高校播音主持范文

導語：如何才能寫好一篇高校播音主持，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新媒體的出現使得傳統媒體不得不加快自己前進的步伐，開始與網絡媒體、手機媒體等相互融合，這種多元化媒介相融合是目前媒介發展的整體趨勢。這種媒介相融合的優勢是多功能、一體化。在信息量強大的今天，受眾可以隨時隨地接受來自不同媒介的訊息，而不再受傳統媒介單一性的制約。此外，人們接收訊息不僅有即時性，還具有選擇性。傳統媒介的可看性較為單一，媒介相融合后，視頻、圖片、音頻、文本等多元化的信息方式可供受眾選擇，并且增添了接收訊息的趣味性。此外，受眾也可參與到節目中去，這種互動性也是傳統媒體沒有的。媒介的相互融合不僅打破了傳統媒介的單一性格局，并且也增強了傳播的時效性和可看性，使傳播效能更加優化。媒介融合的趨勢不僅對人們的生活有了新的改變和影響，同時給高校播音主持專業也帶來了很大的影響。高校播音主持專業是和中國電視的發展有著緊密聯系的，也可以說它是伴隨著中國電視的發展應運而生的。媒介融合的趨勢，不僅給傳統媒體帶來了挑戰，也給高校播音主持專業的教學帶來了很大的挑戰。因此,對于高校播音主持專業，我們應以全新的視角來考量怎樣去迎合媒介融合的大趨勢，并重新思考本專業的發展、教學模式以及人才培養模式的更新和新的定位。隨著科技的進步,信息化時代逐步取代傳統的思維方式，它讓人們在思想觀念上也在逐步發生變化，從而人們的生活方式也在轉變。媒介融合的發展一方面為媒體的發展形成了外部條件，另一方面也為培養新型的媒體人提供了無限鮮活豐富的內容。這些條件的變化促進了播音主持專業的教學需要不斷的優化。當然這種優化的實現，最終還要在播音主持的人才培養上起作用。具體來說，經濟的發展、科技的進步改變了傳統媒介的制式，傳統的更新，使傳播方式更加多樣化，傳播更具即時性，傳播媒介更多，從而呈現出傳播人員職業化、受眾需求多元化、傳播技術數字化、媒體運作市場化、溝通方式更加平民化和具有時效性等等。這一切又使得播音主持專業的教學觀念和人才培養模式以及實踐教學等都要進行重新思考。隨著媒介融合的發展趨勢，信息來源更加地豐富，信息的數量也越來越大，傳播的速度也在加快，節目多元化呈現，播放方式也在增多，與受眾的交流更加敏捷，這也就導致媒體的競爭也越來越激烈。伴隨著大的環境和條件，播音主持專業的發展以及播音主持人才的培養都在媒介融合這一趨勢下發生著變化。

二、媒介融合趨勢下對播音主持人才的新要求

媒介融合的趨勢使傳播過程中信息受眾的參與性和互動性更加頻繁了，因此受眾在傳播過程中的角色也發生了變化，從被動變得更為主動，也讓受眾有了更多可以表達自己的權力。移動客戶端、手機網絡的普遍，這些新媒體盛行，使得報刊、廣播電視等傳統媒體的單一性日益顯著，目前許多傳統媒體的節目開始改變以往的節目形態，與新媒體結合，增加了節目的可看元素和受眾的互動性，創新模式，從而保證收視或收聽率。因此，在媒介融合的趨勢下對于主持人的能力及素質的要求則更加嚴苛，播音主持的人才應不斷加強和提升自己的能力及素養，才能適應日新月異的發展。首先，應不斷提升自身的思想素質。在媒介相融合的趨勢下，信息的公開性和即時性是傳統媒介無法企及的，因此作為播音員或主持人，必須要有正確的價值觀和政治素養。因此不可隨意傳播不好的言論和不好的行為舉止。手機媒體的盛行，使得自媒體成為一種趨勢，而這也就成就了普通受眾成為信息的制造者和參與者，因此在信息公開化的今天，作為一名播音員、主持人，更應該注意自己的言行舉止，有著喉舌作用的播音員和主持人是要能夠把黨和政府的方針政策準確傳播給受眾，并讓受眾感受到和諧社會的正能量和美好。而這些都是以播音員、主持人良好的思想道德素質為基礎的。同時播音員、主持人提升自身思想道德素質的同時，還應提升自身的心理素質以及面對各種突發狀況的應變能力、適應不同類型舞臺的能力、良好的語言表達能力等等。其次，應不斷提升自身的專業素養。在媒介融合的趨勢下，播音員和主持人必須增強專業素養才能適應不斷變化發展的媒體，主持人、播音員在節目中的地位和作用決定了其對整個節目的掌控和引導，因此，這就要求主持人不但要有專業化的知識，還要有豐富的知識面和舞臺經驗。比如著名節目主持人汪涵，他在主持《我是歌手3》節目時，當中出現了一個突發性狀況，主持人憑借穩定的心態和臺風，用具有樸實且理性的語言化解了尷尬的局面，這代表著主持人不僅要有良好的主持經驗，更重要的是穩定的心態、邏輯思維能力和語言組織能力。主持人是以通俗的語言為廣大受眾帶來身臨其境的感受以及對節目本身的感同身受，才能體現出主持人的專業性以及駕馭節目的能力。在信息高速化的現在，節目、受眾對于主持人的要求也越來越高了，在媒介融合的趨勢下也給主持人帶來了更多的挑戰。播音員、主持人專業化的程度也代表了其是否職業化的體現。在當今這個信息飛速發展的時代，傳播技術越先進，規范化要求就越高；產業化的媒體管理方式以及媒體的市場化，也同樣要求規范化。因此，規范化就決定了播音員、主持人的職業化。規范化要求越高，播音員、主持人的職業化要求也就越高。只有在保證專業水平的基礎上達到職業化，才能在競爭激烈的傳媒領域中取得一席之地。當然，規范性的要求也是多方面的。它包括作為一個新聞媒體的工作者所應具備的基本素質以及良好的職業道德和語言的規范化等等。最后，播音主持人才應不斷提升自身的個性素質。媒介融合使得節目的可看性增強，受眾的參與和互動性也增強，因此，這也就需要主持人不能墨守陳規，要創新主持模式。這也就要求播音主持人才要有個性化的主持和播報的風格。只有提升自身的個性魅力，才能更好地為節目服務并被受眾接受和認可。因此，在媒介融合的趨勢下，主持人的個性素質也要不斷地加強。

三、媒介融合趨勢下播音主持專業教學的新策略

在媒體融合趨勢下，節目的風格和形式也在向多元化的方向發展，這就對播音主持人才有了更高的要求，因此，對播音主持專業教學的要求也有了新的思考。首先，可借助新媒體，將新媒體融入播音主持專業的教學中去。媒介相互融合后，視頻、動畫、圖片、文字等信息的元素更加豐富了，能夠以新媒體為平臺有效地實施與學生的交流和互動，讓學生自成媒體，也做信息的主動創造者。現如今，已經有一些廣播、電視節目開始借助新媒體平臺來增加節目的可看性和互動性。比如借助網絡、手機客戶端等和受眾進行即時的互動交流。其次，加強播音主持專業教學的實踐性。要加強學生的實踐能力，并且這種實踐要與時俱進，打破傳統實踐教學的單一性，讓學生在實踐過程中能夠感受到媒介融合后節目的豐富性，從而使學生能夠學習到在不斷發展的媒介中節目的創新更需要主持人的能力的不斷提升。播音主持專業要盡可能健全實踐基地，給學生提供良好的實踐機會和環境，以使學生在實踐中對自身能力以及專業得到鍛煉。因此，加強實踐訓練，是在媒介融合趨勢下播音主持專業教學的有效方式。最后，作為一名合格的播音員或主持人，不僅要有良好的專業水準，也要掌握多方面的知識，所以這就要求在專業人才培養的過程中注重不同學科間的融合，根據不同的教學資源進行課程間的教學融合。比如將廣播電視編導、新聞寫作、文化創意等相關專業的課程與播音主持專業融合在一起，加大新聞采訪、攝影攝像、新聞寫作等與新媒體息息相關的課程學習。讓學生不僅掌握本專業的相關課程，也學習到更加多元化的知識，并鍛煉其實踐技能。不僅做到“采、編、播”一體化，更要做到有豐富的知識面和底蘊，從而使學生在走出校門后能夠適應競爭激烈的媒體行業。使其成為“一專多能”的人才，來應對媒介融合的大環境下對于人才的需求。

