輔導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；導(dǎo)師職能；缺失

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0015-02

為推進(jìn)學(xué)分制改革，更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2003年起，把導(dǎo)師制作為深化學(xué)分制改革的配套措施，全面實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式，并頒發(fā)了《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制管理暫行條例》（番職院[2003]122號(hào)）。然而在推行導(dǎo)師制的實(shí)踐過程中，導(dǎo)師職能存在缺失情況，未能有效地實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)施導(dǎo)師制的目的。

一、高職院校導(dǎo)師職能缺失現(xiàn)狀

（一）一般職能缺失情況

1.教育輔導(dǎo)職能方面。（1）高職院校導(dǎo)師在政治思想方面對學(xué)生引導(dǎo)不足。《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制管理暫行條例》中要求導(dǎo)師要“認(rèn)真做好學(xué)生的政治思想工作，教育學(xué)生遵守國家法律和學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。督促和幫助學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長”。導(dǎo)師往往未能履行該方面教育職能，認(rèn)為這是輔導(dǎo)員的工作職能。目前高職院校大多實(shí)行“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制”學(xué)生管理模式，在政治思想教育方面，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員同樣負(fù)有責(zé)任。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師兩者要相互配合和聯(lián)系，共同做好學(xué)生的教育管理工作。然而，多數(shù)高職院校導(dǎo)師卻忽視對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，把責(zé)任推給了輔導(dǎo)員以及基礎(chǔ)課部的教師，造成該方面教育職能缺失。（2）高職院校導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面對學(xué)生指導(dǎo)不足?！斗殬I(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制管理暫行條例》中規(guī)定導(dǎo)師要“指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求等，幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)；根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生選課”，以及“應(yīng)熟悉相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及學(xué)院的教學(xué)管理文件，尤其是學(xué)分制的有關(guān)要求與規(guī)定”，并要對“連續(xù)兩學(xué)期獲得學(xué)分低于13學(xué)分的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，提供選課建議”。目前仍然有大部分導(dǎo)師不熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案、不了解學(xué)院相關(guān)的教學(xué)管理文件，尤其是對學(xué)分制的有關(guān)要求與規(guī)定更是認(rèn)識(shí)模糊。從新生入學(xué)導(dǎo)師就沒有按要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況不了解，造成畢業(yè)前一學(xué)期出現(xiàn)恐慌，學(xué)分沒修夠，要重修的課程多，但又與要參加為期16周或20周的頂崗實(shí)習(xí)課程相沖突，往往導(dǎo)致要暫緩畢業(yè)。對指導(dǎo)學(xué)生選課，大部分導(dǎo)師也是搞不清狀況，常把這項(xiàng)工作推給各系（院）的教學(xué)秘書。導(dǎo)師在“根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程”這方面就做得更少了。給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是導(dǎo)師最基本的教育職能，而大部分導(dǎo)師卻未能做到位。

2.溝通管理職能方面。實(shí)施導(dǎo)師制，是要加強(qiáng)師生交流，以促進(jìn)教學(xué)相長?！斗殬I(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制管理暫行條例》中規(guī)定導(dǎo)師要“定期與所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解情況，及時(shí)指導(dǎo)。每位導(dǎo)師每學(xué)期開學(xué)必須與學(xué)生見面并保持一定頻度的接觸，每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不得少于1次，并應(yīng)有記錄”。同時(shí)，根據(jù)《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》中規(guī)定導(dǎo)師要“按要求填寫并上報(bào)《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師工作手冊》”。上述要求，就是為了讓導(dǎo)師履行好溝通管理職能。事實(shí)上，高職院校導(dǎo)師本身教學(xué)、科研任務(wù)繁重，要指導(dǎo)的學(xué)生太多，所投入的時(shí)間非常有限。雖說目前導(dǎo)師也會(huì)通過QQ群、電話等方式與學(xué)生聯(lián)系，但真正意義上的集體指導(dǎo)、面談極少，學(xué)生的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等導(dǎo)師真正參與的也少，缺乏組織管理。由于缺少溝通管理，部分學(xué)生甚至不知道有導(dǎo)師的存在，有問題也不會(huì)想到要找導(dǎo)師溝通，這表明導(dǎo)師對學(xué)生溝通管理的職能缺失。

（二）特殊職能缺失情況

高職院校的職業(yè)性決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)有別于其他高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，高職院校導(dǎo)師工作職能也有其特殊性。然而作為高職院校的導(dǎo)師很多未意識(shí)到這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致未充分發(fā)揮好其特殊職能。

1.指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練方面。高職院校要體現(xiàn)其辦學(xué)特色，就要把職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練擺在首要位置。學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練不能單靠專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的由專業(yè)任課教師、企業(yè)兼職教師等進(jìn)行指導(dǎo)，作為導(dǎo)師也應(yīng)承擔(dān)起此職能。導(dǎo)師對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)能打破時(shí)間與空間的限制，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，給予學(xué)生系統(tǒng)的、長期的指導(dǎo)。然而，這項(xiàng)職能是目前很多高職院校導(dǎo)師都尚未具備的。

2.挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的技能特長方面。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，身為導(dǎo)師就要承擔(dān)起挖掘和培養(yǎng)學(xué)生一技之長的職能。事實(shí)上，很多導(dǎo)師并不清楚所指導(dǎo)班級(jí)哪些學(xué)生具備某項(xiàng)專業(yè)特長，也不去指導(dǎo)學(xué)生該去往哪項(xiàng)專業(yè)特長發(fā)展。例如某專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能大賽，在選拔學(xué)生參賽的過程中，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有符合此職業(yè)技能大賽參賽條件的學(xué)生。導(dǎo)師把原因歸結(jié)為如今的學(xué)生素質(zhì)和技能越來越差，其實(shí)這正是充分體現(xiàn)了導(dǎo)師挖掘和培養(yǎng)學(xué)生技能特長的職能缺失。

二、高職院校導(dǎo)師職能缺失的原因分析

（一）外部因素

1.導(dǎo)師聘任制度的執(zhí)行不嚴(yán)格?！斗殬I(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制管理暫行條例》對導(dǎo)師的任職資格和聘任辦法有規(guī)定，要擔(dān)任導(dǎo)師“一般應(yīng)具備中級(jí)以上職稱或碩士研究生以上學(xué)歷（需工作滿一年）”。由于受師資因素等制約，很多專業(yè)導(dǎo)師都是由剛?cè)肼毜膽?yīng)屆碩士畢業(yè)生擔(dān)任；或是某些老資格的專業(yè)教師因剛帶完一屆畢業(yè)生，不想連續(xù)帶下去，拒絕繼續(xù)擔(dān)任新生導(dǎo)師，從而導(dǎo)致新生的班級(jí)導(dǎo)師多數(shù)都是新手，相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)能力就會(huì)顯得較弱。這體現(xiàn)出學(xué)院在導(dǎo)師資格審核方面未能按要求嚴(yán)格執(zhí)行。

2.導(dǎo)師培訓(xùn)工作管理不到位。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的導(dǎo)師教育培訓(xùn)一年舉辦一次，一般在新學(xué)期開學(xué)初階段，由學(xué)院教務(wù)處組織。培訓(xùn)會(huì)議要求新年級(jí)全體導(dǎo)師及其余年級(jí)從未參加過培訓(xùn)的導(dǎo)師也必須參加。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：導(dǎo)師管理?xiàng)l例、導(dǎo)師考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)籍管理規(guī)定、選課指導(dǎo)等。由于管理約束力不夠，很多導(dǎo)師對此培訓(xùn)不重視，學(xué)院應(yīng)將參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為導(dǎo)師年度考核是否稱職的一項(xiàng)指標(biāo)。也有部分年輕教師反映培訓(xùn)時(shí)間較短、培訓(xùn)內(nèi)容形式化，未能充分了解導(dǎo)師工作，一知半解，給后期的指導(dǎo)學(xué)生工作帶來影響。

3.導(dǎo)師工作激勵(lì)機(jī)制不完善。就目前狀況而言，導(dǎo)師工作是一項(xiàng)兼職工作，所投入的工作時(shí)間也很有限。根據(jù)《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，學(xué)院按每年每個(gè)學(xué)生20元工作津貼劃撥至各系（院），由各系（院）根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況和考核等級(jí)自主分配。另外該考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法并未給予導(dǎo)師工作計(jì)算工作量。在大部分導(dǎo)師看來，學(xué)院給予的導(dǎo)師工作津貼較低，又不計(jì)算工作量，存在不把導(dǎo)師工作當(dāng)回事的思想。學(xué)院現(xiàn)行的導(dǎo)師工作的激勵(lì)機(jī)制不完善，未能促進(jìn)導(dǎo)師工作積極性和有效性的提高，致使導(dǎo)師職能缺失。

4.導(dǎo)師工作考核辦法缺乏約束力。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院對導(dǎo)師的工作考核采取定性與定量相結(jié)合的方法，由各系（院）主持。在實(shí)踐過程中，學(xué)院對導(dǎo)師工作考核較形式化，主要翻查各導(dǎo)師上交的《導(dǎo)師工作手冊》以及《導(dǎo)師工作學(xué)生評(píng)價(jià)意見表》，檢查導(dǎo)師每學(xué)年的集中指導(dǎo)次數(shù)是否符合管理?xiàng)l例要求，學(xué)生是否有填寫《導(dǎo)師工作學(xué)生評(píng)價(jià)意見表》等。大部分導(dǎo)師《導(dǎo)師工作手冊》的指導(dǎo)記錄都是到最后一次性填寫，其真實(shí)性無法驗(yàn)證，《學(xué)生評(píng)價(jià)意見表》也是把班級(jí)學(xué)習(xí)委員叫到辦公室來進(jìn)行集中填寫，評(píng)價(jià)不能充分反映民意、不客觀。學(xué)院現(xiàn)行考核辦法未能對導(dǎo)師工作進(jìn)行實(shí)質(zhì)考核，讓導(dǎo)師容易蒙混過關(guān)，缺乏約束力。

（二）內(nèi)在因素

1.導(dǎo)師自身能力不足。由于導(dǎo)師資源相對匱乏，大多剛來校工作的年輕教師擔(dān)任導(dǎo)師，無論是專業(yè)指導(dǎo)能力，還是社會(huì)閱歷、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等都尚欠火候。剛踏入職場，自身本來就處于一個(gè)適應(yīng)期，對學(xué)校的相關(guān)管理制度未曾了解，要成為學(xué)生全方位的指導(dǎo)教師未免有點(diǎn)力所不能及。

2.導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。由于現(xiàn)行相關(guān)的管理?xiàng)l例和獎(jiǎng)勵(lì)辦法沒有對導(dǎo)師工作予以計(jì)算工作量，大家都把導(dǎo)師工作當(dāng)成一項(xiàng)兼職工作，沒有把導(dǎo)師工作當(dāng)成一種義務(wù)。高職院校的教師工作的重心都放在日常教學(xué)、科研、走訪企業(yè)、對外服務(wù)等工作上，只是把導(dǎo)師工作附帶接下，并沒有明確導(dǎo)師工作職責(zé)。

