小學(xué)生的教育方式范文

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篇1

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；愛(ài)國(guó)主義教育；講解方法

一、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容選擇研究

展覽館展示的內(nèi)容豐富多樣，為了在眾多優(yōu)秀的文化當(dāng)中找尋到適合開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的素材，需要我們把相關(guān)內(nèi)容上升為方法論，才能夠取得良好的教育效果。首先是講解內(nèi)容要突出愛(ài)國(guó)主義教育的鮮明主題。中小學(xué)的講解中，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講解，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。按照要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程的要求，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。需要講解員在眾多的講解內(nèi)容中，尋找出適合開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，突出貴陽(yáng)市開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀所采取的舉措，促進(jìn)中小學(xué)生的精神文明建設(shè)。其次，講解內(nèi)容充分結(jié)合中小學(xué)生的教材實(shí)際和接受能力。對(duì)于中小學(xué)生的講解，應(yīng)該是基于中小學(xué)教材銜接的基礎(chǔ)，與講解內(nèi)容融會(huì)貫通。中小學(xué)生的教材內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是涉及面廣。在我講解和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)中小學(xué)生的講解內(nèi)容，主要是和思想品德、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系較為密切，因此，在講解中著重講解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和人文風(fēng)情，關(guān)鍵是培育中小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。結(jié)合中小學(xué)生的參觀特點(diǎn)，主要講解了貴州省獨(dú)特的喀斯特風(fēng)貌、豐富多樣的少數(shù)民族文化，貴州的歷史發(fā)展等，這些內(nèi)容在中小學(xué)教材的很多學(xué)科都有涉及，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力。再次，講解內(nèi)容突出專業(yè)展館開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的特色。例如在講到貴陽(yáng)市城市總體規(guī)劃的時(shí)候，不僅給大家介紹了城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)講解城市的布局、城市道路規(guī)劃、貴陽(yáng)城市設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓中小學(xué)生對(duì)城市、對(duì)自己生活的家鄉(xiāng)的發(fā)展有充分的了解，能夠激發(fā)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為從小立志做社會(huì)的棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)，讓中小學(xué)生充分了解我們的國(guó)家和民族，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，可以讓中小學(xué)生拓展視野，了解社會(huì)。

二、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的講解方式研究

結(jié)合中小學(xué)生的注意力、關(guān)注點(diǎn)和知識(shí)接受能力等特點(diǎn)，為了取得較好的參觀效果，講解方式具有獨(dú)特性。一是“提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的講解方法。即通過(guò)講解各個(gè)展區(qū)的重點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)闊大家的眼界，適合于人數(shù)較多的團(tuán)隊(duì)。在講解過(guò)程中，有針對(duì)性的講解展區(qū)的重點(diǎn)知識(shí)，能夠吸引中小學(xué)生的參觀注意力，講出展區(qū)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。為了保持中小學(xué)生的參觀興趣，避免中小學(xué)生的參觀疲勞，講解員應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，提高參觀的效率和效果。二是“拋磚引玉”啟發(fā)式的講解方式，通過(guò)講解員的提問(wèn)，主要是增強(qiáng)講解員與中小學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，增添了參觀的趣味性和學(xué)生的參觀熱情。這一種講解的方式，多用在中小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容上。在每次開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，掌握提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)間尤為重要。講解員的提問(wèn)次數(shù)在兩到三次為宜，并且能夠取得良好的互動(dòng)效果，增加參觀的整體效果。結(jié)合貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)規(guī)劃展覽館的實(shí)際情況，在介紹貴州黃果樹(shù)瀑布的時(shí)候，做出提問(wèn)，讓大家主動(dòng)介紹貴州省其他具有代表性的美麗風(fēng)光；在講到貴州的紅色文化板塊，以會(huì)址的相關(guān)內(nèi)容為引子，讓大家講出自己所了解的貴州紅色旅游的地點(diǎn)以及參觀的感受；這種講解方式深受中小學(xué)生的喜愛(ài)，效果較好。有的在講解之外，還會(huì)和講解員進(jìn)行交流和溝通。三是“觸類(lèi)旁通、循序漸進(jìn)”的講解方式：即通過(guò)中小學(xué)生對(duì)身邊的人和事的回憶，過(guò)渡到要講解的內(nèi)容，能夠激發(fā)未成年人的參觀興趣，取得較好的講解效果。中小學(xué)生總是根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，逐步了解到外部環(huán)境的情況，所以，有必要從中小學(xué)生熟悉的內(nèi)容講起，吸引大家的注意力。這種講解方式主要是在講解貴州省的生態(tài)文化展區(qū)，讓中小學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，對(duì)其人生目標(biāo)的設(shè)定有著重要的意義。

三、展覽館為做好未成年愛(ài)國(guó)主義教育的創(chuàng)新舉措研究

篇2

論文摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變顯現(xiàn)出一定的必然性和緊迫性。數(shù)學(xué)課堂中的被動(dòng)接受式可能導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果是，學(xué)生擁有大量機(jī)械性知識(shí)，卻不理解所學(xué)的數(shù)學(xué)，更不會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中將數(shù)學(xué)作為一種工具加以運(yùn)用。因此，文章以此為中心論點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生接受能力間相互關(guān)系進(jìn)行論證分析。 

 

數(shù)學(xué)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)成績(jī)低下情況較為嚴(yán)重的學(xué)科之一。目前，由于家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍抱有較高的期望，不管教師的教學(xué)如何枯燥，學(xué)生也只能被迫硬著頭皮學(xué)下去，而且，許多高分的學(xué)生，同樣具有非投入傾向，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)任何興趣可言，數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生參與。采用什么樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。 

 

 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生接受能力的必要性分析 

美國(guó)心理學(xué)家daniel goleman 在上世紀(jì)末的觀點(diǎn)，讓人們意識(shí)到學(xué)習(xí)接受能力這個(gè)概念——人的成材只有20%是靠傳統(tǒng)智力，其余80%是來(lái)自學(xué)習(xí)接受能力和其它的。而學(xué)習(xí)接受能力就是培養(yǎng)人類(lèi)傳統(tǒng)智力以外的一種智力，學(xué)習(xí)接受能力的目的就是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、管理、自我激勵(lì)個(gè)人的接受能力。藉此提高心理的任知度，從而邁進(jìn)更高層次，達(dá)致以健全的心理素質(zhì)為完成學(xué)習(xí)生活。 

