小學(xué)科普小知識(shí)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高校 媒體 科技普及

中圖分類(lèi)號(hào)：G322.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）011-189-02

1 引言

科普知識(shí)是一種用通俗易懂的語(yǔ)言，來(lái)解釋種種科學(xué)現(xiàn)象和理論的知識(shí)文字。科學(xué)技術(shù)普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)。以大學(xué)生易于理解、接受和參與的方式開(kāi)展科學(xué)技術(shù)普及是切實(shí)發(fā)揮科技公共服務(wù)功能、全面提升大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。然而，目前大部分高校對(duì)科普知識(shí)的普及措施比較單一，不夠新穎，而且，科學(xué)的普及的涉獵面極其廣泛，科普知識(shí)普及的效果不是很好。

2 大學(xué)生科技普及的必要性

人類(lèi)進(jìn)步史已雄辯地證明：科學(xué)技術(shù)是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的巨大歷史動(dòng)力。而科學(xué)普及作為科學(xué)技術(shù)通向人類(lèi)社會(huì)的橋梁。大學(xué)生是國(guó)家的主力軍，高校普及大學(xué)生科普知識(shí)尤為重要，高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的科普工作。網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊和廣播是我國(guó)公眾獲取各種科技信息的渠道，這些也是大學(xué)生獲取知識(shí)主要并且最感興趣的途徑之一。本文認(rèn)為高校除了舉辦一些特色活動(dòng)還需要充分利用校園媒體，提升同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，更好地營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍。

3 利用校園媒體進(jìn)行科普知識(shí)普及的有利條件

隨著科技的發(fā)展，新媒體的產(chǎn)生，校園中構(gòu)建了以報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)為主的校園媒體。為了更好地普及科普知識(shí)，需要充分利用校園各項(xiàng)媒體。

第六次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示結(jié)果：“報(bào)紙雜志”是我國(guó)公眾獲得科技發(fā)展信息的重要渠道。大學(xué)生通過(guò)校園科技期刊獲得科技信息來(lái)改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬大學(xué)生的視野，引導(dǎo)研究方向，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

廣播科技節(jié)目能夠提供正確的價(jià)值觀念、引導(dǎo)社會(huì)輿論、提倡科學(xué)生活、起到教育受眾的作用等功能，科普廣播具有傳播迅速、覆蓋面廣、制作方便靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，目前大部分高校的廣播電臺(tái)對(duì)科普廣播欄目的制作與開(kāi)發(fā)不足，采用新的模式對(duì)廣播電臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制作豐富多彩的科技廣播欄目，使大學(xué)生在校園中能夠在休息娛樂(lè)的同時(shí)了解科技資訊。

目前，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)電視逐漸成為一種新興的娛樂(lè)和獲取知識(shí)的模式，對(duì)大學(xué)生科技知識(shí)的增長(zhǎng)和科學(xué)信息的獲得提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電視所欠缺的即時(shí)性、交流性和高度自由性，由于報(bào)刊攜帶及傳閱不方便，而且，在電視等影音片段的比較下震撼力和感染力比較低，廣播收聽(tīng)缺乏視頻與文字，不便于傳播抽象的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)電視也具有可控性。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）曾《中國(guó)科普市場(chǎng)現(xiàn)狀及網(wǎng)民科普使用行為研究報(bào)告》報(bào)告顯示，30.9%的中國(guó)網(wǎng)民屬于網(wǎng)絡(luò)科普用戶(hù)，會(huì)定期通過(guò)科普網(wǎng)站、科技博客或者科技類(lèi)報(bào)刊雜志網(wǎng)站獲取科普知識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，吸引更多的同學(xué)關(guān)注科技。

2011年10月17日網(wǎng)友“方可成”在其新浪微博中上傳了一段“神曲”——《化學(xué)是你，化學(xué)是我》，該視頻隨之迅速在微博上走紅并受到很多人士的關(guān)注，可以說(shuō)這是對(duì)科普知識(shí)的普及開(kāi)辟了一條新的路徑。它把科技和音樂(lè)相交融，使大學(xué)生在娛樂(lè)自己的同時(shí)，逐步樹(shù)立起愛(ài)科學(xué)的信念，進(jìn)而投身到學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的行列之中，更利于大學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到科普知識(shí)普及的目的。

