互聯網時代鋼琴教學模式重構探討

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【摘要】在我國互聯網信息技術高速發展形勢下，高校只有依托網絡信息平臺、大數據技術等，對現有的課程教學內容、教學模式進行革新，才能有效推動專業課程教學的與時俱進。本文主要探討運用網絡化課程教學手段，開展高校鋼琴課程教學，針對社會多元化、綜合化人才培養的需求，進行鋼琴教學情境創設、豐富課堂教學內容與形式，調動學生鋼琴課程學習的積極性，引導學生不斷強化鋼琴曲目的重復練習，從而實現鋼琴音樂課程教學質量的提升。

【關鍵詞】互聯網時代；高校；鋼琴教學；重構

現代網絡技術作為信息存儲與傳輸的技術，在各行各業得到快速應用與發展，同樣也被應用到鋼琴課程教學中。通過將互聯網信息技術手段，引入到鋼琴音樂課程教育教學中，可以創建以微課、翻轉課堂為主的在線教學平臺，并結合多媒體軟件、PPT課件等教學設備，對學生展開鋼琴曲目的內容、實踐教學，提高鋼琴教學的實用性和教學效率，培養出具有專業鋼琴技能、文化素養的高素質人才。

一、互聯網視域下高校鋼琴教學的理念及特征

（一）互聯網技術在鋼琴教學中應用的理念。互聯網技術與傳統行業的結合，通常可以用“互聯網+”這一概念進行表示，通過互聯網信息技術在鋼琴教學中應用，可以將實現教師、學生之間的課程教學互動交流。首先借助于網絡軟件、互聯網大數據技術，可以搭建起鋼琴教學的在線“微課堂”“翻轉課堂”，教師在鋼琴課程教學中，能夠利用在線教學系統，進行鋼琴曲目教學情境的創設，引導學生參與鋼琴課程內容的學習。之后利用多媒體軟件、PPT課件等教學設備，組織一系列鋼琴理論課程講授、教學實踐環節，由學生根據自身的課程學習情況，進行課堂教學內容的選擇性學習，并對“微視頻”提出的鋼琴訓練任務展開實踐，然后采取小組討論方式進行知識的鞏固性復習與訓練，以此完成鋼琴課程教學資源的充分利用。而互聯網在高校鋼琴教學中另一方面的應用，則在于網絡化、實時化的信息溝通與交流。在這一互聯網信息傳輸情況下，高校教師可以通過開設QQ群、微信公眾號、微博賬號等平臺與學生展開鋼琴教學內容的溝通交流，解答學生鋼琴學習中存在的困難，督促學生完成要求的課程學習任務，以提高鋼琴課程教學與學習的效果。（二）互聯網環境下高校鋼琴教學的主要特征。傳統高校鋼琴教學以課堂講授為主，這一固化的鋼琴課程教學模式，雖然能為學生鋼琴理論內容的學習打下堅實基礎，但也使學生的鋼琴內容掌握過于程式化、鋼琴實踐不足等。所以，引入互聯網課程教學手段，進行鋼琴教學內容、教學方式的改革創新，主要具有以下幾方面的特征：1.推動鋼琴課程教學、網絡教學的融合。借助于多媒體軟件、PPT課件、微課在線教育平臺等途徑，可以搭建起線上線下融合的課程教學模式，教師在課堂中可以利用多種教學軟件，加強鋼琴教學內容的直觀展示，簡化課程教學流程。2.鋼琴課程教學環節的開放化、參與化。互聯網時代高校鋼琴課程的教育教學，不再以教師作為教學的中心，而是采取學生為主、教師為輔的鋼琴教學模式。教師只對學生的鋼琴學習內容、學習環節起指導作用，學生可以根據自身的課程學習情況，自由展開鋼琴理論知識、鋼琴實踐演練的學習，參與到不同鋼琴曲目彈奏的反復練習中，并與其它學生開展廣泛的互動交流。3.鋼琴教學形式的共享性、互動性。教師可以通過微博、微信、QQ、門戶網站等傳播媒介，與學生展開鋼琴理論、演奏技巧的探討，也可以將鋼琴學習資料上傳至網絡，供鋼琴音樂學習的學生進行閱讀和下載，也可以在官方微博、微信公眾號、QQ群中發表一系列的鋼琴課程教學文章、視頻，方便學生在課下進行鋼琴曲目的訓練與學生，解決學生鋼琴課程學習中存在的疑問或困難。

