談談衛生與健康范文

導語：如何才能寫好一篇談談衛生與健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多人在日常生活中，并不會覺得健康有多重要，只有當自己經歷了一場病痛的折磨后 ，才會拍著大腦感嘆道：健康是有多么的好啊!而健康與衛生又是息息相關的。

有人或許會說，我只要勤加鍛煉，就可以塑造一個強健的體魄。是的，勤加鍛煉時可以強身健體，但平時注意衛生，更能保持健康，使你擁有更為健康的體魄。

從小我們的父母就教育我們要講究衛生，幼兒教師還教我們唱衛生兒歌：勤剪指甲，勤洗頭，做個乖寶寶。個人衛生在那個時候，我們就已經形成了良好的習慣，而飲食衛生卻很少加以重視。在我身邊很多人喜歡享受路邊攤，尤其是街邊燒烤。我們尚且不論它食品來源是否衛生，先來看看它的周邊環境。位于鬧市，人來人往，車來車往，眼不見的灰塵早已飛到了食品上。有一次和朋友逛街邊攤的時候，無意發現了一個菠蘿攤。在攤位下面削了一地的菠蘿皮，由于沒有及時的清理干凈，底層的已經開始霉爛，發出了陣陣微臭，還有幾只蒼蠅在四周嗡嗡的飛著。可想而知，那菠蘿的污染度有多高了。

有些攤主為了達到麻辣美觀效果，在食物中添加劣質的麻辣油，甚至是化學物質。很多人由于長期使用過多，而引起肚子疼，長痘痘等一系列的問題。由此可見，注意飲食衛生，也是至關重要的。

一個人想要健健康康的成長，講究各方面的衛生總是沒有錯的，只有當一個人成長在潔凈的環境中，才能得到良好的發展，所以，從身邊的小事做起，從現在做起，關注自身及公共衛生，為我們的健康保駕護航，健健康康的生活。

篇2

一、高校特困生的心理現狀

1.自卑心理明顯

自卑即自我評價過低，自己看不起自己，這是人的一種心理缺陷。有個別特困生，總認為自己經濟貧困而自卑，對自己缺乏信心，總覺得低人一等，缺少人生理想和生活目標，消極的對待人生，消極地看待生活中的一切，存在嚴重的自卑心理以及由自卑導致的逆反心理，自我封閉。

2.敏感文飾心理突出

文飾是特困生運用較多的一種心理防御機制，當特困生遇到挫折無法達到目標或行為表現不符合社會常規時，就需要一種理由來解釋，借以掩飾自己的苦惱、失望與焦慮等情緒以保護個人的自尊，即特困生掩飾自己心理處境的一種心理狀態。個人特困生對自己的貧困處境和因經濟拮據而帶來的寒酸而羞愧，從而使他們在行動上極力掩飾經濟困難，私下節衣縮食，表面上穿著華麗，交往中大手大腳，文飾心理表面上保護了“自尊”，使人達到一種暫時的心理平衡，但實際上內心卻在忍受著巨大的心理痛苦和壓力。

3.競爭意識薄弱

特困生大多來自農村。由于長期的、特有的城鄉差異，使他們從小就形成了注重現實、自食其力的習慣，貧困地區自給自足的經濟方式養成了他們安分守己，缺乏競爭意識的性格特征。特困生生活的環境相對閉塞，難以得到豐富的信息刺激，使他們習慣于安安穩穩地生活，對自己的欲望往往采取克制、壓抑的方式，因而不熱心于社會工作，參加集體活動的熱情不高，學習上有時也缺乏明確的目標。

4.人際關系不和諧

強烈的自卑心理，往往導致特困生在人際交往中處于劣勢。他們有融入集體的愿望，但又因為自身的經濟狀況而導致內心的矛盾和沖突，他們有獲得周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫，表現出人際關系上的不確定性和不穩定性。

二、影響特困生不良心理形成的因素

1.社會因素

我國目前正處于社會轉型的關鍵時期，這使得人們的價值觀念和價值取向產生了前所未有的變化。而大學生作為青年一代，正處于接受新事物、新信息、新知識的最前沿，他們極易受到各種思潮和觀念的沖擊。尤其是當前社會文化的不良因素加劇了大學生尤其是特困生的心理困擾。在市場經濟大潮的沖擊下，社會文化在一部分人的心目中演化成一種以金錢為唯一目標的價值取向，人際關系變的勢利和冷漠，加劇了特困生對金錢的渴望，導致其心理嚴重失衡，特困生作為大學生中的一個特殊群體，由于承受著巨大的經濟壓力，他們的心理更加脆弱，他們的思想觀念、價值取向也更容易受到社會不良風氣的影響。

2.學校因素

近年來，我國高等學校的心理健康教育工作，已經有了較快的發展，但仍然存在諸多問題。如：心理健康教育工作的正規化和科學化程度較低，對心理健康教育工作的重要性認識不足等問題突出。這樣，當特困生出現心理危機時，就無處傾訴或咨詢不當。

3.家庭因素

一般特困生家庭經濟條件拮據，缺乏良好的成長環境。多數特困生的家長文化程度不高，大部分精力用于為生計奔波，從而缺乏與子女的溝通，處理子女問題的方法也十分簡單，加大與子女的心理距離，影響其心理的健康發展。

三、特困生心理健康教育工作中存在的主要問題

1.對特困生心理健康關注不夠

特困生作為高校的一個特殊群體，受到了教育部門和社會的高度關注。而現實工作中多數的做法是直接給予他們以經濟上的資助，卻缺少對特困生心理問題的關注。對于特困生而言，他們除了需要經濟上的支持之外，更需要特殊的心理關懷，然而這卻是我們在實施幫助過程中有意無意忽略的方面，這不能不說是我們工作中的缺憾。

