現代教育政策范文

導語：如何才能寫好一篇現代教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育現代化是一個教育發展的歷史過程，是指傳統教育向現代教育轉化的過程。

所謂現代教育，就是建立在先進科學技術基礎上的，與生產勞動和社會生活緊密結合的，能夠滿足全民學習、終身學習需要，促進社會和諧發展和人的全面發展的教育活動。現代教育應有以下一些基本特征：

第一，受教育者的廣泛性和平等性。普及教育是現代工業的產物，隨著社會的發展，普及教育的程度逐漸提高。現達國家已經基本上普及了高中階段教育，高等教育也已經跨過了大眾化進入普及化的階段 (高等教育毛入學率在15％以上為大眾化階段，50％以上為普及化階段)。現代教育必須滿足不同群體對教育的需求，也就是我們通常講的，辦好人民滿意的教育。這里面包含了教育公平和教育質量。我國社會已經進入了一個新的歷史階段。黨和政府正在根據科學發展觀的指導思想建設社會主義和諧社會。教育是和諧社會建設的基礎。教育現代化要求逐步實現受教育者的廣泛性和平等性，促進人的全面發展，從而促進整個社會的現代化發展。

第二，教育的終身性和全時空性。終身教育的思想在 20世紀60年代就產生了。當時是由于現代科學技術的迅速發展引起生產的不斷變革，促使人們必須不斷學習才能適應這種變革。但是，隨著社會的進步，終身教育已經不再僅僅是人們為了謀生的需要，而成為了人們生活的一部分，成為文明社會的生活方式。

所謂教育的全時空性，是指教育已經不再局限于學校，也沒有年齡的限制，而是全民學習，時時學習，處處學習。特別是隨著現代傳播技術的發展，人們可以從多種渠道獲得信息。因此，需要全時空的大教育觀，把學校教育與家庭教育、社會教育、自我教育有機地結合起來。

第三，教育的生產性和社會性。教育與生產勞動和社會生活相結合是現代教育的普遍規律。工業生產與科學技術相結合，要求教育為它培養掌握科學技術的人才，信息社會尤其如此。因此，現代教育只有打開大門，與企業和各種社會團體相聯系，為經濟發展服務，為社會發展服務，才能適應社會的需要，同時教育自身也才能得到發展。

第四，教育的個性性和創造性。人的發展既有共性，又有個 l生。共性更多地體現社會的要求，個性則較多地體現個體的要求。工業社會強調標準化、統一化，個性不能得到充分的發展。信息社會強調個性化、多樣化。信息網絡化也為個別學習提供了可能，這就為個性發展提供了條件。

個性的核心是創造性。科學技術的迅猛發展要求教育培養具有創造能力的人才；同時，社會上的激烈競爭也需要人才具有個性，有創造能力和開拓精神。

第五，教育的多樣性和差異性。教育的個性性和社會的多樣性必然要求教育的多樣性。教育的多樣性表現在教育目標的復雜性和多樣化。現代社會不僅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科學技術和文化藝術的專業人才。有高素質的熟練工人和農民。從個體來講，人是有差異的，教育要為每一個人的發展提供條件，重視差異教育，培養特殊人才。公平而有差異是現代教育的基本原則。

第六，教育的變革性和創新性。現代社會的一個基本特征就是不斷變革和創新。社會在變革，教育也必須不斷革新，才能適應形勢的發展。信息社會要求學校成為信息的策源地。高等學校尤其要創造新的知識，創造新的價值觀和思維方式。

第七，教育的國際性和開放性。經濟的全球化帶來了教育的國際化。隨著科學技術的發展，國際間的交通越來越便捷，信息交流越來越快捷，地球變得越來越小，某一國家的某項教育改革往往會迅速傳遍全世界。教育的國際性和開放性表現在國際問的人員交流、財力支援、信息交換（包括教育觀念和教育內容 )、教育機構的國際合作和跨國的教育活動等方面。只有堅持改革開放，才能更好地吸收一切世界優秀文化，充實和豐富我國的教育。 轉貼于

教育國際化的另一個重要內涵是培養具有國際視野，關心和了解國際形勢與發展，具有國際交往能力的人才。

第八，教育的科學性和法制性。現代教育是建立在高度理性基礎上的，反映了社會發展和個體發展的規律。現代教育不是憑經驗，而是更多地依賴于科學的決策，教育行為的理性加強了。決策的失誤往往會影響到整個教育的發展，甚至社會的發展。因此，現代教育必須重視教育研究，重視教育政策的科學決策。

教育的科學性還包含了教育的法制性。現代社會是法制社會，現代教育也是法制的教育，教育行為都要有國家的立法來規范。

以上是我所理解的教育現代化的基本特征，教育規劃需要根據這些特征來制定教育現代化的目標，也即教育現代化的具體內容。教育現代化的內容很廣泛，包括教育觀念、教育制度、教育內容、教育設備和手段、教育方法和教育管理的現代化等。其中教育觀念，也即教育思想的現代化是關鍵，是靈魂。

因為現代教育是靠具有現代化教育理念的人去貫徹。教育制度的現代化是保障體系。教育現代化不能等著每一個教師的思想觀念都轉變了再開始。總是有一部分先進分子先領頭。然后把先進的理念化為制度，制定制度大家遵守。教育設備、手段的現代化則是教育現代化的物質條件。有了現代化的教育制度，有了現代化的設備條件，就能夠促進教師教育觀念的逐步轉變。教師有了現代化的先進教育理念，就會創造出豐富多彩的教育經驗，培養出現代化的人才。

廣大教育管理工作者和教師要轉變教育觀念，具有現代教育理念，唯一的辦法是學習，在實踐中學習，在教育實踐中開展科學研究。把自己的教育理念和行為建筑在科學研究的基礎上。在第一線工作的教育管理工作者和教師的學習與科學研究，不同于教育理論工作者的科學研究，他們是在教育實踐中開展科學研究，邊研究邊實踐，不斷改進教學，豐富教育經驗，提高教育質量。教師要成為終身學習的典范，把自己鍛煉成為真正熱愛和獻身教育事業的現代教育家。

二、發達地區如何推進教育現代化

第一，重視教育發展規劃的制定。教育規劃是教育現代化發展的藍圖，是教育現代化戰略思想和策略的具體體現。要根據當地經濟和社會發展水平、經濟結構、人口狀況科學制定教育現代化發展的規劃。在規劃中要注意城鄉間教育的均衡發展、各級各類學校之間的協調發展，使教育發展水平和人力資源的存量能夠適應該地區的經濟和社會可持續發展。

第二，學校的建設規模要適當。中小學校規模不宜過大，小學更應該小一些。這樣便于管理，校長、老師、學生、家長可以緊密接觸和溝通。那種搞幾千人的大學校的做法，是為了資金的集中使用，并非從教育規律方面考慮。發達地區有條件把學校辦得小一點、精一點，辦到學生的家門口。班級規模也要縮小。這樣便于教師照顧到每一個學生。

第三，重視學校文化的建設。學校文化是學校的靈魂，它體現在辦學的理念、師生的價值觀、思維方式、校風學風、校園環境等方面。學校文化是學校師生共同創造、長期積累而形成的。學校文化建設是一個連續不斷的過程，不是建設好了就完了，建設過程就是教育過程。學校文化建設既要重視我國優秀文化的繼承和發展，又要重視時代精神的發揚。

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一、實現現代教育技術與中學物理教學的整合是促進并實現學生終身發展目標的要求。

