教學方案設計范文10篇

摘要：網絡教學現如今已是各高校教學改革中非常重要的一部分，然而在使用網絡平臺教學過程中，學生自律性差、課程缺乏互動、實踐內容無法完成等問題在一定程度上影響了教學質量。以遵義師范學院管理學院（商學院）財務管理專業會計基礎課程為例，針對線上教學實踐中遇到的問題進行探索和改進。

關鍵詞：網絡教學；會計基礎；方案設計

一、會計基礎網絡教學優勢

（一）大數據精準服務。通過大數據云計算的支持，學生的學習習慣和學習中出現的問題可以通過網絡學習平臺體現出來，并且由大數據提供更精準的學習資源，網絡可以對錯題形成記憶，自動形成錯題庫，學生可以通過大數據統計更有針對性地進行練習，由此提高學生課堂學習的效率。同樣，網絡可以使得教師能夠獲取更多更新的課程資訊，通過豐富的網絡資源，教師能夠根據學生的具體情況設計出更符合學生個體差異的課程資源，使得學生能夠高效率地達到學習目的。（二）教學模式靈。網絡教學平臺能夠打破空間和時間對于教學的限制。上課的時間和地點不再受到教室和課表的限制，通過網絡平臺學生可以反復查看課程視頻和PPT進行自主學習。同樣，教師的授課方式也將不局限于傳統的講授而更加靈活多樣，比如在案例教學中，教師不用過多地浪費時間在課堂中組織學生進行案例討論，而是通過網絡布置任務，學生課后完成，課上再進行集中反饋，由此提高學生的學習效率和學習興趣。