4 校園新媒體普及科技知識(shí)的開(kāi)發(fā)及利用

4.1 豐富科技期刊的內(nèi)容，拓寬同學(xué)們的科普知識(shí)視野

（1）大學(xué)中，有著各種各樣的期刊，但是，要使同學(xué)們能更多的關(guān)注科技期刊，學(xué)習(xí)科普知識(shí)，就必須創(chuàng)立科技獨(dú)特的品牌。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)和最新的學(xué)科行業(yè)信息寫(xiě)作科普文章，并且要加強(qiáng)原創(chuàng)稿件和再創(chuàng)作稿件的質(zhì)量管理。（2）鼓勵(lì)校園科技工作者策劃原創(chuàng)欄目和選題。要根據(jù)讀者需求精心設(shè)置原創(chuàng)文章的欄目，且經(jīng)常根據(jù)讀者的反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，如對(duì)讀者進(jìn)行一些有抽獎(jiǎng)活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查等。（3）科技類(lèi)報(bào)刊一個(gè)重要部分是科技新聞，而綜合型科技新聞要及時(shí)準(zhǔn)確的報(bào)道，通過(guò)有效的方式滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。這就需要尋找讓科技新聞走進(jìn)大學(xué)生的路徑，把科技新聞通俗化，結(jié)合大學(xué)生日常關(guān)心和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合相印的科技新聞事件不斷延伸出來(lái)報(bào)道。

4.2 充分利用學(xué)校廣播電臺(tái)普及科普知識(shí)

科普廣播在運(yùn)作中解釋自然現(xiàn)象，報(bào)道科技新聞，介紹豐富的思想和鮮為人知的科技事件，了解科技人物，傳達(dá)科技政策等等。

科普廣播中如果有意識(shí)并講究方法地滲入探索求知的理性精神、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的求實(shí)精神、互助合作的協(xié)作精神等科學(xué)精神內(nèi)容，就能使科普廣播增加人文色彩，增加可聽(tīng)性與感染力。科普廣播在內(nèi)容選擇、形式安排上應(yīng)該通盤(pán)考慮，要因?qū)ο蟛煌悾M量做到各種層次的內(nèi)容和形式的合理安排，在主要面對(duì)某種層次受眾的安排中，又要精心處理科普廣播的內(nèi)容和形式，盡可能使更多的受眾也能受到影響，選擇好所傳播的內(nèi)容，以在最大程度上影響受眾。

目前，廣播業(yè)提倡創(chuàng)新，節(jié)目要常變常新。需要經(jīng)地進(jìn)行收聽(tīng)率的調(diào)查，根據(jù)對(duì)同學(xué)們的滿(mǎn)意度、最喜愛(ài)的欄目及建議等調(diào)研，定期的對(duì)廣播欄目進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新性的改版，吸引更多的聽(tīng)眾，使更多的大學(xué)生在娛樂(lè)中收獲知識(shí)，了解科技，營(yíng)造一個(gè)良好的科技氛圍。

4.3 大力發(fā)展校園科技網(wǎng)絡(luò)

4.3.1 電視科普欄目的質(zhì)量切合大學(xué)生，吸引受眾

（1）提高電視科普欄目的制作能力，保持創(chuàng)新性，增強(qiáng)符合大學(xué)生特點(diǎn)的特色欄目。創(chuàng)新性表現(xiàn)為電視節(jié)目的創(chuàng)作者時(shí)刻以創(chuàng)新的眼光審視自己的作品，以不斷創(chuàng)新的思維模式去修改現(xiàn)有的節(jié)目，時(shí)刻保持節(jié)目的新穎性，以滿(mǎn)足受眾日益變化的要求。強(qiáng)調(diào)科普欄目制作的科學(xué)性，有針對(duì)的滿(mǎn)足不同興趣，不同特點(diǎn)的大學(xué)生的科普需求，使得欄目能起到更好的宣傳普及工作。（2）學(xué)校需要加大一些對(duì)科技普及的投入，在普及科普知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行一些提升高度的欄目，拍攝事宜電視傳媒廣泛宣傳的專(zhuān)題電視科普欄目及科普電視片。