當代的中學生面臨著比以往任何時候都豐富多彩同時又充滿挑戰的新世紀，技術的發展極大地改變著現代人的生活和交往方式，同時也改變著現代人的認知方式。針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到難點突破，達到理想的教學較果。如：學生在學習“浮力”、“阿基米德原理”這一部分時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題經常出錯，原因是浮力問題綜合性強，較難掌握。通過觀看“浮力”課件后，使V排與V物的關系、F浮與G物的關系非常清晰地顯示出來，學生們得以仔細觀察多個物理量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的圖形把各個物理量的大小或方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學生聽起來也輕松，教學效果非常好

二、現代教育技術已經在物理教學中顯示了極大的教育價值

實踐已經證明：在多媒體技術進入課堂之前，傳統的陳述性知識多是以紙質媒介為載體，這當中又以教科書為主。一方面，學生由于知識結構不完整，認知能力欠缺，獲取知識的模式有限，要想實現與這些載體的“自主對話”幾乎不可能。這中間必須要經由教師這一中介環節，由于手段的缺乏，這無形中就為教師本位、教材本位提供了外部環境。另一方面，也正是手段的缺乏使得教師過多地依賴粉筆與黑板，“我講你聽，我寫你記”成了揮之不去的幽靈。而多媒體技術走進課堂，帶來的不僅僅是手段的更新，師生所收獲的驚喜也是多方面的。這其中重要的是，它已經在很大程度上實現了知識由陳述性向過程性轉變。

三、現代教育信息技術與物理學科教學有效整合，對學科的教學有著切實有效的幫助。

1、現代教育技術可以使教學擺脫時間、空間和地域的限制，它可以把歷史畫面、異地場景再現于學生面前。比如物理學的微觀、宏觀世界，物理學史上的一些經典實驗制成圖片或動畫，學生坐在電腦屏幕面前就可以了解物理學中的經典實驗，讓實驗再現，形像具體的再認識了物理學。

2、將抽象化的內容形象化。比如電流是由自由電荷的定向移動形成，而電荷屬于微觀世界，看不見摸不著，我們運用多媒體動畫手段，形象具體地表現出來，正電荷移動方向與電流方向相同，而負電荷則相反，從而加深了學生的理解，開拓了他們的思路，實現了由具體到抽象思維的轉化。

3、信息技術為學生提供了信息化的探究環境，要求學生在正確理解甚至重新審視實驗設計思想，進行合理、周密的實驗規劃和設計，在不降低動手操作要求的前提下，對獲得的實時數據給予科學的解釋。實踐表明，即便是相同的實驗設計思路，比如常規的學生探究實驗“探究導體中電流跟導體兩端電壓、導體電阻的關系實驗”，不同實驗小組間獲得的實時數據圖像差異巨大，在教師控制臺上通過動畫媒體展示的實時數據對比帶給學生的震撼是強烈的：“這是怎么回事？”“老師的數據更直觀、圖像更準確”。這種震撼，能夠讓學生體會到過程的真實，打破長期形成的實驗“應然”的、“理想”的思維模式。由于學生之間的交流打掉了某種心理障礙，懷疑精神被發揚得淋漓盡致，對問題的討論往往更為深入，見解更為獨到，由真實情景所實現的對于規律的理解則更為深刻，對教師在教學活動中地位的轉變提供了充分的、現實的條件。這對于實現學生對知識的自我建構、發揚民主精神、培養合作學習的行為習慣、形成嚴謹的實驗作風、提高學生提出、分析和解決問題的能力等諸多方面都體現出極大的優勢。

四、教育信息技術與物理學科教學整合過程中也必須做好以下三個方面。

1、定位科學，運用合理

現代教育技術功能的實現首先要實現對教育教學內容的質的把握，把握“整合”的切入點至為關鍵，整合的目的是要在新的平臺上符合學生的認知規律，實現學生認知方式的轉變，否則很容易變成裝點門面的花哨的形式，或者公開課上的走秀。

2、學生主體，教師主導，師生互動

現代教育技術是要實現學生與教師、學生與書本在一個更為合理的平臺上實現“對話”，那種僅僅把知識的載體形式由教案和黑板搬到屏幕上的做法是不適當的。這不僅是對理念的誤解、對技術的誤用，更由此可能導致對學生自主性的更大挫傷，這是另一種意義的束縛和傷害。同樣，現代教育技術也不是教師可以壟斷的專利，技術只體現在“教”的環節，而無法作用于“學”的環節，則背離了整合的初衷，缺少了學生主體性參與的課堂設計會使得學生有“那只是老師的不是我的”的想法，設計得“完美”、表演得“完美”卻最終事倍功半。

3、注重結果與注重過程并重

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關鍵詞：美術教學；中學；信息技術；整合

在美術教學變革和創新的今天，信息技術已充分融入到了美術教學體系之中。信息技術以一種全新的方式，為廣大教師開辟了一條嶄新的教學之路，同樣有助于讓中學生更快捷、更有興趣地學習和掌握美術教學知識。當然，信息技術的大力運用也有助于激發學生的美術創作靈感，豐富了美術教學的形式和內容，值得大力倡導和推廣。

1.正確認識現代信息技術應用于中學美術教學的優勢

在新課改背景下，中學美術教學大綱明確指出，通過美術教學，讓學生們真正了解美術、感悟美術，提升學生的精神文化境界，以逐步樹立符合時代要求的審美觀，培養學生的藝術素養，提高對美術作品的鑒賞能力。在過往，美術教學在設計和實施過程中往往難以尋覓更多的素材，借助信息技術手段進行美術教學，則能清晰、直觀地展示各類教學素材，滿足學生們對于美術的好奇心和求知欲。例如，教師可為學生在課堂上設計形式各異的教學活動，以大家感興趣的主題導入教學，充分考慮學生認知水平的顯著差異，以案例的方式開展教學，又以鼓勵學生自主探索學習的方式使學生掌握所學知識。不難發現，信息技術是初中美術課堂教學中必不可少的教學手段和學習工具。

2.選好信息技術與美術教學之間的結合點，激發學生的興趣

信息技術需要與課堂教學更好地融合，才能發揮其輔助教學的強大功能。這就要求美術教師找準課堂教學與信息技術應用的結合點。一方面， 美術教師要多研習人教版初中美術教學大綱，理順教材內容，在個人頭腦中形成一個獨立且完整的知識框架和教學體系，同時在教學實踐中不斷累積專業知識。在吃透教材的基礎上，再對信息技術展開逐一了解和系統掌握，以探討運用信息技術手段解決美術教學問題的最佳方案。另一方面，廣大初中學生不能因為信息技術應用于課堂上，就誤認為美術教學要完全依賴于信息技術，而是要以教材內容為本，以最新教學大綱為學習的出發點，學會與教師默契配合，轉變過度依賴信息技術完成學習任務的觀念，而是將其作為輔助自身接觸新知識的技術手段，使之高效地為美術教學服務。

例如，學習人教版《我們的畫展》單元時，教師首先可帶領學生走入大自然，通過實地參觀和周密考察，引領學生搜集繪畫素材。接著回到課堂，教師把學生們搜集到的素材用多媒體投影設備呈現出來，便于全體學生共同欣賞，為接下來的繪畫實踐熱身。當然，教師也可利用多媒體向學生們展示自己的畫作，使大家欣賞后能深切地感到美術教師精湛的藝術功底和卓越的作畫技巧，進而以師為榜樣，激勵自己學好美術。在欣賞的同時，教師可趁機向大家講解繪畫的概念、作用、技巧以及準備工具，使大家牢記繪畫是美術中的一大門類。講解完畢后，教師可留出一定的時間讓全體學生現場作畫，并擇優選取畫作在多媒體平臺上展示，聽取大家的鑒賞意見，不斷地加以改進。可見，選好信息技術與美術教學的結合點，有助于最大限度地發揮信息技術的功能，顯著提高教學進度，使大家更加直觀、形象地接觸到美術繪畫知識，打破了以往機械式說教的沉悶局面，并讓每位學生都有一個展示自己藝術特長的舞臺，極大地提高了教學效率和課堂效果。