綜上所述，目前高職院校導(dǎo)師制的實(shí)施流于形式，導(dǎo)師職能存在缺失，應(yīng)引起我們的重視。因此，高職院校要完善各項(xiàng)管理機(jī)制，健全導(dǎo)師職能，更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

篇2

學(xué)校始建于2002年6月，是一所集文、理、工、農(nóng)、教、經(jīng)、法、管于一體的多科性大學(xué)。近年來，學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步解放思想，不斷深化辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)模式改革，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)“質(zhì)量工程”建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)一流地方高校而努力奮斗。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生教育管理工作的重要生力軍，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在大學(xué)生思想教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)、生活服務(wù)輔導(dǎo)等方面具有不可替代的作用。自2002年6月建院以來，宿遷學(xué)院多措并舉、創(chuàng)造性地推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力建設(shè)，取得了令人欣喜的成績，為做好全校的學(xué)生工作、服務(wù)內(nèi)涵建設(shè)與人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

量化考核

著力提升輔導(dǎo)員工作精細(xì)化水平

宿遷學(xué)院對輔導(dǎo)員工作采取量化考核的方式，每學(xué)年進(jìn)行一次。量化考核辦法的制定堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合、組織考核與學(xué)生測評(píng)相結(jié)合、基礎(chǔ)工作考核與工作績效考核相結(jié)合的原則，注重定量考核、學(xué)生測評(píng)和績效考核。

輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系主要由基礎(chǔ)工作、班級(jí)工作以及其他工作三個(gè)一級(jí)指標(biāo)組成，其中基礎(chǔ)工作含有學(xué)生基本情況與學(xué)生信息系統(tǒng)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，目的是讓輔導(dǎo)員充分掌握學(xué)生的情況，為更好地開展教育管理工作奠定基礎(chǔ)；班級(jí)工作分為非畢業(yè)班與畢業(yè)班工作，非畢業(yè)班主要抓四級(jí)通過率、考試及格率、班級(jí)獲獎(jiǎng)率、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率、違紀(jì)受處率，畢業(yè)班主要抓考研錄取率、協(xié)議就業(yè)率、檔案準(zhǔn)確率、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率與違紀(jì)受處率；其他工作主要由專業(yè)分工、實(shí)踐創(chuàng)新與論文資證三個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)主要是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)工作，大膽創(chuàng)新。論文資證主要是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)研究，為做好輔導(dǎo)員工作提供理論支撐。學(xué)院根據(jù)上述辦法對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，按所負(fù)責(zé)年級(jí)進(jìn)行全院排名，每年級(jí)取前兩名作為優(yōu)秀輔導(dǎo)員人選，經(jīng)審核通過以后，由學(xué)院予以表彰，授予“學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。考核結(jié)果的及時(shí)反饋與正確使用不僅對輔導(dǎo)員起到了榜樣示范的激勵(lì)作用，而且還能起到幫助輔導(dǎo)員“把握重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、創(chuàng)新改革，精細(xì)工作”的引導(dǎo)作用，對提升輔導(dǎo)員工作的精細(xì)化水平起到了很大的促進(jìn)作用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)

著力豐富輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵

培訓(xùn)學(xué)習(xí)對于推動(dòng)宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的作用，主要包括學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職業(yè)資格考取三個(gè)方面，其中學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修主要解決輔導(dǎo)員的學(xué)歷學(xué)位問題。宿遷學(xué)院規(guī)定，到院工作滿三年且工作考核合格者可以申請進(jìn)修更高層次的學(xué)歷學(xué)位。到目前為止，宿遷學(xué)院具有碩士學(xué)位或碩士在讀的輔導(dǎo)員人數(shù)已達(dá)60人，占輔導(dǎo)員總數(shù)的95%。工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要有兩種方式，一是請進(jìn)來，宿遷學(xué)院先后邀請南京大學(xué)等高校的專家學(xué)者來院進(jìn)行專題培訓(xùn)。二是走出去，走出去又分兩種情況，首先是組織輔導(dǎo)員參加省里以及蘇北地區(qū)的各種心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。三年來，宿遷學(xué)院已組織150人次外出參加培訓(xùn)。其次是每學(xué)期派14～21名輔導(dǎo)員與1～2名學(xué)生處工作人員到省內(nèi)各知名高校進(jìn)行為期兩周的的工作訪問，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各高校輔導(dǎo)員工作的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)，努力拓寬輔導(dǎo)員的工作視野與工作思路。四年來，宿遷學(xué)院共派出進(jìn)行工作訪問的輔導(dǎo)員高達(dá)80人次。職業(yè)資格考取主要是出臺(tái)政策鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考心理咨詢師與就業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格證，通過系列學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到更新理念、改進(jìn)方法、提高水平的目的。為此，學(xué)院還專門出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師。到目前為止，宿遷學(xué)院共有20多位輔導(dǎo)員取得了心理咨詢師資格證書與就業(yè)指導(dǎo)師資格證書。

論壇沙龍

著力發(fā)掘輔導(dǎo)員專業(yè)化潛能

輔導(dǎo)員要想真正成為學(xué)生的思想教育引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)者與生活服務(wù)輔導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)從保姆型輔導(dǎo)員向?qū)熜洼o導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷提升理論素養(yǎng)與研究能力，努力掌握學(xué)生工作的規(guī)律性與學(xué)生個(gè)性的多樣性，努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)并完善理論。

為此，宿遷學(xué)院按照“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的思路，著力打造宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員論壇與輔導(dǎo)員沙龍，努力為輔導(dǎo)員進(jìn)行研究交流搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。全院63名輔導(dǎo)員一年內(nèi)最少得在“輔導(dǎo)員論壇”上作1次工作研究交流，有力提升了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。其中，論壇主題涉及到學(xué)風(fēng)建設(shè)、基礎(chǔ)文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生管理制度建設(shè)、常規(guī)管理工作等方面，要求輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻分析與理論研究，形成書面研究成果，最終在論壇進(jìn)行交流，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。輔導(dǎo)員沙龍多是圍繞近期工作中出現(xiàn)的問題與學(xué)生普遍關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行，大家在沙龍上暢所欲言，各抒己見，通過交流討論甚至是爭論，達(dá)到對相關(guān)問題的全面深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，正確行動(dòng)的目的。

實(shí)踐創(chuàng)新

著力塑造輔導(dǎo)員專家化形象

宿遷學(xué)院還設(shè)立輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)，每學(xué)年評(píng)選一次。為了鼓勵(lì)輔導(dǎo)員大膽地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新并積極申報(bào)，學(xué)院規(guī)定，凡申報(bào)的就可以在輔導(dǎo)員學(xué)年度工作考核中加1分。在輔導(dǎo)員申報(bào)的基礎(chǔ)上，各系負(fù)責(zé)組織舉辦本系的輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)答辯會(huì)，并擇優(yōu)推選出2～3名輔導(dǎo)員參加全院實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)答辯會(huì)。學(xué)生處負(fù)責(zé)組織舉辦全院的輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新答辯會(huì)，屆時(shí)將邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任評(píng)委。實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)6名，對于獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)文表彰，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還在學(xué)年度輔導(dǎo)員工作考核中分別給予3分、2分、1分不等的加分。四年來，宿遷學(xué)院共有近60人次獲得實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)，其中有20多項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目在全院得到推廣。輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)的評(píng)定與推廣對鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新、強(qiáng)化提高全院輔導(dǎo)員實(shí)踐創(chuàng)新熱情與水平、進(jìn)而提高全院學(xué)生工作整體水平起到了很大的促進(jìn)作用。

理論研究

著力強(qiáng)化輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)化氣質(zhì)

篇3

Zhang Chaodeng

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510663）

（Guangdong Lingnan Institute of Technology，Guangzhou 510663，China）

摘要： 民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主要應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，激勵(lì)管理等措施，原則是：以人為本、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、公平公正、層次性及有效性原則。

Abstract： Construction of counselor team in private college should primarily strengthen professional ethics, and conduct incentive management. The principle is: people oriented, material incentives combined with mental stimulation, fair, level and effectiveness.

關(guān)鍵詞： 民辦高校 輔導(dǎo)員 建設(shè)

Key words： private school; counsellor; building

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0267-01

0 引言

中國當(dāng)前的民辦高等教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，發(fā)展前景甚好，但是也存在諸多問題。中國民辦高校主要存在生源短缺，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量較差，融資渠道單一，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)欠缺，學(xué)生就業(yè)情況不佳等問題。輔導(dǎo)員作為教學(xué)的護(hù)航者，其隊(duì)伍建設(shè)也顯得非常重要。

1加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)

不論是主觀上的道德不作為，還是客觀上的各種制約因素都為輔導(dǎo)員職業(yè)道德失范現(xiàn)象提供了可乘之機(jī)，也使得我們不得不去思考民辦高校輔導(dǎo)員今后的發(fā)展之路。針對道德失范現(xiàn)象的成因，我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行對策干涉：

1.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)，為民辦高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的認(rèn)真履行指明方向職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)對于任何一種專業(yè)性職業(yè)活動(dòng)的工作者來說都是必不可少的。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，職業(yè)道德規(guī)范體系的建構(gòu)也具有了更加專業(yè)化的導(dǎo)向。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)不同于高校教師，它也自然應(yīng)有區(qū)別于廣泛高校教師的職業(yè)道德規(guī)范體系，為高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的認(rèn)真履行指明方向，高校輔導(dǎo)員制度的進(jìn)一步完善也需要各項(xiàng)管理體制的共同發(fā)展。

1.2 進(jìn)行學(xué)校管理體制創(chuàng)新，為高校輔導(dǎo)員順利履行職責(zé)創(chuàng)設(shè)人性化條件高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的基層管理者，他們首先是作為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的生命個(gè)體而存在。學(xué)校的學(xué)生管理工作應(yīng)本著可持續(xù)發(fā)展的原則，為學(xué)生與教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造盡可能人性化的管理體制。包括為高校輔導(dǎo)員提高自身專業(yè)素養(yǎng)和為其個(gè)人生涯的發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)與幫助。

1.3 為高校輔導(dǎo)員提供系統(tǒng)的職業(yè)道德援助方案，幫助其解決工作中遇到的道德困境作為高校輔導(dǎo)員需要不斷充電以維持其強(qiáng)勢的發(fā)展干勁，特別是指導(dǎo)輔導(dǎo)員處理職業(yè)活動(dòng)中各種關(guān)系的道德原則更需要根據(jù)情境的變化而及時(shí)補(bǔ)充、強(qiáng)化及調(diào)整，這就需要學(xué)校為廣大輔導(dǎo)員提供必要的道德援助，如舉辦優(yōu)秀輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心得分享座談會(huì)，為輔導(dǎo)員間彼此的交流提供制度化的環(huán)境，并通過集體討論有針對性地解決個(gè)人遇到的道德困境。

