大學(xué)生村官的現(xiàn)狀分析范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生村官的現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.自主創(chuàng)業(yè)未實(shí)現(xiàn)品牌效應(yīng)

安徽省城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)表現(xiàn)較為突出，城鄉(xiāng)從業(yè)者收入差距較大。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平落后，生活水平較低，因此，安徽大學(xué)生村官群體普遍缺乏扎根農(nóng)村的理念，缺少在農(nóng)村艱苦創(chuàng)業(yè)的決心，造成村官群體流動(dòng)性較大，缺乏穩(wěn)定性，多數(shù)大學(xué)生村官在任期間走“短平快”的創(chuàng)業(yè)路線，這與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)效益周期較長(zhǎng)的普遍規(guī)律相悖，因此創(chuàng)業(yè)往往有始無終，難以形成特色農(nóng)業(yè)品牌。

2.自主創(chuàng)業(yè)缺少科學(xué)規(guī)劃

在創(chuàng)業(yè)的具體操作、實(shí)施過程中，缺乏科學(xué)引導(dǎo)，具有盲目性。2008年，中央在各地全面推進(jìn)大學(xué)生村官工作以來，大學(xué)生村官作為安徽省新的歷史條件下形成的新興群體，在創(chuàng)業(yè)過程中缺少可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式。因?yàn)槠毡槿鄙俎r(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的整體認(rèn)知能力不足，在自主創(chuàng)業(yè)過程中只能摸索前進(jìn)，最后往往回歸到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的老路子，不能把豐富的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，難以形成科學(xué)合理的發(fā)展模式。

二、未來安徽大學(xué)生村官走自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路的兩種模式探索

1.聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，建立企業(yè)幫扶和產(chǎn)品外包的產(chǎn)銷模式

通過農(nóng)村當(dāng)?shù)鼐哂幸?guī)模的龍頭企業(yè)與大學(xué)生村官直接合作的方式，讓大學(xué)生村官進(jìn)入到當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)基地，由企業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)、生產(chǎn)指導(dǎo)。在大學(xué)生村官具備一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)后，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行外包，由大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)自行生產(chǎn)，產(chǎn)品由企業(yè)收購(gòu)。這種模式可以形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，是一種雙贏的策略。讓大學(xué)生村官避免了找項(xiàng)目難，找投資難的困境，可以在零基礎(chǔ)的情況下直接在實(shí)踐中得到鍛煉，在創(chuàng)業(yè)初期可以穩(wěn)步發(fā)展。企業(yè)也可以通過未來產(chǎn)品返銷方式的方式獲得利潤(rùn)回報(bào)。但這種模式不利于創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)生村官過度依附于企業(yè)，雖然為創(chuàng)業(yè)初期優(yōu)化了發(fā)展路徑，但有可能在未來出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，無法獲得自主產(chǎn)銷的地位。

2.打造新型創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)訂單產(chǎn)銷的經(jīng)營(yíng)模式

篇2

關(guān)鍵詞：“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”；現(xiàn)狀分析；存在問題；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003—0751（2013）08—0011—05

作為公開選拔到農(nóng)村村級(jí)行政單位擔(dān)任一定職務(wù)的大學(xué)生“村官”，既是加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要力量，也是地方黨政機(jī)關(guān)后備人才的重要培養(yǎng)對(duì)象。在有關(guān)組織部門的大力支持和協(xié)助下，本課題組于2012年上半年，對(duì)來自華中、華東、華南、西南、華北、東北等6個(gè)地區(qū)的550名大學(xué)生“村官”進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，并對(duì)部分大學(xué)生“村官”及相關(guān)組織部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深度訪談。本文在對(duì)當(dāng)前“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”的實(shí)施近況進(jìn)行初步分析的基礎(chǔ)上，試圖從選拔、培養(yǎng)、監(jiān)督、考核等幾個(gè)方面對(duì)建立完善大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效管理機(jī)制提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

一、“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”實(shí)施的近況調(diào)查

課題組采用自編的《大學(xué)生“村官”工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在大學(xué)生“村官”集中學(xué)習(xí)及培訓(xùn)時(shí)，采用匿名的方式進(jìn)行集體施測(cè)，問卷使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，填寫完成后當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查問卷第一部分包括性別、年齡、戶籍、受教育程度、院校類別、工作崗位、月收入等個(gè)人基本信息。第二部分包括單選題和限選多選題兩種題型。其中限選多選題為限選兩個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查問卷的內(nèi)容具體涉及“報(bào)考動(dòng)機(jī)”、“期滿后的職業(yè)生涯規(guī)劃”、“所在工作部門的考評(píng)狀況”、“工作意見的采納情況”、“大學(xué)所學(xué)知識(shí)在‘村官’工作中的應(yīng)用情況”、“影響大學(xué)生‘村官’作用發(fā)揮的主要外部因素”以及“在政策方面對(duì)政府的期望”等內(nèi)容。調(diào)查采用非概率配額抽樣和方便抽樣相結(jié)合的方法，最終在華東（江蘇如東、江蘇無錫、浙江下沙）、華南（廣東惠州、惠城）、華北（山西運(yùn)城）、東北（吉林通化、通榆）、西南（四川宜賓）、華中（湖北鄂州）等地區(qū)共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收問卷632份，嚴(yán)格剔除廢卷后，共獲有效問卷550份，有效回收率為87.03%。在被調(diào)查的大學(xué)生“村官”中，男性為288人（52.4%），女性為262人（47.6%）；?？茖W(xué)歷126人（22.9%），本科及以上學(xué)歷424人（77.1%）；華東地區(qū)132人（24.0%），華南地區(qū)135人（24.5%），華北地區(qū)19人（3.5%），東北地區(qū)85人（15.5%），西南地區(qū)140人（35.5%），華中地區(qū)39人（7.1%）。被調(diào)查的大學(xué)生“村官”主要來自5種不同的崗位，其中，村主任助理249人（45.3%），村黨支部書記助理170人（30.9%），社區(qū)工作者24人（4.4%），借調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府70人（12.7%），其他崗位37人（6.7%）。為彌補(bǔ)問卷調(diào)查法的不足，課題組在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，還對(duì)部分大學(xué)生“村官”及相應(yīng)的組織管理部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深度訪談，訪談內(nèi)容主要包括“大學(xué)生‘村官’在工作中自身存在哪些方面的問題？并請(qǐng)舉例說明”、“影響大學(xué)生‘村官’作用發(fā)揮的主要外部因素有哪些？并請(qǐng)舉例說明”、“如何才能更好地保證大學(xué)生‘村官’計(jì)劃的順利實(shí)施”等內(nèi)容。

（一）報(bào)考動(dòng)機(jī)調(diào)查

課題組對(duì)大學(xué)生“村官”的報(bào)考動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，在被調(diào)查的550名大學(xué)生“村官”中，有240名（43.6%）大學(xué)生“村官”表示當(dāng)初是希望通過村官崗位這個(gè)跳板來考取公務(wù)員，有201人（36.5%）表示希望能夠服務(wù)農(nóng)村而選擇了“村官”工作，另外還有一部分大學(xué)生“村官”（10.9%）表示當(dāng)初是因?yàn)檎也坏焦ぷ骰蛑皇菫榱朔e累工作經(jīng)驗(yàn)才去從事“村官”工作，并不是為了服務(wù)于農(nóng)村，準(zhǔn)備在農(nóng)村長(zhǎng)期發(fā)展。因此大學(xué)生“村官”群體中，絕大部分并不是因?yàn)橄敕?wù)農(nóng)村才報(bào)考大學(xué)生“村官”崗位。

（二）期滿后的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查

大學(xué)生“村官”服務(wù)期滿后，究竟會(huì)有多少人愿意繼續(xù)留在農(nóng)村發(fā)展？對(duì)大學(xué)生“村官”服務(wù)期滿后的職業(yè)生涯規(guī)劃情況的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的550名大學(xué)生村官中，有一半以上的大學(xué)生“村官”（54%）選擇任期滿后會(huì)去考公務(wù)員，而只有不到三分之一（31%）的大學(xué)生“村官”表示任期滿后將選擇續(xù)約，愿意繼續(xù)服務(wù)農(nóng)村。此外，還有15%的大學(xué)生“村官”表示期滿后將選擇自主創(chuàng)業(yè)、去企業(yè)工作或者報(bào)考研究生等。

（三）所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用狀況調(diào)查

大學(xué)生“村官”能否發(fā)揮自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)并做到學(xué)有所用，這是一個(gè)不可忽視的問題。在知識(shí)應(yīng)用方面，被調(diào)查的大學(xué)生“村官”中，只有30人（5.5%）認(rèn)為，大學(xué)所學(xué)的知識(shí)完全可以用到工作實(shí)踐中去；315人（57.3%）認(rèn)為可以用到一些；181人（32.9%）認(rèn)為很少用到，且作用不大；24人（4.4%）認(rèn)為，所學(xué)到的知識(shí)在工作實(shí)際中完全用不到。調(diào)查結(jié)果反映了大學(xué)生“村官”所學(xué)知識(shí)與其工作實(shí)際存在一定脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）崗位考評(píng)狀況調(diào)查

從大學(xué)生“村官”考評(píng)狀況的調(diào)查結(jié)果看，有90.7%的大學(xué)生“村官”認(rèn)為，所在部門采用了定期或者不定期的考評(píng)方式，可見大學(xué)生“村官”的崗位考評(píng)工作整體上狀況良好。然而，仍有極少數(shù)（9.3%）大學(xué)生“村官”反映，所在部門采取了不聞不問或者偶爾過問的考評(píng)方式。這說明在一些地方仍然存在不重視對(duì)大學(xué)生“村官”考評(píng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然比例不高，但這應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的高度重視。

（五）工作意見的采納情況調(diào)查

我們還對(duì)大學(xué)生“村官”在工作中所提意見被采納的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的大學(xué)生“村官”中有124人（22.5%）表示工作中所提出的意見經(jīng)常被采納；有261人（47.5%）表示提出意見且偶爾被采納；同時(shí)也有56人（10.2%）表示所提意見未被采納過，109人（19.8%）表示未提出過意見。此調(diào)查結(jié)果一方面反映了大學(xué)生“村官”所在工作單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)大學(xué)生“村官”工作意見的重視；另一方面，也反映出大學(xué)生“村官”自身需要采取積極主動(dòng)的工作態(tài)度，在工作中多提建議，學(xué)會(huì)用合理的方式表達(dá)自己的工作想法和利益訴求。

（六）外部制約因素調(diào)查

“影響大學(xué)生‘村官’作用發(fā)揮的主要外部因素”的調(diào)查結(jié)果顯示，有394人（71.6%）選擇了“身份不確定”；有326人（59.3%）認(rèn)為是“保障機(jī)制不健全”；另外有156人（28.4%）認(rèn)為是“缺少相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)”；122人（22.2%）認(rèn)為是“不受組織的重視”；而有100人（18.2%）選擇了“缺乏村民的認(rèn)可”；40人（7.3%）認(rèn)為曾經(jīng)“受到排擠”。調(diào)查結(jié)果表明，“身份不確定”和“保障機(jī)制不健全”是影響大學(xué)生“村官”作用發(fā)揮的主要瓶頸因素。這些問題如果得不到解決，很有可能影響大學(xué)生“村官”的工作主動(dòng)性和積極性，甚至直接影響大學(xué)生“村官”作用的發(fā)揮。

（七）政策期望調(diào)查

“您期望政府在政策方面能解決哪些方面的問題”的調(diào)查結(jié)果表明，有492人（89.5%）認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生“村官”事業(yè)編制和待遇；有238人（43.3%）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給予“當(dāng)?shù)卣锌脊珓?wù)員加分”的政策；有174人（31.6%）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“享受當(dāng)?shù)刈》績(jī)?yōu)惠政策”；有142人（25.8%）認(rèn)為應(yīng)“給予較多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”；有140人（25.5%）認(rèn)為應(yīng)“給予創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”。由此可見，大學(xué)生“村官”最希望解決的還是自身的“身份”問題。當(dāng)然，這種想法也相對(duì)比較現(xiàn)實(shí)。

二、“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”實(shí)施中存在的主要問題

在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過對(duì)訪談資料的認(rèn)真梳理和進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)，我們對(duì)“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”實(shí)施過程中存在的主要問題及影響因素進(jìn)行了分析和探討。

