數(shù)學(xué)結(jié)題報告范文

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篇1

數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

但長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”，實踐中感到棘手的問題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖通過不斷地實踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、課題研究的基本內(nèi)容

課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：

1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動、好問，求知欲強，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，盡可能使活動題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

3、實踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、課題研究的主要成果

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。

2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗。

通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。

3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。

通過幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。　這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。第一┆diyiFANWEN.com整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有...

4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

四、問題探討

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：

篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強化著學(xué)生對老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:

（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二 課題實驗與研究的目的

1.通過實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體意識。

4.通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合實驗與研究，給教師創(chuàng)造一個參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和評價學(xué)生的平臺。

三 課題實驗與研究的意義

交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀(jì)社會，合作意識更是21世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。

四 課題實驗與研究人員

1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長 賈美忠

主要成員 王君峰 賈學(xué)燕 陳秀榮 高春燕

2.實驗與研究人員分工

王君峰 理論研究、材料整理、成果積累、實驗與研究報告的撰寫

賈學(xué)燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實驗和日常材料積累（1）

陳秀榮 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實驗和日常材料積累（2）

高春燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實驗中數(shù)據(jù)的整理與收集

五 課題實驗與研究的方法

1.加強理論學(xué)習(xí)。

通過查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。

2.理論指導(dǎo)實踐。

在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實驗教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實驗與研究中來。

六、課題實驗與研究的內(nèi)容

1.建立有實效的學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時討論。②在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練，鼓勵每個學(xué)生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時對小組長提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。

我們課題組經(jīng)過反復(fù)實踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。

3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的實驗與研究中，重點做了如下幾點：①在評價態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評價的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價的標(biāo)準(zhǔn)上，以個體縱向比較為主。⑤在評價的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價方式上，采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評、成長記錄袋等。

七 課題實驗與研究的步驟及過程

第一步：（2002.1——2002.6）我們通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第二步：（2002.9——2003.6）在總結(jié)和改革第一步的同時，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。

第三步：（2003.9——2004.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。

第四步：（2004.9——2005.12）我們在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第五步：（2006.1——2006.12）我們針對小組合作學(xué)習(xí)的實驗與研究成果，召開了課題實驗、研究的總結(jié)與交流會議，并撰寫了課題實驗與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報告。

八 課題實驗與研究的成果。

1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查：

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%

小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性%

評價他人的能力%

喜

歡

一

般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7

19

58.3

38.9

2.8

60．2

21.1

18.7

53.3

15.2

31.5

52.6

28.5

18.9

后測97.3

19

76.3

23.7

84.2

15.8

75.6

24.4

81.6

15.4

3

比差

18

-15.2

-2.8

24

-5.3

-18.7

42.3

16

-31.5

29

篇3

自2011年11月承擔(dān)該縣級課題以來，本課題組按照課題實施方案，我們做了大量的具體工作，開展了一系列研究活動。現(xiàn)將階段研究的情況報告如下：

1.積極做好課題準(zhǔn)備工作

為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工做了具體的布置，研討了課題實施方案。

2.扎實進(jìn)行課題研究工作

在研究過程中我們重點加強了對以下內(nèi)容的研究和探討：

七年級：（1）探索兩直線的位置關(guān)系。

（2）利用幾何畫板探究平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識及其應(yīng)用。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形有關(guān)概念，探究多邊形的內(nèi)角和。

八年級：（1）利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數(shù)的圖像。

（2）利用幾何畫板的動態(tài)功能探索反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形的重心。

（4）利用幾何畫板進(jìn)行分式方程的應(yīng)用-行程問題的教學(xué)。

九年級：（1）探索二次函數(shù)的性質(zhì)。

1）畫二次函數(shù)y=ax2的圖像，通過系數(shù)a的變化總結(jié)二次函數(shù)圖像-拋物線開口大小的變化規(guī)律。

2） 利用幾何畫板的作圖功能及動態(tài)效果讓學(xué)生比較y=ax2與y=a（x- h）2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)平面直角坐標(biāo)系中平移規(guī)律。

3）探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。

（2）探究相似三角形和位似。

1）利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動態(tài)過程，歸納相似三角形的幾種基本圖形，進(jìn)而總結(jié)相似三角形的推理方法。

2）利用幾何畫板研究幾何中的動點問題。

3）利用幾何畫板探索位似的性質(zhì)。

3.取得的成績

通過一年來課題組全體成員的共同努力，我們?nèi)〉昧溯^好的效果。我們課題組成員積極進(jìn)行研究，并把研究成果寫成論文。王時玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級論文評比中獲得了一等獎。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課有機(jī)、有效整合在學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢，其直接作用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.反思與不足