四、總結

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一、學生素質不能保證

現今,觀眾、聽眾對主持人的要求早已不僅限于普通話標準、容貌端莊,大家更注重主持人的綜合素質(具體表現為知識層面、應變水平、談吐風度等)。北京廣播學院錄取的播音與主持專業學生,除了符合專業要求外,文化課成績也必須達到普通高考本科分數線。而其他院校該專業大都納入藝術類招錄,高考成績只需達到藝術類本科分數線即可。而我省大部分專科學校也開辦播音專業,學生的文化素質根本跟不上,畢業后無法勝任播音主持工作。

二、教學設備不能跟上

廣播電視播音主持的教學,需要先進的錄音錄像設備,需要一定數量和規模的演播室、機房、錄音棚,而據我們了解,省內的這些學校基本很多都不具備完備的教學硬件。

三、專業師資不能到位

由于是新開設的專業,師資力量不足是短期內無法補足的。播音主持專業是個特殊的專業,實踐性特別強,教授此專業的老師除了具備專業基本功還必須擁有豐富的播音主持藝術實踐。省內的這些學校基本沒有正規的播音主持老師,有的是中文教師自學后就上講臺,有的是表演教師上課,有的是聲樂教師授課,還有的臨時引進大學畢業生當播音老師,因此,教學質量完全不能保障。

四、就業市場很小

在大家的印象中,播音員、主持人是一種很風光的職業,容易出名,也容易得利。此外,由于該專業文化課成績要求較低,也給一些文化課較差但有一定播音、主持基礎的中學生提供了升入大學學習的機會。我省及各市各家電視臺、廣播電臺經過資源整合、頻道細化、欄目承包后,雖然播音員及主持人的位置比過去多了不少,但人員配置基本到位,相當長一段時間內不會再擴張,即使有新增崗位也相當有限。盡管目前的播音員與主持人有相當一部分難以令人滿意,但并非科班大學生就能取而代之,因為媒體在用人上既重學歷又重經驗,有時經驗更被看重。目前電視臺、廣播電臺用人體制比較復雜,有的有正式人員編制,有的屬于“臺聘(臺里統一聘用的)”,有的屬于欄目組聘用的。我省廣電局每年能獲得正式人員編制進入廣電系統從事播音、主持工作的只有幾個人,其他形式的不予統計。我省省級及長沙市各家廣播電視播音員與主持人總計近200人,早已飽和,各地市縣電視臺、廣播電臺播音員及主持人則非常有限,每個縣臺自辦節目量小,2到4名播音員就足夠了。此外,由于政策方面的原因,電視臺、廣播電臺的數量有嚴格控制,除了現有電視臺、廣播電臺有新的人員需求或進行人員調整外,不可能產生新的就業崗位。再者,與整個傳媒從業人員一樣,播音員與主持人流動性很弱,大多也只是在行業內部流動,老的不走,新人自然難進來。目前,我省還有一大批以前從事播音主持工作的人沒有合適的崗位和欄目。

五、專業設置何時不再跟風

提起專業設置的跟風熱潮,不難想到十幾年前曾經火爆一時的財會專業。上個世紀90年代中期,財會人才緊缺,各高校、中等專業技術學校紛紛開設財會專業。隨著一批批財會專業學生畢業走向就業崗位,會計人員供大于求。從1999年起,財會專業急劇降溫,每年報考人數比上一年減少15%,一些辦學條件一般的院校便停止開設該專業。不可否認,這一過程是高校辦學、招生走向市場化的必然過程,但對無法找到工作的該專業畢業生來說,他們付出的代價實在太大。這就凸顯出各院校在專業設置上的責任問題,相對于考生而言,辦學者、主管部門更應該能夠看到某種專業的就業前景。

據了解,高等院校增設科目,必須將申請材料報到國家教育部高教司,由他們組織專家對申報學校的辦學條件等方面進行討論后決定是否批準。由此看來,國家審批制度可以說是非常嚴格。然而,據高校內部人士稱,如今高校教育發展迅速,從學科設置方面看,教育部對高校的控制已力不從心,高校報到教育部的申請一般都做了“文字花樣”,一般都能得到批準。同時,高校在擴招方面自主性非常大,教育部審批的招生規模,其實起不到實際的限制作用,非教育部直屬院校尤其如此,財會專業人才嚴重供過于求的事實,對這種說法做出了有力的旁證。

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考試時間

2019年12月14日至15日

注意事項

1.考生必須按規定的時間參加考試。考生須憑考生證及本人身份證原件提前30分鐘到達候考區，在考場門外集合排隊抽取當場考試的考號，抽號完畢后不得擅自離開候考室。考生須按抽號順序依次抽取試題、備考，凡點名三次未到者，一律按放棄該科考試處理。考生抽取的考號一經確定，任何人不得更改，并須保存至考試結束以備查驗。

2.2019年12月12日開始，考生可登錄招考資訊網（zhaokao.net）查詢具體考試時間安排。冬季路況易受天氣影響，請合理安排時間，提早出行，以防遲到。

3.考生不得攜帶與考試無關的物品進入考場，進入考場時不得佩戴任何飾物，不得攜帶任何通訊工具、錄音錄像設備入場，否則按違紀處理。

4.考生入場后只需報抽取的考號號碼，禁止透露姓名、考生號、就讀學校等與自己身份有關的信息，禁止做任何打招呼和有暗示的言語行為，否則按違紀處理。

5.考試結束后，將抽號號碼及試題交回，經主考教師示意后方可離開考場。

6、根據《教育部辦公廳關于特殊類型招生考試有關問題的意見》（教學廳函〔2016〕8號）和《2019年普通高等學校招生工作規定》（教學〔2019〕1號），藝術類省級統考屬國家教育考試的組成部分，在考試中出現違規行為的，嚴格按照《中華人民共和國刑法修正案(九)》《中華人民共和國教育法》《國家教育考試違規處理辦法》(教育部令第33號)確定的程序和規定嚴肅處理。

對在考試中被認定為考試違紀的，將取消該科目考試成績；被認定為考試作弊的，其所報名參加考試的各階段、各科成績無效（含高考文化成績），并視情節輕重給予暫停參加各類國家教育考試1—3年的處理。對于在考試中“組織作弊”“為他人實施作弊行為提供作弊器材或者其他幫助”“為實施考試作弊行為向他人非法提供考試試題、答案”，以及“替考或被替考參加考試”等涉事人員，將根據《刑法修正案（九）》，移送公安機關，依法追究其刑事責任。