4.3.2 網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)科普歌曲等文藝形式的開(kāi)發(fā)，營(yíng)造科技普及的良好氛圍

新媒體是應(yīng)運(yùn)信息技術(shù)飛躍發(fā)展而生的一類(lèi)新的媒體，使各種科技表演也成為科普宣傳的有力武器，科普歌曲等科技類(lèi)文藝表演是新近崛起的科普文藝品類(lèi)，它以弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)為主題。通過(guò)新媒體，做好以下幾點(diǎn)，把校園科普歌曲等科技類(lèi)文藝科普潛能的有效開(kāi)發(fā)推上更高層次。

（1）學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視科普歌曲和表演的開(kāi)發(fā)和推廣，招募學(xué)科教授、音樂(lè)教師、校園歌手、科技和音樂(lè)愛(ài)好者等進(jìn)行創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)平面媒體的宣傳和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等校園媒體將科普歌曲等文藝形式延伸到校園的每個(gè)角落。（2）充分發(fā)揮學(xué)校科技組織的作用，大力開(kāi)展群眾性科普歌曲演唱和表演活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)融入到其中，讓科普歌曲的演唱提升到“唱紅歌”那樣的規(guī)模。在網(wǎng)絡(luò)中上傳科普類(lèi)的文藝表演視頻，讓科普歌曲等文藝形式融入到大學(xué)生的日常生活中去。（3）在網(wǎng)站上開(kāi)辟視窗，讓包括科普歌曲在內(nèi)的科普文藝作品出現(xiàn)在我們科協(xié)系統(tǒng)的網(wǎng)站系統(tǒng)中，更讓其它網(wǎng)站、及至知名網(wǎng)站能從我們的網(wǎng)站系統(tǒng)中下載這類(lèi)科普資源，擴(kuò)展我們的科普網(wǎng)絡(luò)陣地。

綜上討論，各個(gè)高校大力推廣運(yùn)用各項(xiàng)媒體宣傳普及科普知識(shí)是一項(xiàng)有意義并且勢(shì)在必行的項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 教學(xué)改革

植物生理學(xué)是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科[1],是生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)效果將直接影響到后續(xù)課程及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。植物生理學(xué)同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是植物生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[2]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,可提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),已成為植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專(zhuān)升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院新生物專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課是該課程教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),但由于學(xué)院基礎(chǔ)薄弱,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題。為了適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對(duì)植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。

植物生理學(xué)是我院生物專(zhuān)業(yè)的一門(mén)新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如從2005級(jí)到2007級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢(shì)的測(cè)定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測(cè)定、可溶性糖含量的測(cè)定、種子活力的快速測(cè)定、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)果實(shí)發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊,實(shí)驗(yàn)方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡(jiǎn)單。綜合性實(shí)驗(yàn)很少,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法開(kāi)設(shè),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是老師講授和演示,學(xué)生聽(tīng)然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出,如在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生完全按照老師在黑板上寫(xiě)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,基本是老師寫(xiě)什么學(xué)生就做什么,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。

我院是一所新的專(zhuān)升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院生物專(zhuān)業(yè)的一門(mén)新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學(xué)還沒(méi)有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,只能跟其他課程共用實(shí)驗(yàn)室,而實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱(chēng)量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺(tái)供20名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺(tái)不能顯示溫度的老式水浴鍋。實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺嚴(yán)重影響了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行,也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4師資力量嚴(yán)重不足。

一直以來(lái)我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員,因而從實(shí)驗(yàn)藥品、材料、儀器等的準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)步驟、操作等的指導(dǎo)都只能由理論課老師來(lái)獨(dú)自承擔(dān),這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時(shí)也不能保證按時(shí)按量完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

1.5實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)。

目前我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)考核主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)給予實(shí)驗(yàn)成績(jī),缺乏有效的考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?這種評(píng)定成績(jī)的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多種問(wèn)題,使學(xué)生在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是被動(dòng)的,這些不利的因素難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.對(duì)我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議

