鋼琴課范文10篇

摘要：手指靈活性對于鋼琴彈奏來說無疑是非常重要的。因此，高職學前教育專業鋼琴課中，應重點加強對學生手指的訓練，提高學生的手指靈活性，改善學生的指法，以更好地提高學生的鋼琴彈奏技能。文章主要對高職學前教育專業鋼琴課中學生手指的訓練方法進行了分析，并探討了手指訓練的要求，以供借鑒。

關鍵詞：高職；學前教育專業；鋼琴課；手指訓練方法

鋼琴課是高職學前教育專業的一門基礎性課程，鋼琴課學習過程中，學生必須要掌握鋼琴彈奏指法這一基礎，才能學會鋼琴彈奏。由于大多數學生之前對鋼琴的接觸較少，沒有接受過系統的指導與訓練，因此，高職學前教育專業鋼琴課教學過程中，應加強對指法基本功的訓練。

一、高職學前教育專業鋼琴課中學生手指訓練方法

高職學前教育專業開設鋼琴課，主要目的是使學生了解鋼琴演奏的基本知識，掌握基本的彈奏技能，實現音樂素養的提高。為了提高學生的鋼琴彈奏基本功，應加強手指訓練，指導正確的手指訓練方法，提高手指的靈活度，以更好地進行鋼琴彈奏。（一）根據學生的個性化差異，因材施教。不同的學生，由于生活環境、個性特征的不同，存在著明顯的個體差異性，對指法的認識程度也有一定的不同。基于此，高職學前教育專業鋼琴課教學過程中，也要充分認識到學生的個體差異性，堅持因材施教的理念，根據學生的實際情況，將學生分為高、中、低三種不同的層次，開展差異化教學，從而更好地幫助不同層次的學生快速掌握指法。根據學生層次的不同，可以采取不同的手指訓練方法，由易到難，由簡單到復雜，逐步提高學生的指法基本功。（二）積極引進先進的信息技術。信息化時代背景下，信息技術在我國各行各業中得到廣泛應用，在人們的工作、生活中占據著越來越重要的地位。基于此，我國教育事業中也與時俱進地引入了信息技術，從而實現了教學資源的拓展、教學手段的創新與教學水平的提高。學前教育專業鋼琴課教學過程中，也可以引進信息技術，改變以往單純講解鋼琴指法知識枯燥乏味、教學效果不高的局面，提高教學效率，節約教學時間，增加實際操作的時間，以更好地開展指法訓練[1]。例如，鋼琴課教學中，教師在選擇教學方式的時候，可以采取多媒體教學，通過使用信息技術，來豐富教學內容，并借助信息技術直觀性、靈活性的優勢，給學生放映鋼琴指法教育片、鋼琴演奏視頻等，讓學生親眼觀看指法及鋼琴彈奏的方式方法，感受鋼琴旋律，提高學生的學習積極性。（三）通過開展鋼琴演奏實訓，加強手指訓練。學前教育專業鋼琴課教學過程中，實訓占據著重要的地位，是提高學生鋼琴彈奏技能的有效途徑。同時，開展實訓教學，還可以檢驗學生的鋼琴技能學習情況，鍛煉學生的手指靈活性，減少學生對于鋼琴演奏的緊張感，有利于提高學生的實踐能力，可謂是一舉多得。基于這樣的原因，鋼琴課教學過程中，教師應開展鋼琴演奏實訓，與文化藝術單位、藝術中心或者是琴行建立合作關系，為學生提供實訓平臺，通過實際動手彈奏鋼琴，來獲得手指的訓練，最終達到提高學生綜合能力的目的[2]。

二、高職學前教育專業鋼琴課中學生手指訓練的要求

鋼琴教學是高職音樂教育中非常重要的教學組成部分，鋼琴教學質量的優劣直接影響畢業生的質量。鋼琴課程的改革應圍繞這樣一個實際問題去著手，即高職鋼琴教學使學生學到什么、學會什么、能做什么。高職的鋼琴教學課程的設置應包括：鋼琴技術課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學法課程、鋼琴文獻及鋼琴藝術史課程等幾大模塊的學習內容,結合我系實際，我認為我系的鋼琴課程結構需要調整。