考點信息

天津師范大學立教樓C區東側入口（西青區賓水西道393號）。

停車地點

駛入學校的小型轎車須按學校要求停靠；7座以上客車不得駛入校內，考生可在學校西門下車，步行至考場。

乘車線路

公交：考生乘849路、963路、968路、951路、687路可達天津師范大學主校區西門。

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1 培養目標

1.1 盲目復制本科，缺乏高職特色

由于高職類院校開辦主持與播音專業的時間不長，經驗有限，很多院校都是照搬中國傳媒大學的培養模式，在人才培養上并沒有依據高職院校學生的實際情況，突出高職院校的特點。高職主持與播音專業定位于專科層次，學生的文化知識水品和培養方向與普通本科院校有著明顯的不同。“普通高等教育培養的是從事研究和發現客觀規律的學術型人才和從事與社會謀求直接利益有關的設計、規劃、決策等有關的工程型人才，這兩類人才的特點主要是用智力技能來進行工作；高等職業教育培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應的、掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的良好綜合素質和職業綜合能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的應用性專門人才。” [1]由此可以歸納出，普通本科院校培養的特點是厚基礎、寬口徑；而高職院校培養的特點是寬基礎、活模塊、重技能，學生要以一技之長為主、兼顧多種能力。而目前有些高職院校主持與播音專業的人才培養中，并沒有突出學生專業技能的培養，學生在畢業后由于沒有突出的專業技能，學歷又不如本科生，從而在就業時缺乏競爭力。

1.2 局限于傳統媒體，沒有突出新媒體的地位

目前我國中西部縣級廣播電視臺對科班出身的播音員主持人有較大的人才需求，由于國家《廣播電視編輯記者、播音員主持人資格管理暫行規定》規定，播音員、主持人的最低學歷是專科，高職主持與播音專業受學歷層次限制，在定位畢業生規格時，往往將培養目標確定為為基層廣播電視機構培養播音員主持人。但如今傳媒業發展迅猛，新媒體不斷涌現。作為培養媒體人的主持與播音專業人才培養目標過于保守、陳舊。現有的畢業生無法滿足新媒體時代對主持與播音專業人才的規格需求。雖然目前高職主持與播音專業的畢業生還基本是在傳統的廣播電視機構工作，但今后幾年，隨著畢業生人數的增加，相應就業崗位的減少，如果主持與播音專業的培養目標依然局限于傳統媒體，必然會被社會所淘汰。

2 課程設置

2.1 課程設置求多求全

由于高職院校與普通本科院校在人才培養目標上的定位不同，反映在課程設置上也會有相應的變化。普通本科院校的課程設置是按照學科的理論體系來設置課程的，要求學生全面、系統地掌握該學科的基礎理論知識，了解該學科的發展進程，要求所學知識的系統性和完整性，課程設置較為全面。“而高職教育的課程設計是按照崗位（群）所需要的能力或能力要素為核心來展開的。” [2]不強調課程設置的系統性和完整性，而是強調針對性及實用性。針對高職主持與播音專業開設的課程只需要滿足學生的實際工作需要就可以了，專業課程的開設要培養學生的技術應用能力，理論課程的開設要以能夠指導學生掌握、應用技能為依據，以“必需、夠用”為度，不需要去開設很多學生在實際工作中用不到，或者對學生技能掌握并沒有太大幫助的理論課程。而一些高職院校由于復制了本科的課程設置，開設了許多對學生掌握技能并沒有太大幫助的理論課程，浪費了學生寶貴的學習時間。

2.2 教學形式單一，專業實踐不足

目前高職院校主持與播音專業的教學模式基本都是借鑒中國傳媒大學的教學模式，采用大課集中講授理論，小課實踐訓練等方式。小課是對大課所學知識的消化和強化，是使學生掌握專業技能必不可少的環節。如今各行各業的用人單位都希望自己單位招收的員工能夠縮短適應期，快速勝任工作環境，那么，對主持與播音專業學生的培養必須增強和提高學生的實踐能力，而這些能力的提升就需要在小課或去實際工作崗位見習才能實現。“按照中國傳媒大學在教學實踐中的經驗總結，小課課時應占到專業課的3/4―4/5比較合適。” [3]目前各院校對于大課和小課的開課比例不盡相同，有些院校由于受師資條件的制約甚至沒有開設小課。

3 師資力量短缺

隨著近幾年全國范圍內播音主持專業考生急劇增加，高職主持與播音專業招生人數不斷攀高，相對于快速增長的學生人數，現有的專業師資隊伍則明顯不足。針對這種情況，目前高職院校普遍采用招收普通本科院校播音與主持藝術專業應屆畢業生，以及從廣播電視行業外聘播音員、主持人擔任教師兩種方式。而這兩種方式也都存在著一些問題。

招收的播音與主持藝術專業應屆畢業生系統掌握了本學科的基礎理論知識，也具備較高的專業技能，但由于缺乏媒體實踐經驗，不能夠很好的指導學生的專業實踐。距離成為教育部要求的高職高專“雙師素質”教師，還有很大的差距。

外聘的廣播電視機構的播音員、主持人，往往有著豐富的廣播電視一線的工作經歷，專業能力強、實踐經驗豐富。但這些經驗豐富的老播音員、主持人，卻往往沒有系統接受過播音主持教育，對專業理論了解不夠，或是缺乏授課經驗，只能示范，卻講不好課。另外，由于外聘教師還同時擔任著電臺、電視臺的播音主持工作，并沒有太多的精力投入到教學工作中，教學質量也得不到保障。

4 生源質量下降

近年來，開設主持與播音專業的院校不斷增加，招生人數逐年提高，使得招生門檻越來越低。許多文化素質不高，聲形條件不好的學生也被招收到主持與播音專業中。有些學生選擇主持與播音專業并不是出于興趣愛好，而是看重了藝術類專業較低的文化課分數線，這些學生感覺只要能說話就能學主持與播音，于是在考前經過兩三個月的突擊訓練就被錄取到主持與播音專業。還有些學生甚至在考前并沒有經過專業訓練，而是在被其他專業錄取后，出于興趣又調劑到主持與播音專業。這樣“先天不足”的學生入校后，由于自身的聲形條件達不到相應的標準，專業課的學習又比較吃力，久而久之就會產生倦怠感，對專業學習喪失信心。而在教學中，教師也會在學生的語音、發聲等基礎技能上耗費較多時間和精力，從而影響到教學進度。這些學生在畢業后，也會由于聲形條件不佳、專業技能較差，因而無法取得相應的職業資格證書，從而在求職應聘時處于劣勢。

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（一）盲目地設立人才培養目標。某項結果表明，當前我國開展播音主持藝術專業的高校中絕大部分盲目依照前人經驗，機械化培養人才，把掌握專業知識、具有廣播或是主持能力作為培養目標。殊不知這種培訓模式往往導致學生“高分低能”，學生的心理素質、文化內涵、職業道德一直停滯不前。而且高校的教學模式也是大致相同，未實行改革和創新，使信息化時代下的學生適應力極差。

（二）缺乏雄厚的師資力量。有關資料顯示，由于我國播音主持藝術專業開設不久，大多高校的教師并非高學歷人士，而且大多缺少實踐經驗，教授的知識也僅局限于書本，導致高校播音主持藝術專業的人才培養成效甚微。而且國家播音主持藝術專業的開設具有相當苛刻的準入條件，對教學所需的教學場所、教學設備、師資力量都有著嚴格的規定，致使一些高校加大此方面的投資，而大量的實踐課程中錄音、攝像等對場所和設備需求，使高校在該專業的投入方面越來越難做，物質資源匱乏的問題也頻繁出現。

（三）教學模式老套。就高校播音主持人才的培養模式來說，大多以大課精講理論而小課實踐輔導，彌補了只傳授書面知識的不足，但仍未真正走出學校。再者，高校之間的時間環境好差不等，地域性的傳媒機構的工作環境也有很大差異，致使學生缺失理想的實踐環境此外。另外，教育體系和教學內容更新緩慢，使學生與當今時代媒體就業環境逐漸脫節，加之教學觀念滯后并未及時改革創新，使得播音主持藝術專業人才培養顯現出模式單一的格局。造成了該專業的畢業生硬性條件不足，與其他高校學生就業競爭時起點過低，形成了巨大的就業壓力。

