教育教學未能與培養目標與市場需求達成完全一致，依舊仿照本科美術教育課程設置的模式，缺乏高職美術教育本身該有的一些特色，而進行條條框框的教學。況且大部分教師的教學觀念比較傳統，學生實際操作能力方面的培養沒有真正意義上落實到實際教學當中去，這樣也就難以培養出綜合素質較高的美術教育人才。

二、高職美術教育課程改革與技能型人才培養中存在的問題

（一）辦學條件達不到實際要求。目前，相關高職院校美術教育專業進行大量的擴招，由于開設美術教育專業實踐時間較短，相關學校領導在美術教育認知上還存在一定的偏差。進而影響學校財政部門對于這一專業的資金投入，導致一些必要的教學設施配備不完善，如天光教室、專業器材等，都存在一定的問題，進而影響到學生的學習效率，教學水平也有所下降。另外，學校在科研方面的投入也做得還不夠到位，教師的教研水平也得不到實質性的提高，勢必也影響到整體的專業教學水平。（二）課程設置不合理。目前，大部分高職院校美術教育專業在課程設置方面還存在不合理的現象，缺乏高職特色課程，學生達不到全面多樣化的發展。課程設置在實際教學中，應該就學生職業性和綜合能力，有針對性地進行培養。這樣學生通過系統的學習之后，不僅保證了學生較高的專業技能，同時也具備了很高的綜合素質和自我學習能力，也才能適應當前新形勢下社會發展的需要。（三）師資力量比較薄弱，投入還不夠。現階段，雖然學校具有一定的師資力量，但多數畢業于師范院校，缺乏社會鍛煉。教師隊伍的整體專業素質還不高，缺乏骨干型人才。美術教師比較缺乏學習意識，教學理念比較落后，部分教師文化底蘊不足，對相關的一些美術理論知識不甚理解。高職院校對于美術教師的素質和能力培養也還不夠重視，將大部分財政資金投入到硬件建設，進而忽視了教師培訓工作，教師在各方面的素質與能力也得不到相應提高。（四）安排實踐活動的時間不合理。一般大多數高職院校對美術教育實踐活動的安排都不大合理，都是選擇在學生臨近畢業的時候，而學生當時很多也是忙于尋找工作。學生在平時課程教學過程中，需要通過一定的社會實踐強化理論教學效果，從而鞏固教學質量。

三、高職美術教育課程改革與技能型人才培養的改進措施

（一）營造良好的學習氛圍。高職院校美術教育專業的教師應該充分利用本院現有的學習環境，注重培養學生的學習興趣，巧妙運用各種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，最大限度地挖掘學生的潛在因素，鼓勵多參與各種美術教育實踐活動。教學過程中，應立足學生，使其逐漸形成一種溫馨、輕松的學習氛圍，教師自己也應該融入到學生集體當中去，這樣才能縮小師生之間的距離，為開展更多的實踐活動、教學活動提供便利。（二）以就業為導向，組合美術教育專業課程研發團隊，調整課程設置結構。高職院校美術教育課程的設置與開發，應當順應社會發展，社會上需要什么樣的美術教育人才，學校就要相應的對美術教育課程進行調整，培養社會需要的實用型人才。這項任務需要高職美術教師和中小學美術教師共同完成，學生也可以參與進來，一起調研、收集并整理資料，達到對課程改革深入研究的目的。有條件的高職院校可以聘請一些專家對團隊工作進行指導，最終調整出適合高職院校美術教育專業學生發展的美術教育課程體系。具體有如下幾方面：1.大一開始，高職院校可以在教師組織下，有計劃、分批次的、有秩序的參觀了解合作企事業的具體情況，如對員工的基本要求、整個操作流程等，從而進一步感受合作企事業的文化、氛圍及員工的工作態度等，一般可以安排在半天到一天的時間。2.在大二期間，按照企事業的意向，可以進行短期的、整班性的教學實習，一般時間可以安排一個月到兩個月。通過短期的教學實習，主要是讓學生初步接觸企事業、認識企事業，使學生在學校期間就從心理上逐步接受企事業的管理方式，感受企事業的文化氛圍，體會企事業職工的勞動強度，實現由理論知識到實踐經驗的轉變，以便為日后的頂崗實習奠定一定的工作基礎。3.頂崗實習，即大三學生根據企事業的需求進行頂崗實習，一般安排半年以上，讓大學生的準畢業生通過校園招聘、雙向選擇進入到對應的企事業進行頂崗實習。頂崗實習期間，學生可以完全按照企事業的要求和企事業管理模式進行工作，基本與一線工人一樣在各個崗位上進行勞動，待遇也與一線工人基本相同。頂崗實習可以說是學生真正接觸社會、了解社會、服務社會的一次好機會，是學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者最密切接觸的一個階段，是培養學生工作能力、樹立競爭意識、提高職業素養和就業競爭能力及崗位發展能力的重要環節，對培養和提高學生的職業技能和就業后的持續發展有重要的作用。（三）提高教師群體的綜合素質。高職院校美術教育教學質量能否得到有力保障，教師群體的綜合素質是關鍵因素。高職院校需要提高教師群體的綜合素質，注重加強教師的培訓與水平的提升。可以有針對性地對相關美術骨干教師進行專業性培訓，到國內外各重點院校及相關企事業組織參加學習各類美展、設計展等，專題培訓班等形式。也可邀請一些專業人員對教師進行針對性輔導，鼓勵教師運用信息化教育手段，以滿足培養學生實踐能力的各項要求。專業的教師只有具備比較專業化的素養，才能夠對學生更好地因材施教，采取靈活多變的教學手段；學生在學習中才能更好地適應教師的教學手段，在教師的引導和鼓勵才能學習到更多的知識、開闊自己的視野。只有師生教學達到一致，才能更強有力地保障教學質量。（四）注重學生創新能力的培養。在教學過程中,注重學生思維創新能力的培養,不要盲目追求結果及統一性,根據學院的特點和學生的個性及興趣愛好等，引導他們向個性化方向發展，進一步改革評價方式，對于學生學業成績的評定，應當從多元多維的角度來進行。另外在開展美術教育教學活動方面，應當具有針對性，可以開設一些創造學課程，如《創造心理學》《創造工程學》，讓學生的創新思維得到進一步挖掘。如果我們能對學生的這種創新性的本性加以開發利用，將會有利美術教育教學活動良性循環的進行，就能更好地運用自身的優勢實現高效的學習，達到產學研的一致性。（五）高職美術教育教學在注重技能型培養的同時力。求多元化發展一般來講，高職美術教育的根本出發點是向社會輸送一大批具有專業美術能力和美術功底的技能型人才，所以在高職美術教育教學過程中，專業技能的高低，可以說是衡量一個高職學生學習好壞的重要指標，也是高職美術教學和人才培養的核心。技能型人才培養，也不能一味盲目的追求，應當結合現階段的實際情況，以市場人才需求為導向，需要人才需求市場、技能和理論這三者能夠更好融合在一起，提高學生綜合素質和專業能力。在高職美術教學進程中應結合美術教育的專業性和職業教育的職業性特點，將人才需求市場、技能和理論這三者更好地融合在一起，保證高職美術教育教學向著多元化方向發展。

