專科音樂教育專業鋼琴課教材建設思考

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一、專科音樂教育專業鋼琴教材現狀分析

專科音樂教育專業的培養目標是培養合格的小學音樂教師、各類兒童音樂培訓機構和文化活動中心及文藝團體的工作人員，在教學中應突出“職業”的特點，作為鋼琴教學的教材亦是如此。

（一）教材現狀

目前國內專科音樂教育專業的鋼琴教材大都分為兩個部分：鋼琴基礎彈奏練習和簡易鋼琴伴奏。從安徽省內此專業的招生人數、辦學規模、辦學歷史等方面綜合考慮，合肥幼兒師范高等專科學校具有較強的代表性，現以此校的專科音樂教育專業鋼琴課為例，具體應用的教材共三冊書，按學年劃分，一學年一冊書。第一部分是鋼琴基礎彈奏練習，由學校自主研發的教材《鋼琴》第一冊和第二冊構成。第一冊書共分為七個章節，分別是鋼琴基本技能、手指練習、練習曲、樂曲、邊彈邊唱、音階和弦琶音以及手指技巧訓練。總覽全書，從內容上看，有理論和實踐的結合；從進度上看，難度逐步提高，有一定的梯度安排；從曲目類型上看，有指法練習、練習曲、樂曲、邊彈邊唱等，涉獵廣泛；從曲目量上看，練習曲51首，樂曲37首，邊彈邊唱15首，音階和弦琶音24個大小調共七種彈奏方法，曲目量非常大。一學年通常是36個教學周，除去放假、考試等，即使刪減、跳躍地學習，也很難學到其中的大部分內容。第二冊書共分為三個部分：第一部分練習曲，共42首；第二部分樂曲，共34首；第三部分邊彈邊唱，共14首。從曲目量上看，一學年仍然難以學到其中一半內容。從曲目的難度上看，由《車爾尼》139到599再到821、261以及萊蒙、許特等多位作曲家的作品，難度跨越較大，并且未按曲目的難易順序來安排編著，從教材的梯度上進行，教學時可以做適當調整。專科音樂教育專業鋼琴教材的第三冊書———《幼兒歌曲邊彈邊唱》，由兩部分內容構成，但曲目都是相同的100首幼兒歌曲。第一部分是簡譜，第二部分是帶有簡易伴奏的五線譜，均是按照曲目的類型來劃分。其中，“孩子們最喜歡的歌曲”12首，“寓教于樂的幼兒歌曲”29首，“可愛的小動物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戲歌曲”20首，“老師演唱的歌曲”9首。這種編排的優點是曲目量豐富，曲目風格類型鮮明，五線譜和簡譜兩種記譜法提供給學生一定的參考；但是不足之處也較為明顯，一是曲目量大，以一個學期18個課時的常規教學來看，很難達到理想的教學效果。二是提供的伴奏類型較為單一，難以在教學上給予一定的空間。作為伴奏的參考編排，若能難易搭配、有的放矢，將能更好地適用于不同鋼琴基礎的學生。綜上所述，合肥幼兒師范高等專科學校專科音樂教育專業目前使用的教材中，《鋼琴》（第1、2冊）是2012年編寫出版的，《幼兒歌曲邊彈邊唱》是2014年編寫出版的，整體都較新，以現在的教學效果來看，有很多積極、有效的地方，但也暴露出一定的不足之處。

（二）存在的不足

鋼琴基礎彈奏部分主要是基礎彈奏的教學，優點是基本功得以扎實鞏固，缺點是對于鋼琴基礎較好的同學來說，缺乏上升的空間。歌曲伴奏部分主要是兒歌的簡易伴奏和即興伴奏，優點是曲目量較大，對于兒歌的彈奏基本夠用；缺點是沒有小學音樂教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的難易分層以及必要的理論指導和范例。總覽整套（共三本）的鋼琴教材，教學內容主要針對鋼琴彈奏，整體來看對于學生彈奏能力的培養是足夠的，但是缺乏對鋼琴課教學、音樂課教學和音樂活動組織能力的培養，而專科音樂教育的培養目標決定了其“職業”最大特點是“師范性”，教材中應體現“如何教”和如何“配合教”的問題。整套的鋼琴教材在教學曲目的選擇上也主要以獨奏、彈唱為主，缺乏對于四手聯彈、合唱伴奏、其他樂器的鋼琴伴奏和雙鋼琴等各種形式的曲目儲備。上述兩方面的不足之處，可以適當地增加和調整到教材內容中去。