2.1改變教學(xué)觀念。

生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科,知識(shí)更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學(xué)理念上也必須與時(shí)俱進(jìn),不斷更新,要逐步改變過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中形成的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,提高對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí),把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排一般為24學(xué)時(shí),因此在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可能的,這就要求我們認(rèn)真分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等具體條件,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。

2.2.1實(shí)驗(yàn)要有代表性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法和實(shí)驗(yàn)所用儀器相同或相近的實(shí)驗(yàn)可選擇較有代表性的一個(gè)或兩個(gè)即可,如定量實(shí)驗(yàn)中一般都要進(jìn)行分光光度計(jì)的操作,這種使用儀器相同的實(shí)驗(yàn)只要安排一個(gè)即可,如葉綠素含量的測(cè)定或可溶性糖含量的測(cè)定其中的一個(gè)就可以。通過(guò)選擇代表性實(shí)驗(yàn),一方面可避免一些重復(fù)的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)其他內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是,無(wú)論是選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)為代表,都應(yīng)該做到讓每個(gè)學(xué)生對(duì)所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多,包括丙二醛含量的測(cè)定、脯氨酸含量的測(cè)定等,這些都是分析植物抗旱生理指標(biāo)的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn),具體辦法就是在實(shí)驗(yàn)室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對(duì)一些抗旱生理指標(biāo)進(jìn)行測(cè)定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析能力。

2.3改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。

長(zhǎng)期以來(lái),我們采用的是“注入”式的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和老師的安排去做,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由老師牽著走,學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),只是機(jī)械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變教學(xué)方式是必要的。教師改變教學(xué)方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會(huì)提出一些疑問(wèn)。由于預(yù)習(xí)時(shí)遇到了一些問(wèn)題,上課時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將自己遇到的問(wèn)題向老師請(qǐng)教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效果,而且可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.3.2提倡學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自己來(lái)做一些準(zhǔn)備,如實(shí)驗(yàn)需要用的一玻璃儀器可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好清洗,有些實(shí)驗(yàn)所用的材料可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇準(zhǔn)備。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,可以增加學(xué)生的責(zé)任感,也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3.2關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際操作是實(shí)驗(yàn)最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要指標(biāo)。因此,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其是對(duì)于一些初次使用的實(shí)驗(yàn)儀器,指導(dǎo)老師必須做到“手把手”地指導(dǎo),并且要求每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作,只有這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

2.2.4重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在實(shí)驗(yàn)中,不僅要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,為什么是這個(gè)結(jié)果,它能說(shuō)明什么問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

植物生理學(xué)是我系的一門(mén)新課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡(jiǎn)陋,同時(shí)植物生理實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室,通常只能跟其他課程擠在同一間實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致一些重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)法開(kāi)展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。此外,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做大量的準(zhǔn)備工作,因此必須有實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助,才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.5完善實(shí)驗(yàn)課考核辦法。

植物生理學(xué)是我院生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)新課程,一直以來(lái)都把該課程的實(shí)驗(yàn)與理論視為一門(mén)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核主要以學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評(píng)定的量化標(biāo)準(zhǔn),容易出現(xiàn)一部分學(xué)生只會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告而實(shí)際動(dòng)手能力則較差的不良局面,較難反映學(xué)生的真正水平。因此,在今后實(shí)驗(yàn)課中我們將更傾向于對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng),著重以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,以及分析和處理問(wèn)題的思路來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實(shí)驗(yàn)人員的合作、共同研究、討論與實(shí)踐。希望經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.

篇3

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)超，華南理工大學(xué)高等教育研究所碩士生。（廣州/510640）

摘 要：研究表明，案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度主要影響因素是專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響不顯著。當(dāng)前，案例高校本科生最滿(mǎn)意的是學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果，其次是教師與教學(xué)資源，再次是教學(xué)與實(shí)踐，最后是課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理。為提升本科生滿(mǎn)意度，高校在課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)充分考慮本科生需求，加大本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善本科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備度和使用率，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教育的藝術(shù)性以及加強(qiáng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：普通高校;本科;教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度;實(shí)證研究

