談?wù)剬?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】高校教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)培養(yǎng) 重要意義

前言

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等院校的教學(xué)設(shè)備也趨于科技化，高等教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠很好地使用教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代高校的教學(xué)需要。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力也是高校教師最重要的專業(yè)能力之一?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展向高校教師提出了掌握這樣一種能力的新要求。高校教師只有掌握了這樣一項(xiàng)能力，才能夠全面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如果高校教師具備了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，那么對(duì)于促進(jìn)高校教育機(jī)制改革、創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教育教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。下面我們將重點(diǎn)的探討高校教師如何進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義。

一、高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的重要意義

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及高科技設(shè)備在高校的應(yīng)用，向高校教師提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要，只有充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠高效率、高質(zhì)量的完成高校教學(xué)任務(wù)。所以，高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是極其有必要的。

首先，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提出的新的要求。計(jì)算機(jī)的發(fā)展充實(shí)了大學(xué)教師的生活，同時(shí)也完善了教師的授課方式。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課不僅能夠提高教師教案的完整率，而且也能夠提高教學(xué)的速度和教學(xué)的效率。但是，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也向高校教師提出了新的要求，那就是要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有掌握了這項(xiàng)技術(shù)，高校教師才能夠充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，才能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)更好的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù)。也就是說(shuō)，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是極其有必要的，只有這樣，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，才能夠勝任高校教師的教育教學(xué)工作。

其次，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。近些年來(lái)，教育部將教學(xué)目標(biāo)定位在素質(zhì)教育上，從小學(xué)教育到中學(xué)教育都是如此，但是縱觀我國(guó)的教育，由于選拔人才制度等的限制，大多數(shù)教育機(jī)制還是延續(xù)以前的應(yīng)試教育，不少高等院校也是如此。應(yīng)試教育只會(huì)固化學(xué)生的思想，不利于學(xué)生日后的發(fā)展?？萍嫉倪M(jìn)步推進(jìn)了高校素質(zhì)教育的進(jìn)程?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠足不出戶就學(xué)習(xí)到很多外界的東西，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展是極其有利的。而高校教師則需要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。那么就要求高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。只有充分掌握了這項(xiàng)能力，高校教師才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再者，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)合格人才的需要。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育與社會(huì)需求逐漸出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教育后的結(jié)果無(wú)法滿足社會(huì)需要的問(wèn)題逐漸嚴(yán)重。那么就要求高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候改變?cè)械慕虒W(xué)模式，重新審視社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需求變化來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，促使經(jīng)過(guò)高等教育后的學(xué)生滿足社會(huì)的需要。若要減少教育和社會(huì)需求之間的差距，單靠高校教師的人工調(diào)查和判斷是不可行的，必須要充分依賴于現(xiàn)代科技。高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)探索社會(huì)需求和教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，就能夠制定出以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，從而逐漸提高自己的教育教學(xué)水平，只有保證了自己的教學(xué)目標(biāo)，把握住社會(huì)的需求動(dòng)態(tài)，才能夠培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)需要的合格人才。

最后，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校教師自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今的社會(huì)是高速發(fā)展的，技術(shù)是不斷變化的，教學(xué)思想和教學(xué)理念也是在不斷變化的。高校教師不像中學(xué)教師，教學(xué)模式和教學(xué)方式可以長(zhǎng)時(shí)期的不改變，高校教師不能夠這樣。高校教師必須時(shí)刻保持自己的教學(xué)模式是最新的，自己的教學(xué)內(nèi)容是最新的。因?yàn)楦咝＝處煹慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)需求和未來(lái)就業(yè)相互掛鉤的。如果教學(xué)模式不對(duì)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。高校教師不僅是授課，更是傳道，向?qū)W生傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所以高校教師必須比學(xué)生更早的掌握現(xiàn)代科技的使用方式。也要時(shí)常進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。高校教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣，才更有利于自己的未來(lái)教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展和社會(huì)需求的人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀

我們之所以要討論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)在普及率等上面存在很多的問(wèn)題。

首先，高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。與中學(xué)教學(xué)相比，高等學(xué)校的教師在教學(xué)設(shè)備上具有很大的優(yōu)越性。高等院校的日常教學(xué)工作主要依賴于多媒體，基本上所有高校教師都是選擇多媒體上課，所以不少教師就認(rèn)為學(xué)會(huì)了多媒體也就掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)不然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在日常教學(xué)過(guò)程中只會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也就是制作幻燈片之類的作為課件。在幻燈片上面基本上是插入簡(jiǎn)單的文字、圖片和動(dòng)畫，其實(shí)這并不能夠說(shuō)明高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。只有將自己的課件做得利于學(xué)生吸收，幻燈片內(nèi)容具有科學(xué)性和先進(jìn)性，以及能夠反映出本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的內(nèi)容，才能夠說(shuō)明幻燈片是合格的，是符合現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)要求的。不少教師在這個(gè)方面存在誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)做幻燈片就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)做出一個(gè)合格的幻燈片才能夠證明其掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，具備了現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

其次，高校教師缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是近些年來(lái)剛提出來(lái)的，并沒有具體的理論指導(dǎo)。而高校教師雖然基本具有高學(xué)歷，即碩士、博士畢業(yè)，但是他們的教學(xué)思想仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，是以教師為主的教，而不是以學(xué)生為主的學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要以學(xué)生為中心，進(jìn)行傳道授業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心。實(shí)踐表明，填鴨式的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育才能夠幫助學(xué)生掌握真正的生活技巧，鍛煉出真正的生存能力。社會(huì)需要的是實(shí)踐人才而不是理論人才。所以高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能夠逐漸培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

最后，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。高校教師不像中學(xué)教師一樣，以教學(xué)目標(biāo)為主體，高校教師還要致力于科學(xué)研究和課題研究，所以沒有較多的精力放在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上。這就導(dǎo)致高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠。即使學(xué)校專門組織高校教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，也不能夠引起高校教師的重視，培訓(xùn)的結(jié)果也是失敗的。心理上的不重視加上行動(dòng)上的不支持，導(dǎo)致高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。這也就進(jìn)一步影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)行，造成學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)需要。只有從心理上改變這種模式，才能從根本上掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。

三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出更加堅(jiān)定了高等院校走素質(zhì)教育的道路，同時(shí)也促使更多的教師在教育方式上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。科技的高速發(fā)展要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，雖然在很多院校存在現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不徹底等問(wèn)題，但是我們依舊可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。下面我們就從以下幾個(gè)方面談?wù)?/a>現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方案。

首先，學(xué)校要多舉辦一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)。沒有規(guī)矩，不成方圓，與其讓教師自己摸索，不如學(xué)校主動(dòng)組織一些現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)課程，這樣既有利于高校教師掌握理論知識(shí)，也便于高校教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論主要包括：教育技術(shù)概述、學(xué)與教的理論、試聽與傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這些基本理論都要對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且培訓(xùn)之前還要對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，讓高校教師從內(nèi)心了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要充分利用多媒體，結(jié)合相關(guān)的實(shí)例，深入淺出，只有這樣才能夠向高校教師真實(shí)的反映出現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，才能夠讓教師明白他們的差距。

其次，開展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，提高高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。理論的學(xué)習(xí)是前提，技能的掌握是關(guān)鍵。當(dāng)教師從內(nèi)里了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性并且掌握理論知識(shí)之后，要進(jìn)行技能的培訓(xùn)。只有理論結(jié)合實(shí)踐才能夠確保培訓(xùn)的成果。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專門的講師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的技能進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)大量舉例以及實(shí)物展示和高校教師自我展示等形式向高校教師傳授現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。多層次不間斷地確保高校教師掌握這種技能，并且在后期的課堂中監(jiān)督教師的技能使用情況，對(duì)于操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行及時(shí)糾正。技能的掌握是重中之重，所以在培訓(xùn)的過(guò)程中要向高校教師重點(diǎn)說(shuō)明其重要性。

最后，建立監(jiān)督機(jī)制和政策機(jī)制，確保高校教師能夠在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。監(jiān)督機(jī)制和政策執(zhí)行機(jī)制是對(duì)高校教師的一種督促，沒有制度就不利于一項(xiàng)政策的執(zhí)行。由于高校教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，所以即使受到培訓(xùn)在日常教學(xué)中可能還會(huì)帶有傳統(tǒng)教育觀念，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期的對(duì)高校教師教學(xué)情況和教學(xué)方式進(jìn)行檢查，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的順利運(yùn)行。與此同時(shí)，學(xué)校還可以將教師的教育技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)成績(jī)和日常執(zhí)行度列入教師的年度考核中，與教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及職務(wù)晉級(jí)相掛鉤，對(duì)高校教師教育技術(shù)素質(zhì)達(dá)標(biāo)設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行相應(yīng)的處罰，這樣就能夠確保高校教師堅(jiān)定不移的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教師必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)，它不僅僅能夠幫助教師完成教學(xué)計(jì)劃，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查顯示，高校教師之所以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在誤區(qū)，主要是教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律認(rèn)識(shí)不清造成的。只有充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，才能夠幫助高校教師充分掌握這種能力，以至于幫助其很好地應(yīng)用于高校教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]藍(lán)振師，韋容. 如何提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（03）.

[2]何泰伯. 論提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的有效途徑[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（21）.