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻變革，向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢邁進(jìn)。信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數(shù)學(xué)的屬性。信息技術(shù)的應(yīng)用為實驗數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進(jìn)了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此我們參與新課程下信息技術(shù)有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，提高學(xué)生與老師的合作、探究和反思能力，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們積極的思維。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，不斷地進(jìn)行反思，力求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的科學(xué)性、有效性。

由于我們南橋鎮(zhèn)地處蘇魯交界處，外出打工的很普遍，留守兒童多，留守兒童由于缺乏家庭教育，自治能力較差，管理起來十分困難，工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。

5.今后的努力方向和打算

新教學(xué)策略強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)。通過教學(xué)研究，整理新課程初中教材中所有與信息技術(shù)整合點，配置整合教學(xué)建議、課件和典型課例，寫教學(xué)體會和教學(xué)論文。

篇4

課題研究的背景和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程要結(jié)合自身特點滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學(xué)校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成，對學(xué)生進(jìn)行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視;

首先，數(shù)學(xué)是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué);第三，數(shù)學(xué)教學(xué)在轉(zhuǎn)播數(shù)學(xué)知識的同時，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心和創(chuàng)新精神的責(zé)任;第四，數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)教育是一種文化基礎(chǔ)教育。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隊學(xué)生進(jìn)行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

課題名稱的界定和解讀

《數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：

1.“.愛國主義”主要表現(xiàn)在：愛祖國愛科學(xué)———在初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀;

2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神;

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

研究的主體部分，重點回答解決：

1.初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀(以調(diào)查報告的形式體現(xiàn));

2.從交流合作、合作探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神(以教學(xué)案例的形式展示);

3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機(jī)結(jié)合(以隨筆或論文的形式解答)。

據(jù)此，課題研究分三個階段：

第一階段：XX年5月--7月，研討開題報告內(nèi)容，收集研究資料做前期準(zhǔn)備工作;(負(fù)責(zé)人召開研討會，分配任務(wù))

第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)”內(nèi)容，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實踐和評價，論文材料收集，形成“中期報告”;

第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動進(jìn)行總結(jié)提升形成文字材料，準(zhǔn)備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報告”。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果：

1.主件：

結(jié)題報告;

2.附件：

(1)搜集初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻(xiàn)的材料，制定調(diào)查問卷材料，開展調(diào)查，形成調(diào)查報告：

篇5

（課題編號為：125YWX-2186）

一、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的背景

1、理論背景

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。

（二）課題研究的意義

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生，為了每天按時交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實施分層作業(yè)。

（二）提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。

（三）通過課題研究推動學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。

三、課題研究的基本內(nèi)容

針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準(zhǔn)備從以下幾方面研究：

（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究。

（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價方式。

四、課題研究的范圍

（一）研究對象的總體范圍

附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。

（二）研究內(nèi)容的總體范圍

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準(zhǔn)備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滿足各個層次學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研究課后作業(yè)的有效性。

五、課題研究的對象

附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。

六、課題研究的方法

（一）文獻(xiàn)資料法。

廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。

（二）教育觀察法。

在教學(xué)實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（三）調(diào)查研究法。

對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準(zhǔn)備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

（四）案例分析法。

以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析研究實驗操作的得失。

七、課題研究的實施步驟

第一階段（2014.11—2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。

第二階段（2014.12—2015.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、結(jié)合教學(xué)實踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗證，進(jìn)一步完善研究成果。

第三階段（2015.5—2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。

八、課題研究的成果形式

（一）課題研究開題報告

（二）課題研究實施方案

（三）課題研究階段性工作

（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）

（五）圍繞課題形成的論文

（六）課題研究結(jié)題報告

九、課題研究組成員

課題負(fù)責(zé)人及研究組成員：劉巧寧

十、課題研究的保障措施

（一）學(xué)校高度重視

我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。

（二）學(xué)校資源豐富

我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。

篇6

癥狀1：制度制定行政化

[病例1]不少學(xué)校教科研制度的制定以校長的意愿為主，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體商量通過。教科研制度雖然越來越多、越來越細(xì)，但這種從上而下制定的教科研制度無法得到多數(shù)教師認(rèn)可，執(zhí)行的效果并不好，有些甚至成為教科研工作開展的絆腳石。

