高校意識形態教育范文

導語：如何才能寫好一篇高校意識形態教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：意識形態教育；實效；社會工作

一、當前高校意識形態教育存在的問題

（一）本質認知：社會需要與個體需要的對立

隨著經濟社會的不斷變革發展，高校意識形態教育的環境也在不斷變化。我國高校意識形態教育一直還存在著不夠重視教育本質中個人與集體的關系的誤區。教育者的傳統思維多囿于不能正確認識社會需要與個體需要、社會利益與個人利益之間的辯證關系，教育者主要還是圍繞構建和諧校園、維護社會穩定開展工作，相對忽視學生的內在心理訴求，從而導致部分學生對意識形態教育的反感。意識形態教育的出發點應該是維護社會穩定，但在考慮集體大局需求的基礎上，也應充分考慮學生個體的內在心理訴求，以增進學生對接受意識形態教育的認同感。教育只有將個體發展與社會發展深度融合，高校的意識形態教育才能變得富有親和力，才能如愿達致預期目標。

（二）教育教學：理論與實踐的分離

高校的意識形態教育已在歷史的洗禮中謀求變革，但在當前的實際教育過程中，教育者常常停留于注重意識形態的填鴨式灌輸，而忽視讓學生在實踐中增進認知從而達致知行合一的境界。多數學生只能接受單一的、枯燥的課程理論教育，只有少量受眾有實踐機會。隨著社會發展，純粹的理論灌輸只能使學生囿于抽象的想象中，已不能滿足學生日漸豐富且多元的需求。我們認為，高校意識形態教育離不開理論灌輸和滲透，但沒有將學生置于可感知的、直觀的、生動的實踐過程中，則會導致學生無法將接受的教育內化成自己的價值觀。

（三）方式方法：傳統單一與多元情感的碰撞

近年來，隨著新媒體環境的影響，其技術特性使得大學生獲得信息的渠道、接受的文化日漸多元，學生的個體情感也趨于豐富多元。面對新媒體環境，傳統的高校意識形態教育存在方式顯得單一滯后，且缺乏與學生的情感互動，無法積極調動起學生應有的參與熱情。其所顯示的鈍性使得教育實效性大打折扣，這在一定程度上引發學生對意識形態教育的認同危機。因此，在傳統單一的方法與多元文化情感的碰撞中，傳統的教育范式已不能彰顯原有的生命力，無法達致高校意識形態教育的目標。

二、優化高校意識形態教育的策略選擇

（一）理念先行：樹立以學生為本的理念

社會工作是一門秉持自身特色專業理念和價值觀的專業：即尊重每一個個體，相信人有獨特的個性，每個個體都有能力改變并最終實現自身價值。其基本價值觀主要包括以下幾個層面：（1）人的平等和尊嚴：社會工作相信每個人都是有尊嚴的個體，工作者應當以平等和尊重的態度對待服務對象的困惑和問題。（2）助人自助：在相信人有改變潛能的條件下，社會工作希望通過專業的助人活動使服務對象得到自我成長與發展。（3）服務的理念：在工作性質方面具有服務性和引導性，旨在幫助服務對象提供專業的、有效的服務。

當代大學生的自我價值感強，崇尚平等的地位，他們更希望得到教師的尊重，教育民主化的趨勢已初步顯現。傳統的教育工作者是站在教育者的立場，與學生不處于平等的地位。但隨著社會教育管理體制改革，學生從受教育者逐漸轉化成服務購買者，他們擁有平等的話語權，要求平等地與老師溝通交流。在這種情況下，教育者也應適時調整，想方設法調動學生的主觀能動性，積極扮演教育者和服務者的雙重角色。開展高校學生意識形態教育工作時要打破過去那種認為學生被動接受學校教育的傳統觀念，教育者在教育過程中處處以學生為本位和主體，注重培養高校學生自我認知、自我分析與解決問題的能力，從而達到助學生自助的目的；在社會工作理念下開展高校意識形態教育時，即使是在個別學生對主流意識形態教育持排斥心理和態度的時候，教育者也應該在尊重個體獨特性的基礎上接納每一個學生，相信個體有改變的可能。此外，在教育過程中，還應本著服務的理念積極引進新媒體技術，與時俱進，契合當代學生心理的文化吸引和感召學生，使學生在校園文化中感知主流意識形態。綜上，引入社會工作專業價值觀，以平等和尊重的態度從學生的需求出發來開展大學生意識形態教育對于增進工作實效尤為重要。

（二）實踐為本：在實踐中增進認知

社會工作是一門非常注重和強調實務的科學，社會工作者除了要有扎實的理論功底，更須要其運用專業技巧，聯接各類社會資源，并陪伴服務對象共同面對和解決問題。

我國大學生意識形態教育，多以抽象的理論教學為主，如果能增加多維度、深層次的實踐內容，將有利于實現寓教育于社會服務和社會參與之中，從而在“潤物細無聲”的境界中達到知行統一。大學生意識形態教育中的 “實踐”不應僅是拍腦袋式的“走過場”或是少數學生的“特殊待遇”，而應該制訂針對所有學生參與的特色性實踐計劃，并建立常態化的實踐教育體系，教育者在教學中分階段實施理論和實踐計劃，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，從而增強他們的參與意識和集體榮譽感。一方面，學校應對已有的實踐教育活動，如暑期社會實踐活動、志愿者活動等進行梳理，加強對這些活動的系統性規劃；另一方面，鑒于當前多數高校都與社區建立了較為密切的共建關系，高校應更加積極地挖掘社區內實踐教育資源，根據實際情況和條件建立意識形態教育的實踐基地。綜上，理論與實踐的深度融合能使學生在參與社會生活的過程中發揮更大的主觀能動性，提升社會責任感，加深對社會主義意識形態的深刻理解，達到知行統一。

（三）載體創新：積極推進方法整合

個案工作、小組工作和社區工作是社會工作的三大工作方法。社會工作方法的引入使高校意識形態教育的方式方法趨于豐富而多元，有利于更好地調動起學生的參與興趣，從而更好地增進教育實效。

1.個案社會工作是指社會工作者通過直接的、面對面的溝通方式，運用有關人和社會的專業知識和技術，對個人或家庭提供心理調整和環境能夠改善等方面的支持和服務的過程。傳統的意識形態教育多以集體課堂授課的方式存在，而忽視學生個體的獨特性需求。面對多元的學生需求，高校意識形態教育應在考慮學生共同需求的基礎上，充分考慮學生的差異化需求，尤其是當教育者發現個別學生存在明顯的意識形態認識問題時，可以本著尊重、平等的價值觀與學生開展一對一的談心，通過適當使用一些個案技巧，與學生建立良好的對話關系，從而有利于更好地開展教育工作。

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[關鍵詞]大型儀器設備 管理 平臺建設 高校

[中圖分類號] G647.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0144-02

高校院系實驗教學工作隨著高校教學改革的不斷深入而越來越重要，院系實驗中心的管理水平、教學水平和科研水平的高低取決于實驗室大型儀器設備的管理水平。溫州大學建筑與土木工程實驗室作為浙江省實驗教學示范中心，如何管好、用好這些大型儀器設備，高效合理地開放使用，更好地促進學科發展，提升學院的科研水平，需要實驗室工作者的思考和探討。[1][2][3][4]