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)公共課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2009) 02―0039―03

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)不只是將教師應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力明確地分“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)技能”、“應(yīng)用創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)層面提出了標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是為我們指出了信息時(shí)代，中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)核心能力，即：應(yīng)用能力；整合能力；系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；創(chuàng)新能力，這無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的改革特別是實(shí)踐教學(xué)體系改革具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

作為省級(jí)精品課程，我們石家莊學(xué)院的教育技術(shù)公共課自1985年開設(shè)以來(lái)，就一直十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，下面結(jié)合我校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)實(shí)際及改革意向談?wù)劵凇稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

一 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是應(yīng)用、整合與創(chuàng)新。我們現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：培養(yǎng)學(xué)生具有恰當(dāng)應(yīng)用教育技術(shù)環(huán)境與設(shè)備的意識(shí)和能力；具有設(shè)計(jì)和制作和使用投影教材、錄音教材、錄像教材的能力；具有對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理能力；具有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息處理和課程整合能力。

二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，我們的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括如下四大部分：

1 常規(guī)媒體的使用。目的是使學(xué)生掌握各種常規(guī)教學(xué)媒體的操作技能和教學(xué)特性，能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境的要求予以合理選擇和利用常規(guī)教學(xué)媒體；掌握投影教材、錄像教材等教學(xué)軟件的制作與使用。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可選擇性安排：幻燈機(jī)、投影器的使用與維護(hù)；照相機(jī)的使用、照片的沖洗、放大；簡(jiǎn)單的攝像、錄像、編輯等。

2 信息技術(shù)素養(yǎng)。目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)和利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生選擇、加工、利用數(shù)字化資源的能力。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可選擇性安排：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索、獲取與利用；各類素材的處理、加工于制作；各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境（如多媒體教室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）的了解與使用。

3 多媒體課件制作。目的是使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科課程制作多媒體課件。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可選擇性安排：PowerPoint；Frontpage或Dreamweaver；Flash；Authorware等。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)。目的是在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與教學(xué)中能夠有效地、恰當(dāng)?shù)?、?chuàng)造性地選擇應(yīng)用各項(xiàng)媒體和各類數(shù)字化資源。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排可可選擇性安排：將一節(jié)中學(xué)課程提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，走上講臺(tái)授課；在教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，編寫電子教案；利用多媒體軟件制作多媒體課件。

在這四部分中，“常規(guī)媒體的使用”和“多媒體課件制作”主要是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力， “信息技術(shù)素養(yǎng)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”部分則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)和對(duì)其“學(xué)科整合”能力的重視。

三 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

實(shí)際上，在實(shí)際操作中，由于課時(shí)和設(shè)備環(huán)境的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系具體安排起來(lái)難度很大。因此，我們除了在課堂上要質(zhì)量之外，還必須在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇、授課模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革與調(diào)整，以便為學(xué)生創(chuàng)造盡量大的實(shí)踐空間和實(shí)踐效益。

1 在制定課程內(nèi)容體系時(shí)，突出核心能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置太多，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，還會(huì)影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)校應(yīng)在充分考慮自身特色的基礎(chǔ)上，首先，確立現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)核心能力，然后圍繞著核心能力來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，以點(diǎn)帶面、突出重點(diǎn)，最終形成具有自己鮮明特色的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容體系。

在實(shí)際運(yùn)行中，結(jié)合核心能力將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于必做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行了解、操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。對(duì)于選做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，進(jìn)行自修，以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，最好提前將選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成電視短片放在網(wǎng)站上，供學(xué)生下載具體視頻內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，效果會(huì)更好。

2 在內(nèi)容選擇上，可以針對(duì)不同學(xué)科制定不同的“處方”實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課面向的是具有不同學(xué)科背景的學(xué)生，具有極強(qiáng)的異質(zhì)性。針對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生，可以采用“處方式教學(xué)”，就是結(jié)合不同的專業(yè)需求制定不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。比如，常規(guī)媒體的使用部分，對(duì)美術(shù)系專業(yè)來(lái)說(shuō)，幻燈機(jī)、投影器和照相機(jī)在其今后的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用機(jī)會(huì)比較多，可以適當(dāng)多安排一些課時(shí)，因?yàn)檫@不僅是這些專業(yè)學(xué)生對(duì)這些媒體感興趣，而且他們將來(lái)使用這些設(shè)備的機(jī)會(huì)要多；而針對(duì)中文等專業(yè)可以將攝像、錄像、編輯部分多安排一些課時(shí)，因?yàn)樗麄儗?lái)使用這些設(shè)備的機(jī)會(huì)要多一些。多媒體課件制作部分，文科學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)PowerPoint、Flash等；而理科學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)Flash、Authorware等。當(dāng)然，具體操作起來(lái)會(huì)有些難度，但這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻受益頗多。

3 在時(shí)間安排上，課內(nèi)與課外相結(jié)合

在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有綜合性實(shí)驗(yàn)，又有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這為實(shí)際操作帶來(lái)很大困難。針對(duì)此，可以將某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸到課下。比如，多媒體課件制作實(shí)驗(yàn)，在課上讓學(xué)生了解軟件的各項(xiàng)功能和具體制作方法，然后布置專題作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科制作多媒體課件，課下完成。這樣既使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

4 在教學(xué)環(huán)境上，真實(shí)與虛擬相結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須進(jìn)行精簡(jiǎn)當(dāng)然是大勢(shì)所趨，但是對(duì)于個(gè)別專業(yè)或個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又是非常重要的。此外，有些實(shí)驗(yàn)盡管有條件開設(shè)，但卻不能滿足一人一套，而且有些設(shè)備又屬于精密儀器，需要學(xué)生謹(jǐn)慎操作。因此，可以拍攝一些實(shí)驗(yàn)操作專題片，開發(fā)一些多媒體教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前在虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣既可以節(jié)省設(shè)備資源，減少設(shè)備損壞率，又可以提高學(xué)習(xí)效率與效果。

5 在教學(xué)方法上，靈活多樣

任何學(xué)科的實(shí)驗(yàn)都沒有像現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實(shí)驗(yàn)這樣“雜”而“碎”，但又相互關(guān)聯(lián)。要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。教師示范和學(xué)生演示是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備操作能力。而《標(biāo)準(zhǔn)》之后，課程整合能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力被提到重中之重，如仍單獨(dú)采用這一種方法顯然已有些力不從心。因此， “基于問(wèn)題解決”、“基于小組協(xié)作”、“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“基于網(wǎng)絡(luò)資源”、“案例教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“混合式教學(xué)”等可以有針對(duì)新地引入到現(xiàn)代教育技術(shù)公共課特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。比如，信息技術(shù)素養(yǎng)部分，目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)和利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生選擇、加工、利用數(shù)字化資源的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，可以采用“任務(wù)啟動(dòng)”教學(xué)法，只需為學(xué)生布置一個(gè)主題，然后讓學(xué)生從網(wǎng)上查找信息，自己進(jìn)行加工和處理，獨(dú)立完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

6 在評(píng)價(jià)方法上，建立立體化的考核評(píng)價(jià)體系

考核對(duì)于任何一門課程來(lái)說(shuō)都具有重要的意義，它不僅是一個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程，更是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何檢驗(yàn)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的最終實(shí)踐水平，特別是如何通過(guò)考核，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高，這一直是值得執(zhí)教現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同仁研究的課題。

前面已說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是應(yīng)用、整合與創(chuàng)新。因此在考核中要想考出學(xué)生真正的實(shí)踐能力和水平，就不能只是簡(jiǎn)單操作一下或出一個(gè)作品這樣簡(jiǎn)單，無(wú)論是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)還是從形式上來(lái)說(shuō)，都需要建立一套科學(xué)而完善的立體化的考核評(píng)價(jià)體系。

首先實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)必須納入到學(xué)生最終成績(jī)當(dāng)中，比例至少占到40%以上，才能充分顯示實(shí)踐的地位和價(jià)值。其次，在考核的具體內(nèi)容上要多元化，一般應(yīng)由影像教材、多媒體教學(xué)軟件、教案設(shè)計(jì)方案等組成。再次，在考核的形式上要注重多樣化，可以筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、課外作業(yè)等方式相結(jié)合。另外，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)。如此，不僅考出學(xué)生的真正水平，而且可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的真正提高。

四 注重營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境

師范生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的最終目的是現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合、應(yīng)用。因此，對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，上完現(xiàn)代教育技術(shù)課，并不意味著結(jié)束，而是其“現(xiàn)代教育技術(shù)之旅”的開始，要想使學(xué)生完全掌握、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開課部門應(yīng)該與其他部門聯(lián)合為學(xué)生進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，并為學(xué)生在教育技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐營(yíng)造良好的“生態(tài)環(huán)境”。

1 開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)技能有關(guān)的公共選修課

據(jù)調(diào)查，由于課時(shí)限制，學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代教育技術(shù)公共課后，掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)很不牢固，很快就會(huì)遺忘。而且，通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)，他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表層上，很多地方只知其一，不知其二。針對(duì)此，我們鼓勵(lì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課老師開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)技能有關(guān)的公共選修課，比如《攝影技術(shù)與藝術(shù)》、《影視技術(shù)與藝術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《中學(xué)課改新理念》等等，以使其掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能得到進(jìn)一步鞏固和深化。

2 舉辦各種形式和類型的競(jìng)賽活動(dòng)

要想使學(xué)生掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能得到進(jìn)一步鞏固和深化，還必須為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用教育技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“戰(zhàn)爭(zhēng)”中學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。具體可以與教務(wù)處等其他部門聯(lián)合舉辦各種形式和類型的競(jìng)賽活動(dòng)。如：與教務(wù)處及各專業(yè)聯(lián)合舉辦“多媒體課件制作大賽”、“多媒體講課技能大賽” 、“教案設(shè)計(jì)大賽”等等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。

3 將教育技術(shù)作為一條標(biāo)準(zhǔn)納入到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生考核中

師范生在教育實(shí)習(xí)期間，不僅是對(duì)其掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能的檢驗(yàn)，更是對(duì)他們教育技術(shù)能力培養(yǎng)教育的繼續(xù)。在此期間，可以和教務(wù)處以及各專業(yè)通力合作，將教育技術(shù)作為一條標(biāo)準(zhǔn)納入到優(yōu)秀實(shí)習(xí)生考核中，使學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，能夠盡快將自身已經(jīng)掌握的教育技術(shù)技能恰當(dāng)而有效地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而促使他們更好地將教育技術(shù)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，不僅可以使學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和自信心。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實(shí)踐性非常突出的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就必必須重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系就必須抓好目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、環(huán)境這四個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用、整合與創(chuàng)新”這一總目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]張炳林,楊改學(xué).對(duì)高等師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的思考――基于CETS的公共課內(nèi)容規(guī)范探究[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007,(06).