[診斷]學(xué)校的教科研工作主力軍是一線教師，以校為本的教科研制度的制定更離不開全體教師的參與和討論，要扭轉(zhuǎn)制度建設(shè)憑領(lǐng)導(dǎo)的個人意見決策的片面經(jīng)驗化缺陷，避免制度建設(shè)的匆忙實施，就要在反復(fù)征求全體教師意見的基礎(chǔ)上，待成熟以后再實施。

[矯正]以“民主”作為制度建設(shè)的基石。

我們學(xué)校的教科研制度比較健全，包括教科研骨干教師培訓(xùn)制度、教科研理論學(xué)習(xí)制度、教科研工作管理制度、教學(xué)科研一體化工作制度、教科研成果推廣管理和獎勵制度等等。這些制度的出臺都采用自下而上的辦法，充分給教師放權(quán)，發(fā)揮全體教師的智慧，群策群力，在討論稿的基礎(chǔ)上不斷修正和補充，在具體實施過程中不斷完善改進(jìn)。全體教師對本校的教科研制度一致認(rèn)可，執(zhí)行力較強，取得了很好的效果。

癥狀2：制度管理形式化

[病例2]不少學(xué)校都有教科研工作管理制度，但大都是掛在墻上應(yīng)付檢查用的，在實際工作中卻是一紙空文，真正嚴(yán)格按制度管理的很少，執(zhí)行的效果更差，嚴(yán)重影響了教科研工作的開展和課題研究的質(zhì)量。

[診斷]現(xiàn)在不少學(xué)校把課題研究當(dāng)作“面子工程”，追求課題的級別和數(shù)量，在教科研工作管理上不到位、不作為，對于教師不研究或假研究的行為采取放縱的態(tài)度，只要教師能結(jié)題就行，不管質(zhì)量如何，這樣尷尬的局面都是功利主義惹的禍。

[矯正]嚴(yán)格執(zhí)行教科研工作管理制度。

為了規(guī)范教育科研工作管理，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教科研工作管理制度》，建立“校長室―教科室―課題組”的科研三級管理機(jī)構(gòu)，具體工作由教科室負(fù)責(zé)落實，教科室成員由各學(xué)科骨干教師組成，學(xué)校教科室主任要制訂出學(xué)校教科研三年工作計劃和年度工作計劃，明確教科室各成員的職責(zé)和分工，對學(xué)校所有的立項課題進(jìn)行規(guī)范管理，在各課題組中開展七個方面的活動：①制訂好課題申報方案。②課題立項后及時組織開題論證活動。③要求課題組定期舉行理論學(xué)習(xí)活動。④參加每月一次的學(xué)校教科研工作例會，匯報課題研究進(jìn)展情況。⑤填寫“課題研究工作記錄表”，及時反思研究中存在的問題，上交階段性成果。⑥上好課題研究課。⑦寫好論文和結(jié)題報告。我們嚴(yán)把“七關(guān)”，要求課題負(fù)責(zé)人開展多層次、多渠道、全方位的研究，一邊實踐一邊研究，不斷探索，及時總結(jié)，使課題研究早出成果，多出成果。我們建立了檢查通報機(jī)制，把有效監(jiān)督作為校本教科研制度建設(shè)的有力保障。教科室主任要準(zhǔn)確掌握每個課題的研究進(jìn)展情況，每月向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，對于不研究或假研究的課題負(fù)責(zé)人作批評教育，及時終止該課題的研究經(jīng)費支持，維護(hù)校本教科研管理制度的權(quán)威性。

癥狀3：課題研究“假、大、空”

[病例3]多數(shù)學(xué)校對課題申報和結(jié)題的管理都比較重視，忽視研究過程管理與指導(dǎo)，缺乏研究中的專業(yè)引領(lǐng);多數(shù)教師重視課題立項，忽視開題論證;多數(shù)教師重視課題結(jié)題工作，忽視課題過程研究，缺乏對研究過程資料的積累，缺乏對研究資料深刻分析和對研究成果提煉的能力。

[診斷]現(xiàn)在做課題研究的老師多數(shù)是為了評職稱，在研究過程中難免會出現(xiàn)“假、大、空”和“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，浮于表面，沒有實效性。很少有人能長期堅持去研究自己身邊教育或教學(xué)的某一真問題。有些課題組做了不少實實在在的研究工作，也積累了一定數(shù)量的研究資料，由于研究者不會規(guī)范撰寫研究報告，缺乏對教育實踐經(jīng)驗提煉的能力，不能較好地陳述研究過程和結(jié)果，缺少理性思考和對結(jié)論的陳述，最后造成課題無法結(jié)題或勉強結(jié)題。