2.缺乏教育的系統性

據相關統計數字顯示，特困生人數已占在校學生總數的10%左右，這是一個不小的數目。面對這樣一個特殊而復雜的群體，絕大多數高校卻缺少系統的教育措施，對學校的特困生工作缺乏整體的工作研究和分析，缺乏系統的規劃和指導，導致對特困生的教育難以達到最優的教育效果。

3.助困與育人相脫節

高校在政府的支持下，在社會各界的關注下，通過獎學金、貸款、助學金、減免學雜費、勤工儉學等多項措施，力求通過各種渠道解決特困生的經濟問題。但國家的才力有限，無法從根本上解決這些學生的經濟問題。這些幫助僅僅停留在物質方面，沒能針對特困生的心理實際。這種對特困生經濟上的扶助與對他們實施思想政治教育和心理教育的過程相互脫節，即助困與育人相脫節。

四、構建特困生心理健康教育模式

1.遠大理想與誠信意識相結合的人生觀教育

高等院校是培養適應社會主義現代化要求的高素質人才的重要陣地。大學生是社會需要的棟梁之才，是國家的希望和未來。然而部分家庭困難的學生在長久的貧困生活中形成了狹隘的人生觀和價值觀，僅僅希望通過大學教育的途徑向社會索取回報。因此，作為高校應加強對特困生的人生觀教育和誠信教育，讓他們主動適應高等教育改革的形式，提高對中國國情的認識。要加強對特困生的集體主義價值觀的教育，增強與同學、老師、社會的接觸，加強人際關系的質量，建立對他人、社會的信心，確立自我與社會，奉獻與索取相統一的人生價值觀。

隨著國家開展的助學貸款等扶持貧困生業務的開展，對特困生開展誠信教育已經越來越重要。很多大學生通過各種各樣的助學模式步入了大學校門，然而，銀行貸款和很多助學模式卻是以學生的誠信為基礎的。因此，我們的工作要以銀行貸款的誠信教育為突破口，把誠信立人教育作為誠信教育的主要內容和目標，使學生牢固樹立誠信意識。并在生活中做到：目光有自信，行動有把握，生活有朋友，做人有自尊。

2.經濟扶貧與心理教育并舉的工作方法

學生以學習為主業，學校以育人為根本。在特困生工作中，也要遵循這一宗旨，在幫助他們解決經濟困難的同時，更應注重特困生自信心的培養，自主能力的加強和自強精神的提升，鼓勵他們健康的成長、成才。

在特困生的扶貧育人工作中，我們要使經濟支持與增強特困生的自立自強相結合。目前，國家教育部和財政部聯合下發的國家獎學金，就是在既解決實際困難的同時，又實現了自我教育的目的。其次，還要將勤工助學與成才有效結合。再次，要讓特困生把社會的支持與用自身能力去回報社會有機結合起來。在一些資助活動中，把活動內容加以祥化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強特困生的社會責任感和使命感。

3.多層面立體化與挫折教育相交叉的心理輔導

高校特困生工作要轉變思路、更新觀念。中央提出的科學發展觀強調“以人為本”、全面、協調、可持續發展。在特困生的心理教育中更應貫徹這一觀念。強調“以學生為中心”，尤其要強化服務意識和育人意識。要多層面、多側面、立體化的進行特困生的心理輔導。在高校中，要形成一個以專業心理輔導人員為主，政工干部為輔的多層面交叉配合的心理咨詢與教育工作網絡，為培養特困生健康的心理、健全的人格提供全方位的服務和幫助。

篇3

[關鍵詞]后進生；健康心理；教學實踐

一提起后進生，很多教師就會感到頭疼。其實，每個學生都有一個屬于自己的世界，正如德國詩人海涅所說：“每一個人就是一個世界，這個世界隨他而生，隨他而滅。”孩子的心理世界是豐富的，情感是敏感細膩的，后進生更是如此。我們教育工作者對待后進生要從疏導入手，掌握他們思想發展的特點和規律，對癥下藥，培養他們正確的思想觀和人生觀。

一、后進生的氣質類型

后進生的氣質不同， 所呈現的心理狀態也不同。一般來講， 后進生的個性心理差異主要有下面四種類型：

1.膽汁質。優點：積極進取，剛強果敢，有魄力。興奮時，決心克服一切困難；精力耗盡時，情緒一落千丈。缺點：脾氣急躁，行事魯莽，易感情用事，缺乏耐心。這類后進生一般表現為感情變化迅速，情緒化嚴重， 性格急躁， 容易沖動， 自制力差， 極易產生逆反心理。

2.多血質。優點：反應迅速，對環境適應性強，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于結交朋友，有很強的活動能力和語言表達能力。缺點：情緒不穩，“注意點”變換快，喜怒無常，慮事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。這類后進生一般表現為注意力不集中，是非觀念淡薄，自控能力弱，逃學、打仗、鬧事等多為這一類型學生所為。

3.粘液質。優點：情緒不易變化，善于克制忍讓，埋頭苦干，有耐久力，總能三思而后行，對自己的行為有較大的自制力。缺點：可塑性差，注意力不易轉移，因循守舊，踏實卻有些死板，沉著但生氣不足。這類后進生表現為對事物缺乏熱情， 惰性心理明顯， 一般不愿與同學交往， 不愿與師生交流自己的內心情感， 心理上常常表現為自我封閉， 行為上常常表現為自我獨立， 總是脫離集體， 不愿受紀律的約束。

4.抑郁質。優點：易相處，人緣好，較為敏感，能感覺出一般人所覺察不出的事。缺點：多愁善感，遇事猶豫不決，易受挫折，怯懦孤僻，不圖進取，面臨危險和緊張情況時，常表現出恐懼和畏縮。這類后進生常表現為多慮，缺乏自信，性格內向、孤僻，常常由于學習差、缺點多， 自感前途渺茫而得過且過， 甚至自暴自棄。