二、會計基礎課程網絡教學現狀與主要問題

會計基礎這門課程是財務管理專業最重要的基礎課，是一門既重實踐也重理論的課程。從以往的線下教學經驗來看，學生對會計的基本概念理解不夠深刻：比如很多學生對于會計上的借、貸關系容易混淆；對于會計科目出現記不住的情況；對于會計賬戶和會計科目的關系無法理解等。在實踐實訓的過程中，由于基礎知識點不扎實和不牢固，又反過來發生對于實踐的了解和理解不夠深刻、對于實訓的內容掌握的不扎實、實訓結果差強人意的情況，進而最終導致會計基礎教學效果無法達到最佳。（一）網絡教學互動性差。會計基礎是管理學下的一個分支，其理論體系是從管理學當中延伸而來，但是又不同于管理學，學生對于其中的基礎概念一開始會出現難以理解的情況，從過往的教學經驗來看，會計基礎中很大一部分理論知識需要教師反復講解，并且在師生磨合的過程中由學生在學習中發現問題并提出問題進而根據實際問題進行實際解答。然而由于課程直播軟件的限制，教師無法通過網絡對每一個學生的實際學習情況進行實時掌握，學生通過文字提問時有時又無法準確表達問題的關鍵點，導致教師往往需要花費更多的時間去了解學生所提問的關鍵點，一一解答又特別耗費時間，因此影響上課進程，導致實際課程進度往往會慢于課程計劃進度。本門課程以超星學習通為網絡學習平臺進行任務和數據統計，通過超星學習通的數據收集可以看出，在本門課程的學習互動中，僅有50％的學生主動參與到課程的討論當中去，并且大多數學生在話題討論中有且僅有一次回復，僅有3％在話題中與授課教師有來回互動。由此可見，線上教學中僅有極少數自律性較強的學生愿意自主學習，并且能夠做到在課余時間將自己發現的問題及時與老師進行線上交流，但是大多數學生則因為覺得問問題很沒面子或者感到害羞而不愿意提問。（二）在線學習效率低。在網絡教學中，由于缺乏監督，學生在學習網課時可能會被周圍的其他因素影響學習效率。如網絡上很多資訊可能會影響學生上課導致注意力不集中；學習環境周圍的各種因素可能導致學生學習效率低下；網絡擁堵、學習平臺服務器超載導致在線學習效果不佳。通過超星學習通統計數據結果來看，在本門課程任課教師的17次簽到中，加入到本門課程中的學生僅有一次為100％簽到，平均簽到率為87％；課程共了86個學習任務點，而平均完成數為78個，平均完成率為90％；課程中的四次作業平均完成率為93％且平均分數僅為74（每次作業分值均為100分），平均成績未達到本校評分標準中的良這一等級；課程中一共9個章節，包含測試共25個，平均完成個數為23個且分數為74，同樣未達到良這一評分等級。從課程考試結果來看，會計基礎課程共了三次考試，平均分僅79分，而從綜合成績（平時成績與期末成績各占50％）統計來看，綜合成績僅68分，在本校評分標準中該成績僅為合格。由此可見，會計基礎單純地通過網絡授課的方式進行學習效果并不理想。在會計基礎課程網絡教學過程中，學生學習自覺性、積極性不高，而網絡監督中所謂的每次簽到打卡也需要花費一定的時間從而增加教學壓力，學生在簽到后是否有參加課程學習也無從得知，因此網絡學習效果不理想，任課教師也無法實時掌握真實的學習情況。（三）網絡教學無法進行實踐教學。會計基礎雖然理論基礎所占的比例很重，但無法否認它是一門實踐性非常強的課程，通過網絡平臺教學教師只能完成理論教學目標，而無法完成實踐教學目標。眾所周知，會計無論是手工記賬還是電算化，都是建立在會計的特殊體系當中的，由于網絡教學平臺的限制，會計基礎課程中很多能體現會計實際工作流程的訓練內容根本無法進行，導致本門課程大部分實踐教學環節無法完成。任課教師只能通過網絡教學平臺布置簡單的會計賬目任務，學生通過在平臺上根據題目要求完成會計分錄作業以到達自主實訓的目的。然而由于學生自制力的問題，自主實訓不能做到百分之百完成或學生獨立完成，并且大多數學生即使在完成實訓的過程中發現了問題，也并不會主動在網絡上向教師進行問題反饋，因此教師無法得知實踐實訓的教學效果。而如果教師將實踐內容通過網絡直接，將實訓變為學生線下完成并通過網絡提交的方式進行，提交時復雜的流程則會給學生造成很多不必要的麻煩，教師批改實訓作業的工作量大、速度慢也是網絡教學一個大問題。（四）考試平臺突發狀況多且無法監控。教師通過網絡考試來檢測學生學習情況時，由于學習平臺的限制，教師無法準確判斷學生是否有作弊行為，只能通過平臺統計學生登出系統次數進行統計查看學生是否有作弊嫌疑。同時在全校統一考試時，由于平臺服務器超載，考試期間頻頻出現問題，導致學生無法正?？荚?，對學生造成一定的心理負擔，影響學生考試成績。

摘要:本文結合青年教師實際，提出了所在院系、高校及企業等不同層面的青年教師工程教學能力培養方案，為探索一條“卓越計劃”專職青年教師隊伍建設的培養模式提供參考。進入21世紀以來，我國已將“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）提升到國家發展戰略高度，今后一段時期，它將成為我國高等工程教育人才培養模式改革的主要方向[1]。青年教師作為祖國教育事業的重要生力軍，其教學能力直接關乎教學質量的提高和未來卓越創新人才培養的持續發展[2]。雖然全國各有關高校都進行了“卓越計劃”專職教師隊伍建設的研究與實踐，取得了一定效果，但是如何結合“卓越計劃”，根據青年教師職業發展特點制定適合提高青年教師工程素質與工程教育的培養模式，亟待研究與解決。

1“卓越計劃”對教師教學能力的要求

“卓越計劃”對專職教師隊伍的教學能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學知識?！按蜩F還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質和專業知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②扎實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身于生產和生活實踐之中，積極參與各個實踐環節，不斷增強發現和解決工程實踐現象和問題的能力。③強烈的工程創新意識。創新是引領社會生產力發展的第一動力[4]，青年教師首先應該從主觀上具備強烈的工程創新意識，更加“接地氣”地深入企業和社會，積極尋找工程問題中的創新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經驗，改變重理論輕實踐的固有教學模式，教學相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念?！白吭接媱潯睆娬{“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統教育觀念，學習世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學方法。⑥科學的工程教學方法。青年教師要敢于借鑒科學的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學能力素質。