教學(xué)質(zhì)量屬于有機(jī)復(fù)合概念，沒(méi)有單一衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，教學(xué)質(zhì)量有三個(gè)較具代表性定義：一，教學(xué)質(zhì)量是指教育所提供的成果或結(jié)果達(dá)到教育目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的程度;二，教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)生獲取的知識(shí)、技能及價(jià)值觀與人類(lèi)需要相關(guān)的程度;三，教學(xué)質(zhì)量是指在一定時(shí)間和條件下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿(mǎn)意度。[1]可見(jiàn)，本科生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)應(yīng)最具發(fā)言權(quán)，這也是本研究理論基礎(chǔ)之一。此外，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育和高等學(xué)校提出了更高要求，高校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)，提升教育質(zhì)量是關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的決定因素之一，本科生作為高校教學(xué)質(zhì)量的直接感知者，對(duì)所在高校教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意程度很大程度上反映了該校教學(xué)質(zhì)量一般水平，同時(shí)更能反映出高校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于高校有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革和提升教育質(zhì)量。

學(xué)生滿(mǎn)意度研究理論基礎(chǔ)源自顧客滿(mǎn)意度。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者以對(duì)顧客滿(mǎn)意度研究為理論基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒國(guó)外學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)的理論研究與實(shí)踐操作方法，開(kāi)始關(guān)注我國(guó)高等院校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的調(diào)查與研究。但在實(shí)際調(diào)查研究方面大多都是從心理學(xué)或人文關(guān)懷的角度進(jìn)行的定性研究，而定量分析的較少。[2]通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者以教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度為題開(kāi)展研究始于2006年，起步較晚。截至目前，研究成果最多年份為2013年，共7篇學(xué)術(shù)論文。此外，現(xiàn)有研究涉及領(lǐng)域較廣，如按照辦學(xué)類(lèi)型，現(xiàn)有研究可分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型高校、教學(xué)型高校、高職高專(zhuān)、獨(dú)立學(xué)院和繼續(xù)教育院校研究等;按照科類(lèi)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有研究可分為綜合性大學(xué)、工科院校以及師范院校等教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度研究;按照評(píng)價(jià)主體，現(xiàn)有研究可分為社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等研究;按照辦學(xué)層次，現(xiàn)有研究可分為專(zhuān)科生、本科生和研究生評(píng)價(jià)等研究，其中專(zhuān)以普通高校本科生為調(diào)查對(duì)象的較為鮮見(jiàn)。基于此，本文以H高校為案例高校，以H高校本科生為調(diào)查對(duì)象，采用定性與定量相結(jié)合研究方法，以客觀和準(zhǔn)確揭示我國(guó)普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，進(jìn)而提出解決對(duì)策。

一、研究對(duì)象

本研究以H高校本科生為調(diào)查對(duì)象，以H高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度為例分析我國(guó)普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出解決對(duì)策。

二、研究設(shè)計(jì)

為全面客觀反映普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度現(xiàn)狀，在普通高校本科滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)量表編制前先以H高校為案例開(kāi)展了普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響因素研究。通過(guò)整理和分析相關(guān)資料，針對(duì)本科生群體的特殊性，參照顧客滿(mǎn)意度模型以及經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)和課題組討論等，初步確定本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響因素調(diào)查量表。量表變量分為課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源與利用、教學(xué)管理與改革、師資建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)水平等七個(gè)維度。為確保答案填寫(xiě)真實(shí)性和量表回收率，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收方式，共發(fā)放調(diào)查量表50份，收回量表43份，量表回收率為86.0%，其中有效量表40份，量表有效率為93.0%。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，選擇獲選比例在65%以上的指標(biāo)為本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響因素項(xiàng)目，共計(jì)50項(xiàng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)和課題組內(nèi)部討論等，最終確定本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)量表。量表變量共45項(xiàng)，其中1至5為被試信息，包括專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度等。其余為觀點(diǎn)態(tài)度題，共40項(xiàng)，分為課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理、教師與教學(xué)資源、教學(xué)與實(shí)踐以及學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果等四個(gè)維度，如表1所示，各維度包含10項(xiàng)題目。采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收方式，共發(fā)放量表350份，收回336份，其中有效量表331份，量表有效率為98.5%。