民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素養(yǎng)的提高還需要學(xué)校管理者結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)及管理體制環(huán)境進(jìn)一步探索，但其核心問題仍然是保證管理體制的人性化與促進(jìn)道德個(gè)體自律意識(shí)的生成。

2加強(qiáng)民辦高校激勵(lì)管理制度，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍

激勵(lì)作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒人們的行為方式、調(diào)動(dòng)人們的積極因素，必須要有全面性、準(zhǔn)確性、靈活性和導(dǎo)向性，遵循一定的原則才能奏效。

2．1 以人為本的原則現(xiàn)代人本管理理論認(rèn)為，人既是管理對象、可供開發(fā)的人力資源，更是管理的目的。激勵(lì)功能作為“人本”管理的最基本功能，在充分發(fā)揮教師的積極性時(shí)，使每個(gè)人都切實(shí)的感到自己努力地工作起著十分重要的作用?！耙匀藶楸尽钡墓芾碇员滑F(xiàn)代管理者推崇和重視，其主要原因是管理者充分認(rèn)識(shí)到它是以人的心理規(guī)律為基礎(chǔ)，從發(fā)展的角度出發(fā)預(yù)測和控制人的行為，并為人的發(fā)展需要積極創(chuàng)造條件的管理。民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)必須體現(xiàn)以人為本的原則，把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性放在首位。

2．2 物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則物質(zhì)激勵(lì)就是針對人的物質(zhì)需求，提供相應(yīng)的物質(zhì)資源，如工資、獎(jiǎng)金等。而精神激勵(lì)則是在較高層次上調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，其激勵(lì)程度大，維持時(shí)間長。教師職業(yè)的特殊性決定了教師精神需求勝于物質(zhì)需求，但是精神激勵(lì)是建立在物質(zhì)利益基礎(chǔ)上的。在新的歷史時(shí)期，民辦高校教師的激勵(lì)管理越來越具有新的意義，我們所施行的應(yīng)是一種全面的激勵(lì)，是一種物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合的激勵(lì)。

2．3 公平公正原則公平理論著眼于“分配公平”。但由于受多種因素制約，事實(shí)上要做到最終分配結(jié)果的公平是不可能的。民辦高校在選拔、任用的過程中，在實(shí)施激勵(lì)的過程中，應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)每位教師的績效，減少因分配不公而引起人心渙散、消極對立等不良后果。相比較而言，在當(dāng)前高等學(xué)校人事管理中，我們更應(yīng)考慮“程序公平”。民辦高校在制定分配政策時(shí)應(yīng)盡可能地考慮決策過程公開化、民主化，應(yīng)遵循一致和無偏見的程序。

2．4 層次性及有效性原則民辦高校中，由于崗位不同以及個(gè)人能力、努力程度等方面存在差異，每個(gè)教師所作的貢獻(xiàn)也存在差別。因此對教師的激勵(lì)也應(yīng)適當(dāng)分層次，有重點(diǎn)和針對性。根據(jù)個(gè)人的科研成果、教學(xué)水平及對學(xué)校貢獻(xiàn)程度等情況，建立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。對有突出貢獻(xiàn)或起主導(dǎo)作用的學(xué)科帶頭人應(yīng)給予相應(yīng)的高層次激勵(lì)，一般教師則給予一般層次的激勵(lì)。學(xué)校管理者應(yīng)將自下放，院系單位要具有分配自，允許其制定向優(yōu)秀人才傾斜的分配政策。這樣，有層次性的激勵(lì)才能使激勵(lì)的長遠(yuǎn)效益最大化。

3為民辦高校輔導(dǎo)員提供各種幫助以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍

3.1 幫助高校輔導(dǎo)員樹立正確的觀念。公立高校與民辦高校一樣存在著下崗失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，職工要樹立正確的競爭意識(shí)，不斷提高自身專業(yè)技能和科研水平，與時(shí)俱進(jìn)不斷更新工作理念。

3.2 提高民辦高校教學(xué)輔導(dǎo)員的工資待遇，針對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，制定靈活的工資制度和福利制度，激發(fā)學(xué)校工作人員工作積極性。

3.3 學(xué)校設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)，經(jīng)常組織一些學(xué)校文體活動(dòng)，豐富廣大教職工的業(yè)余生活，使廣大教職工切實(shí)感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖關(guān)懷，把學(xué)校當(dāng)作樂園和家園，這樣就能在感情上留住人才。

3.4 培養(yǎng)建設(shè)一支人員相對充足的、高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。只有在輔導(dǎo)員相對充足、工作量適度的情況下，輔導(dǎo)員才能從繁雜的事務(wù)中解脫出來，通過自身學(xué)習(xí)或參與學(xué)校組織的培訓(xùn)和考察提升專業(yè)技能和管理水平，做到在管理教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，約之以法，導(dǎo)之以利。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)、簡約、高效”的管理局面。

總之，民辦高校要走可持續(xù)發(fā)展的道路，就必須有一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從待遇和感情上留人，穩(wěn)定學(xué)校管理隊(duì)伍，提高管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌成.民辦高校德育隊(duì)伍建設(shè)研究[D].武漢大學(xué)，2005.

篇4

    【關(guān)鍵詞】更生保護(hù) 刑事政策 安置幫教

    一、刑事政策的含義

    刑事政策的含義有不同層次。第一,廣義的刑事政策:國家以預(yù)防及鎮(zhèn)壓犯罪為目的,所為的一切手段或方法,包括直接的刑罰性質(zhì)的制度和間接的社會(huì)政策;第二,狹義的刑事政策:國家以預(yù)防及鎮(zhèn)壓犯罪為目的,適用刑罰制度以及刑罰類似作用之諸制度,不含社會(huì)政策;第三,最狹義的刑事政策:將犯罪原因作為犯罪學(xué)的研究對象,刑罰制度作為刑罰學(xué)的研究對象,而刑事政策則是研究二者怎樣結(jié)合效果最好。[1]

    本文采取第一層次上的刑事政策含義。二戰(zhàn)后,國際“社會(huì)防護(hù)運(yùn)動(dòng)”開始發(fā)展?！吧鐣?huì)防護(hù)與其說是一種理論,不如說是一場對刑事政策的思想運(yùn)動(dòng)和改革運(yùn)動(dòng)?！盵2]這場運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者們主張要合理地組織對犯罪的反應(yīng),根據(jù)罪犯的具體人格設(shè)置不同的刑罰措施或以矯正措施代替刑罰。到了1950年,在西方,人們建議用建立在科學(xué)制定的感化技術(shù)基礎(chǔ)上的“重返社會(huì)待遇”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的制裁性懲處。

    然而在進(jìn)入1970年以后,人們發(fā)現(xiàn)這些耗資巨大的新方法并沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果:那些接受“科學(xué)方法待遇”的犯罪分子又幾乎像那些在傳統(tǒng)制度下的犯罪分子一樣重新犯罪。由此可見,要實(shí)現(xiàn)預(yù)防犯罪的目的,并非只需要在刑罰階段采取有效措施即可。刑罰結(jié)束之后,社會(huì)中仍然會(huì)有許多因素會(huì)誘發(fā)刑滿釋放者再犯。意大利學(xué)者格拉馬蒂卡,“認(rèn)為社會(huì)防衛(wèi)的終極目標(biāo),是使反社會(huì)的人適應(yīng)社會(huì)秩序,復(fù)歸社會(huì),而不是對他的行為加以制裁?！盵3]法國學(xué)者安塞爾“特別強(qiáng)調(diào)犯罪人具有復(fù)歸社會(huì)的權(quán)利,國家具有使犯罪人復(fù)歸社會(huì)的義務(wù)?！盵4]既然社會(huì)防衛(wèi)的終極目標(biāo)是使罪犯徹底的復(fù)歸社會(huì),而且國家也有使其復(fù)歸的義務(wù),那么除了刑罰執(zhí)行階段的矯正措施外,國家還需要制定相關(guān)的社會(huì)政策來預(yù)防再犯。因此,刑事政策要實(shí)現(xiàn)預(yù)防犯罪的目的不能只有依靠刑罰及類似制度,還需要制定與之相輔的社會(huì)政策。

    二、更生保護(hù)制度產(chǎn)生和發(fā)展的背景

    (一)理論背景

    刑罰經(jīng)濟(jì)原理說。一方面,國家對于刑罰的實(shí)施需要付出巨大的成本。刑罰要消耗國家大量的人力和財(cái)力,去進(jìn)行司法活動(dòng)和行刑活動(dòng)。同時(shí)也使獄中人喪失了服務(wù)家庭和社會(huì)的機(jī)會(huì)。另一方面,用更生保護(hù)制度代替部分刑罰的實(shí)施,可以達(dá)到減少司法成本的效果。刑罰的目的是預(yù)防犯罪,只有有必要才為之。如果罪犯的主觀惡性和反社會(huì)性都比較小,無需受到強(qiáng)制矯正,就能從思想的根本上改正錯(cuò)誤,那么司法機(jī)關(guān)可以考慮執(zhí)行猶豫等措施,由社會(huì)機(jī)構(gòu)監(jiān)督罪犯的矯正情況。

    教育刑思想說。該說認(rèn)為刑罰以使受刑人改過向善為最終目的,即使出獄,如有教育的必要仍然必須教育。刑罰的執(zhí)行階段各種感化教育的矯正措施,有可能效果顯著,也有可能沒有實(shí)際的效果,但是執(zhí)行機(jī)關(guān)又不能增加刑期。如果效果甚佳,但是出獄之后,刑滿釋放人有可能會(huì)遇到各種困難和不良誘惑,又再次進(jìn)行犯罪。另外,如果行刑期間沒有改造好,就更加應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在社會(huì)中對其進(jìn)行教育。所以,從教育刑的角度看,更生保護(hù)制度作為刑罰的補(bǔ)充和維持制度都十分有存在的必要

    (二)現(xiàn)實(shí)背景

    一方面,二戰(zhàn)后,監(jiān)獄人滿為患。這種情況給國家造成嚴(yán)重的負(fù)擔(dān),同時(shí)罪犯在行刑期間也得不到很好的教育。鑒于罪犯的人身危險(xiǎn)性,國家又不能對其采取假釋、緩刑等措施,使其重新回到社會(huì)。另一方面,刑滿釋放后的再犯幾率很高。從保護(hù)弱者的角度看,國家也有必要為出獄人提供幫助。