一、現有儀器設備管理模式存在的問題

（一）管理觀念陳舊，管理手段落后

目前中心采用人為管理的模式，服務水平及效率無法得到有效保障和提升已經成為不爭的事實，管理模式滯后成為實驗中心現代化發展的最大阻礙。

大型儀器設備使用過程無法監管。目前采用“儀器設備使用登記表”的人工登記方式容易產生管理漏洞，人時、人次數統計不準確，生成的實驗數據與實驗儀器設備過程無法一一對應而進行工作效率評價。

（二）有良好的設備，缺乏良好的宣傳

過去由于多方面原因，學院和學校對實驗室的投入相對較少，實驗儀器以滿足最低需要為主，特別是大型儀器設備。隨著國家加大教育資金投入，學校逐漸認識到實驗在培養學生能力方面的重要性，學校對學院實驗室的資金投入逐年大幅度增加。表1為溫州大學建筑與土木工程實驗教學示范中心近五年來購置的大型儀器設備。

表1 大型儀器設備（單價>10萬元）匯總表

由于學校對儀器設備的統一規劃、指導、協調和管理，多以院系或學科為單位進行分配和制訂，所購置的儀器設備也由各院系或學科使用和管理，客觀上造成了儀器設備在院系之間、學科之間的條塊分割，財力分散、重復購置、高檔大型精密儀器設備相對不足、已有儀器設備得不到充分利用，難以在院系之間、學科之間、校際之間、行業之間實現最大限度的共享共用，功能得不到充分發揮， 使用效率、服務水平和社會效益較低。此現象的存在，不利于學術的交流、學科的交叉融合和科研創新。

（三）有開放的意識，缺乏成熟的管理

大型儀器設備資源利用率不高、效益偏低的問題十分嚴重。如何在保證在校生基礎實驗教學的前提下，讓這些儀器設備能夠開放使用，提高實驗人時數呢？[5][6]根據溫州大學行政〔2010〕177號文件“關于印發《溫州大學大型貴重精密儀器設備開放共享管理辦法（試行）》的通知”表明，學校在大型儀器設備管理方面已經有了開放的意識，但是開放與共享還在起步階段，還有很多問題需要學校與各學院的實驗室來共同努力解決，充分發揮大型科學儀器設備使用效率，最終實現大型科學儀器的高度共享。

二、資源整合、集中管理，構筑學院實驗中心的大型儀器設備服務平臺[7][8]

通過對學院6個專業基礎實驗室和2個科研實驗室的調整、合并、充實，成立大型儀器設備實驗中心，在學院里規劃出大型儀器設備室，通過集中放置、集中管理、開放共享，從而構筑結構完善、具有綜合功能、由學院統一管理的大型儀器設備服務平臺。實踐證明，院系大型儀器設備中心的集中管理給儀器設備帶來良好的工作環境，在集中管理、開放共享的模式下不僅提高了儀器設備的使用率，解決了儀器設備的日常維護問題，而且還提升了院系實驗中心的實力和影響力。

三、借助信息化管理平臺，建立院系大型儀器設備的流程化管理[9][10]

（一）基礎數據

對儀器設備采取分類管理，設置分類標準。授權管理員能查看到所有類型的儀器設備信息；對于新購儀器設備登記可根據設備類別、名稱、型號、規格、數量、價值、儀器來源方式、所屬部門（系、室）、儀器即時狀態、所屬管理員、存放位置、學習資料等詳細信息完整錄入系統，授權管理員也可以對已登記的設備信息更改或刪除。

（二）儀器設備使用

使用部門申請使用儀器設備需登記，并添加詳細的設備管理信息。遇有儀器設備閑置或使用率低下，實驗中心可以形成對儀器設備使用的過程監管，最大化提高儀器設備的使用效益。

（三）大型儀器設備的開放設置

針對每臺儀器設備添加設備管理員，設置開放的形式；定義此臺儀器設備的開放屬性是自主測樣、送樣檢測還是其他；收費管理可根據不同的儀器設備、實驗環境及條件（不同的溫度、濕度等）、用戶類別（校內、校外用戶）、使用方式等分別設置不同的收費標準，審核方式可選擇系、研究所、指導教師或管理員；定義預約使用儀器設備是否必須培訓，設置儀器設備的開放時間段等信息。

（四）大型儀器設備開放管理方式

通過前臺網站關于大型儀器設備開放預約的相關信息，提供系、研究所、指導教師或管理員的在線審批和通過郵件方式催促審批者及時審批，并能通知用戶審批結果；上傳大型儀器設備的學習和預習資料，通過前臺網站關于培訓信息，提供用戶預約使用的登錄入口；滿足校外用戶的注冊、審核和管理需求。

（五）維修與報廢

儀器設備維修管理采用管理員負責制，建立設備賬案，做到賬物相符。在實驗室管理中建立儀器設備維護保養和使用安全制度。管理員在使用儀器設備時，應具備自行小修的能力，不能解決的要填寫（維修申請單），標明維修日期、單號、儀器名稱型號、維修金額、儀器損壞狀況說明等，經審批通過后方可安排維修，并組織維修驗收，提交（維護登記單）備案；管理員應對確因儀器設備使用時間過長，大部功能失去或由于自然災害而造成毀損等情況的應即使向實驗室主管部門申請報廢、報損，提交詳細（報廢、報損申請單），標明報廢、報損儀器設備名稱、型號、數量、價值、報廢原因、報廢日期等，經報廢的儀器設備管理員不能私自處理。

建設高校院系實驗教學中心大型儀器設備開放與管理平臺，實現資源共享，提高大型儀器設備的使用效益，是適應高校發展要求的。這不僅能給本學院、本校提供服務，還能給需要使用儀器設備的科研、企業單位提供服務。只有通過建立大型儀器設備共享平臺，才能最大限度地發揮大型儀器的使用價值，為高水平科學研究、高層次人才培養及創新成果的取得提供有利的條件保障。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 聞星火.管理信息系統在實驗室與資產管理中的應用[C].實驗室管理科學研討會論文集，2003.

[2] 聞星火，李明.高等學校儀器設備和優質資源共享系統的建設與成效[J].實驗技術與管理，2006 （10）： 6-11.

[3] 黃樂，聞星火.清華大學實驗室開放基金管理系統的建立和運行[J].實驗技術與管理，2005 （12）： 9-12.

[4] 聞星火，梁國華.大型儀器開放服務的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2007（6）： 1-5.

[5] 王小趁.試論高校大型儀器設備使用效率的提高[J].實驗室研究與探索，2009（4）：280-282.

[6] 茍在康.提高大型貴重儀器設備使用效益的有效措施[J].實驗科學與技術，2007（3）：135-136.

[7] 李光巖，王一柏，邵強等.加強管理，提高大型設備和利用充分實現資源共享[J].中國現代教育裝備，2007（2）：78-79.

[8] 段立偉，闞連合，張慶軍.建立大型儀器共享機制，為學校科研和地方經濟服務[J].實驗室研究與探索，2008（12）：158-160.