3.選取恰當的課件

PPT課件無疑是美術教師使用最普遍的一類課件，其優勢在于可以把教學中的音頻、圖片或視頻等素材一一囊括，也可增加文本類描述，進而形成一種直觀、生動、形象的演示效果，并且可以與其它超文本鏈接結合在一塊應用。PPT中有許多個性化的模板，適宜用于美術教學中。教師根據將要學習的新內容，制作樣式繁多的幻燈片，并結合課堂需要酌情添加旁白或配樂，再利用自定義動畫等功能，即可使PPT在播放時創設出一種愉悅、逼真的演示效果。

例如，在學習《設計吉祥物》時，僅憑教材上的圖片素材，難以充分激起學生們的學習興趣，也使教學效果大打折扣。借助信息技術，教師首先在課堂正式開始前給大家播放自己制作的《經典工藝作品》的PPT幻燈片，學生們通過欣賞，很容易被這些做工精細、設計美觀的手工藝品所吸引，同時也沉醉于悅耳的配樂中。當大家的注意力被充分吸引后，教師可為學生簡要介紹手工藝品的設計要領與制作方法，并將已選好的“中國結”和“財神?招哥寶妹”等圖片課件向全體學生展示，同時還加入了動聽的音樂伴奏。這些課件極大地調動了學生們的聽覺、視覺等器官，使整個教室群情高漲。在成功活躍課堂氛圍后，教師再讓學生們以小組為單位共同點評“中國結”等吉祥物的設計元素及內涵，并從這些吉祥物的設計思路中汲取思想靈感，萃取設計精華，嘗試自己動手設計一件手工藝品。可見，教師科學選擇與教學內容密切關聯的PPT課件，無疑能起到補充教學資源的作用，同時極大地調動了學生的發散性思維和創新思維能力，培養了大家的美術鑒賞能力，激發了大家的創作欲望，擺脫了以往理論說教的弊端，同時也為大家動手實踐提供了參考素材。

4.利用信息技術著力培養學生的美學藝術素養

初中美術教學旨在培養學生的審美觀，使學生在教學中提升美學修養，培養當代公民所具備的基本人文素養，形成合乎時代主旋律的藝術觀和價值觀。事實上，美術是一門處處皆有的學科，學生們要善于做生活中的有心人，善于從周圍各種事物、景物中發現所蘊含的美術原理，并在日常學習和生活中體會美術之美，學會藝術鑒賞。在課堂教學時，教師要充分發揮信息技術的強大優勢，給學生們呈現更多經典美術景觀，使其在潛移默化中領略美術的真諦和美感。

例如，學習《環境藝術設計》時，教師可搜集經典的建筑設計紀錄短片，利用多媒體視頻加以呈現，并要求大家獨立思考，對視頻中所出現的景觀風格及設計特征進行系統探討。教師也可以圖片的形式為大家呈現國內的著名建筑景觀，以提高學生的美學鑒賞能力。

5.結束語

綜上所述，將信息技術運用到初中美術教學中，極大地彌補了傳統依靠教材教學的缺陷。通過調動學生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學生們對美術更加親近，更能激起學習興趣，大幅度提高了教學效率和質量，為教學增加了正能量。

[參考文獻]

[1]王巍. 中學美術教學與現代信息技術的整合策略[J]. 美術教育研究，2016，5（10）：109.

[2]李超超，劉公. 中學美術教學與信息技術整合實踐個案研究[J]. 長春師范學院學報，2013，14（02）：187-190.

[3]何恒新. 小議美術教學與信息技術應用整合[J]. 現代閱讀（教育版），2013，4（22）：106.

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1高校思想政治教育的含義

11高校思想教育的概念

高校思想政治教育是由高校思想政治教育者按照一定的社會政治要求、思想觀念、道德規范，利用各種環境、機制、載體等手段，對受教育主體施加有目的、有計劃、有組織的影響，進行的政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等實踐活動[1]。

12高校思想政治教育的作用以及必要性

作為未來國家的建設者，大學生要有理想，有抱負，一味地讀書，讀死書，做一個不懂窗外之事的書呆子，已經不能滿足社會對于大學生的要求了，只有擁有一顆服務社會，服務人民的心，才能夠承擔起社會主義接班人的重擔。我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬人。增強我國高校大學生的思想政治建設，改進與完善當下現有的思想政治教育的內容和模式，切實提高我國大學生的思想政治品質，是高校教育的重中之重，在社會飛速發展的今天，我們如果一味地加強大學生的專業教育而忽視他們的思想導向，結果只能是適得其反。只有素質教育和思想教育齊頭并進，雙管齊下，才能保證未來的社會和國家穩步發展，確保中國在世界舞臺的國際地位。

2我國目前高校思想政治教育面臨的問題

我國當前高校思想政治理論課面臨著嚴峻的挑戰，隨著市場經濟的發展，伴隨著經濟關系的多樣化，利益關系的復雜化和價值觀念的多元化。實用主義，利己主義，悲觀主義，在一些大學生中有所抬頭，部分大學生的價值觀存在嚴重偏差。這些都嚴重沖擊著高校思想教育理論課的教學效果[2]。一些學生盲目追求拜金主義，享樂主義，認為大學的生活就應該是快樂的，隨心所欲的，過分地放縱自己，揮霍青春，浪費財物，而這種毒瘤思想一旦形成則會不斷侵蝕心智，消磨意志，由于大部分學生沒有獨立的經濟來源，為了維持這種糜爛的生活，本為天之驕子的高材生，不惜走上犯罪的道路，令人惋惜。

21理想意識淡薄，無高尚追求

隨著改革開放的浪潮，我國社會的發展，科技的進步都十分迅速，智能手機，高端電腦，游戲機充斥了人們的生活，同時打開國門，引進外國先進科技和理念的同時，外國人的價值觀，世界觀，生活態度等不可避免地流入我國，形成了一個巨大的多元化浪潮。對于大學生來說，多元化浪潮讓我們的生活多姿多彩，在一定程度上提高了我們的生活質量，但是這一把雙刃劍也給大學生埋下了巨大的隱患，對于剛從高中校園走出的大學生，脫離了父母老師的監管，加上大學校園相對自由的環境，使得他們在這些巨大的潮流面前無法衡量事物的好壞，無法對這些外來的文化進行全面、客觀的衡量和把握，這也導致了很多的大學生受到社會不良潮流的影響，一味地追求“自我”，標新立異，強調對于外界“繁華”的追逐[3]。整天沉浸在安逸享樂之中，不求上進，不思進取，逃課，曠課，在大學的生活中，不愿主動了解學習先進的科學知識，只想混到一紙文憑。因此，要想從根本上端正學生的理想意識，必須要首先引導大學生樹立正確的思想觀念。

22不完善的思想政治教育體系

221教師隊伍力量薄弱

有些學校的領導或者負責教學的部門老師本身對高校的思想政治教育認識就不足，忽略了其在指引學生思想導向過程中起的重要作用，所以師資配備也顯得相對薄弱，導致學生們思想政治教育效果不顯著；有的學校思想政治教育的教師隊伍配置失衡，年輕教師過多，缺少有資質的，有經驗的高級教師，關于思想教學方面的研究水平也不足。

222教育模式尚顯不足

有的教師過分注重理論的講解，而忽略了實際，中國思想政治教育目標呈現著理想化和政治化的特點，思想政治教育的目標過于單一，只重視遠大理想的樹立，而忽視學生自身的利益和追求，對學生提出過高的要求，脫離學生的本身情況，給學生造成很大的學習負擔，無法達到預期效果[4]；還有的老師不能完全脫離灌輸式教學的束縛，在課堂上滔滔不絕，缺少互動，使課堂變得乏味無趣，不能培養同學們對思想教育的興趣，缺少主動學習的動力，導致課堂與課后的脫節。