三、研究方法

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)收集采用了問(wèn)卷調(diào)查法。其中滿(mǎn)意度影響因素調(diào)查對(duì)象為H高校全日制本科生和研究生，滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)調(diào)查對(duì)象為H高校全日制本科生。

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)處理采用了SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件。其中，觀點(diǎn)態(tài)度類(lèi)變量均采用李克特五級(jí)正向計(jì)分法：“非常不滿(mǎn)意”計(jì)1分，“不太滿(mǎn)意”計(jì)2分，“一般”計(jì)3分，“比較滿(mǎn)意”計(jì)4分，“非常滿(mǎn)意”計(jì)5分，不能確定計(jì)0分。

四、研究評(píng)價(jià)

（一）信度檢驗(yàn)

信度主要評(píng)價(jià)量表測(cè)量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性，多以?xún)?nèi)部一致性表示。一般來(lái)說(shuō)，如果是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)定量表，通常分別進(jìn)行總量表和各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，對(duì)包含各種條目的一般問(wèn)卷，很難進(jìn)行整個(gè)調(diào)查表的考評(píng)，一般就對(duì)某些條目或領(lǐng)域進(jìn)行考評(píng)，并以此間接說(shuō)明整個(gè)調(diào)查表的好壞。[3]本研究所用量表為李克特五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)定量表，因此采用同質(zhì)性和分半信度方法分別對(duì)總量表和各分量表進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示（操作步驟略，下同）。

經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)可知，如表2所示，案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)總量表和各分量表信度系數(shù)均大于0.85，表明量表具有較高內(nèi)部一致性，量表信度較高。

（二）效度檢驗(yàn)

效度主要評(píng)價(jià)量表的準(zhǔn)確性、有效性和正確性。其中，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度一般被認(rèn)為是檢驗(yàn)效度的最常用和最有效方法，本研究也采用這兩種方法。內(nèi)容效度方面，在指標(biāo)體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者查閱了大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的期刊文章、學(xué)位論文、報(bào)刊資料和專(zhuān)著等，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)、課題組內(nèi)部討論以及滿(mǎn)意度影響因素和評(píng)價(jià)兩次調(diào)查，使指標(biāo)最大限度反映本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度問(wèn)題，因此，量表具有較高內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度方面，采用了相關(guān)分析方法。Pearson相關(guān)分析結(jié)果表明（如表3所示），在0.01的顯著性水平下，案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)量表與各分量表平均值的相關(guān)系數(shù)均大于0.84，各分量表平均值的相關(guān)系數(shù)均大于0.60，p

五、結(jié)果分析

（一）普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其構(gòu)成要素具有客觀性，而評(píng)價(jià)主體具有主觀性，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異很可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)差異。此外，為針對(duì)各類(lèi)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，有必要比較分析不同類(lèi)型學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，以改善和提升各類(lèi)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度。

1.專(zhuān)業(yè)類(lèi)型與本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度

案例高校不同專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)結(jié)果為：理工科生平均評(píng)分為3.41分，非理工科生平均評(píng)分為3.44分，結(jié)果如表4所示。

由表4可見(jiàn)，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在0.01的顯著性水平下，無(wú)論整體還是各維度，案例高校不同專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間不存在顯著差異。同時(shí)，非理工科生滿(mǎn)意度平均評(píng)分均略高于理工科生。這可能與H高校的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略有關(guān)。為建設(shè)成為綜合性研究型大學(xué)，H校對(duì)各個(gè)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展都較為重視，注重學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此不同專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間沒(méi)有明顯差異。同時(shí)，為建設(shè)成一流研究型大學(xué)，該校對(duì)當(dāng)前發(fā)展較薄弱的非理工科傾注了更多資源和關(guān)注，

因此非理工科生滿(mǎn)意度并不比理工科生低。相關(guān)分析結(jié)果顯示，在0.01的顯著性水平下，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型與普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間不存在顯著相關(guān)關(guān)系，表明專(zhuān)業(yè)類(lèi)型不是本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的重要影響因素。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)與本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度