二、目前高校鋼琴教學存在的不足與問題

（一）鋼琴課程教學理念過于傳統陳舊。傳統鋼琴教學注重理論內容的傳達，教師主要通過對鋼琴曲式、曲調、和聲等的講授，對鋼琴曲目創作背景、曲式結構、演奏技巧等進行分析，來完成鋼琴理論、實踐課程內容的教學。這一陳舊化的鋼琴課程教學模式，主要原因在于某些高校鋼琴教學理念過于傳統，高校領導認為鋼琴專業并非計算機類課程，無需在教學活動組織、開展過程中加入網絡化課程教學手段。在鋼琴理論、演奏實踐教學中，長期使用“講授式”課程教學方式，不僅無法調動學生鋼琴課堂學習的積極性，而且會導致學生在鋼琴樂曲學習中出現重理論、輕實踐的問題。而且限于鋼琴課程教學時間較短，學生很難在短時間內完成鋼琴內容的學習與消化，致使鋼琴理論知識、演奏實踐教學的效果較差。（二）鋼琴課程教學內容、教學方式單一化。當前，高新教師對學生鋼琴課程教學往往以鋼琴教材的教學大綱為指導，著重于書本中鋼琴理論知識的傳達，且多為“集體式”的鋼琴內容講授教學，忽略了不同學生存在的學習、認知差異。對于鋼琴專業課程的教師而言，首先其并未建立起明確的學生培養目標，只是認為鋼琴演奏常常被運用于音樂伴奏，在社會就業中的競爭力、需求較低，因此，教師仍然以陳舊的課程教學知識理論作為鋼琴專業教學的主要內容，引導學生進行鋼琴理論、實踐內容的重復記憶。其次，在高校鋼琴課程的教學模式方面，也并未引入“微課”“翻轉課堂”等網絡在線教育方式，雖然教師也會利用多媒體軟件、PPT課件進行鋼琴彈奏實踐的動態演示，但由于其缺乏與學生之間的溝通交流，也沒有為學生提供討論學習的機會，因此，鋼琴課程教學的單向信息傳播模式較為明顯。（三）鋼琴課程教學缺乏互動交流與實踐。鋼琴課程教學主要是對樂曲結構、樂曲表達方式的教學，這就需要教師在鋼琴教學中對學生進行不間斷的理論教育、實踐指導，引導學生一步步鋼琴曲目的練習、互動交流中，才能有效完成既定的鋼琴學習任務。但當下高校開展的鋼琴課堂教學活動通常會忽視學生主體的學習需求，也沒有對學生的鋼琴練習作出不定時的監督與管理，雖然教師投入大量精力進行鋼琴課程教學內容的傳達，產生的鋼琴教學效果卻不理想。第一，學生的鋼琴學習缺乏系統性的實踐，多數教師并未在課堂中結合理論知識開展鋼琴彈奏實踐。也沒有為學生提供鋼琴實踐練習的機會；第二，鋼琴教學中學生缺乏互動交流。高校鋼琴教師沒有對每個學生的鋼琴演奏情況作出及時的同步指導，也沒有有效參與到學生的學習討論中，導致學生的鋼琴演奏出現專業技能偏差、彈奏不熟練的問題。

三、互聯網時代高校鋼琴教學模式的改革創新與重構研究

（一）利用多媒體教學與社交軟件創新鋼琴教育方式。當前高校鋼琴課堂教學存在的主要問題，為課程教學內容、教學方式過于單一陳舊，不符合現代社會的人才培養需求。因此，在高校鋼琴專業互聯網化的要求下，高校教師需要將多媒體教學軟件、PPT課件，與微博、微信、QQ、門戶網站等社交媒介進行融合，一方面從網絡中搜集文字、圖片、視頻或音頻等教學素材，充實《全國普通高等院校音樂專業教材•鋼琴》《鋼琴基礎教程》《鋼琴入門與進階》《視聽語言教程》等鋼琴教材的內容，為學生提供多種課外鋼琴學習資源的檢索、瀏覽與下載服務；另一方面，要改革現有的鋼琴課程教學方式，通過微博賬號、微信公眾號等新媒體平臺進行鋼琴理論知識、實踐教學內容的傳播，以激發學生的鋼琴學習積極性，幫助學生在短時間內完成鋼琴理論、實踐技巧的學習。（二）借助“微課”等網絡平臺開展鋼琴在線互動教學。“微課”“翻轉課堂”等網絡在線教學模式是一種實時化、互動化的課程教學，其能夠將海量鋼琴課程內容劃分為多個部分的細分教學知識點，從而對學生開展線上互動交流式的課程教學。在進行“微課”短視頻鋼琴教學的過程中，教師應根據“微課”的課程講解進度對學生的鋼琴理論、實踐學習活動進行指導，引導學生深入“微課”教學情境，完成鋼琴基礎內容、實踐專業技能的教學與學習。之后，要結合在線“微課”視頻資源的內容，進行課堂講授教學資源的選擇與組織，盡可能保證線上、線下鋼琴課程的有效結合與互補，通過構建“微課”視頻資源的網絡平臺，可以形成教師、學生之間廣泛的互動交流，一方面學生根據網絡教師要求進行課后練習題任務的解答；另一方面教師可以在微課平臺對學生的鋼琴彈奏情況作出指導，能夠保證鋼琴課程教育教學目標的實現。（三）整合網絡資源進行鋼琴理論、實踐的融合教學。高校鋼琴專業課程的教學實踐是鋼琴教育教學的重要內容之一，但現階段教師并未對鋼琴演奏實踐進行過多關注，只是按照鋼琴教材大綱的曲目內容進行實踐內容的組織與教學。在這一情況下，高校教育部門及教師應根據學生的學習情況進行網絡化、數字化鋼琴資源的整合，構建多媒體鋼琴課程體驗室，在體驗室中設置PPT課件、計算機、iPad及立式鋼琴等硬件，對學生開展鋼琴理論知識、演示實踐的教學。第一，教師可以在iPad中安裝教學APP，引導學生對虛擬的鋼琴琴鍵進行熟悉，在電子化的鋼琴上彈奏一系列曲目；第二，要通過開設官方微博、微信公眾號等新媒體平臺，組織學生形成互動交流的興趣小組，與學生開展網絡互動與答疑，督促并檢查學生的鋼琴練習成果，從而促進鋼琴課程理論知識、實踐教學的融合。

四、結語

隨著微博、微信、QQ等社交軟件出現，使網絡化信息傳播變得更加快速，任何人都可以通過智能手機、平板電腦、PC等硬件設備進行文字、圖片、視頻或音頻等信息內容的接收與瀏覽。因此，互聯網環境下的鋼琴課程教學，要依托多種網絡信息教育平臺，創設鋼琴理論知識、操作實踐相結合的課程教學模式，開展“微課”“翻轉課堂”在線教育，與學生在微博、微信等新媒體中展開互動交流，才能有效提升鋼琴課程的教學效率、教學質量。

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作者:黃一朋 單位:寧夏藝術職業學院