一、適當增加合作性曲目

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協奏曲等等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高職鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高職院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。

二、制定相關教材與相關進度

在鋼琴基礎教學的教材分配上，有效地制定相關教材與相關進度。例如，鋼琴程度深的同學應適當增加《車爾尼練習曲》的作品299、740等，《巴赫創意曲集》、《莫扎特奏鳴曲集》、《貝多芬奏鳴曲集》、《肖邦圓舞曲集》等。器樂和音樂專業學生的鋼琴基礎課重點是了解各派別作曲家的作品，他們是巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦的典型代表作，教材內容可以采用《鋼琴基礎教程》、《小奏鳴曲》、《外國鋼琴曲選集》等，同時要求學生了解一些中國鋼琴典型代表作品，教材可選用《中國鋼琴曲選》中的《牧童短笛》、《水草舞》、《蘭花花》等。使學生在三年的鋼琴學習中掌握系統廣泛的鋼琴理論知識，從而提高他們的演奏技能，更加適應社會的用人需求。聲樂、歌舞專業的鋼琴基礎教材多選用一些歌劇改編曲，如《卡門》、《我的太陽》、《小夜曲》、《重歸蘇蓮托》等，由淺入深，結合《車爾尼練習曲》作品599、作品849等，使學生不僅掌握了鋼琴演奏技巧，同時感受到聲樂作品在交響樂中的和聲效果，加強對歌曲演唱風格的更加廣泛的理解，提高音樂鑒賞能力。

三、內容全面豐富體現專業特色

【內容摘要】數碼鋼琴集體課教學雖然具有許多明顯的優勢，但習慣了傳統鋼琴個別課教學的教師對其仍有顧慮甚至偏見，已有的知識結構與教學能力亦不能適應新的教學工具和教學形式，教學過程中還有許多難點和具體問題尚待解決。作者針對以上問題，在本文中提出了自己的見解和建議。

【關鍵詞】數碼鋼琴集體課觀念難點對策

世界著名發展心理學家霍華德?加德納指出：“每一門類的藝術，都有其最適當的教育形式。”師徒傳授和集體授課“這兩種方式的差別，在任何領域里都不會像在藝術領域里那樣明顯。沒有幾千年也有幾百年，學生總是通過師徒傳授的方式學習藝術。”（見《多元智能》P.146－147，新華出版社1999年10月版）長期以來，無論是在學校教育還是社會教育中，鋼琴教學幾乎都是清一色的師徒傳授式的個別授課，高師音樂系科也概莫能外。近年來，隨著招生數量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續沿用傳統的個別授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養成本。數碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學校和教師已認識到數碼鋼琴集體課的優越性，有條件的學校也陸續配備了數碼鋼琴教室。經教育部藝教委牽線搭橋，國外鍵盤集體課教學專家數次應邀來華講學，國內部分教師也先后出國研修。許多高校把數碼鋼琴集體課教學作為重點研究課題，已有一批研究成果相繼問世。數碼鋼琴集體課的優越性和強大的生命力在中國已得到初步的展示。

關鍵在于觀念的更新

隨著高校辦學實力的提高和設備投入力度的增加，高師音樂系科配備數碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數碼鋼琴集體課教學形式還存在著一些阻力，其中關鍵問題不是硬件投資，而是教師的觀念轉變。

1、數碼鋼琴能不能達到傳統鋼琴那樣的練習效果？

一、專科音樂教育專業鋼琴教材現狀分析

專科音樂教育專業的培養目標是培養合格的小學音樂教師、各類兒童音樂培訓機構和文化活動中心及文藝團體的工作人員，在教學中應突出“職業”的特點，作為鋼琴教學的教材亦是如此。