篇3

運(yùn)用及體會(huì)

長(zhǎng)沙市第十二中學(xué)語(yǔ)文組   周垚

 

    當(dāng)學(xué)生們紛紛議論從各種媒體上得到的有關(guān)教改的各種消息，并為自己能脫離應(yīng)試教育的苦海而歡欣鼓舞的時(shí)候，擺在老師面前的卻是一道難題：傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須更新，這并不是最大的難點(diǎn)，難就難在如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)詮釋新的教學(xué)理念，如何打破現(xiàn)代教育技術(shù)純工具性的局限而使之成為教師教學(xué)理念的最佳載體，教師如何成為技術(shù)的主宰而不是受制于技術(shù)。

在語(yǔ)文課堂上，我一直苦苦思考著這樣的問(wèn)題：我們的語(yǔ)文教學(xué)到底是要教給學(xué)生們什么東西？到底是要讓學(xué)生成為什么樣的人？該用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生更易于接受，更樂(lè)于接受？誠(chéng)然，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科；但是我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的絕對(duì)不是培養(yǎng)工具。但由于某些語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文工具性的絕對(duì)認(rèn)同，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)份的執(zhí)著于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授。因而，很多文質(zhì)兼美的文學(xué)性課文被肢解成為考點(diǎn)羅列的考試演練場(chǎng)所。事實(shí)上，這種人為的砍斫不僅使這些文學(xué)性的課文失去了它們固有的文學(xué)美質(zhì)，而且使學(xué)生們的創(chuàng)新思維因缺乏必要的訓(xùn)練失去其生成發(fā)展的根基。更直接的問(wèn)題是，我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式“一根粉筆一張嘴，重點(diǎn)難點(diǎn)加要點(diǎn)”的滿堂灌不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，常常是老師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌上呼呼大睡，這絕對(duì)是失敗的教育。

那么，如何把一堂語(yǔ)文課上得形象生動(dòng)、引人入勝，如何把原汁原味的文學(xué)美感盡可能直接的傳達(dá)給學(xué)生，如何真正的從素質(zhì)教育上下工夫，如何結(jié)合多種現(xiàn)代化教學(xué)手段打破原有傳統(tǒng)的“手寫式”教學(xué)方法，這些就是我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)該深入思考和研究的問(wèn)題。

下面我就以《木蘭詩(shī)》的教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的美育滲透有關(guān)問(wèn)題的一些想法。

《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，故事性很強(qiáng)，所以圖示法尤其利于講授此類課文。我采取的就是圖示法，用一幅幅圖畫來(lái)反映整篇課文的故事情節(jié)。簡(jiǎn)單的講，就象小時(shí)侯我們看的連環(huán)畫，圖畫和故事情節(jié)聯(lián)系得十分緊密恰當(dāng)，色彩豐富，形象直觀，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠吸引他們的注意力，使他們?cè)谟^賞圖片的同時(shí)不自覺的掌握了課文內(nèi)容。高爾基說(shuō)：“藝術(shù)的作品不是用敘述，而是用形象、圖畫來(lái)描寫現(xiàn)象?！睆?qiáng)烈的感官刺激使學(xué)生甚至在尚未完成對(duì)課文原文的記憶之前已經(jīng)牢牢的記住了那幾幅圖畫，而圖畫又跟課文原文緊密相關(guān)，學(xué)生在課后回憶的過(guò)程中就能根據(jù)對(duì)畫面的記憶追本溯源的回到課文本身上來(lái)。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，這并不是完全的理解?，F(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。所以在每幅圖畫展示完故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我又加入了對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)及理解，并且用配圖文字的形式展示出來(lái)。這就避免了純粹用形象思維代替抽象思維，學(xué)生在接受具體而直觀的信息的同時(shí)，也在積極的進(jìn)行總結(jié)概括等抽象思考，這樣才有利于學(xué)生多方面能力的鍛煉。

比如課文的開頭部分，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！蔽揖陀脙煞鶊D畫來(lái)展示課文內(nèi)容（見圖一、圖二）

篇4

中圖分類號(hào)：1119

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。課堂教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)多元化因素共同參與推動(dòng)的過(guò)程，多媒體技術(shù)是眾多因素中的一個(gè)重要而又特殊的因素，它既是輔助教學(xué)的手段，又可成為教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，筆者針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和使用多媒體教學(xué)的體會(huì)談?wù)勔韵滤伎迹?/p>

1　多媒體教學(xué)的積極作用

教育技術(shù)的充分應(yīng)用及多種形式的結(jié)合是教育改革和發(fā)展的需要，而目前多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，有很大的積極作用。他有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，能充分利用影像、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等表現(xiàn)形式，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供形象、生動(dòng)、直觀的各類資料，迅速將學(xué)生引領(lǐng)到特定的情景中來(lái)，使學(xué)生身臨其境。有效激發(fā)探究的興趣。與傳統(tǒng)的教師單純的語(yǔ)言敘述、解釋相比，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，來(lái)得更省事、更省時(shí)而又能更明白、具體、準(zhǔn)確，利于學(xué)生掌握新課程，在更高層面上領(lǐng)會(huì)新課程的意圖。運(yùn)用多媒體課件展示拓展的新內(nèi)容于學(xué)生的面前，能夠使原本抽象的概念性的知識(shí)更為生動(dòng)、具體，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。拓展學(xué)生思維的空間，減輕認(rèn)知難度，使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得以有效突破。教學(xué)內(nèi)容與多媒體輔助教學(xué)手段密切配合。有利于節(jié)省教學(xué)用時(shí)，增大課堂信息量；有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性，使教師教得生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，大大提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠起到更好的為提高教學(xué)效率服務(wù)的良好作用。

2　多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)和弊端

2.1有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，只重視知識(shí)的傳授，不重視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以教師為中心論，采用“一盆水倒到底”的教學(xué)方法，忽視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。沒有真正認(rèn)識(shí)到多媒體只是手段不是目的。有人做課件時(shí)本著“技術(shù)至上”的觀點(diǎn)，喜歡把課件設(shè)計(jì)得繁復(fù)疊套，眼花繚亂，以致使課件成為了技術(shù)的炫耀；也有人不管課件素材的內(nèi)容適合不適合教學(xué)的內(nèi)容，硬往里面塞。甚至為了迎合課件而改變教學(xué)的內(nèi)容。在這種人人以談多媒體為前衛(wèi)，以不用多媒體為老土的氛圍里，大家都把目光的焦點(diǎn)聚集到多媒體上，卻往往忽視了一個(gè)根本性的問(wèn)題，即在課堂中使用多媒體的根本目的究竟是多媒體技術(shù)本身還是教學(xué)，教育思想及目的何在。

2.2教學(xué)活動(dòng)基本成為照“屏”宣科：現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用包括設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。但是，一些教師的教學(xué)活動(dòng)不能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，有些教師為了偷懶，往往對(duì)多媒體教學(xué)平臺(tái)存在依賴性，不經(jīng)加工搬上課堂，僅僅把教材的內(nèi)容搬上屏幕，課件成為教材的反射鏡，忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的策劃和設(shè)計(jì)，錯(cuò)誤的認(rèn)為只需照屏幕宣讀就等于講課，教學(xué)活動(dòng)基本成為照“屏”宣科。主要內(nèi)容和重點(diǎn)在哪里，學(xué)生很茫然，這樣的教學(xué)，只是把學(xué)生低頭讀書變?yōu)樘ь^看屏幕，造成學(xué)生走馬觀花般的飄浮感。這種方式逐漸令學(xué)生的上課激情在減退。多媒體教學(xué)平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)信息量大，一定程度上可以代替板書。但是，如果單純基于這種認(rèn)識(shí)，上課時(shí)快速翻屏，用過(guò)量的信息滿堂灌輸，而不考慮學(xué)生是否能夠記住、是否需要思考、辨析和推敲，則多媒體課會(huì)變成一部電影的放映。