2青年教師隊伍工程教學能力現狀分析

現有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經歷著時代轉型期的各種多元社會思潮和壓力的挑戰，形成了自己鮮明的思想特點：學歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標，思想活躍，精力充沛，創新意識強，能夠高效完成工作任務。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現實問題時，理想不得不屈從于物質生活的追求。無法投入更多的時間和經歷到教學之中，導致課程內容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養模式一直存在“重理論輕實踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創新能力。即使當前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實驗室內，在學術期刊和著作中探尋創新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業的交流溝通，安心的深入企業之中，虛心聽取現場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現象和問題，青年教師的工程實踐教學能力得不到有效提升。

3“卓越計劃”專職青年教師培養方案設計

摘要:在概述混合式教學內涵的基礎上，結合擴招背景下高職計算機專業的實際情況，設計了混合式教學方案，細分了專業課類型和教學組織目標，開展“校外理論導學+校內實訓實操”“線上鋪墊+線下深化”“校企融通雙向對接”三類混合式教學，采用了混合一體的過程實施方法和效果測評標準，對高職計算機專業擴招班開展混合式教學具有一定的借鑒價值。

關鍵詞:高職擴招;計算機專業;混合式教學

大規模擴招是近年來國家推動高職教育改革的新舉措，對促進職業教育生源多元化、緩解就業壓力、提升勞動者技能水平、全面推動中國制造業發展具有積極作用。

1混合式教學概述

混合式教學的概念起源于20世紀90年代末，2009年我國學者何克抗對混合式教學進行了總結，使之形成詳盡的理論體系?；旌鲜浇虒W是指在教學方法、場景、對象、載體等方面進行混合融通，構建混合式的教學過程。由此可見，混合式教學實施的切入點較多，近年來，國內很多教育界專家和一線教師探索以網絡平臺為載體實施的“線上+線下”混合式教學，便是基于方法、場景和載體進行混合式教學的經典案例。相較于傳統的教學形式，混合式教學的過程和方法更為靈活，能夠對優勢資源進行混合應用，實現教學效果的最優化，因此在我國高職院校計算機專業教學中得到了推廣。

2高職計算機專業混合式教學實施方案

一、前期創意概念設計階段

畢業設計實踐部分所提供建設的空間為尚美樓的公共空間區域。這一實踐環節以班級為單位進行設計和創作。此外每個學生各自完成個人的創意方案設計。室內1201班所選空間為公共展廳的空間建設，建造之初對現有的空間條件進行測量和分析，并在此基礎上進行空間的概念構思和設計工作。在概念構思階段，班級分組進行設計，并進行匯報選出優勝方案。此階段因和個人方案同時進行，有同學精力有限，借此較少參與班級空間方案的構思。這是畢業設計分為個人方案和班級空間建設的不足處，可改為靈活的操作選題，將兩部分內容相互滲透，班級空間的方案也可作為個人方案的選題，這樣對空間建設感興趣的同學可以深入空間建設方案的設計，也實現從方案到實施的完整性。從教學結果看，確實有對空間建設感興趣的同學投入非常多的時間以致個人方案較草率完成。通過多輪前期概念構思的推敲，室內1201班空間建設最后確定為日式風格茶室的建設，主題為“詫語”。