二、后進生的心理特點

1.自卑感重。這類學生多屬抑郁質類型。由于學習成績差，他們經常受到教師的批評或同學的嘲笑，自信心極其脆弱，認為自己比不上別的同學，即使有時想努力振作，但由于成績提高不了或是得不到教師的表揚又陷于自卑。他們把自己豐富的內心世界封鎖起來，對外界事物保持戒備甚至敵視心理。他們會將精力轉移到關注和談論歌星、球星、發型、服飾以及與同學的交往方面，以此求得心理上的暫時平衡。

2.叛逆心理強。這類學生多屬膽汁質類型。當自尊心受到傷害或者受到不公正待遇時，他們便會以反抗的形式表現出來。他們對別人的關心、熱心視而不見，強烈的叛逆心理使之產生過激的行為，對周圍的一切事物都保持戒備心理。當他們因過失行為受到批評指責時， 常常好頂撞、抵賴， 甚至產生對抗情緒或索性“破罐子破摔”。

3.自控能力差。這類學生多屬多血質類型。即使有時產生“回歸主流”的念頭，并且會付諸行動去努力，但往往堅持不了多久，就會舊態復萌。這是后進生自制力差、意志比較薄弱的表現。后進生有時做了好事，學習成績有了進步，如果沒有得到應有的肯定和表揚，他們就會感到教師不關心自己，不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以逐漸與教師之間形成一道看不見的鴻溝。由于自身毛病多、品德不良或學習成績差，常常受到家長、教師的責難，同學的挖苦和旁人的冷眼，因此他們的思想包袱沉重，情緒底落，意志消沉。在這種情況下， 有些后進生易撒謊， 不講實話，產生一種焦慮、緊張的“恐學”“恐考”“恐校”心理。

三、做好后進生的轉化工作

1.尊重個性，用愛心去感化后進生

沒有愛，便沒有教育。愛就像一根紅線，貫穿教育的始終。后進生渴望得到教師的認可和關愛。教師對后進生要嚴中有愛，愛中有嚴，多鼓勵，少訓斥，讓他們感受到教師的公正、寬容之心，從而激發他們的上進心。教師應充分尊重后進生的個性，多與他們交流、溝通，從孩子的角度去理解他們，給予他們一個自由廣闊的空間。要想讓孩子由衷地認可教師，教師就得先做他們的朋友，而不是一個嘮嘮叨叨的說教者。蒼白的語言不能解決問題，只有真正走進孩子的內心世界，才能看到他們心靈的“疤痕”，進而有的放矢地做好他們的思想工作。例如，學生劉某因成績差，經常受到大家的嘲笑，每當他答錯問題時，有一些同學就會哄笑起來。他是個敏感、自卑心理很重的孩子，每次總是把頭埋得低低的。我在教育那些愛嘲笑別人的學生的同時，課下單獨找他聊天，鼓勵他，向他推薦勵志的課外書，幫他補習功課，通過生活中的點滴小事關心他、幫助他。當他的成績有一點點提高時，我就及時在班上表揚他、獎勵他，幫助他揚起自信的風帆。經過一個多學期的耐心教育和真誠幫助，他終于愛笑了，愛舉手發言了，學習成績也有了長足的進步，真正融入到班級這個大家庭中。

2.發現孩子的美，贏得孩子的心

教師如果有一雙善于發現美的眼睛，以誠相待，就會贏得孩子的心。每個學生都有自己的閃光點，教師如果能及時捕捉到這些閃光點，借以激發他們的潛能，把他們某一方面的專長、愛好、興趣引導到學習上來，他們就會被轉化過來，成為優秀的孩子。例如，學生姚某以前不按時完成作業，上課不專心，經常溜號，而且有愛說謊、偷東西等不良行為。經過一段時間的細心觀察，我發現他特別愛勞動，而且總是干臟活、累活，卻從不說苦，默默地完成。抓住他這一優點，我在班里表揚了他，讓大家學習他的不怕臟、不怕累、默默無聞、無私奉獻的精神。每次他犯了錯，針對他自尊心強、愛面子的特點，我就把他單獨留下，與他真誠交流，幫他尋找原因，讓他真正認識到自己的錯誤。和風細雨的尊重與關懷，讓他流下了悔恨的淚水。漸漸地他變了，逐漸改正了不愛完成作業、愛說謊、偷拿東西的毛病。

3.寬嚴適度，掌握分寸

后進生初步建立自信后，有時由于自制力較差，容易犯一些小錯誤。教師要做到嚴而有度，嚴而有方，對一再犯錯的后進生要調動其接受教育的積極性。例如，學生李某經常打架，我找他談話，讓他認識到自己的錯誤，保證下次不再打架了。可沒過幾天，他又打同學。我當時并沒有狠狠地批評他，而是先肯定他最近的進步，使他內心感覺到教師并沒有因為這件事而看不起他。在此基礎上我又進一步啟發他，讓他換位思考，反思被人打的感受，并c他一起瀏覽網頁看打架的案例及后果。我又任命他為班里的“安全部長”，負責班級的安全工作，調解同學之間的矛盾，他的積極性被調動起來。經過一段時間的考驗，他很勝任這個職位，從此再也沒有看到他有打架的行為，還把班里的安全工作做得很好，同學們都開始喜歡和信任這個“安全部長”。

“十年樹木，百年樹人。”教師擔負的是“心”的工作，對后進生要傾注更多的愛心、耐心、細心、恒心，要用春風細雨般的愛融化掉他們心頭的冰山，要抓住他們的心理特點，進行有的放矢的教育，讓他們也能長成參天大樹。

參考文獻：

[1]陳端方.用愛心教育轉化“后進生”的點滴體會[J].福建教育學院學報，2007，（12）.