案例高校不同學(xué)習(xí)成績(jī)本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)結(jié)果為：成績(jī)優(yōu)秀本科生平均評(píng)分為3.44分，成績(jī)良好本科生平均評(píng)分為3.39分，成績(jī)中等本科生平均評(píng)分為3.38分，成績(jī)較差本科生平均評(píng)分為3.50分，具體差異還需通過(guò)事后多重比較分析，結(jié)果如表5所示。

由表5可見(jiàn)，單因素方差分析結(jié)果表明，在0.01的顯著性水平下，案例高校不同學(xué)習(xí)成績(jī)本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間不存在顯著性差異，表明學(xué)習(xí)成績(jī)不是本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的重要影響因素。這可能與大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和大學(xué)生自身特點(diǎn)有關(guān)，相對(duì)中小學(xué)，大學(xué)具有更為寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，加之作為主觀能動(dòng)性特點(diǎn)較強(qiáng)的個(gè)體，大學(xué)生主要依靠自主性學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)雖然一定程度上反映了高校教學(xué)質(zhì)量，但較好的學(xué)習(xí)成績(jī)并不代表較高的教學(xué)質(zhì)量，也不能代表較高的教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度，因此學(xué)習(xí)成績(jī)與本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間不存在絕對(duì)的正向關(guān)系。相關(guān)分析結(jié)果顯示，在0.01的顯著性水平下，學(xué)習(xí)成績(jī)與本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間不存在顯著相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)不是本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的重要影響因素。

3.專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度與本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度

不同專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)結(jié)果為，非常喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生平均評(píng)分為3.80分，比較喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生平均評(píng)分為3.51分，一般喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生平均評(píng)分為3.28分，比較不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生平均評(píng)分為3.14分，非常不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生平均評(píng)分為3.26分。單因素方差分析結(jié)果顯示，在0.01的顯著性水平下，不同專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度本科生教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間存在顯著差異。但要想得知兩兩間的具體差異，還需通過(guò)事后多重比較分析，結(jié)果如表6所示。

由表6可見(jiàn)，事后多重比較分析結(jié)果顯示，在0.01的顯著性水平下，案例高校非常喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與比較、一般、比較不和非常不喜歡本科生之間，以及比較喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與一般、比較不和非常不喜歡本科生之間滿(mǎn)意度存在顯著差異，一般喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與比較不和非常不喜歡本科生之間，以及比較不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與非常不喜歡本科生之間滿(mǎn)意度不存在顯著差異。相關(guān)分析結(jié)果顯示，在0.01的顯著性水平下，專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度與本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度是本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響因素之一，本科生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)越喜歡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)投入程度越高，學(xué)習(xí)效果越好，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也越發(fā)滿(mǎn)意，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意程度又強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度，形成良性循環(huán)。因此專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度是本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響因素之一。

綜上可知，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，樣本結(jié)構(gòu)中影響案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的主要因素是專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度影響不顯著。

（二）案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度的整體分析

案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度一定程度上反映了我國(guó)普通高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度一般水平，有助于從整體上把握和分析我國(guó)普通高校本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。同時(shí)各維度是總量表的重要組成部分，有助于本科生客觀和具體評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得到案例高校本科教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度整體和各指標(biāo)平均分。案例高校本科教學(xué)質(zhì)量整體滿(mǎn)意度為3.41分（保留兩位小數(shù)，下同）。各結(jié)構(gòu)維度方面，課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理滿(mǎn)意度平均評(píng)分為3.35分，教師與教學(xué)資源滿(mǎn)意度平均評(píng)分為3.47分，教學(xué)與實(shí)踐滿(mǎn)意度平均評(píng)分為3.36分，學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果滿(mǎn)意度平均評(píng)分為3.48分，如表7所示。各觀測(cè)點(diǎn)方面，滿(mǎn)意度平均評(píng)分排前五位的是：教師課余解答學(xué)生疑問(wèn)情況（3.79分），專(zhuān)業(yè)設(shè)置契合社會(huì)需求情況（3.72分），高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度（3.69分），副高及以上職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師比重情況（3.66分），專(zhuān)任教師占師資隊(duì)伍比重情況（3.61分），圖書(shū)館藏書(shū)量情況（3.61分）;平均評(píng)分排后五位的是：高校運(yùn)用科技創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生程度（3.07分），本科生教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況（3.08分），本科生實(shí)際操作能力培養(yǎng)重視情況（3.18分），課程設(shè)置契合學(xué)生需求情況（3.21分），本科生科研能力提升情況（3.25分）。如果將平均分在1-2分之間定義為“非常不滿(mǎn)意”，2-3分之間定義為“比較不滿(mǎn)意”，3-4分之間定義為“比較滿(mǎn)意”，4-5分之間定義為“非常滿(mǎn)意”的話(huà)，案例高校本科生對(duì)本校教學(xué)質(zhì)量整體上處于較為滿(mǎn)意水平。