二、空間建設實施階段

空間方案確定后，全班分工協作——有方案圖紙細化、材料設備的選擇和購買、材料加工制作、軟裝配飾搭配、主體框架建設、后期布置與掃尾工作等環節?？臻g建設施工的過程最體現班級的團隊協作性和優秀學生的領導能力，同時對教師的管理能力也是一項考驗。空間建設的過程就是不停遇到問題解決問題的過程。在動手建造的過程中，學生們充滿了實干的熱情。創意方案的實現過程是曲折的，具體到較為復雜的主體框架的施工及電工、木工等難度較大的施工環節，學生的技藝、施工水平難以達到水準，在多次嘗試失敗后采取與專業施工人員合作方式進行，如茶室主體木質框架請木工制作等。常規有難度但在系里工作室設備條件下可自行完成的部分仍嚴格要求學生多嘗試自行進行設計和制作。如茶室的茅草屋頂制作，學生通過查找資料學習茅草屋頂的編制技巧進行制作。施工過程中材料的找尋、工藝的精度要求等諸多問題都容易使學生想要走彎路或退而求其次，空間建設在于按照最初的方案設計進行實施，建造環節需對材料選擇、工藝制作等進行嚴格把關。材料選擇和配飾搭配在公司就是軟裝設計師的工作內容。而木工、水電的施工了解也涉及到施工圖紙的深化和設計監理及合作的重要性。空間建設按照最初方案標準實施的過程中，學生對于今后實際的設計工作和設計從方案到實體空間都有了切身的體會，反之對前期方案設計要考慮更多的可行性問題有了深刻的認識。此環節不足之處在空間建設過程始終在教學樓進行，涉及到噪音較大的木工、金屬切割等工藝對正常的教學有較大的影響，其次因經費的節儉，對于材料環保性能缺乏考慮，造成教學樓空氣的污染。此次畢業設計的空間建設實踐推動了系里木工制作等工作室的建設，對于今后的實踐教學創造了更完善的設施條件。對于一些特殊的工藝如陶瓷的燒制或玻璃的加工等，也可嘗試與工廠聯系對接的方式，探索更為靈活可行的實踐教學模式。

三、空間建設成果展示

畢業設計之空間建設從最初的概念方案設計到材料選擇、主體框架制作、家具配飾制作及后期的布置擺件的實施是畢業設計實踐教學一次重大的突破，在不斷解決難題的過程中取得了實在的設計、制作經驗和空間建設的成果。室內1201班“侘語茶室”設計說明——茶室以侘寂美學理念來闡述茶室的意義，茶室的東西都是小而簡潔、安靜內向的，茶室空間整體是比較狹小孤立而私人的，有助于個人進行哲思，不在任何地方卻也處于任何地方，在茶室里每一樣事物的實際尺寸恰與其重要性程度成反比。

摘要：鞋類企業對于具備綜合職業素養以及專業設計能力的職業型人才需求不斷上升。而現代職業教育發展實踐中，以職業技能為導向的教學創新也成為中職學校教育教學工作開展的重要任務?；诖?，本文提出職業技能導向下中職學校鞋類設計教學創新的重要意義，分析教學工作的發展現狀，提出教學創新的具體策略，以推動中職學校鞋類設計專業教學工作發展。

關鍵詞：職業技能；專業教學；發展前景；設計教學；鞋類設計

一、職業技能導向的鞋類設計專業教學創新的意義

現代社會經濟發展中，企業的人才需求模式發生了巨大改變，對于職業型技術人才的需求逐漸提升，這就為職業教育體系的發展奠定了社會基礎。而中職學校作為我國基礎職業教育體系，在新時期得到了巨大的發展機遇，辦學規模逐漸擴大，教學專業建設也愈加完善。近年來隨著國民生活水平的不斷提升，日常生活中對于鞋類消費市場的要求愈加嚴格，鞋類企業的設計創新成為推動企業發展的原動力。在這種社會背景下，鞋類企業對于具備綜合職業素養以及專業設計能力的職業型人才需求不斷上升，這就使中職學校對于鞋類設計專業教學創新工作的重視程度逐漸上升，以期提升學生的專業能力，促進中職教育發展。職業技能導向是新時期我國教育體系對職業教育機構提出的基本要求，是完善職業教育體系、培養高素質職業技術性人才、推動社會經濟發展的重要戰略。因此，在新時期中職學校的教育教學實踐中，就需要以對學生的職業技能培訓以及綜合職業技術能力提升、素養培養為己任，全面推動教學改革。尤其是在鞋類設計專業的教學創新中，更需要貫徹職業技能導向的現實需求。職業技能導向下中職學校鞋類設計專業教學創新能夠提升教學質量，實現對學生綜合職業素養的全面提升。現代社會經濟發展中，企業對職業技術性人才的綜合職業素養要求愈加嚴格，這就需要中職學校在教學實踐中，不僅僅要關注學生的專業能力，更需要注重對學生綜合素養的培養［1］。而職業技能導向要求中，加強高素質人才培養是基本要求。在這種要求下進行鞋類設計專業教學改革，能夠進一步提升教學實踐的科學性，實現對學生綜合素養的全面提升。同時，職業技能導向下加強中職學校鞋類設計專業教學改革，也能夠進一步推動中職教育體系教學工作的發展與創新，實現職業教育與經濟發展的有機協調，以此推動我國職業教育事業發展［2］。根據相關報告，我國鞋類產業以及市場成為主要經濟發展行業之一。其中以廣東、浙江、福建等地作為生產重心，鞋類生產基地和大型廠區已經超過一萬家左右，全國鞋類總體生產數量大約為130億雙。所以無論是鞋類生產總量還是經濟交易數量，我國常年穩居世界前端。加上人們生活水平的不斷提升，鞋類產品消費數量也隨之逐年提升。同時巨大市場發展前景也對人才提出了更高的技術和數量要求。根據我國現階段對鞋類設計人才現狀的詳細分析，未來鞋類行業所需要的創新型人才數量已經高達上萬人，但是現階段我國各大中職學校對于鞋類設計專業建立相對較少，其發展路途仍然十分遙遠。面對鞋類廣闊的行業發展，如何不斷增加專業技術人才、引進全新生產技術已經成為現階段我國鞋類行業建設的重點方向和目標。