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【關鍵詞】社區；婦幼健康教育；意義；內容；方法

近年來，我國積極開展健康教育進社區的活動，這對提高社區群眾的保健意識有很大積極作用。我國《母嬰保健法》也規定了母嬰享有健康的權力，國際也十分重視婦女、兒童的健康問題。因此，應充分利用國內、國際環境的條件，醫護人員主動走進社區，開展社區婦幼衛生服務，以提高婦幼的健康水平。

1開展社區婦幼健康教育工作的意義

社區婦幼健康教育以社區的婦女、兒童作為主要的教育對象，提供疾病保健、健康教育、預防疾病等一系列促進婦幼健康發展的一項連續性、綜合性的服務措施。通過此種方式改變社區婦女、兒童對健康的態度，增強自我保健意識。形成有益于身心健康的生活習慣和行為方式，以改變不良的生活習慣。社區婦幼健康教育活動的施行是我國重視人們身心健康，服務人們群眾的表現，同時標志著我國的健康教育事業進入一個新的階段。開展社區婦幼健康教育是婦幼衛生事業發展的必然趨勢，也是實現醫學服務到家的需要。同時，這也有利于醫務工作者改善知識結構，樹立社會服務意識，實現經濟與社會的雙重效益。

2開展社區婦幼健康教育的有效方式

由于婦女兒童是社區中比較脆弱的群體，因此成為社區服務的重要群體。開展社區婦幼健康教育不能流于形式，而是應建立長期的、固定的教育計劃。充分利用技術、醫務人員等資源，深入各社區中開展豐富多彩、通俗易懂、內容豐富的健康教育活動。

2.1發放健康宣傳資料發放健康宣傳資料是開展婦幼健康教育最便捷的方式。宣傳資料的內容應根據健康教育的內容要點進行編寫。在編寫宣傳資料前可先進行社區健康問題調查，并結合相關的文獻資料，總結婦女、兒童在日常生活中常見的健康問題，如慢性疾病的發現與預防、季節性疾病的預防、流行病的預防等，并通過通俗易懂的方式印發在宣傳資料上。另外，宣傳內容還包括對不良的生活習慣、有害身體健康的行為等進行糾正。資料的發放可在患者來院就診時由咨詢臺進行發放，也可由社區衛生服務機構的工作人員在開展大型活動宣傳、對社區居民進行義診和開展健康知識講座時進行發放。除此之外，還可充分利用學校、文化活動中心以及老年活動區等地進行發放。

2.2通過宣傳欄進行宣傳充分利用社區的公共宣傳欄進行健康教育宣傳活動。并安排專人專門管理宣傳欄，定期出版實用性、科學性、知識性強的內容，通過生動活潑的語言、靈活多樣的排版方式、豐富新穎的宣傳內容等充分吸引社區群眾的眼球。

2.3通過媒體進行宣傳媒體因其具有覆蓋面廣、影響力大、受眾廣等獨特優勢，成為開展社區健康教育的有效途徑。醫務工作者可通過電視、電子滾動屏、廣播、報刊、雜志等進行健康教育的宣傳工作。

2.4通過知識講座進行宣傳醫務工作者可定期或不定期舉辦健康教育知識講座。邀請具有豐富臨床經驗的專家深入各個社區進行健康教育知識講座。講座的內容可圍繞婦幼關注的問題進行，如0-6歲兒童健康管理、兒童預防接種、疾病預防、婦幼保健等。開設健康講座，能有效帶動社區群眾關注健康保健問題，樹立健康的生活理念，并養成良好的衛生習慣，提高預防疾病的能力，使社區群眾真正感受到健康教育帶來的益處。

2.5通過應急演練提高群眾處理突發健康問題的能力實踐是檢驗理論的最佳方式。以上所有的宣傳方式都是為了提高社區婦幼群體的保健意識，并提高在日常生活中處理突發健康事件的能力。應急演練則是檢驗人們應急能力的最佳方式。如針對易燃易爆物品或化學物品等的特點，舉行現場緊急撤離、搶險、救援、搶救等演練活動。針對兒童的年齡特點，進行日常安全防護演練；針對傳染病的傳播特點，進行突發疾病的應急演練。通過應急演練提升婦幼群體處理突發疫情和突發安全事故的能力。

3婦幼健康教育的主要內容

在進行健康宣傳時，除了進行與其他健康教育活動一樣的宣傳內容之外，還應考慮婦女兒童身份的特殊性進行有針對性的健康教育內容。

3.1婚前婚后的健康教育組織社區未婚或已婚的男女集中進行婚前生理知識培訓，培訓講授國家優生優育相關政策和知識，為年輕女性進行各時期的生理特點講解，包括月經周期表現、避孕方法、妊娠早期癥狀和注意事項、最佳受孕時間等。另外，為社區夫妻進行定期的身體健康檢查，以便及時發現和治療疾病。另外，可為社區夫妻制定生育計劃，協助其做好優生優育的計劃。設置家庭電話，以便出現突發健康問題隨時取得聯系。

3.2孕前的健康教育定期組織社區夫妻參加有關孕早期、中期、晚期，妊娠期間生理、心理特點等的專題講座活動。指導孕婦進行飲食營養搭配、心理調節、胎教、保健、母乳等。提醒孕晚期婦女定期行產前檢查，并提前給予其分娩過程中心理和生理方面的健康教育，以讓孕婦提前做好心理準備，緩解緊張心理。另外，建立高危孕婦檔案，安排專人跟蹤提供相關的健康教育咨詢工作。開展孕早期個人衛生、心理和營養保健指導，特別要強調避免致畸因素和疾病對胚胎的不良影響，同時進行產前篩查和產前診斷的宣傳告知。

3.3孕中期的健康教育指導孕16-20周、21-24周進行檢查，評估孕婦的健康狀況和胎兒的生長發育情況。

3.4孕晚期的健康教育開展孕產婦自我監護方法、促進自然分娩、母乳喂養以及孕期并發癥、合并癥防治指導。

3.5產后的健康教育孕婦分娩后，對產婦進行產褥期健康指導如：性保健、避孕、預防生殖道感染、純母乳喂養6個月和新生兒護理健康指導。

3.6“0-6歲”兒童的健康教育指導社區0-6歲兒童建立《0-6歲兒童保健手冊》。有針對性地對家長進行健康教育指導，如：進行母乳喂養、輔食添加、心理行為發育、意外傷害預防、口腔保健、預防接種、中醫保健、常見疾病防治等健康指導。