二、改革高校播音主持藝術專業人才培養模式

（一）以人才需求為基礎，制定具有針對性的培養目標。傳媒事業的發展離不開觀眾的支持與肯定，不過觀眾的多樣化需求給高校播音主持藝術專業的人才培養增加了難度。要求學生有清晰流暢的表達能力，博聞強記的知識面，隨機應變的技能，強烈的社會責任感。所以，播音主持藝術專業人才培養應注重學生的全方面發展。另外，播音主持藝術專業的開設還應從實際出發，與高校辦學規模、辦學類型、學生基本情況相結合，制定出符合自身發展型和行業需求型人才的目標。另一方面，播音主持藝術專業應當以社會實際需要為出發點，革新原有雍容的教學模式，加大教學與實踐相結合的教學力度，提升學生的動口能力和實踐能力，促進學生的綜合素質的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進自身的發展。進而，為學生將來邁入社會尋求發展提供一個技術方面的牢靠保障。

（二）建立師資力量雄厚的團隊。高校開展的播音主持藝術專業應當與廣播電視事業保持緊密聯系，往往需要教師及時儲備時效訊息，第一時間掌握媒體的動向，未來此專業的發展有全方位的把握。這對教師素質和能力又是一次考驗。因此，高校應當積極安排到外學習，并與相關媒體及時聯系確保信息的時效性，還應不斷改進自身教育理念、教學模式，培養出高素質的專業技能型人才。此外，各大高校還應該努力開發具有本校專業特色的培養方向，對教學體系進行完善，逐漸解決現代播音主持藝術專業理論和實踐相脫節的問題。建立建設符合當前教育發展潮流的硬件設施設備，保證高校播音主持藝術專業的教學效果。這一方面我國高校應當充分向國外借鑒，努力補充高校播音主持藝術專業所需的各項硬件設施，彌補我國高校在這方面起步晚而產生的不足，確保播音主持藝術專業的教學水平和質量有好的提升，努力契合廣告市場的發展趨勢。

（三）加強專業的實踐教學。工作和學習相結合是培養高素質技能型人才的不錯手段，這也促使高校學生對此專業在思想上有正確認識，讓學員擁有自己的實踐經歷，對其未來的工作和學習都將起到很大幫助。此外，工作和學習相結合的做法可以讓播音主持藝術專業的學生熟知工作程序、感受工作氛圍、了解工作環境、謹記工作紀律，進而端正其學習態度，以至于提高其自信心和社會責任感。要廣泛學習其他高校優秀的教學理念或模式，與自身相對比發現不足并積極改正。最后，把學生送進就近的演播室、禮堂以、練功房等場所，為人才的培養提供實踐和發展平臺。同時，高校也可以充分發揮主觀能動性，積極與企業進行真誠溝通，實現行業企業與播音主持藝術專業的良性互動。當然，這也需要國家完善相關政策法律法規，使之形成強有力的保障體系，為本專業發展和進步創造更為廣闊的空間。

（四）完善播音主持藝術專業人才培養制度。就目前我國播音主持藝術專業尚未有完善的教學制度，往往使高校與媒體聯系脫節，提供學生實踐平臺不合適，給高校和學生帶去麻煩，阻礙了此專業的健康良好發展。因此完善播音主持藝術專業人才培養制度十分有必要，高校應當與有關部門或是媒體簽署協議，科學地組織教學和實踐，合理地制定目標任務，并設立考評機制，使學生在校和廠中接受考驗、訓練，培養職業素養，練就專業技能。

三、結語

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(一)激發學生學習動機播音主持對專業技能具有較高的要求，而學生通常具有獨特的動機。激發學生的動機有助于其學習能力的提高。一些學生具有播音主持天賦，因此選擇了該專業。教師在教學過程中應致力于挖掘學生的這一優勢和動機，培養其學習興趣。高校應聘請具有實踐經驗的教師，通過其主持實踐的講解激發學生的興趣，促進其學習欲望的提高。教師還應激發學生之間的良性競爭意識，從而促進其播音主持實踐能力的提高。

(二)提高學生的意志品質堅強的意志品質對播音主持專業學生適應能力的提高具有積極意義，主持行業具有巨大挑戰和壓力，甚至具有一定的危險性。意志的自覺性源于學生對專業的熱愛。因此，除了培養學生專業技能外，播音主持教學還應重視學生正確價值觀的培養。將新聞專業法規列入高校播音主持教學中，防止學生對主持專業具有片面的認識。要培養學生的意志，要從根本上做起，從學生入學開始，就對其進行正確的培訓，要求學生正確對待播音主持法規，并且嚴格控制其懶惰心理。從而培養其面對挫折的能力，也使其能夠對播音主持專業具有正確的認識。

(三)注重移情技巧的培養，提高學生的情感控制能力移情是播音主持工作中常見的技巧之一，主持人需要工作在不同的場合，除了要表達其真實的情感外，控制其情感也是其關鍵技術之一。尤其是在主持真實情感表達比較明顯的節目中，主持人要通過移情技巧控制現場氣氛。移情可以幫助主持人迅速進入正確的思想狀態，正確的表達其情感，從而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有豐富的經驗，這就要求教師在高校專業教學中，重視播音主持專業的實踐教學，為學生提供更多的情景實踐機會。事實上，人們之間交流是否良好與語言符號具有直接關系，這要求主持人和播音員在主持工作中致力于與觀眾之間產生共鳴，并正確理解和運用語言，主持過程忌諱使用較多專業詞語，尤其是對于一些民生和娛樂節目，無法獲取觀眾的認可。另外，應讓播音主持專業學生注重情感相關詞匯的積累，在具體的主持工作中正確的應用，當然，主持人的思維敏捷程度十分重要。

(四)尊重學生獨特人格魅力的發揮我們在對成功主持人進行定義時，并不能嚴格按照主持人的相關規定。一些主持人具有自己鮮明的個性，對現場的把握游刃有余，這類主持人我們認為其屬于出色的主持人，如楊瀾在《楊瀾訪談錄》中所表現的睿智、知性等獨特的個人魅力都是值得播音主持學生學習的。因此在高校播音主持專業教學中，應尊重學生獨特人格魅力的發揮。學生的基礎、學習動機都具有差異。教師應進行有針對性的教學。主持人的閱歷、專業水平和思維敏捷程度都會通過其主持的節目傳遞給觀眾，這需要主持人具有過硬的心理素質和專業能力。采編能力、創新意識這些都是主持人應具備的專業素質之一，也是其獨特魅力發揮的基礎。學生在學習過程中，還面臨著團隊協作完成主持和廣播節目播報工作。因此，主持專業學生與同伴配合能力也是教學中應重點培養的素質之一。

二、總結

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關鍵詞：播音主持；教育；現狀

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）36-0245-01

一、引言

隨著傳媒的飛躍式發展，我國的播音主持專業亦迎來了前所未有的，目前我國的播音主持專業教育已經形成了完整的教育鏈，從高職高專到本科研究生，乃至博士生，這個教育體系的建立也標志著我國播音主持專業教育已然步入正軌，全國現在開設這類專業的高等院校達到了上百，在校的專業學生有數萬人的規模。但在這種可喜的迅猛發展態勢下，暴露出來的專業教育問題也越來越多，若不能把握好這些問題，很容易導致專業教育質量的渙散，導致整個行業的混亂。