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關鍵詞：當代大學生；意識形態；意識形態安全；教育

一、深化理論教育

提升大學生社會主義意識形態認同度的重要內容，就是培養大學生樹立堅定的社會主義信仰，這是一項特殊又無比重要的教育實踐活動，對維護大學生的意識形態安全具有重要的促進作用。理論中蘊含著豐富的大學生意識形態安全教育內容，是指引大學生確立正確人生價值取向、克服人生道路發展困難和堅定大學生人生信仰的科學指南。加強對大學生的理論的教育，有助于培養大學生的理論素養，增強對社會主義意識形態的認同，從而自覺維護社會主義意識形態的安全。

二、發揮思想政治理論課主渠道作用

高校思想政治理論課是社會主義意識形態在高校傳播的主渠道，是培養大學生意識形態的主要課程，在大學生意識形態安全教育中發揮著重要的作用。這就要求思想政治理論課教師在課堂教學中，要用中國化的占據意識形態教育領地。基于此，思想政治理論課教師在為學生講授相關知識時，要善于用中國化的立場和觀點，切實從學生意識形態現狀以及國內外形勢出發，研究新情況，解決新問題，促使中國化的深入大學生的心中，使學生了解、認同我國主流意識形態，保證大學生可以有效應對意識形態方面的挑戰。恩格斯說：“一個民族想要登上科學的高峰，終究是不能離開理論思維的。”課堂上的意識形態安全教育要以大學生理論思維能力訓練為切入點，這是大學生掌握精神實質的必然要求。因此，思想政治理論課教師在講授理論時要做到理論與實踐相結合，導入課程要善于運用社會熱點和大學生關心的問題，以此激發大學生學習理論課的興趣，同時通過引導他們正確分析社會現象和時事熱點，幫助他們自覺抵制意識形態領域各種錯誤思想的侵襲。思想政治理論課教學方法直接影響了大學生對意識形態的理解以及吸收效果，因此，高校思想政治理論課教師需要在教學方法和教學手段上不斷嘗試創新，用豐富多樣的教學方法和手段激發大學生學習興趣，增強意識形態的吸引力和感染力，從而使大學生對產生認同感，堅定他們的信念。

三、以社會主義核心價值觀為引領

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的直觀體現，基于此，要想保證大學生處于意識形態安全領域中，使其更好地應對意識形態領域挑戰，就必須堅持社會主義核心價值觀。黨的十用24個字提煉社會主義核心價值觀，從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧，從社會層面倡導自由、平等、公正、法治，從公民個人層面倡導愛國、敬業、誠信、友善。在大學生意識形態安全教育領域，怎樣發揮社會主義核心價值觀的引領作用呢？我們可以對大學生進行愛國主義教育。大學生通過了解自己的祖國，認識到“家國一體”，進而可以培養愛國、愛黨、愛社會主義的意識，從而更好地抵制西方腐朽思想和價值觀的沖擊，保證了意識形態領域的安全。另外，用社會主義核心價值觀“潤物細無聲地浸潤學生們的心田”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而“增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力”，最終引領大學生成長成才。

四、大力加強校園文化建設

高校校園文化是當代大學生意識形態安全教育的重要載體。作為反映社會意識的大熔爐，它總是通過營造濃厚的意識形態氛圍，把社會主導的思維方式和信念、價值觀傳輸給大學生，潛移默化地熏陶和影響大學生的意識和行為。高校要積極開展校園文化活動，強化校園文化活動與當代大學生的親切感，例如通過開展紅色主題教育活動、學術交流會、知識競賽等校園文化活動，將主流意識形態的宣傳融入到日常生活中，使學生在潛移默化中感受主流文化的魅力，進而保證受到意識形態安全教育。

五、有效利用新媒體平臺

新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播的巨大變革，改變了人們的生活方式，也成為當代大學生意識形態安全教育的必然選擇。新媒體既拓寬了當代大學生意識形態安全教育的視野，又創新了當代大學生意識形態安全教育的方式。充分發揮網絡新媒體、手機新媒體的教育功能，讓意識形態安全教育內容在進教材、進課堂的基礎上“進新媒體”。充分利用新媒體拓寬社會主義意識形態理論內容的傳播渠道，引入實效性強的理論內容，不斷滿足當代大學生的精神文化需求，增強社會主義意識形態對當代大學生的吸引力。

六、發揮高校宣傳輿論陣地功能

校報、校園廣播、校園網絡、校園標語墻與電子屏以及校史館等都是高校輿論宣傳的重要陣地。通過這些陣地的文化傳播、新聞報道等宣傳活動，可以大力貫徹黨和國家的路線、方針、政策，正確引導社會輿論，使大學生掌握正確的信息，從而提升辨別是非的能力，增強了意識形態安全教育的有效性。

七、加強意識形態安全教育隊伍建設

一支素質過硬的優秀教師隊伍是大學生意識形態安全教育的基本保障。高校可以通過多種激勵措施，不斷提高大學生意識安全教育隊伍的政治素質、道德素質、專業素質、文化素質、教育素質，以及利用現代化教育教學手段的能力，培養他們對所從事工作的認同感和責任感，以及積極向上、充滿活力的工作態度，從而保證大學生意識形態安全教育的順利實施。

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關鍵詞：高校意識形態 理論學習 十 宣傳思想工作

黨的十以后，關于意識形態工作的指導思想集中體現在他于全國宣傳思想工作會議的講話上，在會議上強調：“意識形態工作是一項極端重要的工作。”這篇會議講話從當前我們黨和國家面臨的新形勢出發，與黨以往的指導思想一脈相承同時又與時俱進，是指導我們進行意識形態工作的最新理論依據。

一、準確認識意識形態的重要性

（一）加強高校意識形態工作有利于鞏固主流思想的陣地，弘揚正能量

高校是前沿思想互相碰撞的大熔爐，是理論發展與創新的主戰場，這里比其他地方更容易接受新的知識與理論，深化學生的理想信念。因此，高校必須扎實推進意識形態工作建設，掌握意識形態話語權，就指出，“宣傳思想工作就是要鞏固在意識形態領域的指導地位”[1]。高校強化意識形態工作還有利于弘揚正能量，激發大學生建設中國特色社會主義的熱情。

（二）加強高校意識形態工作有利于弘揚中華優秀傳統文化，提升自信心

高校不僅是傳授知識的課堂，更重要的是其擔負著培育中華民族“四有”青年的偉大使命，是“立德樹人”的重要基地，意識形態工作不僅引導學生樹立社會主義信念，還教會學生做人的道理。所以，高校加強意識形態工作，一方面能更好的傳播中華民族優秀傳統文化，另一方面還能增強學生辨別是非的能力，提高學生的自覺性和自信心，在面對不良思想時敢于同其做徹底的斗爭，抵制它們的入侵。

（三）加強高校意識形態工作有利于促進整個社會的穩定，凝聚向心力

高校大學生正是血氣方剛的年紀，一旦負面情緒積壓過多，就容易產生過激行為，危機自身、同學甚至社會。高校加強意識形態工作，可以充分為大學生排憂解難，從思想上盡可能的消除負面情緒帶來的影響，從行動上積極引導大學生參加踐行社會主義核心價值觀的公益活動，營造良好的校園氛圍，從而進一步穩定社會秩序。