（一）教材現狀

目前國內專科音樂教育專業的鋼琴教材大都分為兩個部分：鋼琴基礎彈奏練習和簡易鋼琴伴奏。從安徽省內此專業的招生人數、辦學規模、辦學歷史等方面綜合考慮，合肥幼兒師范高等專科學校具有較強的代表性，現以此校的專科音樂教育專業鋼琴課為例，具體應用的教材共三冊書，按學年劃分，一學年一冊書。第一部分是鋼琴基礎彈奏練習，由學校自主研發的教材《鋼琴》第一冊和第二冊構成。第一冊書共分為七個章節，分別是鋼琴基本技能、手指練習、練習曲、樂曲、邊彈邊唱、音階和弦琶音以及手指技巧訓練。總覽全書，從內容上看，有理論和實踐的結合；從進度上看，難度逐步提高，有一定的梯度安排；從曲目類型上看，有指法練習、練習曲、樂曲、邊彈邊唱等，涉獵廣泛；從曲目量上看，練習曲51首，樂曲37首，邊彈邊唱15首，音階和弦琶音24個大小調共七種彈奏方法，曲目量非常大。一學年通常是36個教學周，除去放假、考試等，即使刪減、跳躍地學習，也很難學到其中的大部分內容。第二冊書共分為三個部分：第一部分練習曲，共42首；第二部分樂曲，共34首；第三部分邊彈邊唱，共14首。從曲目量上看，一學年仍然難以學到其中一半內容。從曲目的難度上看，由《車爾尼》139到599再到821、261以及萊蒙、許特等多位作曲家的作品，難度跨越較大，并且未按曲目的難易順序來安排編著，從教材的梯度上進行，教學時可以做適當調整。專科音樂教育專業鋼琴教材的第三冊書———《幼兒歌曲邊彈邊唱》，由兩部分內容構成，但曲目都是相同的100首幼兒歌曲。第一部分是簡譜，第二部分是帶有簡易伴奏的五線譜，均是按照曲目的類型來劃分。其中，“孩子們最喜歡的歌曲”12首，“寓教于樂的幼兒歌曲”29首，“可愛的小動物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戲歌曲”20首，“老師演唱的歌曲”9首。這種編排的優點是曲目量豐富，曲目風格類型鮮明，五線譜和簡譜兩種記譜法提供給學生一定的參考；但是不足之處也較為明顯，一是曲目量大，以一個學期18個課時的常規教學來看，很難達到理想的教學效果。二是提供的伴奏類型較為單一，難以在教學上給予一定的空間。作為伴奏的參考編排，若能難易搭配、有的放矢，將能更好地適用于不同鋼琴基礎的學生。綜上所述，合肥幼兒師范高等專科學校專科音樂教育專業目前使用的教材中，《鋼琴》（第1、2冊）是2012年編寫出版的，《幼兒歌曲邊彈邊唱》是2014年編寫出版的，整體都較新，以現在的教學效果來看，有很多積極、有效的地方，但也暴露出一定的不足之處。

（二）存在的不足

鋼琴基礎彈奏部分主要是基礎彈奏的教學，優點是基本功得以扎實鞏固，缺點是對于鋼琴基礎較好的同學來說，缺乏上升的空間。歌曲伴奏部分主要是兒歌的簡易伴奏和即興伴奏，優點是曲目量較大，對于兒歌的彈奏基本夠用；缺點是沒有小學音樂教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的難易分層以及必要的理論指導和范例。總覽整套（共三本）的鋼琴教材，教學內容主要針對鋼琴彈奏，整體來看對于學生彈奏能力的培養是足夠的，但是缺乏對鋼琴課教學、音樂課教學和音樂活動組織能力的培養，而專科音樂教育的培養目標決定了其“職業”最大特點是“師范性”，教材中應體現“如何教”和如何“配合教”的問題。整套的鋼琴教材在教學曲目的選擇上也主要以獨奏、彈唱為主，缺乏對于四手聯彈、合唱伴奏、其他樂器的鋼琴伴奏和雙鋼琴等各種形式的曲目儲備。上述兩方面的不足之處，可以適當地增加和調整到教材內容中去。