3對于我國高校思想政治教育現狀的對策探討

31建立良好的教學師資隊伍

一個良好的教師隊伍是大學生思想教育的前提，當今社會，隨著教育的普遍大眾化，社會上涌現出大量的人才，與之俱來的卻是素質的良莠不齊。所以，高校在選擇教師的時候，要嚴格把關，保證每一個教師的教學水平和師德風范，但教師的選擇不能僅僅局限于學歷的高低，還要綜合考慮各方面的素質，比如品德，教學態度等方面；在教學的同時，還要提高他們的學習能力，一個好的教師隊伍，不僅僅是他們的教學能力，更重要的是他們的自我學習能力。現如今，在社會迅速發展的大背景下，知識的更新速度也是日新月異的，教師也只有通過不斷地學習國家新的政策，新的導向，不斷完善自己的教學內容，提高自己的教學質量，才能成為一名優秀的教師，才能保證學生們的思想政治建設。一味地靠著自己以前的知識，拒絕充電，只能被學校拒絕，被學生淘汰。

32改進高校大學生社會實踐活動，強化思想政治教育工作

高校社會實踐活動是理論與實踐相結合的載體，是加強大學生思想政治教育的重要途徑。思想政治工作面臨的一項最重要的任務，就是緊密結合形勢，創新實踐主題、設計活動的內容和形式，加強實踐活動機制建設、研究[5]。積極開展高質量的大學生社會實踐活動，可以將課堂上學習的理論很好地結合到實踐中去。通過實踐活動，他們切身感受到思想政治建設的先進之處，并且在此基礎上，感悟出一些思想理論上的升華。

33改善校園環境，增強校內宣傳

校園是每個大學生每天生活的主要環境，環境的好壞直接影響他們的成長狀況，一個好的校園環境對于學生潛移默化的影響是非常巨大的，因此，創建一個良好的校園環境勢在必行，學校可以充分調動學生會的積極性，各個部門相互之間配合開展一系列的活動，通過積極向上的活動，大學生的身心可以得到健康的成長，充分發揮校園的實現導向功能，宣傳正能量，發揚中華民族優良傳統，抵制惡習，拒絕丑陋的東西，形成一種良好的育人氛圍。

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（1貴州財經大學貴州城鎮經濟與發展研究院 2貴州財經大學金融學院 貴州 貴陽 550025）

摘 要：有效的貸款風險補償政策對于鼓勵商業銀行向科技型中小企業提供信貸支持具有重要作用。文章基于準公共產品視角，首先分析科技型中小企業貸款風險補償政策的準公共產品性質；其次，系統梳理各省科技型中小企業貸款風險補償政策的實踐探索活動；最后，試圖提出促進科技型中小企業貸款風險補償的若干建議，以此為提高商業銀行的貸款積極性，增進科技型中小企業的創新效率，提供切實有效的決策參考依據。

關鍵詞 ：準公共產品；科技型小企業；貸款風險補償

中圖分類號：F830．5 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．004

*基金項目：國家自然科學基金項目（項目編號：71263011）；教育部人文社會科學研究規劃基金項目（項目編號：11YJA630196）

作者簡介：劉小溪（1990－），女，貴州財經大學金融學院碩士研究生，研究方向：科技金融；張目（1968－），男，貴州財經大學金融學院教授，博士，碩士生導師，研究方向：信用風險管理、科技金融、綜合評價技術。

收稿日期：2015－02－15

0 引言

在我國，當前科技型中小企業占科技型企業總數的90％以上，其涉及的領域不僅局限于科技服務業，還涉及到農業、工業等基礎產業領域，已成長為推動國民經濟增長、增加財政稅收、提供就業崗位等方面的重要力量之一，更以其自身特有的創新性、高成長性成為現代經濟中的新生力量，在提高我國產業競爭力、促進科技創新與科技成果轉化方面具有顯著作用。然而，科技型中小企業具有抗風險能力差、資金實力弱、可抵押資產少等諸多特點，因此，商業銀行一般對科技型中小企業的信貸投放較為謹慎，造成資金供給與需求的不匹配，致使其面臨嚴重的融資困境。現階段，政府通過貸款貼息、損失補償或獎勵基金等方式補償商業銀行對科技型中小企業發放貸款所產生的損失，以此來鼓勵商業銀行加大對科技型中小企業的貸款投放力度，而這些補償方式可視為一種金融類的準公共產品。

綜觀已有文獻，國內外學者對準公共產品進行了相關理論探討。根據產品的不同消費特征可以分為公共產品、私人產品和準公共產品三類，公共產品的概念由大衛·休謨最早提出，并由薩繆爾森加以規范。薩繆爾森認為每個人對公共產品的消費，都不會導致其他人對公共產品消費的減少，即公共產品具有非排他性和非競爭性。布坎南在《俱樂部的經濟理論》一文中進行了俱樂部產品的跨越性研究，指出俱樂部產品實際上就是準公共產品。私人產品具有競爭性、排他性、沒有外部的影響三個條件，勞埃德·雷諾茲則將準公共產品定義為是一種具有外部性的私人產品，如果一種產品只滿足前兩個條件即競爭性、排他性，而不滿足第三個條件時，那么該產品就屬于準公共產品。

1 科技型中小企業貸款風險補償的準公共產品性質分析

準公共產品的概念介于公共產品和私人產品之間。在科技型中小企業貸款風險補償過程中，不同的科技型中小企業之間是具有排他性的，并且在給定生產水平下，政府向另外一個科技型中小企業提供貸款風險補償的邊際成本并不是零，所以貸款風險補償又具有競爭性，除此之外，科技型中小企業貸款風險補償還具有很大的外部經濟性。綜合可知，科技型中小企業貸款風險補償政策、機制等是一種正外部性很大的準公共產品，因此需要政府以協調和引導者的身份制定有關貸款風險補償政策，改善商業銀行與科技型中小企業的決策差異，以提升企業創新貸款及創新活動的效率。

1．1 不完全的競爭性和排他性

政府對提供給科技型中小企業貸款的銀行業金融機構進行風險補償具有不完全的競爭性和排他性。一方面，銀行業金融機構之間具有一定的競爭性，由于財政補貼的總額往往是既定的，銀行獲得的補貼額度要根據科技型中小企業信貸市場的投放額度來進行衡量；另一方面，銀行業金融機構之間具有一定的排他性，只有向科技型中小企業發放貸款才能獲得財政支持的貸款貼息、損失補償或獎勵基金。

1．2 正的外部性

準公共產品大致可分為：自然資源（又稱共用資源）類、交通運輸類、能源類、教育類、衛生類、通訊類、公用設施類、傳媒類和金融保險類等九類。政府為鼓勵銀行業金融機構向科技型中小企業發放貸款而采取的財政支持措施，如利息補貼、損失補償或獎勵基金等屬于金融保險類的準公共產品。從微觀角度來講，該類準公共產品可以改善科技型中小企業的融資環境；從宏觀角度來講，可以促進人口就業、增加財政稅收和出口等。就整體效益而言，政府對科技型中小企業的貸款風險補償具有較強的正外部性，社會收益大于補償成本。