二、高校意識形態工作面臨的問題

我們也應該清醒地認識到，思想領域的變化日新月異，各種問題層出不窮，對意識形態工作帶來極大的挑戰。新時期高校意識形態工作面臨的問題主要有以下幾種：

（一）理論學習不到位

高校意識形態工作最根本的指導思想是，包括中國化的，這些理論知識極其重要，不僅黨的干部要讀，學校的領導要讀，在校大學生也要讀。但是，現實情況是大學生的基本理論掌握不了，只是為了應付考試而讀書，范圍僅限于學校發的教材。同時，高校的管理者，h的干部也沒有系統的把握理論知識，沒有把理論的經典著作吃透，理論知識學習不到位，開展工作的時候就容易產生不自信的心理，影響工作效果。

（二）互聯網帶來沖擊

21世紀已經進入信息時代，互聯網的高速發展帶來了新的獲取知識的途徑，互聯網在改變人們認知習慣的同時，也給意識形態工作帶來了巨大的挑戰。一方面，網絡信息良莠不齊，意識形態宣傳工作的開展面臨巨大壓力；另一方面，網絡給了大家發表自己看法的平臺，每一個人都是信息的接受者，同時又是信息的者，各種思想交雜在一起，使得人們對于統一的意識形態宣傳產生了抵觸心理。

（三）西方勢力的滲透

隨著改革開放程度的不斷加深，西方對我國進行和平演變的方式也在不斷變換，另外隨著科技的進步，互聯網的高速發展，西方和平演變的范圍也在不斷擴大，網絡已經作為思想文化滲透的主戰場。普世價值、民主、反等甚囂塵上，對青少年尤其是高校大學生造成極其惡劣的影響，甚至有些不明事理的激進青年成為西方思想的鼓吹手。

三、強化高校意識形態工作的建議

（一）建立健全領導隊伍機制

高校意識形態工作必須由校黨委牽頭，各個系院領導負責制，必須把意識形態放在至關重要的位置，同志曾指出，“政治工作是一切經濟工作的生命線”。（2）在高校同樣如此，必須把政治工作放在首要位置，把好政治關。同時，做好監督監察工作，一旦出現問題就要追責到個人，意識形態工作是否到位，首要責任在領導，因此要高度重視機制的建立和監督，不能讓機制流于形式。

（二）加強輔導員隊伍的建設

輔導員是戰斗在第一線的意識形態工作者，他們與學生朝夕相處，更了解學生的思想、生活習慣等狀況，因此，輔導員隊伍的知識水平、工作能力、道德水準，特別是理論水平的高低直接決定了高校意識形態工作的好壞。高校必須加強輔導員隊伍建設，對新進的人員要把好政治關，不符合社會主義建設標準的堅決不能錄用，對已經工作的人員要定期培訓，利用高校的資源強化他們的理論水平，制定相應的考評機制。

（三）加強核心價值觀的教育

高校最基本的功能是教育，“立德樹人”是建立在教育基礎上的，教書、育人二者是相輔相成，二者缺一不可。加強社會主義核心價值觀教育，一方面要完善教材，讓教材更貼近現實、更貼近學生、更通俗易懂；另一方面，要盡可能調動學校資源，邀請理論研究方面的專家或者前沿學者，為學生講解最新的理論知識，這樣既能學習到新的東西又能調動學生的熱情。

參考文獻：

[1].在全國宣傳思想工作會議上的講話[N].人民日報，2013-8-19.

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一、當前高校意識形態工作面臨的挑戰 

（一）多元化社會思潮對主流意識形態的干擾 

改革開放以來，隨著國際政治形式多極化和經濟全球化發展，國內社會多元思潮不斷涌現，人們在思想觀念和社會生活等方面，逐漸表現出不同的精神訴求。多元化的社會思潮具有外源性的特點，再加上媒體的推波助瀾，對當前高校意識形態的影響日益明顯，高校部分大學生的價值取向和觀念正在發生著重要的變化，積極思想與消極觀念并存，形成不同以往的時代特征。 

（二）信息時代新媒體的發展對主流意識形態表達形成挑戰 

新媒體時代，人人都可以是消息源，隨時可以通過微博、微信等平臺進行信息搜索、新聞，信息傳播源不再被傳統機構壟斷，一些非常規傳播者在突發事件報道上容易搶得先機，從而讓受眾被各種信息包圍，使得社會輿論和公眾社會心理的形成時間縮短，造成主流意識形態表達體系部分失語和缺位。個別新媒體平臺把大學生作為主要目標群體，成為學生群體輿論的策源地和信息的集散地，對主流意識形態的確立形成威脅。 

（三）意識形態的宣傳教育表達體系不符合受眾需求 

長期以來，高校意識形態的宣傳表達體系，與大學生的話語體系對接一直存在突出的問題。意識形態宣傳表達體系一味強調政治話語的硬度和強度，部分理論和思想表達過于抽象，容易讓學生產生遠離現實的“無用感”，甚至引發對學習的“逆反”心理。高校意識形態話語體系建設不接地氣、缺乏創新，遭到越來越多的質疑。 

二、高校意識形態輿論引導工作的參考路徑 

（一）注重雙向溝通，把握學生群體特征 

被譽為公共關系理論化第一人的愛德華·伯尼斯，早在1936年就提出，公關傳播過程是一個雙向溝通過程。高校意識形態的輿論引導工作，可以借鑒公關傳播過程基本要求和規律。一方面要主動研究和把握學生群體特征，了解大學生在思想、心理、語言以及行為上的發展變化；另一方面需要對意識形態信息、輿論引導信息進行合理加工處理，積極創新話語方式，有針對性地在學生群體中運用一系列行之有效的傳播方式。 

（二）輿論引導要主動作為，把握網絡宣傳工作主導權 

“公共關系之父”艾維·李，最早從事公關宣傳和組織形象推廣工作，認為組織輿論引導工作應做到：（1）要實事求是、講真話。贏得高校意識形態輿論引導工作的主動權必須做到主動發聲，善于釋疑解惑，及時主動進行溝通，對大學生關注的一些社會熱點問題和突發事件切忌欲蓋彌彰、瞞天過海。（2）要注重信息的反饋。選擇大學生喜聞樂見的傳播形式和媒介，以網絡輿論引導為主體，提升網絡宣傳的工作效率。（3）要增強陣地意識。把握高校網絡宣傳工作的主導權，需要優化話語方式、探索話語規律，進一步增強傳播機構的公信力。 

（三）堅定文化自信，鞏固思想政治理論課主陣地 

堅定文化自信是開展高校意識形態工作的必然要求。高校意識形態工作在當前的新形勢下，必須堅持在意識形態領域的指導地位，高校思想政治理論課作為宣傳思想工作的主渠道，在教學內容和形式的設計上，應該注重現實性和針對性，培養大學生運用辯證思維看待在國家發展進程中的得與失，增強學生對社會主義核心價值觀的理解。文化自信不應該只是一種口號，不能單單停留在紙面，應該充分利用互聯網技術和社會實踐活動，拓展大學生的視野，使他們切身感受和認同優秀傳統文化和社會會主義先進文化的魅力，明確自身價值取向和追求。 

（四）持之以恒，全員參與，貫穿人才培養全過程 

現代公共關系強調：只有持之以恒地全員參與，才能樹立良好組織形象和傳播有效信息。意識形態領域工作具有長期性地復雜性的特點，在當前新形勢下應該做好持久戰的準備。一方面要加強高校宣傳思想工作的主渠道建設，創新工作形式和方法，注重意識形態工作實效。另一方面要強調全員參與，將高校意識形態工作貫穿于人才培養的全過程。在人才培養方案制訂和教學體系設計中，堅持在意識形態領域的指導地位，并融入教育教學的各個環節中，構建全員、全程、全方位的育人模式。 

參考文獻： 

[1]余源培.新媒體與意識形態建設[J].河北學刊，2013（1）. 