摘要：隨著鋼琴演奏藝術的發展，基礎鋼琴作為高等學校音樂教育專業的必修課，對鋼琴演奏者的技術培訓和素質培訓的要求越來越高。音樂教育專業是培養音樂表演的基本理論和表演，教學的基本技能和藝術實踐的知識全面發展高等技術應用型人才。文章是筆者作為高校鋼琴教師對于鋼琴教學過程中的一些見解，希望可以給讀者提供一定的參考。

關鍵詞：鋼琴；音樂教育；基礎鋼琴

一、音樂教育《基礎鋼琴》情況簡介

器樂中的鋼琴是樂器之王，因為它音域寬廣，能夠演奏各種多聲部音樂，表現力比較豐富。同時學習鋼琴是學習音樂中各種學科的基礎。《基礎鋼琴》作為音樂教育專業的重要教學組成部分，教師在鋼琴教學中貫徹“立德樹人，培養實踐型、應用型人才”的教學理念，堅決避免以教學主宰者的身份參與教學過程，應以教學參與者、教學引導者的身份參與其中。協調好教與學的關系。以課堂與舞臺為教學活動單位，將學生能力鍛煉作為核心，使學生在規范的教學過程與舞臺實踐中獲得系統的音樂理論與實踐知識。目前我所接觸到的主要是本校音樂教育專業的學生，主要分為兩大類：（1）他們在高中階段學習到的鋼琴演奏技巧并不是非常完善，在很多鋼琴技巧上的理論知識還缺乏理解與運用。大部分的學生可能只是在短短幾個月中進行了鋼琴的突擊學習。（2）鋼琴基礎很好，從小經過了較好的學習，但是學科單一或者文化成績比較薄弱。接下來是我對基礎鋼琴課程安排以及上課需要解決的問題進行闡述：

二、鋼琴課程安排

（一）做好課前準備

摘要：作為學前教育專業中的重要教學內容，鋼琴教學在經過長期教學改革和研究后，已經進步很多，必須意識到，學生在學習的過程中，不僅應該使其具備扎實的基本功，更應該培養學生的實際應用能力和綜合能力。本文針對目前現狀，為更好的適應當前時代要求，必須創新教學手段，采取信息化教學，以期培養出更為優秀的學生。

關鍵詞：學前教育;鋼琴課;信息化;教學手段

鋼琴教學作為學前教育專業的必修課程，不僅是其他課程的學習基礎，更是開展日后教學工作的輔助工具。因此必須在當前基礎上改進現有的教學模式，在實踐中發展鋼琴教學，加強鋼琴教學實用性。

1鋼琴教學的當前情況

當前我國學前教育專業中，鋼琴教學課程缺乏貼合本專業課程的實際教學體系，這導致在教學實踐中，鋼琴教學課程出現十分隨意的教學現象。與此同時，鋼琴教學的模糊定位又使其形式、內容、目標等各個方面缺少規范標準和清晰框架。在進行鋼琴教學的實際操作中，從其設置目標、選擇教材、安排教學內容到應用教學方法、設計教學環節、確立教學評估方式等等，都沒有經過合理規范論證的依據。各校各系甚至個別教師分別對其進行制定，鋼琴教學課程中隨意性十分鮮明。例如選取教學材料，部分院校選取高師音樂專業相關鋼琴教材，另一些院校選取中師小教專業相關鋼琴教材，二者在鋼琴教學課程的實際操作中無法達到相同的教學目標，存在不適應性。這種情況不但使學前教育專業在鋼琴教學課程中產生各種各樣的課程體系，還使教學效果參差不齊，在這樣的體系下，被培養出來的學生素質也是良莠不齊。從長遠角度來看，這無疑對學前教育專業以及幼兒教育水平存在相當大的負面影響。高校近年來擴招使得學前教育專業生源素質與結構發生改變，學生的個體差異逐漸擴大，音樂基礎并不相同。部分考生僅在考前突擊下學會彈奏應試曲目，對樂理知之甚少，更有甚者對鋼琴的接觸幾近為零，樂理知識一竅不通，出現學生對鋼琴存在零接觸和零了解的現象。目前來講，鋼琴教學的課程安排十分不合理，面對毫無基礎的學生，各校在僅僅分配給鋼琴教學每周一課時左右，持續兩到三學年。學前教育專業學生必須將大量時間花費到彌補樂理基礎與鋼琴知識上，這樣才能在以后走上工作崗位時滿足工作需求，但由于其課程設置不合理，現今院校的鋼琴教學課程時間安排短暫，這為教師帶來挑戰，也為鋼琴教學工作帶來了困難。該專業的教學以其特殊教學對象有別于其他專業，并不需要掌握高深鋼琴技巧及演奏水平，而是對學生的樂理基礎、音樂創作、編配彈唱等音樂素養有一個綜合性的要求。與此同時，必須將其與學前教育的工作融合，在幼兒的活動中，音樂活動需要綜合各種音樂形式。