在單純依靠市場機制調節科技型中小企業貸款風險補償供給與需求的情況下，社會資源配置效率會出現一定的損失。由圖1所示，S是科技型中小企業貸款風險補償的供給曲線，由該貸款風險補償的邊際生產成本決定，D是科技型中小企業貸款風險補償的需求曲線，由補償價格（新增貸款余額補償比例和貸款損失補償比例等）決定，MU是科技型中小企業貸款風險補償的社會邊際效用曲線，代表社會對貸款風險補償這種準公共產品的價值估價。由于科技型中小企業貸款風險補償的政策、機制等作為金融保險類準公共產品具有外部經濟效應，因此社會邊際效用曲線MU在需求曲線D的上方，且外部經濟效應越大，曲線MU就越高于需求曲線D。在政府未對銀行業金融機構提供貸款風險補償的情況下，商業銀行和科技型中小企業都只會考慮自身的效益，因此在需求曲線D與供給曲線S的交點E1處實現均衡，對應的均衡價格和均衡消費量分別為P1和Q1；但對于整個社會而言，供求均衡點卻是社會邊際效用曲線MU與供給曲線S的交點E2。在消費量為Q1時，社會愿意支付的科技型中小企業貸款風險補償價格為P2，高于銀行業金融機構的供給成本P1，因此存在帕累托改進余地。在E1點實現供求均衡時，銀行業金融機構因向科技型中小企業發放貸款所增加的收益為四邊形P2P1E1M，而此時社會的損失為五邊形P2P1E1E2M，因此存在社會資源配置效率的損失，即圖1中陰影部分的面積。

在政府對貸款給科技型中小企業的銀行業金融機構提供財政支持后，社會資源配置情況有所改善，如圖2所示。政府采用財政手段對科技型中小企業貸款進行風險補償，有助于增加科技型中小企業貸款風險補償的供給量，因此供給曲線由S移動向右下方至S’位置，可以看出財政支持彌補了部分資源配置的效率損失。如果政府對科技型中小企業貸款風險補償的供給量繼續增加，則供給曲線繼續向右下方移動至S*，此時政府通過財政補償的方式彌補了圖1全部陰影面積的社會資源配置效率損失，也就是說政府對貸款給科技型中小企業的銀行業金融機構進行風險補償，能夠促進社會資源配置效率的提高。

2 科技型中小企業貸款風險補償政策的實踐探索

近年來，隨著科技型中小企業的快速發展，浙江、江蘇、廣東、天津、山東等省、市政府部門開展了一系列科技型中小企業貸款風險補償方面的實踐活動，且各地的貸款風險補償政策在貸款期限、貸款金額、風險補償比例及合作銀行上都有所不同，具體對比見表1。

3 結論與建議

我國科技型中小企業貸款風險補償在具體實施的過程中存在著諸多問題，現階段補償的基本思路應為：加大各級財政的投入力度，以健全科技型中小企業貸款風險補償的管理制度和組織架構為切入點，以完善多層次科技型中小企業貸款風險補償體系為主導，以建立統一的科技型中小企業征信系統和信用評價體系為重點。

3．1 健全有關科技型中小企業貸款風險補償機制的管理制度和管理機構

良好的管理制度和組織架構對科技型中小企業貸款風險補償機制的完善具有重要作用。我國已在法律層面對補償機制進行了總體規劃，但現階段科技型中小企業的貸款額度、貸款期限等優惠政策受明顯的區域、條件等因素限制。因此，立法部門應修改和剔除對科技型中小企業貸款不利的法律法規和歧視政策，加快和推動相關融資、擔保等機構的立法建設，使科技型中小企業貸款風險補償在實施過程中制度化、規范化、法律化。在組織架構方面，應建立健全由中央政府主導、各級地方政府共同參與的科技型中小企業管理機構，最大程度的發揮其在補償機制運行過程中的服務和監督作用。

3．2 各級財政資金入股建立和完善多層次科技型中小企業貸款風險補償體系

建立科技型中小企業貸款風險補償體系的關鍵點是明確財政資金的籌集與補償渠道，推動多層次科技型中小企業貸款風險補償基金建設。在資金來源和補償方面，堅持“中央財政出資為主，地方財政出資為輔，社會性資金為有益補充”的基本原則。一方面，中央政府應在財政預算安排中劃撥一定比例的資金作為科技型中小企業貸款風險補償基金，以確保中央財政資金在補償體系中處于主導地位；另一方面，科技型中小企業的良好發展可以增加地方政府的財政稅收、提供就業崗位，因此有必要建立各省、區（縣）的科技型中小企業貸款風險補償基金。

3．3 財政資金支持建立統一的科技型中小企業征信系統和信用評價體系

屬于新興產業的科技型中小企業具有抗風險能力差、資金實力弱、可抵押資產少等諸多特點，很難從重抵押的銀行業金融機構進行融資，因此有必要依靠財政力量逐步建立和完善科技型中小企業征信系統和信用評價體系，將解決科技型中小企業的融資難題和培育信用制度相結合，拓展科技型中小企業的融資途徑。科技型中小企業征信系統可以參照央行的個人征信系統進行建立，完善信用登記、信用征信、信用評估和信用等各環節的規定，并逐步將民間信用中介的評估標準和評估結果納入信用評價體系。

參考文獻

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5 滕世華．公共治理視野中的公共物品供給［J］．中國行政管理，2004（7）

6 李曉飛．內蒙古中小企業信用擔保機構財政支持研究［D］．呼和浩特：內蒙古大學，2012

7 左濤．中小企業信用擔保供給模式及風險補償路徑選擇［J］．武漢金融，2010（10）

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關鍵詞：高職教師　現代教育技術　培訓　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學活動的主力軍。是教育教學改革的執行者，是教育資源的設計、開發、利用、評價和管理者。縱觀高職院校教師掌握和應用現代教育技術的現狀，應該說，很大一部分教師還不能適應教育發展的需要。目前許多高職院校逐漸認識到了教師現代教育技術培訓工作的重要性，不同程度地組織教師參加現代教育技術培訓活動，收到了一定的成效。但隨著時間的推移和現代教育技術在高職教育教學中應用的不斷深入，這些培訓的缺陷也越來越明顯，培訓效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當前進行的教師現代教育技術培訓作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓方法，以求取得更優的培訓效果。

一、高職教師現代教育技術培訓中存在的主要問題

(一)教師培訓觀念上存在誤區。

很多高職院校都會在適當的時間組織教師參加現代教育技術培訓，但大多數院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實可行的培訓計劃，更缺少實質性的配套措施，參加培訓的教師更是缺乏接受培訓的積極性和主動性。他們認為參加培訓只是為了評職稱，只要參加了培訓就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認為培訓只是流于形式，沒有實質性的東西可學，甚至有一些教師認為自己的計算機水平還可以，沒有必要再去學習了。殊不知隨著科學技術的迅速發展，計算機技術、多媒體技術、網絡技術也在發生著日新月異的變化，一些先進的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進了高職教育教學中。如果教師不對這些全新的知識進行學習，就會成為時代的落伍者，大大影響自己的教學效果。

(二)培訓的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數高職院校教師的現代教育技術培訓仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導的“講座式”培訓模式。這種培訓模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學習特點，致使教師失去了學習興趣。培訓效果不佳。參加培訓的教師在年齡結構、知識水平、專業發展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統一的教材，統一的步調對這些教師進行培訓，不僅難以滿足教師個性化發展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至會出現培訓內容與教師專業不對口的現象，致使教師感到學非所用，不僅不能調動教師學習的積極性，而且有可能增加教師的學習負擔。專家講授的培訓模式也沒有利用網絡技術、通訊技術等先進的技術手段來發揮現代教育技術的優勢。可見，在教師培訓過程中，現代教育技術的優勢并沒有得到充分的發揮，而培訓結束后要求教師充分利用現代教育技術，其困難可想而知。