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關鍵詞：高校思想政治理論課；正當性；危機

一、高校思想政治理論課合法性問題的提出

國內學者對正當性的研究始于20 世紀 90 年代，上海交通大學胡偉教授在《合法性問題研究：政治學研究的新視角》 一文中第一次把韋伯的合法性概念介紹到中國來，此文認為合法性就是促使一些人對某種命令的“正當性”的認同，從而自覺服從這種命令的動機。在這里“合法性”與“正當性”就成了同義詞。

高校思想政治理論課“正當性”的基本視野和維度主要表現在四個方面。第一，高校思想政治理論課的合意識形態性（本質屬性，核心體現）；第二，高校思想政治理論課的合政治性（政治屬性）；第三，高校思想政治理論課的合社會性；第四，高校思想政治理論課的社會認同性。

二、高校思想政治理論課正當性危機透視

1.高校思想政治理論課正當性面臨的詰難

第一，“思想政治理論課取消論”；

第二，“思政課非意識形態化”（非意識形態化，就是把意識形態和科學對立起來，認為一切意識形態理論都是出于階級私立而對現實進行歪曲，因此沒有科學性）；

第三，“思政課自由選擇論”；

第四，“思政課無用論”。

2.高校思想政治理論課合法性危機的原因分析

第一，對思想政治理論課自信心的缺乏（失語、失蹤、失聲）；

學科中失語、教材中失蹤、論壇上失聲，出現的根本原因是自信心的不足，歸根結蒂是文化自信心出了問題。對于一個民族而言，真正的自信是文化自信，我們的腦子不能總是裝著別人的靈魂，我們應該有自己自主的靈魂。

第二，思想政治理論課程權利主體的單一性；

第三，高校思想政治理論課程價值訴求的片面化；

第四，西方外來文化的沖擊。

3.高校思想政治理論課合法性危機的危害

第一，思政課教學實效性出現滑坡。學科中“失語”、教材中“失蹤”、論壇上“失聲”；

第二，思政課社會地位被邊緣化。大多數群體在課程的生成過程中完全處于“失語狀態”，訴求無法得到關注，使得高校思想政治理論課缺乏牢固的合法性社會根基，引發群眾對思政課的消極抵制態度；

第三，思政課認同程度趨于降低。易走向摒棄灌輸和社會主義為主流的思政課，代之以介紹多元化的世界文化、多元價值觀思政課的歧途。

三、化解高校思想政治理論課合法性危機的進路

1.以教學的實效性重構合法性

第一，合法性要建構在有效性的基礎之上――方法、途徑。首先在理論上論述有效性，推出有用，課程有用，有用導出合法；

第二，合法性要與社會的動態需求合拍――內容。注重思想政治理論課教育方法的多樣化，建立開放型的教學模式，使課堂教學與課外實踐相結合，鼓勵學生投身社會實踐（方法、途徑）；

第三，高校思想政治理論課應充分彰顯對個體人的生存意義的關照。

2.以政府指導的權威性維護合法性。按照哈貝馬斯的觀點，只有政府才需要合法性，政府擁有合法性也就擁有了政府權威，相反政府指導的權威性也對合法性起到了維護和鞏固的作用。

第一，堅持社會主義意識形態導向，強化高校思想政治理論課的重要地位。正確認識國家、社會意識形態對高校思政課發展的正向促進功能；

第二，采取有效措施，提升高校思政政治理論課的影響力；

第三，從黨和政府長治久安的高度認識高校思想政治理論課的重要性（強調思想上重視，在建設過程中出現一手軟一手硬，忽視精神文明）------政府對思政課合法性的強烈訴求；

3.以學科建設夯實合法性（學科支撐）；

第一，高校思想政治理論發展應延承自身的內在邏輯性。高校思想政治理論課只有最大限度地遵循自身發展的內在邏輯性，并堅持對客觀性與合理性的追求，高校思想政治理論課才能真正成為社會權力控制者的最有效的社會控制工具之一；

第二，構建多元權利主體共契的高校思想政治理論課生成模式（國家層面的放權）。打破國家主導的權利分配格局，實現高校思想政治理論課程的多元權利主體共契；

第三，高校思想政治理論課程供應制度的設計應秉持“以人為本”的原則。我國高校思想政治理論課合法性的歷程表明，只有當高校思想政治理論課的生成充分關照了社會不同個體的生存性與發展性需求，國家政治統治權利對學校課程知識的合法化控制才具有穩固的社會性根基，高校思想政治理論課對社會政治、經濟、文化發展的積極促進功能才能得到有效彰顯；

4.借鑒外國成功經驗助推合法性。這是階級社會的普遍做法，外國也是政府強制推進，高度重視（書：中外思想政治教育比較、當代世界的思想政治教育）無一例外，各國都這樣做，我們做很合理正常，與國際社會同步

第一，政府高度重視高校的意識形態和價值觀教育。對青年學生灌輸占統治地位階級的、所謂主“流意識形態”為己任；在西方發達國家的大學，不但存在著向學生進行意識形態教育的西方式的“思政課”，并把其視為每個學生必修的“核心課程”；而且嚴格規定這些課程必須以灌輸“西方核心價值觀”為主；

第二，教學形式的靈活多樣。采取多元化方式方法，提升高校思想政治理課的成效；注重思想政治理論課的氛圍和環境的綜合效應，加強隱性教育與顯性教育的結合；學校、家庭和社會要加強聯系，形成思想政治理論課的合力；充分發揮大眾傳媒的教育作用，尤其計算機網絡的功能；思想政治理論課應與實踐生活相結合，實現知行統一；

第三，教學內容的豐富多彩。高校思想政治理論課的內容應更加貼近學生實際，效果才更加顯著。

參考文獻：

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[2].緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義學習宣傳貫徹黨的十精神[M].北京：人民出版社，2012.