 

 二、探索性教學(xué)方式與學(xué)生接受能力的關(guān)系 

1.探索性數(shù)學(xué)教學(xué)方式內(nèi)容概括 

探索性學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)方式變革的成功嘗試，是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的重要成果之一。這種新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在探究中的體驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的決定者，具有開(kāi)放性、探究性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征。 

2.與學(xué)生接受能力間的關(guān)系 

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文根據(jù)小學(xué)生的探究特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)例運(yùn)用科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。研究出如何激發(fā)、保持學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們以探究者的意識(shí)和態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測(cè)問(wèn)題，由此形成一種問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，養(yǎng)成時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)時(shí)有探究的認(rèn)知習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能不依賴于課本，自己主動(dòng)找到問(wèn)題的解決方法就是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。盡管從理論和實(shí)踐相結(jié)合的層面上還有許多問(wèn)題需要解決，但從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，已經(jīng)取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有了明顯的提高，所以，探索性數(shù)學(xué)教學(xué)方式是我國(guó)教學(xué)改革成果中的一大亮點(diǎn)。 

 

 三、情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生接受能力間的關(guān)系 

1.情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式內(nèi)容概括 

在小學(xué)情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式中通常認(rèn)為學(xué)生參與本質(zhì)上是對(duì)一個(gè)活動(dòng)情感上的參與。在這里，情感參與實(shí)質(zhì)上是與其他人和現(xiàn)象的聯(lián)系，這種聯(lián)系是某種社會(huì)和情境的產(chǎn)物。而有的教育學(xué)者認(rèn)為學(xué)生參與是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨著的積極情感(當(dāng)學(xué)生高度參與時(shí)，學(xué)生是積極的并表現(xiàn)出積極的情感;當(dāng)學(xué)生不參與的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)且負(fù)面的情感)。他們把學(xué)生的情感參與看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。 

2.與學(xué)生接受能力間的關(guān)系 

通過(guò)3.1中各專家的理解我們可以看出情感參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式體現(xiàn)了把一些心理變量作為一個(gè)整體的研究趨勢(shì)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理投入無(wú)疑涉及了許多心里變量，如信念、興趣等。而我國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家孔企平先生則認(rèn)為，學(xué)生的情感參與是指學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們把學(xué)生的參與分為程序化參與和實(shí)質(zhì)性參與。前者指單純的行為參與，后者包括了合理的心理投入，并認(rèn)為只有實(shí)質(zhì)的參與才和學(xué)生的高層次思維發(fā)展有關(guān)。因此如果從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力方面來(lái)考慮，我們更希望在數(shù)學(xué)課堂中能讓學(xué)生達(dá)到實(shí)質(zhì)性參與。 

 

 四、只有整合協(xié)調(diào)的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好的接受 

關(guān)于整合協(xié)調(diào)的教學(xué)方式，我們用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明會(huì)更清楚： 

師:同學(xué)們你們能把其他幾個(gè)算式也寫(xiě)成乘法的形式嗎? 

生:3+3=6 3×2=6，1+1+1+1+1+1=6 1×6=6 

師:怎樣的算式可以用乘法來(lái)表示呢? 

生:必須每個(gè)加數(shù)都是相同的。 

生:只要是幾個(gè)相同加數(shù)相加就可以用乘法來(lái)表示。 

師:誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式呢? 

生:4+4+4=12 

生:5+5+5+5=20 

師:誰(shuí)能把5+5+5+5=20這個(gè)算式寫(xiě)得更長(zhǎng)一些呢? 

生:再加5，再加5...... 

師：那么到底什么是乘法呢? 

學(xué)生通過(guò)大量的例子，已經(jīng)形成表象，小學(xué)生不能很好進(jìn)行表述，這并不要緊，只要學(xué)生知道相同加數(shù)連加可以用乘法表示就已足夠了，實(shí)際上概念已經(jīng)形成了（例題選自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，高等教育出版社2004中的例題）。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇3

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 生活化教

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于認(rèn)知水平以及知識(shí)掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都建立在對(duì)具體的生活事物認(rèn)識(shí)和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類(lèi)計(jì)算練習(xí)且枯燥無(wú)味，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，很難在實(shí)際生活情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 生活化的知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)加深對(duì)教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗脑臁⑻鎿Q或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個(gè)人，一組8個(gè)人，進(jìn)行兩分鐘100以內(nèi)的加減法計(jì)算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問(wèn)學(xué)生哪一組的成績(jī)更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績(jī)更好，因?yàn)榈诙M得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因?yàn)榈诙M人更多。此時(shí)抓住重點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類(lèi)問(wèn)題基本上都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過(guò)于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計(jì)算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問(wèn)題。比如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買(mǎi)菜的過(guò)程，由幾個(gè)同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買(mǎi)菜的人，要求學(xué)生正確找零。計(jì)算找零的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過(guò)程，可由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算。

2.3 設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過(guò)程中，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)，爸爸在五個(gè)月之后回來(lái)了，小麗一共等了多少天？這類(lèi)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活問(wèn)題中。如在學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時(shí)間表。如一個(gè)學(xué)生列出做家務(wù)的時(shí)間表，內(nèi)容為燒開(kāi)水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如可以提問(wèn)，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個(gè)家務(wù)活。有的學(xué)生說(shuō)把每一項(xiàng)家務(wù)所需的時(shí)間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開(kāi)以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時(shí)間為13分鐘，可以節(jié)約時(shí)間。通過(guò)將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時(shí)間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；學(xué)習(xí)行為；家庭教養(yǎng)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學(xué)生在成長(zhǎng)教育方面，家庭是學(xué)生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關(guān)系。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，因此需要合理的家庭教育方式來(lái)改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)行為

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要性

人們?cè)谏钸^(guò)程中將有四分之一的時(shí)間需要在學(xué)校中度過(guò)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育具有重要作用。家庭教育應(yīng)從孩子自身出發(fā)，在家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)與孩子建立良好的感情，并在交流的過(guò)程中加深兒童對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中重要時(shí)間，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是學(xué)習(xí)文化課的重要時(shí)間段，同時(shí)小學(xué)也是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的最佳時(shí)段[1]。相關(guān)研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明兒童早期產(chǎn)生的行為問(wèn)題，到青春期后產(chǎn)生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長(zhǎng)。兒童在早期教育中，學(xué)校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)為兒童提供一個(gè)溫馨、舒適的家庭環(huán)境，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中嚴(yán)禁出現(xiàn)由于家庭因素產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，家庭的美滿與兒童學(xué)習(xí)起著重要作用。