[矯正]建立教學(xué)科研一體化制度。

為了有效避免“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教學(xué)科研一體化工作制度》，要求各學(xué)科教研組長和組內(nèi)其他教師一起針對自己教育教學(xué)中的實際問題進(jìn)行思考，在學(xué)期初就確定好本學(xué)期教研主題，圍繞教研主題定一個相關(guān)的小課題進(jìn)行研究，課題的選題必須來自于自己的教學(xué)工作之中，從自己身邊的教學(xué)小問題入手，從小題小做開始，在研究工作中積累了一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗后再逐漸過渡到小題大做，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路，教學(xué)科研一體化， 教學(xué)上升到科研，科研下嫁到教學(xué)，相得益彰，克服單純的為科研而科研和低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。我們學(xué)校各年級教研組都要有研究課題，教研工作與課題研究工作相結(jié)合，如我校的市規(guī)劃課題《利用成果袋高效突破小學(xué)起始年級的識字量》的負(fù)責(zé)人就是一年級語文教研組長，其帶領(lǐng)一年級的語文老師開展了有關(guān)識字教學(xué)方面的研究;市規(guī)劃課題《第二學(xué)段數(shù)學(xué)活動有效教學(xué)的策略研究》在五年級數(shù)學(xué)教研組長的帶領(lǐng)下開展有關(guān)數(shù)學(xué)活動有效教學(xué)的研究。

癥狀4：科研成果推廣少

[病例4]多數(shù)學(xué)校都比較重視教師論文獲獎與課題結(jié)題，而忽視教科研成果的培育，以及獲獎優(yōu)秀課題成果的推廣活動。

[診斷]學(xué)校層面的教科研成果推廣工作難以開展的原因有兩個：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教科研成果推廣的意義認(rèn)識不到位，在思想上對于成果推廣工作不夠重視，沒有為一線教師創(chuàng)設(shè)平臺;二是中小學(xué)一線教師的課題研究工作大多是“田野”式研究，以行動研究法為主，解決的問題往往是自己教學(xué)中存在的問題，缺少理論指導(dǎo)，缺少共性和普遍性，所得出的結(jié)論往往經(jīng)不起第二次實驗驗證，不像大學(xué)教授、專業(yè)科研人員的研究那樣規(guī)范、專業(yè)，其成果可以在不同的地方、不同的班級進(jìn)行多次實驗推廣。

[矯正]建立科研成果推廣管理和獎勵制度。

篇7

經(jīng)過一年的“理論實踐理論”教學(xué)經(jīng)驗探索，撰寫了探究式教學(xué)理論、五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計理論、多元教學(xué)效果測評在實踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實效的應(yīng)用理論。在歷時一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學(xué)生在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了解題能力、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計多元教學(xué)效果測評

一、問題的提出

近年來，我國新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡單地進(jìn)行知識傳授的教學(xué)方法中脫離出來，既要重視傳授知識的結(jié)果，也要重視傳授知識的過程和傳授知識的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計圍繞三維目標(biāo)展開，對于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論和操作體系，為教師實施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實，從而推動教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計的研究。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國從上世紀(jì)八十年代開始對課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計進(jìn)行理論和實踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計理論和實踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個國家對重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點。特別是針對性地開展某一知識模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，確定并分析數(shù)學(xué)問題、合作意識及邏輯思維能力和批判意識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。

三、研究的方法和意義

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。

（2）行動研究法（第二階段采用行動研究法預(yù)診問題、提出解決方案、實施問 題解決設(shè)想方案、檢測問題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。

（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測過程采用抽樣調(diào)查法，確保對象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗形成研究結(jié)論）。

2、研究的意義

（1）將三維目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)落實到具體的知識章節(jié)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。

（2） 通過教學(xué)設(shè)計研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計理論。

（3）通過對高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個小節(jié)6個課時教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計上的參考。

（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動整個新課改教材的教學(xué)設(shè)計研究。

（5）通過對“過程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、研究過程

1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。

我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開課題開題報告會，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：

安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計； 定期召開課題研究交流會；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報告和工作報告。

黎祥權(quán)、羅實強：重點研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計、實施上存在的優(yōu)點和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”教學(xué)設(shè)計、實施上的優(yōu)點和不足》論文的撰寫。

譚益強、葉正悠、趙麗娟：重點對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計和實施上進(jìn)行問卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。

安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”》的教學(xué)設(shè)計的撰寫及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。

劉來兵：負(fù)責(zé)各次會議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報告和論文。

介于對課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：

《課堂教學(xué)論》、《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、課題組成員共同擬定課題實施方案，組織對課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫新教案并對編寫的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實施并對課堂實施效果及時進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。