二、鞋類設計專業教學現狀

第一，鞋類設計專業在教學方面明顯缺少全面性和多樣化，無法有效建立完善的課堂教學體系?，F階段中職學校的鞋類設計專業教學中，不論是教學模式還是教學內容拓展方面都有不足，大多以中職學校的鞋類設計課程為主，缺乏線上教學資源的拓展以及各類教學互動的設計。這就導致學生的學習興趣無法激發，教學參與感不足，嚴重影響教學質量。第二，在實際課堂教學過程中，大多數鞋類設計專業理論課程過于追求知識的整體性，一定程度上忽略了課堂教學的靈活。比如，現代社會對于人才教學和能力培養的標準要求一旦出現轉移或者改變后，課堂教學結構體系就需要再一次重新建立，這樣才能從根本上充分滿足培養專業技能型人才的核心需求。在構建全新課程教學體系和教授模式的過程中，如果為學生單獨設立若干個能力教學方式和區域，那么能力培養目標一旦轉移，就需要重新組合專業模塊，才能有效滿足現代社會對于技能人才的實際要求。

摘要：該文以環境設計專業家具課程考核任務中的《家具方案設計企劃書》為載體，通過分析企劃書中各任務要點與學生學習態度和學習反應的關系，探討其中學習意志力的相關問題，通過深入淺出的分析，以期能幫助學生提升自我覺察、自我約束等學習意志力，進而走向享受學習、自由學習。

關鍵詞：家具課程;企劃書;學習意志力

在多年的環境設計教學中，筆者發現部分學生在課程學習期間容易陷入茫然，在學習過程中缺乏目標和導向，從而缺乏激情和動力，更缺乏意志力。其原因是多方面的，從外因看，與知識、信息的大爆炸所導致的學生無所適從有關；從內因看，與學生對學習的意義、學習目標和內容、學習過程缺乏深度認知有關。為了改善這種情況，文章擬從環境設計的視角，以家具設計課程考核任務中涉及的《家具方案設計企劃書》為載體，圍繞內因、外因探究學生的學習意志力問題，期望能找到一些有價值的思路。

一、意志力

意志力是心理學中的一個概念，是指一個人自覺地確定目的，并根據目的支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。兩度榮獲諾貝爾獎的科學家居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。”由此可見意志力的重要性。中國古代有很多培養學習意志力的故事，如，古人曾以冰裂紋裝飾書房的門窗，喻示“十年寒窗苦讀”才可能一舉成名，這是以生活環境隱喻學習意志力；還有“頭懸梁錐刺股”的故事，直白地道出學習應刻苦用功。學習意志力有一些基本的、科學的訓練方法。

二、《家具方案設計企劃書》設置的說明

摘要：培養機械制造專業技術人才對我國發展具有重要作用。因此，為提升高級技術人才質量，本文針對以工作過程為基礎進行建設的《機械加工工藝方案設計與實施》教材展開探討，以期可以為人才培養奠定良好基礎。