（一）報(bào)考動(dòng)機(jī)不純，大學(xué)生“村官”流失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生“村官”之所以當(dāng)初選擇“村官”工作，主要是想以“村官”崗位為跳板，進(jìn)一步考取公務(wù)員；也有部分大學(xué)生“村官”是因?yàn)楫厴I(yè)找不到工作，不得已所采取的一種緩兵之計(jì)。進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析表明，大學(xué)生“村官”的報(bào)考動(dòng)機(jī)在學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校等方面存在一定的差異。專科學(xué)歷的大學(xué)生“村官”中，有42.9%的人報(bào)考“村官”是為了服務(wù)農(nóng)村，而本科學(xué)歷的大學(xué)生“村官”中，為了服務(wù)農(nóng)村的人數(shù)比例只有34%。另外，畢業(yè)于不同院校類別的大學(xué)生“村官”在報(bào)考動(dòng)機(jī)上也存在顯著的差別。畢業(yè)于普通高校的大學(xué)生“村官”中，有37.7%的人選擇“村官”工作是為了更好地服務(wù)農(nóng)村，而畢業(yè)于重點(diǎn)高校的大學(xué)生“村官”中，這一比例卻只有。誠(chéng)然，“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”實(shí)施的重要目的之一是為各級(jí)黨政機(jī)關(guān)儲(chǔ)備優(yōu)秀干部人才，但是大學(xué)畢業(yè)生如果不能從基層做起，沒有為基層服務(wù)的意愿，即便以后考上公務(wù)員，也不能很好地為人民服務(wù)。另外，報(bào)考動(dòng)機(jī)不純的畢業(yè)生，到了“村官”工作崗位上，必然不能夠全身心地投入到農(nóng)村工作中去，在工作中難免會(huì)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，缺少必要的內(nèi)在動(dòng)力，最終必然會(huì)選擇離開農(nóng)村。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，當(dāng)初的報(bào)考動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生“村官”期滿后的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生較大的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，當(dāng)初愿意服務(wù)農(nóng)村的大學(xué)生“村官”，有61.6%的人在任期滿后愿意留下繼續(xù)服務(wù)農(nóng)村。當(dāng)初是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫x擇村官工作的大學(xué)生“村官”中，只有36.4%的人最終愿意繼續(xù)簽約。而當(dāng)初選擇考公務(wù)員的大學(xué)生“村官”，愿意續(xù)約的人則更少，只占到15.1%。

（二）專業(yè)不對(duì)口，所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)際

有一部分大學(xué)生“村官”所學(xué)的專業(yè)與農(nóng)村工作相差甚遠(yuǎn)，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也很難將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。比如有些藝術(shù)類、體育類和工科類專業(yè)的大學(xué)生“村官”不知道自己到農(nóng)村能干什么，缺乏主觀能動(dòng)性，加上公務(wù)員招考時(shí)的專業(yè)又受到種種限制，最終會(huì)造成這部分大學(xué)生“村官”工作熱情下降，工作態(tài)度逐漸變得消極。我們?cè)谡{(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)對(duì)大學(xué)生“村官”知識(shí)應(yīng)用情況會(huì)帶來一定程度的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參加過社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生“村官”中有64.6%的人認(rèn)為大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)在工作中完全可以用到或者用到一些，而未參加過社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生“村官”，只有28.6%的人認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用于工作實(shí)踐。另外，在大學(xué)期間是否接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，這對(duì)個(gè)體的知識(shí)應(yīng)用情況也存在一定的影響。接受過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的大學(xué)生“村官”中有73.7%的人認(rèn)為大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)在工作中完全可以用到或者部分用，而未接受過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的大學(xué)生“村官”，只有53.3%的人認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用于工作實(shí)踐。可見，社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生在校期間能夠有的放矢的學(xué)習(xí)知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為今后的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）收入較低，保障機(jī)制不健全

由于“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”實(shí)施的時(shí)間還比較短，大學(xué)生“村官”的保障機(jī)制還不夠完善。一方面，大學(xué)生“村官”的工資收入相對(duì)較低，另一方面，大學(xué)生“村官”除了考公務(wù)員和競(jìng)聘村主任及村黨支部書記之外，其他出路很少，前途缺乏應(yīng)有的保障，這就造成大學(xué)生“村官”不能安心工作，影響了大學(xué)生“村官”工作的積極性和主動(dòng)性。通過訪談，我們了解到有不少大學(xué)生“村官”把精力主要放在各類公務(wù)員考試上，而并非農(nóng)村的實(shí)際工作上，這也需要引起有關(guān)部門的重視。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明，保障機(jī)制（比如月收入）會(huì)對(duì)大學(xué)生“村官”期滿后是否繼續(xù)愿意留在農(nóng)村發(fā)展產(chǎn)生一定影響。月收入在1000—2000元的大學(xué)生“村官”中，有32.3%的人愿意服務(wù)期滿后續(xù)約，而月收入在3000—4000元的大學(xué)生“村官”中，則有68.1%的人愿意服務(wù)期滿后續(xù)約。可見，只有提高收入水平，進(jìn)一步完善保障機(jī)制，才能真正留得住大學(xué)生“村官”，才能保證“大學(xué)生‘村官’計(jì)劃”的順利實(shí)施。

（四）身份不受重視，隨意借調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重

由于大學(xué)生“村官”目前的身份還不確定，職責(zé)還不明確，有的甚至最終淪為“打雜”的“臨時(shí)工”，而得不到村民和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少地方依然存在不重視大學(xué)生“村官”的現(xiàn)象。曾有大學(xué)生“村官”向我們?cè)V苦，稱某些地方作風(fēng)比較嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)生“村官”缺少足夠的重視，缺乏支持性的民主氛圍，大學(xué)生“村官”的意見根本沒人理會(huì)，這就嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生“村官”的工作積極性。還有些單位則對(duì)大學(xué)生“村官”采取放任自流的態(tài)度，造成有些大學(xué)生“村官”出工不出力，消極怠工，“空掛”現(xiàn)象比較普遍。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門甚至隨意借調(diào)大學(xué)生“村官”幫助工作，造成部分大學(xué)生“村官”村里鎮(zhèn)里兩頭忙，無法專注于農(nóng)村工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明，考評(píng)方式在不同工作崗位上存在一定差異。在被調(diào)查的大學(xué)生“村官”中，有15.7%的被借調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作的大學(xué)生“村官”認(rèn)為所在單位采取了偶爾過問或者不聞不問的考評(píng)方式，這也遠(yuǎn)高于村長(zhǎng)助理（8.0%）和村支書助理（7.1%）等崗位。意見的采納情況也與大學(xué)生“村官”的工作崗位存在密切的聯(lián)系。相對(duì)而言，村支書助理所提出的意見最多，被采納的也最多（80.6%），而被借調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的大學(xué)生“村官”中，只有51.4%的人承認(rèn)自己提出的意見曾經(jīng)被采納過，這也遠(yuǎn)低于其他崗位的大學(xué)生“村官”。

（五）缺乏良好的“傳幫帶”制度

據(jù)有些大學(xué)生“村官”反映，部分當(dāng)?shù)卮甯刹繉?duì)大學(xué)生“村官”持有“戒備”或“抵觸”心理，雖然這不是普遍現(xiàn)象，但也是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。部分村干部認(rèn)為這些大學(xué)生“村官”是在搶他們的“飯碗”，所以不希望這些所謂的“空降兵”過多的參與村務(wù)管理，或者對(duì)他們的工作不聞不問。這會(huì)使得大學(xué)生“村官”在實(shí)際工作中缺乏直接有效的指導(dǎo)，畢竟大學(xué)生“村官”剛剛走出校門，對(duì)農(nóng)村還缺乏了解，工作上還缺乏經(jīng)驗(yàn)。只有通過工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志“傳”、“幫”、“帶”，才能切實(shí)提高大學(xué)生“村官”的工作能力和工作水平，才能幫助大學(xué)生“村官”更好地服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

三、建立完善大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制的建議

（一）明確“村官”選拔對(duì)象，制定科學(xué)合理的選拔標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行大學(xué)生“村官”選拔時(shí)，在注重個(gè)人學(xué)歷，政治面貌之外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村人才需求的實(shí)際情況，考慮選聘對(duì)象的專業(yè)適當(dāng)向農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、行政管理等專業(yè)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)傾斜，讓大學(xué)生“村官”在農(nóng)村工作中能夠真正學(xué)以致用，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，滿足“村官”的崗位要求，盡量減少專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。在選聘“村官”時(shí)，也應(yīng)該考慮到語言，風(fēng)俗習(xí)慣等問題，盡可能優(yōu)先選擇原籍的大學(xué)生“村官”，這樣有利于大學(xué)生“村官”入職后能夠更快地融入農(nóng)村，縮短工作適應(yīng)期。此外，對(duì)大學(xué)生“村官”的選拔除了注重對(duì)知識(shí)、能力、品德的考察之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)人報(bào)考動(dòng)機(jī)的考察，因?yàn)閳?bào)考動(dòng)機(jī)在很大程度上會(huì)影響大學(xué)生“村官”期滿后的去留問題。

（二）建立完善大學(xué)生“村官”的崗前和崗中培訓(xùn)制度

崗前培訓(xùn)能夠讓大學(xué)生“村官”更好地了解崗位要求、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及相關(guān)規(guī)章制度，能夠盡快投入到農(nóng)村基層工作中去，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”從大學(xué)生到農(nóng)村基層干部的角色轉(zhuǎn)變。誠(chéng)然，要有效提高大學(xué)生“村官”的工作能力和水平，光憑崗前培訓(xùn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，崗中培訓(xùn)才是整個(gè)大學(xué)生“村官”培訓(xùn)工作的主導(dǎo)部分。崗中培訓(xùn)需要從大學(xué)生“村官”的工作實(shí)際出發(fā)，不斷完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人的工作能力水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”與農(nóng)村工作實(shí)踐的“無縫”對(duì)接，使之具備投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所必須具備的優(yōu)良品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力，以符合農(nóng)村工作的需要。崗中培訓(xùn)，除了采用通常的授課的方式之外，還應(yīng)建立“一對(duì)一”的“傳幫帶”制度，為每位大學(xué)生“村官”安排一名來自村鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子，具有豐富農(nóng)村一線工作經(jīng)驗(yàn)的專職“導(dǎo)師”，及時(shí)幫助大學(xué)生“村官”解決在學(xué)習(xí)、工作、生活上遇到的困難和問題，盡快提高他們的工作能力和工作水平。

（三）加強(qiáng)“村官”管理部門的監(jiān)督工作

做好大學(xué)生“村官”的績(jī)效考核的同時(shí)，也需要對(duì)這些“村官”所在的管理部門及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好監(jiān)督工作。一是對(duì)村干部進(jìn)行有效監(jiān)督。鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門應(yīng)做好對(duì)村干部的監(jiān)督工作，防止村干部在工作中對(duì)大學(xué)生“村官”產(chǎn)生戒備和排外心理，積極配合大學(xué)生“村官”開展各項(xiàng)工作。二是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管部門做好督促檢查工作?？h級(jí)組織人事部門對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管理工作應(yīng)至少半年開展一次督查工作，開設(shè)各種信息反饋渠道，接受大學(xué)生“村官”與社會(huì)的來信、來訪。三是對(duì)縣級(jí)以上主管部門展開監(jiān)督。上級(jí)監(jiān)管部門應(yīng)督促縣級(jí)以上直接主管部門將大學(xué)生“村官”的各項(xiàng)政策落實(shí)到位，并對(duì)各項(xiàng)政策的落實(shí)情況進(jìn)行定期評(píng)估，防止村官管理工作流于形式、政策落實(shí)不到位等現(xiàn)象。

（四）優(yōu)化工作氛圍，規(guī)范大學(xué)生“村官”的借調(diào)和考核制度

各級(jí)組織部門應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生“村官”的工作，所在組織應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生“村官”創(chuàng)設(shè)民主、團(tuán)結(jié)、互助的工作氛圍，摒棄作風(fēng)和官本位思想，尊重大學(xué)生“村官”的人格，認(rèn)同大學(xué)生“村官”的身份，關(guān)心大學(xué)生“村官”的切身利益。鼓勵(lì)大學(xué)生“村官”多參與決策，允許不同意見的出現(xiàn)，不要對(duì)不同意見者進(jìn)行批判和惡意攻擊。另外，在大學(xué)生“村官”的管理方面，應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生“村官”的身份和工作職責(zé)，不應(yīng)隨意改變大學(xué)生“村官”的工作性質(zhì)。目前，大學(xué)生“村官”的“借調(diào)風(fēng)”盛行，很多大學(xué)生“村官”被借調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府后，淪為“臨時(shí)工”、“打雜工”，這就失去了大學(xué)生“村官”深入群眾，去農(nóng)村基層鍛煉的意義。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生“村官”的借調(diào)制度：一是在大學(xué)生“村官”上崗第一年，任何理由不得借調(diào)；二是不可完全借調(diào)，大學(xué)生“村官”在被借調(diào)的同時(shí)，應(yīng)該兼顧村級(jí)具體事務(wù)；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)借調(diào)大學(xué)生“村官”一次性不得超過兩名，可根據(jù)個(gè)人意愿和期滿職業(yè)發(fā)展需要，實(shí)行輪流借調(diào)方式；四是針對(duì)大學(xué)生“村官”所謂的“空掛”現(xiàn)象，要早發(fā)現(xiàn)早披露，堅(jiān)決把投機(jī)者清出大學(xué)生“村官”隊(duì)伍，確?！按髮W(xué)生‘村官’計(jì)劃”實(shí)施過程的純潔性與公平性。此外，各地還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際情況，建立大學(xué)生“村官”績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，并將工資與績(jī)效考核結(jié)果嚴(yán)格掛鉤，提高績(jī)效優(yōu)秀者的工資待遇水平，從而有效激勵(lì)大學(xué)生“村官”的工作積極性。

（五）做好大學(xué)生“村官”的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

組織管理部門需要認(rèn)真分析大學(xué)生“村官”職業(yè)發(fā)展通道，結(jié)合組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生“村官”做好職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)，盡力為大學(xué)生“村官”的職業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)，提供職業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。通過對(duì)大學(xué)生“村官”進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓大學(xué)生“村官”充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，做好職業(yè)目標(biāo)定位，理清職業(yè)發(fā)展方向，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生“村官”工作和學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性和積極性。另外，通過職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善大學(xué)生“村官”的退出制度，對(duì)于工作能力突出，愿意服務(wù)農(nóng)村的大學(xué)生“村官”，可以留在農(nóng)村繼續(xù)培養(yǎng)，或者通過支持其報(bào)考公務(wù)員、提拔農(nóng)村干部的形式，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送黨政管理后備人才；對(duì)于那些不適合“村官”工作，但是愿意留下來服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)生“村官”，可以進(jìn)行調(diào)崗或者推薦到其他可以服務(wù)農(nóng)村的崗位；對(duì)于工作表現(xiàn)良好，但不愿留在農(nóng)村，選擇考研、自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生“村官”應(yīng)當(dāng)給予一定的政策支持，保證大學(xué)生“村官”既能“留得住”也能“流得動(dòng)”。