3、課題組成員對實施的課題進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。

4、課題組成員撰寫結(jié)題報告，對研究的課題申請結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。

六、研究結(jié)論

1.本項研究所取得的理論成果

（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過落實“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實踐中總結(jié)出以下五個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時反饋調(diào)節(jié)。

（3）對課堂教學(xué)效果的檢測結(jié)果做回歸分析對于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問題成因有者重要作用。課題組在實施課堂教學(xué)設(shè)計過程中，通過努力探索、親身實踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測教學(xué)效果方面的重要性。

2.本項研究所取得的應(yīng)用成果

（1）課題組采用行動研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學(xué)活動從而落實教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運用開展實地授課方式驗證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實踐操作完善設(shè)想。通過在實踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實踐中檢驗，讓學(xué)生在探究中掌握知識、在探究中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考和對數(shù)學(xué)方法的靈活運用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2） 課題組在實施設(shè)計過程中嚴(yán)格落實五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，根據(jù)班級學(xué)生實際情況，針對性實施教學(xué)計劃，收到良好的教學(xué)效果。

（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強了對新知識的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。

（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對落實數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實“過程與方法”目標(biāo)落實“知識與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，比較切實地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。

（5）我課題組經(jīng)過實踐、反思設(shè)計的《落實“過程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測課堂教學(xué)效果較為客觀、真實地檢測了課堂教學(xué)效果。

八、致謝

感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！

感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！

篇8

【關(guān)鍵詞】 審計;科研經(jīng)費;問題;對策

近幾年來,隨著高教事業(yè)的日益發(fā)展,高校科研經(jīng)費來源渠道越來越多元化、層次化,高校的科研經(jīng)費管理問題也越來越復(fù)雜。筆者通過對高校科研經(jīng)費進(jìn)行專項審計,從審計中發(fā)現(xiàn)高校科研經(jīng)費管理中普遍存在著五個問題,通過探索研究,提出五個科研經(jīng)費管理的對策。

一、高校科研經(jīng)費審計中發(fā)現(xiàn)的問題

(一)經(jīng)費觀念誤區(qū):存在立項預(yù)算不實

在審計中發(fā)現(xiàn),普遍存在課題預(yù)算不細(xì)化,審批不嚴(yán)格,科研經(jīng)費預(yù)算彈性較大,從而較容易造成科研課題結(jié)題不結(jié)賬的問題。如在對某高校2007年科研經(jīng)費進(jìn)行專項審計中發(fā)現(xiàn),373個結(jié)題科研項目中,有231個科研項目未結(jié)賬,約占62%,比例較大。目前,對科研經(jīng)費存在著嚴(yán)重的錯誤認(rèn)識,大多數(shù)人認(rèn)為科研經(jīng)費屬于自已的錢包,從而忽略了其預(yù)算管理,項目負(fù)責(zé)人自己編制預(yù)算,學(xué)校有關(guān)部門沒有審核,造成預(yù)算不真實,經(jīng)費預(yù)算不詳細(xì),實際支出與預(yù)算有較大的出入。

(二)成本意識薄弱:存在成本核算不實

從審計情況看,大多數(shù)學(xué)校把屬于科研經(jīng)費的成本轉(zhuǎn)嫁在教育事業(yè)費中列支。如原本應(yīng)該計入科研經(jīng)費成本的科研相關(guān)的水電費、用房租金、儀器設(shè)備折舊等都計入教育事業(yè)經(jīng)費中列支。當(dāng)前,高校普遍對科研經(jīng)費成本核算意識薄弱,項目支出沒有按照經(jīng)費管理辦法的規(guī)定按比例進(jìn)行控制,未對科研經(jīng)費進(jìn)行成本核算,甚至很多學(xué)校對到賬的科研經(jīng)費不提管理費,全部由科研人員自己全額支配,這更加深了科研人員對科研經(jīng)費屬于個人的意識。

(三)管理制度缺失:存在報賬支出不實

審計中發(fā)現(xiàn),科研經(jīng)費日常報賬存在著支出不真實問題,大量的勞務(wù)費、餐費、個人或家庭的消費用品等都在科研費中列支,發(fā)票中一般未附實物清單,無法知道購買的具體實物,從而無法確認(rèn)是否用于該研究項目,甚至有些科研項目經(jīng)費中復(fù)印費占100%,難道科研項目純靠復(fù)印資料就可以完成嗎?這暴露了某些科研人員為了套取經(jīng)費而特別開具復(fù)印費發(fā)票。由于目前尚無完善的針對科研經(jīng)費財務(wù)管理的法律法規(guī),在進(jìn)行財務(wù)管理、內(nèi)部審計時缺乏法律依據(jù)。科研人員普遍認(rèn)為,科研經(jīng)費是他們自己辛辛苦苦爭取來的,錢是自己的了,別人無權(quán)干涉,想怎么花就怎么花,從而使科研經(jīng)費流失嚴(yán)重,相當(dāng)一部分成了個人的灰色收入。

