談?wù)剬?duì)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)范文

一、美術(shù)欣賞要重視學(xué)生的情感因素

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的概念，其目的是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己親身的美術(shù)活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)和感受活動(dòng)的價(jià)值，從而形成自己的藝術(shù)和價(jià)值觀念。美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它需要通過自己的思維活動(dòng)，如觀察、判斷和想象，并以此來(lái)感悟美術(shù)作品，這種活動(dòng)更需要個(gè)人的審美感受和情感的體驗(yàn)。情感是審美活動(dòng)的中心問題，美術(shù)作品大部分是以精神產(chǎn)品為主的，它通常是表現(xiàn)藝術(shù)家某種思想和觀念，主要作用于人的情感領(lǐng)域。如欣賞北京故宮建筑會(huì)激發(fā)人們的民族自豪感；欣賞拉斐爾的《西斯廷圣母》會(huì)讓人感受到一種愉悅、親切之感；而看到潘鶴的雕塑《艱苦歲月》則會(huì)讓人感受到革命先輩的英雄主義和樂觀主義精神，崇敬之情油然而生。由此可見情感因素是欣賞作品的關(guān)鍵，如果學(xué)生在欣賞作品時(shí)體會(huì)到了某種情感，那么他的情緒就會(huì)非常激動(dòng)，反映則十分熱烈，會(huì)表現(xiàn)出一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反之，無(wú)精打采、反映冷淡。因此，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，如果忽視學(xué)生的心理感受和情感的參與，那就根本談不上真正的欣賞。

但是中學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)的不足，能對(duì)美術(shù)作品積極主動(dòng)地欣賞是比較困難的。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？怎么喚醒沉睡的人？”我想這句話應(yīng)該能給我們以啟迪，在美術(shù)欣賞教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)，其過程可分為三個(gè)步驟。其一是引發(fā)學(xué)生的情感，教師可幫助學(xué)生分析美術(shù)作品的形象、情節(jié)，特別是一些引人入勝的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《蒙娜麗莎》的神秘的微笑，古希臘雕塑《拉奧孔》的痛苦的表情等等，再通過生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，以此為突破口引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣。其二是適當(dāng)提出一些問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，要注意問題不要太多，要少而精，重點(diǎn)要突出。其三要以肯定的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這一點(diǎn)很重要。曾有文章介紹美國(guó)人為中國(guó)學(xué)生上的一堂課，就很值得我們學(xué)習(xí)，教師問一位學(xué)生為什么喜歡一幅《羅馬武士》的浮雕照片時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“照片上的武士很象我們中國(guó)的兵馬俑，我感到親切，所以我喜歡這幅畫。”這位美國(guó)教師便帶頭鼓掌說(shuō)：“你愛你們的國(guó)家，真了不起！”就這么簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)是表?yè)P(yáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義思想，特別是“真了不起”，就讓學(xué)生倍受鼓舞，明白了“愛國(guó)”是一件無(wú)上光榮的事。在課堂上，教師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，隨時(shí)要注意學(xué)生的情緒，要通過渲染和營(yíng)造一種氣氛來(lái)感染學(xué)生。同樣還是這堂課，一位學(xué)生在評(píng)述畢加索的《哭泣的女人》時(shí)說(shuō)：“我看這幅畫上的女人象一個(gè)媽媽，她一定是丟失了自己的兒子或女兒才哭得這么傷心，她的內(nèi)心一定很痛苦。”讓我們看看這位美國(guó)同行是怎么做的？她竟然被感動(dòng)得淚光閃閃，幾乎要哭出聲來(lái)，說(shuō)不出話只是把學(xué)生緊緊摟在懷里，整個(gè)課堂都沉浸在一片悲傷的氛圍中了。我們知道欣賞美術(shù)作品的關(guān)鍵是使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，美國(guó)人在課堂上就做到了這一點(diǎn)，教師通過自己的摟抱、微笑、夸獎(jiǎng)，渲染了課堂氣氛，幫助學(xué)生引發(fā)了聯(lián)想，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到了情感共鳴，取得了欣賞教學(xué)的最佳效果。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，“情感”這種看不見、摸不著的東西，是我們最方便、最有效的，也是我們千萬(wàn)不能忽視的教學(xué)手段。

二、美術(shù)欣賞要注重作品的文化情境

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授在闡述“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，指出新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。因?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來(lái)的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)。那么具體怎么做呢？