2運用信息化手段進行鋼琴教學

一、重視實踐活動，提高教學能力

鋼琴課的熱身運動必不可少，在手指練習階段，筆者采用了“我來當老師”的方法，給學生提出要求，請學生自己講課，也可以與其他同學合作完成。這樣不僅使枯燥的指法練習得到保障，更調動了學生的學習積極性和主動性。一學期下來，學生們不僅愿意去練相對枯燥單調的指法練習，同時提高了語言表達能力。

二、增加音樂理論與實際運用的連通環節，使學生學得懂，用得上，實現課程的綜合及課堂上的綜合

以鋼琴樂曲《北風吹》教學為例，筆者是以一首詩作為本課的導入，將學生帶進白雪皚皚的冬季。從詩歌元素入手，緩解學生學習彈奏作品的壓力。隨后請學生介紹作品《北風吹》的創作背景，讓學生課前搜集好資料，充分發揮他們自主學習的能力。學生們對于有準備的事情總是容易放松，經過一系列的補充，創作背景已經很豐富了，接下來請同學們完整的欣賞一遍作品，并請學生自己將作品劃分段落。為了讓沒有學過曲式分析的學生們能順利完成，筆者做了提示：“請注意表情記號。”因為幼師的整個課程設置上，沒有曲式分析這門學科，而對作品曲式的分析能幫助我們更好的掌握作品，在作品中分析曲式，既能讓學生了解作品，又不會拘泥于理論而讓學生感到生硬刻板。學生們順利將作品劃分為四部分后，筆者開始了分段講解。為了讓教學元素更加多元化，實現“綜合”教學，除了講解基本的節奏把握與彈奏技巧外，重點抓住了鋼琴作品與中國戲曲的結合，盡可能擴展知識點。筆者認為：“綜合”應從兩個層面來理解，一是課堂上，二是課程上。鋼琴課堂的綜合，應是以鋼琴學習為主線的音樂間以及相關文化的綜合。要自然生動、主次明確。課程上的綜合應是分別由不同小學科形成單獨切入教學，構成音樂綜合課堂。拓展學生視野，提升審美品位。例如本課教學中，作品旋律采用北方民間音樂的曲調，吸收戲曲音樂，借鑒西歐歌劇的創作經驗，是在新秧歌運動基礎上發展起來的中國民族新歌劇的奠基石。作者用河北民歌《青陽傳》的歡快曲調所譜寫的“北風吹，雪花飄”來表現喜兒的天真和期待；用深沉、低昂的山西民歌《揀麥根》的曲調塑造楊白勞的音樂形象；用河北民歌《小白菜》來表現喜兒在黃家受黃母壓迫時的壓抑情緒；用高亢激越的山西梆子音樂突現喜兒的不屈和渴望復仇的心情等等藝術處理都是在民間音樂的土壤上生出的永恒旋律。另外筆者還特別分析了河北民歌《小白菜》這首在全國范圍內都流傳廣泛的河北民歌代表作。這首單樂段結構的作品，曲體單純規整，曲調簡樸流暢，旋法以向下級進為主，結尾以哀嘆式音調呼喚，正是典型的“哭腔”。分析時，請同學們哼唱了曲調，增加體會、加深記憶。

