學前教育專業鋼琴課多元化教學初探

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一、重視實踐活動，提高教學能力

鋼琴課的熱身運動必不可少，在手指練習階段，筆者采用了“我來當老師”的方法，給學生提出要求，請學生自己講課，也可以與其他同學合作完成。這樣不僅使枯燥的指法練習得到保障，更調動了學生的學習積極性和主動性。一學期下來，學生們不僅愿意去練相對枯燥單調的指法練習，同時提高了語言表達能力。

二、增加音樂理論與實際運用的連通環節，使學生學得懂，用得上，實現課程的綜合及課堂上的綜合

以鋼琴樂曲《北風吹》教學為例，筆者是以一首詩作為本課的導入，將學生帶進白雪皚皚的冬季。從詩歌元素入手，緩解學生學習彈奏作品的壓力。隨后請學生介紹作品《北風吹》的創作背景，讓學生課前搜集好資料，充分發揮他們自主學習的能力。學生們對于有準備的事情總是容易放松，經過一系列的補充，創作背景已經很豐富了，接下來請同學們完整的欣賞一遍作品，并請學生自己將作品劃分段落。為了讓沒有學過曲式分析的學生們能順利完成，筆者做了提示：“請注意表情記號。”因為幼師的整個課程設置上，沒有曲式分析這門學科，而對作品曲式的分析能幫助我們更好的掌握作品，在作品中分析曲式，既能讓學生了解作品，又不會拘泥于理論而讓學生感到生硬刻板。學生們順利將作品劃分為四部分后，筆者開始了分段講解。為了讓教學元素更加多元化，實現“綜合”教學，除了講解基本的節奏把握與彈奏技巧外，重點抓住了鋼琴作品與中國戲曲的結合，盡可能擴展知識點。筆者認為：“綜合”應從兩個層面來理解，一是課堂上，二是課程上。鋼琴課堂的綜合，應是以鋼琴學習為主線的音樂間以及相關文化的綜合。要自然生動、主次明確。課程上的綜合應是分別由不同小學科形成單獨切入教學，構成音樂綜合課堂。拓展學生視野，提升審美品位。例如本課教學中，作品旋律采用北方民間音樂的曲調，吸收戲曲音樂，借鑒西歐歌劇的創作經驗，是在新秧歌運動基礎上發展起來的中國民族新歌劇的奠基石。作者用河北民歌《青陽傳》的歡快曲調所譜寫的“北風吹，雪花飄”來表現喜兒的天真和期待；用深沉、低昂的山西民歌《揀麥根》的曲調塑造楊白勞的音樂形象；用河北民歌《小白菜》來表現喜兒在黃家受黃母壓迫時的壓抑情緒；用高亢激越的山西梆子音樂突現喜兒的不屈和渴望復仇的心情等等藝術處理都是在民間音樂的土壤上生出的永恒旋律。另外筆者還特別分析了河北民歌《小白菜》這首在全國范圍內都流傳廣泛的河北民歌代表作。這首單樂段結構的作品，曲體單純規整，曲調簡樸流暢，旋法以向下級進為主，結尾以哀嘆式音調呼喚，正是典型的“哭腔”。分析時，請同學們哼唱了曲調，增加體會、加深記憶。

三、融入欣賞內容，提升審美情趣

為了讓學生保持學習狀態，鋼琴課堂上經過講、練、彈后，筆者會擴展一些音樂欣賞的部分。還是以鋼琴曲《北風吹》教學為例，課程接近尾聲時，筆者請學生欣賞了芭蕾舞劇《白毛女》的片段———《北風吹》，這是上海舞蹈學校于1965年推出的民族舞劇的經典劇目，“”中被確定為八部革命樣板戲之一。它保留了原作中的基本人物關系和戲劇沖突，成功地濃縮了情節，大量運用中國民間舞蹈、古典舞蹈的動作，使之與芭蕾舞藝術相結合，學生們看得津津有味。欣賞教學本身是審美的訓練，對學生的審美觀、審美能力等各方面起到很好的推動作用，更需要教師根據學生專業特點選擇相應的內容。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。這就要求幼兒教師有著一定的欣賞水平和鑒賞能力，筆者會告訴學生們：你們的高度決定孩子的起點！因此，學前教育專業的課程也要與時俱進，多元化、綜合化教學更有利于學生綜合素質的提升。

作者:張丹 單位:南京幼兒高等師范學校女子中專