在臨床試驗(yàn)中，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式不僅與兒童心理存在高度相關(guān)，同時(shí)對(duì)兒童健康人格的養(yǎng)成與建立良好社會(huì)適應(yīng)能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長(zhǎng)有著重要關(guān)系。

2、家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育三者關(guān)系

兒童剛?cè)胄W(xué)時(shí)，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的比重開(kāi)始發(fā)生變化，小學(xué)低年級(jí)在入學(xué)時(shí)，由于年紀(jì)的問(wèn)題仍然存在對(duì)家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應(yīng)學(xué)校生活，主要體現(xiàn)在生活上還不能完全脫離家長(zhǎng)的照顧與幫助，入學(xué)時(shí)兒童往往變現(xiàn)出失落、無(wú)助的心理，這種現(xiàn)象需要家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合在一起。

家庭教養(yǎng)在入學(xué)時(shí)家長(zhǎng)有義務(wù)為兒童講解學(xué)校學(xué)習(xí)的重要性，并讓兒童充分了解學(xué)校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校教育在對(duì)小學(xué)低年級(jí)教育方面，首先應(yīng)從兒童心理入手，不要盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，應(yīng)建立兒童對(duì)學(xué)校教育的信任，其次應(yīng)全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通。小學(xué)低年級(jí)教育是學(xué)習(xí)生涯中的重要環(huán)節(jié)，兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣主要來(lái)源于低年級(jí)教育中，因此在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭教育與學(xué)校教育起著重要因素。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)為與家庭教育關(guān)聯(lián)

1、家庭教育在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要影響

兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題行為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂上精力不集中、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)困難，情緒問(wèn)題、品行問(wèn)題、不良習(xí)慣、青春?jiǎn)栴}五個(gè)方面。學(xué)習(xí)問(wèn)題主要體現(xiàn)在課堂是經(jīng)歷不集中、學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)困難，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要與兒童進(jìn)行溝通，及時(shí)找出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難問(wèn)題，學(xué)校與家庭及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。兒童在學(xué)生期間出現(xiàn)的情緒問(wèn)題主要來(lái)源于家庭因素，家庭在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)了解兒童的情緒變化，并及時(shí)解決兒童產(chǎn)生的情緒，減輕兒童心理上產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)，為兒童提供快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的品行問(wèn)題、不良習(xí)慣與青春?jiǎn)栴}應(yīng)受到家長(zhǎng)的格外注意，低年級(jí)兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對(duì)身邊發(fā)生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級(jí)兒童較容易出現(xiàn)打架斗毆、逃學(xué)。離家出走等行為，如發(fā)生其中行為家庭教育尤為重要，學(xué)生品行發(fā)生改變時(shí)已對(duì)教師產(chǎn)生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環(huán)境，因此家庭教育在品行改變過(guò)程中尤為重要。家庭教養(yǎng)模式不應(yīng)采用家庭暴力解決方式，應(yīng)采用說(shuō)服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現(xiàn)出更改壞毛病的想法，其實(shí)在內(nèi)心并沒(méi)有接受家長(zhǎng)的教育，因此家長(zhǎng)應(yīng)從根源入手。兒童在產(chǎn)生錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)應(yīng)進(jìn)行說(shuō)服性教育，使兒童心理認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤行為。因此可見(jiàn)家庭教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，家庭教育方式直接影響著兒童學(xué)校生活，家庭教育過(guò)程中家中每一位成員應(yīng)時(shí)刻要求自己，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中起到良好教育作用。

2、兒童問(wèn)題行為的發(fā)展具有差異性

兒童行為發(fā)展過(guò)程中由于性別因素，在形成兒童問(wèn)題行為的發(fā)展中具有一定的差異性，兒童行為問(wèn)題在性別分布、地區(qū)分布、年齡或年級(jí)分布上的具有一定差異[4]。相關(guān)研究人為兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，男童產(chǎn)生問(wèn)題行為現(xiàn)象將高于女童，可能與社會(huì)化過(guò)程和社會(huì)期望水平等因素對(duì)性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會(huì)待遇和要求不同有著直接關(guān)系。同時(shí)男童與女童在問(wèn)題行為的表現(xiàn)方式方面也存在差異，因此家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)性別因素進(jìn)行兒童教育。女童低年級(jí)教育過(guò)程中，對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)校教育接受能力較強(qiáng)，并且能積極改正問(wèn)題行為，而男童在家庭及學(xué)校教育過(guò)程中，存在一定的抵觸心理，因此家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)男童教育過(guò)程中，應(yīng)按照兒童性格采取相應(yīng)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；一般自我效能感；自尊；父母教養(yǎng)方式

1相關(guān)概念的界定

父母教養(yǎng)方式是父母對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向。Maccoby和Martin將父母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、溺愛(ài)型、專制型和忽視型

James提出自尊的公式：自尊=成功/抱負(fù)。Coppersmith認(rèn)為，自尊是個(gè)體對(duì)自己做出的并經(jīng)常持有的評(píng)價(jià)。林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》認(rèn)為自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。雖然自尊概念界定的側(cè)重點(diǎn)不同，但都表明：自尊是一種包含著個(gè)體自我認(rèn)知的價(jià)值判斷，是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值、重要性和成功的積極的情感體驗(yàn)。

自我效能感概念是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出的，是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。

2研究對(duì)象與方法

21研究對(duì)象

采用分層整群抽樣的原則，在青州市某初中和諸城一中抽取13-18歲中學(xué)生300名作為被試。

22研究材料

主要包括三個(gè)問(wèn)卷：Perris編制的家庭教養(yǎng)方式量表（EMBU）、張建新和Schwarzer翻譯的一般自我效能感量表和Rosenberg編制的自尊量表。

23研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，刪除無(wú)效問(wèn)卷后獲得有效問(wèn)卷240份。男生111份，女生129份，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

3結(jié)果

31中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式中母親情感與溫暖、母親過(guò)分干涉、母親偏愛(ài)在性別上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，中學(xué)生母親情感與溫暖（t=-228p=002）、母親過(guò)分干涉（t=-201p=0045）、母親偏愛(ài)（t=-205p=004），而其它因子在性別上沒(méi)有顯著差異。