2.3制作課件即備課：教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要部分，借助資源和媒體是教育技術(shù)解決教與學(xué)問(wèn)題的基本手段，而對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的科學(xué)組織是優(yōu)化教學(xué)的保證。通過(guò)備課，可以將教學(xué)過(guò)程和資源合理地組合成為一個(gè)有機(jī)的整體。但是，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程，在課件制作上花了大量的時(shí)間，而忽略了備課這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。由于有些教師不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，患上了“課件依賴癥”，出現(xiàn)一旦斷電或者課件播放出現(xiàn)故障，就手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次。

2.4追求課件內(nèi)容的刺激，不顧整體教學(xué)質(zhì)量：不少課件。為了奪人眼球，濫用裝飾，喧賓奪主，課件插入無(wú)關(guān)緊要的圖片、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫、影視片斷等。由于演示課件時(shí)，教師需要站在計(jì)算機(jī)旁邊，學(xué)生只聞其聲，不見其人。加上演示課件時(shí)關(guān)燈、遮光，教室內(nèi)光線昏暗，學(xué)生難以記筆記和看書。還有一些教師課件內(nèi)容面面俱到，一句話可以講明白的內(nèi)容也要在屏幕上顯示，一節(jié)課演示的幻燈片數(shù)目過(guò)多過(guò)快，學(xué)生思考時(shí)間太短，造成學(xué)生應(yīng)接不暇，視覺疲勞，影響了教學(xué)效果。

2.5教學(xué)中多媒體被濫用：許多教師包括一些重點(diǎn)高校教師不管所教課程的性質(zhì)，只要上課非多媒體不行，甚至一些高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)之類的課程也全程采用多媒體。許多課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)下載或講授同門課程的教師之間的互相拷貝和粘貼，即使個(gè)人制作也多是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單拷貝和粘貼。同一門課程多人使用相同課件，體現(xiàn)不出個(gè)人的特點(diǎn)。一些教師坐享其成，不對(duì)多媒體課件深入研究。另外，由于多媒體某種程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，一些教師板書寫得極差。總之，由于個(gè)別教師沒有正確運(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用。

3　對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1教師要克服對(duì)計(jì)算機(jī)的焦慮感，并掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。在電腦技術(shù)層面，目前不少教師對(duì)電腦的掌握還停留在會(huì)打字、會(huì)制表的水平上。雖然沒有普遍進(jìn)課堂，但在上公開課時(shí)，由于電腦技術(shù)的落后常常導(dǎo)致這些教師在課堂上操作不順暢，各種教學(xué)軟件的配合與切換混亂、生硬，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)效果單調(diào)乏味。一些最需要電腦輔助的較抽象的教學(xué)內(nèi)容，往往因技術(shù)問(wèn)題該動(dòng)的動(dòng)不了，該停的停不?。褐攸c(diǎn)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放等，因而發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境固有的長(zhǎng)處。因此，必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

3.2要正確選擇使用多媒體教學(xué)：制作多媒體教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)不同課程的性質(zhì)、不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇使用教學(xué)媒體，要注重實(shí)際效果，一定要當(dāng)用時(shí)則用，避免形式主義。教師必須首先具備傳授知識(shí)的基本技能，學(xué)會(huì)使用黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，然后再利用多媒體課件，將優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)更好地有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.3目前的多媒體授課多是教師在課堂上通過(guò)展示事先用Powerpoint等軟件制作好的幻燈片來(lái)進(jìn)行授課。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，只能稱其為“電子板書授課”方式。雖然多媒體以其特有的現(xiàn)代技術(shù)效果融入教學(xué)之中，確實(shí)給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力，但并不是什么課都要用多媒體課件教學(xué)。其實(shí)，教學(xué)手段的先進(jìn)，并不等價(jià)于教育理念的先進(jìn)。手段要服從于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因地制宜。合適的教學(xué)任務(wù)選用合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，才能相得益彰。多媒體課件基本的特征是直觀、形象、動(dòng)感。配合音樂(lè)產(chǎn)生的視聽效果。但是對(duì)于某些邏輯性很強(qiáng)、需要推導(dǎo)的理論知識(shí)。多媒體的作用就大打折扣。因此，每一個(gè)任課教師需要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n。研究教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，制作出適合教學(xué)內(nèi)容、反映個(gè)人教學(xué)理念的優(yōu)秀課件。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；思想政治課；輔助教學(xué)；主次

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-128-01

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使現(xiàn)代電化教育發(fā)展到更高的形式。這一現(xiàn)代教學(xué)手段通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)符號(hào)、文字、圖像、聲音的組合編輯控制，并按教學(xué)要求設(shè)計(jì)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)多媒體介入到政治課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破時(shí)間和空間，歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡握n中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、政治課多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1、多媒體輔助教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)以及恰如其分的音樂(lè)展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、多媒體輔助教學(xué)告別“填鴨式”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨(dú)腳戲，可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣與成就感。 運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、多媒體輔助教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn)，成為我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時(shí)代的要求應(yīng)運(yùn)而生的。使用多媒體技術(shù)，教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時(shí)間，使得教學(xué)過(guò)程緊湊，課堂容量大，知識(shí)的時(shí)代感強(qiáng)。學(xué)生既可以多學(xué)到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學(xué)時(shí)間。課堂上為學(xué)生提供了更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助教學(xué)促使教師提高自身的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)作為一種新型的教學(xué)媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是教學(xué)過(guò)程中一種有效的認(rèn)識(shí)工具。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)除其自身的優(yōu)勢(shì)外，也是時(shí)代對(duì)教師的要求。面對(duì)能熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，面對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的不斷接通，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的鋪天蓋地，當(dāng)今的教師如果對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)視而不見，熟視無(wú)睹，不能及時(shí)調(diào)整、學(xué)會(huì)使用最新的教學(xué)手段，抱殘守舊，將落伍于時(shí)代。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

二、政治課多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學(xué)模式，提高了課堂效率，深受師生歡迎，但在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意避免幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1、主次不能顛倒

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計(jì)算機(jī)放在教學(xué)的核心位置，教師成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。

2、不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)

在課件的制作過(guò)程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師在課件制作過(guò)程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。

3、多媒體的運(yùn)用并非多多益善。

篇6

一、存在的問(wèn)題

第一，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)科技發(fā)展在當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響認(rèn)識(shí)不足，缺乏使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主動(dòng)性與自覺性.另外，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，由于信息技術(shù)能力欠缺，而不愿嘗試改革的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，往往由于技術(shù)問(wèn)題，這些教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐中難以邁出更大的步伐.

第二，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，操作不熟練，影響了他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效教學(xué)的程度和范圍.目前，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，并會(huì)使用一些信息處理軟件，如Word、Excel、Internet等，但與信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有較大的距離.

第三，教師對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，形式化的現(xiàn)象嚴(yán)重.一些教師認(rèn)為只要用了多媒體，將課本內(nèi)容制作成幻燈片，上課時(shí)再逐一播放就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.這樣的多媒體教學(xué)只不過(guò)是把黑板變成電子白板而已，信息技術(shù)的使用沒有多大的實(shí)際意義.有的教師片面追求技術(shù)的先進(jìn)性或形式的多樣化，使用的課件主次不分，喧賓奪主，課堂變成了信息技術(shù)的展示或信息資源的機(jī)械呈現(xiàn).不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，減弱了對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)，根本沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).

第四，在課件的制作和使用上存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”，主要表現(xiàn)在：（1）課件制作粗糙，影響實(shí)際教學(xué)效果；（2）課件不是自己親自制作的，而是網(wǎng)上下載得來(lái)的，不經(jīng)修改，不符合所任教的學(xué)生實(shí)際，也不明白制作的原理，只會(huì)生搬硬套，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問(wèn)題無(wú)法處理；（3）課件制作的畫面背景復(fù)雜，使用大量的動(dòng)畫和音響，卻成了“中看不中用”的課件；（4）制作課件時(shí)，過(guò)分追求大容量、高密度，忽略了學(xué)生思考的過(guò)程；（5）課件展示的內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡(jiǎn)單的組合上；（6）編寫和制作課件沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，只注重課件的外在表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)操作，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的挖掘，缺乏師生之間的情感交流，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，教學(xué)中師生的互動(dòng)性被削弱了，體現(xiàn)不出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).

二、應(yīng)對(duì)措施

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合培訓(xùn)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，關(guān)鍵在教師，離開了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起.現(xiàn)代信息技術(shù)能否有效地融合到學(xué)科課程中，不僅教師要能熟練使用計(jì)算機(jī)，而且需教師更新觀念.為此，農(nóng)村初中學(xué)校需要對(duì)教師實(shí)施四個(gè)層面的培訓(xùn)：（1）現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)；（2）信息技術(shù)能力培訓(xùn)；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)；（4）信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn).如，組織教師集中觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動(dòng)；安排骨干教師外出參加市級(jí)、區(qū)級(jí)舉辦的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)活動(dòng)；請(qǐng)專家到校進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等.