關鍵詞：工作過程；機械加工工藝方案設計與實施；教材

在裝備制造企業持續發展的背景下，機械專業人才的重要性不斷提升。通過編寫合理的《機械加工工藝方案設計與實施》相關教材，能夠降低課程學習難度，并將知識點集中，對提升高職學生學習效率具有積極的促進意義。

1開發思路與原則

《機械加工工藝方案設計與實施》課程在機械制造專業中具有重要地位，因此，其相關教材必須具備合理性，否則，高職學生不僅難以吸收知識，而且專業能力水平也無法得到提升。為此，本文總結出了《機械加工工藝方案設計與實施》教材的開發思路與原則。

1.1思路

摘要：項目化教學是目前研究的重點也是教學的難點，尤其對于高職院校來說進行項目化教學尤為重要，對教師也提出了更高的要求，要求教師是復合型人才，對各門知識能融會貫通。本文就是根據物流技能比賽的內容來探討如何打破每門課程的界限，融合各門學科的專業知識來進行物流管理課堂項目化教學，先分析物流管理專業課程教學的現狀，從高職物流技能大賽賽項三大部分內容出發，比較物流技能比賽涉及的專業知識與物流專業核心課程的內容，老師以項目、子項目為載體設計單項任務并設置相應的情境，學生自由分組來完成任務。

關鍵詞：物流管理；項目化教學；作業任務；技能大賽

一、物流管理專業課程教學現狀

（一）教學理念跟不上物流行業形勢發展的需要。受到物流實訓設備昂貴，實訓條件不足的限制，現在大部分高校的物流管理專業教學仍然是以理論知識為主；而物流行業已經發展到了高度智能化的地步。（二）認識的錯誤。在現實生活中，大多數人仍然認為物流=運輸或者物流=儲存，這是錯誤的觀念，當然把物流=快遞，那就更是錯上加錯了。但由此也反映出物流行業的發展落后以及發展的不規范。因此在物流管理專業的招生與課程教學過程中存在困難，需要轉變錯誤的認識觀念。（三）知識理論落后于物流行業實際應用的發展。雖然我國的物流行業起步較晚，相關的理論知識大部分來源于西方的翻譯。在我國大部分人的思想觀念中物流就是快遞，但高校的教學仍然遠遠落后于物流行業的發展。（四）實訓設備不足。物流行業已經發展到了高度智能化，無人機、物流機器人的程度，而即便對有實訓條件的高校的物流教學而言，智慧化還只是一個概念。（五）整體師資力量不足。我國物流行業起步較晚，高校的物流管理專業設置也比較晚，導致我國整體的物流管理專業師資力量不夠，教師教學以純理論為主，校企合作沒有得到真正的實施。

二、技能大賽的意義

國家花大力氣舉辦各種職業技能比賽，就是希望通過比賽的形式，形成一種激勵方式來全方位提升教育水平，培養“大國工匠”，促進產業的轉型發展。根據技能大賽的宗旨“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促進”的要求，技能大賽能改進相對落后的教學現狀，在教師、學生、教學條件、校企合作等方面具有現實意義。（一）促進師資隊伍建設，提升教師的綜合能力教師在參加技能比賽的過程中不僅要不斷學習新的知識內容提升自身學習能力，而且在比賽期間能與同行業教師學習交流相互切磋共同成長，也能在與企業的交往中了解到行業產業發展動態，了解企業真正需要的人才，以利于教學方向內容的改革。（二）培養學生學習興趣，提升學生的就業能力學生對填鴨式教育方式不感興趣，不愿意學習，而技能比賽這種以實踐教學為主的教育方式，能提升學生的動手能力，激發學生的好勝心，促進主動學習熱情。學生根據比賽學習也能了解學習的方向和企業的需求，高質量的技能型人才能提升就業率，滿足社會企業對高端技能型人才的需要。（三）促進學校的實訓條件建設技能比賽是以企業需求為導向，以社會需要為引領來進行的內容設計，是真正需要動手實操的。學校落后的實訓條件顯然不能滿足比賽的要求，因此學校為了展示教學成果，吸引學生就讀，必然會主動改進實訓教學條件。（四）改革教學模式以理論為主以教師為主的教學模式已經跟不上時代的變化，技能比賽會引導學校進行教學改革，從單一的理論教學轉變為多媒體實訓教學，以學生為導向來改革教學方式。