32中學(xué)生自我效能感與自尊的相關(guān)分析自我效能感與自尊水平呈正相關(guān)且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（r=0127，p

33中學(xué)生一般自我效能感與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析中學(xué)生的一般自我效能感與父親的情感與溫暖呈正相關(guān)（p

34中學(xué)生自尊與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究中學(xué)生自尊與父親的懲罰和嚴(yán)厲、偏愛(ài)、過(guò)分干涉、拒絕與否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)有負(fù)相關(guān)（p

35中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自尊和一般自我效能感的回歸分析回歸分析顯示：進(jìn)入回歸方程的有：父親情感理解與溫暖、父親過(guò)分干涉、母親懲罰和自尊。

決定系數(shù)R2為0156表明父親過(guò)分干涉、父親情感理解與溫暖、自尊和母親懲罰和嚴(yán)厲能預(yù)測(cè)自我效能感的156%的變異量。見(jiàn)表：

4討論

研究顯示：中學(xué)生一般自我效能感與自尊存在顯著正相關(guān)，自尊水平越高，自我效能感越高。中學(xué)生的一般自我效能感與父親的情感理解與溫暖呈顯著正相關(guān)，而與懲罰和嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、拒絕與否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)有顯著地負(fù)相關(guān)；與母親的情感理解與溫暖有顯著正相關(guān)，而與過(guò)分干涉和懲罰與嚴(yán)厲有顯著負(fù)相關(guān)。這與彭麗華等人的研究結(jié)果一致。回歸分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自尊對(duì)一般效能感有影響，其中父親過(guò)分干涉、父親情感理解與溫暖、自尊和母親懲罰和嚴(yán)厲對(duì)中學(xué)生一般自我效能感有較好的預(yù)測(cè)作用。

5結(jié)論

中學(xué)生自我效能感與自尊存在顯著正相關(guān)，即自尊水平越高，自我效能感越高。父親情感理解與溫暖、父親過(guò)分干涉、母親懲罰和自尊對(duì)自我效能感有較好的預(yù)測(cè)作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);閱讀教學(xué);師生互動(dòng);方法途徑

新環(huán)境下，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更新的要求，表明閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)文章閱讀使老師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中讓老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更容易理解文章，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。尤其是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要在有限的教學(xué)環(huán)境和工具下高效地提升課堂質(zhì)量，就應(yīng)注意積極與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生理解文章、引領(lǐng)學(xué)生把感情投入到文章中。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)文章的接受度和理解度較城市學(xué)生差

在農(nóng)村由于公共基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏大型的博物館、展覽館、動(dòng)物園、海洋公園、科技中心等，而家長(zhǎng)們也對(duì)擴(kuò)展孩子知識(shí)面不重視，沒(méi)有進(jìn)行早期教育和學(xué)前教育，更不用說(shuō)定期讓孩子到上述場(chǎng)所學(xué)習(xí)。因此學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)文章的接受度和理解度較城市學(xué)生差，對(duì)課文中的一些常識(shí)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)文章較難理解，特別是進(jìn)入小學(xué)高階段學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。若老師教學(xué)水平不夠，更難以快速提高學(xué)生的閱讀能力。

2.老師教學(xué)水平參差不齊

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不重視科研活動(dòng)，一般舉辦的科研活動(dòng)是教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，或是學(xué)校組織老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，教研活動(dòng)的含金量不高，不能很好地發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)質(zhì)作用，也導(dǎo)致一些老師的教學(xué)水平得不到提高，教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。其次，一些農(nóng)村小學(xué)老師不注重提高個(gè)人教學(xué)水平，沒(méi)有意識(shí)到時(shí)代進(jìn)步，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求也在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段不符合時(shí)代的發(fā)展。另外，還有部分老師安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，不進(jìn)行工作總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。

3.個(gè)性上農(nóng)村學(xué)生更為內(nèi)向，不愿主動(dòng)表達(dá)

在農(nóng)村小學(xué)中，師生間的互動(dòng)性較低，課堂氣氛不夠活潑，主要一個(gè)原因在于部分學(xué)生不配合，在課堂上不愿參與到教學(xué)中來(lái)，也不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，向老師提出疑問(wèn)，學(xué)生更習(xí)慣“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，對(duì)更加平等、自主的互動(dòng)式教學(xué)有所不適應(yīng)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的方法途徑

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生理解能力、分析能力和語(yǔ)言組織能力的重要手段，因此老師需使出渾身解數(shù)，在有限的教學(xué)環(huán)境和工具下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，利用與學(xué)生的互動(dòng)更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，更高效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.領(lǐng)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

閱讀教學(xué)最重要的手段就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、嘴巴和大腦等感覺(jué)器官去感受文章所表達(dá)的情感、理解文章內(nèi)容、提高閱讀和演講能力。因此老師要進(jìn)行領(lǐng)讀并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，通過(guò)領(lǐng)讀，增加與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)入課文所描述的世界，而學(xué)生自行朗讀又能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

首先在早讀時(shí)，老師要規(guī)定學(xué)生完成朗讀量有多少，并根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在早讀期間把文章的大致內(nèi)容記下、理解作者寫(xiě)作意圖、標(biāo)記不懂的地方。早讀時(shí)老師領(lǐng)讀一遍，讓學(xué)生大致知道如何斷句，再讓學(xué)生跟著齊讀三遍后自由朗讀。并成立評(píng)分小組，組長(zhǎng)輪流當(dāng)選，評(píng)出當(dāng)天朗讀最好的小組和個(gè)人，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生朗讀。然后，在課堂上老師進(jìn)行領(lǐng)讀，并在領(lǐng)讀過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生在跟讀時(shí)思考。

例如，人教版課文《自己去吧》，文章運(yùn)用了反復(fù)、強(qiáng)調(diào)、押韻等多種方式，因此朗朗上口，十分適合朗讀。老師先領(lǐng)讀：“小鴨說(shuō)：‘?huà)寢專鷰胰ビ斡竞脝幔俊瘚寢屨f(shuō)：‘小溪的水不深，自己去游吧。’過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。”學(xué)生跟讀一遍，然后提出問(wèn)題“為什么鴨子?jì)寢屢岠喿幼约河斡尽！苯又蠋熢兕I(lǐng)讀下一段，“小鷹說(shuō)：‘?huà)寢專蚁肴ド侥沁吙纯矗鷰胰ズ脝幔俊瘚寢屨f(shuō)：‘山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。’過(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。”提出同樣問(wèn)題。接下來(lái)角色模擬，老師當(dāng)鴨子?jì)寢尅⑿→棆寢專瑢W(xué)生當(dāng)小鴨和小鷹，分角色進(jìn)行朗讀，既增加師生間的互動(dòng)，又能帶動(dòng)學(xué)生理解課文。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行多樣化教學(xué)

