護理專科論文范文10篇

摘要：目的了解中西醫結合護理專科護士培訓后工作真實體驗，以期為完善中西醫結合護理專科護士臨床培訓及管理提供依據。方法采用現象學研究方法，對13名中西醫結合護理專科護士進行半結構式訪談，并用Colaizzi分析7個步驟對資料進行分析。結果歸納出3個主題：職業認同感，職業獲益感，職業發展困惑。結論中西醫結合護理專科護士培訓后工作中存在多種體驗，需要了解心理狀況，給予針對性干預。

關鍵詞：專科護士；中西醫結合；護理；工作體驗；質性研究

中西醫結合治療是繼承和發揚中醫藥學的同時運用現代醫學技術進行綜合治療，療效優于單一療法［1］。2019年國家衛生健康委員會《中國的中醫藥》白皮書中指出，堅持中西醫并重，把中醫藥和西醫藥擺在同等重要的位置；堅持中醫與西醫相互取長補短、發揮各自優勢［2］。中西醫結合護理專科護士是指在中西醫結合護理領域具備較高水平和專長，同時具備扎實的中醫護理理論知識與技能的護士，能較好地融匯中西醫護理理念、理論、方法、技術、效果評判等內容，能不斷發展、創新、實踐中西醫結合護理，從而提升專科護理水平［3］。中西醫結合護理專科護士的培養，對于中西醫結合事業的發展有著極為重要的作用。我國專科護士的培養于2000年初逐漸發展，目前在重癥監護、手術室、急診、腫瘤、傷口造口等領域各省已有了較豐富的培訓經驗，但在中西醫結合護理專科人才培養上起步較晚，對于中西醫結合護理專科護士的培訓內容、培訓模式等尚處于探索階段，對培訓后長期效果未見較多研究［4］。本研究采用質性研究的方法，對13名中西醫結合護理專科護士進行訪談，旨在了解專科護士在中西醫結合護理領域的工作體驗，為完善中西醫結合護理專科護士臨床培訓及管理提供依據。

1對象與方法

1．1對象

采用目的抽樣法，選取浙江省內13家醫院的中西醫結合護理專科護士作為研究對象。納入標準：參加2018年浙江省中西醫結合護理專科護士培訓，通過考核并獲《浙江省中西醫結合護理專科護士培訓合格證書》；培訓結束后至訪談日仍從事中西醫結合護理專科護士相關工作；知情同意，自愿參加本研究。樣本量按照訪談資料飽和原則確定，即資料分析時不再出現新的主題為飽和，最終確定樣本量為13人。為了保護護士的隱私，以護士N1～N13表示。本組13人均為女性，年齡31～42歲，平均（34．92±3．77）歲；碩士1人，本科11人，大專1人；護齡6～20年，平均（11．08±4．39）年；中西醫結合護理專科工作時間3～15年，平均（7．77±3．98）年；副主任護師1人，主管護師6人，護師6人；護士長4人，責任組長1人，護士8人。

摘要：目的：了解中醫藥護理學科發展現狀，分析優勢并探討今后專科發展方向及策略，為中醫藥護理長遠發展提供可行建議。方法：采用問卷調查法，分析2019年6月～2020年5月國內15家中醫醫療機構的中醫藥護理學科情況，包括護理隊伍情況、護理技術開展情況、科研情況和人才培養情況。結果：15家中醫醫療機構共有中醫藥護理人員3124名，以女性、年齡≤39歲、大專和本科、工作年限5～15年、初級職稱為主；共開展73項中醫藥護理技術項目，9項應用率超過50％，其中艾灸、拔罐開展應用率為100％；2019年6月～2020年5月共95篇，以專科護理（49．47％）、中醫藥護理技能（20．00％）和護理管理（14．74％）占比最高；同期申請科研課題29項，以護理技術（51．72％）和專科專病護理技術（34．48％）申請比例最高。結論：中醫藥護理存在明顯的理論、方法方面的優勢，鑒于當前社會對于養老、慢性病等防治的需求，應大力推動中醫藥護理專科發展，加強專科人才培養。

