學前教育專業鋼琴課教學改革研究

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摘要：本文選擇學前教育專業鋼琴教學改革為研究內容，在系統地分析目前學前教育專業鋼琴教學中存在的問題基礎上，有針對性的從強化基礎、更新觀念、創新教學方法等方面進行對鋼琴教學改革策略進行探討，希望對促進學前教育專業鋼琴課教學質量的提升有所益處。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴課；教學改革

鋼琴課教學是該專業必修的課程。通過開設鋼琴課教學有助于培養學生音樂教學與彈奏伴奏的能力。但是，目前學前教育專業鋼琴課教學中普遍存在一些問題。因此，探討學前教育專業鋼琴課教學改革問題已成為師范類院校的一個重要的研究課題。

一、學前教育專業鋼琴課教學中存在的問題

1、師資隊伍教育觀念無法滿足職業需求

目前，從事學前教育事業的師資隊伍主要是畢業于音樂學院或是師范類院校音樂專業的學生。他們在所在院校學習時大多注重才藝的培養，而對學前教育專業與音樂專業之間的關系與區別并未很好的理解。學前教育因其教學對象的特殊性，也對幼兒教育師資隊伍提出了特殊要求。但是，目前從事學前教育事業的教師隊伍，大多是綜合性人才，未體現職業的特殊性。

2、學前教育專業學生普遍基礎薄弱

學前教育專業學生由于之前沒有鋼琴學習基礎，入學時手指機能和感官發育已基本成型，錯過了最佳的鋼琴學習時期，這就導致入學后學習跟不上。同時，對鋼琴課缺乏正確的理解和認識也是影響教學質量的一個重要因素。同時，學前教育專業學生大都是文化課考生，在入學之前很少能接觸到鋼琴，即使在中小學階段接觸過，也接觸的極為有限。入大學后，鋼琴課成為主修課程，造成許多學生對鋼琴課的理解還完全轉變不過來，導致重視程度不夠，加上習慣了文化課的學習方式，在學習鋼琴時也采用同樣的方式，這就使得鋼琴課教學成果不理想。

3、鋼琴教學方法單一，忽視學生的主體地位

教師在進行鋼琴課教學時采用的教學方法比較單一。一般是通過講授法和練習法等方法著重培養學生的鋼琴技術。但是，單靠這些方法并沒有得到滿意的教學效果，與現實需求有很大差距。同時，教師在鋼琴教學過程中一直占據著主導地位，忽視了學生的主體地位，使學生張揚不了自己的個性，導致學生整體鋼琴素質不高。學前教育專業鋼琴教師在鋼琴課中采用大班教學，不利于滿足每個學生對鋼琴課學習的不同需求，一堂課參與的學生越多，教學效果越不理想。

二、學前教育專業鋼琴課教學改革策略

1、注重學生的基礎練習，扎實學生的鋼琴基礎

鋼琴是一種容易理解，但是不容易精通的樂器。但是，目前學前教育開設鋼琴課程的時間大多是1-2年。對學生而言，這么短的時間掌握這門樂器是很難的，且不利于培養學生的自主學習能力。因此，所以鋼琴課的教學時間最好在2年以上，否則對于沒有任何鋼琴基礎的新生，很難在短時間內學到鋼琴的所有基礎知識，將會影響畢業后學生的自主學習能力。其中，應設置至少一年的鋼琴基礎教學時間，包括熟練掌握音符、節奏節拍、連線、斷奏、樂句劃分等基礎內容。通過這個階段的學習使學生掌握基礎的鋼琴知識和技巧。教師可以選擇多種方式對學生進行演奏練習，除常用的獨奏外，還可以采用四手聯彈和雙鋼琴等形式，讓學生配合著一起完成。這樣不僅能增強學生的節奏感，鍛煉他們的聽覺能力，還能使學生在配合演奏中互相欣賞，互相傾聽，提高伴奏能力。

2、注重鋼琴教學方法創新，注重鋼琴教師創新能力培養

首先，應豐富學前教育專業鋼琴教學方法。一是根據教學內容及學生的不同需求，采用適合的鋼琴教學方法，靈活的運用練習法、小組討論法、情景演練等教學方法，適應學生的個性化學習需求，使教學方法發揮最大的教學作用。二是充分了解學生的鋼琴學習特征，科學合理的安排學生的鋼琴學習活動。根據不同學生的需求選用有針對性的學習方法，現在學前教育專業鋼琴課大都采用大班教學，使用的教學方法較單一，這種教學模式不利于學生的個性發展需求，這就需要教師掌握不同學生的學習需求，有針對性的采用符合學生需求教學方法。其次，重視學前教育專業鋼琴教師的培養工作。一方面，鋼琴教師樹立正確的發展目標，著重培養鋼琴教師的創新能力和科研水平能力。另一方面，要定期組織鋼琴教師進行國內外鋼琴學術交流，培養鋼琴教師的終身學習理念，提高他們參與鋼琴相關培訓活動的積極性，提升學前教育專業鋼琴教師的整體素質和業務水平，不斷促進學前教育專業鋼琴教學的發展。

3、注重創新鋼琴教學觀念，強調教學實踐

學前教育專業的鋼琴教師應轉變教育觀念，認清所學專業與今后所教專業之間的不同，根據所教專業的特殊性確定教學內容，培養學生兒歌彈唱等能力。首先，學生掌握一定的鋼琴基礎知識后，可以安排學生彈奏由兒童歌曲改編成的鋼琴曲目。這些經過改編的歌曲包含了很多基本音樂要素，學生通過彈奏這些樂曲復習了前面學習的基礎知識，同時增加了彈奏曲目的數量，而且使學生逐漸向即興伴奏方向發展，為更好地學習即興伴奏奠定了基礎。其次，進入興伴奏階段。這個階段應先向學生介紹相關的理論基礎知識，包括和聲配置、伴奏音型及伴奏技巧等。盡量選擇節奏感突出和結構清晰的曲目，可以按節拍進行分類，分為二、三、四拍子等，從中選擇幾首有代表性的兒歌開展即興伴奏教學。此外，學生在課堂中學習的知識和日常練習要想最大限度的吸收和消化，就需要將這些內容運用到實踐中去，組織學生去幼兒園學習體驗，從學習一線幼師的教學模式到與孩子親密接觸，從中不斷總結自身的不足，讓學生充分體會幼教工作，從而更好地適應今后的工作內容。

三、結語

總之，學前教育專業以培養幼兒教育急需的師資隊伍為培養目標，要求學生必須具備各種能力、素質，由此形成了學前教育專業相對比較豐富的課程體系。針對目前學前教育專業鋼琴課教學中存在的諸多問題，有針對性進行改革，對于提升學前教育專業鋼琴課教學質量，培養學生琴音樂作品的感知力、鑒賞力，音準判斷力及對節奏的感知、把握能力，更好地把握各類音樂形象，增強其讀譜及對音樂的記憶力，從而為日后的學前鋼琴教學奠定良好的基礎。

作者:魏珊珊 單位:鄖陽師范高等專科學校

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