二、專業招生混亂，生源質量下降

很早以前播音主持專業就被納入到了藝術類招生錄取的范圍，大大降低了播音主持的招生門檻，這也是導致現在播音主持專業學生眾多的一個重要原因。

我國廣播電視事業的迅速發展也使不少高校看到了其中對于專業人才的巨大需求，于是紛紛開設相關的播音主持專業，加之播音主持專業的偶像力量很容易引起社會上青少年對于本專業的推崇，在這種情形下，不單是綜合性大學或文科類院校，甚至部分純理工科的高校也開設了相關專業。根據相關統計表明，我國截止到2011年開設播音主持專業的高校達180余所，相關專業的在校學生達25000多人，擴招的大范圍進行帶來的直接后果就是高校只注重了學生的數量，而對生源的質量無法保證，個別高校甚至出現只要給錢就能上播音主持的現象。如此良莠不齊的生源又如何能培養出優秀的播音主持專業人才？反映到實際中，出現專業人才的參差不齊也就不足為奇了。

三、播音主持專業教師匱乏

生源地擴招帶來的第二個問題就是播音主持專業的師資出現匱乏。播音主持專業不同于一般的學科，要求老師不單有渾厚的知識儲備及個人修養，更多的需要教師要有一定的從業經驗，這類師資人才的貯備是一個漫長的過程，而現階段許多開辦播音支持專業的高校缺乏的也正是這類教師。

除此之外，部分高校的播音主持專業的專職教師自身就存在不小的問題，通常是其他相關專業出身，比如許多專職教師原來主要從事中文、語音、新聞等專業課的課程教學。雖然這些從其他專業轉職過來的專職教師也有相關的一些理論基礎，但畢竟因為自身專業的不對口，能做到同時有相當播音主持實踐經驗的恐怕只在少數，經驗對于播音主持專業專職教師是尤其重要的，只有深入過這個行業才能了解廣播電視的專業特點，從而在教學上避免照本宣科，全方位的指導學生的專業學習。

四、教學內容滯后，缺乏創新能力

播音主持專業的興起可以說是一個突然的現象，這就導致在播音主持專業教學過程中，缺乏成系統的科學教學方法，教學內容較為滯后，難以處理播音主持的多元性和針對性問題，培養出來的播音主持專業的學生大多存在業務能力單一的問題，這就與廣播電視媒體急需復合型人才的現實相違背。

目前播音主持教學仍然延續傳統模式，即大一學習吐字發聲與普通話，大二學習有聲語言表達技巧，大三學習節目主持、新聞播音以及文藝作品演播，大四學習電視播音、廣告配音、紀錄片配音等。在上世紀九十年代及本世紀初期，我國播音主持領域主要是以廣播為主而電視為輔，新聞播音為主其他并存發展，而在當今的社會，播音電視百花齊放，對于人才的要求與以往有鮮明的差別，傳統教學方法固然是一個時代的經典，但卻并不代表其仍然適應當今的時代。同時，電視廣播節目形式的變化也有了很大程度的改變，例如現場直播的日益興起，許多高校的學生卻仍處于有稿播音的培養階段，不能快速的做到理性梳理和有效提問，節目現場無所適從，這大致可以解釋為什么當下許多播音主持界的成功人士卻大多不是科班出身的尷尬局面。

五、結語

廣播電視行業的前景非常好，其發展的態勢高昂，發展的節奏鮮明，無疑即將步入更加輝煌的時期，而為了與之更好的相適應，也為了這個行業的可持續發展，播音主持教育必須達到更高的水準。也只有分析清楚我們現在目前面臨的問題，才能更好的把握播音主持人才教育的正確方向，這也是關系到事業長遠發展的重要課題。我國的播音主持專業作為一個新興的學科，其人才培養體系目前還處于探索和拓展的階段，出現各種問題也是正常的，但我們需要在問題中不斷積累經驗，在此基礎上加強教育規范，強化培養模式，避免盲目的跟從與低水平教育，為共同的事業發展添磚加瓦。

篇8

關鍵詞：播音主持；高能素質；內驅力；意義；必要性；措施

中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0127-02

通過高素質培養，有利于學生的全面發展。比如，在分析某個新聞現象時，應當從客觀視角對其進行看待，增強個人的職業責任感、責任意識，提高道德素養。播音主持人培養過程中，通過高素質培養來強化學生素質教育和培養，以此來幫助他們不斷獲得學習、進步，明確人生方向。同時，還可引導學生的人生觀和價值觀，拓展其知識面，以此來促進其全面發展。

一、高能素質播音主持人才培養的意義

1.通過高能素質人才培養，可以促進學生的健康成長和發展

播音主持專業人才的教育和培養，不僅致力于學生理論知識水平的提升，更重要的是幫助他們提高綜合素質和能力。在教學實踐中，基于高能素質理念的指導，對學生加強教育和培養。比如，稿件練習時，應當注重稿件內容的合理選擇，正確引導學生的思想和價值觀；在實際練習過程中，先對學生分組，目的在于培養他們的合作意識與能力。實踐表明，學生高能素質的培養，有利于他們全面發展。在社會現象分析時，學生能夠更加全面、客觀的對其進行分析；日常生活中，更尊重和關心別人，無論是個人的責任感還是職業責任感，均可得以強化。學生高能素質培養過程中，讓學生獲得動力，確定人生目標。同時，還要擴展常識，培養學生的正確“三觀”，使他們養成良好的生活態度，從內而外對學生進行教育和培養，從而使他們能夠變成高素質播音主持人。

2.高能素質培養有利于節目質量的提高

隨著社會經濟快速發展，各行業之間的競爭日漸激烈，即便是媒體行業也不例外。實踐中我們可以看到，廣電總局一再強調，不健康以及低俗的節目內容嚴禁播放，這在很大程度上對播音主持人提出了更高的要求，其中一點就是要有正確的價值觀、價值取向，能夠有效服務和正確引導社會公眾。從這一層面來看，播音主持人的個人素質非常重要，高能素質這一內驅力必不可少，其作用不可小覷。

3.高能素質有利于學生表達能力的提高

播音主持人既要能說，又要會說，其美感的體現載體是語言，該能力需要長期的文化和藝術積累。學生的高能素質培養，可在播音主持專業教育教學的同時將各層次、多學科的知識有機地融入在內，尤其要通過加強審美教育來擴充學生的知識面，比如多分析一些優秀電視節目、組織學生多欣賞優秀節目等，對提高學生的審美思維以及語言能力，具有非常好的效果。

二、高能素質播音主持人才培養的必要性分析

播音主持人高能素質培養，具有一定的現實意義，其必要性主要表現在以下幾個方面。

1.崗位本身的特殊性要求

作為社會公眾日常生活中不可或缺的一部分，廣播電視所起的作用不言而喻，在教育、娛樂以及引導社會公眾思維、行為方面，起到了非常重要的作用，尤其對廣大人民群眾的價值取向影響非常大。從這些層面來講，播音主持人的責任非常的重，他們的素質在很大程度上影響著電視節目質量，并且直接關系著電視節目收視率。播音主持崗位特殊性，要求播音主持人必須具備高能素質。

2.行業現狀的必然要求

從當前國內廣電行業發展現狀來看，市場競爭日漸激烈，除新媒體產生的沖擊，更重要的是播音主持人的高能素質匱乏，節目效果不佳。比如，部分播音主持人過分看中外在的形象，嚴重忽視了個人的素質以及語言多變性。在節目播音過程中，部分主持人會出現口誤或者誤播現象，甚至語言表達比較粗俗，未對語言進行細化處理。同時，由于缺乏有效的潤色和嚴謹推敲，因此節目檔次被拉低，收視率也隨之降低。從這一層面來看，我們應當對學生提出新的更高要求，既要注重學生高能素質的培養，又要幫助學生提高分析水平，強化道德素質。

3.學生學習的階段性要求

大學階段是學生學習的關鍵時期，無論是人生觀、價值觀還是個人的素養和行為習慣，都在這段時間形成和固定下來。學生的學習階段性，要求他們必須提高個人的綜合素質，尤其是心態一定要穩定，以免因壓力沖擊而喪失信心。在教學過程中，為了給學生減壓，避免學生在錯誤的路上越走越遠，就必須遏制不良情緒滋生和擴展，強化學生高能素質的培養。