關鍵詞：中醫藥護理；優勢；專科化

中醫藥護理是傳統中醫的重要組成部分，具有整體醫學和辨證施護兩大特點。隨著近年來中醫藥受重視程度的不斷提高，以及國家大力支持中醫藥事業發展，中醫藥護理迎來了發展的黃金時期。2013年國家中醫藥管理局的《關于加強中醫護理工作的意見》［1］以及《中國護理事業發展規劃綱要（2011—2015）》［2］中均明確指出要積極推廣中醫藥護理經驗和技術。但就目前而言，中醫藥護理發展具有明顯優勢，也面臨著優勢逐漸淡化和服務領域萎縮以及受到西醫護理的不斷沖擊問題［3］。本研究通過問卷調查，了解國內中醫醫療機構的中醫藥護理現狀，旨在為中醫藥護理的長期發展提供參考。

1對象與方法

1．1研究對象

采用便利抽樣法對浙江省15家中醫醫療機構護理部主任進行問卷調查，其中三級中醫醫院5家，二級中醫醫院10家。

護理學科正經歷著迅速發展階段，研究生教育逐漸成為護理高等教育體系的重要組成部分。2010年，國務院學位委員會審議通過了護理學碩士專業學位（masterofnursingspecialist，MNS）設置方案［1］。這體現出我國的護理學高等教育逐漸與國際接軌，開始注重培養實用型人才。學術學位所要培養的是臨床護理專家、高級實踐護士，是“高層次、應用型、專科型”的護理人才。護理學碩士專業學位設置方案的實施，順應了護理專科化的發展趨勢，也將有利于護理學科的可持續發展，但是，由于專業學位碩士研究生教育培養還處在一個起始階段，在該類型研究生的培養方向、課程設置、臨床實踐模式、考核評價等方面存在很大的空缺，有的甚至是零起點。但如何建立科學的培養方案，實現護理學專業學位教育的穩步發展，是各院校面臨的共同問題。結合我院具體情況，通過查閱文獻、訪談法和問卷調查法，建立了護理學專業學位碩士研究生培養模式。

1資料與方法

通過對國外文獻庫PubMed，國內文獻庫中國學術期刊網等數據庫進行文獻查閱，并參考《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》、國務院學位委員會《關于印發金融碩士等19種碩士專業學位設置方案的通知》等政策性文件，自行設計問卷。問卷以封閉型選擇題為主，內容包括護理學碩士研究生的培養方向、課程設置、專業實踐、評價體系等方面。對我院的碩士研究生導師、碩士研究生進行調查，已畢業學生通過郵件問卷調查，同時征求研究生教育管理干部、碩士生導師和研究生的意見。對一些個案問題，對導師、研究生進行研討、小組討論，共組織1次導師討論、2次研究生討論，內容主要針對專業學位碩士研究生的教育現狀、課程設置、臨床實踐等，并及時提煉主題。針對重要問題，對7位專家進行訪談，其中2位為護理教育專家，2位臨床護理管理者，3位經驗豐富（臨床工作＞10年）的臨床護理工作者。

2結果

共發出問卷62份；其中研究生52份，回收有效問卷47份（90．4％）；導師11份，回收有效問卷11份。多數調查對象和訪談對象表示現行的科學學位與專業學位培養上側重并無較大不同，應突出專業學位的臨床應用型特點，培養臨床護理專家、高級實踐護士。研究生與導師均認為專業學位研究生課程應側重于臨床護理、護理管理、專科護理等。專家提出應在課程上進行分類與細化，如糖尿病專科護理等。專業學位研究生應接受一定的管理培訓，如人力資源管理等。座談中導師組提出臨床實踐除各科輪轉外，應注重主要方向科室的實踐，并培養臨床帶教能力。研究生組提出應設置“雙導師”或“導師組”制度，除本身導師，應安排臨床導師指導實踐工作。多數認為對專業學位研究生考核與評價應包含科研能力（畢業論文）、臨床實踐能力考核（個案護理等）、臨床帶教能力等。在輪轉出科時應加設出科考試，包括個案護理、整體護理、護理查房，臨床案例分析和專科技能操作等。問卷調查結果見表1。