（三）改革的方向

專科音樂教育專業鋼琴教材的“職業”性特點亟待體現，首先，專科音樂教育畢業生要是合格的小學音樂教師，而現有的教材中缺乏對小學音樂課本、小學常用合唱曲目伴奏的涉獵。針對于此，在教材中可以適當增加或調整部分曲目，將各版本小學音樂教材的常用曲目囊括其中。其次，“職業”性的體現也應表現為各類兒童音樂培訓機構和社區、文化活動中心及文藝團體相關工作人員的能力培養，而這些機構需要鋼琴彈奏、鋼琴考級曲目的彈奏和教授能力，有關鋼琴彈奏各類型活動的組織能力，教材中對于這個部分尚屬于空白階段。例如可以適當增加各類型考級曲目的范例及其解析，雖然由于能力和基本功的限制，很少有學生能真正演奏好考級曲目，但是可以教會學生辨別怎樣的彈奏才是準確的。教材中也可增加一些適合獨奏表演的曲目，風格可以更廣泛些，也許這些曲目無法在正常的教學中一一滲透，但可以作為學生泛讀、范聽的內容，適當配合一些示范演奏的音頻或視頻部分。再次，當專科音樂教育畢業生走向工作崗位時，音樂活動的組織工作是不可避免的。教材中可以增加一些有關鋼琴表演，或是鋼琴彈唱、伴奏的范例，例如四手連彈或雙鋼琴的曲目，也可以在現有的教材中增加歌曲改編的彈唱版本范例等等。最后，當畢業生走向工作崗位時，對于鋼琴的應用最重要的是如何教的問題。故而，可以適當增加教材中部分曲目應用于教學時的知識點介紹，或者相關教案編寫的內容，讓學生在“學一點”的基礎上就會“教一點”，真正體現“職業”教育的特點。綜上所述，專業音樂教育專業鋼琴課程教材改革的總方向應體現其“職業”特點，針對此專業畢業生的就業所需，以市場需要來指導教學內容，從而最大程度地服務于教學，最大限度地體現“職業”特點。

二、專科音樂教育專業鋼琴教材建設

專科音樂教育專業鋼琴教材應從實際出發并結合用人單位的需求，遵從“夠用”原則，根據學生的實際情況，再按學期來劃分。合肥幼兒師范高等專科學校學生進校前是參加過安徽省藝考的，具有一定的器樂功底，但并非都是鋼琴。經過調查統計，26％的學生是鋼琴專業，具有較深的鋼琴基礎；31％的學生接觸過鋼琴，但鋼琴基礎較為薄弱；43％的學生沒有任何鋼琴基礎。結合以上數據，專科音樂教育專業鋼琴教材應能兼顧到這三個層次的學生，使鋼琴專業的學生有繼續上升的空間，鋼琴基礎較為薄弱的學生能對基礎加以鞏固，并有新的學習內容，鋼琴零基礎的學生能學習到相關的基本彈奏和教學技能，對于職業需求，能做到保證夠用。

（一）擴展現有教材的范圍

在鋼琴基礎彈奏階段，專科音樂教育專業教材中缺乏鋼琴初級考級曲目和流行鋼琴曲的涉獵。作為此專業畢業生的重要就業方向，各類兒童音樂培訓機構對于考級的熱衷都是無需解釋的。即使在學習初級，也有較為簡單的鋼琴業余一級、二級考試，而社區、文化活動中心及文藝團體對流行鋼琴曲演奏和教學的需求也可見一斑，作為應用型人才的培養，“職業性”應體現在其職業需求上，所以此類型的曲目應囊括進去。專科音樂教育專業現有鋼琴課程的教材中缺乏較深難度曲目，實際上有四分之一的學生有較強的鋼琴專業功底，所以在曲目安排上可以加深至十級以上的范圍。例如《鋼琴奏鳴曲集》《巴赫十二平均律》《中外鋼琴名曲》《李斯特音樂會練習曲》《肖邦全集》《爵士鋼琴曲精選》《門德爾松無詞歌》以及各類鋼琴考級教材中較高級別的曲目等。對于現有的各難度曲目可做相應的擴展，最大限度地增加教學的靈活性、伸展性和選擇性。