老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)資源進(jìn)行多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使互動(dòng)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，如何通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是老師長(zhǎng)期研究和探討的話題。首先，老師要根據(jù)文章的類(lèi)型選擇教學(xué)方法，童話類(lèi)文章的閱讀，老師可在課堂上加入游戲環(huán)節(jié);說(shuō)明類(lèi)文章，老師則讓學(xué)生收集相關(guān)資料;游記類(lèi)文章老師則帶領(lǐng)學(xué)生走出課室。然后，老師利用卡片、畫(huà)筆、橡皮泥等工具制作教學(xué)模型，并讓學(xué)生動(dòng)手跟著做，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手時(shí)創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，既鍛煉學(xué)生操作能力，又提高閱讀能力。接著，老師利用多媒體的播放功能，播放一些圖片、音樂(lè)或視頻，增加課堂趣味性。

例如，進(jìn)行人教版課文《美麗的珊瑚》一文的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的珊瑚，因此老師要從顏色、形狀、種類(lèi)、生活環(huán)境等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而更好地理解課文。老師可借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)圖片，并利用多媒體在課堂上展示出來(lái)。課堂上老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？”“有哪位同學(xué)知道珊瑚的顏色？”通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生好奇。接著老師將打印好的只有形狀沒(méi)有顏色的珊瑚圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和常識(shí)涂顏色。學(xué)生在動(dòng)手時(shí)，老師還可進(jìn)行指導(dǎo)，這種師生互動(dòng)能夠很好地活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)珊瑚的印象，提高課堂效率。

3.巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中增加師生間互動(dòng)

小學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，若在語(yǔ)文閱讀課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，老師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中理解課文，幫助學(xué)生解答疑惑，從而更有效地加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀師生間的互動(dòng)情況。首先老師要根據(jù)不同的課文精心設(shè)計(jì)不同的游戲，并準(zhǔn)備相關(guān)材料。然后在課堂上要根據(jù)課堂氣氛開(kāi)展游戲。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學(xué)生心不在焉時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行游戲，從而提起學(xué)生的興趣。游戲結(jié)束后老師還要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)文章思想。在開(kāi)展游戲閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注意做好精心的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，做到一切盡在掌握中。

例如，進(jìn)行人教版《烏鴉喝水》一課時(shí)，老師預(yù)先準(zhǔn)備好瓶子、石頭，并派給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不用吸管、不用手碰瓶子，但可以順利喝水。然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，老師在課堂上走動(dòng)，接受學(xué)生的提問(wèn)，并協(xié)助有困難的學(xué)生。給出足夠時(shí)間后，老師查看學(xué)生的成果，將學(xué)生的方法總結(jié)起來(lái)。接著就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉的辦法優(yōu)點(diǎn)在哪里、運(yùn)用的原理是什么、生活中什么事情還可以這樣做等問(wèn)題。結(jié)合游戲與自主思考，將學(xué)生完全帶入文章中，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生間互動(dòng)的教學(xué)方法探討與思考需進(jìn)行長(zhǎng)期奮斗，進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度越來(lái)越高，老師的教學(xué)也遇到較大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時(shí)展的要求、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，老師應(yīng)重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，積極、綜合運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情，高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 興趣 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 游戲

小學(xué)英語(yǔ)課程是以素質(zhì)教育為宗旨，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師必須有計(jì)劃、有目的、有步驟地落實(shí)到老師的教育教學(xué)中去。老師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

成功的導(dǎo)入一節(jié)課是上好整堂課的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法也要靈活多樣，精辟生動(dòng)的開(kāi)頭會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。在新課開(kāi)始前師生之間做一些口語(yǔ)交際，老師講一個(gè)小笑話，做一些小游戲或在音樂(lè)的伴奏下做一些指令性動(dòng)作等，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲。

課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，還可利用實(shí)物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生人格，用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生各方面負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。

如果教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見(jiàn)鐘情”，會(huì)給以后的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一系列的好處。英語(yǔ)作為小學(xué)課程中一門(mén)對(duì)于學(xué)生“司空見(jiàn)慣”的而相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程而言，是較為陌生的語(yǔ)種，必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助等心理壓力，并強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言語(yǔ)中尋找答案和心理平衡。

思想上的共識(shí)，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系，相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的一切努力都是為他們更快更好掌握英語(yǔ)這門(mén)未來(lái)不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、活用游戲

教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，從而改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

教師在使用游戲教學(xué)之前，應(yīng)該先設(shè)置好游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好相應(yīng)的調(diào)整準(zhǔn)備。只有接受理解游戲，學(xué)生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規(guī)則或玩法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，玩出新花樣。如Simon Says游戲，教師用英語(yǔ)發(fā)出命令時(shí)，學(xué)生按命令來(lái)做動(dòng)作。時(shí)間久了之后，游戲失去了新鮮感。在使用這一游戲時(shí)，我加入了手勢(shì)，手勢(shì)時(shí)而和命令一致，時(shí)而不一致，并且告訴學(xué)生手勢(shì)本身與命令無(wú)關(guān)，不需要考慮，但還是有不少學(xué)生跟著手勢(shì)去做而出錯(cuò)。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。

如在學(xué)完介紹朋友后，可以玩?zhèn)髑虻挠螒颍?dāng)球落在誰(shuí)的手上時(shí)，他要向大家介紹一下傳球的人，“This is/she（he）is my friend”游戲的目的在于在寓教于樂(lè)中掌握新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)給同學(xué)們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們從成功中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌，敢想、好動(dòng)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常注意創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢的、充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行對(duì)話表演，表演的人身臨其境，完全進(jìn)入了角色，觀的人無(wú)不被同學(xué)的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過(guò)的新鮮感，吸引了全班同學(xué)。他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通、鞏固提高的目的。

五、培養(yǎng)能力與信心，提高興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿妥詈玫睦蠋煛W(xué)生們有了一些興趣以后，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語(yǔ)教師又一個(gè)十分重要的任務(wù)。因此，老師的應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)差現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

篇8

 