3討論

近年來，世界范圍內7級以上地震頻發，人們的生命受到威脅，造成大量人員傷亡和嚴重的經濟損失，破壞了震區生態環境，挑戰著人類醫療救援、救治、防疫、災后重建的能力和速度。構建災難護理學已經迫在眉睫，災害護理學就是伴隨著越來越多的突發事件而產生的。災害護理學作為一門新的學科，起步較晚，現正處于理論的發展、形成和壯大階段［3］。我們對災害護理學的定義、內容及對國內外災害應急護理的比較進行概括并提出存在的問題，以完善護理整體知識，提高護理應急能力。現綜述如下。

1災害醫學與災難護理學的概念界定

1．1災害醫學災害醫學是研究在各種自然災害和人為事故所造成的災害性損傷條件下實施緊急醫學救治、疾病防治和衛生保障的一門科學，是為受災傷病員提供預防、救治、康復等衛生服務的科學，是介于災害學與醫學之間的學科［1］。需要多學科介入，及相關學科在災害醫學方面的融合與應用。災害醫學由災害衛勤組織指揮學、災害流行病學、災害救治醫學、災害醫學管理、災害康復醫學、災害心理醫學、災害基礎醫學多部分組成［1］。災害醫學的整體防御可分預警、防范、檢測、診斷、防護、除沾染、現場救治與后送、院內進一步救治、康復、心理、基礎研究等方面。災害醫學由于其自身的特點，正在成為醫學領域中的一門獨立的新興學科而崛起，受到全世界各國的重視［2］。無論是院內外的基礎急救還是心肺復蘇，最早實施者都是護士，而這些急救技術本身包含著護理［3］。

1．2災害護理學災害護理學又稱災難護理、災害護理，目前國內未對此提出統一的翻譯標準。引用日本災害護理學對“災害護理”的定義，災害護理即系統、靈活地應用有關災害護理獨特的知識和技能，同時與其他專業領域開展合作，為減輕災害對人類的生命、健康所構成的危害而開展的活動［4］。對災難的成功回應，需要按照預先制訂的計劃，在人們的互相幫助下，獲得豐富的資源，并得到各個機構穩而有序的配合［5］。護理人員通過制訂詳細的護理計劃，啟動緊急行動指南，利用現有的醫療資源，按照救治的先后次序，在災難發生后進行緊急救援活動，以促進、維護和重建受災人員的健康狀態［6］。

2災難護理學的發展

佛羅倫斯•南丁格爾是最早嘗試災害護理學研究的護理學家之一。1963年，護士聯盟(NLN)通過調查發現，很少有學校將災難護理教育作為一個特定的領域進行研究。而日本也是在1995年阪神、淡路大地震之后，才開始將災難護理學作為一個特定的領域設置到教學計劃中。美國在“9•11”事件之后也開始將災難護理學提升到一個新的高度。在我國，由于災難醫學起步晚，認知程度不夠，災難護理學沒有得到應有的重視。運用CBM對“災難護理學”在缺省狀態下進行檢索，文獻數量為0;調整檢索詞為“災難護理”，檢出文獻1篇;運用檢索詞“災害護理”，共檢出文獻2篇，其中1篇與“災難護理”檢出文獻重復。在PubMed下檢索“disasternursing”，共檢出文獻1693篇，其中包括綜述125篇，利用SDOS檢索，還發現有很多專著。足以證明我國在災難護理的教育以及研究上非常匱乏，發展災難護理學迫在眉睫。

