網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計分析

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摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)如今已是各高校教學(xué)改革中非常重要的一部分，然而在使用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)過程中，學(xué)生自律性差、課程缺乏互動、實踐內(nèi)容無法完成等問題在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。以遵義師范學(xué)院管理學(xué)院（商學(xué)院）財務(wù)管理專業(yè)會計基礎(chǔ)課程為例，針對線上教學(xué)實踐中遇到的問題進行探索和改進。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；會計基礎(chǔ)；方案設(shè)計

一、會計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

（一）大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)服務(wù)。通過大數(shù)據(jù)云計算的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺體現(xiàn)出來，并且由大數(shù)據(jù)提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)可以對錯題形成記憶，自動形成錯題庫，學(xué)生可以通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計更有針對性地進行練習(xí)，由此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。同樣，網(wǎng)絡(luò)可以使得教師能夠獲取更多更新的課程資訊，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計出更符合學(xué)生個體差異的課程資源，使得學(xué)生能夠高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。（二）教學(xué)模式靈。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠打破空間和時間對于教學(xué)的限制。上課的時間和地點不再受到教室和課表的限制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可以反復(fù)查看課程視頻和PPT進行自主學(xué)習(xí)。同樣，教師的授課方式也將不局限于傳統(tǒng)的講授而更加靈活多樣，比如在案例教學(xué)中，教師不用過多地浪費時間在課堂中組織學(xué)生進行案例討論，而是通過網(wǎng)絡(luò)布置任務(wù)，學(xué)生課后完成，課上再進行集中反饋，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

二、會計基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與主要問題

會計基礎(chǔ)這門課程是財務(wù)管理專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，是一門既重實踐也重理論的課程。從以往的線下教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生對會計的基本概念理解不夠深刻：比如很多學(xué)生對于會計上的借、貸關(guān)系容易混淆；對于會計科目出現(xiàn)記不住的情況；對于會計賬戶和會計科目的關(guān)系無法理解等。在實踐實訓(xùn)的過程中，由于基礎(chǔ)知識點不扎實和不牢固，又反過來發(fā)生對于實踐的了解和理解不夠深刻、對于實訓(xùn)的內(nèi)容掌握的不扎實、實訓(xùn)結(jié)果差強人意的情況，進而最終導(dǎo)致會計基礎(chǔ)教學(xué)效果無法達(dá)到最佳。（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性差。會計基礎(chǔ)是管理學(xué)下的一個分支，其理論體系是從管理學(xué)當(dāng)中延伸而來，但是又不同于管理學(xué)，學(xué)生對于其中的基礎(chǔ)概念一開始會出現(xiàn)難以理解的情況，從過往的教學(xué)經(jīng)驗來看，會計基礎(chǔ)中很大一部分理論知識需要教師反復(fù)講解，并且在師生磨合的過程中由學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而根據(jù)實際問題進行實際解答。然而由于課程直播軟件的限制，教師無法通過網(wǎng)絡(luò)對每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行實時掌握，學(xué)生通過文字提問時有時又無法準(zhǔn)確表達(dá)問題的關(guān)鍵點，導(dǎo)致教師往往需要花費更多的時間去了解學(xué)生所提問的關(guān)鍵點，一一解答又特別耗費時間，因此影響上課進程，導(dǎo)致實際課程進度往往會慢于課程計劃進度。本門課程以超星學(xué)習(xí)通為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行任務(wù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)收集可以看出，在本門課程的學(xué)習(xí)互動中，僅有50％的學(xué)生主動參與到課程的討論當(dāng)中去，并且大多數(shù)學(xué)生在話題討論中有且僅有一次回復(fù)，僅有3％在話題中與授課教師有來回互動。由此可見，線上教學(xué)中僅有極少數(shù)自律性較強的學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，并且能夠做到在課余時間將自己發(fā)現(xiàn)的問題及時與老師進行線上交流，但是大多數(shù)學(xué)生則因為覺得問問題很沒面子或者感到害羞而不愿意提問。（二）在線學(xué)習(xí)效率低。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于缺乏監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)課時可能會被周圍的其他因素影響學(xué)習(xí)效率。如網(wǎng)絡(luò)上很多資訊可能會影響學(xué)生上課導(dǎo)致注意力不集中；學(xué)習(xí)環(huán)境周圍的各種因素可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；網(wǎng)絡(luò)擁堵、學(xué)習(xí)平臺服務(wù)器超載導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)效果不佳。通過超星學(xué)習(xí)通統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果來看，在本門課程任課教師的17次簽到中，加入到本門課程中的學(xué)生僅有一次為100％簽到，平均簽到率為87％；課程共了86個學(xué)習(xí)任務(wù)點，而平均完成數(shù)為78個，平均完成率為90％；課程中的四次作業(yè)平均完成率為93％且平均分?jǐn)?shù)僅為74（每次作業(yè)分值均為100分），平均成績未達(dá)到本校評分標(biāo)準(zhǔn)中的良這一等級；課程中一共9個章節(jié)，包含測試共25個，平均完成個數(shù)為23個且分?jǐn)?shù)為74，同樣未達(dá)到良這一評分等級。從課程考試結(jié)果來看，會計基礎(chǔ)課程共了三次考試，平均分僅79分，而從綜合成績（平時成績與期末成績各占50％）統(tǒng)計來看，綜合成績僅68分，在本校評分標(biāo)準(zhǔn)中該成績僅為合格。由此可見，會計基礎(chǔ)單純地通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進行學(xué)習(xí)效果并不理想。在會計基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性不高，而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督中所謂的每次簽到打卡也需要花費一定的時間從而增加教學(xué)壓力，學(xué)生在簽到后是否有參加課程學(xué)習(xí)也無從得知，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想，任課教師也無法實時掌握真實的學(xué)習(xí)情況。（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法進行實踐教學(xué)。會計基礎(chǔ)雖然理論基礎(chǔ)所占的比例很重，但無法否認(rèn)它是一門實踐性非常強的課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)教師只能完成理論教學(xué)目標(biāo)，而無法完成實踐教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，會計無論是手工記賬還是電算化，都是建立在會計的特殊體系當(dāng)中的，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的限制，會計基礎(chǔ)課程中很多能體現(xiàn)會計實際工作流程的訓(xùn)練內(nèi)容根本無法進行，導(dǎo)致本門課程大部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法完成。任課教師只能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置簡單的會計賬目任務(wù)，學(xué)生通過在平臺上根據(jù)題目要求完成會計分錄作業(yè)以到達(dá)自主實訓(xùn)的目的。然而由于學(xué)生自制力的問題，自主實訓(xùn)不能做到百分之百完成或?qū)W生獨立完成，并且大多數(shù)學(xué)生即使在完成實訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，也并不會主動在網(wǎng)絡(luò)上向教師進行問題反饋，因此教師無法得知實踐實訓(xùn)的教學(xué)效果。而如果教師將實踐內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直接，將實訓(xùn)變?yōu)閷W(xué)生線下完成并通過網(wǎng)絡(luò)提交的方式進行，提交時復(fù)雜的流程則會給學(xué)生造成很多不必要的麻煩，教師批改實訓(xùn)作業(yè)的工作量大、速度慢也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一個大問題。（四）考試平臺突發(fā)狀況多且無法監(jiān)控。教師通過網(wǎng)絡(luò)考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，由于學(xué)習(xí)平臺的限制，教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否有作弊行為，只能通過平臺統(tǒng)計學(xué)生登出系統(tǒng)次數(shù)進行統(tǒng)計查看學(xué)生是否有作弊嫌疑。同時在全校統(tǒng)一考試時，由于平臺服務(wù)器超載，考試期間頻頻出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法正常考試，對學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生考試成績。

