學前教育專業學生鋼琴彈唱能力研究

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【摘要】學前教育專業的學生的未來職業選擇以幼師為主，培養他們的鋼琴彈唱能力可以幫助學生在步入職場后順利開展幼兒音樂教育活動。但是，當下許多學生的鋼琴彈唱能力并不強，需要教師提高重視，針對問題及時制訂優化策略。

【關鍵詞】鋼琴彈唱；學前教育；彈奏技藝；識譜能力

一、學前教育專業學生鋼琴彈唱能力概述

（一）學前教育專業學生鋼琴彈唱能力的概念

學前教育專業學生的鋼琴彈唱能力是學生綜合運用鋼琴彈奏和演唱技巧的能力，學前教育專業的學生在幼兒園主題活動或是音樂課中具備一定的邊彈邊唱能力，可以使學前教育專業學生的綜合素質得到強化，并使他們從事幼兒教育工作的能力得到全面增強。

（二）學前教育專業學生鋼琴彈唱能力的培養目標

學前教育專業的鋼琴彈唱目標同其他專業的鋼琴彈唱目標有一定的差異，學前教育專業學生只需要進行初級鋼琴彈奏技能和聲樂演唱技能訓練，能完整彈奏和演唱幼兒歌曲就行。

（三）培養學前教育專業學生鋼琴彈唱能力的意義

隨著全國各地幼兒園逐漸提高學生彈唱能力考試標準和考試難度，幼兒園教師更加需要注重培養學生的彈唱能力，同時，教師要引導學生意識到彈唱能力的重要性，及時培養學前教育專業學生的彈唱能力，全面提升他們的音樂素養和綜合素質，為他們順利開展幼教工作打下基礎。培養學前教育專業學生鋼琴彈唱能力的意義主要體現在以下幾個方面：1.提升學生的音樂素質學前音樂教育不僅要提升學生的鋼琴彈唱技能，還應該提升學生的綜合音樂素質。聲樂與鋼琴演奏的有效配合能很好地鍛煉學生的肢體協調性，進而有效培養學生的鋼琴彈唱能力，提升學生的節奏感。2.便于開展幼教活動在幼兒園教學中，音樂是重要的學習內容之一，并且，音樂也是一種重要的學前教育方法，對幼兒的音樂感知能力和生活感知能力起到明顯的提升作用，并能夠促進幼兒的心智發育。因此，學前教育教師必須具備鋼琴彈唱能力。同時，鋼琴彈唱操作簡單，感染力強，能有效促進幼兒音樂教學活動順利開展，并能在一定程度上提升幼兒的學習積極性。3.提高學生的就業能力鋼琴彈唱能力是幼兒教師的一項基本技能，因此，是否能熟練掌握鋼琴彈唱技能直接影響學生是否能順利畢業。從幼兒園招聘教師的現狀來看，很多幼兒園招聘教師時首先考慮的是學生對基本音樂技能的掌握情況，很多招聘會上招聘工作人員會讓參與招聘的人現場展示鋼琴彈唱技能，通過這種方法對應聘者的鋼琴演奏技能和聲樂演唱能力進行考察。隨著就業市場競爭加劇，招聘條件也相應提升，此時，學生不僅要掌握一定的鋼琴彈唱技能，還要具備一定的編曲和伴奏能力。也就是說，學生不僅要能彈唱音樂，還要對音樂中表達的意境和情感進行充分的理解，然后用相應的肢體語言將其展現出來。

二、當前學生鋼琴彈唱能力培養存在的問題

（一）鋼琴彈奏技術有待提高

對學生鋼琴彈奏技藝的培訓是學前教育專業鋼琴教學的重中之重，學生要保持正確的鋼琴彈奏姿勢，應用恰當的鋼琴彈奏技藝，靈活控制指尖在琴鍵上彈出流暢有力的和弦，給聽眾帶來悠揚的有余味的音樂享受。然而，許多學生在鋼琴彈奏姿勢與技藝上還存在一些問題，例如，在鋼琴彈奏姿勢方面，一些學生存在明顯的折指現象，無法長時間使手指保持站立狀態，掌關節塌陷，甚至一些學生連端正的坐姿都無法保持，這些錯誤的儀態、姿勢會對實際彈奏出來的音色效果產生不良影響。而在鋼琴彈奏技藝方面，學生存在的問題就更多，比如，有些學生對各調式的和弦、音階的演奏不夠熟練，對樂譜中經常出現的跳音、連音無法準確區分。