2.找準(zhǔn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的切合點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合；實(shí)踐；問(wèn)題

信息時(shí)代（即e時(shí)代）的到來(lái)，以強(qiáng)大的沖擊波影響著人們的生活，高中英語(yǔ)教學(xué)也受到了巨大的影響。信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件設(shè)備進(jìn)入課室，要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)代的要求，潛力研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)教法，大膽創(chuàng)新，大膽使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)。大江南北刮起了前所未有的英語(yǔ)教學(xué)信息化大風(fēng)：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡(jiǎn)稱CALL）是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Web Assisted Language Learning 簡(jiǎn)稱WALL）已經(jīng)興起；多媒體CAI課件在英語(yǔ)教學(xué)中的使用更使一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合是時(shí)代的呼喚，也是教育改革的重要組成部分。它必然使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地，使英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代的特征，使原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)更有活力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是它將積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，進(jìn)一步達(dá)到“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的目的。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。這就是說(shuō)我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，努力尋找最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。那么什么是信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的內(nèi)涵呢？教育部陳至立部長(zhǎng)在教育工作會(huì)議上指出：“信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！边@是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)與內(nèi)容的一個(gè)基本定義，同時(shí)也要求我們要用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)方法的根本性變革，使“教”與“學(xué)”趨于一致。因此，我對(duì) “信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合”的理解是：在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合是為了充分展示英語(yǔ)學(xué)科的風(fēng)采、更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的目的的有機(jī)地結(jié)合，而絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地混合。它們之間的整合的根本出發(fā)點(diǎn)是：以信息技術(shù)獨(dú)有的魅力為教學(xué)工具、以無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)資源來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐

常言道：“實(shí)踐出真知”。如果我們只聽專家的建議、只學(xué)書上的理論，而沒有滿腔的熱情去實(shí)踐信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，那就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、教育的跨越式發(fā)展。作為一名現(xiàn)代的英語(yǔ)教師，我義不容辭地加入了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合的行列當(dāng)中，積極探索、努力研究信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合。并且在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐：一是把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)的整合；二是把信息技術(shù)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的整合。下面就談?wù)勎业囊恍?shí)踐案例。

1.信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)的整合

把信息技術(shù)與課堂四十五分鐘有效教學(xué)相結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把信息技術(shù)當(dāng)作是教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，我們所擁有的教具就是一塊黑板、一支粉筆和一個(gè)錄音機(jī)，那樣的課堂是單調(diào)、枯燥，甚至是“無(wú)聲無(wú)息”，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。幸好，飛速發(fā)展的信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)注入一股新鮮的血液，頓時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了它前所未有的春天。將信息技術(shù)引入課堂后，信息技術(shù)以它圖文并茂、兼有視聽享受和信息資源豐富的特點(diǎn)，甚至還可以憑借三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息來(lái)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深受學(xué)生的青睞，使學(xué)生的注意力更集中，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的作用。例如：

（1）將信息技術(shù)引用到課文的導(dǎo)入當(dāng)中

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”，巧妙的導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，而且可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)以它一切皆有可能的能力，使英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入更加豐富多彩，真正地起到把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行必修四第四單元Body language（肢體語(yǔ)言） 的教學(xué)時(shí)，憑我們個(gè)人的表演能力和天賦很難將人們的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)的淋漓盡致，有了信息技術(shù)的輔助，把一切無(wú)法表現(xiàn)的面部表情（facial expressions）和手勢(shì)（gestures）都通過(guò)多媒體展示出來(lái)，極大引起了學(xué)生的興趣，

在大屏幕上顯示這些面部表情之后，先讓同學(xué)們猜測(cè)含義，再給提示哪一個(gè)表情是surprise（驚訝） anger（憤怒） fear（恐懼） joy（高興） sorrow（悲傷） disgust（厭惡） contempt（輕視）。

在看完面部表情之后，又通過(guò)大屏幕顯示幾種手勢(shì)，讓同學(xué)們看看這些手勢(shì)向別人傳達(dá)的含義是什么？同學(xué)們?cè)诳赐赀@些面部表情和手勢(shì)之后都表現(xiàn)出了極度的興奮，迫不及待地想表達(dá)自己的想法。所以老師在同學(xué)們各抒己見之后，順勢(shì)把他們的注意力引導(dǎo)到本堂課的主題上來(lái)，問(wèn)：Can people communicate with each other without speaking？ （人們可以不通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流嗎？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化環(huán)境里有不同的肢體語(yǔ)言嗎？）

當(dāng)然這樣的例子在真正的教學(xué)實(shí)踐中不勝枚舉，但是我們都深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)：將信息技術(shù)引用到課文的導(dǎo)入當(dāng)中后，信息技術(shù)以它信息量大、傳遞速度快的特點(diǎn)使課文的導(dǎo)入更有意義更有效了。

（2）、將信息技術(shù)引用到英語(yǔ)聽力教學(xué)中

1）、傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。經(jīng)典的畫面流傳已久：上課鈴響，英語(yǔ)教師抱著一堆書，還要拎著一部大錄音機(jī)匆忙趕往課室；上課時(shí)不斷地倒帶，不斷地說(shuō)：wait a minute；機(jī)器破舊，再來(lái)一下卡帶，然后故作瀟灑：ok， let me read it for you……這種方式在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)沒有問(wèn)世時(shí)，普遍被認(rèn)為是教學(xué)手段的一種重大的變革，也起了重大作用。但隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的使用，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)的不足就暴露無(wú)疑，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)剛好擬補(bǔ)了其不足。利用磁盤、U盤甚至移動(dòng)硬盤存貯聽力材料。磁盤、U盤、移動(dòng)硬盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。薄薄的一張磁盤可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容，而一個(gè)僅僅64M的U盤的容量已經(jīng)相當(dāng)于幾十張磁盤，裝上幾個(gè)影音文件絕對(duì)不是問(wèn)題，至于移動(dòng)硬盤容量之大就更不言而喻。如果在把一些聽力材料，如英文歌曲轉(zhuǎn)換成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盤、U盤、移動(dòng)硬盤的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易得多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢；原來(lái)需要一個(gè)小時(shí)才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，效率之高可以想象；學(xué)生想把聽力材料復(fù)制帶回家加強(qiáng)練習(xí)也是彈指之間的事；并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2）、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料。錄音機(jī)播放聽力材料，單調(diào)煩悶，容易使學(xué)生感到疲勞厭倦，倒帶的麻煩也容易使學(xué)生精神分散。而采用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，操作自如，教師可以隨意播放，任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。如果利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)機(jī)聽力練習(xí)，學(xué)生更可以根據(jù)自己的情況自行操作，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)聽力教學(xué)的因人而異，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

3）、選擇地道的英語(yǔ)聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，從某中意義上來(lái)說(shuō)是一種惡性循環(huán)。有些英語(yǔ)教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，或者帶有明顯的地方口音（accent），勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，如《走遍美國(guó)》（Family AlbumU.S.A.）、《新概念》（New Consept）、VOA news、BBC news等，所播放語(yǔ)音純正地道，原汁原味，學(xué)生聽來(lái)則是一種享受，也會(huì)因?yàn)檩斎氲臏?zhǔn)確而使學(xué)生的輸出也準(zhǔn)確，形成良性循環(huán)。

（3）、將信息技術(shù)引用到語(yǔ)法的教學(xué)當(dāng)中

提到語(yǔ)法，學(xué)生們馬上會(huì)聯(lián)想到那些可惱的、需要死記硬背的條條桿桿，所以往往表現(xiàn)出不同程度的排斥感和厭惡感，甚至有些學(xué)生還無(wú)奈地感嘆：“語(yǔ)法，語(yǔ)法，真的拿你沒辦法”。如果我們還只是靠一支粉筆和一張嘴巴去講解語(yǔ)法，顯然是不可取的，會(huì)陷入“眾人皆醉我獨(dú)醒”的尷尬局面。信息技術(shù)的出現(xiàn)猶如雪中送炭，使老師有了施展才華的空間。利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，把語(yǔ)法規(guī)則融合到色彩豐富的圖片里、美妙的音樂(lè)里和生動(dòng)的故事里。比如說(shuō)在傳授主語(yǔ)從句時(shí)，利用學(xué)生可愛的照片

激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，然后問(wèn)他們：

What my mother likes is ________. （ 我媽媽喜歡的是什么？）

What my mother dose not like is ___________. 我媽媽不喜歡的是什么？）

What makes my mother happy is __________. （使我媽媽高興的是什么）

What my mother needs is ____________. （我媽媽需要的是什么）

民意調(diào)查之后，對(duì)他們解釋像這樣主語(yǔ)部分用從句來(lái)表示的就是主語(yǔ)從句，再問(wèn)：你媽媽了解你嗎？有一點(diǎn)大家都感同身受，媽媽對(duì)待我們就像我們是個(gè)孩子，屏幕顯示：That my mother treats me as a little child is obvious.同時(shí)解釋這個(gè)句子可以改寫為It is obvious that my mother treats me as a little child （很明顯媽媽待我就像對(duì)待一個(gè)孩子）接著多媒體呈現(xiàn)以下句型：It is important/impossible------ that 從句，歸納：It加 be加 形容詞加主語(yǔ)從句。然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)題量大、反饋速度快的特點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后在燭光里的媽媽的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生把心理話向媽媽傾訴，用上下列句型：

What I most want to say is that------ （我最想說(shuō)的是------）

What I want to apologize is that------ （我想跟你道歉的是------）

It is necessary that ------ （------ 是有必要的）

Whether------ is not important （是否------是不重要的）

It is important that ------ （------ 是重要的）

通過(guò)信息技術(shù)的輔助，可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將語(yǔ)法中那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，使語(yǔ)法的教與學(xué)輕松了很多，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，大大提高了教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的整合