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篇3

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；就業(yè)能力；現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0234-02

高校人文素質(zhì)教育的滯后將直接影響美術(shù)教育的核心價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)而影響其就業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，很多學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一及實(shí)踐能力不足無法面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而在人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、道德觀上發(fā)生偏離，產(chǎn)生了一系列的社會(huì)問題。擁有豐厚的人文底蘊(yùn)不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

在各地調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校應(yīng)屆生整體就業(yè)率大約為三分之一，畢業(yè)生數(shù)近600萬，還有100多萬歷年未就業(yè)大學(xué)生，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展受阻，求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，使得今年中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問題上面臨著不同以往的難題，就業(yè)總體形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難不僅僅是總量上的過剩，更是結(jié)構(gòu)性的問題，“人才過?！敝皇窍鄬?duì)的現(xiàn)象。

一、美術(shù)教育人文素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)層面

中國(guó)著名國(guó)學(xué)大師錢穆先生在《中國(guó)歷史上的傳統(tǒng)教育》一文中曾提出“擔(dān)任這一業(yè)，也需懂得這一業(yè)在人生大道共同立場(chǎng)上的地位和意義，此謂之通識(shí)?！眱?yōu)秀的人才須具有寬厚的人文素養(yǎng)，須具有遼闊的學(xué)術(shù)視野，而當(dāng)下的美術(shù)教育就知識(shí)結(jié)構(gòu)層面而言，卻表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄及結(jié)構(gòu)單一。據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅普遍缺乏文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識(shí)，而且對(duì)自然科學(xué)知識(shí)和當(dāng)代科技發(fā)展趨勢(shì)更是知之甚少。很多當(dāng)代大學(xué)生依舊依循“技能至上”的思維定式，不重視自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，忽視多學(xué)科理論知識(shí)與多種專業(yè)基本技巧的綜合積累。與此同時(shí)，一部分在校大學(xué)生為了增加就業(yè)籌碼而熱衷于考取各種英語、計(jì)算機(jī)及各種實(shí)用技術(shù)的證書，而漠視追尋自身的藝術(shù)研究方向，在學(xué)業(yè)上沒有自己的專長(zhǎng)和個(gè)性。

以高校教學(xué)為例，其一教學(xué)方式采用應(yīng)試教育，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造力；其二專業(yè)劃分過細(xì)，無法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，難以引領(lǐng)市場(chǎng)走向；其三教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，授課內(nèi)容政治化空洞化，降低學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣；其四專業(yè)設(shè)置重復(fù)、錯(cuò)位，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，阻礙其教育質(zhì)量的提高。片面追求“專業(yè)化”，不重視人文素質(zhì)的積累，將無異于迫使高校美術(shù)教育偏離軌道。

（二）實(shí)踐能力層面

美術(shù)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)踐性是其最根本的特質(zhì)，動(dòng)手操作是其基本素質(zhì)，語言表述是其主要能力。而當(dāng)下的美術(shù)教育就實(shí)踐能力層面而言，卻表現(xiàn)為缺乏必要的人生體驗(yàn)及職業(yè)規(guī)劃。一方面，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)較少，不去積極尋找展示自我的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至在闡述自己作品時(shí)言語枯燥乏味且漫無目的，缺少感染力。另一方面，缺少必要的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己沒有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的展望，沒有適時(shí)的給自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是一些設(shè)計(jì)系的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣了電腦操作，有時(shí)連基本的手繪能力都喪失了，一旦在實(shí)際工作中用到就無以應(yīng)對(duì)了。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間有過兼職經(jīng)歷的不足20%，大部分學(xué)生還不愿走出“象牙塔”。在兼職目的選擇上，有78%的學(xué)生選擇提升自身素質(zhì)，有65%的學(xué)生選擇賺錢，有8%的學(xué)生選擇其他。數(shù)據(jù)表明當(dāng)代美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)烈，但參與社會(huì)實(shí)踐的目的明確，以鍛煉自我為主。

（三）藝術(shù)修養(yǎng)層面

清代著名畫家石濤在論及藝術(shù)時(shí)提出“山川人物之秀錯(cuò)，鳥獸草木之性情，池榭樓臺(tái)之矩度，未能深入其理，曲盡其態(tài)，終未得一畫之洪規(guī)也”，所指就是藝術(shù)修為，是博覽群書后的睿智，是游歷名山大川后的豁達(dá)，是一種堅(jiān)韌執(zhí)著的人生境界。而當(dāng)下的美術(shù)教育就藝術(shù)修養(yǎng)層面而言，則表現(xiàn)為心態(tài)浮躁缺少藝術(shù)定力。受拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義思想的影響，當(dāng)代美術(shù)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待是非、真假、美丑、善惡等缺乏立場(chǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)人情淡漠、道德失范、精神虛無、價(jià)值錯(cuò)位，自我膨脹等人文精神相悸的現(xiàn)象。

集中表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一、重視物質(zhì)生活缺少理想抱負(fù)，在藝術(shù)追求上得過且過，缺少精益求精的品質(zhì)，沒有“格物致知”的學(xué)術(shù)精神。二、重視個(gè)人享受缺少集體觀念，不少學(xué)生在校期間關(guān)心偶像劇及港臺(tái)的明星，無視時(shí)代賦予的歷史使命，對(duì)身邊發(fā)生的事情無動(dòng)于衷，更無從談起具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。

二、美術(shù)教育就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)能力所面臨的困境

1、學(xué)生觀念落后

在擇業(yè)問題上很多學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)還抱持著非大城市不去，非事業(yè)單位不進(jìn)的思想，寧肯不就業(yè)也不“屈就”，局限于職業(yè)及地域，認(rèn)為去了小城市就沒發(fā)展，進(jìn)了小企業(yè)就沒保障。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),就業(yè)能力所面臨的困境在地域方面表現(xiàn)為：大城市擠不下，小城市留不下。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大中城市發(fā)達(dá)地區(qū)，人才蜂擁而至，相對(duì)過?；虼蟛男∮茫胍业揭环莺线m的工作很“難”。與此同時(shí)，國(guó)家急需的而又艱苦的地區(qū)，尤其缺少高學(xué)歷的專業(yè)人才，沒有人去，或者去了一段時(shí)間又很快回來的，想留人才很“難”。有一項(xiàng)對(duì)應(yīng)屆美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查表明，首選到北京、上海等大城市工作的高達(dá)74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),就業(yè)能力所面臨的困境在職業(yè)方面表現(xiàn)為：事業(yè)單位進(jìn)不去，民營(yíng)企業(yè)招不來。許多畢業(yè)生不急于找工作，在家準(zhǔn)備農(nóng)村特崗教師考試、招警考試、村官考試、全國(guó)公務(wù)員考試……。大家普遍認(rèn)為，考上公務(wù)員就捧上了“鐵飯碗”，但極低的錄取率又把許多大學(xué)生攔在“考公”路上，于是一批批的高學(xué)歷待業(yè)人員及“啃老族”涌現(xiàn)出來，產(chǎn)生了一系列的社會(huì)問題。與此同時(shí)，部分民營(yíng)企業(yè)求賢若渴，提供了大量的工作機(jī)會(huì)，卻難以吸引畢業(yè)生的注意，很多畢業(yè)生認(rèn)為起點(diǎn)太低，放棄了去民營(yíng)企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。

2、高校指導(dǎo)滯后

一方面，表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)都是開設(shè)在大三大四階段，而很少設(shè)置在入學(xué)之初，缺乏連貫性，不利于學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。另一方面，指導(dǎo)的老師自身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)的教師往往就是本班的輔導(dǎo)員，而并非企事業(yè)單位在職人員，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容過于空洞化和理論化，難以使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的印象，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。高校就業(yè)指導(dǎo)的滯后直接影響著學(xué)生就業(yè)能力的形成和完善

（二）就業(yè)能力所迎接的機(jī)遇

1、政府扶持

2012年河南省政府將改善學(xué)生就業(yè)環(huán)境，拓寬其就業(yè)途徑作為一項(xiàng)重要任務(wù)，首先，加強(qiáng)縮短地區(qū)、城鄉(xiāng)差異，不斷改善不同所有制單位工資福利狀況差別顯著的狀況，進(jìn)一步完善了勞動(dòng)人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面制度，并且對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)行收費(fèi)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

與此同時(shí)，河南省政府推行引導(dǎo)畢業(yè)生基層就業(yè)政策，結(jié)合加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需要，根據(jù)各地城鄉(xiāng)建設(shè)需求，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)一線就業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層特別是城市社區(qū)的法律援助、就業(yè)援助、社會(huì)保障協(xié)理、養(yǎng)老服務(wù)和農(nóng)村的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化、科技、扶貧等基層崗位工作，到小城鎮(zhèn)或新型農(nóng)村社區(qū)就業(yè)。

2、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

隨著社會(huì)節(jié)奏的加劇及生活質(zhì)量的提高，人們逐漸產(chǎn)生了對(duì)藝術(shù)的崇尚和追求，在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，美術(shù)設(shè)計(jì)的地位也越來越受重視。通過視覺來傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)藝術(shù)正與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科不斷交叉，衍生出許多新的專業(yè)。目前廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展覽策劃、動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)的畢業(yè)生成為新一代文化產(chǎn)業(yè)急需的人才。

結(jié)語

總之，美術(shù)教育人文素質(zhì)以人文基底的深厚影響著就業(yè)能力的形成模式和發(fā)展方向，以人文精神的消弱制約著就業(yè)能力的內(nèi)在動(dòng)因和外在助力；同時(shí)，就業(yè)能力以實(shí)業(yè)精神的篤定影響著人文素質(zhì)的核心概念的演變和深化，以功利思想的滋生制約著人文素質(zhì)的核心品質(zhì)的凈化和升華。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】90后大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)價(jià)值觀

一、90后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成背景分析

從2012年開始，“90后”大學(xué)生成為了大學(xué)生就業(yè)主力軍。而有著“個(gè)性鮮明”、“自我意識(shí)強(qiáng)”、“有一定擔(dān)當(dāng)”等特點(diǎn)標(biāo)簽的“90后”在面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不斷變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、就業(yè)壓力不斷增加的新形勢(shì)下，這一群體的職業(yè)價(jià)值觀不斷轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)新特點(diǎn)和趨勢(shì)，這給廣大高校教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

所謂“職業(yè)價(jià)值觀”是個(gè)人的價(jià)值觀在求職時(shí)的體現(xiàn)，它決定了一個(gè)人的職業(yè)取向，使人們面對(duì)求職或職業(yè)困惑時(shí)做出各種職業(yè)選擇。它是一個(gè)人職業(yè)生涯管理在求職時(shí)的體現(xiàn)，使得大學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)有一定的傾向性和選擇性，甚至對(duì)于求職決策也起到了決定性的作用。另外，在一定程度上也關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生的工作態(tài)度，即入職后大學(xué)生將以何種姿態(tài)面對(duì)新生活和新環(huán)境，是否能在選擇的職業(yè)上保持良好的職業(yè)精神和持久的職業(yè)內(nèi)驅(qū)力。通過對(duì)這種動(dòng)機(jī)即“職業(yè)價(jià)值觀”的研究，從而引導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀，解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文采用自編問卷對(duì)上海高校90年后出生的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷690份，回收有效問卷675份，問卷有效率97.8%。問卷內(nèi)容參考陳霄在其論文《當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究》中的調(diào)研問卷維度，從職業(yè)心理、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面進(jìn)行設(shè)置，在調(diào)研中結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題和部分具有獨(dú)特個(gè)性的大學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性深度訪談。數(shù)據(jù)分析采用SPSS11.0軟件工具進(jìn)行分析。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）在職業(yè)理想上，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和生活保障

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.5%的大學(xué)生認(rèn)為“在就業(yè)和擇業(yè)時(shí)是否可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展”是重要考慮因素。這一方面反映出“90后”大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上總體呈現(xiàn)自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)出大學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)問題上較看重職業(yè)對(duì)于自身發(fā)展的長(zhǎng)久性。另外，75.2%的“90后”大學(xué)生強(qiáng)調(diào)了選擇職業(yè)時(shí)滿足生活保障這一方面，究其原因，隨著人們生活水平的提高，大學(xué)生們對(duì)未來生活質(zhì)量的要求隨之提高，當(dāng)然也看中職業(yè)本身帶來的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)回報(bào)，加之本文調(diào)研的對(duì)象為上海高校大學(xué)生，其中不少將來打算在滬就業(yè)的學(xué)生將面臨大城市生活成本高，生活壓力大等諸多現(xiàn)實(shí)問題，因此強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展和生活保障所體現(xiàn)出來的較強(qiáng)自主性和較高現(xiàn)實(shí)性也是情理之中。