三、播音主持專業人才培養過程的高能素質內驅力應用實踐

基于以上對當前播音主持人高能培養的重要意義和必要性分析，筆者認為要想加強播音主持人才高能培養，可從以下幾個方面著手。

1.樹立正確的教育理念

傳統模式下的播音主持人選拔過程中，非常注重其外表、聲音，通常會忽略主持人的綜合素養。在當前新媒體時代背景下，選聘主持人時，應當對備選人員的修養、專業能力加強重視。在此過程中，各類高等院校應當樹立正確的教育教學理念，重視學生創新思維與語言表達等相關能力和素質的培養。與此同時，還應當充分考慮和注重文化課教學，旨在引導學生更多、更好的文化知識和專業技能培養。通過加強學生的高能素質培養，以此確保其能夠有效適應發展需求。

2.課程的合理設置

根據2015年度的央視評選結果，對三十名優秀主持人調研分析可知，有10人具有R當塵埃具有經管、外語專業以及新聞背景的人員分別有4人、3人和4人，剩余人員則具有導演、聲樂以及法學甚至醫學等方面的專業背景。從這一調研結果來看，國內媒體對播音主持人才的專業背景有多元化的需求。基于此，在高校設置播音主持專業課程時，一方面要充分考慮專業課程的合理設置，另一方面還要對通識教育教學課程進行合理安排，以此來拓展學生的視野，提高他們的綜合素養。同時，還可適當增設一些類型化節目，比如新聞節目播音主持等訓練課程，這有利于增長學生的見識、激發和培養他們的興趣，從而進行專攻學習。值得一提的是，應當將其中重復的課程內容剔除，以免造成資源浪費。

3.完善和改進教育教學條件

對于高等學校而言，播音主持專業的設置，目的在于培養更多優秀的播音主持人才，而且對該專業的要求非常的高。實踐中，我們應當立足實際，根據需要不斷加大投資力度，不斷完善和改進教學條件。教育教學條件的改善，有效的方式和方法就是要及時更新設備，將不理想、落后的設備及時的淘汰掉。比如，定期配備和更新視聽錄播演攝控設備，對演播場地進行合理規劃布設，以此來確保該專業的學生能夠在盡可能逼真的模擬環境下訓練，這有利于培養學生的鏡頭感，同時這也是高能素質教育教學的基本要求。

4.加大教學實踐力度

根據當前國內各類高等院校的播音主持專業教育現狀，實踐中應當不斷對教學方式和方法進行創新，組織學生加大實踐力度。第一，高校應當與傳媒機構加強合作，創建實踐基地，積極開展各種形式的校外課堂，并且組織學生實地參觀調研，以此來促進學生對播音主持人的能力素質、崗位要求等有切身的了解與認知；第二，與傳媒機構加強合作，組織開辦類型化節目配音以及主持通道板。在此過程中，還要邀請一些著名的播音主持人、配音演員，根據學生的特點，為他們制定科學合理的教育和培養方案。針對欄目、作品等，對學生進行模塊式培訓，以此來培養學生的就業和職業素養；第三，與傳媒公司加強協作，充分利用現有的硬件設備和場所。比如，學院禮堂、演播室等，可合理安排時間進行節目錄制和安排，為學生提供更多的實踐機會和平臺。

5.加強師資隊伍建設

播音主持人的高能素質培養，是一項非常系統的工程，需要多元化的播音主持人教育培養師資隊伍。高等院校應當創建高素質、多元化的師資隊伍建設機制，并將其有效的落實到實處，以此來確保教學質量和效率。目前來看，國內高等院校播音主持專業的教職工多為一線兼職教師、學校專職教師，高校應當邀請現役播音員、主持人等來校授課或者演講，并且針對性的選聘國內外專家來校授課，壯大高能素質培養師資隊伍。在此過程中，高校應當強化對現役教師的再教育，為他們創造機會出國深造，去媒體機構進行實踐，以此來加強師資隊伍建設，這有利于提高高能素質培養效率。

6.多元化教學評價

對于播音主持專業而言，較之于其他普通專業，其專業特點非常獨特，教師應當對學生多元化評價。第一，在評價時，應當盡可能采用橫向比較方法，尤其要針對未經專業培訓和專門教學的學生，注重評價的關聯性與歸納性；第二，應當重視學生自然狀態下的教學評價，比如對學生的早功練聲等進行客觀的教學評價；第三，高校應當積極培養和教育學生，深挖和提高他們的播音主持潛能，鼓勵學生內強素質、外樹形象，不斷拓展學生的視野，對學生的知識把握水平、素質能力等進行評價。高校應當對教師的課余時間進行合理安排，并且為學生提供多種答疑平臺和機會，以此來幫助教師全面評價學生；第四，引導學生進行多看、多聽，鼓勵學生模擬訓練，并且引導他們自評、互評。

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展和廣播電視事業的不斷進步，尤其在當前的多媒體時代背景下，社會對高能素質的播音主持人才需求更加的迫切。為此，高校應當立足實際，不斷創新和改進教育教學模式與方法，完善和改進教學設備，采用多元化的評價方式方法，提高教學效率，這有利于高能素質播音主持專業人才的培養，從而為廣播電視事業的可持續發展，儲備人才。

參考文獻：

[1] 宗瑛.培養高能素質是播音員主持人成長進步的內驅力[J].西部廣播電視，2015（1）.

[2] 牛@.關于播音主持高素質人才培養的思考[J].金田，2014（5）.

篇9

我國現階段的播音主持教學一直停留在初級階段，并沒有與現代教育理念相融合。本文將首先介紹現代教育理念的內涵，然后闡述我國當前播音主持教育與現代教育理念脫節的問題，最后對如何將現代教育理念融入到播音主持教學改革中進行簡要分析。

關鍵詞：

現代教育理念；播音主持教學；改革

一、現代教育理念介紹

（一）現代教育理念的核心

教育理念是指導教育事業不斷改革的燈塔，并通過教育實踐的不斷推進而一直推陳出新，簡言之，就是教育理念指導教育實踐、教育實踐推動教育理念的更新。隨著我國教育改革的不斷推進，教育理念里以人為本的特征越來越明顯。因此，現代的教育理念主要注重人的培養，將人的重要性提高到了前所未有的高度。“以人為本”的現代教育理念體現了人的根本性，并由此引申出多種現代教育目標，眾多現代教育目標都指向了以人為本的現代教育觀念。因此，“以人為本”是現代教育的根本核心。

（二）現代教育理念的豐富內涵

在“以人為本”的核心理念的倡導下，現代教育理念擴展出了多重內涵。首先，現代教育理念將學生看作發展性的個體，改變以往間接灌輸知識的機械性教學，認為學生是處于不斷進步的動態變化中，針對學生的主體性、能動性不斷進行教育變革。其次，現代教育理念更加注重學習的差別性和自主性。每一個學生都在不同的遺傳因素和生活背景下成長，自我意識有所不同，價值觀和人生觀有所不同。現代教育理念更加尊重學生的獨特性，鼓勵學生運用知識去展現獨特的自己，為社會造就不同特色的人才。最后，社會競爭愈發激烈，對人才的要求程度越來越高，我們唯有培養出適應性強、實踐性強的人才，才能適應社會的不斷進步。

二、現代教育背景下我國播音主持教學存在的問題

以人為本的現代教育理念對播音主持教育提出了更高的要求。現階段，我國播音主持教學存在的問題主要體現在如下方面。

（一）理論教學脫離實踐

播音主持是一門兼具藝術性與實踐性的課程，注重如何將理論學習應用到實踐中。在傳統的播音主持教學中，我國高校教師把教學重心放在了專業理論知識的傳授上，而忽視了學生如何將學習到的專業知識應用到專業技能操作上，只注重傳輸，而忽視了接受，這與更加注重實踐力培養的現代教育理念相背離，也不利于播音主持專業性人才的培養。表1