    三、更生保護(hù)制度的基本精神

    (一)呼喚人性的回歸

    刑事古典學(xué)派認(rèn)為人自由意志,雖然有絕對的自由意志和相對的自由意志之分,但是都承認(rèn)人至少能夠在行為時(shí)決定自己不做違法行為。同時(shí),人具有區(qū)別于動(dòng)物性的人性,具有憐憫和正直之心,不能僅僅從實(shí)證主義科學(xué)出發(fā),將人看做機(jī)械的犯罪學(xué)研究對象。既然人具有自由意志和人性,同胞們就可以對被保護(hù)者進(jìn)行教化和幫助,使被保護(hù)者在對待自由和責(zé)任時(shí)有自覺性。

    (二)扶危助弱

    “更生保護(hù)制度是對刑罰的否定”。有前科者不僅被社會(huì)貼上罪犯的標(biāo)簽,就業(yè)和生活各方面都難以被社會(huì)接受,有時(shí)候甚至都不能為家庭接受。又由于受刑罰,相當(dāng)一段時(shí)間與社會(huì)脫節(jié)。刑滿釋放者也與社會(huì)存在脫節(jié),再次融入社會(huì)也是有困難的。最終,有前科者有可能再“進(jìn)宮”。在這種意義上來理解,出獄人是屬于這個(gè)社會(huì)的弱者。小野清一郎雖然反對自由意志,但是“認(rèn)為更生保護(hù)制度的基本精神在于人類愛和同情心,注意到這種精神就把握到更生保護(hù)的真正意義;更生保護(hù),則絕對不能行使壓力對被保護(hù)人施以溫暖的人類愛,臨以惻隱的慈悲心,是最重要的一著。”[4]

    四、我國臺(tái)灣和日本更生保護(hù)制度之概況——就出獄人保護(hù)方面展開討論

    (一)立法情況

    1.臺(tái)灣

    1972年七月,司法行政部頒行《臺(tái)灣更生保護(hù)事業(yè)規(guī)制》及《臺(tái)灣更生保護(hù)事業(yè)規(guī)制施行細(xì)則》。同年十月召開更生保護(hù)會(huì)全體會(huì)員大會(huì),會(huì)中分別訂定臺(tái)灣更生保護(hù)會(huì)章程,臺(tái)灣更生事業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法,臺(tái)灣更生保護(hù)會(huì)輔導(dǎo)員服務(wù)須知,臺(tái)灣更生保護(hù)會(huì)輔導(dǎo)所管理辦法等規(guī)章。1976年四月,《更生保護(hù)法》公布施行,并依該法18條規(guī)定,由司法行政部訂定《更生保護(hù)法施行細(xì)則》施行。[5]2002年,臺(tái)灣重新修正《更生保護(hù)法》。

    2.日本

    日本對犯罪人保護(hù)監(jiān)督的注意由來已久。1922年公布的少年法上,就有少年犯交付保護(hù)司觀察的規(guī)定。1948年公布的《犯罪者預(yù)防更生法》,將更生保護(hù)的對象擴(kuò)大到了犯罪的成年人。1995年公布了《更生保護(hù)事業(yè)法》,規(guī)定了從事更生保護(hù)事業(yè)的更生保護(hù)法人的設(shè)立及組織的運(yùn)行,及國家對其的監(jiān)督。2007年,公布了《更生保護(hù)法》。[6]

    (二)保護(hù)機(jī)構(gòu)

    1.臺(tái)灣——“民間主辦,政府監(jiān)督”

    (1)更生保護(hù)事業(yè)的責(zé)任者

    臺(tái)灣2002年修正的《更生保護(hù)法》第3條之一規(guī)定“前條所定之人,得向其住所、居所或所在地之更生保護(hù)會(huì)或其分會(huì)聲請保護(hù)?！敝?guī)定“檢察官、軍事檢察官、觀護(hù)人或監(jiān)獄長官,對前條所定之人,認(rèn)有應(yīng)受保護(hù)之必要者,應(yīng)通知各該受保護(hù)人之住所、居所或所在地之更生保護(hù)會(huì)或其分會(huì),經(jīng)其同意保護(hù)之?！庇纱丝梢?臺(tái)灣地區(qū)負(fù)責(zé)更生保護(hù)事業(yè)的主要是更生保護(hù)會(huì),政府只起到補(bǔ)充作用。

    根據(jù)該法第4條規(guī)定“更生保護(hù)會(huì)為財(cái)團(tuán)法人,辦理更生保護(hù)事業(yè),受法務(wù)部之指揮、監(jiān)督,登記前應(yīng)經(jīng)法務(wù)部之許可。前項(xiàng)更生保護(hù)會(huì)之組織及管理辦法,由法務(wù)部定之?！庇纱藯l款可知更生保護(hù)會(huì)是民間組織,政府基本上只從宏觀上設(shè)定規(guī)則對其進(jìn)行指揮和監(jiān)督,具體的輔助被保護(hù)人的任務(wù)仍然由更生保護(hù)會(huì)完成。更生保護(hù)會(huì)設(shè)于高等法院所在地。各地方法院所在地得設(shè)更生保護(hù)分會(huì)。在各地方法院轄區(qū)內(nèi)(即鄉(xiāng)屈、區(qū)級(jí))設(shè)更生保護(hù)輔導(dǎo)區(qū),配置更生保護(hù)輔導(dǎo)員。

    (2)更生保護(hù)會(huì)的職責(zé)及經(jīng)費(fèi)來源

    根據(jù)臺(tái)灣《更生保護(hù)法》第8條之規(guī)定“更生保護(hù)會(huì)為實(shí)施更生保護(hù),得設(shè)收容機(jī)構(gòu),創(chuàng)辦各種生產(chǎn)事業(yè)或技藝訓(xùn)練機(jī)構(gòu)?！备鶕?jù)《更生保護(hù)法施行細(xì)則》第5條之規(guī)定“更生保護(hù)會(huì)依本法第八條規(guī)定創(chuàng)辦生產(chǎn)事業(yè)或技藝訓(xùn)練機(jī)構(gòu)時(shí),得聘請適當(dāng)人員擔(dān)任技術(shù)輔導(dǎo),并應(yīng)擬定實(shí)施計(jì)劃,報(bào)請法務(wù)部核定?！绷硗飧Ｗo(hù)會(huì)對下級(jí)單位有監(jiān)督權(quán)?！陡Ｗo(hù)法》第3條規(guī)定“更生保護(hù)會(huì)依法辦理更生保護(hù)事業(yè),并監(jiān)督及考核所屬各分會(huì)之業(yè)務(wù)。更生保護(hù)會(huì)設(shè)有分會(huì)者,每年至少派員視察各分會(huì)一次。必要時(shí),得隨時(shí)派員視察之?！?/p>

    根據(jù)《更生保護(hù)法》的規(guī)定,更生保護(hù)會(huì)的經(jīng)費(fèi)有三種來源方式:第一,更生保護(hù)會(huì)本身的財(cái)產(chǎn);第二,向外籌集的善款;第三,政府依據(jù)更生保護(hù)會(huì)的實(shí)際需要,提供的補(bǔ)助。關(guān)于這三項(xiàng)資金來源的具體規(guī)范辦法,法務(wù)部將制定相關(guān)的管理制度。另外,為了保障更生保護(hù)事業(yè)的順利進(jìn)行,法務(wù)部得設(shè)保護(hù)基金,具體辦法由法務(wù)部擬定,行政院核準(zhǔn)。

    (3)更生輔導(dǎo)員

    根據(jù)《更生保護(hù)法》第7條的規(guī)定,“更生輔導(dǎo)員之招募、訓(xùn)練、管理、運(yùn)用、輔導(dǎo)、考核及其服務(wù)項(xiàng)目,應(yīng)由更生保護(hù)會(huì)依志愿服務(wù)法之規(guī)定擬定志愿服務(wù)計(jì)劃,報(bào)請內(nèi)政部及法務(wù)部備案。”更生輔導(dǎo)員的聘任和獎(jiǎng)勵(lì)都由更生保護(hù)會(huì)具體管理。更生輔導(dǎo)員無給職,無報(bào)酬,并應(yīng)避免泄露本人及受保護(hù)人之身份。

    2.日本——“政府主導(dǎo),官民結(jié)合”

    (1)負(fù)責(zé)更生保護(hù)事業(yè)的行政管理者及職責(zé)

    日本更生保護(hù)事業(yè)由專門的公務(wù)專職人員和民間志愿者共同負(fù)責(zé),維持的比例為1000∶50000。負(fù)責(zé)更生保護(hù)事業(yè)的行政機(jī)關(guān)有保護(hù)更生委員會(huì)、保護(hù)局、矯正保護(hù)審議會(huì)、保護(hù)觀察所及保護(hù)司選考會(huì)。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導(dǎo) KPI績效考評(píng) 激勵(lì)

關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（KPI）指的是組織的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)決策經(jīng)過層層分解產(chǎn)生的可操作性的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，是宏觀戰(zhàn)略決策執(zhí)行效果的監(jiān)測指針。如何針對各系設(shè)計(jì)一套行之有效的KPI績效考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，對促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化具有重要意義。

一、設(shè)計(jì)KPI績效考評(píng)激勵(lì)機(jī)制的必要性

1.工作人員積極性不高。高職院校大部分屬于公辦事業(yè)單位，非營利性機(jī)構(gòu)，從事就業(yè)指導(dǎo)的各系工作人員有一份固定的薪酬，缺乏有效的績效考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致其工作積極性不高。

2.工作人員流動(dòng)性強(qiáng)。高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的校級(jí)工作人員相對穩(wěn)定，但各系負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員則會(huì)因編制問題無法解決而跳槽，或每年輪換不同的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作。各系就業(yè)指導(dǎo)工作人員的頻繁流動(dòng)與變更，在一定程度上影響了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的整體開展。

3.工作人員創(chuàng)新性不夠。各系負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員除了完成校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心布置的日常工作之外，還有很多系里的學(xué)生管理工作需兼顧，繁重的工作加上缺乏有效的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致他們僅僅滿足于完成日常工作，缺乏樹立創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)去思考并改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。

4.院、系兩級(jí)缺乏有效的全面溝通。就業(yè)指導(dǎo)工作一般由校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌布置，各系負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員單純按指令協(xié)助完成。兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作人員缺乏雙向交流反饋的機(jī)會(huì)，致使許多優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)無法借鑒與共享，日常就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題也無法得到及時(shí)、有效的解決。

二、各系就業(yè)指導(dǎo)工作KPI績效考評(píng)體系設(shè)計(jì)