4小結

社區婦幼健康教育作為社區衛生服務的重要組成部分，醫務工作者應予以足夠的重視，努力搞好社區婦幼健康教育工作。各級政府及社區領導也應給予重視和支持。合理調節社區的衛生服務費用，并加大補充機制等，讓社區婦幼健康教育工作落到實處，真正發揮其教育功效。

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張掖市甘州區計劃生育服務站 甘肅省張掖市 734000

【摘　要】在最近幾年對男性生育的研究引發了人們對男性生殖健康的高度重視。我國的男性生殖健康情況從總體上來講并不樂觀。經過研究發現，環境污染同男性生殖健康間存在很大的關系，因為環境質量的下降，各種危險因素的影響，男性的密度和質量也因此受到極大影響。在環境危險因素中，諸如，重金屬、輻射等等都對男性生殖健康產生了巨大的危害。因此，通過對環境危險因素同男性生殖健康的相關性進行研究保障男性生殖健康，提高男性生育能力意義重大。

關鍵詞 環境危險因素；男性生殖健康；相關性

男性生殖健康之所以重要，這是由其在家庭和社會中所處的位置決定的。男性雙側的每天都會產生數以億計的，這些都是延續后代的主力軍[1]。男性作為一個社會的主要勞動力，其對國家和社會所產生的作用是不可估量的。而且很多男性都處于高危行業中。總的來講，男性的生活質量同女性生活質量相比，要低很多，這些都是因為社會、生活壓力等造成的。加上各種環境危險因素的影響，不僅影響了男性正常的生活和健康，而且對其生殖健康也產生了十分不利的影響。

環境中對于男性生殖健康有嚴重影響的危險因素，經過研究發現主要有以下幾種。

1 Eds 類物質

關于男性不育的原因研究上，大多數人都集中在男性參數的問題上。最近的研究中發現，環境危險因素中Eds 類物質對男性的生育力影響很大。而且對男性生殖健康的影響也有很多種作用機制。

第一，該種危險物質可通過影響人體下丘腦- 垂體- 之間的平衡致使男性生精的過程受到干擾，影響生產。垂體所分泌出來的黃體生成素是生產中不可缺少的一種內分泌調節因子，黃體生成素通過作用leddig 使得其分泌睪酮，睪酮通過雄激素中的受體來對的發生進行調節[2]。因而，對產生干擾的內分泌調節系統極有可能對男性生殖產生不利影響。

第二，環境危險因素中的Eds 物質通過產生活性氧導致男性生殖健康受損。在以往幾十年對男性不育原因的研究中發現，ROS在男性生育疾病中會產生一定的作用，因此也成為了殺蟲劑研究中的一個重點課題。男性的抗氧化系是依賴其精漿中的酶類進行的，諸如氧化物歧化酶和過氧化氫酶等等。一旦抗氧化系統遭到損傷就會影響男性的生殖健康。有研究者通過白鼠實驗發現，雄性老鼠連續服用一個月的雙酚A 后期的數目呈下降趨勢，通過進一步的研究發現老鼠對于這些酶類的抗氧水平也在降低，而在過氧化氫等的抗氧水平下有提升的趨勢。

第三，通過靶組織和甾體激素受體相互作用影響男性生殖健康。環境危險因素中的一些Eds 物質通過靶組織和甾體激素間的相互作用而產生抗雄效應。

如果男性要有正常的生育能力就應正常發生，的發生就是指在內沒有成熟的精原細胞分裂、形成的過程。

Eds 物質對于發生的整個過程中的環節都會產生一定的影響，最終對男性的生殖健康造成不利。人們關于這種物質影響雄性生物的生育能力有很多研究，而且對其作用機制也做了深入的研究。不過，對于其中少數的集中物質能證明對男性生殖健康產生不利之外，其他的并沒有嚴格的數據證明對男性生育有嚴重的影響。而且，因為對于Eds 所產生的影響都是基于動物實驗的，而動物同人體之間是存在差異的，因而這些結果也應當有待進一步的研究求證。不過，加強對Eds 物質的防御，是避免男性生殖受到影響的一個主要措施，不能忽視。

2 重金屬及化合物

重金屬和化合物對于男性生殖要有一定的影響。這些重金屬包括汞、銅和錳等金屬物質。這些物質對于男性的會產生毒性，因而會導致男性的密度減少，活力減低進而影響發生，對生育造成影響。有研究發現，鉛離子不僅會導致的密度和活力下降，而且還會影響其存活率。但是，對于其是否會對生殖內分泌系統產生影響并沒有嚴格的實驗證明。

化合物中諸如有機溶劑和甲醛等有害物資也會給男性的生殖健康帶來影響，這些物質都是有害的。有研究發現，甲醛對于男性的影響在于密度的減少，而且甲醛毒性越強，其影響越大。

3 輻射

輻射對于男性生殖的影響分電離輻射和非電離輻射兩種。輻射的影響最早出現于從事放射性工作人員，和核事故受害者身上。男性的生精細胞對輻射是很敏感的，尤其是電離輻射，對其程度進行劃分可范圍精原細胞、初級精母細胞和細胞。電離輻射對男性生殖影響的程度同期單次照射劑量存在關系。如果單次照射劑量高于0.15 那么就會導致暫時性不能生育，如果高于2.0 就會導致永久不育。

非電離子輻射對男性生殖的影響低于電離子輻射，其中的微波輻射會通過多種機制損害男性的生精細胞，降低漿中肉毒堿含量，進而對活力造成影響。如果微波輻射的劑量不高，那么其對于男性生殖健康的影響也只能導致暫時不育

4 結論

文章關于環境中對男性生殖健康產生影響的幾種因素進行了分析。其中，Eds物質對男性生育健康的影響最大，這些物質對出生前、圍產期以及出生后的生殖系統都會帶來不同程度的影響，因而要盡量對這些物質進行監測和控制。而化合物和輻射這對危險因素對男性生殖健康產生的不利影響也是不可忽視的，在平常生活中也應該盡量避免接觸。

參考文獻

[1] 卿興榮. 江蘇省中老年男性生殖健康現狀評估及健康指導[D]. 南方醫科大學,2014.