（二）教學方式單一、互動不夠

現階段，我國傳統的教育理念依然廣泛地出現在播音主持教學中，老師向學生單方向地灌輸專業理論，并不注重學生對專業知識的接受程度和理解程度。在這種教育模式下，枯燥、單一的學習內容令學生無法對播音主持學習保持著長久的熱情，缺乏互動性的教學令學生處于固化、僵硬的學習環境中，這與播音主持的互動性相背離，與現代教育理念中將學生看作發展的個體相背離。長期單一、枯燥的教學內容，不利于我國播音主持高端專業人才的培養，進而影響我國廣播電視事業的發展。

（三）師資隊伍建設不足

由于以上兩點原因，加上我國播音主持專業發展時間較短，我國的播音主持專業的師資資源在全國范圍內十分缺乏，尤其是缺乏具備現代教育理念的專業教師。教師是整個教學過程的實施者和推動者，直接影響著教學成果如何，更加影響著我國播音主持群體的專業素質。由于缺乏現代教育理念的支撐、缺乏以人為本的教學核心，我國現在的播音主持教學呈現出了教學內容單一、理論脫離實際等現象，無法達到良好的教學效果。

三、現代教育理念對播音主持教學改革的啟示

現代教育中以人為本的理念為當前的播音主持教學提供了一種新的思路。現代教育理念更加注重以人為本，注重人才培養的多樣性及多元化，因此，現在的播音主持教學應更加注重學生自主意識的構建等，從教學目標、教學內容等多方面進行改革。

（一）對教學目標改革的啟示

現代教育的目標在于一種“完全的人”的教育，即向學生傳達廣泛的專業理論知識但不要求學生成為同質化的群體。在這種教育理念下，學生在掌握專業知識的同時，對事物和知識保留著批判性的眼光和取舍的自我選擇，不要求學生成為全才，但是要有自己獨到的見解，去展現獨特的自己，為社會提供不同特色的人才。播音主持教學應該定位于實踐應用型教育，應該從播音主持工作的實際操作出發，從學生的個體差異出發，有針對性地對學生進行自主意識和創新意識的培養，開展豐富多彩的實踐教學活動，這樣，播音主持教學才能有的放矢，才能為我國的廣播電視事業培養出適應時展的多樣性人才。

（二）對教學內容改革的啟示

現代教育理念強調從實踐性、多元化、互動性的視角出發來豐富教學內容及形式。這樣的理念對播音主持教學改革也提供了廣闊的發展方向。在具體的課程培養中，播音主持教學應該既注重學生能力結構的完善，又要深入挖掘不同學生的特長優勢，促進他們揚長避短。課程的設置應該以實踐操作為主、理論教學為輔，注重教師與學生的互動，從學生的實際需要出發，設置能力培養、技能訓練、實踐應用等多樣化的課程，從而讓播音主持學生更好地適應不斷發展進步的廣播電視行業，更好地承擔起播音主持的崗位責任。

四、如何將現代教育理念應用到播音主持教學改革中

當前，將現代教育理念應用到播音主持教學中迫在眉睫，這是我國現階段播音主持教學改革的關鍵。在播音主持教學改革中，現代教育理念的應用應從以下幾個方面入手。

（一）用現代教育理念武裝教師隊伍

優良的教師隊伍是播音主持教學水平不斷提升的基礎。播音主持專業教師要想很好地完成播音主持教學工作，必須具備專業的理論知識、豐富的教學經驗。然而，光有專業的理論知識及豐富的教學經驗對現代的播音主持教學來說遠遠不夠。現在的播音主持教師還要用現代教學理念全副武裝自己，全面提高自己的教育素養，不斷進行教學創新。一方面，播音主持相關高校應該從播音主持的實踐出發，不斷加強播音主持教學專業師資隊伍的建設，引進國內外先進的教學經驗，從多方面對播音主持教師進行綜合培養，注重優秀教育理念的交流。另一方面，播音主持專業教師應該注重自己獨特性的培養，加強研究學習，在獨特領域有自己的建樹。最后播音主持教師應該是具有一定的實踐經驗的，這樣才能在教學中對學生的實踐能力有所指導，才能理論結合實際，達到良好的教學效果。

（二）教學內容突出實踐性

播音主持專業是一門實踐性很強的學科，擁有再多理論知識的人才如果無法將理論應用到實踐中，都不是純正的播音主持人才。因此，高校的播音主持教學應該注重理論和實踐相結合，給學生創造多在鏡頭前實踐的機會。首先，高校應該為學生提供專業的播音主持實習的硬件設施，讓學生了解新興的播音主持設備，熟悉常見的播音主持環境；其次，高校應該積極搭建新媒體平臺，讓學生在新媒體平臺中廣泛實踐，逐步尋找到自我風格和特色；最后，高校應該多進行播音主持實踐教學，比如開展與電視臺的聯合教學、電視臺短期實習等，并組織多樣的主持比賽、現場模擬比賽等，讓學生在豐富的理論學習基礎上，擁有更多參與實踐的機會，實現理論與實踐相輔相成發展。

（三）加大廣播電視教學創新的力度

高校的播音主持教學應該擯棄傳統的單一、枯燥的教學方式，從現代教育理念中以人為本的核心出發，開展互動性、多樣性、創新性的課程教學。播音主持教學改革應該從當代青年人的時代特點出發，在課程設置上不斷進行創新。比如，可以針對不同學生的素質特點設置不同的課程，讓學生更加了解自己的優勢，也讓學生更加清晰地補足自己的短板。在教學內容上，不斷引進國內外社會上的流行元素，既能不斷吸引學生的關注度又能讓播音主持教學不與社會脫節。播音主持教師應該針對現代年輕人的特點，積極尋找新的教學方式和方法，注重學生學習效果的反饋，不斷調整教學方式方法。

五、結語

現代教育理念主要倡導的是視角的多元化、教學內容的關聯性，更加注重多重體驗和自我的探究，為播音主持教學的改革提供了有益的啟示。因此我們要將播音主持整個專業的教學過程上升到現代教育理念的應用與重構層面。只有用先進的現代教育理念來指導播音主持教學改革，播音主持教學才能擁有不斷的進步，我國的廣播電視事業才能實現可持續發展。

參考文獻：

1.孫韻.播音與主持專業教學改革探討[J].大家,2012（06）:290.

2.趙熙敏.對當前我國播音主持藝術專業教學改革的思考[J].西部廣播電視,2015（06）:16.

篇10

新媒體背景下，廣播、電視等傳統媒體的傳播方式在不斷地發生變化，呈現出多元化的趨勢，對主持人的要求也有了更進一步的提高。而缺少多元性和針對性的教學已不能適應新傳媒時代廣播電視事業對復合型播音主持人才的需求。他們不僅需要具備基本的語言基本功，更需要學習使用先進設備及新媒體時代所運用的傳播工具，熟悉新媒體時代的傳播手段、傳播方式。

關鍵詞：

新媒體；主持人；生源；創新；時展

相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。所謂新媒體，是相對于傳統媒體而言的，清華大學的熊澄宇教授認為，新媒體是一個不斷變化的概念。“在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體。”也有專家提出“：只要媒體構成的基本要素有別于傳統媒體，就稱得上是新媒體。否則，最多也就是在原來的基礎上的變形或改進提高。”目前的新媒體應該定義為在電信網絡基礎上出現的媒體形態——包括使用有線和無線通道的方式。還有學者把新媒體定義為“互動式數字化復合媒體”。