1.KPI維度分析。高職院校各系就業(yè)指導(dǎo)工作的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)該戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵的成功因素是就業(yè)情況、組織建設(shè)、日常工作和創(chuàng)新發(fā)展。第一，就業(yè)情況主要考評(píng)的內(nèi)容包括：各系畢業(yè)生的初次及總體就業(yè)率能否達(dá)到全省的平均水平，具體數(shù)據(jù)可以查閱教育廳的發(fā)文及查詢數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)；用人單位對各系畢業(yè)生就業(yè)（含試用）工作表現(xiàn)的滿意度，可以通過問卷調(diào)查、電話抽查或走訪用人單位等方式進(jìn)行考評(píng)；學(xué)生滿意度主要通過調(diào)查學(xué)生對本系的就業(yè)服務(wù)工作是否滿意來考評(píng)各系就業(yè)指導(dǎo)工作的開展質(zhì)量。第二，組織建設(shè)維度主要考評(píng)各系就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況，可以從有否成立就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)是否完善去考評(píng)；還有考評(píng)各系就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)素質(zhì)的提高，主要根據(jù)各系就業(yè)指導(dǎo)工作人員能否主動(dòng)去持續(xù)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的國家政策及業(yè)務(wù)知識(shí)，在學(xué)術(shù)方面有否創(chuàng)新突破來考評(píng)。第三，日常工作維度主要考評(píng)各系日常就業(yè)指導(dǎo)工作的完成情況，例如畢業(yè)生信息的上報(bào)的準(zhǔn)確率和及時(shí)率，能否準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)院布置的各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)工作等。同時(shí)，還要考評(píng)各系日常就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的開展情況。第四，創(chuàng)新發(fā)展維度主要考評(píng)各系有否開展具有本系特色的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，以及對就業(yè)指導(dǎo)各項(xiàng)工作提出可行有效的改善建議。

2.考評(píng)細(xì)則指標(biāo)

考評(píng)維度 考評(píng)指標(biāo) 考評(píng)內(nèi)容 考評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 增值項(xiàng)

就業(yè)情況 就業(yè)率 各系及各專業(yè)

的初次就業(yè)率 達(dá)到全省平均水平 每超過1%加分

各系及各專業(yè)

的總體就業(yè)率 達(dá)到全省平均水平

用人單位滿意度 對各系畢業(yè)生

的滿意度 按滿意度高低排名評(píng)分

學(xué)生滿意度 對本系就業(yè)指導(dǎo)

工作的滿意度 按滿意度高低排名評(píng)分

組織建設(shè) 組織架構(gòu)完善度 有否成立系就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 有成立加分，無成立扣分

各系有否專職就

業(yè)指導(dǎo)工作人員 有加分，無扣分

業(yè)務(wù)素質(zhì) 發(fā)表與就業(yè)指導(dǎo)

相關(guān)的學(xué)術(shù)論文 分校內(nèi)發(fā)表及公開發(fā)表評(píng)分 專業(yè)核心期刊加分

參加就業(yè)指導(dǎo)

相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn) 有參加逐

項(xiàng)加分

日常工作 信息報(bào)送工作 準(zhǔn)確完成畢業(yè)生

信息報(bào)送工作 延誤或錯(cuò)報(bào)

按數(shù)量扣分

學(xué)院安排的就業(yè)指導(dǎo)工作 按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)院安排的就業(yè)指導(dǎo)工作 延誤或敷衍

逐次扣分

畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作 對應(yīng)屆、往屆各專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，并將結(jié)果反饋到教學(xué)工作中 一個(gè)專業(yè)無做扣分，累計(jì)扣分

就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)開展情況 新生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展前景介紹 常規(guī)工作，

無做扣分

引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃 常規(guī)工作，

無做扣分

請校友、企業(yè)家來校交流、講座等大型活動(dòng) 逐場加分

組織開展其他中型就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)（如模擬招聘、職業(yè)生涯大賽等） 逐場加分

開展基層就業(yè)、預(yù)征入伍、自主創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng) 常規(guī)工作，無做扣分 有典型優(yōu)秀畢業(yè)生加分

對全系開展職

業(yè)道德教育 常規(guī)工作，

無做扣分

完成《就業(yè)指導(dǎo)課》教研室要求的工作 常規(guī)工作，

無做扣分

市場開拓 開拓就業(yè)市場 聯(lián)系新用人單位招聘或成功推薦畢業(yè)生就業(yè)按數(shù)量加分

創(chuàng)新發(fā)展 特色工作 各系開展有利于學(xué)

生就業(yè)的特色工作 逐項(xiàng)加分

工作改進(jìn)建議 針對就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

或日常就業(yè)指導(dǎo)

工作提出改進(jìn)建議 按可行性與

創(chuàng)新性加分

3.考評(píng)人員組成。成立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作績效考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組正副組長（書記、院長）組成，考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織考評(píng)工作。同時(shí)，各系成立自評(píng)小組，由各系負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的副主任及負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員組成。最后，“畢業(yè)生、用人單位滿意度”兩項(xiàng)指標(biāo)還需要抽樣調(diào)查部分應(yīng)屆畢業(yè)生及用人單位。

4.考評(píng)程序及時(shí)間。首先，各系對照考評(píng)體系自評(píng)，自己打分并形成自評(píng)報(bào)告，匯總相關(guān)佐證材料交學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作考評(píng)辦公室。然后，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作考評(píng)辦公室將對各系提交的材料核實(shí)并量化評(píng)分后反饋給各系，各系如有異議，可以提請學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作考評(píng)小組裁定，若有較大異議，召開學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議討論。最后，就業(yè)指導(dǎo)工作考評(píng)辦公室將材料提交學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組對各系進(jìn)行最終評(píng)分并排名公示?？荚u(píng)時(shí)間，績效考評(píng)一年一次，每年12月11日至翌年12月11日為一個(gè)考評(píng)年度。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為了更好地鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，考評(píng)只對得分超過總體平均分的系予以獎(jiǎng)勵(lì)。依據(jù)名次設(shè)置不同的獎(jiǎng)金，同時(shí)，第一名的系還將獲得年度就業(yè)指導(dǎo)工作先進(jìn)單位稱號(hào)，授予榮譽(yù)獎(jiǎng)牌或獎(jiǎng)杯。除了集體獎(jiǎng)勵(lì)之外，還將對各系在就業(yè)指導(dǎo)工作中有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。每年定期召開一次全校性就業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)議，各系先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)將在會(huì)議上充分交流。

小結(jié)：希望通過以上設(shè)計(jì)的各系就業(yè)指導(dǎo)工作的KPI績效考評(píng)指標(biāo)及激勵(lì)機(jī)制，能有效地整合各系的資源，充分地調(diào)動(dòng)各系參與就業(yè)指導(dǎo)工作人員的積極性，最終使學(xué)院整體就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。此外，由于就業(yè)指導(dǎo)工作每時(shí)每刻都在發(fā)展變化，因此，各項(xiàng)KPI績效考評(píng)指標(biāo)也應(yīng)該不斷地更新與完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周和平.構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作績效考評(píng)制度[J].管理咨詢,2004,10

[5]魏曉麗.高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員工作倦怠淺析[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007,10

[6]余國宇.地方師范院校建立就業(yè)激勵(lì)機(jī)制必要性淺析[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007,14

篇6

參賽人員：全系(包括華臨)在校學(xué)生大一、大二、大三均可報(bào)名

報(bào)名表格：姓名、性別、班級(jí)、聯(lián)系方式、照片、特長、主持風(fēng)格、自我評(píng)價(jià)、人生格言。

報(bào)名方式：每班發(fā)放一個(gè)報(bào)名表，復(fù)印有效，自愿報(bào)名。于9月23日前交到學(xué)習(xí)部。

海選(考察選手普通話、形象、氣質(zhì)、臺(tái)風(fēng)等基本素質(zhì))

一、前期準(zhǔn)備

1、 宣傳工作：9月22日在宣傳欄張貼海報(bào)——宣傳部

9月21日召集各班班長開會(huì)，介紹活動(dòng)，發(fā)放報(bào)名表。——學(xué)習(xí)部

2、 評(píng)為邀請：主席團(tuán)，文藝部正副部長。

3、 秀出真我：不拘形式的進(jìn)行自我介紹和初步才藝展示。(2分鐘)

2、 我愛主持：在給定情境中即興主持。(1分鐘)

3、 超級(jí)鏈接：根據(jù)抽取到的四個(gè)名詞，演繹出一個(gè)小故事。(1分鐘)

三、評(píng)分細(xì)則

1、 秀出真我(40分)：形象得體，服裝整潔;(10分)

語言流暢，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);(10分)

風(fēng)格獨(dú)特，有感染力;(10分)

才藝突出，氣氛活潑。(10分)

2、 我愛主持(30分)：個(gè)性鮮明，臺(tái)風(fēng)較好;(10分)

符合場景，切合環(huán)境;(10分)

親和力強(qiáng)，互動(dòng)交流。(10分)

3、 制作評(píng)分表格，負(fù)責(zé)記錄、計(jì)算總分。

3、 催臺(tái)。確保選手再上臺(tái)前，完成“超級(jí)鏈接”中的抽題。

社會(huì)實(shí)踐部：

1、 在比賽現(xiàn)場發(fā)放評(píng)分表、筆、水。

3、 確定并公布復(fù)賽名單10人。

2、 宣傳工作：9月27日召集決賽選手，明確親友團(tuán)人數(shù)。

10月7日在宣傳欄。海報(bào)上張貼復(fù)賽人員名單。——策劃宣傳部

10月9日在比賽場地拉橫幅?！饴?lián)部

2、 選手培訓(xùn)：9月27日召集決賽選手開會(huì)，明確決賽流程。

9月28日請專業(yè)人士為選手培訓(xùn)。

3、 嘉賓通知：系書記，團(tuán)委老師，各級(jí)輔導(dǎo)員。

4、 評(píng)委邀請：院團(tuán)委文藝部老師，課程《演講與口才》的指導(dǎo)老師。

5、 閃亮登場：特色鮮明的自我介紹。(2分鐘)

(2) 才藝對對碰：以抽簽的形式位選手安排一個(gè)節(jié)目(另一位選手的才藝展示)，選手即興為節(jié)目主持。(即興主持2分鐘，才藝3分鐘)

(3) 你來我往：兩名選手合作完成給定情景的演講。(3分鐘)

6、 頒獎(jiǎng)：單項(xiàng)獎(jiǎng)兩名，優(yōu)勝獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)二名，一等獎(jiǎng)一名。

三、評(píng)分細(xì)則

1、 閃亮登場(20分)：表達(dá)清晰，舉止得體;(10分)

風(fēng)格獨(dú)特，特色鮮明。(10分)

2、 才藝對對碰(50分)：

即興主持(20分)：內(nèi)容完整;(10分) 風(fēng)格獨(dú)特。(10分)

才藝展示(30分)：個(gè)性突出;(10分) 舞臺(tái)效果好;(10分) 觀眾互動(dòng)。(10分)

3、 你來我往(30分)：切合題目;(10分) 交流得當(dāng);(10分) 氣氛火爆。(10分)