掌握好女生教育管理是中職學(xué)校做好班級(jí)建設(shè)，樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)，建立和諧校園這些方面的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的要求。本文主要對(duì)中職學(xué)校女生教育管理方式進(jìn)行了分析。

 

比較普通高中生和中職學(xué)校的學(xué)生，我們能夠發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分都不存在升學(xué)方面的壓力，存在大量的課余自由安排時(shí)間，也有更多的時(shí)間和社會(huì)接觸，并且中職學(xué)校的女生大部分都在16歲左右，還處于青春期，不管是心理，還是生理方面都比較特殊。

 

因?yàn)檫@些因素造成的影響，中職女生表現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。例如，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，逆反心理較為強(qiáng)烈，陷入早戀，以及女生暴力事件不斷增加。所以，不管是學(xué)校還是社會(huì)對(duì)于女生教育和管理都給予了高度重視。下面將進(jìn)一步分析中職學(xué)校女生教育管理的方式。

 

一、思想方面的教育

 

針對(duì)教育部門(mén)頒布的有關(guān)加強(qiáng)和改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)的要求，對(duì)于女生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育，以及社會(huì)公德、職業(yè)道德以及誠(chéng)信美德這些方面的教育，讓中職學(xué)校的女生能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，更加堅(jiān)定對(duì)于當(dāng)代我國(guó)特色社會(huì)主義的信念，擁有以優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

 

二、遵紀(jì)守法教育

 

要依照女生的特點(diǎn)，進(jìn)行法制教育，讓女生能夠?qū)W法、知法以及懂法，并且做到守法，不觸犯法律。知道怎樣行使法律權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，對(duì)于自己的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)習(xí)職業(yè)技能和理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)校的所有紀(jì)律都應(yīng)該嚴(yán)格的遵守。

 

三、心理健康教育

 

中職學(xué)校可以在學(xué)校學(xué)生會(huì)中設(shè)立女生部，安排女生部干事在規(guī)定時(shí)間到每個(gè)寢室了解掌握寢室的情況，把女生在生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題匯報(bào)給各班班主任，能夠把部分隱患問(wèn)題及時(shí)的解決。女生部干事工作和普通學(xué)生一起生活，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的思想情況，能夠作為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，各校團(tuán)委也積極建立心理健康咨詢中心，所有系都積極組織心理健康教育輔導(dǎo)。

 

學(xué)生處(科)和團(tuán)委以及每個(gè)系，在特定時(shí)間內(nèi)邀請(qǐng)心理方面的專家對(duì)于女生進(jìn)行心理和生理健康知識(shí)的講座和報(bào)告。讓女生清楚心理與生理的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取分組式的方式，設(shè)置對(duì)應(yīng)的心理健康教育知識(shí)，針對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)以及生活，還有求職就業(yè)這些方面的真實(shí)需求開(kāi)展教學(xué)和輔導(dǎo)。提升所有學(xué)生的心理健康。

 

四、實(shí)施四自教育和積極生活教育

 

中職學(xué)校可以對(duì)女生進(jìn)行四自教育，教育其怎樣做到自尊和自愛(ài)以及自立和自強(qiáng)。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生早戀進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)于交往和友誼要保持一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待。使學(xué)校女生熱愛(ài)生活和自然以及家人和生命。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)和合作以及逆境和順境都應(yīng)該采取正確的態(tài)度對(duì)待。采取謙遜和友善的態(tài)度。切記不能愛(ài)慕虛榮，積極抵制社會(huì)不良之風(fēng)，了解社會(huì)的主流，養(yǎng)成高尚情操以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

 

五、實(shí)施素質(zhì)能力教育

 

女生個(gè)人綜合能力與素質(zhì)情況對(duì)于她們未來(lái)就業(yè)成才都發(fā)揮著十分重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該使用多種方式來(lái)提升女生的綜合素質(zhì)及能力，鼓勵(lì)更加多的女生考取更多的職業(yè)資格證書(shū)，也就是在拿到學(xué)校畢業(yè)證的前提條件下，還應(yīng)該獲得更多更廣泛的證書(shū)。提升其動(dòng)手能力以及真實(shí)操作的能力。由于女生在求職時(shí)遇到的問(wèn)題將會(huì)比男生多很多，中職學(xué)校更應(yīng)該幫助女生提升就業(yè)率。

 

六、多種方式實(shí)施教育管理

 

德育課程是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育的主要場(chǎng)地，同時(shí)也是對(duì)女生實(shí)施思想政治、法制以及職業(yè)道德等教育的主要途徑。德育教師應(yīng)該盡可能地提高自己的綜合素質(zhì)，言傳身教，教書(shū)育人。學(xué)校的德育課程應(yīng)將女生的實(shí)際情況當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，具有針對(duì)性的講解女生比較感興趣的內(nèi)容，從而提升女生思想素質(zhì)及各項(xiàng)能力。

 

班主任扮演者學(xué)生健康成長(zhǎng)指引者的角色，負(fù)責(zé)班級(jí)平時(shí)管理以及德育工作的主要職責(zé)。班主任應(yīng)該在做好班級(jí)教育管理服務(wù)工作的前提條件下，對(duì)于女生給予更加多的關(guān)心和幫助，尤其是那些性格比較內(nèi)向，家庭條件不是很好的女生，以及那些遭受學(xué)校紀(jì)律處罰的女生。讓其都可以健康地成長(zhǎng)。在選拔班干部的時(shí)候，應(yīng)該選擇培養(yǎng)女生，在有女生的班級(jí)當(dāng)中配置一些女生班委，在女生人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)一半的時(shí)候，班長(zhǎng)或者團(tuán)支書(shū)這兩個(gè)職務(wù)要安排女生擔(dān)任。

 

在班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀干部和獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)候，也應(yīng)該稍微偏向一些女生。黨團(tuán)組織與學(xué)生會(huì)工作也應(yīng)更關(guān)心女生，在學(xué)校組織的業(yè)余黨團(tuán)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都應(yīng)該選出一些優(yōu)秀的女生參加，在開(kāi)展黨團(tuán)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)對(duì)女生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。學(xué)校以及每個(gè)系、學(xué)生會(huì)和女生部要針對(duì)女生特點(diǎn)組織一些積極向上且學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。將學(xué)生自我教育和管理以及服務(wù)的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

 