摘要：模糊（不定）參數項目（任務）教學法是建立在項目（任務）教學法基礎上的一種教學法。文章通過實驗法探索了該教學法對高職藥學類專業學生創新能力的影響，通過對實驗結果的分析，認為該教學法能提升高職藥學類專業學生創新意識和創新能力。但使用該法教學時，教學過程中要注意所設定項目（任務）的難易程度，要注意所設定任務目標參數模糊程度，要選好學習小組組長，教師在教學過程中要避免一些絕對性教學暗示，以免對學生創新能力的培養產生影響。

關鍵詞：教學法；高職學生；創新能力

培養學生創新創業能力是新時期高等職業教育非常重要的常規性教育教學工作，工作或教學方法得當，將有力促進學生創新意識和創新能力的培養，對學生職業方向選擇和可持續發展產生深遠影響[1]。項目教學法是目前高等職業教育常用的一種教學法，對提升學生技能和創新能力有積極的指導意義。項目教學關注的重點是學習者的學習結果，過程中預先設定了工藝、參數，引導學生探究某項已知領域的知識和技能，不會刻意去發散學生的思維，且容易造成思維定式，對學生的創新思維和創新能力產生一定的影響。與此同時，項目教學存在“基礎理論的學習因項目而定，課程內容過散，缺乏整合與共享，理論知識‘夠用’的度難以把握”等缺陷[2]，基礎理論不足也易致創新能力不足。模糊（不定）參數項目（任務）教學法是建立在項目（任務）教學法基礎上的一種教學法。所謂模糊（不定）參數項目（任務）教學法，就是在綜合實踐項目教學時，只給定少量關鍵性目標參數，任何工藝、路徑和方法，只要能達成任務目標參數，即視為完成目標任務，是對項目教學法的創新。筆者所在教學團隊三年來對模糊（不定）參數項目（任務）教學法進行了探究，通過教學實踐，認為模糊（不定）參數任務（項目）教學法在藥學類專業學生創新能力培養中有十分重要的作用。

一、對象與方法

（一）研究對象及相關情況說明

研究對象：2017級藥學專業2個班級共計114名學生，2016級中藥學專業1個班共計46名學生。教學項目名稱：針對發熱患者的退熱方案設計。教學安排：2017級藥學專業本教學項目在2018—2019學年第二學期藥學服務務實課程教學中實施，2016級中藥學專業本教學項目安排在2017—2018學年第二學期臨床醫學概論課程教學中實施。教學項目基本要求：不限定人群（普通成年人，特殊人群如老年人，兒童，妊娠期、哺乳期、月經期女性或伴肝腎功能不全患者等）、病因（感染、非感染）、發熱程度（低熱、中度發熱、高熱和超高熱），給出至少3套針對不同人群、不同病因、不同發熱程度的治療方案（治療方案中的藥物，只要求給出藥物名稱或藥物類型名稱，不要求具體制劑和用法用量），項目完成時間約80分鐘。