(三)培訓內容與教學實踐相脫離，

很多高職院校在培訓內容上選擇不當，往往過于強調對一些現代教育技術純理論性知識的講授，而忽視了對技術性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業相差較遠的技術性知識。參加培訓教師的現代教育技術水平并不高，如果不先對他們進行技術性知識的培訓，而把大量的時間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導致教師的學習興趣下降，學習效率降低，甚至產生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術性知識，內容也沒有與本專業學科教學相結合，培訓的實用性不強。教師普遍感到學非所用，就會逐漸失去參加培訓的信心，使培訓效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業相應的技術性知識，培訓結束后自己的教學行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓效果與評估機制不健全。

很多高職院校對于教師現代教育技術的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實質上卻是走走過場，這表現在以下幾個方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓效果評估體系。對培訓效果進行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓過程中或者培訓結束后的一個簡單的考試，考試過后就不再進行跟蹤分析，導致培訓與實際教育教學工作相脫節。其次，對評估記錄缺乏系統的管理。有關培訓結果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓結果進行有效分析，最終導致好的經驗得不到及時推廣，存在的問題也沒有及時解決，不利于下一步培訓工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應的激勵政策和機制。不少學校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵政策，使得很多教師對此種培訓不夠重視，這也成為高職院校教師現代教育技術培訓效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現代教育技術培訓的對策

(一)轉變觀念，樹立正確的培訓觀。

首先，要讓教師真正認識到現代教育技術的重要作用。現代教育技術的利用，可以促進傳統教育向現代教育轉變，可以極大地提高課堂效率。在培訓中，高職院校要讓教師認識到只有積極推廣和利用現代教育技術，才不會被時代所淘汰，只有完全掌握了現代教育技術。才可能在教育教學中積極創造條件，全面運用現代教育技術。也只有認識到了這一點，教師才有興趣和動力參加現代教育技術培訓。其次，要讓教師認識到學習現代教育技術不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學習的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應時代的要求就必須不斷學習，而良好的現代教育技術能力是不斷學習和自我完善的重要保證。要使教師認清時代的要求和自身職業發展的高度，從而激發高職教師參加培訓的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓。最后，要讓教師樹立終身學習的觀念。每一位參加培訓的教師都要清楚地認識到隨著知識經濟的到來，教師只有不斷豐富自己的現代教育技術知識，才能適應現代社會發展的要求，適應教育發展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進步，提高自己的教育教學能力，就必須不斷地學習現代教育技術。因此，只有樹立終身學習的觀念，教師才會主動地去參加培訓。

(二)采取靈活多樣的培訓形式，合理組織培訓。

統一的專家講授和輔導的“講座式”培訓模式顯然已不適合于高職院校教師的現代教育技術培訓。參加培訓的教師的專業不同，知識結構也不同，對現代教育技術的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據教師需求的差異制定靈活多樣的培訓形式。首先，可先集中時間授課。開課的時間一般安排在假期，以保證參加培訓的教師都有時間來聽課。集中時間授課可以系統地對教師進行現代教育技術理論知識和教學技能培訓，滿足教師的共性需要。同時，培訓中要根據成人學習的特點，多采用交流、討論的方式。提高培訓的效率。其次，高職院校可進行一些分散時間的授課。這種授課方式在時間安排上非常靈活，可根據教師的不同需要在適合的時間安排講座，邀請現代教育技術界的專家來介紹相關領域的最新 進展，擴大教師的知識面，激發教師學習現代教育技術的興趣。最后，高職院校可以發揮現代教育技術本身的優勢，進行網絡授課。采用網絡授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據自己的知識結構和自我發展的需要，選學不同的內容，也可以更加靈活地選擇學習的時間和地點。同時，可以在網站內設立答疑區，及時解答教師在培訓和實踐中遇到的各種問題。面授、講座和網絡授課三種形式相結合，定會激發教師的學習興趣，大大提高培訓效果。

(三)以實用為目的，增強培訓的針對性。

現代教育技術培訓應以實用為目的，合理選取培訓內容。培訓內容是否合適是影響培訓效果的一個重要方面。不同的學校，不同的專業對現代教育技術的運用有不同的要求。因此在培訓中高職院校要根據本校的實際情況，選取不同的培訓內容，克服以往培訓中純理論取向和純技術取向的不足。在制定培訓方案時，可把培訓內容分成若干相對獨立的單元模塊，如可分為現代教育技術基本理論、課程教學設計、教學設備的使用，課件的設計與制作、計算機網絡的應用等五個模塊。教師可以根據自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進行學習。這樣既能充分尊重教師的個性差異，使培訓的內容與教師的本質工作相接近或吻合，又能調動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓內容還能夠減輕教師的負擔，使教師在有限的培訓時間內得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達到以付出較小代價取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價機制和手段，重視培訓效果的評估。

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【關鍵詞】現代教育技術 職業教育 突破傳統 現代教育技術應用

一、現代教育技術的概念和內涵

1.現代教育技術的概念

教育技術是20世紀70年代初發展起來的一門獨立的新興學科。美國教育傳播與技術學會對教育技術作了如下定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論實踐。

我國現代教育技術著名學者李克東教授提出了如下定義：教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。現代教育技術更體現現代特征，要求應用一切可以利用的現代技術為教育服務。

2.現代教育技術的內涵

a.一個研究中心：學習。學習是現代教育技術的出發點和歸宿。

b.兩個研究對象：學習過程和學習資源。

c.五個研究內容：對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。

二、現代教育技術將進一步推動職業教育革命

職業教育強調學用結合、急用先學，重視把學習成果直接、快速轉化為生產力。在促進國民經濟協調發展的過程中，職業教育將提供人力資源和智力支持，成為開拓、帶動形成新興產業和新經濟增長點的動力之一。

1.教學觀念正在改變

現在新技術變革迅速，創新周期縮短，使得技能很快變得陳舊過時并要求更高層次的首創精神和更經常的進修學習，終身教育應運而生。教育培訓的終身化已是全世界職教界的共識，職業教育終身化觀念即將形成。現代教育技術的不斷發展，職業教育的形式更加靈活，都為人生不斷地學習創造了有利的條件。例如職業學校通過多媒體網絡和遠程教育可以提供任何一種學生需要的專業課程和大眾教育。

2.現代教育技術與課程內容的整合，促進了職業教育教學模式的變革，促進了教學方式的多樣化

現代教育技術要求教師要按照教學規律和學生認知心理改變傳統的教學模式。教師要把主講者轉變為學生學習活動的設計者、指導者。教學媒體由教師的講解工具轉變為學生的認知工具。教學媒體不僅是教師講解的工具，更重要的是為學生學習的認知工具，教師要按照學生的認知規律和認知心理來使用教學媒體才能使其更好地發揮作用；學生逐漸從接受灌輸的被動地位轉變為有機會參與教學、參與操作、發現知識、理解知識及掌握知識的主動地位。

三、在職業教育中應用現代教育技術的建議

1.對決策者的建議

隨著科技迅猛發展，經濟的高速推進，職業學校的體制、運作等都發生了變化。學校領導要改變觀念，制定政策，鼓勵開展國內外職業教育機構的校際合作交流、研討。現代教育技術的應用使職業學校日益開放，最快捷的交流方式就是通過校園網把本校的教育、教管信息到網上，讓所有的學校共享，以取長補短，共同提高。為了提高辦學的質量和教學水平，學校領導要認識到教育技術的重要性，從政策和財政上加以支持。

2.對一線教師的建議

現代教育技術的使用減輕了教師的體力勞動，例如不需要描繪繁瑣的機械圖，不需要作大量的計算和備課筆記，不需要因設備短缺學員眾多而煩惱。多媒體課件中的虛擬實驗環境取代了昂貴的實驗儀器設備，減輕了實驗代價，依然能使學生身臨其境地體驗學習的內容。但同時要面對這樣的事實：一線教師想使用現代教學媒體進行教學活動，但是不會使用，不方便使用，這說明想把所有的教師教好是行不通的。但教師也要改變傳統的教育觀念，改變角色，深入了解學習的過程和學生的學習心理，加強技術培訓，使現代教育技術真正服務于教育。當然這并不是要求所有的一線教師都要開發教學課件，都要會維護網絡，只要能在開發過程中配合技術專家加強教學軟件的適用性，在教學中會充分發揮出教育技術的作用便足夠了。