（二）編配知識基礎不夠牢固

培養學生鋼琴彈唱能力的一大任務就是讓學生能夠為幼兒歌曲編配適合的和弦和伴奏音型，但是，從當前學前教育專業學生的實際情況來看，他們還不具備這一能力，真正能夠根據音樂風格靈活配編節奏音型的學生少之又少，大多數學生都比較習慣用1535式分解和弦，以至于所彈唱出來的樂曲經常因為沒有合適的和弦伴奏而顯得突兀或不夠流暢，出現這一問題的根源在于學生忽視了理論知識的學習，對和弦和調式的認識不清晰，再加上學生缺乏準確處理歌曲的能力，在拿到一個新的幼兒歌曲樂譜時，不能快速分析音樂作品，無法準確判斷歌曲的旋律特征、風格題材與曲式結構，因此不能搭建起合適的節奏框架。

（三）識譜視唱能力比較弱

作為一名幼兒音樂教師，熟練掌握幼兒歌曲的彈唱是基本要求，如今，時代發展迅速，每年都會出現許多優秀的幼兒歌曲，學前教育的學生僅僅依靠學校所積累的兒歌儲備勢必難以應對日后的實際教學，為了將來在職場上能夠自如地完成眾多自己從未聽過的歌曲的彈唱，學生必須具備良好的識譜視唱能力。但是，從學生的實際學習情況來看，掌握識譜視唱能力的學生比較少，學生群體中普遍存在由于對樂譜的符號、節奏、音高等概念缺乏準確認識而無法通過自學完成歌曲彈唱的問題。

（四）彈唱之間無法完美配合

優秀的鋼琴彈唱需要學生既能夠聲情并茂地演唱歌曲，又能夠熟練、協調地彈奏樂曲。在鋼琴彈唱中，彈與唱的完美配合對于大多數學生而言都比較困難，尤其是那些剛剛接觸鋼琴彈唱的學生，他們總是無法做到“一心二用”，要不就是為了彈奏不出錯而把注意力完全集中在樂譜與琴鍵上忘記了唱歌，要不就是為了不唱錯而把注意力完全集中在歌詞和音調上，從而耽誤了鋼琴演奏，造成唱與彈沒有辦法相結合。

三、培養學生鋼琴彈唱能力的策略

（一）優化教學內容

要想培養學生的鋼琴彈奏能力，首先，學校要優化課程設置，重點開設理論知識、鋼琴彈奏、兒歌彈奏等課程，讓學生接受系統訓練，幫助學生夯實理論基礎。理論知識主要包括鋼琴彈唱的基本樂理知識和與兒歌編配有關的基礎知識，前者主要解決學生鋼琴彈唱能力薄弱環節中不會識譜的問題，通過優化樂理理論知識的教學內容使學生清晰認識并牢固掌握和弦、調式、節奏型、調號、拍號等基礎知識。后者主要是解決學生在鋼琴伴奏方面存在的問題，這一部分需重點圍繞正三和弦的相關知識進行講解。鋼琴彈奏課程主要是解決學生鋼琴彈奏姿勢與技法方面的問題，通過課上教學指導學生養成正確的鋼琴彈奏姿勢和習慣，準確掌握鋼琴彈奏常用指法，并加強學生鋼琴彈奏方法的訓練。在日常教學中，教師要引導學生學會聆聽，通過聆聽鋼琴名家、教師的彈奏，進入到他們所編織的音樂世界，感受每一次指尖對琴鍵的敲擊所發出的聲音，留意音與音之間的連接，通過聆聽，在感受美的同時增強自己的音樂鑒賞能力。同時，學校可以加設兒歌彈奏的教學內容，這主要是出于對學生未來就業的考慮，通過培養學生的兒歌彈奏能力，幫助學生順利適應職場，成為一個專業技能過硬的幼師。在兒歌彈奏課程中，教師要盡可能選擇最新的兒歌作為教學內容，并將其加入新生鋼琴彈奏訓練中，同時，教師可以用幼兒歌曲代替教材中的一些比較生僻的練習曲，以增加學生練習兒歌彈唱的機會，畢竟兒歌相對而言比較簡單，以兒歌作為練習曲，有助于增強學生的信心與興趣。