時光飛逝，轉眼又到了一年的年底，回望這一年來我在護士長的崗位上所做的工作，心中有很多感慨；現將2011年以來各項工作總結如下：

一、嚴格管理，有效協調

一年來，在護理部和科主任的領導下，從各方面嚴格要求自己，在科室工作尤其是護理工作中身先士卒，大膽管理，認真落實醫院和科室的各項工作制度，保證了科室工作穩步進行。積極配合主任做好醫護協調工作，引導大家做好醫護溝通；及時發現并解決一些摩擦和矛盾，增強了科室凝聚力，使中醫科成為一個溫暖的大家庭；讓醫生護士在身心愉悅的狀態下工作，也為病人營造了溫馨、和諧的病區住院環境。

二、狠抓護理業務培訓

作為一個中西醫結合內科綜合科室，我們科面臨病種雜，疑難雜癥多，護理專科性不強的難題。而與之對應的是：中醫科的12名護士，僅有一名是中西醫結合護理大專畢業，其余都是西醫護理專業畢業，在學校僅了解到簡單的中醫基礎知識；在西醫“專科護士”培訓不斷深入發展，專科護士特點和優勢越來越明顯的今天，中醫科護士沒有特定的專業知識和發展方向，這在一程度上影響了這個群體的工作積極性和隊伍的穩定性，也給病區護理工作質量帶來了負面影響。

針對這一現實，我果斷決定：從我做起，全員培訓。采取業務講課和業務查房相結合的方式，發動科主任和醫生參與，對包括呼吸、循環、消化、神經系統的常見內科疾病知識進行培訓，對中醫基礎知識和常用技能系統培訓，甚至對一些普外科和骨科疾病的保守治療、護理知識，也進行了培訓。一年的系統培訓下來，考核結果表明，護士對上述各系統常見疾病都有了全面的認識和了解，這不僅提高了她們的業務技術水平，也極大的增強了護士對自身、對科室發展的信心。此后，我又采取日常強化的方式，不斷結合病房現有病例強化培訓過的知識，終于打造出了一支技術過硬、有中醫特色的護理隊伍。

轉眼又到一年的年底，時光飛逝。回望這一年來我護士長的崗位上所做的工作，心中有很多感慨；現將2010年以來各項工作總結如下：

一、有效協調，嚴格管理

護理部和科主任的領導下，一年來。從各方面嚴格要求自己，科室工作尤其是護理工作中身先士卒，大膽管理，認真落實醫院和科室的各項工作制度，保證了科室工作穩步進行。積極配合主任做好醫護協調工作，引導大家做好醫護溝通；及時發現并解決一些摩擦和矛盾，增強了科室凝聚力，使中醫科成為一個溫暖的大家庭；讓醫生護士在身心愉悅的狀態下工作，也為病人營造了溫馨、和諧的病區住院環境。

二、狠抓護理業務培訓

科面臨病種雜，作為一個中西醫結合內科綜合科室。疑難雜癥多，護理專科性不強的難題。而與之對應的中醫科的12名護士，僅有一名是中西醫結合護理大專畢業，其余都是西醫護理專業畢業，學校僅了解到簡單的中醫基礎知識；西醫“專科護士”培訓不時深入發展，專科護士特點和優勢越來越明顯的今天，中醫科護士沒有特定的專業知識和發展方向，這在一水平上影響了這個群體的工作積極性和隊伍的穩定性，也給病區護理工作質量帶來了負面影響。

果斷決定：從我做起，針對這一現實。全員培訓。采取業務講課和業務查房相結合的方式，發動科主任和醫生參與，對包括呼吸、循環、消化、神經系統的罕見內科疾病知識進行培訓，對中醫基礎知識和常用技能系統培訓，甚至對一些普外科和骨科疾病的激進治療、護理知識，也進行了培訓。一年的系統培訓下來，考核結果標明，護士對上述各系統罕見疾病都有了全面的認識和了解，這不僅提高了業務技術水平，也極大的增強了護士對自身、對科室發展的信心。爾后，又采取日常強化的方式，不時結合病房現有病例強化培訓過的知識，終于打造出了一支技術過硬、有中醫特色的護理隊伍。