3.對學生的要求

現在知識經濟飛速發展，發達國家的知識產業已達到50%以上，我國的知識產業也已突破30%。職業學校的學生要認清自己面臨的挑戰，明確發展方向，一方面積極配合教師完成課業的學習，另一方面要根據自己的偏好和學習風格選擇合適的方式。學生在使用多媒體和網絡時，要嚴格約束自己，把多媒體和網絡視作學習的工具、學習的環境，絕不能放縱自己終日沉迷其中。學生要學會利用技術與教師、與同伴交流，成立學習小組或學習社區，建立一種解決問題的情境，在解決問題的過程中更新認知結構。科技發展日新月異，職業學校要與企業互動才能發展，因此職業學校的學生必須在較短的時間內提高自己的動手操作能力，積極參加社會實踐。

結束語

在職業教育領域中應用現代教育技術已經成為現實，教師、學生在新的教學環境、學習環境下切身感受到教育技術的先進性和科學性，從而帶來了教育過程的優化。現代教育技術在職業教育領域已經被人們認可，但其廣泛推廣還需要較長的時期， 還需要社會和學校各方的不懈努力。

【參考文獻】

[1]胡禮和. 現代教育技術探討. 科學普及出版社，2003.

[2]南國農. 對我國電化教育深入發展的思考. 中國電化教育，1997.

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    1.1現代教育思想的結構

    本文是基于現代教育思想下的漢語言文學教學的討論,所以我們要先理解什么事現代教育思想,首先這是區別于傳統的教育思想而言的。一般認為現代教育思想起源于改革開放以后,現代教育思想主要分為三個部分:

    理論型的教育思想,主要是指由教育理論工作者研究的教育思想,這是我國教育界的一大特點,現代教育事業的發展離不開理論的指導,沒有系統的教育理論指導,我國的教育工作根本就無從開展,不知從何下手。這也是現代教育思想區別于古代教育的一個重要標志。

    政策型的教育思想,這主要是指我國在憲法大綱以及教育法律法規上確定教育必要性和對教育的具體規范,從中體現出教育思想,政策型教育思想是體現一個國家的教育大綱和對教育的重視程度,是國民教育思想體系的重要組成部分,這在教育思想發展史上有著不可替代的作用

    實踐型的教育思想,這主要由廣大第一線堅持在教育工作崗位的老師通過實際的教學,經過理論思考而形成的以解決實際問題的教育思想。實踐型的教育思想是教育思想體系中不可或缺的一部分,它是用于解決當前教學工作中碰到的具體問題的理論指導。

    1.2 現代教育思想的功能

    現代教育思想主要由以下功能組成:認識功能,對現代教育產生最基本的認識,啟發人們的思考,從而提高人的認識能力,形成自己的教育思想;遇見功能,現代教育思想具有前瞻性,讓人們現代教育的發展趨勢和前景。教育思想是對教育活動的規律性的總結,因此,掌握了教育思想就等于認識了教育規律從而實現其預見功能;導向功能,理論對實踐具有指導作用;調整功能,通過認識教育思想進而對教育規律的把握,可以使人們及時的調整自己的教育活動和行為;評價功能,為教育評價活動提供理論依據和尺度;反思功能,教育思想課促進教育工作者在教育活動中進行自我觀照、自我分析、總結等,使教育工作者能客觀理性的分析評判自己的教育行為和效果,有利于提高教育工作和的素質。

    2現代教育思想在漢語言文學中的應用

    漢語言文學作為一門傳統的人文學科,其集理論性和實踐性為一體,所以教學工作不但要重視理論性的講解,更要注重學生的實際技能的運用,特別是當前我國提倡素質教育的前提下,主張學生不但要學習好理論知識,更加要懂得理論聯系實際,增強實際技能的運用。另外作為漢語言文學在系統的學習上是一個比較復雜的工程,而且由于其理論性的東西多,導致在課堂上會讓學生有枯燥之感,因此在漢語言文學的教學設計上應有所改變。

    2.1 以學生為本

    傳統的教學觀念是以一切以老師為中心,“名師才能出高徒”就是最好的體現。“師本位”觀念下的教學方式是課堂是圍繞老師來進行的,老師是知識的支配者和掌控者,學生知識被動的接受知識【2】。這種觀念在現代來說必須加以改變,“師本位”的觀念已不符合時代的潮流,按照現代的觀念,學生才是學習的主體是毋庸置疑的,按照的觀點,事物的內部因素才導致事物變化發展的主力,而學習是需要學生肯學,教學效果才能有效體現,老師只是客觀的推動因素。因此在課堂設計上,我們要盡量把課堂交給學生,讓他們主動去學習。

    2.2 豐富漢語言文學專業的教學內容

    漢語言文學專業的課程內容涉及的范圍十分地廣泛。因此,教師在漢語言文學專業的教學過程中要突出課堂教學的重點并加強對學生的漢語言文學應用性能力的培養。首先,教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養。其次,教師還要大膽地運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后,教師在上課之前要對課堂的教學內容做到了如指掌,并根據學生的實際情況進行適度地調整,盡量豐富漢語言文學的課堂教學內容。

    2.3創設相關的漢語言文學專業的應用情境

    漢語言文學專業涉及的就業領域較為復雜,例如文秘崗位和新聞工作崗位以及廣告策劃等等。因此,教師在進行漢語言文學教學的過程中可以充分發揮這些工作崗位的特點和優勢,創設相關的情境來提高學生的應用能力。比如,教師可以在課堂上創造一個新聞會的情境,啟發學生作為一個新聞發言人的角色該如何運用自身的語言藝術來提高整個新聞會的效果。教師可以安排學生以記者的形式進行提問,在教師的幫助下學生能夠更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際的工作當中的魅力和作用【3】。同時,學生在教學情境的創設中不僅能夠提高自身的專業能力而且還培養了自身分析問題和解決問題的能力。所以,情境教學的設置對漢語言文學專業的應用性教學起著非常關鍵的作用

    3.對未來的展望

    現代教育思想對教育人才培養的要求不單是理論型的人才,還能理論聯系實際。在當前,對高素質人才,要求不但要有知識的廣度,還要有相關專業的深度;理論知識要扎實,實際技能的應用也要過硬。漢語言文學作為時下的“冷門”專業之一,在目前的高考志愿填報表上并不受待見,但是墻內開花墻外香,隨著孔子學院在世界范圍內的設立和創建,漢語跟隨著孔子的影響已逐漸的被廣大國外人民所熟知,并在國外掀起了一陣陣漢語學習的浪潮,因此,未來漢語言文學一定會成為熱門專業,這樣就要求我們的教育不但要有系統的理論學習,還要有實際技能的應用。

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【關鍵詞】現代教育信息技術職業生涯規劃　高效課堂

隨著現代教育信息技術教學的應用，對職業生涯設計課高效課堂教學無疑是一場革命。通過現代教育信息技術可以創造豐富的教學情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動，有效地激發了學生的興趣，達到高效課堂。在現代教育信息技術運用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。

一、現代教育信息技術在職業生涯設計高效課堂教學中的優越性

1、利用現代教育信息技術視聽結合，形聲統一，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運用。多種感觀同時感知的學習效果遠遠優于單一感觀感知的學習效果，現代教育信息技術產生的教學效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2、現代教育信息技術提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學生不太熟悉的事物，都能通過現代教育信息技術手段表現出來，讓學生如親眼目睹。