建設(shè)文化校園，中職學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的發(fā)揮女生的作用，第一應(yīng)該針對(duì)女生特點(diǎn)組織活動(dòng)，第二，還要針對(duì)重大事件以及重點(diǎn)不斷開(kāi)展入學(xué)教育和專業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)等教育工作，對(duì)女生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。使用全校大型活動(dòng)，例如升旗儀式和報(bào)告會(huì)這些方式，對(duì)女生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義以及形式任務(wù)教育。

 

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本文對(duì)中職學(xué)校女生教育管理方式的闡述。使我們認(rèn)清了必須要采取正確的教育管理方式對(duì)于中職學(xué)校女生進(jìn)行教育管理。使其能夠做到自尊、自愛(ài)、自立和自強(qiáng)，自覺(jué)抵制社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，做到不愛(ài)慕虛榮，友善待人。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給中職學(xué)校女生教育管理方面提供一定的幫助。

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育，方式

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢(shì)要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來(lái)，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚”的高素質(zhì)人才為己任，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質(zhì)衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，這要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)要求。

1.中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中等衛(wèi)生學(xué)校的生學(xué)生在校年齡多為15歲-18歲，學(xué)生年齡小。他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣；同時(shí)缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，既有表現(xiàn)自己才華和知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應(yīng)試教育失敗、對(duì)個(gè)人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等，綜合素質(zhì)不高。

他們多是中考落榜生，這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀(jì)率高，多數(shù)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長(zhǎng)考慮了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專業(yè)，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、壓力。

2.樹(shù)立主體性的德育觀和健康積極的人才觀

醫(yī)學(xué)是一門(mén)神圣而又高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時(shí)綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應(yīng)崗位需要，做一位愛(ài)崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務(wù)人員，這就對(duì)衛(wèi)生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時(shí)還要授人以德。德高方能服人。這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者要從根本上改變德育教育模式。

改革開(kāi)放使人“主體性”的思想得以確立。對(duì)學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長(zhǎng)為本，明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育。它要求我們?cè)趯W(xué)生道德個(gè)體性培養(yǎng)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地將一種主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，而是要將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺(jué)的道德行為。

3.以培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本

新時(shí)期我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，對(duì)自己及他人負(fù)責(zé)；能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會(huì)，遇到困難不退卻，對(duì)前途充滿信心，始終保持樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調(diào)查工作，消除和預(yù)防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心、熱情、樂(lè)觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。

4.對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育方式的創(chuàng)新性

對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育方式不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的以教師為主體的講授教育方式，就以學(xué)生為主體的多種多樣創(chuàng)新教育方式。常見(jiàn)有說(shuō)理教育法、討論法、實(shí)際鍛煉法。

4.1 說(shuō)理教育法：即教師借助語(yǔ)言和事實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)醫(yī)護(hù)生自覺(jué)地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、提高道德認(rèn)知水平、指導(dǎo)道德行為的一種教育方法，在說(shuō)理過(guò)程中，應(yīng)注意努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應(yīng)注重情理交融，以情動(dòng)人，以理服人；注重說(shuō)理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時(shí)注意說(shuō)理形式多樣化，說(shuō)理可以采取專題講座、主題班會(huì)、座談會(huì)等多種形式。

4.2 討論法：即教師組織和指導(dǎo)醫(yī)護(hù)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞一定的道德問(wèn)題展開(kāi)討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護(hù)生集體討論的道德準(zhǔn)則有助于醫(yī)護(hù)生個(gè)體態(tài)度的改變，且討論的過(guò)程也會(huì)影響醫(yī)護(hù)生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護(hù)生道德判斷能力的效果。但應(yīng)注意在開(kāi)展課堂討論時(shí)要營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護(hù)生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動(dòng)而又真實(shí)地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。還應(yīng)根據(jù)醫(yī)護(hù)生道德發(fā)展階段特點(diǎn)，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。

4.3 實(shí)際鍛煉法：醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)際操作同實(shí)踐技能活動(dòng)緊密相連，因此其職業(yè)道德教育就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實(shí)驗(yàn)室，又可能是實(shí)習(xí)基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)。基于這一特殊性，故其職業(yè)道德教育可以采用實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是一種組織受教育者通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)接受鍛煉、訓(xùn)練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在職業(yè)道德教育方面，實(shí)際鍛煉的主要功能在于通過(guò)組織醫(yī)護(hù)生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們把醫(yī)學(xué)倫理道德知識(shí)、觀點(diǎn)、信念、情感轉(zhuǎn)化為道德踐行，增強(qiáng)道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認(rèn)識(shí)。

總之，中等衛(wèi)生學(xué)校的職業(yè)教育問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的重要問(wèn)題，因此作為一名教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)教書(shū)育人的陣地，適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育滲透到本門(mén)課教學(xué)中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅(jiān)持德育觀念、內(nèi)容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；教育；教育方式；教育方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

高職教育作為我國(guó)高等教育的一部分，有其自身建設(shè)與發(fā)展的規(guī)律與特殊性，隨著近幾年以來(lái)學(xué)生生源的現(xiàn)狀，給個(gè)高職學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的沖擊和困擾，教育的難度更大。現(xiàn)在的在校生，全部是90后的一代，其學(xué)生在價(jià)值取向、行為作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、心理需求、生活習(xí)慣等各方面具有明顯的90后的特點(diǎn)。凸顯出學(xué)校教育工作的重要性，教育教學(xué)管理必須做到："與時(shí)俱進(jìn)"。因此作為學(xué)校教育的主要執(zhí)行者----教師如何更新教育觀念、轉(zhuǎn)換教育思路，體現(xiàn)教育"以人為本"并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尋求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育評(píng)價(jià)手段，探索學(xué)生教育工作新的方式和工作方法，對(duì)于學(xué)院的發(fā)展，是一個(gè)艱巨的任務(wù)，必須引起高度的重視。

一、 90后學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

我們辦公室的同事間經(jīng)常談起90后學(xué)生的性格特點(diǎn)，其實(shí)不光是我，多數(shù)教師都覺(jué)得現(xiàn)在90后大學(xué)生的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、性格特點(diǎn)：

自主、自信、性情率真，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，表現(xiàn)毫不演飾、自我中心意識(shí)較強(qiáng)，遇事不冷靜，顯示出處理問(wèn)題比較武斷，個(gè)性上的張揚(yáng)與倔強(qiáng)使得他們做自己覺(jué)得對(duì)的事，有自己的堅(jiān)持。性格上的使然導(dǎo)致遇到問(wèn)題缺乏冷靜思考，難免會(huì)不顧客觀事實(shí)或是在沒(méi)有周全考慮的情況下就激烈地反對(duì)或排斥某一事物。