(四)管理環(huán)節(jié)脫勾:存在結(jié)題不結(jié)賬

科研項目結(jié)題不結(jié)賬是高校老大難問題。審計中發(fā)現(xiàn),科研項目與財務(wù)賬務(wù)多個環(huán)節(jié)存在脫節(jié),甚至從立項申請到項目驗收結(jié)題等環(huán)節(jié)沒有詳細(xì)的檔案資料,審計中往往難以取證,致使科研經(jīng)費管理也難以規(guī)范。

(五)科研效益不高:未進(jìn)行項目效益評價

目前大多數(shù)高校對科研經(jīng)費都沒有進(jìn)行效益評價,如某高校每年校內(nèi)下?lián)芸蒲薪?jīng)費800多萬元,一年下來,就發(fā)表了700多篇文章和獲得幾個獎項,其實投資了800多萬元,收益如何,有沒有成效等,這些問題都未被重視,大家關(guān)心的就是一年下來,個人能拿到多少科研經(jīng)費,從而科研效益很低。

二、發(fā)揮內(nèi)部審計的作用,深化高校科研經(jīng)費管理

(一)經(jīng)費分權(quán)控制,重視科研項目立項調(diào)整和預(yù)算

要將審計關(guān)口前移,科研處抓立項管理,審計處抓預(yù)算管理,財務(wù)處抓經(jīng)費下?lián)?審計部門密切配合科研部門和財務(wù)部門,嚴(yán)把“預(yù)算關(guān)”。對通過科研處立項審批的項目經(jīng)費預(yù)算進(jìn)行審計,審計其可行性和合理性,使科研經(jīng)費管理既要重視立項也要重視預(yù)算,從而使科研經(jīng)費預(yù)算更加科學(xué)、合理、真實。

(二)信息與溝通,加強科研項目成本意識

利用計算機(jī)信息技術(shù),建立一個良好的信息溝通平臺,審計、科研、財務(wù)部門加強交流、溝通、緊密合作,對科研項目經(jīng)費的使用進(jìn)行全過程監(jiān)督。同時加大宣傳,確保每個教職工都能正確認(rèn)識科研經(jīng)費,各級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)充分認(rèn)識科研經(jīng)費成本核算的重要性。從而加強科研經(jīng)費的成本核算,提高科研經(jīng)費的使用效率。

(三)職責(zé)分工控制,強化科研項目內(nèi)部控制制度

健全科研經(jīng)費審批制度,嚴(yán)格進(jìn)行職責(zé)分工控制,對每一個科研項目,科研處一級審核,審計處二級審計,財務(wù)處報賬審核,審計部門配合財務(wù)和科研部門,嚴(yán)把“支出關(guān)”。嚴(yán)格執(zhí)行科研財務(wù)報銷制度,嚴(yán)格控制課題經(jīng)費的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn),與項目研究無關(guān)的支出堅決不予報銷,國家明確禁止的消費項目嚴(yán)禁在科研經(jīng)費中開支。從而加強科研經(jīng)費的管理,盡可能地減少不合法或不合規(guī)、不合理支出的發(fā)生,從而保證經(jīng)費活動健康運行。

(四)獨立檢查控制,確保科研項目結(jié)題的同時也結(jié)賬

審計部門配合財務(wù)部門和科研部門,嚴(yán)把科研“結(jié)題關(guān)”,科研部門專人負(fù)責(zé)記錄科研項目的經(jīng)濟(jì)交易和事項,審計部門專人負(fù)責(zé)對已記錄的經(jīng)濟(jì)交易和事項進(jìn)行核對或驗證,以及對與該項目業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)部控制程序的履行情況進(jìn)行檢查,做好科研項目結(jié)題的同時也結(jié)賬,加強項目結(jié)余管理,提高科研經(jīng)費的使用效率。