［摘要］當前高職商務英語專業的人才培養方案普遍存在較大的問題，基于產出的教育與高職商務英語專業復合型技能人才的培養目標內在相容。該研究首先對高職商務英語人才培養的現狀以及基于產出教育的內涵與過程進行了介紹，然后從六個方面對基于產出教育的高職商務英語專業人才培養策略進行了全方位探討。

［關鍵詞］高職院校；基于產出的教育；商務英語專業；人才培養

改革開放以來，我國的國際貿易活動日趨頻繁，國際貿易總額連年攀升，現已成為全球第一國際貿易大國[1]。商務英語專業人才在國際貿易中扮演著十分重要的角色，是國際貿易中不可或缺的紐帶和橋梁。但國內高職院校商務英語專業的人才培養方案普遍存在培養目標較籠統、課程體系內在耦合度低、教學內容特色不鮮明、培養手段封閉單一等問題[2-3]。造成上述問題的淺層原因是受商務英語學科特點的影響及辦學條件的客觀制約，深層原因則是人才培養理論與方法的缺失。基于產出的教育（Outcome-BasedEducation，簡稱OBE）[4-5]是國際教育界近年來大力提倡的人才培養理念，對于培養目標設定、課程體系設置、課程內容與教學方式設計、教學質量保障等均具有重要的參考價值和指導意義，獲得了廣泛的認可和好評。高職商務英語作為一個跨學科、注重實踐、實用的專業，與OBE理念具有內在的相容性，融入OBE理念的人才培養模式可為當前高職商務英語專業人才培養過程中存在的很多問題提供有效的解決方案，提升高職商務英語專業人才培養的有效性。

一、高職商務英語人才培養的現狀

近年在國家大力發展職業技術院校的背景下，高職院校的商務英語專業建設也獲得了快速發展，特別是各類軟硬件條件和師資隊伍得到了極大優化。但國內高職院校商務英語專業的人才培養方案總體上與時展的要求存在脫節現象[6-7]，主要表現在以下幾個方面。首先，高職院校商務英語專業的人才培養目標普遍缺乏精準定位，既存在不能將“商務”與“英語”有機結合的問題，又存在對“高職”商務英語與“本科”商務英語之間人才培養產出度的區分。此外，一些高職院校的商務英語專業未能與當地特色產業有機結合，其總體培養目標缺乏特色。其次，在具體的課程體系設置上，商務類課程與英語類課程的界限過于清晰，整個課程體系的內在耦合度低，難以達到復合型人才培養的要求。再次，在課程教學內容上，要么同樣存在商務類與英語類界限過于清晰的問題，要么存在僅將兩者簡單糅合的問題，而且教學內容往往較陳舊，缺乏與產業發展前沿及地方特色密切關聯的部分。最后，由于在教學理念上依然強調以課堂教學為主，部分高職院校商務英語專業普遍存在培養手段封閉單一的問題，學生在校期間的實踐實戰訓練嚴重不足，導致學生畢業時的實踐能力與用人單位的要求存在較大差距。

二、OBE的內涵與過程