（二）教材中對于“職業”需求的延伸

專科音樂教育專業學生主要就業面是小學音樂教師，那么作為教材對于小學音樂教學曲目的涉及應是無可厚非的，同時小學音樂教師除了常規的音樂課教學外，還有大量音樂活動的組織工作，如合唱、藝術節、經典誦讀的鋼琴伴奏等，為體現職業教育中“保證夠用”的原則，在專業音樂教育專業的鋼琴教材中也需要這些知識做必要補充。一方面，在鋼琴彈奏部分增加各版本小學音樂教材中具有典型性曲目的練習，其中也應包含音樂欣賞部分的內容。另一方面，在鋼琴伴奏部分需要增加合唱曲目的伴奏練習，在范聽、泛讀部分的安排中增加中外經典樂曲的賞析，并有“學校優秀藝術節”等相關案例的內容，開闊學生的視野，擴展學生的知識面。專科音樂教育專業學生在校學習的時間僅三年，安排大量的練習曲目缺乏一定的現實意義，但是可以多些經典曲目或具有一定范例意義的曲目練習，同時配合泛讀、范聽、泛學的內容，拓寬學生的知識面。專科音樂教育的重要培養目標是“職業”，是在就職崗位中的“保證夠用”，那么就大量的不同類型曲目而言，多聽、會聽就顯得尤為重要。另外，在專科音樂教育專業的鋼琴教學中，缺乏對于小學音樂節活動開展的培養教學，但可以變換角度，從學習優秀音樂活動的組織出發，快速積累相關工作經驗，以便在進入工作崗位時能夠很好地適應工作需要。綜上所述，專科音樂教育專業鋼琴教材可以有一些大膽的突破，區別于傳統的鋼琴教材。例如，增加音頻、視頻的配套內容；增加不同風格曲目的欣賞內容；增加四手聯彈或雙鋼琴的表演曲目；增加多種鋼琴伴奏形式的練習曲目和欣賞曲目；減少基礎鋼琴相近難度的曲目量；調整歌曲邊彈邊唱的曲目選擇。最終使學生通過整套教材的學習，不僅具有一定的彈奏能力，更具有一定的鋼琴教學和伴奏能力，同時積累一定與鋼琴有關的音樂活動知識面。當學生通過三年專科音樂教育的鋼琴學習，在其畢業走向工作崗位時，能夠達到對鋼琴演奏等相關運用能力的“保證夠用”原則。

（三）教材中“職業”要求的進度體現

專科音樂教育專業的鋼琴教學應體現其“職業”的教學特色，將職業需求貫穿始終。在第一學期可注重彈奏的訓練，增加旋律性較強的獨奏曲目，盡可能地給學生創造公開演奏的機會，增強其自信心為走向講臺和舞臺打下基礎。第二學期開始就應注重應用能力的培養，例如充分利用觀摩小學音樂教學、小學藝術節的機會，讓學生熟悉就業的實際需求，從而激發其對教材中涉及的相關自主學習泛讀、范聽部分的學習動力和能力。第三學期，可以根據學生的實際演奏水平，有區別地進行小學音樂教學和初級鋼琴教學的能力培養，教材中需要有關這些教學的實際教案學習。在教學形式上也可分小組進行模擬課堂練習，必要時可以進行相關比賽以增加交流和學習的機會，激發學生學習積極性。第四學期，學生的彈奏能力都有了普遍的提高，可以對鋼琴獨奏加以重點訓練。教材中需要增加各種考級曲目和考級曲目的教學指導，各類型獨奏曲目的教學以及四手連彈、雙鋼琴，鋼琴和古箏、二胡等其他樂器的伴奏等各種鋼琴演奏形式的學習和教學指導。第五學期，應充分考慮到學生應聘的需求，增加招聘考試中各環節的教學內容。如鋼琴教案的編寫、鋼琴獨奏曲目的演奏訓練、鋼琴名曲的賞析、小學音樂教材中彈唱的能力培養等。第六學期雖然主要為學生的實習，但教材中可以增加實習反饋的部分，如實習中鋼琴彈奏、教學需求調查表等，為教材的更新提供最為直接的參考依據。畢竟，社會在發展，市場的需求應該成為教學的指導方向，教師更需要不斷更新知識，而教師教學更新的依托應是教材的與時俱進。