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

等級(jí)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名

優(yōu)勝獎(jiǎng)：四名

單項(xiàng)獎(jiǎng)：新銳麥克風(fēng)一名，創(chuàng)意麥克風(fēng)。

五、人員安排

學(xué)習(xí)部：后臺(tái)工作。組織選手依次上臺(tái)，選手參賽號(hào)碼牌的確認(rèn)，遞麥。應(yīng)對突況。

社會(huì)實(shí)踐部：會(huì)場秩序：維護(hù)比賽現(xiàn)場秩序，控制氣氛。

辦公室：制作評(píng)分表格。比賽現(xiàn)場發(fā)送評(píng)分細(xì)則，評(píng)分表，紙，筆，水。

組織部：在現(xiàn)場負(fù)責(zé)記分，記時(shí)。

科技部：制作比賽PPT.控制比賽中多媒體的運(yùn)行。賽前有選手展示的滾動(dòng)播出。拍照記錄大賽整個(gè)過程。

生活部：賽前布置會(huì)場?？刂埔繇懺O(shè)備。

女生部：比賽現(xiàn)場迎送嘉賓及評(píng)委，組織禮儀隊(duì)(決賽時(shí)在臺(tái)上引導(dǎo)頒獎(jiǎng)嘉賓)。

通訊報(bào)道部：比賽通訊稿。

六、活動(dòng)后總結(jié)

1、 宣傳通訊報(bào)道、照片的處理和事后總結(jié)，清理會(huì)場。

篇7

1．引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；對學(xué)生中出現(xiàn)的重大問題或具有傾向性的思想問題，在積極、慎重處理的同時(shí)，及時(shí)向所在院（系）反映。

2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排合理的修讀計(jì)劃和選課計(jì)劃；對有考研意向的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

3．引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高人際交往能力，加強(qiáng)誠信教育和感恩教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的日常生活，及時(shí)向所在院（系）反映學(xué)生的困難和合理要求，努力為學(xué)生排憂解難。

4．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展提供指導(dǎo)意見；當(dāng)好學(xué)生的參謀，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5．引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和各級(jí)各類社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。6．其他可能提供的幫助。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀

根據(jù)目前國內(nèi)部分高校實(shí)施的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制現(xiàn)狀，有學(xué)者做了系統(tǒng)的研究和分析。

1．大學(xué)生自我學(xué)業(yè)規(guī)劃情況

大部分學(xué)生入學(xué)后有比較清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，但不是長遠(yuǎn)規(guī)劃，而是短期計(jì)劃，且不是十分具體，甚至有一部分學(xué)生沒有規(guī)劃，還停留在60分萬歲階段；大部分學(xué)生的規(guī)劃依據(jù)是“就業(yè)前景”和“個(gè)人興趣”，導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中影響力比較低。

2．大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施情況

大部分同學(xué)能夠選擇專任教師做自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)1名導(dǎo)師一般要指導(dǎo)20名學(xué)生，在一個(gè)學(xué)期或更長時(shí)間才能指導(dǎo)學(xué)生一次，不僅不能保障指導(dǎo)效果，而且也很難顧及到每名學(xué)生。此外，在部分高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制雖然體制健全，但在具體實(shí)施過程中沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏有效溝通和交流，甚至有大部分學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不太了解，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

3．大學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的認(rèn)知程度

應(yīng)該說，隨著教育教學(xué)改革和學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的不斷深入，大部分學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)行持肯定態(tài)度，并且希望從導(dǎo)師那里得到關(guān)注和幫助。專業(yè)教師是大部分學(xué)生選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師的重要群體，專業(yè)教師可以為大學(xué)生的就業(yè)前景和未來發(fā)展方向有更加清楚的認(rèn)識(shí)。還有的學(xué)生認(rèn)為，為保證指導(dǎo)效果，學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該在10名以下，而且應(yīng)該主動(dòng)接觸學(xué)生，最好每月與學(xué)生面對面交流一次。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)業(yè)導(dǎo)師由于指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，保證不了指導(dǎo)次數(shù)和形式。

三、完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的幾點(diǎn)建議

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是教書與育人的有機(jī)結(jié)合，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且從思想、生活、心理、就業(yè)、科研等方面給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制推行過程中存在的問題，筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)試圖從以下幾個(gè)方面提出具體措施：

1．學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作方式

（1）采取以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體指導(dǎo)為輔的方式開展工作。集體指導(dǎo)主要針對學(xué)生中普遍存在的共性問題，通過座談?dòng)懻摗柧碚{(diào)查、講座、報(bào)告的形式進(jìn)行；個(gè)別指導(dǎo)則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過談心、聊天的方式進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。（2）學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生均應(yīng)積極主動(dòng)地與對方保持聯(lián)系。聯(lián)系方式以面對面交流為主，也可根據(jù)實(shí)際情況通過電話、短信、QQ聊天、電子郵件等形式進(jìn)行指導(dǎo)和交流。（3）學(xué)業(yè)導(dǎo)師每兩周要與學(xué)生進(jìn)行一次面對面的個(gè)別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)，內(nèi)容主要包括幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)習(xí)情況、解決學(xué)生遇到的各種困難和問題。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師要主動(dòng)與輔導(dǎo)員和任課教師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。（5）學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有工作計(jì)劃和總結(jié)，日常工作要有記錄，并認(rèn)真填寫《導(dǎo)師工作日志》；日志內(nèi)容包括指導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、主要內(nèi)容、學(xué)生簽名和導(dǎo)師簽名，保證工作落到實(shí)處。（6）學(xué)業(yè)導(dǎo)師在各院（系）統(tǒng)一安排部署下開展工作，各院（系）每學(xué)期要組織召開2次以上導(dǎo)師工作會(huì)議，專門研究學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面存在的問題，并提出解決的辦法和措施。

2．學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配備與選聘

（1）學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選與配備由各院（系）負(fù)責(zé)，報(bào)人事處和學(xué)生處備案。（2）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制采取聘任制，每5－15名學(xué)生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師。（3）學(xué)業(yè)導(dǎo)師原則上由學(xué)生本專業(yè)的教師擔(dān)任，若本專業(yè)教師不足可在本學(xué)院其他專任教師中聘任；符合條件的教師都有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)行雙向選擇，學(xué)生可根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)識(shí)背景、本人的興趣意愿選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生；選擇完畢后各學(xué)院要做必要的調(diào)整平衡，統(tǒng)籌安排，并由各院（系）正式聘任，頒發(fā)聘書。

3．學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理與考核

篇8

一、2019年度年終工作總結(jié)

1、加大人才引進(jìn)力度，提供人才保障，確保學(xué)院各項(xiàng)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)

人才，是學(xué)院的生命線，如果沒有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，學(xué)院要想取得健康、穩(wěn)步、快速發(fā)展，無疑是一句空話，學(xué)院的發(fā)展，需要人才來支撐。本年度我們采用多種渠道、利用多種方式大力加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。我們共參加招聘52次，其中xxx現(xiàn)場招聘30次，xxx人才市場6次，中高級(jí)人才市場、大型招聘會(huì)7次，報(bào)紙媒體上招聘2次，櫥窗招聘3次，同時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站上常年招聘。

全年我們共引進(jìn)各類人才xxx名，從崗位結(jié)構(gòu)上看，專職教師xxx名，外籍教師xxx名，輔導(dǎo)員xxx名，行政人員xxx名，后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員xxx名;從人才層次上看，具有研究生學(xué)歷的xxx名，中級(jí)職稱xxx名，占總引進(jìn)人數(shù)的xxx%，教學(xué)人員、行政人員100%具有本科以上學(xué)歷，教職工整體素質(zhì)逐步提高。各類人才的引進(jìn)，為學(xué)院發(fā)展注入了新鮮血液。

另外，我們在外聘教師的聘用上，注重聘用高學(xué)歷、高職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師。今年，我們共增加聘用外聘教師xxx名，其中副高職稱xxx人，占xxx%;講師職稱xxx人，占xxx%，外聘教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也逐步提高。

2、加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工整體素質(zhì)

在員工培訓(xùn)方面，我們堅(jiān)持內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合的原則，注重實(shí)際操作技能和專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。

在內(nèi)部培訓(xùn)上，我們側(cè)重于管理制度方面的培訓(xùn)。今年6、7月份，我們配合學(xué)院董事會(huì)對學(xué)院的管理制度進(jìn)行了重新修訂，8月底管理制度下發(fā)后，我們一方面組織各部門自行開展相關(guān)管理制度培訓(xùn)，另一方面由我們?nèi)耸绿幗M織，先后3次對后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員、教學(xué)人員、行政人員進(jìn)行人事管理制度方面的培訓(xùn)，并對部分崗位人員進(jìn)行了考試，取得了很好的效果。

在外部培訓(xùn)上，我們側(cè)重于專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。本年度共組織了xxx名教師參加了教師資格認(rèn)定崗前培訓(xùn)，xxx名教師參加了高校教師進(jìn)修班，部分專業(yè)骨干教師培訓(xùn)等。

3、建立考核機(jī)制，強(qiáng)化考核職能，充分發(fā)揮人事決策作用

(1)是加強(qiáng)學(xué)年度和年終考核工作，今年5月份，組織開展了2019年度考核工作，為教職工職務(wù)晉升、工資調(diào)整、轉(zhuǎn)崗、去留等人事決策方面提供了強(qiáng)有力的參照依據(jù)。今年12月份，我們又根據(jù)新修訂的考核制度，創(chuàng)新考核辦法，注重量化考核，從形式上分崗位進(jìn)行考核，從內(nèi)容上強(qiáng)化關(guān)鍵績效指標(biāo)的考核，力求考核更科學(xué)、公正。

(2)是加強(qiáng)新聘員工在試用期內(nèi)的考核工作。在人才引進(jìn)上，我們遵循“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則，嚴(yán)把招聘關(guān)和試用關(guān)。我們及時(shí)跟蹤了解新聘員工的工作表現(xiàn)和工作狀態(tài)，及時(shí)反饋給相關(guān)部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。我們更側(cè)重于加強(qiáng)對關(guān)鍵崗位試用人員的考核力度，9月份，我們對新聘的幾名處室負(fù)責(zé)人進(jìn)行了考核，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確決策提供了參照依據(jù)。通過加強(qiáng)對試用人員的考核，確保了人才引進(jìn)的質(zhì)量，在今年下半年新引進(jìn)的人才中，關(guān)鍵崗位人員的離職率基本為0。

(3)是及時(shí)搜集員工的工作績效信息，為員工考核提供參照資料。

4、完善教職工福利和獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立長效激勵(lì)機(jī)制完善機(jī)制[/page]

在教職工福利方面，今年，除特殊工種和具有特殊勞動(dòng)關(guān)系員工外，全部辦理了社會(huì)“五險(xiǎn)”。另外，我們及時(shí)做好員工福利的發(fā)放工作。

在教職工獎(jiǎng)勵(lì)方面，我們加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度，延伸了獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，創(chuàng)新了獎(jiǎng)勵(lì)方式，建立起一種長效激勵(lì)機(jī)制。今年11月份，我們相繼出臺(tái)了《論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《員工培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷辦法》等。