三、融入欣賞內容，提升審美情趣

為了讓學生保持學習狀態，鋼琴課堂上經過講、練、彈后，筆者會擴展一些音樂欣賞的部分。還是以鋼琴曲《北風吹》教學為例，課程接近尾聲時，筆者請學生欣賞了芭蕾舞劇《白毛女》的片段———《北風吹》，這是上海舞蹈學校于1965年推出的民族舞劇的經典劇目，“”中被確定為八部革命樣板戲之一。它保留了原作中的基本人物關系和戲劇沖突，成功地濃縮了情節，大量運用中國民間舞蹈、古典舞蹈的動作，使之與芭蕾舞藝術相結合，學生們看得津津有味。欣賞教學本身是審美的訓練，對學生的審美觀、審美能力等各方面起到很好的推動作用，更需要教師根據學生專業特點選擇相應的內容。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。這就要求幼兒教師有著一定的欣賞水平和鑒賞能力，筆者會告訴學生們：你們的高度決定孩子的起點！因此，學前教育專業的課程也要與時俱進，多元化、綜合化教學更有利于學生綜合素質的提升。

【摘要】在我國互聯網信息技術高速發展形勢下，高校只有依托網絡信息平臺、大數據技術等，對現有的課程教學內容、教學模式進行革新，才能有效推動專業課程教學的與時俱進。本文主要探討運用網絡化課程教學手段，開展高校鋼琴課程教學，針對社會多元化、綜合化人才培養的需求，進行鋼琴教學情境創設、豐富課堂教學內容與形式，調動學生鋼琴課程學習的積極性，引導學生不斷強化鋼琴曲目的重復練習，從而實現鋼琴音樂課程教學質量的提升。

【關鍵詞】互聯網時代；高校；鋼琴教學；重構

現代網絡技術作為信息存儲與傳輸的技術，在各行各業得到快速應用與發展，同樣也被應用到鋼琴課程教學中。通過將互聯網信息技術手段，引入到鋼琴音樂課程教育教學中，可以創建以微課、翻轉課堂為主的在線教學平臺，并結合多媒體軟件、PPT課件等教學設備，對學生展開鋼琴曲目的內容、實踐教學，提高鋼琴教學的實用性和教學效率，培養出具有專業鋼琴技能、文化素養的高素質人才。