時光飛逝，轉眼又到了一年的年底，回望這一年來我在護士長的崗位上所做的工作，心中有很多感慨；現將年以來各項工作總結如下:

一、嚴格管理，有效協調

一年來，在護理部和科主任的領導下，從各方面嚴格要求自己，在科室工作尤其是護理工作中身先士卒，大膽管理，認真落實醫院和科室的各項工作制度，保證了科室工作穩步進行。積極配合主任做好醫護協調工作，引導大家做好醫護溝通；及時發現并解決一些摩擦和矛盾，增強了科室凝聚力，使中醫科成為一個溫暖的大家庭；讓醫生護士在身心愉悅的狀態下工作，也為病人營造了溫馨、和諧的病區住院環境。

二、狠抓護理業務培訓

作為一個中西醫結合內科綜合科室，我們科面臨病種雜，疑難雜癥多，護理專科性不強的難題。而與之對應的是:中醫科的12名護士，僅有一名是中西醫結合護理大專畢業，其余都是西醫護理專業畢業，在學校僅了解到簡單的中醫基礎知識；在西醫“專科護士”培訓不斷深入發展，專科護士特點和優勢越來越明顯的今天，中醫科護士沒有特定的專業知識和發展方向，這在一程度上影響了這個群體的工作積極性和隊伍的穩定性，也給病區護理工作質量帶來了負面影響。

針對這一現實，我果斷決定:從我做起，全員培訓。采取業務講課和業務查房相結合的方式，發動科主任和醫生參與，對包括呼吸、循環、消化、神經系統的常見內科疾病知識進行培訓，對中醫基礎知識和常用技能系統培訓，甚至對一些普外科和骨科疾病的保守治療、護理知識，也進行了培訓。一年的系統培訓下來，考核結果表明，護士對上述各系統常見疾病都有了全面的認識和了解，這不僅提高了她們的業務技術水平，也極大的增強了護士對自身、對科室發展的信心。此后，我又采取日常強化的方式，不斷結合病房現有病例強化培訓過的知識，終于打造出了一支技術過硬、有中醫特色的護理隊伍。

時光飛逝，轉眼又到了一年的年底，回望這一年來我在護士長的崗位上所做的工作，心中有很多感慨；現將年以來各項工作總結如下：

一、嚴格管理，有效協調

一年來，在護理部和科主任的領導下，從各方面嚴格要求自己，在科室工作尤其是護理工作中身先士卒，大膽管理，認真落實醫院和科室的各項工作制度，保證了科室工作穩步進行。積極配合主任做好醫護協調工作，引導大家做好醫護溝通；及時發現并解決一些摩擦和矛盾，增強了科室凝聚力，使中醫科成為一個溫暖的大家庭；讓醫生護士在身心愉悅的狀態下工作，也為病人營造了溫馨、和諧的病區住院環境。

二、狠抓護理業務培訓

作為一個中西醫結合內科綜合科室，我們科面臨病種雜，疑難雜癥多，護理專科性不強的難題。而與之對應的是：中醫科的12名護士，僅有一名是中西醫結合護理大專畢業，其余都是西醫護理專業畢業，在學校僅了解到簡單的中醫基礎知識；在西醫“專科護士”培訓不斷深入發展，專科護士特點和優勢越來越明顯的今天，中醫科護士沒有特定的專業知識和發展方向，這在一程度上影響了這個群體的工作積極性和隊伍的穩定性，也給病區護理工作質量帶來了負面影響。

針對這一現實，我果斷決定：從我做起，全員培訓。采取業務講課和業務查房相結合的方式，發動科主任和醫生參與，對包括呼吸、循環、消化、神經系統的常見內科疾病知識進行培訓，對中醫基礎知識和常用技能系統培訓，甚至對一些普外科和骨科疾病的保守治療、護理知識，也進行了培訓。一年的系統培訓下來，考核結果表明，護士對上述各系統常見疾病都有了全面的認識和了解，這不僅提高了她們的業務技術水平，也極大的增強了護士對自身、對科室發展的信心。此后，我又采取日常強化的方式，不斷結合病房現有病例強化培訓過的知識，終于打造出了一支技術過硬、有中醫特色的護理隊伍。