5、做好教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定工作，完善學(xué)院內(nèi)部專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定和聘用制度

今年下半年，我們共辦理了xxx名教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作，目前，已有xxx名教師取得助教任職資格;同時(shí)，根據(jù)省教育廳的要求，積極組織教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報(bào)工作。

**月份，我們協(xié)同教務(wù)處開展學(xué)院內(nèi)部專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作，經(jīng)過個(gè)人申報(bào)，所在系(部)推薦，人事處審查，職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，今年共有xxx名教學(xué)人員獲得我院內(nèi)部講師任職資格。根據(jù)“評(píng)聘分開”的原則，我們又對我院xxx名中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行聘用，同時(shí)頒發(fā)聘書。

6、規(guī)范勞動(dòng)關(guān)系管理，夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作

員工入職手續(xù)辦理、勞動(dòng)合同簽訂、員工檔案管理、員工信息資料建立健全、離職手續(xù)辦理等一系列人事工作，逐步規(guī)范和完善，人事基礎(chǔ)工作更加扎實(shí)、細(xì)致，本年度，未出現(xiàn)一起人事糾紛，投訴現(xiàn)象也很少發(fā)生。

在合同管理上，今年，我們共簽訂勞動(dòng)合同xxx人，其中與學(xué)院續(xù)簽合同xxx人，新簽合同xxx人，與后勤服務(wù)公司新簽合同xxx人，真正做到人人有合同，規(guī)范了勞動(dòng)合同管理。同時(shí)，在非全日制用工、特殊勞動(dòng)關(guān)系用工方面，也全部簽訂了協(xié)議。

在員工檔案管理上，我們一方面與安徽省人才市場建立聯(lián)系，做好新老員工原始檔案托管工作，目前，已有xxx名員工檔案關(guān)系轉(zhuǎn)入我院;另一方面，加強(qiáng)員工內(nèi)部檔案的建立健全工作，豐富員工信息資料，提高員工內(nèi)部檔案的利用率，為人事管理做好服務(wù)。

7、努力完成上級(jí)相關(guān)部門下達(dá)的工作任務(wù)

**月份，配合完成民辦高校和民辦非學(xué)歷高等學(xué)校教育機(jī)構(gòu)20**年度檢查工作;*月份，完成了20**年度殘疾人就業(yè)年審工作;**月份，完成了20**年社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)申報(bào)和稽核工作;**月份，完成了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)填報(bào)工作;**月份，配合完成高等院校檔案檢查工作。

二、存在問題

1、人才層次低，結(jié)構(gòu)不合理

從整體來說，學(xué)院的人才層次低，具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員嚴(yán)重缺乏，具有研究生學(xué)歷的專任教師(含輔導(dǎo)員)所占比例不到16%;從年齡結(jié)構(gòu)上看，畢業(yè)2年以內(nèi)的專任教師占了很大比例，整體趨于年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力都嚴(yán)重不足。

2、缺少人力資源規(guī)劃，在人才引進(jìn)上疲于應(yīng)付，人才儲(chǔ)備不足

在人才引進(jìn)上，我們總是在“救火”，一旦出現(xiàn)員工離職，立馬需要組織招聘，往往在短時(shí)間內(nèi)又招不到合適人選，缺少必要的人才儲(chǔ)備。今年下半年，由于學(xué)生人數(shù)的大幅度增加，對教師崗位人數(shù)的需求增大，為了能夠保障教學(xué)正常運(yùn)行，只能通過降低崗位要求的辦法來招聘，造成新聘教師的整體素質(zhì)不高。

3、培訓(xùn)工作開展不深入存在問題[/page]

今年我們在員工培訓(xùn)方面內(nèi)容和形式都比較單一，只是側(cè)重于在實(shí)際操作技能和專業(yè)素質(zhì)方面，在員工的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基本素養(yǎng)方面的培訓(xùn)較少，培訓(xùn)工作開展的不夠深入。

4、和各部門的溝通不夠

由于過多地忙于日常事務(wù)性工作，平時(shí)和各部門的溝通不夠，未能充分發(fā)揮人事處的管理職能和人事管理的參謀作用。

篇9

一、狠抓學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生成績的鞏固和提高。

1.學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。本學(xué)期，團(tuán)支部班委會(huì)時(shí)常提醒同學(xué)們勿荒學(xué)業(yè)，動(dòng)員同學(xué)們發(fā)揚(yáng)“比、學(xué)、趕、幫、超”的精神，刻苦學(xué)習(xí)，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.經(jīng)我們召集班委會(huì)第一次例會(huì)討論，安排了學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)牽頭成立高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育等興趣小組。同學(xué)們參加興趣小組的熱情較高。高數(shù)、英語、計(jì)算機(jī)小組各成員在課余共同探討學(xué)習(xí)問題，互相幫助；體育小組成員在課余天氣允許時(shí)組織跑步等活動(dòng)，加強(qiáng)了身體的鍛煉。

3.針對晚自習(xí)，由副班長負(fù)責(zé)采取簽到簽退的措施。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，出勤率較高；在平時(shí)上課和集體活動(dòng)中同學(xué)們較少有遲到、缺席、早退的現(xiàn)象。

4.在期末考試來臨之際，由班長、副班長、組織委員、生活委員商定在全班開展以“互幫互助，共同奮進(jìn)”為主題的一幫一活動(dòng)，制訂了活動(dòng)方案和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。同學(xué)們積極響應(yīng)，都力爭在期末考試中取得好成績，這體現(xiàn)了8班同學(xué)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

5.在12月下旬，班長、副班長代表團(tuán)支部班委會(huì)在班上召開了期末考試動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)要在期末考試前這段時(shí)間好好復(fù)習(xí)功課，在考試時(shí)不要緊張粗心，更不能出現(xiàn)作弊情況，并著重強(qiáng)調(diào)了作弊被抓的嚴(yán)重后果。經(jīng)過這次會(huì)議，同學(xué)們收獲很大。

二、積極開展班級(jí)建設(shè)，特別是班級(jí)思想作風(fēng)建設(shè)和班委建設(shè)。

1.在平時(shí)，我們注意同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。有些同學(xué)的某些錯(cuò)誤思想如“軍事理論、思修不上沒關(guān)系”等對于整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)有較壞的影響，我們經(jīng)常委婉地糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使其認(rèn)識(shí)到其行為對班級(jí)學(xué)風(fēng)、班集體榮譽(yù)的負(fù)面影響。另外，我們也召集班委和寢室長集中討論過如何防止逃課這一行為的問題。

2.設(shè)立意見簿，收集同學(xué)們對團(tuán)支部班委會(huì)工作的意見和建議；建立了班級(jí)公告欄和班級(jí)qq群，便于及時(shí)傳達(dá)各種信息。

3.成立了以班長為組長的班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班旗、班徽籌備小組，積極開展相關(guān)工作，力爭在下期初拿出一套完整的方案。

4.我們以自我服務(wù)、自我管理、自我教育為班委的工作原則，以熱情、及時(shí)、高效、務(wù)實(shí)為班委的工作宗旨，著力加強(qiáng)班委隊(duì)伍建設(shè)。通過每月召開班委例會(huì)，討論工作上的問題、總結(jié)開展工作的經(jīng)驗(yàn)，加深了班委之間的默契。明確各班委職責(zé)，在大型活動(dòng)中全體配合，在其他活動(dòng)中各司其職，這樣就加強(qiáng)了班委的整體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使得班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)基本能夠順利完成。

5.與兄弟班級(jí)負(fù)責(zé)人溝通，定期交流工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)團(tuán)支部班委會(huì)的更好發(fā)展。

三、加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼和班級(jí)凝聚力，組織各種健康向上的活動(dòng)，并號(hào)召同學(xué)們積極參加校、院各項(xiàng)活動(dòng)，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，使同學(xué)們的精神世界得到充實(shí)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)參與集體活動(dòng)的積極性，充實(shí)了本班的校園生活。

篇10

【關(guān)鍵詞】 高校；本科生導(dǎo)師制；管理模式；人才培養(yǎng)

導(dǎo)師制最早從14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)開始實(shí)施，其最大的特點(diǎn)可理解為是高等學(xué)校實(shí)行的一種由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活、道德品質(zhì)、情感、科研及就業(yè)等多方面進(jìn)行個(gè)性差異指導(dǎo)的教學(xué)制度，是教育與管理學(xué)生的一種重要形式[1]。國內(nèi)的本科生導(dǎo)師制由竺可楨先生于1938年任浙江大學(xué)校長時(shí)倡導(dǎo)推行。本科生導(dǎo)師制歷經(jīng)70多年的摸索發(fā)展及調(diào)整，通過浙江大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、中南大學(xué)等為代表的一批高校的率先嘗試推行，對上述學(xué)校整體教育質(zhì)量提升起到了明顯的推動(dòng)作用。但是，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施仍處于初步發(fā)展的階段，當(dāng)前我國的本科生導(dǎo)師制仍是一種創(chuàng)新的本科生培養(yǎng)管理模式。

一、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的意義

1、本科生導(dǎo)師制是高校教育模式的創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)的必然選擇

高等教育作為教育體系的最高教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教育的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)人，只教書不育人，人為地將學(xué)生的專業(yè)教育和思想教育割裂，無疑達(dá)不到教育的根本目的。事實(shí)上，長期以來由于受傳統(tǒng)教育管理模式的影響[2]，很多高校的學(xué)生管理模式已經(jīng)偏離教書育人的本質(zhì)，出現(xiàn)了教書和育人脫節(jié)的現(xiàn)象。導(dǎo)師制作為本科生教育與管理模式的一種探索途徑，它的提出整合和重構(gòu)了傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式，突破了高校傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式，深化了教育改革與發(fā)展的思路。在高校推行本科生導(dǎo)師制，能夠有效的將學(xué)生的思想教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，有利于增強(qiáng)高校思想教育隊(duì)伍的力量，改變過去單一靠輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育的局面。此外，也有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，將學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的能力有層次的發(fā)展起來，從而真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，使他們在學(xué)習(xí)、生活、思想和心理各個(gè)方面都得到積極的發(fā)展。

2、本科生導(dǎo)師制突出個(gè)性培養(yǎng)，體現(xiàn)因材施教的教育原則

自高校擴(kuò)招教育政策的實(shí)施后，由于教育基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量缺乏及師資隊(duì)伍的建設(shè)存在著明顯的周期性，高校師資力量明顯嚴(yán)重滯后于學(xué)生增長的速度，高校一度出現(xiàn)學(xué)生多，教師少的局面。為了解決生師比擴(kuò)大導(dǎo)致的困境，很多高校只能采取“大課堂”的形式，導(dǎo)致授課的班級(jí)人數(shù)由原來的小班教學(xué)發(fā)展到一名老師通常需要面對上百名學(xué)生授課，這種“大課堂”的授課人為地拉開了老師與學(xué)生之間的交流距離，導(dǎo)致教師沒時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也沒時(shí)間與教師交流討論，教學(xué)效果明顯下降。開展本科生導(dǎo)師制，教師面對的學(xué)生群體人數(shù)相對有限，一般在8至10人之間，這樣能夠在教師與學(xué)生之間搭建一個(gè)全新有效的交流平臺(tái)[3]。教師能夠在課堂之外的時(shí)間，全方位了解學(xué)生的個(gè)性、愛好以及特長等因素，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮教育過程中的教師-學(xué)生雙主導(dǎo)作用。從該方面來看，實(shí)施本科生導(dǎo)師制可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中的不足，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，將因材施教落到實(shí)處。