總之，不管稱之為“新媒體”還是“第五媒體”或者“互動式數字化復合媒體”，它可謂來勢洶洶、勢如破竹，面對新媒體蓬勃發展的勢頭，傳統媒體也沒有坐以待斃，廣播電臺除了不斷加快專業臺的建設之外，廣播節目也在向小眾化、分眾化邁進。目前，全國省或直轄市級廣播電臺又擴分出了信息、交通、經濟、都市、文藝、娛樂、旅游等一系列臺。在這個大背景下，對播音主持人才的需求被提到了從未有過的廣度和高度上。一時間，不要說高等院校播音主持專業報考者眾多，就連現在的小主持人培訓班也異常火熱，一些所謂的“小主持人班”“未來之星節目主持人班”便應運而生，家長們似乎也從近幾年來光鮮亮麗的媒體人身上看見了自己孩子的未來，為自己的孩子未來能有此特長或撈得一絲的先機而趨之若鶩，紛紛加入了培養小主持人的大軍之中。而為我們的傳統媒體輸送播音主持人才的各大專院校就更不用說了，僅從最近幾年辦得風生水起的播音員主持人藝考培訓班的火熱場面就可以窺見一斑，應屆高中生一到藝術類專業考試月，紛紛外出用半個多月的時間游走于各大專院校的考點。為了順應這個專業的不斷升溫，各個省市院校也紛紛開設此專業，有條件的開，沒有條件的創造條件也要開，就連一些理工類學院也紛紛開啟了播音主持學院想在這個市場中分得一杯羹。根據調查，目前我國已經有300多所大學開設了播音主持專業，在校的播音主持專業的學生數量每年都在呈上升的趨勢。由于招生規模不斷擴大，便不再追求符合標準的生源質量，高校培養出來的播音主持畢業生出現了良莠不齊的現象。分析其原因，不外乎以下幾個方面：

第一，生源質量不高。播音主持專業屬于高等教育藝術招生錄取的范疇，并不是所有的人都適合上播音主持專業，它和個人的聲音條件、外貌、綜合素質都有著直接的關系，但最近幾年報考播音主持專業的考生數量越來越多，質量卻不容樂觀。分析原因不外乎兩個方面，一是由于播音主持的速成性、相對簡單性，使得一些考生和家長將此作為曲線救國上大學的一條途徑，由于藝術類專業對文化課成績要求不高，考生可以通過快捷、短期的輔導培訓應對播音專業的考試，所以大家都紛紛選擇此類專業，而全然不顧是否喜歡或具備這方面的條件。二是各院校紛紛適應市場需求開設播音主持專業，于是出現了降低錄取標準，只要差不多就招收的局面。當然，像中傳、浙江傳媒等一些的老牌院校依然秉承著嚴格的招生標準。

第二，專業教師不足。由于播音主持專業的學生數量在不斷增加，辦班的規模在不斷擴大，出現了播音主持專業教師數量捉襟見肘的局面，播音主持專業屬于藝術類專業，一直以來都是具有本專業范疇的院校在開設，可是由于一些不具備條件的師范院校、職業院校也紛紛開設播音主持專業，于是就出現了爭搶優秀播音主持教師的現象。就一個地區而言，優秀的播音主持專業教學人才有限，遠遠無法滿足不斷增加的播音主持專業的開設，于是一些良莠不齊的播音主持人也被一些大專院校拉進了教學的隊伍中，被人戲稱為“毀人不倦”。

不僅如此，還有一些院校盡管有自己的專業教師，但由于該教師從沒有在一線媒體中實踐過自己的專業，因此出現了上課只有理論講述無法實踐示范的尷尬。例如，大一開設的普通話語音、播音發聲學，不僅需要理論知識豐富的教師，更需要能夠在課堂上示范引領，通過發聲、發音讓同學能夠身臨其境學習的教師，所以高校通過聘任一些在媒體任職的播音員、主持人作為兼職教師充實到教學隊伍中，以彌補院校教師專業上的不足。但媒體一線的兼職教師常常由于工作需要無法給學生按時上課，使學生的專業課學打折扣。

第三，教學與現實脫節。由于播音主持專業教學中缺少多元性和針對性，因此，播音主持專業畢業生的業務能力通常比較單一，不能適應新傳媒時代廣播電視事業對復合型播音主持人才的需求。教學內容結構簡單，教學內容過于陳舊，對于學生的節目主持實踐安排不多。這些情況都導致了學生僅僅對播音主持的基本理論有所了解，無法適應新傳媒時代播音主持多變的工作環境，不具備新傳媒時代對播音員主持人特色化和豐富化的要求，因此無法適應現實中媒體對人才的需求。

第四，教學方法缺乏創新。目前，播音主持專業的教學仍然以傳統的教學模式為主，主要對學生的吐字發音、語音、有聲表達、節目主持、新聞播音以及電視播音、廣告配音等進行訓練，學院的教師由于長期在學校從事教學工作，一成不變的教學模式已經與現實中的媒體需求嚴重脫節，新傳媒時代下廣播電視的主持人已經不僅僅是話筒前、鏡頭前的一些工作了，他們需要參與采訪、寫作、策劃、編輯、辦活動、營銷節目、包裝自己，對播音主持人才的要求也越來越高，越來越趨于多元化。

那么，新傳媒時代下的媒體究竟需要什么樣的播音主持人才呢？

第一，跟上時展的節目主持人。隨著社會經濟的不斷發展以及人民大眾物質文化生活的不斷提高，媒體的發展也呈現出多元化的趨勢，對主持人的要求也有了更進一步的提高。例如，網絡、數字廣播、移動電視等，都對我們的主持人提出了新的挑戰。首先是平臺多樣化帶來的挑戰。隨著手機、電腦、平板電腦的風靡，主持人除了要利用自身的節目平臺對節目內容進行傳播，更要通過其他的傳播工具或平臺對節目及本人進行包裝、傳播，以實現傳播覆蓋最大化。例如，現在的手機微信群、QQ群等。其次，移動網絡的飛速發展和普及也給了聽眾進行交流的空間，當下，一套節目的播出，往往伴隨著聽眾使用短信、郵件、微信等方式與主持人進行互動，排除節目本身不說，主持人如何通過與聽眾互動的環節來提高聽眾參與節目的熱情和忠誠度，將很大程度上決定節目的最終發展狀況。再次，互聯網信息技術的發展從根本上改變了廣播播出的傳統方式，聽眾可以根據自己的喜好對節目進行有意識地篩選，喜馬拉雅、蜻蜓等傳播媒體的出現就是證

第二，綜合能力強的節目主持人。新媒體時代下，對主持人的能力要求不僅僅體現在語音面貌好、思維敏捷、語言組織能力強等基礎性的技能了，還要能寫、能編、能策劃、能組織活動、能包裝、能創新、能營銷自己和節目的主持人，以及在遇到突發狀況時駕馭節目的能力和面對紛繁復雜局面時的臨場應變能力，這些都是新媒體背景下主持人必須要有的技能。如今，只是坐在直播間里推推話筒推子、推推電話推子、推推音樂推子的主持人已經不存在了。主持人在直播間除了要通過各種平臺，包括微信、網絡QQ、微博賬號等與聽眾互動，吸引聽眾收聽之外，還要在節目之外與聽眾建立關系，通過活動、反饋、回訪了解聽眾需求，了解聽眾口味，做到留住老聽眾發展新聽眾，建立起長期的合作關系。除此以外，主持人還要不斷創新節目形態、節目內容、節目方式，不斷推出各種活動、互動環節，不斷包裝節目的片頭、片花，不斷更新自己、充實自己、延展自己。總之，節目主持人就是這檔節目的靈魂，要不斷創新、發展、變化、調整，跟得上聽眾需求，跟得上時展需要，在細節上、深度上做到最好最優。綜上所述，高校在培養人才方面應該不斷完善、不斷求新、與媒體需求相銜接，向社會輸送合格的人才。