[2] 李穎. 重慶市男性生殖健康需求及社會—心理—行為因素的流行病學調查和防治策略研究[D]. 第三軍醫大學,2011.

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關鍵詞：體育與健康 一年級小學生 習慣 養成

隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》，所以一年級小學生行為習慣的養成，可以看出我們全民素質的提高，下面結合《體育與健康》課程的教育教學實踐，談談課程中的發現的一些行為習慣現象。

一、體育與健康課程課堂常規教學兒歌，規范行為

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的小學生剛接觸課堂紀律，很容易形成條件反射，所以要根據學生的興奮點反復的練習。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下 說出"我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規范和強化。

二、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（一）語言引導。

小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范。

一年級小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當操場上有紙時，我總是趕緊撿起，當下樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很安靜，……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。操場上有紙屑時時，總有學生去打掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。

我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表揚鼓勵，激勵行為、

著名教育學家陶行之曾說過："兒童都有希望獲得被認可的天性。"面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過"學生行為自律"活動，評選出"自律小標兵"大力進行表彰。另外我們開展的"為自己評獎"活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。隨著同學們把自己的獎項報上來，我驚訝地感到學生們的好強與上進，"大膽發言獎"、"團結友愛獎"、"遵守紀律獎"、“最佳活力獎”、"不亂扔紙屑獎"、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個個自評獎項無疑是學生努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的結果。

四、不斷強化，養成行為。

在行為習慣的養成中，特別是在寬廣的操場上，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用《小學生守則》、《日常行為規則》的條款和口令來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

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1 調查情況

對市內七區28所社區衛生服務機構進行調查，每個區隨機抽出4所社區衛生服務機構，按照青島市基本公共衛生項目評估標準進行評估打分，取4所機構的平均分為該區得分。

2 問題分析

2.1 在調查中發現約有60%的社區衛生服務機構制定的健康教育計劃在三個年度中基本沒有變化，并且沒有在社區診斷的基礎上制定計劃，缺乏目標性和科學性。

2.2 干預策略隨意、方法簡單、不靈活。社區衛生服務機構的健康教育策略主要集中在組織社區義診、發放宣傳材料、出版宣傳欄和組織講座幾個方面，缺乏科學系統的方法。

2.3 調查中發現80%的社區衛生服務機構在健康教育活動效果評價方面有明顯不足，主要表現在效果評價無有效依據缺乏代表性，更有20%的社區衛生服務機構因不掌握效果評價方法，故而沒有開展效果評價工作。

3 總結

3.2健康教育（干預）策略：[3]在確定了健康教育目標后，就要確定達到目標的方式、方法和途徑，即干預策略。教育（干預）策略主要包括以下幾項內容。

3.2.1確定教育方法：可將教育方法分為信息傳播類、行為干預類和社區組織方法三大類。要考慮這些方法是否容易為受教育者所接受？方法是否簡便？效率與效果如何？是否經濟？

3.2.2確定教育內容：計劃中的教育內容，應針對目標人群的知識水平、接受能力、項目的目的和要求來確定，要講究教育內容的科學性、針對性、通俗性和實用性。

3.2.3確定教育材料：健康教育活動教育材料主要有視聽材料和印刷材料兩大類。可購買出版發行物，也可自行編印。不論選擇哪一種教材，其內容設計都必須符合教育（干預）內容的要求。

3.2.4組織與培訓：以健康教育專業人員為主體，吸收政府各部門、基層組織、各級醫藥衛生部門、大眾傳播部門、學校等參加，對執行計劃的各類人員，要根據工作性質和擔任的任務，分別進行培訓，以保證健康教育計劃執行質量。

3.3健康教育活動效果評價：[2]效果評價就是針對健康教育項目活動的作用和效果進行評估。通常，一項健康教育計劃活動實施之后，較早出現變化的是知識水平的提高和態度、信念的轉變，然后才是行為的改變，而疾病和健康狀況的變化則是遠期效應。因此，健康教育的效果評價又可分為近期、中期和遠期效果評價。在社區衛生服務機構的健康教育項目服務中目前重點討論近、中期效果評價。

3.3.1近期效果評價 一項健康教育計劃活動的近期效果，重點表現在目標人群知識、態度、信念的變化上，因此，近期效果評價，主要針對知識、信念、態度的變化進行評估。評價的主要指標有：衛生知識知曉率、衛生知識合格率、衛生知識平均分數、健康信念形成率等。

衛生知識知曉率（正確率）=知曉（或正確回答）某項衛生知識人數/被調查的總人數× 100%

衛生知識合格率=衛生知識測試（考核）達到合格標準的人數/被測試（考核）的總人數×100%

衛生知識平均分數=被調查者衛生知識測試總分/被調查測試的總人數× 100%

健康信念（態度）形成率=形成某信念（態度）的人數/被調查者總人數× 100%

3.3.2中期效果評價健康教育的中期效果主要指目標人群行為的改變，評價的指標有：健康行為形成率、行為改變率等[4]。

健康行為形成率=形成某種特定健康行為的人數/被調查的總人數×100%

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關鍵詞：幼兒；衛生保健；教學；改革；創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0246-01