2、學(xué)習(xí)情況：

現(xiàn)在高職院校接收的學(xué)生人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍很低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。且有整體學(xué)習(xí)水平還會(huì)下滑的現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)在踏進(jìn)校門(mén)后，所表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面具有明顯的缺陷。表現(xiàn)為：文化理論課水平很低，自我學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍缺乏，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但接受新生事物的能力較強(qiáng)，思維活躍。總之體現(xiàn)為綜合能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力、控制能力較差。

二、學(xué)生教育管理工作

現(xiàn)今，北京市的高招格局已發(fā)生變化，高職學(xué)校正在從"挑學(xué)生"過(guò)渡到"被學(xué)生挑"，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此我們必須正視現(xiàn)實(shí)、必須改變?cè)械慕逃^念；我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：是否具有良好的行為習(xí)慣，是人成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)；良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校一切教與教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。人的行為習(xí)慣包含了學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、個(gè)習(xí)慣及其他行為習(xí)慣等等，學(xué)校教育一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

1、 將職業(yè)道德教育放在學(xué)校教育的首位

素質(zhì)教育是指一種生活態(tài)度、人生觀及人格修養(yǎng)的教育，目的在于陶冶人的精神，培養(yǎng)人的素質(zhì)。在人才成為一個(gè)國(guó)家最重要戰(zhàn)略資源的今天，素質(zhì)已經(jīng)成為一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)以至一個(gè)國(guó)家謀求發(fā)展、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。

大部分高職學(xué)生對(duì)自己所受教育的特點(diǎn)與目的還不十分了解，有的學(xué)生對(duì)上中高職有自卑心理，認(rèn)為高職學(xué)生比普通高校大學(xué)生低一等，因而自暴自棄。有的學(xué)生無(wú)視學(xué)習(xí)的責(zé)任，終日沉迷網(wǎng)吧，無(wú)所事事，逃課、睡賴覺(jué)、帶女朋友玩，遇到問(wèn)題偏激，沒(méi)有責(zé)任感，自己的人生觀、世界觀發(fā)生混亂，心里一片空白。由于他們素質(zhì)較差，知識(shí)面較窄，給學(xué)校培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。導(dǎo)致這一局面的原因與近年來(lái)我國(guó)教育過(guò)分偏重應(yīng)試教育、學(xué)科教育，忽視素質(zhì)教育有著極為直接的關(guān)系。學(xué)生中的道德觀念削弱，精神空虛等現(xiàn)象也在不斷地引起人們的關(guān)注。所以，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，就顯得特別重要而迫切。

職業(yè)道德教育，不能停留在形式上的說(shuō)教，要注意通過(guò)組織各種實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生在校期間多參加對(duì)學(xué)生有意義的活動(dòng)對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們學(xué)校每年都會(huì)舉辦具有學(xué)院自己特色的"北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技文化節(jié)"和"北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育節(jié)"兩大品牌的一系列活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，熱愛(ài)生活，愛(ài)憎分明，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題理性思考，會(huì)使學(xué)生變得更加成熟穩(wěn)重。同時(shí)也提高學(xué)生自身的素養(yǎng)；而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力和處理各種問(wèn)題的能力。

學(xué)校各教學(xué)系每學(xué)期組織學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)而且在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上的興趣和積極性。各教學(xué)系還注意選拔專業(yè)技能突出的學(xué)生參加全國(guó)性的技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上以點(diǎn)帶面，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的得到鍛煉，在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)。

2、轉(zhuǎn)變觀念由管理學(xué)生轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生

每一位施教者要逐步樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，遇到問(wèn)題換一個(gè)角度去看學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā)，學(xué)會(huì)重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的價(jià)值，以自身的行為影響學(xué)生，為學(xué)生形成良好行為習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍和環(huán)境；學(xué)生教育過(guò)程中遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)適時(shí)的包容，從理解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，包容學(xué)生內(nèi)心合理的需要和感受。尊重學(xué)生人性，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立健康向上的人格，而避免讓學(xué)生盲目服從或抗拒管理，進(jìn)而使學(xué)生出現(xiàn)極端或者引起某些心理障礙，勢(shì)必會(huì)影響他今后的人生，這是我們教育工作者的大忌。

以前是"千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋"，上大學(xué)不容易，是學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)求學(xué)校。但現(xiàn)在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要有"憂患意識(shí)"，相應(yīng)地學(xué)生工作的著力點(diǎn)也要發(fā)生變化，要從過(guò)去管理學(xué)生為主，轉(zhuǎn)到為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生提供幫助、為學(xué)生解決困難為主上來(lái)。學(xué)生管理教育的根本任務(wù)是為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供最大優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展搭建平臺(tái)，一切對(duì)學(xué)生的教育管理工作都應(yīng)立足于為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供服務(wù)上。如果不改變，我們就要被時(shí)代所淘汰。只有觀念的改變，才能切實(shí)體現(xiàn)"以人為本"，才能把"以學(xué)生為本"的辦學(xué)理念落到實(shí)處。

3、教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的"好朋友"和學(xué)生的"引路人"

社會(huì)上有對(duì)高職教育在認(rèn)識(shí)上存在誤解，認(rèn)為高職院校是低人一等，差生聚集的地方。實(shí)際上隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)的多樣化，以及單獨(dú)招生的推廣，走進(jìn)高職院校的不再是"低等生"或"落榜生"，而是一大批熱心工程技術(shù)，希望掌握一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才。

教師的責(zé)任就是因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度挖掘?qū)W生的潛質(zhì)；學(xué)會(huì)欣賞

學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；在生活上、情感上關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做他的"好朋友"，使學(xué)生在充滿理解、信任、包容的氛圍下，找到自己的人生坐標(biāo)與信心，盡可能激發(fā)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)習(xí)上：不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，注重職業(yè)教育的特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行和評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程，做好學(xué)生學(xué)業(yè)上的"引路人"。教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中了解對(duì)象，正確分析其學(xué)習(xí)需要，著眼于激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的個(gè)性全面、和諧的發(fā)展，初步使學(xué)生學(xué)一行，干一行，愛(ài)一行。培養(yǎng)學(xué)生交流能力、動(dòng)手能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

現(xiàn)代教育家先生說(shuō)："教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。"