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的知識(shí)也要求博大精深才能與時(shí)俱進(jìn)，而課外學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。傳統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)方式是光靠幾張?jiān)嚲?、幾道練?xí)題，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生知識(shí)面要廣、要多元化的要求，信息技術(shù)的橫空出世能彌補(bǔ)課堂和書本知識(shí)的缺陷，可以讓學(xué)生盡情地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。所以我們要把信息技術(shù)與學(xué)生的課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通俗地說(shuō)就是把信息技術(shù)當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具。

（1）將信息技術(shù)作為完成作業(yè)的工具

“興趣是最好的老師”，隨著人們生活水平的提高，電腦已經(jīng)飛入尋常百姓家，學(xué)生們也對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，因此老師如果能把信息技術(shù)和作業(yè)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)布置一些需要信息技術(shù)來(lái)完成作業(yè)，符合學(xué)生的心理特征，從而引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們覺的完成作業(yè)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，就能積極的完成作業(yè)。

例如，今年的暑假作業(yè)我就給學(xué)生布置了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)。高一必修四的第一單元所討論的話題就是節(jié)日，一般情況下，我們中國(guó)的孩子對(duì)我們自己的節(jié)日了如執(zhí)掌，但是對(duì)國(guó)外的節(jié)假日卻很陌生，所以正好利用暑假在家，學(xué)生可以接觸到電腦布置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，學(xué)生一定能興奮的接受這個(gè)任務(wù)，出色的完成作業(yè)。本人要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢的方式找出不同的國(guó)家在不同的月份有那些不同的節(jié)日，并通過(guò)自主探索，得出兩個(gè)節(jié)日的相同和不同之處?？纯茨奈煌瑢W(xué)搜索的結(jié)果最多，并把完成的作業(yè)通過(guò)e-mail 的方式上交。然后我把他們的作業(yè)（中國(guó)有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)。西方有圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)。）放在我們學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生只要進(jìn)入網(wǎng)站就可以查看別人的答案，可以相互對(duì)照，相互學(xué)習(xí)，了解到更多更全面的關(guān)于節(jié)日的知識(shí)。再如，老師還可以利用信息技術(shù)為全班建立一個(gè)QQ群，讓他們?cè)谕瓿深A(yù)習(xí)課文的作業(yè)時(shí)，碰到不懂的句子和讀不來(lái)的單詞就通過(guò)QQ詢問(wèn)擅長(zhǎng)英語(yǔ)的同學(xué)或老師。

（2）將信息技術(shù)作為拓展課外學(xué)習(xí)空間的工具

美國(guó)教育家布魯納（J. S. Bruner） 認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者?！?課外學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間是進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間的理想選擇，它為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)先進(jìn)的平臺(tái)。例如，學(xué)生可以通過(guò)登入與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站下載各種練習(xí)卷以提高筆試能力，可以通過(guò)英語(yǔ)俱樂(lè)部結(jié)交眾多優(yōu)秀的英語(yǔ)人士，`以提高英語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)瀏覽英語(yǔ)故事、英語(yǔ)幽默，了解英語(yǔ)文化，陶冶自己的情操。特別值得一提的是網(wǎng)絡(luò)電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)絡(luò)電子圖書館不僅資料豐富、快速方便，而且內(nèi)容還不斷更新不斷增加，網(wǎng)絡(luò)圖書信息的超文本特性能夠按照人的思維方式將信息進(jìn)行最有效地組織，讀者可以根據(jù)自己的需要在書海中遨游，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間和他人的限制，充分顯示了網(wǎng)絡(luò)利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的靈活性。還有網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可以使學(xué)生以“自我為中心”的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且其多媒體特性能使信息通過(guò)圖、文、音、像等方式進(jìn)行處理和生動(dòng)表達(dá)，還可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，如果學(xué)生答對(duì)了就會(huì)出現(xiàn)congratulations /well done//excellent等祝賀的語(yǔ)言，有助于建立學(xué)生的自信心。如果學(xué)生答錯(cuò)了就會(huì)出現(xiàn)“別灰心、加油、繼續(xù)努力”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生別放棄。提供免費(fèi)學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)，我就推薦幾個(gè)最流行的網(wǎng)站：

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網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的學(xué)習(xí)資源層出不窮，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來(lái)，還使學(xué)生有了自主探究的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷一個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗到科學(xué)探究的甜頭，體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。更重要的是通過(guò)把信息技術(shù)與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，即擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、了解不同的文化又讓學(xué)生明白了電腦網(wǎng)絡(luò)是一種有用的工具而不是一種玩具。

三 信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐中的問(wèn)題

無(wú)可否認(rèn)，綜觀近十年的教學(xué)實(shí)踐，在把信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。在實(shí)踐過(guò)程中，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法更先進(jìn)了，我們的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境更優(yōu)化了，可以說(shuō)信息技術(shù)引起了英語(yǔ)教學(xué)的根本性變革。但是與此同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合還存在著一些阻礙教育現(xiàn)代化的問(wèn)題，只有意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合走向成功，迎來(lái)最終的勝利。

1.教師對(duì)信息技術(shù)的整合能力問(wèn)題

（1）先進(jìn)技術(shù)是教學(xué)輔助手段。對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用不能走死胡同。我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師的。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。而在現(xiàn)實(shí)的課堂上，有些老師制作課件的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外表華麗，內(nèi)容中看不中用或者是用了一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，這樣在使用中就會(huì)分散學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，某些老師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，使教師成為現(xiàn)代多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。如果把教師比作教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”，現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

（2）媒體資料的選擇要慎重。現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)對(duì)教學(xué)資料的運(yùn)用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對(duì)英語(yǔ)教學(xué)幫助很大。但我們?cè)谫Y料的選擇上要慎重，特別是當(dāng)前的一些影視作品，能否成為教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中加以利用，是值得商榷的。教師在上課之前應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的挑選。

（3）任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有其本身的局限性。比如利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)上課，課堂筆記記錄困難：信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生易喪失新鮮感，等等，這些都是不利于教學(xué)的。

2.學(xué)校信息技術(shù)的硬件設(shè)施不完善的問(wèn)題

受經(jīng)濟(jì)條件的約束，目前有很多地方還沒有完善的信息技術(shù)的硬件設(shè)施，可能教室里的多媒體演示器就是我們僅有的信息技術(shù)設(shè)備，而這個(gè)演示器的清晰度隨著時(shí)間的流逝變得越來(lái)越差，影響了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合效果。比起條件好的學(xué)校，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的硬件設(shè)施方面是缺乏的，比如說(shuō)，多功能教室和語(yǔ)音室都尚未真正投入使用。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。信息技術(shù)的硬件設(shè)備是完成信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的載體，如果沒有一套完善的信息技術(shù)的硬件設(shè)備，那么把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法就好像是紙上談兵。我們希望，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)的硬件設(shè)備也能飛入尋常的校園，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的大融合。我們相信，在不久的將來(lái)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備將實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

四 結(jié)束語(yǔ)

信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合是教育改革的必然趨勢(shì)，而且這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。實(shí)踐證明，信息技術(shù)成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具之后，給我們的“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了方便，快捷、生動(dòng)、活潑的感受。當(dāng)然，在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些遏制信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的瓶頸問(wèn)題，需要我們?nèi)ッ鹘鉀Q的辦法，去探求整合課的教學(xué)規(guī)律?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動(dòng)教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責(zé)任和義務(wù)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，要讓它發(fā)揮獨(dú)特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)日益完善。

參考文獻(xiàn)

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篇8

1 讓多媒體技術(shù)成為政治教學(xué)的助推器

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，給教育注入新的活力，而筆者更深刻體會(huì)到：它是政治教學(xué)改革的助推器。

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在課堂上，很多學(xué)生注意不穩(wěn)定、不持久，常常出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生注意力的集中時(shí)間是有限的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，很容易引起他們的思維疲勞甚至厭煩。而政治課在學(xué)生的心目中就是枯燥的代名詞。如果能不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生一種具有新意的刺激，便使學(xué)生從原來(lái)的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對(duì)下面的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，“視聽結(jié)合、講練結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合”，是通過(guò)多種感官來(lái)參與的，這更符合一般人的學(xué)習(xí)規(guī)律，更貼近一般人認(rèn)識(shí)各種事物的規(guī)律，更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律，自然會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”時(shí)，區(qū)分消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)生活中較容易受到侵害的5項(xiàng)權(quán)利是本節(jié)課的重難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要借助很多生活中的案例，但是單純的文本型的案例，很難讓學(xué)生保持興趣和注意力。于是筆者搜集了一些關(guān)于侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的漫畫、圖片、視頻，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，注意力很集中，發(fā)言也很精彩，課堂效果非常好。這樣通過(guò)多媒體就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 多媒體有利于幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)

在抽象的政治課堂教學(xué)中，許多知識(shí)和事理由于不容易表現(xiàn)，而學(xué)生與社會(huì)的接觸相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)，就造成對(duì)許多內(nèi)容難以想象、難以表達(dá)，因此不能很好地認(rèn)清或抓住事情的道理或本質(zhì)。而由于多媒體能形象直觀、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展演化過(guò)程、社會(huì)現(xiàn)象到本質(zhì)揭示過(guò)程予以展示和呈現(xiàn)，會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握政治知識(shí)，同時(shí)也大大提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)“走依法治國(guó)之路”一課時(shí)，依法治國(guó)的意義是比較抽象的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，筆者播放了視頻“新修改的選舉法實(shí)現(xiàn)同票同權(quán)”，出示問(wèn)題：這樣的修改你認(rèn)為有什么意義？要求學(xué)生小組討論，最后歸納總結(jié)得出“依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基本要求”。通過(guò)案例使抽象的知識(shí)具體形象化，易于學(xué)生接受和掌握。并且使學(xué)生感受到法律滲透在生活的方方面面，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和學(xué)習(xí)、探究興趣，打造高效課堂。