另一方面，在問卷和個(gè)案深度訪談中也發(fā)現(xiàn)，少部分“90后”因缺乏對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)的充分探索，沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)價(jià)值觀較模糊甚至沒有獨(dú)立的職業(yè)價(jià)值觀，具體表現(xiàn)為完全聽從家庭對(duì)其職業(yè)的選擇、寧愿待家里也不愿意去接受一份自認(rèn)為薪資水平不高的職業(yè)等，這也反映出當(dāng)前絕大多數(shù)作為獨(dú)身子女的90后，其家庭因素對(duì)“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向影響越來越大。

（二）在職業(yè)意識(shí)上，呈現(xiàn)多元性

“在集體主義價(jià)值觀長(zhǎng)期處于意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位時(shí)期，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向多統(tǒng)一于人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)這一點(diǎn)上，職業(yè)的聲望地位因素是大學(xué)生最看重的因素?！雹?“先政府后企業(yè)，先國(guó)營(yíng)后集體，先機(jī)關(guān)后基層”是普遍遵循的就業(yè)原則，“求穩(wěn)怕變、重視正統(tǒng)、追求鐵飯碗”是主流價(jià)值取向。②而隨著國(guó)家就業(yè)制度的改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)調(diào)整，大學(xué)生求職時(shí)凸顯的職業(yè)主體意識(shí)不斷提高，且呈現(xiàn)選擇的多元性，多元性一是表現(xiàn)在面臨就業(yè)機(jī)會(huì)選擇上。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，34.1%的“90后”大學(xué)生趨向于選擇去國(guó)企或事業(yè)單位，23.8%趨向于去外企，40.5%的“90后”大學(xué)生在面臨就業(yè)壓力加劇的環(huán)境下趨向于民營(yíng)企業(yè)，還有少部分大學(xué)生選擇出國(guó)或升學(xué)。并且，訪談中發(fā)現(xiàn)，不少“90后”大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力驟增的現(xiàn)實(shí)下，選擇村官、西部志愿者等基層國(guó)家項(xiàng)目，也有少部分低年級(jí)大學(xué)生在面對(duì)目前國(guó)家優(yōu)厚兵役政策時(shí)，認(rèn)為當(dāng)兵也是求職道路的一個(gè)不錯(cuò)選擇。

（三）職業(yè)目標(biāo)過于理想化和功利性

職業(yè)目標(biāo)是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)理想而自發(fā)確定的具有過程性和階段性的目標(biāo)體系。一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展離不開合理的職業(yè)目標(biāo)，而合理的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的統(tǒng)一的過程。研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生當(dāng)問及“你對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”這一問題時(shí)，有36.7%學(xué)生回答有明確的規(guī)劃和清晰的目標(biāo)。50.3%的同學(xué)沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前大部分“90后”大學(xué)生大多把“滿足自我需要”作為首要目標(biāo)，在擇業(yè)時(shí)不愿輕易嘗試一份工作，而是把“上班路程短”、“工資和福利好”、“符合自身興趣愛好”、“發(fā)展空間大”等要求附加在求職過程中，過于理想化。當(dāng)然部分大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不清楚自己愛哪一行，導(dǎo)致選擇職業(yè)時(shí)呈現(xiàn)一定短視性和功利性，在工作中一旦出現(xiàn)不符合自己意愿或有更好的機(jī)會(huì)，便急于放棄和重新選擇。這也導(dǎo)致“90后”大學(xué)生畢業(yè)不久后頻繁跳槽。

（四）職業(yè)道德有待進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然“90 后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀總體呈現(xiàn)自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)包括誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)等在內(nèi)的職業(yè)道德卻有待加強(qiáng)。在回答“你對(duì)就業(yè)中的偽造簡(jiǎn)歷、偽造材料等大學(xué)生不誠(chéng)信現(xiàn)象如何看待？”一項(xiàng)時(shí)，仍有11.7%的學(xué)生表示贊同，有37.5%的學(xué)生表示很不贊同，50.8%的學(xué)生表示不贊同。在回答“你是如何看待畢業(yè)就業(yè)時(shí)的違約、毀約行為？”一項(xiàng)時(shí)，有43.5%的畢業(yè)生認(rèn)為不應(yīng)該，有20%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該理解，仍有15.7%認(rèn)為只要求職成功毀約沒關(guān)系。由此可見，目前“90后”大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)過程中的不誠(chéng)信問題比較寬容，未引起足夠重視，不誠(chéng)信問題在“90后”大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)比較突出。

三、“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素分析

（一）家庭環(huán)境和教育對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀影響越來越深遠(yuǎn)

家庭是每一個(gè)學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，父母是第一任教師。作為獨(dú)生子女的“90后”大學(xué)生家庭對(duì)其職業(yè)價(jià)值觀教育尤為深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的求職選擇上。研究發(fā)現(xiàn)，33.5%的大學(xué)生表示在面對(duì)選擇職業(yè)時(shí)會(huì)將父母的意見作為重要的參考依據(jù)。北京師范大學(xué)李宜嶸的博士論文《家庭因素與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)研究》一文中，得出結(jié)論：家長(zhǎng)干預(yù)程度與大學(xué)生擇業(yè)自我效能感之間存在相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.388 顯著線形正相關(guān)。由此可見，家庭因素對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成、職業(yè)決策有重要影響作用。

（二）學(xué)校教育對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀起積極引導(dǎo)作用

以前很長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中主要強(qiáng)調(diào)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的宣傳，強(qiáng)調(diào)學(xué)生求職技巧的引導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)相對(duì)比較缺乏，這在一定程度上加劇了學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀偏差的出現(xiàn)。現(xiàn)在越來越多的高校就業(yè)工作者意識(shí)到職業(yè)價(jià)值觀的重要性，意識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯管理的重要性，開始針對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的新趨勢(shì)和新特點(diǎn)不斷改革和創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.6%的“90后”大學(xué)生參與過學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，55.2%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的職業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)自己有一定幫助。由此可見，學(xué)校的職業(yè)價(jià)值觀教育在學(xué)生的參與度和時(shí)效性方面都較以往有較大提高。

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注釋：

①詹姆斯?科爾曼.社會(huì)理論的基礎(chǔ)[M].北京： 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1997：16.

②王翠艷.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析.學(xué)生工作廣角，第297期.

課題項(xiàng)目：

本文系2013年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目《“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查研究》（編號(hào)：ZZSDJ13034）階段性成果。

篇5

京津冀經(jīng)濟(jì)圈包括北京、天津、石家莊、保定、唐山、廊坊、秦皇島、張家口、承德、滄州八個(gè)區(qū)市及他們的轄屬區(qū)域。隨著曹妃甸新區(qū)、渤海新區(qū)、天津?yàn)I海新區(qū)這幾個(gè)區(qū)域的不斷建設(shè)和蓬勃發(fā)展，京津冀經(jīng)濟(jì)圈即將成為一個(gè)潛力巨大的經(jīng)濟(jì)圈。隨著京津冀一體化趨勢(shì)的日益明朗，必將帶動(dòng)該區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，三地都對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行了重新定位。河北省是中國(guó)重要的沿海省份，具有環(huán)渤海和環(huán)京津的雙重區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加快了本省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，設(shè)定了環(huán)京津、冀東和冀中南三大經(jīng)濟(jì)帶，從區(qū)位優(yōu)勢(shì)出發(fā)提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。河北省已形成了完整的產(chǎn)業(yè)體系，在京津冀都市圈占有重要位置。

二、我省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

河北省人口眾多，高等學(xué)校數(shù)量較多，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又相對(duì)落后。作為高等教育大省，河北省大學(xué)生就業(yè)工作面臨著巨大的壓力。在高等教育從過去的“‘精英型’”走向“‘大眾化’”的情況下，尤其是自我國(guó)高等教育逐年擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)急速增加，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出一系列新的問題，河北省每年不能按時(shí)就業(yè)的大學(xué)生占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的20%左右，再加上失業(yè)人員，就業(yè)難的問題就更加突顯。如何認(rèn)識(shí)這些問題并進(jìn)一步挖掘其背后存在的體制、制度和觀念上的原因，使大學(xué)生這一特殊人力資源通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)和國(guó)家調(diào)控得到合理而有效的配置，是當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)重要問題。

三、河北省大學(xué)生就業(yè)問題原因分析

（一）畢業(yè)生人數(shù)增加與崗位數(shù)萎縮的矛盾

大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，再加上往年未就業(yè)人員及失業(yè)人員，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。曾經(jīng)是接受大學(xué)畢業(yè)生主渠道的政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，伴隨著機(jī)構(gòu)改革及定位定編，很難再給大學(xué)生畢業(yè)生提供通暢的就業(yè)渠道。

（二）畢業(yè)生生源結(jié)構(gòu)與就業(yè)區(qū)域的矛盾

河北省內(nèi)高校大部分為省屬院校，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)的單一，畢業(yè)生大都為省內(nèi)生源。由于受到思想意識(shí)根源、人際關(guān)系、地理位置、水土環(huán)境等多方面因素的影響，河北省的大學(xué)畢業(yè)生大都選擇省內(nèi)或周邊地區(qū)就業(yè)，且更加青睞于北京、天津、石家莊、保定等大中型城市。而北京、天津等城市內(nèi)自身高校眾多，培養(yǎng)的人才不斷涌現(xiàn)，外來人員競(jìng)爭(zhēng)的加劇，造成此類城市“內(nèi)消”困難，就業(yè)矛盾進(jìn)一步凸顯。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾

一方面，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與調(diào)整，河北省內(nèi)的就業(yè)結(jié)構(gòu)也從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)過渡，各類中小型企業(yè)躋身成為了吸納高校畢業(yè)生的主力軍。由于河北省城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)性矛盾的客觀存在，中小型企業(yè)多位于城鄉(xiāng)結(jié)合部甚至更為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其配套政策不到位、工作環(huán)境艱苦等諸多因素成為了畢業(yè)生前往就業(yè)的絆腳石。求賢若渴的基層單位門庭冷落與部分大學(xué)生找不到工作崗位的結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)一步加大。

另一方面，畢業(yè)時(shí)，大學(xué)生普遍追求薪酬較高、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境優(yōu)越的企事業(yè)單位，近幾年出現(xiàn)的公務(wù)員熱、事業(yè)單位熱等現(xiàn)象都體現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)較高的心理預(yù)期。且相比之下，大學(xué)畢業(yè)生更青睞于北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有畢業(yè)生愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或者中小企業(yè)、非公有制企業(yè)就業(yè)。

（四）用人單位高要求與畢業(yè)生素質(zhì)的矛盾

從用人單位方面來講，用人單位對(duì)人才的需求日益成為市場(chǎng)行為，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不可忽視的影響因素。用人單位過于看重眼前利益，一些單位領(lǐng)導(dǎo)存在短期行為。又與職工的利益與生產(chǎn)成本掛鉤，職工人數(shù)的增加意味著成本的增加、利潤(rùn)的減少。用人單位需要增加勞動(dòng)力時(shí)，往往選擇讓內(nèi)部職工身兼數(shù)職，以提高勞動(dòng)力的使用效率來滿足需求。一些用人單位利用畢業(yè)生巨大的就業(yè)壓力，刻意低薪吸納大學(xué)生，限制了就業(yè)率的提高。

另一方面，在研究中發(fā)現(xiàn)，河北地方普通高校的畢業(yè)生較為缺乏良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任心。許多大學(xué)生工作馬虎、不負(fù)責(zé)任，不肯吃苦耐勞，對(duì)自己沒有準(zhǔn)確的定位和良好的工作態(tài)度，不甘從底層做起，干一行怨一行，頻繁跳槽。此外，許多畢業(yè)生還存在的問題是視野不夠開闊，工作不夠主動(dòng)，只顧自己的工作，缺乏大局觀念。

四、河北省大學(xué)生就業(yè)問題對(duì)策分析

為了促進(jìn)大學(xué)生積極、順利就業(yè)，各有關(guān)部門和各高校也在就業(yè)體制就業(yè)渠道等方面采取了大量行之有效的整改措施。例如，國(guó)家出臺(tái)了一系列大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策、豐富大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng);政府相關(guān)部門每年會(huì)組織大學(xué)畢業(yè)生學(xué)校報(bào)考公務(wù)員、選調(diào)生、大學(xué)生村官、西部支持計(jì)劃等;高校舉辦各類校園大型綜合招聘會(huì)，為畢業(yè)生和用人單位雙向選擇牽線搭橋等。

（一）政府方面

1.明確河北省功能定位，樹立區(qū)域性就業(yè)新觀念

隨著京津冀一體化的推動(dòng)及河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，必將促進(jìn)河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及對(duì)應(yīng)人才需求的急劇增加。省委、省政府應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)計(jì)人才需求及培養(yǎng)方案，制訂符合區(qū)域發(fā)展實(shí)際的人才戰(zhàn)略目標(biāo)，為大學(xué)生合理就業(yè)提供引導(dǎo)。高等學(xué)校應(yīng)積極樹立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的育人價(jià)值觀念，緊緊圍繞京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式，以提供創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)對(duì)口、實(shí)踐能力卓越的優(yōu)秀人才。

2.加強(qiáng)政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的宏觀調(diào)控及服務(wù)職能

在京津冀一體化的背景下，政府不僅要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮其在就業(yè)中的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮其公共服務(wù)職能，尤其是要加強(qiáng)政府的協(xié)同合作，全力調(diào)動(dòng)京津冀社會(huì)的各類資源，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。合理規(guī)劃京津冀地區(qū)高校的設(shè)置和發(fā)展，建立京津冀區(qū)域大學(xué)生就業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，建設(shè)綜合的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)合作單位。