三、促進會計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

（一）縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時長，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)點。在對于會計基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，過長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間會造成學(xué)生注意力不集中。由于無人監(jiān)督，很多學(xué)生在課程開始后便出現(xiàn)開小差、看電視、掛課等情況，無法跟上教學(xué)進度。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)計上，任課教師可以提前上傳知識點小視頻，將復(fù)雜的會計理論通過細(xì)分的知識點視頻進行講解，并在其中布置任務(wù)學(xué)習(xí)點，督促學(xué)生自主進行線下預(yù)習(xí)。而在進行網(wǎng)絡(luò)授課時，教師則可以通過提問、復(fù)習(xí)、組織語音討論等方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識點，進而縮短網(wǎng)絡(luò)授課時長。（二）豐富案例資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。會計基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因此失去學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)的過程中可以將實際過程中遇到的真實案例或者問題、以往教學(xué)過程中學(xué)生遇到的難題或需要研討的問題、各大中小企業(yè)相關(guān)會計處理問題編制成案例，形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)案例資源，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)點的方式，讓學(xué)生通過微信群、QQ群組成學(xué)習(xí)小組對案例進行會計分析、研究和探討，線上形成文字信息反饋給教師，讓學(xué)生在案例討論過程中把握企業(yè)會計核算方法，提高學(xué)生對會計知識學(xué)習(xí)的興趣，加深對會計理論知識的理解，提高對會計實際案例分析的能力。（三）線下實踐教學(xué)補充，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。在線上無法進行實踐這一問題上，教師可以通過事后線下補充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，通過將典型的企業(yè)仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入到課程環(huán)節(jié)中，由任課教師手把手帶領(lǐng)學(xué)生了解實訓(xùn)任務(wù)，理解知識點與實訓(xùn)任務(wù)的關(guān)系，再由學(xué)生獨立完成相應(yīng)訓(xùn)練任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識實際運用到工作中，達(dá)到理論與實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。（四）建立教學(xué)團隊，適時更新教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教師的教學(xué)能力水平要求比線下更高，因此建立教學(xué)團隊進行教學(xué)而非個人教學(xué)非常有必要。通過適時進行的課程研討，教學(xué)團隊可以集思廣益，團隊教師可以對課程的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)設(shè)計和修改，整體提高團隊教學(xué)水平，從而大力推動本門課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。（五）改變教學(xué)評價體系，促進多元化教學(xué)手段。從學(xué)校教學(xué)管理層面來看，學(xué)校的教學(xué)部門應(yīng)該改變教學(xué)評價體系，不單純以教師在課表時間是否展開教學(xué)為依據(jù)監(jiān)督教師教學(xué)，而以教師在學(xué)習(xí)平臺上設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)點、課堂作業(yè)、章節(jié)測試等統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為教師是否完成該課程的工作量的依據(jù)，讓任課教師擁有更多空間和時間合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂效果實時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方案，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計更加個性化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)尚不成熟，很多教師亦在摸索階段，教學(xué)效果亦不明顯。但是線上教學(xué)可以督促教師在教學(xué)過程中不斷探索和學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題并提出解決方案。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的弊端就是在教學(xué)過程中師生無法進行高效率的交流，所以在教學(xué)設(shè)計中，如何通過案例引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中一定要加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，才能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正目的。

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作者:陳帥男 單位:遵義師范學(xué)院