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我校以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，傳播社會正能量為重點，以人才培養為中心，以教師隊伍建設為保證，積極開展了符合本校實際的意識形態工作，有力地推動了學校各項事業的健康發展，現將本階段意識形態工作研判情況匯報如下：

一、總體趨勢

我校能夠嚴格貫徹落實中央、省委、市委的各項重大決策部署，做到深入領會、嚴格執行、積極落實、保障有力。意識形態工作責任制落實到位，黨支部對意識形態工作領導堅強有力。在我校，社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦工作有序開展，有力加強青少年的思想政治工作；教師師德方面，嚴格遵照上級主管部門關于師德師風考核要求，實行師德一票否決制；校園文化建設方面，開展豐富多彩教育活動，弘揚主旋律，傳播正能量，取得明顯效果。

二、意識形態的主要問題

（一）共性問題教育改革問題。

當前學校的教育改革，能夠嚴格依照國家的教育改革方針要求，一步一個腳印、踏踏實實地搞好素質教育，但是在當前大環境例如高考等大型國家考試，高校招生工作等仍是以分數高低作為主要考核依據，所以傳統的教育理念在教師隊伍中仍然存在，具有一定的影響力。

（二）個性問題 社會思想意識情況。

當前學校意識形態環境較為穩定，互聯網、意識形態宣傳到位，良性的輿論導向作用基本形成。但個別黨員思想活躍，對黨的思想、理論、方針、政策學習缺乏熱情。自由主義出現滋生蔓延現象。 

三、意識形態工作責任制落實情況 

（一）強化責任意識，認真貫徹落實 學校黨支部、校委會將意識形態工作作為黨的建設和學校工作的重要內容，召開了支委會會議和校委會會議，認真組織學習臨汾市委意識形態工作會議精神，并結合我校實際，制定了學校意識形態工作推進和落實計劃，強化責任意識，嚴格追究問責，將意識形態工作作為重要工作常抓不懈。

（二）明確工作職責，健全領導體系 學校成立了意識形態工作領導小組，校黨支部書記擔任組長，是第一責任人，全面負責意識形態工作的常態化、制度化和科學化，主抓推進、落實、督查等工作。領導小組下設辦公室，負責組織、協調全校意識形態工作。黨支部及學校領導班子成員根據自身工作分工，按照“一崗雙責”的要求，負責分管年級、處室的意識形態工作。 

（三）結合“”制度，強化黨員干部教育培訓 學校把黨員干部的意識形態教育滲透進黨支部“”和“兩學一做”學習教育常態化計劃之中，通過組織集體學習和個人自學，要求每一位黨員領導干部和黨員教師都認真撰寫學習筆記和心得體會，

（四）匯聚正能量，突出正面宣傳 學校通過召開全體教職工大會、校園網絡、微信公眾號、QQ工作群、樓道懸掛等各種途徑大力宣傳社會主義核心價值觀的內容，利用班會課、每周的升國旗儀式等教育形式，把宣傳社會主義核心價值觀和弘揚傳統美德有機結合起來、與形勢教育結合起來、與學校教育教學工作結合起來，對學生進行了公民基本道德規范及社會公德、家庭美德、個人品德教育等宣傳教育活動，提升了廣大師生的文明素養。通過各種宣傳和學習手段，讓主流意識形態在校園占據主導地位，不斷提升其傳播力、引導力、影響力。

（五）加強校園網絡輿論引導和管控，發揮網絡積極作用 針對當前網絡文化信息量大、吸引力強、運用方便的特點，學校始終把校園網服務與教學和網絡輿論安全工作放在同等重要的位置，成立了以校長為組長的信息安全領導小組，負責校園內的網絡安全和信息安全管理工作，定期對廣大師生進行網絡安全教育并對上網信息進行審查和監控，各班都設有網絡管理員，負責網絡及信息的安全工作，建立定期匯報及網絡事故隨時報告制度。在加強管控的同時，積極宣傳先進事跡和國內國際時政熱點，宣揚社會主義先進文化，傳播愛國、愛家、愛校、愛己正能量，抵制一些不良信息、虛假信息對學生的影響和侵蝕，使校園網絡不僅成為服務于教學的主陣地，更是加強意識形態建設的主陣地。 

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關鍵詞：新媒體；大學生；主流意識形態；認同

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0136-02

一、新媒體時代對大學生主流意識形態的影響

1.新媒體的定義。新媒體是一個動態的發展的概念，它是相對傳統媒體而出現的，是信息科技和媒體產品的緊密結合，是媒體傳播市場發展的趨勢和方向。既然是新媒體就要有其革新的一面，不但技術上革新，形式上革新，最重要的是理念上也要革新，目前比較流行的定義是清華大學熊澄宇教授的，他認為：新媒體是一個寬泛的概念，是利用數字技術、網絡技術、通過互聯網、寬帶局域網、無線通訊網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視等終端，向客戶提供信息和娛樂服務的傳播形式。

2.新媒體時代對大學生主流意識形態的影響。當代大學生的主流意識形態就應該是堅持社會主義核心價值體系。在新媒體時代，網絡文化對大學生們的人生觀、價值觀、世界觀的形成與發展，以及對他們的思維方式和行為方式的影響都是全面而深刻的。一方面，大學生可以利用網絡的快捷性和開放性迅速的獲取大量有價值的知識和信息，達到學習的目的。另一方面，網絡的普及和發展也帶來了一些負面的影響。例如，隱往導致社會責任的缺失，網絡的無序，虛假信息的泛濫，網絡犯罪等這些都是威脅大學生對主流意識形態認同的新形式。與此同時，西方國家利用技術上的優勢加強了對其資本主義的價值觀、文化理念等在全球范圍內的鼓吹和滲透，這些都嚴重影響了意識形態在我國的主導地位和大學生對主流意識形態的認同。

二、新媒體時代大學生主流意識形態認同存在的問題

大學生是黨和國家的未來，承擔著建設社會主義現代化，實現中華民族的偉大復興的歷史重任，其對主流意識形態認同的狀況直接關系著國家的安危和民族的未來。當代大學生的思想政治狀況的主流是積極、向上的，但是隨著改革開放的深入，以及受經濟全球化、文化多元化等影響，導致大學生對主流意識形態的認同呈現出越來越多的問題，主要表現在以下幾方面。

1.部分大學生對我國主流意識形態了解和認知不夠準確。這部分學生對我國的主流社會意識形態存在著認識不清，或者是概念化、教條化、書本化式認同。其主要表現就是只把主流意識形態當作一種概念，而忽視對概念的理解與認同；只注重對其教條化的記憶，而忽視利用理論分析和解決實際問題；只注重從書本中的條條框框出發，而忽視了將理論知識與社會實際生活相聯系。

2.部分大學生對我國主流意識形態認同感不強。這部分大學生沒有認識到認同主流意識形態的重要性和必要性，其中存在著邊緣化認同和反向認同的現象。主要表現就是一些學生不但沒能認識到主流意識形態的重要性，還把對意識形態的學習當作一種負擔，致使主流意識形態在個人生活中被嚴重的邊緣化，甚至出現認同西方的文化和價值觀的現象。再者，由于在現代化的建設中出現了諸如官員腐敗、分配不公、環境污染等問題，致使部分大學生對我國的政治制度和經濟體制產生了懷疑，從而導致對主流意識形態認同感的下降。

3.部分同學主流意識形態淡化和西化。改革開放以來，我國取得了舉世矚目的成績，但與西方國家還是存在著很大的差距。在此情況下，部分大學生的主流意識形態的淡化和西化傾向也越來越突出。主要表現在部分同學對資本主義缺乏科學的認識，對中國的國情和歷史缺乏深入的了解，致使他們盲目的崇拜西方的政治制度和社會生活。