1培訓基地的建設

1.1基本條件。基地所在醫院江蘇省人民醫院為綜合性三級甲等醫院，臨床護理是衛生部首批國家重點專科，2017年被江蘇省衛計委評為“護理學醫學創新團隊”。消化科是國家重點臨床專科；消化科還擁有現代化的內鏡中心；消化科護理單元是全國第一批整體護理試點病區，部省級優質護理示范病區；現代化的臨床技能培訓中心定期開放；圖書館藏書及信息網絡資源，供學員查閱文獻資料。1.2組織管理。基地所在醫院設有統一的專科護士培訓管理機構，分管護理院長及護理部主任擔任管理機構的主任與副主任，定期對教學執行情況及學員學習情況進行檢查。各專科培訓基地人員組成包括授課教師團隊、專家顧問組、導師、秘書[3]。制定了相關的培訓基地管理細則和專科護士培訓考核制度，每期學員結束后都進行相關的考核，考核結果備案成冊。1.3組建師資隊伍。專科護士培訓師資隊伍達26人，有臨床醫學專家、臨床護理專家、護理管理專家；參與授課人數達到41人，包括省內外的學科領域的外請專家，在個案護理、護理能力拓展和護理科研上給予指導。臨床實踐帶教由經過醫院教學培訓及考核，取得帶教資質的護理人員擔當，以一對一的形式負責專科業務培訓。1.4學員遴選。由江蘇省衛計委及醫院官網統一招生通知，報名要求：具有本科及以上學歷，5年以上臨床護理、3年以上專科護理工作經驗。經醫院推薦及網站報名后，統一接受培訓基地組織的理論考試與面試，理論與面試成績分別占總成績的50%。因每期招生人數限定為20-30人，根據報考者理論與面試成績綜合考慮，確定當期錄取學員人數，并予以發放錄取通知書。1.5培訓計劃。每期培訓周期為7~9個月，包括3個月的培訓基地集中培訓，4~6個月的結業答辯前的準備。集中培訓采取全脫產方式，包括為期1個月的理論學習和2個月的臨床實踐。1.6培訓計劃的落實。1.6.1注重特色課程的設置。組織14名消化專科護理專家以提高護士核心能力為導向制定培訓大綱和臨床實習手冊。通過特殊的護理個案，提高她們的對于重點問題的護理措施落實及難點問題如何去通過循證等手段進行問題解決的思路與方法。1.6.2注重培訓方式的改變。整個教學過程中采用情景模擬、工作坊、微課、PBL、辯論賽等教學模式[4-5]，全面提升學員核心能力，提高綜合素質。1.6.3注重培訓內容的調整。責任制整體護理要求護士在臨床實踐中獨立判斷、做出決策，必須具備評判性思維能力，采用嚴密求實的質疑能力和分析推理技巧，解決病人的護理問題。1.6.4注重臨床實踐教學。每位學員被分配到不同的實習基地，以輪轉科室和分區域帶教的方式，進行專科護理實習，基地制定統一的學習手冊，入科后采用一對一教學，帶教老師為學員擬定詳細的教學計劃，并嚴格按照教學計劃通過床邊護理查房、個案追蹤等形式進行教學。1.6.5注重學員的反饋意見。在培訓過程中分階段對專科護士進行問卷調查，對基地培訓科程設計、教師授課技巧、課程內容安排、計劃生活安排等多方面進行綜合滿意度測評。1.7培訓效果評價。1.7.1培訓基地考核。在培訓前、后以閉卷的形式進行專科理論考試；專業技能以臨床實踐能力考核的方式行床邊考核，基地成績占30分。1.7.2結業答辯。各學員完成個案、開題及專科拓展三個部分，并參加省衛計委組織統一答辯，答辯成績共70分，其中個案30分、開題20分、拓展20分。1.7.3核心能力評價。采用中國注冊護士核心能力量表[6]對學員進行核心能力的評估。分數越高表示核心能力越強。