1數控加工過程質量控制存在的主要問題

1.1零件質量難以保障。有很多工業產品的結構比較復雜，因為無法一次加工成型。為了獲得這些結構復雜的零件，就需要通過多次加工過程。一些制造企業在加工這些產品時，主要使用的是一些普通設備。對于這種情況，零件加工的程序繁多而且分散。因而，零件在周轉的過程中，由于加工環節眾多，一些重復性的加工工序、安裝或者定位等操作，都有可能給零件帶來一定程度的損傷。這些損傷經過多次積累，就會導致零件出現變形情況。這樣，零件的尺寸就很容易出現較大的公差，其質量控制難度就增大了很多[1]。1.2工藝編制粗放。工藝編制是數控加工的重要環節，也是決定零件產品質量的關鍵因素之一。而對于有些制造企業而言，其工藝編制存在粗放等問題。一方面，有些企業在工藝編制過程中，并沒有考慮設備的實際應用效果。比如一些新型刀具的使用，很多時候企業工藝設計人員都沒有對其使用效果進行充分調研[2]。另一方面，工藝編制之后的具體操作中，一些技術人員大多是按照以往的經驗對零件進行加工。但是，對于一些新結構的零件加工，這些技術人員就顯得生疏，他們的操作也會對零件質量帶來一定的影響。從實際情況看，因為工藝編制粗放，相關技術人員對工藝計劃無法正確和有效的掌握，也會導致零件加工效率降低，產品質量不高。1.3加工方法和技術落后。加工方法和工具技術是決定數控加工質量的重要因素。然而，在數控加工過程質量控制中，若是加工方法落后，工具技術缺乏，同樣會增加工作的難度，導致產品質量欠佳。有些制造企業并沒有專業化的生產車間，相應的工藝質量控制方案也不完善，這些問題的存在都會導致數控加工過程質量控制難度加大。而且，也正是因為零件加工質量很難保證，這些企業的數控機床使用效率不高，企業產品市場競爭力不大，進而又影響到了企業的利潤，使得企業更是缺乏資金改進加工方法和工具技術。這些惡性循環使得這些制造企業發展難度更大。

2數控加工過程質量控制的關鍵環節優化

2.1優化加工工藝方案設計。加工工藝方案設計是數控加工的基礎工作。對于數控加工工藝方案設計而言，首先就需要明確數控加工和普通機械加工工藝的不同之處。與普通的機械加工相比，數控加工具有更高的自動化程度，且其需要的設備成本也要更高。更為重要的是，數控加工有著與普通機械加工不同的控制方式，因為在工藝方案設計時需要有著更加明確的方案和控制方法，其加工工藝內容也應該更加具體。數控加工應該明確加工內容，做好零件結構分析工作，以便設計出效果更佳的加工方案。同時，數控加工方案設計也要確定加工路線，制定好加工程序，選定合適的刀具等[3]。由于數控加工是在程序控制下進行的，若是工藝方案考慮不充分，加工過程中出現的問題就很容易出現，且無法及時解決，只能停止程序或者待程序完成后才能重新修改方案。因此，若是加工方案設計出現缺陷，數控加工的工作量就會增加很多，不僅導致經濟損失，也增加了很多的時間成本。所以，優化加工工藝方案設計是數控加工過程質量控制的重要措施之一。2.2有效控制數控程序編制。數控加工過程是程序控制數控機床對零部件加工的過程。在這個過程中，加工程序起著關鍵作用。因此，有效地編制控制數控程序是保證數控加工過程質量控制的重要因素。數控加工程序主要由指令代碼組成。在指令代碼編制過程中，應該注意對關鍵點的把握。首先，對零件模型進行分析，確定編程坐標系，并將刀具位置、數控機床屬性及安全平面設置好。其次，要仔細設置和檢查零件加工的各個工序，確定走刀路線和刀具的切削量。在加工工序設置時，要結合零件材料特征和刀具的切削特征，綜合考慮多方面因素。再者，編制數控加工程序時，也要結合數控加工的特點，正確選擇加工方法。只有有效編制控制程序，才能將數控控制功能充分發揮，從而保障數控加工高質量的進行[4]。2.3改進加工方案和工具技術。為了改進加工方案和刀具技術，在數控加工之前，也要調查好工序能力，對各種影響工序的因素進行綜合分析。同時，在數控加工質量控制過程中，也要及時全面地掌握工序動態過程，詳細記錄相關的數據指標。并且，對這些數據指標要進行整理分析，以便對工序的質量狀況進行科學分析，及時發現工序問題，進一步優化加工方案。在實際過程中，也要改進刀具技術，選擇合適的刀具和切削方法。改進加工方案和刀具技術同樣可以幫助提高數控加工過程質量控制水平。

3結論

綜上所述，為了保證數控加工過程的質量控制，就需要做好優化加工工藝方案設計，有效控制數控程序編制，改進加工方案和工具技術，加強技術人員能力培養等工作。未來，隨著技術的進一步發展，數控加工技術的效用和應用價值也將會繼續增大。