(五)建立績效評價機(jī)制,提高科研項目的效果

建立科研項目績效評價機(jī)制,一方面,要求科研人員結(jié)題時做好項目績效分析報告,科研處進(jìn)行績效評價;另一方面,年終財務(wù)部門要做好年度科研經(jīng)費使用情況分析表,科研處做好科研經(jīng)費的績效分析。之后,審計部門對科研經(jīng)費進(jìn)行績效審計,利用一些財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和一些非財務(wù)指標(biāo)來綜合評價,如論文的數(shù)量、論文的質(zhì)量、專利情況、獎勵情況以及技術(shù)創(chuàng)新能力等方面,全面、綜合地分析科研經(jīng)費的使用效益,從而提高科研項目的效果。

三、總結(jié)

總之,審計部門應(yīng)提前介入各個環(huán)節(jié),提前發(fā)揮內(nèi)部審計的作用,與科研部門和財務(wù)部門緊密合作,貫穿于科研經(jīng)費管理的始終,明確科研經(jīng)費經(jīng)濟(jì)責(zé)任,加強科研項目執(zhí)行中的定期監(jiān)督和檢查,確保科研項目執(zhí)行規(guī)范和科研經(jīng)費有效運行,從而提高科研資金使用效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中國內(nèi)部審計協(xié)會.中國內(nèi)部審計規(guī)范[M].中國時代經(jīng)濟(jì)出版社,2005.

篇9

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進(jìn)行互補的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實踐和教學(xué)實踐。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實驗法：

選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運用觀察法，行動研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、課題研究的條件

新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí)，敢于實踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會，評價課堂教學(xué)效果

3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2008年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報告

2、實施階段（2011年9月至2012年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（2012年7月）

篇10

關(guān)鍵詞 綜合與實踐 經(jīng)歷 體驗 做中學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容，屬于“實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域”的教學(xué)內(nèi)容。“實踐與綜合應(yīng)用對于老師的教學(xué)提出了新要求，要求教師要關(guān)注學(xué)生獲得的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和情感體驗，發(fā)揮組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作交流，自主設(shè)計解決問題的思路，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問}、分析和解決問題的全過程。”從這些對教師的新要求來看，數(shù)學(xué)實踐與綜合領(lǐng)域的教學(xué)，有點類似于教師組織帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。并在這一過程中感悟數(shù)學(xué)與生活實際，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析解決問題的能力。那么，如何適應(yīng)實踐與綜合應(yīng)用對于老師教學(xué)的新要求呢？筆者試以以下兩個教學(xué)片斷加以分析說明。

片斷一：

師：淘氣告訴我一個小秘密，他說媽媽對他說，人的一個拳頭的長度和腳長是差不多的，這是真的嗎？請大家匯報一下的拳頭一周長和腳長。

生1：拳頭一周長19厘米，腳長21厘米

生2：拳頭一周長18厘米，腳長19厘米

生3：拳頭一周長20厘米，腳長23厘米

……

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一拳頭長和腳長是差不多的。

師：是的，這是隱藏在我們身體里的一個數(shù)學(xué)秘密，象這樣隱藏在我們身體上的數(shù)學(xué)秘密還有很多，今天我們一起來尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密。下面我們來量一量，組長的頭長，一長，一步長，雙臂伸展的長度及身高各是多少，并把結(jié)果填在作業(yè)紙上的表中。

師：誰來讀一讀合作的要求？

生：1、量一量。（2人量，1人記。）2、觀察討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生測量填表。

以上的教學(xué)片斷中，測量任務(wù)由老師提出，測量內(nèi)容由老師確定，如何分工由老師布置，至于為什么要測量，怎樣測量？為什么要分工合作，如何分工合作？沒有給機(jī)會讓學(xué)生思考。學(xué)生只需根據(jù)老師要求按部就班操作即可，因此，學(xué)生在測量活動中出現(xiàn)了一些問題：1、不知道頭長怎樣量，不知道一步長指的是什么，導(dǎo)致數(shù)據(jù)相差若遠(yuǎn)。2、不會合作，有的量，有的東張西望，不知自己該做什么。3、學(xué)生主動參與意識不強，對老師布置的測量任務(wù)不感興趣。

針對以上出現(xiàn)的這些問題，老師在另一個班上課時做了一些調(diào)整，收到了不一樣的教學(xué)效果。

片斷二：

師：雙休日，大家測量了自己的拳頭一周的長和腳長，現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下測量結(jié)果。

生1：拳頭一周長19厘米，腳長21厘米

生2：拳頭一周長18厘米，腳長19厘米

生3：拳頭一周長20厘米，腳長23厘米

……

師：觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：拳頭一周長和腳長是差不多的。

師：想一想，你是怎樣知道這個數(shù)學(xué)秘密的？

生1：用尺子量。

生2：比較。

師：同學(xué)們真能干，通過測量，我們知道了拳頭一周的長度和腳長，通過記錄、觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)了拳頭一周的長度和腳長之間的關(guān)系。這是隱藏在我們身體上的數(shù)學(xué)小秘密。你還想知道身體上的哪些數(shù)學(xué)秘密？