隨著社會的發展，人們越來越重視早期教育，中等職業學校學前教育專業的畢業生越來越緊俏，同時對學前教育畢業生的要求也越來越高，不僅要會音樂、舞蹈、美術、鋼琴等技能知識，還要掌握幼兒保健方面的知識。因為幼兒教育的原則是保教合一，所以學前教育畢業生從事幼兒教育不僅要有幼師資格證，還要有保育員證或育嬰師證。學前教育專業的《幼兒衛生保健》就是培養學生有關幼兒衛生、疾病預防、營養膳食等知識的課程。但大多數學生對此課程不太重視，那是因為我們的學生基礎差，素質不高，有的還有厭學情緒，在加上傳統的教學觀念和教學模式，不能調動學生的學習積極性，這門課的教學質量可想而知，當然也就不可能培養出學生這方面的技能。因此，《幼兒衛生保健》的教學改革迫在眉睫。筆者從事中等職業學校學前教育課程教學近六年，談談《幼兒衛生與保健》教學中實行改革的幾點粗淺認識。

一、教學內容創新

傳統的課堂把教科書作為唯一的教學內容，從性質上，教科書只是使教師和學生展開教學活動的材料，并不完全等同于教學內容，這就要求教師去完善和創新教學內容，以適應新形勢下的學生就業素質的培養。要實現學生就業素質的培養，其教學內容應在學生掌握書本理論的基礎上，增加書本沒有的常識和技能。例如：幼兒早期教育的最新理念、健康教育的理論模式等引入教學之中，不斷豐富、更新教學內容。使學生掌握最新的教育理念。筆者在“兒童營養與膳食”這一節內容中增加了一些常見的食物中毒及處理措施等知識，常見的意外事故如：燒傷、蚊蟲咬傷、日射病、出血跌傷等基本處理常識。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。

二、教學方法靈活多樣

在《幼兒衛生與保健》課堂教學方法上，打破傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法。教師在教學過程中，根據課程具體內容及學生的實際需要，靈活運用演示法、分組討論法、案例分析法、情境表演等多種教學方法，調動學生專業學習的積極性和主動性。

例如：筆者在講解“兒童常見病及其防護”這一節內容時，對于一些常見疾病的防護和處理采用演示法，示范給學生，然后讓學生親身操作體驗。在講授“學前兒童常見的心理問題”時采用了情景表演的方法，讓幾個學生扮演有心理問題的幼兒，讓其他學生扮演教師去幫助他們疏導排解心理障礙學生感到新鮮，興趣高漲，調動學生學習的積極性和主動性。

三、注重理論和實踐結合

有位學者曾經說過：實踐是檢驗知識的真理。光有理論，不會操作，就等于紙上談兵，真正的技能沒掌握。因此，在《幼兒衛生與保健》教學中一定要注意實踐。例如：在講到“學前兒童的營養和膳食衛生”這章內容時，筆者讓學生利用課余時間調查幼兒園的食譜和各超市幼兒食用的零食，然后課堂上師生通過共同分析、討論學前兒童飲食的現狀及改進方式等。帶領學生去幼兒園，在真實環境中學習體會，進行保育教育實習，將所學知識用于實踐，提高學生的動手操作能力。

四、運用先進的教學手段

教師必須充分運用現代化及多媒體教學手段，積極制作多媒體教學課件。尋找與《幼兒衛生與保健》教學相配套的音像資料，開闊學生的視野，增強教學的直觀性、實效性，取得了較好的教學效果。例如：筆者在教授“人體器官”這節時，出示人體系統工作原理的示意圖，增強教學直觀性；觀看常用的急救技術的音像資料，讓學生正確掌握操作技術等。

五、考核方法改革

目前中等職業學校考核方法大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并采用閉卷筆試形式。這樣的考試導向只能是“高分低能”，培養出來的學生不能適應社會需要，而且背離的中等職業教育的培養方向。因此，必須改革考核方法，以此推動教學改革。筆者建議：在學前教育專業的《幼兒衛生與保健》的考試內容上，不僅要查學生基本知識掌握情況，還要對專業操作基本技能要素、語言表達技能等方面的考核。在考試方式的選擇方面，采用多樣考試考核方法，例如：閉卷或開卷，筆試、口試、制作或者綜合采用以上幾種方式進行綜合考核。在評判學生成績方面，要把課程終極考試與過程考核相結合，更注重過程考核。要把有創見、有創意、有創新作為成績評判的重要依據，以推動《幼兒衛生與保健》的教學改革。

參考文獻：

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關鍵詞：職業高中；心理健康；心理健康教育；素質教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-033-02

心理健康教育的目標是培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展；培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；幫助解決學生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。

職業高中學生心理健康教育是針對特定的對象職業高中學生。根據職業高中學生生理、心理發展特點和身心發展規律，運用多科心理學的理論與技術，通過日常的、專門的維護學生心理健康發展性問題的教育與心理問題、心里障礙的咨詢與輔導，以提高全體學生的心理素質，維護學生的心理健康，增強社會適應能力，促進學生人格健全、和諧發展。

一、影響職業高中學生心理健康的主要因素

1、學習方面的問題

目前，大部分職高學生學習基礎差，而課程設置不盡合理，課堂教學缺乏針對性等原因又導致學生的學習壓力過大，造成精神上萎靡不振，記憶效果下降，厭學情緒普遍，學習風氣較差。

2、人際關系問題

與家長的關系問題：家長的專制、不理解或家庭的傷痕都會給學生帶來不同程度的心理傷害。與教師的關系問題：教師對學生缺乏尊重，使學生遭到創傷，產生對抗心理、壓抑心理、厭學心理等。與同學之間的關系問題：主要體現在同學關系不融洽。有些學生由于遭受考試失敗，未能考上重點高中等挫折或家庭經濟困難，產生了強烈自卑感，從而自我封閉、內向、不愿與別人交往。

3、單親家庭的問題

家庭是學生生活的第一環境，對學生的心理健康起著重要的影響作用。通過調查我們發現，職業學校學生中有自卑、焦慮、煩惱、或對他人缺乏信任感與安全感等心理問題的學生的比例要高于普通高中的學生，同時調查數據還表明，形成這部分學生上述心理問題的主要因素是家庭問題。