（二）創新教學方法

教師鋼琴彈唱教學所選擇的方式將直接影響學生的鋼琴彈唱學習興趣與學習質量，以往，在鋼琴彈唱的教學課堂上，大多數教師將目光集中于訓練學生的彈奏技巧和演唱技巧，所采取的教學方法也大多是為學生講解理論知識之后讓學生反復練習，學生在集體課教學模式下很難展現學習主體性，因此，教師不僅要優化教學內容，還要改善教學方法。為此，教師可以在教學上多利用信息技術的力量。教師可以錄制微課，借助微課可反復觀看的優勢讓學生通過觀看微課視頻實現對鋼琴彈唱重難點的預習與復習；教師可以在集體課上借助電子鋼琴系統監聽學生的練習情況，及時發現學生在練習中存在的問題，并給予一對一指導，同時，學生也可以利用電子鋼琴系統錄下自己練習時的彈奏情況，實現自查自糾；在講解一些比較復雜晦澀的樂理知識時，教師同樣也可以將樂理知識通過動畫等形式更形象地展示給學生，幫助學生理解。除了利用現代化教學手段之外，教師還要創新授課方式，在以往集體式教學模式的基礎上，教師可以開展分組教學，給學生提供更多個性化的指導。以往的集體式大班教學可以提高教師的教學速度，但是，也容易出現教師無法照顧到每位學生的問題，甚至會出現某些學生濫竽充數的情況，因此，教師可以將集體教學與分組教學相結合，讓學生分組進行練習，教師以組為單位對學生進行指導，保證每一位學生都能夠看清老師的示范，接受老師一對一的指導。當然，為了幫助學生更快更好地學習與練習鋼琴彈唱，教師在日常教學中還要靈活選擇教學方式，比如，教師可以為兒歌編配舞蹈動作，用身體的律動幫助學生掌握兒歌的節奏，再比如，教師可以在班里舉行小型鋼琴彈唱比賽，讓學生既當選手又當評委，從而增強學生的練習積極性。

（三）加強技能訓練

培養學生的鋼琴彈唱能力勢必要讓理論與實踐充分結合，加強鋼琴彈唱技能的訓練，包括鋼琴彈奏訓練與聲樂演唱訓練。鋼琴彈奏技藝訓練的主要內容包括各種伴奏織體、伴奏音型的彈奏和運用，兒歌常用和弦及其序進的掌握，以及兩升兩降以內的鋼琴基礎技能的訓練，尤其是兩升兩降以內的鋼琴彈奏基礎技能，這是學生鋼琴彈唱能力得以提高的基礎，在日常訓練中，教師要通過嚴格的音階練習與琶音練習夯實學生的基礎技藝。在進行音階練習時，由于許多學生鋼琴彈奏基礎比較薄弱，所以，教師不能急于求成，可以適當放慢速度，讓學生慢練音階，并要求學生在日常練習時注意感受手指的動作，格外注意大指的活動，著重練習大指的轉換，在慢練中形成習慣反射，再讓學生慢慢提高速度，由慢變快，使音階更連貫。在開展琶音練習時，學生要注意保持正確的彈奏姿勢，移位時要保持手掌的穩定，彈奏時手指要自如伸展，避免肘部出現大幅度動作。聲樂演唱技能的訓練包含的內容很多，主要有氣息的訓練、共鳴的訓練、咬字吐字的訓練以及歌唱情感的訓練等。在氣息訓練中，教師要指導學生放松雙肩，保持正確的站立姿勢，通過打哈欠的比喻引導學生實現對氣息的控制；在共鳴練習中，教師同樣可以通過打哈欠的形象比喻引導學生理解口腔共鳴與胸腔共鳴，并通過發聲練習幫助學生找準發聲位置，通過共鳴實現對聲音的修飾；在咬字吐字練習中，教師要對學生明確提出字正腔圓的要求，指導學生適度打開咽部腔體，按照不同的口型把字吐清，尤其是字的韻母的發聲要連貫——這是決定聲音是否圓潤的關鍵；在演唱情感的訓練中，教師首先要為學生介紹樂曲的創作背景，其次要指導學生將情感注入歌曲演唱，使學生通過找準共鳴、氣息控制等技巧，增強演唱的感染力。另外，教師要強化彈與唱的結合，可以采取先分再合、先慢再快的方式逐步提高學生的彈唱能力。比如，教師可以先讓學生對歌曲進行打拍視唱，再過渡到彈左手唱左手，彈右手唱右手，等學生適應之后，可以左右手互換，即彈左手唱右手，彈右手唱左手，最后，教師再鼓勵學生通過左右手的配合完成整部樂曲的彈唱。

四、結語

總之，針對當前學前教育專業的學生在鋼琴彈唱方面存在的問題，教師要積極尋求解決的對策，通過優化教學內容、創新教學方式以及加強技藝訓練等方法，為學生鋼琴彈唱能力的培養創造更好的條件。

作者：韓冬靚 單位：太原幼兒師范高等專科學校