3、現代教育信息技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達到更好的互動效果。除師生互動、生生互動之外，可實現更多的人機互動。

4、現代教育信息技術通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內，學習到更多的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大節省了教學時間，有利于實現教學過程的最優化。

二、利用現代教育信息技術輔助職業生涯設計課教學是時代的要求

把現代化科學技術的成功運用到職業生涯設計高效課堂教學活動中，是教育發展的必然趨勢，也是落實素質教育的客觀要求。隨著計算機技術的發展和普及，運用計算機現代教育信息技術，改變傳統的手工性質的職業生涯設計課教學方式，告別粉筆加黑板的傳統教學的呆板模式，走向視聽形聲結合的現代化的高效率的職業生涯設計課教學方式，已成為時代和社會的迫切要求。

三、運用現代教育信息技術優化職業生涯設計課堂教學的具體要求

不同的學科都有其不同的教學特點。為了使現代教育信息技術課件能真正有效地輔助我們的職業生涯規劃課堂教學，提高教學效果，我們在使用現代教育信息技術課件時應充分考慮高中思想職業生涯設計課的學科特點。

第一，要根據知識要點的特征和學習者的心理特點來設計職業生涯設計課現代教育信息技術課件。

心理學中有關記憶的理論研究表明，學習者掌握知識時，會受到知識內容和知識結構的表現方式及學習者自身的經驗和需求的影響，以生動有趣的展示方式調動學生的學習興趣，從而強化學生對知識的掌握和記憶，是現代教育信息技術教學課件設計所應遵循的原則。

學習者的記憶與知識內容的表現有關。知識以文字線性的結構表現出來，會使學習者感到知識的枯燥和乏味，因此現代教育信息技術課件應注意以文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體綜合地加以表現，以此激發學生的興趣，刺激學生的感知。

第二，職業生涯設計課現代教育信息技術課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關系。

現代教育信息技術的制作應立足于教學目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點與一般的統一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求現代教育信息技術的引入、一味追求表面內容的豐富。往往會適得其反，不利于課堂教學。

第三，職業生涯設計課現代教育信息技術課件應精心設計。

現代教育信息技術課件在知識呈現的形式、內容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內容的選擇等方面均要精心設計。制作課件時，應考慮窗口或面積的大小，這有利于學習記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。職業生涯設計課現代教育信息技術課件還應注意將文字、聲音、圖象、動畫等進行合理的組合，以適應學生對知識的加工和記憶。對于知識內容多而長的地方，應按一定的標準，有目的地空間和時間上進行分塊和組合。

第四，職業生涯設計課現代教育信息技術課件要充分注重發揮職業生涯設計課的德育功能。

職業生涯設計課作為職業中等專業學校一門主要學科，不僅僅要傳授理論知識和培養辨證思維能力，而且要發揮其強大的德育功能。職業生涯設計課現代教育信息技術教學可進行愛國主義、時事政策、鄉土意識以及法紀、理想、就業和創業多方面德育教育。

第五，在平時應注意經常對現代教育信息技術素材進行收集和整理。

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，難有好的課件。因為職業生涯設計課的內容涉及到社會生活的方方面面，跟其它學科存在或多或少的聯系。因而職業生涯設計課教師平時要注意對素材的收集和整理，要構建素材庫。

總之，充分考慮職業生涯規劃課的學科特點，準確運用現代教育信息技術，有利于把重點、難點具體化、形象化，讓現代教育信息技術的功能得到最大發揮，使課件真正服務于教學。

四、應注意避免的幾個誤區

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1.現代教育思想概述

在我國的教育教學理念中，我們將現代教育思想劃分為了理論型教育思想、實踐型教育思想和政策型教育思想。教育的發展都是通過長期的不斷實踐和總結之后才出現的，而現代教育思想正是在這樣的一種大的趨勢下逐漸形成的，因此這一教育思想也代表著我國教育發展最真實的特點。理論型教育思想主要是關于教育領域中的一些理論性思想。理論是一切教育教學的根本，同時也是構成教育教學的關鍵，教育的發展離不開教學理論基礎的支持，而實踐型教育思想則是指教師在日常的課堂中通過長時間的教育教學而逐漸總結出來的一種教育思想，這種教育教學思想在現階段的教育教學中是非常受學生歡迎的。而政策型教育思想則是通過我國教育部、文化部制定的明文規定而出現的一種教育思想，這種教育思想代表著我國教育發展的總體方向，這種教育思想的重要性是非常明顯，這也是我國教育教學領域一直遵循的教學大綱基礎。

2.基于現代教育思想的漢語言文學

2.1以學生為主體

在漢語言文學教學中，我們還是要以學生為主導，始終本著以學生為本的教育教學原則，讓學生成為課堂的主人，一般傳統的漢語言文學教學都是以老師為主導，學生只有被動傾聽的份兒。后來隨著我國教育教學方式的不斷改進，我們的教師也在逐漸的摒棄傳統的教育教學模式，堅持以學生為本的教學理念，從而真正的實現學生的自我價值，并且在現代教育思想中，我們還讓學生真正的參與到教育教學實踐當中，讓學生從教學中去感受、體會漢語言文學的深刻內涵，比如說我們可以在學習古文言文的時候，我們的教師先給學生一定的時間進行學習準備，讓其對文言文先進行翻譯，然后再由我們的教師進行翻譯和講解，在課程講完之后，教師在進行總結，對學生課堂上的表現首先要表示肯定，這樣學生在下次授課的時候才能夠更好的參與其中，從而達到提升學生綜合能力的作用。

2.2情境創設教學法

為了更好的適應現代教育的發展，不斷培養學生的實踐能力，提升學生的綜合素質水平，在現代教育教學思想的大環境下，我們的教師可以運用情景創設教學，這種教學方法可以充分的發揮學生的內在潛能，發掘學生的創新思維，提升學生漢語言文學的表達水平，除此之外，利用情景創設教學還可以激勵學生學習漢語言文學，在情景模擬中，學生能夠對漢語言文學有一個更加深入的了解，這對于漢語言文學教學來說意義也是非常深遠的。在情景創設中，我們的教師還可以適當的加入一些古代的文學語言，這樣不僅可以體現我國古文學的魅力，而且還能夠進一步的提升學生的文化素養和文化禮儀，對學生學習漢語言文學也是有一定的促進作用的。

2.3豐富教學內容

在現代化的教育思想下，豐富教學內容也就成為了提高漢語言文學教學質量的關鍵，由于漢語言文學這門學科所涉及的范圍非常廣，像現代文學、古文言文、古詩詞等，漢語言文學都有所涉獵，因此在漢語言問些中豐富教學的內容是非常關鍵的，我國的漢語言文學之間大部分都是想通的，這樣就可以在課堂上進行系統性的教育教學，而在學習古漢字的時候還可以適當的增加以下常見的古漢語詞組，這樣一來學生就可以將所學的知識與古漢語詞語有機的聯系在一起了，從而提升了學習的整體效率。除此之外，我們的學生在學習漢語言文學的時候，對其他方面的知識點也要進行適當的補充學習。歷史與漢語言文學之間的聯系是非常大的，所以我們的學生在學生漢語言文學的時候，教師可以將一些典=典故融入到漢語言文學當中。這樣一來就可以擴大學生的知識層面，對文學的理解也會更加的透徹。2.4實施開放性教學我們在開展開放性教學的時候，首先要明確一下漢語言教學中學生的主體地位，將教材當做是客觀的認知對象，不斷的引導學生通過判斷、推理來理解教材中的知識點，并將這些知識點融入到實際的生活當中，除此之外，我們還要將教材進行多元化看待，不要把教師的定性理解強加在學生身上。

3結語