隨著離婚率的升高， 單親家庭正悄然融入社會。據本校的不完全統計，單親家庭子女大致占14%左右，這些學生一般由父母中一方撫養，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環境下長大的學生幾乎人人都有心理偏差，但表現不同，輕者自卑、郁郁寡歡或行為乖張，重者猜忌，對別人缺乏信任感和安全感，有強烈逆反心理。

4、自我意識問題

正確的自我評價是學生心理健康的重要前提。一個心理健康的學生對自己的認識應比較接近現實，有“自知之明”，對自己的優點感到欣慰，但又不狂妄自大、對自己的弱點既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接納，然而許多學生都不能做到這一點，致使心理常常處于失衡狀態。

5、家長教育方式不當產生的影響

家長的教育方式對學生心理健康有直接的影響作用，如果家長采取簡單粗暴、嚴厲訓斥的方式對待他們，常常使學生產生不滿情緒，并具有畏懼、不信任人等個性缺陷。調查數據表明我校有25%的學生，家庭教育方式簡單、粗暴，使學生產生厭惡和反抗情緒。許多學生與父母或某一方性情不和，關系緊張；有的學生沖父母發泄；有的拼命壓制自己強忍怨氣，但又感到很壓抑。

二、職業高中學生心理健康教育的途徑

1、開設心理健康教育課程

把心理健康教育考察列入課程計劃之中，根據心理健康教育的目標體系，編寫適合職高生特點的教材及參考資料、實施要點和活動設計，使職高學生心理健康教育具有一定的可操作性。應圍繞以下幾方面進行：普及必要的心理學與心理健康知識，提高他們對心理健康教育的認識；激發他們參與心理健康訓練與自我教育和自主活動的積極性；幫助他們認識自己身心的特點；針對不同階段學生存在的心理健康問題進行預防性教育。

2、適當開設心理衛生課

根據職高學生心理健康水平較低，人格因素發展不平衡的情況，適當增設心理衛生課。開設心理衛生課的目的使學生懂得心理衛生知識，提高心理素質，從而提高學習效率，促進德、智、體、美、勞和諧發展。職高學生心理衛生課的主要內容有：性教育及其心理衛生，對早戀問題作恰當的引導，對考試焦慮的心理衛生指導，對厭學情緒的心理衛生指導，對學習習慣的心理衛生指導等，使學生在擴大知識面的同時，為培養良好個性心理品質打下了基礎。

3、營造有于學生心理健康的環境

這樣的環境是指學生生活在有安全感的、愉悅的、和諧的氛圍中。主要體現在師生關系民主、平等、融洽，營造充滿愛意的心理氣氛。教師要能夠理解接納學生、分享學生的感受，認真傾聽學生，耐心地啟發學生，積極地引導學生，能有效地將師生置于平等的地位，教師要信任、理解學生，同時遵守聆聽、保密、疏導、交友的原則，使學生容易接受來自教師的各種幫助。

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班主任是班級學生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級學生之中，全面掌握學生的興趣、愛好、特點，學會管理的方法和技巧，對待學生應該對癥下藥，因人而異，因材施教，教書育人，否則班級學生會亂如一盤散沙，學生我行我素，胡作非為，學生與學生、學生與任課教師、學生與班主任之間矛盾重重，相互對立，從而影響班風、學風、紀風、考風的形成，甚至會影響到整個學校的教育教學質量，現就班主任如何管理學談談自己的看法，僅供同仁們參考選用。

1. 開好主題班隊會 班主任作為組織者和管理者，在班級學生面前必須做到以理服人，率先垂范，為人師表，教育學生必須有充足的事實與依據，因此班主任在平時的工作中所發現的不良現象應該如實記錄，根據學生實際表現確定主題班會的內容，在班隊會上要認真全面總結上周工作，安排本周工作，并對本周情況進行強調，指導學生在本周中應該注意改進的地方，使學生明白該做什么不該做什么，以便引起學生的注意，提高班會教育的實效性。

2. 抓安全工作不放松 安全工作牽扯了千家萬戶，直接影響著國家和社會的和諧與穩定，為此班主任應與學生及其家長簽訂安全目標責任書，根據季節的不同班主任與學生及其家長可以簽訂交通安全、汛期安全、防火安全、防溺水等專項責任書，讓學生根據責任書的內容向班主任簽訂安全承諾書，使學生、家長、班主任三者目標明確，責任到人，一旦出現不安全事故不相互推辭，做到規范管理、檔案齊全。確實做到安全有人抓、事事有人抓。

3. 實行兩項責任制 即衛生上的責任制，每學期開學初班主任可將學校劃分給班級的清潔區，根據面積的大小、人數的多少平均分配給每一個學生，由學生在規定的時間內進行打掃、保持，這樣有利于提高學生的勞動積極性，有利于班主任的檢查、督促，更有利于提高學生的環保意識，凈化校園達到最佳的教育目的。學習上的責任制，即班主任可以根據學生的學習狀況，實行幫扶政策，明確提出誰包誰，通過幫扶達到具體的奮斗目標，這樣有利于提高班級學生的教學質量，增進二者之間的友誼，從而實現學生會感恩的思想品德教育。

4. 辦好主題黑板報 教室內的黑板報可以調動學生的各方面積極性，對學生的成績予以肯定，可以激勵全體學生積極進取、不斷提高的功能。因此我在黑板報中開辟了班級之最欄目，其內容豐富，形式多樣，全面評價學生的表現，如班級中學習成績最好的人、學習進步最大的人、學習最刻苦的人、書寫最認真的人、最遵守紀律的人、最講禮貌的人、上課發言最積極的人、學習方法最好的人、最樂于助人的人、最講安全的人等，并在黑板報中最醒目的地方寫上班主任的寄語，如學做一個勤奮人、練好一手方塊字、養成一個好習慣、會講一口普通話、爭做一名優秀人等，通過辦主題黑板報來調動班級的每一名學生，使學生形成你追我趕的良好局面，以此來促進班風、學風、紀風、考風的形成。