（二）高校方面

1.確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“五高一低”體系

從就業(yè)分析的情況來看，個(gè)別專業(yè)方向的設(shè)置與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。應(yīng)立足京津冀一體化實(shí)行教育教學(xué)改革，合理設(shè)置專業(yè)方向，確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，避免高校間互相照搬。針對(duì)社會(huì)需求及自身所處區(qū)域環(huán)境，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)合理進(jìn)行自我定位，提出符合自身發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是“適應(yīng)社會(huì)需要”，因此，必須構(gòu)建系統(tǒng)完善的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能培養(yǎng)真正符合社會(huì)需要的人才，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

用人單位急需的是“專才”，而高校培養(yǎng)的“專才”不專，使得供需雙方難以產(chǎn)生和諧的共振，造成就業(yè)困難。為此，高校要樹立“嚴(yán)出”觀念，積極走訪，整合資源，改革培養(yǎng)模式，建立“畢業(yè)生合格率高、就業(yè)率高、繼續(xù)深造率高、用人單位滿意率高、畢業(yè)生滿意率高、違約率低”的“五高一低”的指標(biāo)體系，全面提高大學(xué)畢業(yè)生的工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、人際關(guān)系、愛好特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)，造就復(fù)合型人才，為畢業(yè)生打造“能力與信心”的鐵飯碗，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“人職匹配、人職和諧”的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)教學(xué)方法改革要提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平，教師是關(guān)鍵。教師的專業(yè)指導(dǎo)能力不僅需要在專業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中鍛煉，更需要經(jīng)常參加較新的實(shí)踐技能培訓(xùn)。在加強(qiáng)與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上，讓教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，建立一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙能型”師資隊(duì)伍。 同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)高級(jí)人才為兼職教師，補(bǔ)充在職“雙能型” 教師的不足。應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革，以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教育教學(xué)方式、方法多樣化，探索并實(shí)踐研究性教學(xué)法、案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）用人單位方面

1.提高管理者對(duì)人力資源開發(fā)重要性的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐已經(jīng)證明，人力資源作為一種生產(chǎn)要素資源能力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一切其他形態(tài)的生產(chǎn)要素資源能力的總和，對(duì)人的投資帶來的收益率超過了一切其他形態(tài)的資本的投資收益率。人力資源與生產(chǎn)資料一樣，也需要投資，以提高其產(chǎn)出率。人力資源與其他生產(chǎn)要素資源的最大區(qū)別在于，人力資源既是生產(chǎn)的手段又是生產(chǎn)的目的，既是生產(chǎn)的承擔(dān)者又是生產(chǎn)發(fā)展目的的實(shí)現(xiàn)者。因此，提高管理者對(duì)人力資源開發(fā)重要性的認(rèn)識(shí)，可以改善心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

2.建立科學(xué)的績(jī)效管理與薪酬管理制度

用人單位的管理者應(yīng)該提高對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)，重視績(jī)效管理工作，為員工創(chuàng)造良好的績(jī)效管理氛圍，并有針對(duì)性地對(duì)具體的管理人員進(jìn)行績(jī)效管理知識(shí)、技術(shù)和溝通技巧等方面的培訓(xùn)，要建立針對(duì)不同層次人才需求的培訓(xùn)體系，即包括新員工培訓(xùn)、在職員工培訓(xùn)、管理人員培訓(xùn)、儲(chǔ)備人員培訓(xùn)等。在根據(jù)培訓(xùn)的目的、對(duì)象和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法。做好培訓(xùn)效果的評(píng)估，即用人單位在培訓(xùn)之后，要通過各種渠道收集有關(guān)培訓(xùn)效果的信息，評(píng)估培訓(xùn)效果，提高其績(jī)效管理的水平。

篇6

2、農(nóng)科大學(xué)生在新農(nóng)村建設(shè)中大有作為。對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)，高等農(nóng)林院校大學(xué)生在學(xué)科、專業(yè)等方面更有優(yōu)勢(shì)，投身于新農(nóng)村建設(shè)將成為他們科學(xué)而合理的選擇。首先，高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大部分來自農(nóng)村,對(duì)”三農(nóng)”有著與生俱來的特殊感情,與其他高校的畢業(yè)生相比,他們更愿意扎根農(nóng)村,更能艱苦創(chuàng)業(yè),可以在廣闊的農(nóng)村找到自己的落腳點(diǎn),為新農(nóng)村建設(shè)建功立業(yè)。其次,高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)緊密相連,投身新農(nóng)村建設(shè)可以很好地發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn),大力發(fā)展集約農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè),推動(dòng)我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)化建設(shè)。第三,高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)信息時(shí)代與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系有深刻和具體的理解,他們善于在瞬息萬變的市場(chǎng)中捕捉機(jī)遇,掌握信息,幫助廣大農(nóng)民回避市場(chǎng)險(xiǎn)。第四,高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生投身于新農(nóng)村建設(shè),其影響力將會(huì)大大超出這一事情本身,不但會(huì)引導(dǎo)大量青年農(nóng)民回到自己的家園,開創(chuàng)自己的事業(yè),而且還會(huì)吸引大量的城市資本投入到農(nóng)村,從真正意義上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的良性互動(dòng)。(1)(P81-82)因此，高等農(nóng)林院校的大學(xué)生投身新農(nóng)村建設(shè)可以在推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、提供農(nóng)業(yè)科技服務(wù)、開拓農(nóng)村市場(chǎng)、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育、促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)、增強(qiáng)農(nóng)村的民主建設(shè)等方面發(fā)揮重要的作用。

二、當(dāng)前高等農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的基本現(xiàn)狀分析

1、高等農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得的成效（1）建立了服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的高等農(nóng)科教聯(lián)盟服務(wù)。如在教育部、科技部、農(nóng)業(yè)部等部委的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭，聯(lián)合西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等八所農(nóng)林高校，通過聯(lián)盟協(xié)作方式，利用中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程平臺(tái)等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，采取“日校+夜校，一師兼兩教”的模式所建立的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)和科作者簡(jiǎn)介：郭丹（1983-），女，南昌理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系教師。·40·技推廣綜合服務(wù)體系，即高等農(nóng)科教聯(lián)盟。中國(guó)農(nóng)大等網(wǎng)盟高校在河北曲周、陜西、江蘇等地建成了一批示范基地，開展了各類面向“三農(nóng)”的科技與教育服務(wù)，探索出了一套新型的以高校為主體的農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)模式。通過農(nóng)科教聯(lián)盟開展的各類科技與教育活動(dòng)，十多萬農(nóng)民接受到了實(shí)用科教知識(shí)服務(wù)，農(nóng)科教聯(lián)盟取得了初步運(yùn)行經(jīng)驗(yàn),為新農(nóng)村建設(shè)作出了積極作用。

（2）各農(nóng)林高校利用自己的優(yōu)勢(shì)積極探索服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的各種方式與機(jī)制。各農(nóng)林高校利用自己的人才、專業(yè)以及學(xué)科等優(yōu)勢(shì)在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，其中較有特色的有：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施“村官”計(jì)劃，2006年和2007年共有包括28名研究生在內(nèi)的234名畢業(yè)生到平谷、密云、朝陽(yáng)、懷柔、通州、門頭溝六個(gè)北京郊區(qū)縣的村鎮(zhèn)擔(dān)任村黨支部書記或村委會(huì)主任助理。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自1979年開始利用自身人才、科技優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為“三農(nóng)”服務(wù)，而開創(chuàng)以承擔(dān)河北省太行山開發(fā)研究項(xiàng)目為契機(jī)，組織廣大師生走出校門、深入太行山區(qū)，開始以科學(xué)技術(shù)全面開發(fā)太行山的探索和實(shí)踐的一條成功道路，即“太行山道路”。十多年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)累計(jì)培訓(xùn)達(dá)1.2萬人次，2003年開始啟動(dòng)“一村一名大學(xué)生工程”，到今年，已為農(nóng)村培養(yǎng)1 8 2 6名大學(xué)生?！疤猩降缆贰毖刂叭瞬鸥幻瘛钡牡缆飞罨由?。北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)造性地開展了以學(xué)生黨支部與京郊農(nóng)村黨支部結(jié)對(duì)子和學(xué)生環(huán)保社團(tuán)與京郊農(nóng)村共建生態(tài)文明村兩項(xiàng)活動(dòng)為內(nèi)容的紅綠相映“1＋1”實(shí)踐項(xiàng)目，動(dòng)員全校師生對(duì)口支持新農(nóng)村工作。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)近三年到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)就業(yè)的本專科畢業(yè)生約占總數(shù)的60%，400多名畢業(yè)生參加西部計(jì)劃，128名選調(diào)生到基層服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。當(dāng)然，還有其它農(nóng)業(yè)高校，如中國(guó)林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校也在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面也發(fā)揮了重要的作用。

2、高等農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中存在的問題

盡管近年來農(nóng)林院校大學(xué)生與新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)接取得了一定的成效，但其缺陷也是明顯的：即農(nóng)林院校的大學(xué)生一般是在高?；颉敖M織”的號(hào)召下，才投入新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的。而且這種服務(wù)大都是具有一定的階段性，比如三下鄉(xiāng)”活動(dòng)和大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。目前，農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的法律規(guī)范與政策配套措施還不完善，農(nóng)林院校大學(xué)生自發(fā)、自愿、自覺地投入新農(nóng)村建設(shè)思想動(dòng)力機(jī)制還沒有真正形成。最后，學(xué)界對(duì)農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的方式、政策、機(jī)制等缺乏具體深入的探討。因此，農(nóng)林院校大學(xué)生與新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)接剛剛開始，新農(nóng)村建設(shè)人才供給的長(zhǎng)效機(jī)制沒有形成，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新農(nóng)村建設(shè)對(duì)所需人才的需要：一方面，從現(xiàn)實(shí)來看,目前我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)所需人才嚴(yán)重不足，處于“低谷”，尤其缺乏的是農(nóng)林類人才；另一方面，近年來我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)林類高校畢業(yè)生一次就業(yè)率一直呈明顯下降趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2002年為45％，2003年為40％，2004年為38％，2005年與前年同期相比又下降了10個(gè)百分點(diǎn)，而找到工作的農(nóng)林科類畢業(yè)生中有95％的留在了城市，絕大部分從事著與農(nóng)業(yè)無關(guān)的工作。據(jù)農(nóng)業(yè)部對(duì)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生去向的調(diào)查顯示：一般農(nóng)業(yè)大學(xué)有26.7％畢業(yè)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)有13.7％畢業(yè)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，大部分畢業(yè)生都沒有去農(nóng)村。這就反映了高等農(nóng)林院校大學(xué)生實(shí)際上還存在較重的“離農(nóng)”現(xiàn)象，這種狀況將直接制約新農(nóng)村建設(shè)所需的人才供給，造成農(nóng)林高校大學(xué)生的就業(yè)困難，對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將是十分不利的。

三、高等農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的障礙因素分析

1、傳統(tǒng)就業(yè)觀的負(fù)面影響。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)觀主要表現(xiàn)在兩方面；一是“鐵飯碗”觀念。我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)、包、管”的分配體制，造成了“畢業(yè)即就業(yè)”的局面，大學(xué)生畢業(yè)就意味著端上了“鐵飯碗”，而不認(rèn)為參與新農(nóng)村建設(shè)的工作是“鐵飯碗”；二是“學(xué)而優(yōu)則仕”的就業(yè)觀念。認(rèn)為讀了大學(xué)就應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然當(dāng)國(guó)家干部,就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,才能實(shí)現(xiàn)自己理想和抱負(fù)。如果大學(xué)生畢業(yè)再回農(nóng)村，就會(huì)有人說,這是人才浪費(fèi),這是教育的失誤，這種傳統(tǒng)的就業(yè)觀影響著農(nóng)林院校大學(xué)生參與新農(nóng)村建設(shè)的動(dòng)機(jī)與行為。

2、農(nóng)林院校大學(xué)生自身能力素質(zhì)的欠缺。首先，我國(guó)有一部分農(nóng)林院校的大學(xué)生在校期間不注重自身能力的提高與完善，不注重系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)與理論的掌握，而且動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力比較差，他們并沒有關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才規(guī)格的要求。其次，相當(dāng)一部分大學(xué)生公共精神的缺失。比如，相當(dāng)一部分部分大學(xué)生往往具有較強(qiáng)的功利思想，如學(xué)知識(shí)就關(guān)注計(jì)算機(jī)、英語等立竿見影的東西，考研就是為了更好就業(yè)，考公務(wù)員就是為了謀求公務(wù)員這一職業(yè)的穩(wěn)定與待遇（公務(wù)員的本質(zhì)涵義是為社會(huì)公眾服務(wù)），而對(duì)社會(huì)責(zé)任、社會(huì)公德、公共利益等方面就表現(xiàn)普遍的弱化與淡漠，他們并沒有從國(guó)家的前途與命運(yùn)的角度去關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)，沒有把新農(nóng)村建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展、祖國(guó)的前途、個(gè)人的命運(yùn)有機(jī)結(jié)合起來。最后，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，認(rèn)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件艱苦，無法滿足自己的要求，無法實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與理想，而不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)。