4.部分同學政治素質低，政治思想淡化。大學生能否具備良好的政治素質不僅關系到他們自身的發展前途，也與中國未來的發展前景息息相關。很多同學對沒有深刻的認識，甚至是對思想和中國特色社會主義理論體系都沒有什么認識，也就不難理解為什么他們不了解我國所走的路線，所采取的方針、政策。雖然，有一些同學關心國內外的時事熱點問題，但在市場經濟浪潮的影響下，很多同學都把經濟放在第一位，根本不關心國家政治。

三、新媒體時代大學生主流意識形態認同存在問題的原因分析

1.社會轉型時期文化多元及社會問題的產生對大學生主流意識形態認同的影響。在社會轉型時期內，隨著經濟全球化的發展，不同國家的文化交流日益加強，隨之伴隨而來的就是西方各種社會思潮在中國的蔓延和滲入。由于我國正處于傳統的經濟模式向社會主義市場經濟轉型時期，所有制結構，分配方式，利益格局都發生了很大的變化，導致了人們對過去的一些人生觀，價值觀產生了迷惑和懷疑。再者，一些地方官員的腐敗、辦事拖拉、大搞形式主義等問題，這都嚴重影響了政府在人們群眾中的良好形象和廣大干群關系的和諧，并且一定程度上影響了部分大學生對我黨的信任。

2.高校意識形態教育的僵化對大學生主流意識形態認同的影響。高校是對大學生進行理論教育的主要陣地，然而在當前，高校思想政治工作的效果并不盡人意。首先，在一些高校內，竟然出現了思想政治理論課教師配置不足的情況，這都嚴重影響著教學的質量；其次，部分思想政治理論課的教師對社會的丑陋現象一再曝光，導致了部分大學生思想的混亂，削弱了德育教育的實效性。最后，大部分教師的教學手段單調且毫無新意，也很難引起同學們的共鳴，這些勢必都將影響大學生對主流意識形態的認同。

3.網絡文化對大學生主流意識形態認同的影響。目前，網絡文化已成為大學校園內的一種新型的校園文化，在快速發展的同時也產生了一些負面的影響，如文化內容道德維度的缺失、隱往導致社會責任感、道德感的缺失、網絡犯罪等。由于大學生尚未成熟的世界觀和人生觀，使他們不可能很好的對網絡虛擬空間內的現象和問題進行分析，然而這些都已嚴重地影響了大學生的人生觀，世界觀和價值觀的形成和發展。

4.大學生自身的原因。當前，大學生自身特色化發展加快，思想狀況和價值取向呈現多樣性的特點。現在的大學生是在和平的年代和父母的溺愛下成長起來的一代，他們抗挫能力低下，缺少積極進取的精神，缺少信仰，理想。他們對主流意識形態的認識也只停留在書本上的只言片語，并不能深刻的理解它們的含義，更不用提把這些知識化為自身發展的動力了。

總之，在改革開放和新媒體時代的大背景下，加強大學生主流意識形態的教育是社會主義和諧社會建設順利進行的重要保證，而深刻剖析大學生主流意識形態認同存在的問題和原因又是全面做好大學生主流意識形態教育工作的基礎，只有這樣，高校才能承擔起培養合格的社會主義建設者和接班人使命與責任。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職 高中 思想政治課 銜接 重要性

青少年思想政治教育始終是我國學校教育的重要內容。高中思想政治課（以下簡稱“思政課”）和高職院校思政課是思想政治教育這一龐大系統中聯系非常緊密的兩個階段，高中思政課為學生升入大學后的理論學習打下基礎，而大學思政課則是對高中學習內容的進一步深化和提高，兩者共同擔負著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任。但是從目前實際情況看，高職和高中思政課在教學中往往是各自為政，自成體系。為了更好地完成這一重任，也為了提高高職思政課課堂教學的實效性，加強高職與高中思政課銜接研究就成為當務之急。

一、搞好高職和高中思政課教學的有效銜接是貫徹黨的十精神，鞏固在高校意識形態領域指導地位，實現高校思政課教學目標的必然要求。

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。能否做好意識形態工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。高校是意識形態工作的前沿陣地，是黨的意識形態工作的重點領域。在當前復雜的國際國內形勢下，高校日益成為西方國家進行意識形態滲透和爭奪的重地，高校防范滲透的任務非常艱巨，而思政課堂就成為高校意識形態建設的主渠道和主陣地。高職思政課教師要充分發揮課堂教學主渠道作用，抓好高職思政課與高中政治課教學的有效銜接研究，在學生已有知識和能力的基礎之上，有針對性地進行教學，幫助學生澄清思想上迷惑的問題，使學生在學習和生活中加深對和中國特色社會主義理論的理解和認識，自覺地改造自己的主觀世界，形成比較系統的世界觀、人生觀、價值觀，更好地完成課程目標。

二、搞好高職和高中思政課教學的有效銜接，是激發高職大學生學習思政課的積極性，提高思政課教學實效性的有效途徑。

按照“05方案”，高職院校思政課設置《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門必修課程，使用與本科生相同的教材。這兩門課程和高中思政課相比，在各自領域里有許多獨有的知識點，但也有很多重復的知識點，沒有很好地體現知識的銜接和遞進關系。例如，《思想道德修養與法律基礎》中的“弘揚中國精神，共筑精神家園”、“領悟人生真諦，創造人生價值”、“行使法律權利，履行法律義務”，《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的“社會主義改革開放理論”、“建設中國特色社會主義總布局”、“中國特色社會主義外交和國際戰略”、“中國特色社會主義領導核心理論”等內容在高中均有體現。高職、高中教材銜接的不配套，教材內容的重復，往往讓學生產生厭煩之感，覺得很多內容高中學過，現在是炒冷飯，從而對思政課不感興趣。特別是文科生，因為高考的壓力，教師已經把教材涉及的知識點挖掘到了很深的程度，又做了大量習題，而現在的高職思政課教學仍存在照本宣科的現象，這必然導致思政課的吸引力減弱，激發不起學生學習思政課的熱情。高職思政課教師如果能重視與高中思政課做好銜接，了解高中生已經具備了哪些思想、政治、道德和紀律方面的知識，在教學內容上有針對性進行取舍，盡量避免單純的理論重復，多選取日常生活中的典型事例，學生感興趣的熱點、難點問題，甚至“兩難”境地引導學生思考、討論，就能調動學生學習思政課的積極性，引導他們參與到教學中來，從而提高課堂教學的實效性。