1.3 多媒體有利于“讓生活走進(jìn)課堂”

思想政治來(lái)源于生活，是社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)與思考，因此在教學(xué)中政治教師更多的是要把課本知識(shí)還原為生活中的具體實(shí)例，讓課本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓生活走進(jìn)課堂。

在教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出討論主題，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。多媒體情境創(chuàng)設(shè)的素材應(yīng)該多樣化，包括教材本身的內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、日常生活和學(xué)生身邊發(fā)生的事例以及各種節(jié)假日喜慶活動(dòng)等。這種類型的情境教學(xué)既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考，提高對(duì)事物的觀察與分析的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“讓社會(huì)投給我贊成票”這一課時(shí)，導(dǎo)入部分筆者給學(xué)生展示“最美司機(jī)——吳斌”的感人事跡，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入新課。選取這類貼近生活實(shí)際的素材，既體現(xiàn)了思想政治貼近生活的原則，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造更開放的學(xué)習(xí)和思維空間，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。政治學(xué)科的獨(dú)特性要求教師在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并能深入分析身邊的小事、小問(wèn)題。在不斷的動(dòng)態(tài)觀察與比較中，培養(yǎng)學(xué)生“觀世間風(fēng)云、察萬(wàn)物瞬變”的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)。

1.4 多媒體有利于拓展教學(xué)容量

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，重要的一點(diǎn)是信息量的極度增大。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)高密度地傳授知識(shí)，大信息量的最優(yōu)處理，增強(qiáng)課堂效果。尤其在大容量的復(fù)習(xí)課上，可以利用課件邊復(fù)習(xí)邊進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí)，大大縮短教師板書時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終處于積極思考、證明的狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)更高效的課堂。

2 使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

政治課的講授方法可謂多種多樣。但無(wú)論采用哪種方法，效果是最重要的。當(dāng)多媒體設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)后，對(duì)課堂起到顛覆性的作用。然而如果把多媒體課件當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，就會(huì)出現(xiàn)偏差。無(wú)論設(shè)施多么先進(jìn)，它始終都是輔助設(shè)施，始終是屬于從屬地位。過(guò)分依賴多媒體也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，究竟應(yīng)該怎樣合理利用，也值得思考。

2.1 正確認(rèn)識(shí)課件教學(xué)的作用

首先它不能包辦一切。課件教學(xué)的作用就應(yīng)該在于解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法用適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律的弊端。通過(guò)課件教學(xué)，使學(xué)生更易理解知識(shí)，獲取知識(shí)更輕松。對(duì)于政治課而言，運(yùn)用課件教學(xué)，就是要解決學(xué)生難以理解的抽象概念，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓學(xué)生有興趣。如果圖省勁，片面地?cái)U(kuò)大課件的作用，泛濫地運(yùn)用于教學(xué)之中，反而會(huì)喧賓奪主。

2.2 不能以課件代替教學(xué)的全過(guò)程

生本教育，最核心的是突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。可是在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些教師在上課時(shí)，把課件作為中心，學(xué)生在下面就像看電影一樣，有的甚至一個(gè)字的板書都不存在，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，效果不佳，究其原因，值得深思。要使學(xué)生正確理解政治知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行質(zhì)疑、討論和思考，并將重點(diǎn)以板書的形式展現(xiàn)出來(lái)，不管是什么學(xué)科或課型，有一些核心的東西，是需要用板書保留加深印象的，若一味地用課件代替板書，這是一種矯枉過(guò)正的做法，既無(wú)法體現(xiàn)政治的問(wèn)題思路，又違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)法開啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，完全代替黑板的課件教學(xué)是不可行的。

2.3 適合的才是最好的

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，但是有很多教師完全“拿來(lái)主義”，這是不可取的。其實(shí)適合的才是最好的，教師在使用的過(guò)程中要注意適度。注重適用性，要能明確有效解決政治教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。因此，教學(xué)媒體的采用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，不可濫用。

篇9

關(guān)鍵詞 體育課堂；多媒體；課堂效率

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0135-02

1 前言

體育教師要用現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念來(lái)指導(dǎo)體育工作，用創(chuàng)新的思維改革課堂教學(xué)的模式，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育課中不僅得到鍛煉，身心還能和諧地發(fā)展。而延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到上述要求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)不是其他學(xué)科的專利，在體育課堂中同樣也能使用多媒體，同樣也能讓體育課堂趣味無(wú)窮、精彩無(wú)限。筆者結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w在體育教學(xué)中的嘗試。

2 用好多媒體的前提

2.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育課的模式是：大多數(shù)教師都要求學(xué)生先跑幾圈活動(dòng)一下，然后就是講解授課內(nèi)容，教師示范動(dòng)作要領(lǐng)，最后學(xué)生自己練習(xí)。這樣毫無(wú)新意的教學(xué)內(nèi)容會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不利于體育教學(xué)的開展。所以，體育教師要嘗試?yán)枚嗝襟w改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻，讓單調(diào)的課堂變得豐富多彩。

2.2 自身素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育下的體育教師不但要掌握體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，能熟練使用一些現(xiàn)代儀器，還要有一定的課件制作水平，使用的熟練程度也將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)體育課程的理解和參與運(yùn)動(dòng)的熱情。尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信方面的基本知識(shí)和技能，以指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如果因?yàn)樽约菏求w育教師，而小看了自己所教科目的藝術(shù)性和技術(shù)性，那就不能稱作真正意義上的合格的體育教師。

2.3 合理利用多媒體

運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了方便教師的教和學(xué)生的學(xué)，它是起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為提高教學(xué)效率而服務(wù)的。不能一味地使用、依賴多媒體，不是所有的體育教課都可以應(yīng)用多媒體，學(xué)生上體育課還是以練為主。運(yùn)用多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，是一種輔助教學(xué)。

3 如何用好多媒體

3.1 多媒體讓備課更高效、更全面

體育課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，沒有一個(gè)明確的教學(xué)思路和教學(xué)方法。這就導(dǎo)致大多數(shù)體育教師根本不備課就上課，只是把自己所知道的內(nèi)容單純地傳授給學(xué)生，即使要備課，也只是通過(guò)查看參考書和一些圖片確定講課內(nèi)容，教師知識(shí)來(lái)源的單一性勢(shì)必影響教學(xué)效率和挫傷學(xué)生的積極性。如果應(yīng)用多媒體進(jìn)行備課，就能提高體育教學(xué)備課的效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可查閱大量的相關(guān)資料、圖片、錄像、視頻等，使體育備課內(nèi)容豐富全面、圖文并茂，使教學(xué)方法更多樣、更靈活，教學(xué)效果更明顯、更有效率。另外還可以隨時(shí)對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行更改，這樣既減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高備課的準(zhǔn)確性，使體育教學(xué)有了強(qiáng)大的技術(shù)后盾，真正達(dá)到高效備課、全面?zhèn)湔n的目的。

3.2 多媒體讓學(xué)生輕松、愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)旋律，能改善機(jī)體生理功能，促進(jìn)思維發(fā)展，使人注意力集中，想象力豐富，大腦精神興奮和抑制得到良性調(diào)節(jié)。聽聽輕松愉快的抒情音樂(lè)，可使人體內(nèi)產(chǎn)生一種叫乙酰膽堿的化學(xué)物質(zhì)，這對(duì)改善大腦功能、增強(qiáng)記憶頗有裨益，較快地掌握所學(xué)知識(shí)。所以，在體育課堂中加入音樂(lè)輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，非常符合學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，在上課伊始運(yùn)用多媒體選擇歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并按音樂(lè)節(jié)拍做各種身體練習(xí)，使學(xué)生在音樂(lè)聲中振奮精神，提高興奮性，充分活動(dòng)身體避免運(yùn)動(dòng)損傷。然后教師領(lǐng)做原地?cái)[臂練習(xí)，培養(yǎng)正確的跑姿練習(xí)，講解示范跑的動(dòng)作要領(lǐng)。在最后播放配樂(lè)《小白船》韻律操。放松身心，體現(xiàn)心靈美。這樣學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然不言而喻。

3.3 多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

運(yùn)用多媒體把教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)。由于體育室內(nèi)課理論知識(shí)較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實(shí)踐課動(dòng)作技術(shù)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實(shí)踐知識(shí)有創(chuàng)造性地制成課件，并與圖片、相關(guān)視頻的部分鏡頭有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)“慢鏡頭”“定格”“快進(jìn)”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐次講解各個(gè)分解動(dòng)作，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度。另外通過(guò)課下調(diào)查，記錄學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員，在制作課件時(shí)，向?qū)W生的喜好靠攏，可以激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