（四）完善鋼琴特色教材建設

專科音樂教育的鋼琴教材有別于傳統的鋼琴精英培養教材，應具有自身的特色———“職業性”。會彈一點，就會教一點；會聽一點，就會說一點；會學一點，就會運用一點。也許自身彈奏不夠高、精、鉆，但是用于教學卻是一定夠用；也許有關鋼琴活動的組織經驗缺乏，但是對于這些活動的優秀范例卻有一定的知識儲備；也許對各種形式的鋼琴伴奏技巧不夠精湛，但是對其的簡易伴奏能力基本達到駕輕就熟。這些就是專科音樂教育中鋼琴教學特色的顯現，當然也應體現在鋼琴教材中。首先，對于專科音樂教育專業鋼琴教材不應僅局限于鋼琴彈奏的曲譜，還應包括必要的寫作能力。當然，這里的寫作不是指專業音樂院校的作曲，而是鋼琴簡易伴奏的寫作和合唱曲的鋼琴簡易伴奏等，會寫然后會彈，或是會指導彈奏。其次，鋼琴本身就是門聽覺藝術，有關鋼琴的教材為何不能有音頻甚至結合視頻的教材，例如曲目的范奏、拓寬學生知識面的鋼琴名曲欣賞、有關鋼琴教學的典型案列介紹等。再次，作為專科音樂教育專業的另一個就業方向———社區、文化活動中心及文藝團體，鋼琴的彈奏形式多樣，在有限的教學時間中難以一一涉及，那么欣賞學習無疑是增加這種能力培養的較為有效和便捷的途徑。最后，專科音樂教育專業畢業生綜合能力應該較強，也具有一定的組織能力和指導學生利用音樂基本要素進行音樂創編的能力，這也可以成為鋼琴教材中需要有特色的建設內容之一。作為核心課程的鋼琴課教材，通過對其的學習，學生畢業后應具有一定的樂曲分析能力、簡易樂曲的寫作能力、根據簡易歌曲改編為合唱曲后鋼琴伴奏的寫作和彈奏能力、將鋼琴課的教學與舞臺實踐相結合的能力等，但因為專科層次和學制的原因，在難度上要與專業音樂院校和本科音樂教育相區別，重點突出其綜合能力和應用能力的培養，對較低難度達到“能運用”，對中等難度達到“會運用”，對高難度達到“學過運用”等程度。

（五）緊扣小學音樂教師的新課程標準

專科音樂教育專業畢業生的主要就業面是小學音樂教師，通過在校的五個學期學習，對于小學音樂教師的常規工作開展應保證“夠用”原則，具體體現在鋼琴課程上需要包括小學音樂教材中歌曲演唱的伴奏能力、不同表演形式下鋼琴伴奏及組織教學的能力、各種鋼琴彈奏表演及組織教學的能力等。在新課程標準中提到小學音樂教師在注重學生個性發展的同時不能忘記注重自身的專業發展，科研能力是當今社會的關注點，科研的研究可以拓寬教師的知識面，培養教師的思維能力、研究能力與創新能力。雖然在有限的專科教學中加入大量科研能力的培養有難度也缺乏可行性，但是對于已有的與鋼琴相關的小學教師科研情況進行范例的學習，或者是泛讀的自主學習是很有必要的。專科音樂教育專業的鋼琴教材中可以加入這方面的內容，教師也可以有選擇性的加以教學和討論，為此專業畢業生的能力培養做必要補充。

三、結語

在國家“大力發展職業教育”的大形勢下，職業教育的特點———“職業性”應在教材中得到明顯的體現。教材緊扣職業需要、圍繞職業能力培養、緊密結合學制安排，同時充分考慮教學對象的不同基礎，進行有目的、有區別的內容儲備，確保因材施教、分層教學、學以致用、保證夠用的原則。通過對以上多方面的分析研究以及對合肥幼兒師范高等專科學校音樂教育專業鋼琴教學以及鋼琴教材的現狀分析，發現其教材每學期對于不同層次學生的要求都不同，但同時都給予了一定的上升和選擇空間，與傳統的教材相比，彈唱的比例分層增加，涉獵的范圍有所拓寬，特別是在最后一學年安排了相關教學、應聘考試、考編等教學內容，亦是最大限度地增強學生的就業優勢，力求突出學生職業能力的培養。工欲善其事必先利其器，其“器”就應是教材，因此，專科音樂教育的鋼琴教材建設至關重要，從教材設計的目標、內容、框架等都應遵循學生就業方向的需求，緊扣專科音樂鋼琴教育理念為主旨，使二者相互推進，向前發展。

作者:戴蕾 胡琳琳 單位:合肥幼兒師范高等專科學校 合肥師范學院