三、搞好高職和高中思政課教學的有效銜接，是適應學生身心發展規律，促進高職學生全面發展的客觀需要。

思想政治教育必須遵循人的心理生理特點進行。高中生在身心上，主要表現為依附性，在人際關系和行為處事上需要依賴父母，在學習過程中需要依賴教師，雖然這一階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，但由于受高考指揮棒的影響，往往以應試教育和灌輸式教育為主，學校和家庭都過分重視學生的考試成績，忽視了學生綜合素質尤其是德育素質的培養，學生對思政課的學習多是浮于形式，是為了增加考分而已，思政課的德育功能無從談起。進入高職院校后，學生的生理和心理特點與高中相比，都有很大的不同。高職學生普遍文化基礎知識薄弱，學習能力不強，沒有養成良好的學習習慣，容易產生自卑、焦慮等心理問題。但高職學生的獨立性、責任感普遍強于高中生，他們關注社會現實，熱衷于對時事熱點按照自我的思維進行評價。由于沒有升學壓力，他們有更多的時間和精力參與到社會生活中去。復雜的社會環境，特別是不良社會風氣對他們原有的認知產生沖擊，進而影響其世界觀、人生觀和價值觀，使部分學生出現道德低下和思想滑坡的現象。為了突破這樣的困境，需要我們重視與高中政治課的有效銜接，了解教育對象的心理生理特點，制定相應的教學目標和內容。在高職思政課教學中，既要像高中一樣進行基本理論、基本觀點等的教育，更要引導高職學生運用所學理論去分析社會現象和國家大事，在此過程中使高職學生潛移默化的糾正自己的錯誤認識，做到心靈上有感觸、思想上有認同、行動中有體現，不斷提高學生的思想政治素質和職業綜合素質，促進學生全面發展。

綜上所述，搞好高職思政課和高中思政課教學的銜接工作非常重要。它不僅可以使思政課教學的整體性和連續性得到體現，進一步落實立德樹人的根本任務，實現高校思政課的教學目標，還可以推動教育體制改革，提高高職院校思政課教學的實效性，為學生和社會的健康發展奠定基礎。

參考文獻：

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[3]田靜輝，高校思想政治理論課與高中思想政治課教學銜接

篇10

網絡媒體成為意識形態的重要工具。與傳統媒體相比，網絡媒體不受時間、空間的限制，受眾可以隨時參與到信息的傳播中。西方國家由于科技發達，其網絡媒體無論是基礎設施還是傳播技術，都具有極大優勢，這就使得西方文化逐漸成為網絡媒體的重要傳播內容。西方國家利用網絡媒體作為主要的意識形態工具，在日常信息傳播中夾雜大量政治、文化、經濟的意識形態信息，在一定程度上對大學生的思想產生影響。就目前而言，我國很多高校的教育管理組織形態還沒有完全滲透到網絡媒體中，在網絡傳媒時代無法與西方意識形態產生抗衡，因此，高校要對此類問題加大重視，深入分析，進行改革。

網絡媒體對多元化信息的傳播，能夠對原有的主流文化以及精英文化產生影響，甚至會逐漸取代兩者的地位。在這樣的發展背景下，各高校要努力做好學生管理工作，將高校教育管理的主要內容與網絡媒體進行有機結合，從根本上實現高校教育管理組織形態的轉變，促進信息化高校管理組織形態的實現。除此之外，高校在轉變教育管理組織形態的同時，要依托相應的網絡媒體，使內容逐漸朝著SOA軟件的結構轉變，從而使高校教育管理組織形態轉換成開放的、敏捷的、組合的、聯合的基本模型。SOA軟件體系結構具備可操作性、可發現性等特點，在良好的接口以及契機下，可以使高校教育管理逐漸實現網絡化管理，從而促進高校教育的發展。在此背景下，大學生可以將信息作為主要載體，以組織作為主要手段，在價值基礎上構建發展空間，促進校園網絡社區的實現。校園網絡社區不僅具有強大的凝聚力，并且具有豐富的組織活力，在適宜的環境中能夠使各組織成員之間的地位更加平等。網絡媒體所具有的開放性需要強大的動力系統。網絡媒體所具有的開放性是對教育管理組織形態的最大包容，只有尊重個人選擇，為高校學生提供全方位、多樣化的價值理念，才能提高整個組織的凝聚力。要促進網絡媒體在高校的發展，需要強大的動力系統作為主要的解決措施。第一，高校要結合網絡媒體的特點，建立順暢的交互系統，從而使學生在所建立的系統中對彼此進行了解，進而積極交流。第二，高校教育管理系統要為學生建立相應的認同機制，從而實現學生對組織的認同。第三，可以利用輔導員以及導師對高校學生進行管理，從而促進整個組織的整合、創新，使該組織在網絡中逐漸成熟。網絡媒體所具有的自主性需要完善的控制系統。網絡媒體在發展過程中不僅具有開放性，完善性也是其重要的特點之一。網絡媒體所具有的自主性能夠在一定程度上促進高校管理教育的改革，促進高校學生的全面發展。除此之外，其自主性還能激發高校學生對獨立的渴望以及對美好生活的向往。但是，就目前而言，我國很多高校的教育管理形態過于傳統，很多大學生往往會將自己與組織劃分界限，使自身脫離教育管理組織。針對這種情況，高校教育管理組織系統不僅要進行創新性改變，還要以信息技術作為主要手段，在組織內建立比較完善的控制系統，從根本上提高教育管理的整體水平。網絡媒體所具有的多元化需要有力的應急系統。隨著社會的不斷發展，網絡媒體順應多元化趨勢持續發展，并且形成了多元的發展特點。網絡媒體的多元化在一定程度上能夠使各種信息發生相互碰撞，一般而言，即時信息最為突出。在信息相互碰撞的同時，很多高校學生在面對眾多信息時無法對其真假進行分辨。除此之外，我國很多高校在面對突發事件的時候，不僅反應速度比較慢，并且對于大范圍的也沒有能力進行處置。因此，要想從根本上促進網絡媒體在高校中的發展，就要具備有力的應急系統進行處理，在提高學校處理各類突發事件的同時，從根本上促進高校教育管理組織形態的發展。網絡媒體所具有的隱匿性需要良好的價值系統。

網絡媒體所具有的隱匿性在一定程度上促進了大學生多樣化發展，并且使大學生在發展過程中出現危機。因此，價值系統作為網絡媒體發展的重要支柱，在以意識形態作為重要基礎依據的同時，對各類資源進行整合，以其主要特點引領學生發展與創新。第一，價值系統以整個高校校園為基礎，對每一位學生進行了實名制的信息傳播。除此之外，價值系統還把通過審核的紅色信息傳遞到每一個學生的手中，逐漸占領整個網絡媒體的發展渠道，從而擴大了思想政治教育，維護了網絡傳播的真實性與穩定性。第二，價值系統所具有的實用性將媒體與受眾之間的關系進行了整合。價值系統能夠在高校的各個部門進行使用，并且還可以向學生重要的通知以及信息，從而讓學生能夠對系統的實用性有更深的了解與認識，加強學生對網絡的依賴性，促進網絡教育的順利開展。第三，價值系統在以信息技術為核心的同時，能夠將學生引領到學習社區中，充分發揮學生的自我管理與自我教育。價值系統將學生的學習環境由虛擬化逐漸變得真實化，讓學生在網絡中健康成長。

總體而言，高校教育管理在網絡媒體的輔助下逐漸形成了信息型組織形態，這種組織結構，不僅可以使大學生能夠以網絡媒體作為發展基礎，并且還能使自我價值得到認同，從而有利于高校對網絡組織以及管理組織進行統一結合，從根本上實現學生在教育管理組織中的創新性發展，為學生的教育探索出重要道路，促進高校教育的發展。

作者：胡全裕