3、本科生導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)分制的落實(shí)

目前我國高校大都實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制的運(yùn)行模式符合市場經(jīng)濟(jì)下人的全面發(fā)展成才規(guī)律，也符合人才培養(yǎng)的要求。學(xué)分制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性及個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體發(fā)展的需要，自由選擇學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)課程及任課老師，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。盡管在提高學(xué)生獨(dú)立性方面學(xué)分制起到了重要的作用，但是由于大學(xué)生思維的盲目性，還是存在一些不足之處。學(xué)分制對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求，其核心就是學(xué)生的選課。而對于大多數(shù)大學(xué)生來說，選課的理由非常盲目，完全考慮培養(yǎng)目標(biāo)，不顧及知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，只憑自己的興趣選擇課程。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施則在一定程度上克服這些不足，實(shí)施導(dǎo)師制是推行學(xué)分制教學(xué)模式的最佳補(bǔ)充，因?yàn)樗畲笙薅鹊貪M足學(xué)生個(gè)體需求，貫徹因材施教的原則。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)；有助于學(xué)生有計(jì)劃、有目的地構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，也可避免學(xué)生只為完成學(xué)分，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕素養(yǎng)的毛病，達(dá)到優(yōu)化人才素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

4、本科生導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

隨著多元化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，企事業(yè)對人才的能力要求越來越高，當(dāng)今社會(huì)對高等教育的需求是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用等能力的人才。實(shí)際上，國內(nèi)高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然擺脫不了用成績、排名來衡量學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式。死記硬背、填鴨式的教育方式抑制了學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。我們現(xiàn)在社會(huì)，有很多成績優(yōu)異的天之驕子， 卻連最基本的自理能力、社交能力都無法掌握。推行本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)及科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證邏輯思維等創(chuàng)造性的思維方式。此外，在實(shí)施導(dǎo)師制的機(jī)制下，學(xué)生通過導(dǎo)師科研項(xiàng)目中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開闊思維及視野，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)[4]。

二、本科生導(dǎo)師制面臨的困境

1、定位不明確

定位模糊且不明確是目前高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制面臨的最主要的問題[5]。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的最基本的原因是高校沒有處理好導(dǎo)師制與輔導(dǎo)員制及班主任制之間的關(guān)系。部分高校將推行導(dǎo)師制覆蓋所有的本科學(xué)生，學(xué)年跨度包括入學(xué)到畢業(yè)的全部在校時(shí)間，指導(dǎo)的內(nèi)容囊括生活、思想、心理、情感、專業(yè)學(xué)習(xí)、考研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、科研訓(xùn)練等各個(gè)方面。類似這種方式的本導(dǎo)制定位的目標(biāo)過大、功能過全，且職責(zé)泛化，從本質(zhì)上使得導(dǎo)師制的目標(biāo)、任務(wù)以及職責(zé)都過于復(fù)雜化，此類本導(dǎo)制的實(shí)施看起來是面面俱到、轟轟烈烈的，實(shí)則是很難將指導(dǎo)工作開展到位。這類的導(dǎo)師制混淆了輔導(dǎo)員、班主任以及任課老師的職責(zé)邊界，人為地將培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)全部落入本科生導(dǎo)師的肩上，那么所起的效果也就可想而知。

2、生師比偏大，缺乏導(dǎo)師資源

自高等教育擴(kuò)招后，我國的高等教育有了長足的發(fā)展，大部分省市都已進(jìn)入高等教育大眾化的階段?？蓪?shí)際上由于高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在滯后性，使得部分高校教師少、學(xué)生多的局面越來越嚴(yán)重。目前全國高校的生師比平均為17：1，某些熱門專業(yè)的生師比超過20：1的比比皆是。而實(shí)際上推行本科生導(dǎo)師制要求高校有較高的師生比，這樣才有助于學(xué)生和老師之間交流平臺(tái)的搭建，更易建立平等、獨(dú)立、自由親切的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深入了解自己及專業(yè)，做出合適的選擇。導(dǎo)師隊(duì)伍資源匱乏產(chǎn)生的生師比偏大這一困境導(dǎo)致在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中無法充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

3、師生之間缺乏交流互動(dòng)

高校推行本科生導(dǎo)師制，學(xué)生與導(dǎo)師就是導(dǎo)師制的主體，彼此之間都應(yīng)主動(dòng)溝通交流。可實(shí)際上高校大學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流都帶有較大的隨意性，師生之間的交往通常表現(xiàn)出松散性及自由性，缺乏強(qiáng)制性和約束性。對于學(xué)生來說，由于對導(dǎo)師制的了解不夠，交往過程中缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為沒什么重要的事情沒必要去麻煩打擾老師。而對高校老師來說，不僅擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)一定量的科研任務(wù)及指導(dǎo)研究生的任務(wù)，工作量相對較大。如果本科生不主動(dòng)與老師溝通交流，高校老師也樂得輕松，很難主動(dòng)積極熱情投入大量的精力來了解和指導(dǎo)學(xué)生。從這一層面上來看，學(xué)生與導(dǎo)師之間的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮都極大地影響了本導(dǎo)制推行的效果。

4、缺乏有效的考核管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

高校在推行本科生導(dǎo)師制前均會(huì)進(jìn)行周密部署，制定完整的規(guī)章制度來保障本導(dǎo)制的有效推進(jìn)，但是由于人才培養(yǎng)需要一個(gè)時(shí)間周期，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)、影響效果不是立竿見影的。此外，與教學(xué)與科研相比，做本科生導(dǎo)師投入大，但報(bào)酬普遍偏低，相對來說導(dǎo)師的義務(wù)工作的成分更多一些。故而個(gè)別導(dǎo)師的指導(dǎo)工作也流于形式，只是象征性的應(yīng)付一下學(xué)校布置的工作，敷衍了事。但是也不乏有很多表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導(dǎo)師，盡心盡職地指導(dǎo)學(xué)生，可其考核結(jié)果與其他流于形式指導(dǎo)的導(dǎo)師考核結(jié)果都一樣的，在很大程度了打擊了優(yōu)秀導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作積極性?？傮w而言，高校本導(dǎo)制盡管有明確可依的條例來考核導(dǎo)師工作，但是沒有導(dǎo)師工作質(zhì)量的量化考核指標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，阻礙了導(dǎo)師制產(chǎn)生的積極作用的持續(xù)發(fā)揮。

三、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的對策建議及反思

1、科學(xué)合理定位

高校在推行本科生導(dǎo)師制過程中，首先必須科學(xué)合理定位本導(dǎo)制，理清本導(dǎo)制與輔導(dǎo)員及班主任的關(guān)系，三者是相輔相成的并存關(guān)系，三者工作重心各有所重卻又有所交叉。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、心理及就業(yè)方面的進(jìn)行宏觀集體的指導(dǎo)。班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)管理，掌握學(xué)生的集體發(fā)展情況與班風(fēng)情況，為輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的工作提供依據(jù)。導(dǎo)師則主要通過了解學(xué)生的個(gè)性開展個(gè)別指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、科研、生活等方面的引導(dǎo)，并及時(shí)將了解的情況與輔導(dǎo)員及班主任相互溝通了解，三方形成相互協(xié)助完成教書育人的合力[6]。

2、多渠道解決師資力量

為保證本科生導(dǎo)師制的推行效果持續(xù)發(fā)揮，高校首先應(yīng)對校內(nèi)導(dǎo)師開展有針對性的、持續(xù)的教師培訓(xùn)，并將導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)作為一種制度固定下來，從源頭解決導(dǎo)師素質(zhì)的問題，保證高校導(dǎo)師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。其次，針對導(dǎo)師數(shù)量的匱乏，可聘請校內(nèi)優(yōu)秀的碩士生、博士生擔(dān)任本科生導(dǎo)師。再次，也可將高校的行政管理人員的力量發(fā)揮出來，擔(dān)任導(dǎo)師工作來彌補(bǔ)導(dǎo)師師資力量不足的困境。

3、師生雙向互選，促進(jìn)交流，強(qiáng)化管理

為了使學(xué)生對導(dǎo)師有更直觀的印象，高校可將學(xué)生的實(shí)際情況及教師的指導(dǎo)方向及水平等情況公布在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生對導(dǎo)師進(jìn)行志愿填報(bào)，每位學(xué)生最多可選擇2至3位導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)招收的名額及學(xué)生的填報(bào)情況進(jìn)行篩選。師生雙向互選確定后，學(xué)生與導(dǎo)師之間經(jīng)過一段時(shí)間的交流也可根據(jù)雙方的意愿提出轉(zhuǎn)換申請，但是最多只能轉(zhuǎn)換申請兩次。

4、建立完善的考核管理制度和激勵(lì)制度

為科學(xué)合理評(píng)價(jià)本科生導(dǎo)師的工作，將本導(dǎo)制的工作落到實(shí)處，防止做好做差一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)該建立具體的導(dǎo)師考核目標(biāo)。將導(dǎo)師的日常指導(dǎo)情況與學(xué)生的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，客觀反映導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)導(dǎo)師工作指導(dǎo)的過程管理，建立完善的考核機(jī)制。此外，為了激勵(lì)導(dǎo)師指導(dǎo)工作的積極性，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及考核結(jié)果計(jì)算一定的導(dǎo)師津貼及教學(xué)工作量。對于指導(dǎo)學(xué)生成績突出的老師，除了精神方面的鼓勵(lì)，學(xué)校在職稱評(píng)聘、年度評(píng)優(yōu)以及進(jìn)修等方面應(yīng)該給予支持與傾斜，確保導(dǎo)師制穩(wěn)定有序的發(fā)揮教書育人的積極作用。

四、結(jié)語

當(dāng)然，我國部分高校的本科生導(dǎo)師制經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)取得一定的實(shí)踐成果，結(jié)果表明本科生導(dǎo)師制的推行是一種有效的人才培養(yǎng)模式，具有推廣和借鑒價(jià)值。各高校應(yīng)根據(jù)自身的定位及辦學(xué)特色，結(jié)合師資力量、學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)施的成效，反思本導(dǎo)制過程中存在的問題，完善導(dǎo)師制，確保本科生導(dǎo)師制取得實(shí)效，為促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。

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