3、農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式的滯后。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊且與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，不少農(nóng)林院校仍舊偏重于傳統(tǒng)的理論灌輸，忽視知識(shí)的應(yīng)用性，缺乏對(duì)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)專業(yè)與學(xué)科最新理論動(dòng)態(tài)的把握。二是專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)研，培養(yǎng)與需求脫節(jié)。在高校擴(kuò)招的大背景下，許多農(nóng)林高校仍沉溺于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的慣性之中。它們沒有以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為依據(jù)來建設(shè)特色專業(yè)并適時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不少專業(yè)仍是過去計(jì)劃體制的產(chǎn)物。三是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)生動(dòng)手能力差。大部分農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)得多，而在教學(xué)環(huán)節(jié)中，卻重視得不夠。而且不少教師并沒有對(duì)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)查，缺乏相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以至于培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。

4、基層政府的用人機(jī)制不當(dāng)。首先，基層政府用人機(jī)制不規(guī)范和不透明，存在較為普遍的官僚主義作風(fēng)。他們不是用人唯賢，而是用人唯親，不是公平競(jìng)爭(zhēng)，而是暗箱操作；其次，相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府還沒有對(duì)農(nóng)林院校大學(xué)畢業(yè)生資源的開發(fā)利用進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有把畢業(yè)生支(下轉(zhuǎn)第50頁(yè))·50·多、種類比較集中的縣區(qū)市建立新的檢測(cè)中心，引進(jìn)先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和方法，以優(yōu)惠的費(fèi)用對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)控檢查，提高檢驗(yàn)檢疫的效率?；蛘?，由政府牽頭或者提供專項(xiàng)資金，由檢測(cè)設(shè)備比較齊全、人員配備較為寬松的龍頭企業(yè)提供服務(wù)，對(duì)區(qū)域內(nèi)的出口農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行自主檢查。

（3）短期內(nèi)，給以農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)政策扶植，對(duì)生產(chǎn)出口農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)民進(jìn)行直接的損失補(bǔ)貼，協(xié)助企業(yè)和農(nóng)民為農(nóng)產(chǎn)品尋找其他替代市場(chǎng)?？梢砸环矫骈_發(fā)國(guó)內(nèi)高端市場(chǎng)，另一方面在世界其他國(guó)家展開農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)。（4）對(duì)國(guó)內(nèi)的“龍頭公司＋生產(chǎn)基地+農(nóng)場(chǎng)工人”的模式，因地制宜加以引導(dǎo)推廣，合理地促進(jìn)其發(fā)展，但是要防止坑農(nóng)害農(nóng)問題的發(fā)生；對(duì)合作社的發(fā)展和聯(lián)合，也要視具體情況合理地引導(dǎo)扶植，但是要采取措施盡量減少企業(yè)和合作社的外部交易成本。

（5）除了對(duì)國(guó)外針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢疫信息加強(qiáng)收集、整理、以外，還要合理地運(yùn)用世貿(mào)組織規(guī)則，據(jù)理力爭(zhēng)，并且聯(lián)合其他受“肯定列表制度”影響的國(guó)家，與日本方面進(jìn)行充分地交流磋商，要求日本給以一定的緩沖或者支援協(xié)助。

5、國(guó)家政策支持力度不夠。一是目前國(guó)家對(duì)農(nóng)林高校的投入力度不夠。在國(guó)家的教育政策中，對(duì)高等農(nóng)林教育政策的傾斜力度不大，尤其在經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)、事務(wù)管理等方面的支持性政策不夠。這就直接制約了農(nóng)林院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是國(guó)家對(duì)農(nóng)林院校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的一系列支持性與保障性政策還不完善，還沒有建立農(nóng)林高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的“綠色通道”。比如在打破就業(yè)的城鄉(xiāng)待遇差別，為投身新農(nóng)村建設(shè)的畢業(yè)生提供完善的社會(huì)保障體系，提供一定的安家費(fèi)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金，在稅收、貸款、行政事業(yè)性收費(fèi)方面實(shí)行優(yōu)惠，提供甚至包括土地在內(nèi)的一定自然資源的優(yōu)惠使用權(quán)，提供公務(wù)員錄用、學(xué)習(xí)深造的優(yōu)惠待遇等方面的政策急需配套實(shí)施。

6、社會(huì)輿論宣傳引導(dǎo)不深入。首先，相當(dāng)一部分新聞媒體對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的典型案例以及熱點(diǎn)問題缺乏密切與深度關(guān)注，從而在社會(huì)上難以形成一種關(guān)心與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的輿論導(dǎo)向；與此同時(shí)，農(nóng)林高校對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的宣傳還不深入和廣泛。據(jù)一項(xiàng)來自浙江大學(xué)700名本科生的調(diào)查與分析，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)有所了解的城市和農(nóng)村學(xué)生，依靠校內(nèi)宣傳來了解相關(guān)知識(shí)的分別僅為4.8％和6.86％。這種狀況值得我們反思。對(duì)于新農(nóng)村建設(shè)，如果缺乏正確健康而有效的主流輿論引導(dǎo)，勢(shì)必制約農(nóng)林高校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的廣度與深度。

四、結(jié)語

篇7

中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2013）01-0097-02

農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的開展和實(shí)施是生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，也是保障居民健康、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對(duì)農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)問題展開了系列調(diào)查，旨在為農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供參考。

1 資料與方法

本次調(diào)查在江蘇省內(nèi)的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚(yáng)州、泰州、南通、鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州13個(gè)地級(jí)市間展開，發(fā)放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查對(duì)象的年齡16～84歲，家庭人口數(shù)1～8人，學(xué)歷從文盲到大學(xué)本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)210人（28.5%）、城市社區(qū)222人（30.2%），居住當(dāng)?shù)貢r(shí)間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。

本次調(diào)查針對(duì)社區(qū)和農(nóng)村居民的醫(yī)療現(xiàn)狀、醫(yī)療選擇、去或者不去農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的原因而展開，并征求居民對(duì)農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院改進(jìn)的意見和建議。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)療現(xiàn)狀

2.1.1 年醫(yī)療費(fèi)用支出 針對(duì)“您家庭一年之內(nèi)用于醫(yī)療的費(fèi)用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫(yī)療模式 針對(duì)“您的醫(yī)療模式是哪種”這個(gè)問題，“公費(fèi)醫(yī)療”41人（5.6%），“醫(yī)療保險(xiǎn)”274人（37.2%），“合作醫(yī)療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費(fèi)醫(yī)療”。

2.2 醫(yī)療選擇情況

2.2.1 中西醫(yī)的選擇 面對(duì)“您家庭看病一般選擇中醫(yī)還是西醫(yī)”這一問題時(shí)，選擇“西醫(yī)”387人（52.6%），選擇“中醫(yī)”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農(nóng)村和社區(qū)居民中，中醫(yī)的醫(yī)療市場(chǎng)只有11.9%，如果

我們努力爭(zhēng)取，可以達(dá)到47.4%（選擇“中醫(yī)”和“無所謂”兩項(xiàng)之和）。

2.2.2 醫(yī)院的選擇 當(dāng)問到“您平時(shí)有小病需要看醫(yī)生時(shí)會(huì)選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院?jiǎn)帷?，選擇“總是首先到所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院去”179人（24.3%），“大部分時(shí)候都選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”312人（42.4%），“偶爾會(huì)選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會(huì)有在農(nóng)村或社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷。

2.2.3 選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務(wù)好”137人（18.6%），“醫(yī)療水平高”53人（7.2%），“醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)”22人（3.0%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“熟悉醫(yī)護(hù)人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時(shí)方便，離家近便于家庭護(hù)理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院有水平的醫(yī)生太少”288人（39.1%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的就診環(huán)境差”236人（32.1%），“不相信社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的診療水平”223人（30.3%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)不能報(bào)銷”79人（10.7%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院并不比大醫(yī)院價(jià)格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“擔(dān)心大病被耽誤了”、“醫(yī)療設(shè)備差，技術(shù)和器具都不到位，不適合對(duì)潛在病因的診療”、“醫(yī)生水平低，藥品種類少”、“服務(wù)態(tài)度差，醫(yī)生素質(zhì)差”等。

2.3 醫(yī)療衛(wèi)生人才狀況

問及“您覺得自己所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生人才如何”時(shí)，認(rèn)為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數(shù)量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對(duì)農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院的建議和意見

問及“您覺得現(xiàn)有的農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)在那些方面加以改進(jìn)”時(shí)，選擇人數(shù)從多到少依次為：“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養(yǎng)方向定向化”322人（43.8%），“相關(guān)政策的長(zhǎng)效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業(yè)政策的調(diào)整”281人（38.2%），“個(gè)人發(fā)展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“建議醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到社區(qū)醫(yī)院去”、“改進(jìn)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法”、“提高待遇，吸引畢業(yè)生到社區(qū)/農(nóng)村落戶”、“對(duì)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院醫(yī)生待遇應(yīng)有政策保障，國(guó)家政策應(yīng)給予傾斜”等。

3 對(duì)培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的思考

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：①大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷，但明確表示會(huì)選擇中醫(yī)看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診經(jīng)歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平等主動(dòng)方面原因的人數(shù)微乎其微，也就是說，居民盡管到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院看病，但對(duì)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平、醫(yī)療設(shè)備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的診療水平”是一個(gè)重要的因素。對(duì)此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才

在逐步向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的今天，預(yù)防、保健、養(yǎng)生顯得尤其重要。而中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系和博大精深的豐富內(nèi)涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下的健康觀以及人們對(duì)健康的要求有著驚人的相似。社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)又是提供家庭預(yù)防、保健醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等內(nèi)容的主要機(jī)構(gòu)。由此可見，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅是生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的要求，更是我國(guó)建立三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生體系、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。但本次調(diào)查結(jié)果卻顯示，在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的居民中明確表示選擇“中醫(yī)”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認(rèn)為，一方面由于居民對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)不足，另一方面在于中醫(yī)的?？崎T診在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的設(shè)置有限。

為此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該考慮，如何讓中醫(yī)藥在農(nóng)村/社區(qū)的醫(yī)療保健中發(fā)揮作用？如何培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和社區(qū)需要的中醫(yī)藥人才？筆者以為，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)該從農(nóng)村和社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

3.1.1 結(jié)合區(qū)域特色，大力發(fā)展區(qū)域中醫(yī)藥教育模式 中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該從各區(qū)域、郊縣醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥特色和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置中醫(yī)保健、中醫(yī)養(yǎng)生、社區(qū)護(hù)理、社區(qū)助產(chǎn)、全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等相關(guān)專業(yè)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號(hào)）指出：“從農(nóng)村衛(wèi)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生的實(shí)際出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。認(rèn)真組織實(shí)施鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷補(bǔ)償教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師轉(zhuǎn)化。”[1]因此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該在提供社區(qū)學(xué)歷教育時(shí)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在為農(nóng)村/社區(qū)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的同時(shí)，為已在農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)療衛(wèi)生人員提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，形成農(nóng)村/社區(qū)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特色。

3.1.2 “產(chǎn)教結(jié)合”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥高等院?？膳c各區(qū)域、郊縣衛(wèi)生院合作辦學(xué)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課

程設(shè)置、教學(xué)大綱等，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同培養(yǎng)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療所需要的人才。如此，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的技術(shù)服務(wù)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件等優(yōu)勢(shì)條件，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院可提供學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐指導(dǎo)教師等便利，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院與高等院校優(yōu)勢(shì)結(jié)合，按照農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的崗位要求培養(yǎng)人才。

3.2 結(jié)合農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際，改革中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容

通過本次調(diào)查，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、臨床技術(shù)和適應(yīng)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。對(duì)此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，設(shè)立與基層需求相符的專業(yè)和配套課程，如強(qiáng)化婦幼保健學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)等知識(shí)，提供多樣化的、適合農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療實(shí)際的選修課程等。

3.3 通過政策保證農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量

3.3.1 實(shí)行“大學(xué)生中醫(yī)官計(jì)劃” 參照“大學(xué)生村官計(jì)劃”，推進(jìn)實(shí)行“大學(xué)生中醫(yī)官計(jì)劃”。通過政策優(yōu)惠和保障個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院去，既可以很好地完成農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院健康教育、康復(fù)治療、預(yù)防保健等任務(wù)，也在一定程度上解決了農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院人才缺乏、人才隊(duì)伍不足等問題。

3.3.2 繼續(xù)做好“免費(fèi)定向”醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng) “免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生是解決農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才缺乏的有效途徑之一，中醫(yī)藥高等院校也參與了“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作。但由于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線[2]的現(xiàn)象普遍存在。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是保證“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并制定相關(guān)的配套政策，保證“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生能“留得住”。

3.3.3 農(nóng)村社區(qū)人才培養(yǎng)政策應(yīng)當(dāng)法律化、長(zhǎng)效化 在筆者之前進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村意向的調(diào)查中，“經(jīng)濟(jì)待遇”和“個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)”是醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村的最大阻礙因素[3]。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村/社區(qū)居民也有54.5%的人認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”是當(dāng)前農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。雖然目前政府對(duì)到農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)學(xué)生有適當(dāng)補(bǔ)助和個(gè)人發(fā)展的優(yōu)惠政策，但這些政策的長(zhǎng)久性和持續(xù)性是廣大農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者所擔(dān)心的問題，因此，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助政策、繼續(xù)教育職稱晉升政策、相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、社保、退休、家屬照顧等政策應(yīng)當(dāng)法律化和長(zhǎng)效化，這是農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號(hào)） [EB/OL].[2010-03-31].http：///gb/jsswst/index. html.

[2] 梁憶非，姚慶梅，高春英.對(duì)我國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2008，28（10）：755-757.