一、互聯網視域下高校鋼琴教學的理念及特征

（一）互聯網技術在鋼琴教學中應用的理念。互聯網技術與傳統行業的結合，通常可以用“互聯網+”這一概念進行表示，通過互聯網信息技術在鋼琴教學中應用，可以將實現教師、學生之間的課程教學互動交流。首先借助于網絡軟件、互聯網大數據技術，可以搭建起鋼琴教學的在線“微課堂”“翻轉課堂”，教師在鋼琴課程教學中，能夠利用在線教學系統，進行鋼琴曲目教學情境的創設，引導學生參與鋼琴課程內容的學習。之后利用多媒體軟件、PPT課件等教學設備，組織一系列鋼琴理論課程講授、教學實踐環節，由學生根據自身的課程學習情況，進行課堂教學內容的選擇性學習，并對“微視頻”提出的鋼琴訓練任務展開實踐，然后采取小組討論方式進行知識的鞏固性復習與訓練，以此完成鋼琴課程教學資源的充分利用。而互聯網在高校鋼琴教學中另一方面的應用，則在于網絡化、實時化的信息溝通與交流。在這一互聯網信息傳輸情況下，高校教師可以通過開設QQ群、微信公眾號、微博賬號等平臺與學生展開鋼琴教學內容的溝通交流，解答學生鋼琴學習中存在的困難，督促學生完成要求的課程學習任務，以提高鋼琴課程教學與學習的效果。（二）互聯網環境下高校鋼琴教學的主要特征。傳統高校鋼琴教學以課堂講授為主，這一固化的鋼琴課程教學模式，雖然能為學生鋼琴理論內容的學習打下堅實基礎，但也使學生的鋼琴內容掌握過于程式化、鋼琴實踐不足等。所以，引入互聯網課程教學手段，進行鋼琴教學內容、教學方式的改革創新，主要具有以下幾方面的特征：1.推動鋼琴課程教學、網絡教學的融合。借助于多媒體軟件、PPT課件、微課在線教育平臺等途徑，可以搭建起線上線下融合的課程教學模式，教師在課堂中可以利用多種教學軟件，加強鋼琴教學內容的直觀展示，簡化課程教學流程。2.鋼琴課程教學環節的開放化、參與化。互聯網時代高校鋼琴課程的教育教學，不再以教師作為教學的中心，而是采取學生為主、教師為輔的鋼琴教學模式。教師只對學生的鋼琴學習內容、學習環節起指導作用，學生可以根據自身的課程學習情況，自由展開鋼琴理論知識、鋼琴實踐演練的學習，參與到不同鋼琴曲目彈奏的反復練習中，并與其它學生開展廣泛的互動交流。3.鋼琴教學形式的共享性、互動性。教師可以通過微博、微信、QQ、門戶網站等傳播媒介，與學生展開鋼琴理論、演奏技巧的探討，也可以將鋼琴學習資料上傳至網絡，供鋼琴音樂學習的學生進行閱讀和下載，也可以在官方微博、微信公眾號、QQ群中發表一系列的鋼琴課程教學文章、視頻，方便學生在課下進行鋼琴曲目的訓練與學生，解決學生鋼琴課程學習中存在的疑問或困難。

二、目前高校鋼琴教學存在的不足與問題

摘要：本文選擇學前教育專業鋼琴教學改革為研究內容，在系統地分析目前學前教育專業鋼琴教學中存在的問題基礎上，有針對性的從強化基礎、更新觀念、創新教學方法等方面進行對鋼琴教學改革策略進行探討，希望對促進學前教育專業鋼琴課教學質量的提升有所益處。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴課；教學改革

鋼琴課教學是該專業必修的課程。通過開設鋼琴課教學有助于培養學生音樂教學與彈奏伴奏的能力。但是，目前學前教育專業鋼琴課教學中普遍存在一些問題。因此，探討學前教育專業鋼琴課教學改革問題已成為師范類院校的一個重要的研究課題。

一、學前教育專業鋼琴課教學中存在的問題

1、師資隊伍教育觀念無法滿足職業需求

目前，從事學前教育事業的師資隊伍主要是畢業于音樂學院或是師范類院校音樂專業的學生。他們在所在院校學習時大多注重才藝的培養，而對學前教育專業與音樂專業之間的關系與區別并未很好的理解。學前教育因其教學對象的特殊性，也對幼兒教育師資隊伍提出了特殊要求。但是，目前從事學前教育事業的教師隊伍，大多是綜合性人才，未體現職業的特殊性。

內容提要：教學內容與課程體系的拓展是我國高師鋼琴課程教學改革的具體組成部分。本文以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參考國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度就鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎上構建出更加順應二十一世紀教育發展趨勢和新型人才需求的、更富于科學性和立體感的高師鋼琴課程結構框架。

關鍵詞：高師鋼琴課教改教學內容課程體系拓展

二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創新，并具有良好的文化藝術素養、健康的心理素質和適應社會的能力。為了與時代的發展和進步以及社會對人才素質的全面要求相適應，實施素質教育、培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

高等師范教育因其培養目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質量，進而對全社會的音樂教育——素質教育水準產生廣泛而深遠的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業主干課程，其教學內容和課程體系的調整和拓展必然成為高師音樂教育專業教學改革中的一項重要環節。而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業培養目標在更高層次上的體現。本文將以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參照國外同類課程的有益經驗，從教學內容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學內容的拓展：