2培訓基地實踐效果

2.1結業答辯。本基地自2014年至2015年招收了2期學員共57名，其中順利通過結業答辯的學員為56名，通過率達98.2%。2.2學員科研意識與科研能力得到大幅度提升。2014及2015屆學員共57人，近三年發表各級論文792018年第18卷第92期309篇，申報各類課題19項，申報專利32項，參加大會學術交流11人次，有3人獲得省市級護理創新獎，有1人獲得市級第三批次人才培養等。2.3學員對基地的評價。從課程設置、教師教學、專科帶教、生活安排、設施設備等多維度進行滿意度調查，滿意度為100%。

3討論

3.1專科護士的培養是提升護士核心能力的有效途徑。消化系統疾病護理專科化發展離不開消化專科護士。專科護士的能力主要體現在對職業核心能力的掌握上[7]。研究顯示，核心能力的提高能明顯提升服務質量和降低醫療成本[8-11]。因此，對專科護士進行核心能力培養能有效地改善專科護理質量。3.2構建有特色的專科培訓課程及多樣化的培訓方式。目前我國專科護士培訓與管理處于探索階段，缺乏統一的培訓模式，我們需借鑒國內外的經驗，在培訓過程中及時反饋學員意見，結合具體情況，探索有特色的消化專科護士培養模式。通過3年的基地建設及培養的專科護士在臨床一線所取得的成績，雖然只統計2批次的專科護士57名，已經說明消化專科護士培訓的模式已經初步形成，后期將不斷的總結與完善，同時更加深刻地認識到專科護士培養是提高護理專業水平和促進護理事業發展的重要策略和方向,專科化護理人才的發展逐漸成為趨勢和需要。

論文摘要：目的分析中美兩國在護理高等教育評價上的研究方向以及各自護理高等教育評價的特點，找出差異，為完善我國護理高等教育評價體系提供借鑒。方法檢索PubMed和CNKI數據庫于1997～2008年發表的關于中美護理高等教育評價的文獻，運用內容分析法、比較研究法以及SPSS13.0統計軟件進行分析。結果兩國對護理高等教育評價的研究內容主要包括評價機構、評價指標體系、評價程序（或模式）以及評價手段。兩國的評價機構和指標體系有很大不同。我國評價程序單一，對評價程序（或模式）的研究比例少于美國（P<0.01），且對評價手段的研究文獻多屬于綜述類文獻，研究類文獻少。結論我國政府行政部門和護理專業學者已意識到護理高等教育評價的緊迫性和重要性。我們要借鑒美國的先進經驗，成立適合我國國情的護理高等教育評價專業機構，構建評價指標體系，加強評價程序（或模式）和評價手段的研究，完善護理高等教育評價體系，促進護理高等教育的發展。

論文關鍵詞：護理高等教育；評價；比較

教育評價作為教育過程的一個重要環節，是改善教育質量的重要手段。因此，關注和重視護理高等教育評價已勢在必行。美國自1983年展開護理高等教育評價以來，至今已形成較為成熟的評價體系。而我國由于護理高等教育起步晚，其評價無論是理論研究還是實際工作都比較滯后。因此，筆者認為有必要借鑒美國的護理高等教育評價體系，以完善我國護理高等教育評價體系，促進護理高等教育發展。

一、資料和方法

1.1資料收集方法

檢索系統：英文檢索系統采用PubMed，中文檢索系統采用CNKI（中國知網）。其中CNKI檢索數據庫包括：中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫、中國重要報紙全文數據庫、中國圖書全文數據庫、中國年鑒全文數據庫、中國標準數據庫、國外標準數據庫和中國引文數據庫。檢索主題詞：英文主題詞為“nursingeducation”，“evaluation”，“accredit”，“AmericaorChina”；中文主題詞為“護理教育”，“評價”，“評估”。檢索時間段：1997年1月1日～2008年6月28日。