篇8

[關(guān)鍵詞]ARM體系 嵌入式方向 課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

隨著嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，許多高等院校計(jì)算機(jī)、電子、軟件等專業(yè)針對(duì)市場(chǎng)需求，開設(shè)了嵌入式方向相關(guān)課程，然而同嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展和巨大的產(chǎn)業(yè)需求相比，我國(guó)高等教育體系下的嵌入式方向相關(guān)課程設(shè)置存在教學(xué)知識(shí)陳舊，缺乏實(shí)踐鍛煉，無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要等問題，本文首先結(jié)合我校辦學(xué)特色和實(shí)際教學(xué)情況，闡述了基于ARM體系的嵌入式方向課程設(shè)置與教學(xué)方案，進(jìn)而探討了農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類嵌入式方向教學(xué)過程中存在的問題，最后對(duì)存在的問題給出了一些建議，對(duì)其他地方院校應(yīng)用型嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)將起到一定的借鑒作用。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向培養(yǎng)整體目標(biāo)是注重工程能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其側(cè)重嵌入式系統(tǒng)工程應(yīng)用編程等軟件設(shè)計(jì)開發(fā)。根據(jù)學(xué)生的接受能力以及我校的辦學(xué)特色，具體嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)層次性、漸進(jìn)性、注重操作性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力。

（2）嵌入式方向課程設(shè)置

我校于2012年購(gòu)買了30套基于ARM體系的嵌入式開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，其中嵌入式開發(fā)平臺(tái)采用ARM11的UP-Magic6410核心開發(fā)板，所以嵌入式方向的課程設(shè)置都是圍繞ARM體系展開教學(xué)內(nèi)容。

嵌入式方向課程設(shè)置遵循四個(gè)“1”，即“一種主流嵌入式微處理器、一門開發(fā)語言、一種嵌入式操作系統(tǒng)、一套開發(fā)工具”，嵌入式微處理器采用S3C6410X（ARM11），嵌入式開發(fā)語言主要以C語言為主，其他如匯編語言、C++語言、Java語言等為輔；嵌入式操作系統(tǒng)采用Linux；集成開發(fā)工具以ADS為主，輔助Windows CE開發(fā)工具，這樣就能達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)的要求。表1是我校嵌入式方向?qū)I(yè)課設(shè)置時(shí)間和學(xué)時(shí)整體情況。

表1：專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課設(shè)置情況

嵌入式導(dǎo)論課程：介紹嵌入式的主要應(yīng)用領(lǐng)域、嵌入式軟件開發(fā)的基本概念、嵌入式軟件開發(fā)的基本流程和基本方法、嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。

嵌入式操作系統(tǒng)課程：介紹嵌入式系統(tǒng)基本知識(shí)，嵌入式操作系統(tǒng)與通用操作系統(tǒng)的差別。結(jié)合典型的嵌入式操作系統(tǒng)對(duì)操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度等內(nèi)容進(jìn)行介紹。我校根據(jù)具體情況選擇、Linux、WinCE等嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：介紹嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動(dòng)等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)開發(fā)思想，學(xué)生能完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)。

JAVA開發(fā)語言：介紹Java語言的體系結(jié)構(gòu)、Java語言的基本概念和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用Java語言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。

嵌入式接口技術(shù)：介紹鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口。

嵌入式高級(jí)編程：介紹Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)；Android的體系結(jié)構(gòu)，嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過實(shí)踐能達(dá)到獨(dú)立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。

嵌入式課程是實(shí)操性極強(qiáng)的課程，因此實(shí)踐教學(xué)在嵌入式培養(yǎng)體系中占有重要的地位，既是理論講解的驗(yàn)證與升華，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析解決問題能力的重要途徑。我校的嵌入式方向?qū)嵺`教學(xué)課程設(shè)置時(shí)間和學(xué)時(shí)大致如下表2所示。

表2：嵌入式課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)置情況

嵌入式操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度等。我校根據(jù)具體情況選擇Linux嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在現(xiàn)有的嵌入式開發(fā)平臺(tái)上完成嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動(dòng)等，學(xué)生掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)開發(fā)思想，能完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)。

JAVA開發(fā)語言實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： Java語言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思路和方法，學(xué)生能夠運(yùn)用Java語言作為完成應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。

嵌入式接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：包括鍵盤接口、LED顯示器接口、觸摸屏、通信接口、中斷接口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、ARM的JTAG接口等實(shí)驗(yàn)。

嵌入式高級(jí)編程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：基于Android嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建的方法；Android嵌入式軟件開發(fā)流程；嵌入式特性開發(fā)，多媒體開發(fā)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)開發(fā)，聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過實(shí)踐能達(dá)到獨(dú)立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。

二、三位一體的嵌入式課程教學(xué)體系建設(shè)

我校嵌入式系統(tǒng)方向?qū)W習(xí)側(cè)重嵌入式軟件設(shè)計(jì)部分，實(shí)驗(yàn)室選用UP-Magic6410嵌入式實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺(tái)下進(jìn)行嵌入式Linux程序開發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計(jì)方法的能力。針對(duì)各模塊以及物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對(duì)應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等原則，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的教學(xué)要求，為學(xué)生提高了動(dòng)手能力，為進(jìn)一步的實(shí)踐開發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)，因此，我們提出了三位一體的嵌入式方向課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

圖1：嵌入式方向教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

（1）基礎(chǔ)型

基礎(chǔ)性包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要是為了滿足基本的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，課程包括ARM體系的基本知識(shí)、基本技能以及基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)的開展。

教師在基礎(chǔ)性課程實(shí)施時(shí)，可以根據(jù)各自的科研項(xiàng)目按照模塊化將案例分解到各個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)例所采用的技術(shù)和方案進(jìn)行不同角度的評(píng)價(jià)，變被動(dòng)知識(shí)灌輸為主動(dòng)探索思考，使教學(xué)理論知識(shí)與科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。

（2）提高型

提高型包括ARM體系基礎(chǔ)型知識(shí)的深化和提升，包括理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)一步深化，理論知識(shí)包括嵌入式編程的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的提高，實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題規(guī)定1周或更長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)開發(fā)嵌入式應(yīng)用程序，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)。使得學(xué)生既掌握了一些具體的通用的嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)方法，也能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情。要求學(xué)生課外查找資料進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)某些問題進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)而提出自己的設(shè)計(jì)思想，教師全程指導(dǎo)學(xué)生答疑指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嵌入式編程，為學(xué)生提供一些解決問題的方法。

（3）綜合型

綜合型主要指的是依托科研項(xiàng)目實(shí)踐來鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力?？蒲许?xiàng)目可以包括教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生的科研項(xiàng)目以及依托科研項(xiàng)目或?qū)嵺`基地完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

嵌入式方向課程授課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目之中，如筆者主持的嵌入式系統(tǒng)溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目，學(xué)生直接參與到前沿的課題和項(xiàng)目中去，成立了興趣小組，將溫室環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項(xiàng)目的形式實(shí)踐開發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實(shí)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐科研能力。

近年來，北京地區(qū)大學(xué)生課外科技活動(dòng)開展的力度逐年加大，筆者指導(dǎo)的學(xué)生主持的北京市大學(xué)生科研計(jì)劃，利用嵌入式平臺(tái)，對(duì)溫室環(huán)境等參數(shù)檢測(cè)，進(jìn)而對(duì)溫室大棚實(shí)現(xiàn)智能化控制，學(xué)生在該課題中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)的完成了整個(gè)項(xiàng)目，獲得了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃成果二等獎(jiǎng)，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，將會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)體系，并學(xué)以致用，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用的過程，學(xué)生從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅是課程實(shí)踐教學(xué)，而且還是從事科學(xué)研究的過程。為了保證提供充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，提高設(shè)計(jì)論文和專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到有的放矢，我們將畢業(yè)論文提前到第七學(xué)期安排任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)的前期準(zhǔn)備及調(diào)試工作。

三、建議

（1）采取層次化的知識(shí)體系

嵌入式方向的理論知識(shí)體系體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合知識(shí)、專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)由易到難的漸進(jìn)性和層次化。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括嵌入式導(dǎo)論、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，這些課程的學(xué)習(xí)包括嵌入式系統(tǒng)基本概念、典型的嵌入式操作系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作機(jī)制、系統(tǒng)移植剪裁和實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度等；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法、軟件編程及設(shè)備接口和驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握必要的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法學(xué)的概念、方法和工具嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，掌握嵌入式系統(tǒng)的基本原理與設(shè)計(jì)開發(fā)思想，能完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)。

專業(yè)綜合知識(shí)包括嵌入式高級(jí)編程、通過實(shí)踐課程獲得的綜合性知識(shí)。這些內(nèi)容包括智能終端的嵌入式軟件開發(fā)方法、編程開發(fā)流程；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)開發(fā)、聯(lián)網(wǎng)開發(fā)等開發(fā)方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到獨(dú)立完成開發(fā)單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)嵌入式軟件的能力。

專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)包括基于行業(yè)背景的嵌入式軟件開發(fā)知識(shí)，這一層次是通過專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完成的，也就是通過實(shí)踐綜合完成的項(xiàng)目后獲得的知識(shí)，這不僅涵蓋了符合社會(huì)需求的嵌入式方向的新知識(shí)、新技術(shù)，還包括企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制等無法從學(xué)校課本學(xué)習(xí)到的知識(shí)，為學(xué)生順利走向社會(huì)工作崗位提供了重要的支持。

（2）采取多方位的實(shí)踐教學(xué)體系

嵌入式系統(tǒng)作為實(shí)操性極強(qiáng)的課程，通過強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、豐富實(shí)踐綜合教學(xué)內(nèi)容，獲取更多的實(shí)踐項(xiàng)目的多方位立體化實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)嵌入式系統(tǒng)人才至關(guān)重要，目前，我院嵌入式實(shí)踐教學(xué)改革還處在起步階段，今后我們將在智慧農(nóng)業(yè)背景下，立足于農(nóng)業(yè)院校發(fā)展特色，將嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系作進(jìn)一步完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析解決問題能力。

針對(duì)在校學(xué)生缺少行業(yè)背景知識(shí)這一問題，需要大力開展與企業(yè)的相關(guān)合作，直接把學(xué)生派到企業(yè)進(jìn)行16周的專業(yè)實(shí)習(xí)甚至12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在工程實(shí)踐項(xiàng)目選擇上，應(yīng)該盡量選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，盡可能覆蓋嵌入式領(lǐng)域的內(nèi)容，比如嵌入式項(xiàng)目一般包括需求分析、硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)、軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)（包括嵌入式OS的選擇）、應(yīng)用程序的開發(fā)與系統(tǒng)測(cè)試等多方面，使學(xué)生能夠通過查閱一定的資料，利用所學(xué)的知識(shí)解決工程實(shí)際中的問題。學(xué)生在實(shí)踐工程項(xiàng)目中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合能力得到極大的提升，同時(shí)學(xué)生可以掌握企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施機(jī)制，為畢業(yè)后快速進(jìn)入項(xiàng)目開發(fā)打下良好和基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

四、結(jié)語

隨著嵌入式技術(shù)的高速發(fā)展，嵌入式方向課程體系也應(yīng)不斷改進(jìn)與之相適應(yīng)。本文從ARM體系的嵌入式方向培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出了三位一體的課程體系結(jié)構(gòu)，采取層次化理論知識(shí)和多方位的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)校就具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，最后將學(xué)生送入實(shí)訓(xùn)基地做企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇9

關(guān)鍵詞：基層計(jì)生專干；離職意愿；影響因素；二元Logistic模型

一、問題的提出

計(jì)劃生育政策實(shí)行30多年來，取得了舉世矚目的成效，人口增長(zhǎng)得到有效控制、人口素質(zhì)明顯提高。之所以取得顯著成效，計(jì)生專干作為貫徹落實(shí)計(jì)劃生育政策的基層執(zhí)行人，對(duì)計(jì)劃生育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了不可替代的作用。當(dāng)前人口結(jié)構(gòu)性問題日益成為影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，h和國(guó)家政府相繼實(shí)施單獨(dú)二孩政策和全面二孩政策，人口和計(jì)劃生育工作目標(biāo)轉(zhuǎn)向促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展，這是當(dāng)前人口計(jì)生工作的重點(diǎn)。

人口計(jì)生工作的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在基層，基層計(jì)生專干作為該級(jí)人口計(jì)生工作的具體責(zé)任人，為促進(jìn)新時(shí)期生育政策的落實(shí)以及人口和計(jì)劃生育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須充分發(fā)揮該隊(duì)伍重要作用以做好基層基礎(chǔ)工作。首先，基層計(jì)生專干在工作中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋問題，協(xié)助上級(jí)部門進(jìn)一步完善政策內(nèi)容，確保生育政策落實(shí)到位。其次，基層計(jì)生專干通過深入開展細(xì)致的宣傳工作，做好政策解讀和輿論引導(dǎo)工作，營(yíng)造政策實(shí)施的有利環(huán)境。最后，基層計(jì)生專干經(jīng)常與群眾打交道，在聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)基層人口計(jì)生工作的順利開展，以上幾點(diǎn)對(duì)人口計(jì)生工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和生育政策的落實(shí)具有重要作用。