生1：一步有多長？

生2：脖子一周有多長？

生3：頭有多長？頭長與身體上什么的長度有關(guān)？

生4：身高是多少？

生5：腰的一周有多長？

……

師：大家的想法都很好，今天我們重點研究一下一步長，一長，雙臂伸展的長度，身高和頭長，想一想：怎樣才能知道這些秘密？

生1：量一量

生2：還要把量的結(jié)果記下來，再比一比。

師：現(xiàn)在可以開始量了嗎？

生：不行，

師：為什么不行？

生1：一步長怎么量呀？從哪里量到哪里？

生2：一長是指什么？

生3：頭長怎么量呀？

師：誰能回答他們提出的問題？

生1：一步長指走路時腳尖到腳尖的距離。

生2：：一長是大拇指指尖到中指指尖的長度。

生3：頭長是指從下巴量到頭頂?shù)拈L度。

師：那測量時怎樣找準(zhǔn)頭頂?shù)奈恢茫?/p>

生1：可以把一本書平放在頭頂上，再把書和尺子對齊。

生2：可以把手掌放平在頭頂，看手指尖指著尺子上的哪個數(shù)。

師：大家的主意真好！解決了這個問題，測量還有其他需要注意的地方嗎？你還有什么想提醒大家？

生1：要注意從零刻度開始量，

生2：要把尺子拉直。才能量準(zhǔn)。

生3：要分工，一個人對齊零刻度，一個人找到末尾對著幾。

生4：還有一個人專門讓我們量。

生5：還得有一個人記。

師：你們真會想辦法，這樣分工來量就容易多了！現(xiàn)在可以量了嗎？

生：老師，沒表怎么記呀？

師：這位同學(xué)真細(xì)心！我們不僅要量，還要及時記錄結(jié)果。老師這里已為每個組準(zhǔn)備了一張表，請組長來領(lǐng)。

學(xué)生開始測量。

這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯變化，表現(xiàn)為發(fā)言積極，興趣濃厚，測量過程有條有理，而且每個學(xué)生都能參與到實踐活動中，獲得了一些數(shù)學(xué)基本活動的經(jīng)歷與體驗。

世界一批最優(yōu)秀科學(xué)家特別是一批諾貝爾獎獲得者倡導(dǎo)在兒童和學(xué)生教育中開展“做中學(xué)”（Hands on）活動，這樣的活動包括以下幾個基本步驟：首先，讓兒童選擇和確定做一件事，就像選擇一個值得做的研究問題，按著讓他們說一說做什么，大概如何做，這個環(huán)節(jié)像在科研中的開題；然后，做好要做的事情，可以自己做，也可以與別人一起做，很像完成研究的過程；最后對于不同年齡的兒童和學(xué)生，就按年齡特點，選擇適合他們的問題、語言、做事要求、交流方式，讓他們比較清晰地經(jīng)歷“有目的做事過程”，實際上，這與做研究的過程本質(zhì)上是一樣的：選題――告訴大家做什么，開題――告訴大家做什么、為什么做，如何做、可能有什么結(jié)果，有什么難處，如何克服等；結(jié)題――按照預(yù)想解決問題、根據(jù)實際調(diào)整策略等。最后，結(jié)題――以各種形式報告結(jié)果。

在片斷2中，教師提出了一系列問題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考和合作探究，如通過“你還想知道哪些身體上的數(shù)學(xué)秘密”，讓學(xué)生自己確定研究內(nèi)容，知道“做什么”。由“怎樣才能知道這些秘密？”，讓學(xué)生自主討論研究方法，知道“怎樣做”。由“現(xiàn)在可以量了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出研究中可能遇到的問題，并通過學(xué)生的交流找到對策。排除做中的障礙。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生的測量操作活動就不再是一個按教師要求必須完成的被動任務(wù)，而變成了一個有目的的，自主設(shè)計的研究活動。學(xué)生在這個過程中，嘗試應(yīng)用了分析問題和解決問題的一些基本方法，這實際上也是我們做科學(xué)研究的一些基本思路方法，感受到分工與合作的必要性，并初步體驗如何分工與合作，這樣的學(xué)習(xí)過程，無疑給數(shù)學(xué)課堂增添了一點科研味。大大提升了學(xué)生學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)