如在講授籃球投籃技巧時(shí)，通過(guò)剪輯NBA精彩賽事以及一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，并運(yùn)用多媒體分節(jié)講解，讓學(xué)生看清動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投籃（主要是單手肩上投籃、行進(jìn)間上籃、雙手胸前投籃）技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生看得清，聽得明白，而且看到自己所崇拜的偶像，當(dāng)然就激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用多媒體發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為制動(dòng)學(xué)習(xí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.4 多媒體是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好媒介

體育教學(xué)除了要強(qiáng)健體魄外，還要培養(yǎng)具有愛國(guó)主義精神的下一代。這時(shí)同樣可利用多媒體，比如播放清朝末年百姓吸食鴉片而導(dǎo)致身體瘦弱，他們的精神狀態(tài)跟病人似的，民不聊生，當(dāng)時(shí)清政府的官兵有一半吸食鴉片，一個(gè)個(gè)都面黃肌瘦，瘦骨嶙峋，毫無(wú)抵抗力，被歐洲列強(qiáng)嘲笑，稱為“東亞病夫”的相關(guān)歷史畫面，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。然后再剪輯有關(guān)倫敦奧運(yùn)會(huì)的片段放給學(xué)生看，了解我國(guó)的獲獎(jiǎng)情況，觀看奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光，奮斗拼搏，讓五星紅旗飄揚(yáng)在賽場(chǎng)上的場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓他們意識(shí)到體育課的重要性。

篇10

關(guān)鍵詞： 課程改革 歷史教學(xué) 教學(xué)方法

21世紀(jì)對(duì)公民的素質(zhì)提出了新的要求，這也成為課程改革的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。課程改革旨在解決現(xiàn)行課程體系中存在的諸多問(wèn)題：知識(shí)技能取向的課程目標(biāo)，繁、難、偏、舊且過(guò)于注重書本知識(shí)的課程內(nèi)容，有嚴(yán)重“分科主義”傾向的課程結(jié)構(gòu)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課程實(shí)施，選拔取向的課程評(píng)價(jià)，中央集權(quán)的課程管理等。我們希望通過(guò)改革，構(gòu)建好符合素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)時(shí)代精神的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

為了改變課程目標(biāo)過(guò)于注重知識(shí)技能的價(jià)值取向，新課程確立了以“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的整合作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架的價(jià)值取向，從而使學(xué)科教育的中心由學(xué)科轉(zhuǎn)向教育，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。任何一門課程的教育都必須以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，歷史也不例外。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，歷史教師應(yīng)注重智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。把學(xué)生作為完整的教育對(duì)象，致力于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，這是新課程的新理念、新追求，也是素質(zhì)教育的核心。將課程理念提到時(shí)展的高度，這是以往歷次課程改革從來(lái)沒有過(guò)的。

在這樣的新課程理念下，變傳統(tǒng)的說(shuō)教式應(yīng)試教育為應(yīng)用型的科學(xué)素質(zhì)教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神呢?下面我談?wù)勛约旱?/p>

教學(xué)方法。

一、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)：“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一?！薄胺e極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的這種心事品質(zhì)，使之養(yǎng)成終生求知的習(xí)慣，是每個(gè)教師首先要做好的工作?？蓮娜缦聨讉€(gè)方面做起：

（一）激發(fā)學(xué)生的個(gè)人求知欲。

學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，從而急于探知其中的奧秘。例如講述《破解彩陶之迷》這一課，我先將各種彩陶?qǐng)D片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受歷史，再進(jìn)一步深入提問(wèn)：“你能想象出它們是怎樣制作的？它們的用途是什么？那些神秘的圖像代表什么？反映出遠(yuǎn)古什么樣的生活狀態(tài)，什么樣的感情意識(shí)？”學(xué)生聽了以后很感興趣，從而激起了求知欲。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眴l(fā)式教學(xué)是指讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種方法。如：講“大禹治水”時(shí)，我讓學(xué)生收集資料，談?wù)剬?duì)“大禹治水”的啟示。又如，講“都江堰”時(shí)，我提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考：“為什么要修建它？”“它修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、用途如何？”“它如何改變了西南易澇、東北易旱的狀況？對(duì)環(huán)保有何作用？”“為什么說(shuō)它是我國(guó)古代效益最好、歷史最久的水利工程？”層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：都江堰代表了我國(guó)時(shí)期水利工程的先進(jìn)水平，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

（三）進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面。

教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述歷史知識(shí)，介紹歷史人物，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如：在講“北京人”時(shí)，我這樣敘述：“很久很久以前，一群北京人從巖洞里走了出來(lái)，他們前額低平，發(fā)際向前，眉骨粗大，嘴巴前突，鼻子寬扁，頭部多少有些向前微傾，有些像猿，特別是他們身上那層松軟的細(xì)毛……可他們能直立行走，又可斷定他們是人。他們手里拿著木棍、石頭，去圍攻野獸，很快就抓獲一頭野豬，拖回山洞――他們生活的地方，洞內(nèi)燃著一堆火，他們把野豬掛在火上烤，陣陣‘肉香’撲鼻而來(lái)，然后每人撕扯一塊大嚼起來(lái)?！边@樣就把北京人的體質(zhì)特征、生活習(xí)性等生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的面前，既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又激發(fā)了他們的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”聯(lián)合國(guó)教科文組織著名專家埃德加?富爾在其著作《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書中指出：未來(lái)世界文盲不再是目不識(shí)丁者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施之一。在課程改革的今天，特別要考慮如何教會(huì)學(xué)生觀察思考?xì)v史問(wèn)題并提出觀點(diǎn)的方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)研究歷史，深刻地理解歷史，才能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；對(duì)于歷史事件和歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去思考、去分析，采用比較法、歸納法對(duì)不同歷史事件、人物或同一事件、人物的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較或歸納，如：“比較秦始皇和漢武帝”或“評(píng)價(jià)秦始皇其人”。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能提高綜合素質(zhì)。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

活動(dòng)課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的具有一定實(shí)踐性的課程，它的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容。它不是可有可無(wú)的課外活動(dòng)，它已成為教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分。它有利于發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（一）舉辦講歷史故事、成語(yǔ)故事，寫歷史小論文大賽。

初中學(xué)生好勝心較強(qiáng)，反應(yīng)很熱烈，因此會(huì)積極地準(zhǔn)備。這樣的比賽，既能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，豐富他們的歷史知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史的能力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二）組織學(xué)生畫畫、做陶器。

如在學(xué)完第二課“星羅棋布的氏族聚落”后，我指導(dǎo)學(xué)生想象氏族公社時(shí)期河姆渡人的房屋結(jié)構(gòu)，并畫成圖。每個(gè)學(xué)生都憑自己的想象，畫出了想象中的房屋。又如在學(xué)完第一單元后，我指導(dǎo)學(xué)生課外制作陶器。學(xué)生有的用黏土，有的用橡皮泥，還有的用面粉，仿制了許多陶器，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。

四、改善教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“如果不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，就要堅(jiān)持創(chuàng)新；而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了國(guó)家繁榮的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師應(yīng)在每門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，歷史學(xué)科也不例外。

（一）使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求；有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化，對(duì)于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題在教師看來(lái)也許非常幼稚，甚至無(wú)意義，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿足，學(xué)生正是帶著這種好奇心來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不論學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚，多么無(wú)意義，教師都不能簡(jiǎn)單地否定。如果學(xué)生的每一次探尋遇到的都是教師的“不可能”、“無(wú)聊”的評(píng)價(jià)，那么他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，以致消失。

（二）使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)，而且，當(dāng)創(chuàng)新成為社會(huì)的一種普遍行為時(shí)，知識(shí)創(chuàng)新的難度會(huì)越來(lái)越大，失敗的風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果，一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功也許是成千上萬(wàn)的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，始終如一地堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)艱苦的勞動(dòng)和無(wú)數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來(lái)的，這能震撼學(xué)生的心靈，使他們逐步形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程?，F(xiàn)行的歷史教材總的來(lái)講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視，這就需要?dú)v史教師在教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個(gè)學(xué)生在歷史小論文中通過(guò)文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句，展開了多方面的聯(lián)想：首先是“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來(lái)自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國(guó)之心”；接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會(huì)上極少數(shù)只顧個(gè)人利益，忘了國(guó)家利益的社會(huì)渣滓；另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的歷史重任。由一位歷史人物的事跡，這個(gè)學(xué)生展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動(dòng)，將會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性，包括學(xué)習(xí)過(guò)程方法掌握與選擇的獨(dú)特性，思考問(wèn)題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性，解決問(wèn)題方式的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解。

對(duì)現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會(huì)向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對(duì)已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解。

一個(gè)學(xué)生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的催化劑；而唐初“貞觀之治”與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中也是很少提及的，這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑義，求得解決，這樣學(xué)生才能進(jìn)步。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

①要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其能認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能，應(yīng)樹立“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

②在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索知識(shí)，這就給學(xué)生創(chuàng)造了標(biāo)新立異的機(jī)會(huì)。而學(xué)生的標(biāo)新立異往往伴隨著幼稚和錯(cuò)誤，對(duì)于這些，教師如果簡(jiǎn)單地加以否定，不僅會(huì)剝奪學(xué)生探索新知的樂(lè)趣，而且會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考。事實(shí)上，只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”，才能改正錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一定要加以保護(hù)。

在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，又有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。

總之，實(shí)施歷史新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念是前提，興趣和方法是成功的捷徑。面對(duì)新課程，教師只有結(jié)合實(shí)際，深入研究教材，不斷探索，才能完成教改任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教改目的。

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