雖然基層計(jì)生專干在整個(gè)計(jì)劃生育政策實(shí)施過程中發(fā)揮重要作用，但是根據(jù)筆者掌握的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在1635名調(diào)查總體中，約61.4%的基層計(jì)生專干有離職意愿，說明該調(diào)查總體中基層計(jì)生專干的離職意愿較高。根據(jù)以往的文獻(xiàn)及初步調(diào)查的分析主要原因可能在于以下幾點(diǎn)：首先，基層計(jì)生專干多為女性，除做好計(jì)生工作外，在照顧家庭和務(wù)農(nóng)上花費(fèi)較多時(shí)間，工作時(shí)間和做家務(wù)的時(shí)間分配不合理，且工作時(shí)間靈活性大，基層計(jì)生專干多根據(jù)自身意愿決定工作與否。其次，基層計(jì)生專干的工資收入較低，務(wù)農(nóng)成為家庭收入主要來源，加上該隊(duì)伍的醫(yī)療、養(yǎng)老、退休等方面均得不到很好保障。再次，實(shí)行“一票否決”的工作考核制度，增大基層計(jì)生專干的工作壓力，這增強(qiáng)了該群體調(diào)離崗位甚至離職的意愿，不利于基層計(jì)生工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性。因此現(xiàn)階段研究該群體的離職意愿更加迫切，這對(duì)于了解基層計(jì)生專干的工作現(xiàn)狀，加強(qiáng)該群體的工作穩(wěn)定性，做好新時(shí)期基層人口計(jì)生工作具有重要作用。

鑒于基層計(jì)生專干的離職意愿較高，而研究該群體離職意愿的文獻(xiàn)甚少，本文在此重點(diǎn)分析基層計(jì)生專干的離職意愿及其影響因素，并就如何降低基層計(jì)生專干的離職意愿提出幾點(diǎn)政策建議。

二、文獻(xiàn)回顧

關(guān)于離職意愿的研究最早源于西方，國(guó)外學(xué)者通過建立離職模型構(gòu)建理論框架，研究離職過程和離職行為。莫布利（M0bley）擴(kuò)展中介鏈離職模型主張影響離職意愿的主要有三個(gè)因素，即工作滿意度、對(duì)目前工作的期望效用和對(duì)可能工作機(jī)會(huì)的期望效用，而影響工作滿意度及工作期望效用的前因變量包括個(gè)人屬性、組織因素及經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)市場(chǎng)因素，至今仍有不少學(xué)者運(yùn)用該模型研究員工個(gè)性特征對(duì)其離職意愿、離職行為差異產(chǎn)生的影響。斯蒂爾斯和默德（Steers&Mowday）在莫布利等人的基礎(chǔ)上，以尋找影響雇員離職的主要變量并考察它們?cè)陔x職過程中的關(guān)系為目標(biāo)建立離職模型，該模型認(rèn)為工作期望和工作價(jià)值影響雇員對(duì)工作的主觀態(tài)度，而主觀態(tài)度（工作滿意度、工作參與度和組織承諾）又會(huì)影響離職或留下的意愿，最后離職意愿導(dǎo)致實(shí)際的離職行為，但變量的變化順序可能因個(gè)體的不同而不同。隨后普萊斯穆勒（Price-Mueller）模型吸收了多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)﹄x職的研究成果，增加了該模型的適用性和解釋力度。該模型指出雇員離職主要是由環(huán)境變量、個(gè)體變量、結(jié)構(gòu)化變量和中介變量四個(gè)變量決定的?；谝陨想x職模型，國(guó)外學(xué)者們從不同的角度，研究結(jié)構(gòu)化變量（如薪酬、培訓(xùn)、工作晉升）、中介變量（如工作滿意度、組織承諾）等對(duì)離職行為的影響，且大多數(shù)國(guó)外學(xué)者認(rèn)為以上變量在某種程度上會(huì)對(duì)員工的離職意愿產(chǎn)生影響，進(jìn)而導(dǎo)致離職行為的發(fā)生。

基于國(guó)外學(xué)者的研究結(jié)論可知，離職意愿對(duì)離職行為具有一定的預(yù)測(cè)作用，因此大多數(shù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者通過實(shí)證研究，分析影響員工離職意愿的因素，并對(duì)影響因素進(jìn)行分類。艾弗森（Iverson）等國(guó)外學(xué)者認(rèn)為離職意愿的影響因素可以分為四個(gè)維度：個(gè)體因素、與工作相關(guān)因素、外部因素和員工定向。隨后，有學(xué)者從以上四個(gè)方面或者從工作滿意度、組織公正等具體的方面來解釋其對(duì)離職行為的影響，但是文獻(xiàn)中的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)主要來自西方，對(duì)中國(guó)的適用性有待檢驗(yàn)，在此不做具體闡述?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于離職意愿影響因素的研究文獻(xiàn)可知，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)離職意愿影響因素的分類更加詳細(xì)，大致可以分為以下幾個(gè)因素：個(gè)體因素、組織因素、個(gè)體與組織匹配性因素、外部環(huán)境因素和工作態(tài)度因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者更側(cè)重于從工作滿意度、工作怠倦、組織承諾、激勵(lì)因素、工作嵌入等因素人手，分析以上因素與離職意愿之間的關(guān)系。結(jié)合以往研究結(jié)論，一般認(rèn)為受教育程度與離職意愿呈正相關(guān)關(guān)系，工資補(bǔ)貼、薪酬、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)制度以及培訓(xùn)次數(shù)對(duì)離職意愿有正向影響。

綜上所述，國(guó)內(nèi)學(xué)者的離職意愿研究對(duì)象主要涉及企業(yè)員工、醫(yī)護(hù)人員、農(nóng)民工、大學(xué)生村官等群體，且對(duì)以上研究對(duì)象的離職意愿影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。已有研究計(jì)生專干的文獻(xiàn)，更側(cè)重對(duì)村級(jí)計(jì)生專干隊(duì)伍的現(xiàn)狀、隊(duì)伍建設(shè)和工作績(jī)效考核進(jìn)行研究，未對(duì)該群體的離職意愿進(jìn)行深入分析。李曉泉、楊作志、胡儉芝等學(xué)者認(rèn)為基層計(jì)生專干工資待遇低、發(fā)放不及時(shí)、工作環(huán)境等會(huì)影響該隊(duì)伍的穩(wěn)定性甚至離職，但這類文獻(xiàn)均運(yùn)用描述性分析方法，未運(yùn)用實(shí)證分析方法，分析以上因素如何影響該群體的離職意愿。因此本文將結(jié)合山東、甘肅和湖北三省一定數(shù)量基層計(jì)生專干調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)證分析方法，對(duì)基層計(jì)生專干的離職意愿及其影響因素進(jìn)行深入探討，著重分析相關(guān)因素對(duì)基層計(jì)生專干離職意愿產(chǎn)生顯著影響的原因。

三、實(shí)證分析

1.數(shù)據(jù)來源及介紹

本文使用的數(shù)據(jù)源于2015年7-8月對(duì)山東、湖北和甘肅三省中13個(gè)縣、區(qū)的村（社區(qū)）計(jì)劃生育隊(duì)伍基本情況的實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)。該調(diào)查采用分層、多階段、與規(guī)模成比例的PPS抽樣方法，第一階段從全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)中抽取山東、湖北和甘肅三省，分別作為東部、中部和西部的代表省份；第二階段按照各個(gè)省份的縣、區(qū)數(shù)量，共從三個(gè)省中隨機(jī)抽取13個(gè)縣、區(qū)；最后，從這些縣、區(qū)中抽取一定數(shù)量的行政村作為最后的調(diào)查單位，經(jīng)篩選共獲得有效樣本1635個(gè)。本文的調(diào)查對(duì)象為選取的行政村中，目前在職的基層計(jì)劃生育工作人員（指村（社區(qū)）計(jì)生工作人員），調(diào)查內(nèi)容為基層計(jì)生專干的人口學(xué)基本特征、收入與支出狀況、社會(huì)保障與福利、計(jì)劃生育工作開展情況等。

2.基層計(jì)生專干離職意愿現(xiàn)狀分析

本次{查數(shù)據(jù)中，從基層計(jì)生專干有離職意愿人數(shù)的城鄉(xiāng)分布來看，城鎮(zhèn)計(jì)生專干中有離職意愿的人數(shù)為168人，約占總體樣本的10.3%；農(nóng)村計(jì)生專干中836人有離職意愿，約占總體樣本的51.1%，農(nóng)村計(jì)生專干有離職意愿的人數(shù)比城鎮(zhèn)計(jì)生專干多近5倍，且超過總樣本量的一半，說明農(nóng)村計(jì)生專干的離職意愿非常強(qiáng)烈，其尋找外部工作和辭去目前工作的可能性更大。不同個(gè)體特征條件下，基層計(jì)生專干有離職意愿人數(shù)及所占比例，見表1。

從表1可知，不同個(gè)體特征條件下，農(nóng)村計(jì)生專干有離職意愿的人數(shù)占比均高于城鎮(zhèn)計(jì)生專干。其中，中專或高中學(xué)歷的城鄉(xiāng)計(jì)生專干有離職意愿的人數(shù)最多，其次是初中學(xué)歷的城鄉(xiāng)計(jì)生專干，這說明城鄉(xiāng)計(jì)生專干的受教育水平總體偏低。此外，該學(xué)歷的農(nóng)村計(jì)生專干有離職意愿的人數(shù)占比遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)計(jì)生專干，原因在于與同等學(xué)力的其他工作類型相比，計(jì)生專干的工資待遇普遍偏低，因此這部分農(nóng)村計(jì)生專干尋找外出就業(yè)機(jī)會(huì)的意愿更強(qiáng)，而城鎮(zhèn)計(jì)生專干的就業(yè)機(jī)會(huì)更多，因此該學(xué)歷的城鎮(zhèn)計(jì)生專干離職意愿較高。從工作年限上看，工作年限在5年及以下的城鄉(xiāng)計(jì)生專干有離職意愿的人數(shù)最多，其次是工作年限在11-20年的城鄉(xiāng)計(jì)生專干，相比而言，農(nóng)村計(jì)生專干有離職意愿的人數(shù)多于城鎮(zhèn)計(jì)生專干，這與城鄉(xiāng)計(jì)生專干樣本數(shù)量偏差較大有關(guān)。此外，說明工作年限較短的城鄉(xiāng)計(jì)生專干，正處于勞動(dòng)年齡的峰值年齡，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上更具優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，因此這部分人離職意愿較高，而工作年限在11-20年的城鄉(xiāng)計(jì)生專干，可能由于個(gè)人資本積累、個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，傾向于選擇自主或合伙創(chuàng)業(yè)而離開工作崗位。

3.模型構(gòu)建及變量選擇

（1）模型構(gòu)建。本研究的被解釋變量基層計(jì)生專干是否有離職意愿，為二分類變量。因此，本文選擇二元Logistic回歸模型進(jìn)行分析研究，用1和0分別表示有離職意愿和沒有離職意愿，則模型表示為：

式中，p表示離職意愿存在的概率，x1、x2x3，…x4為影響離職意愿的諸多因素β為常數(shù)項(xiàng)，β1β2、β3，…β4稱為回歸系數(shù)。

（2）變量選擇及定義。結(jié)合已有文獻(xiàn)的研究，本研究選擇的自變量為受教育程度、家庭年收入、工資補(bǔ)貼、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、培訓(xùn)次數(shù)、日平均工作時(shí)間、工作難度和干群關(guān)系。以上自變量中受教育程度為多分類變量，選擇小學(xué)及以下作為參照組；醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、工作難度和干群關(guān)系均為二分類變量，均以回答“否”的組別作為參照組；家庭年收入和工資補(bǔ)貼取對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算后加人模型；培訓(xùn)次數(shù)和日平均工作時(shí)間以實(shí)際數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，通過對(duì)以上變量進(jìn)行預(yù)處理，使模型分析結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠，模型變量的定義及其解釋請(qǐng)參見表2。

（3）模型分析。運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)樣本進(jìn)行二元Logistic回歸處理，通過構(gòu)建不同的模型，考查受教育程度、家庭年收入、工資補(bǔ)貼、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、培訓(xùn)次數(shù)、日平均工作時(shí)間、工作難度和干群關(guān)系9個(gè)自變量對(duì)不同計(jì)生專干群體離職意愿的影響。

模型一表示基層計(jì)生專干總體、模型二表示城鎮(zhèn)計(jì)生專干、模型三表示農(nóng)村計(jì)生專干，模型分析結(jié)果見表3。

回歸結(jié)果顯示，三個(gè)模型都通過了顯著性檢驗(yàn)，且各自變量在不同模型中對(duì)不同計(jì)生專干群體的離職意愿影響程度不同，下面將具體分析各自變量對(duì)以上計(jì)生專干群體離職意愿的影響。

受教育程度在三個(gè)模型中均未通過顯著性檢驗(yàn)，而以往多數(shù)研究結(jié)果顯示，研究對(duì)象的受教育程度越高其離職意愿越低。該變量的模型分析結(jié)果引發(fā)筆者深思，筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一結(jié)果的原因在于本調(diào)查樣本中，農(nóng)村計(jì)生專干數(shù)量居多，且多為女性，由于女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)中處于弱勢(shì)，就業(yè)機(jī)會(huì)較少、競(jìng)爭(zhēng)力較弱，尤其是在農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展不充分的情況下，農(nóng)村女性計(jì)生專干在勞動(dòng)力市場(chǎng)上更加不占優(yōu)勢(shì)，因此這部分人更愿意留在原崗位繼續(xù)從事計(jì)生工作，以上情況說明從受教育程度來看，其與基層計(jì)生專干的離職意愿關(guān)系不大。