由表7可見(jiàn)，各結(jié)構(gòu)維度中，案例高校本科生最滿(mǎn)意的是學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果，其次是教師與教學(xué)資源，之后是教學(xué)與實(shí)踐，最后是課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理。具體而言，案例高校本科生對(duì)教學(xué)條件無(wú)論硬件還是軟件均較為滿(mǎn)意，對(duì)教學(xué)實(shí)踐滿(mǎn)意度較低，尤其是自身實(shí)踐操作能力培養(yǎng)情況;在教學(xué)條件方面，對(duì)非實(shí)驗(yàn)類(lèi)教學(xué)條件滿(mǎn)意度較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)教學(xué)條件滿(mǎn)意度較低，尤其是實(shí)驗(yàn)器材配備和使用情況;在教學(xué)實(shí)踐方面，對(duì)課堂教學(xué)滿(mǎn)意度較高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)滿(mǎn)意度較低，尤其是科技創(chuàng)新基地利用情況;對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置滿(mǎn)意度較高，對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意度較低;對(duì)師資條件滿(mǎn)意度較高，對(duì)教材選擇滿(mǎn)意度較低;對(duì)教師教學(xué)態(tài)度滿(mǎn)意度較高，對(duì)教學(xué)水平和能力滿(mǎn)意度較低;對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)意度較高，對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用滿(mǎn)意度較低;對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度滿(mǎn)意度較高，對(duì)自身參與學(xué)風(fēng)建設(shè)情況滿(mǎn)意度較低;對(duì)知識(shí)掌握情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)能力提升情況滿(mǎn)意度較低;對(duì)學(xué)習(xí)能力提升情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)科研能力提升情況滿(mǎn)意度較低。

（三）各結(jié)構(gòu)維度教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度分析

1.課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理方面

在課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理方面，平均評(píng)分為3.35分。單項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度由高到低依次為專(zhuān)業(yè)設(shè)置契合社會(huì)需求情況、教師與其他人員（教輔、行政和工勤人員等）比例合理程度、課程設(shè)置契合社會(huì)需求情況、教學(xué)管理制度執(zhí)行情況、人才培養(yǎng)方案總體滿(mǎn)意度、課程結(jié)構(gòu)合理性、教學(xué)管理制度合理性、課程安排合理性、課程設(shè)置契合學(xué)生需求情況以及本科生教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入情況等，如圖1所示。

圖1 課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)管理滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)圖示

由圖1可見(jiàn)，案例高校本科生對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置契合社會(huì)需求情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)其契合自身情況滿(mǎn)意度較低。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置堅(jiān)持社會(huì)本位論，以社會(huì)和市場(chǎng)需求為中心，社會(huì)和市場(chǎng)需要什么樣的課程和專(zhuān)業(yè)，高校就設(shè)置什么樣的課程和專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)了急功近利和“趕熱門(mén)”情況，而這些熱門(mén)課程和專(zhuān)業(yè)多反映了社會(huì)需求，而不是學(xué)生需求，這就折射出一種教育理念的缺失，即以人為本和促進(jìn)學(xué)生自由、全面、和諧發(fā)展理念的缺失，忽視了學(xué)生自身成長(zhǎng)需求和教育與人才培養(yǎng)基本規(guī)律。課程設(shè)置另一個(gè)問(wèn)題是結(jié)構(gòu)和安排等不合理，我國(guó)普通高校課程結(jié)構(gòu)和安排等多由校方規(guī)定，學(xué)生可選擇的只有課目，對(duì)課程總體規(guī)模、結(jié)構(gòu)體系和開(kāi)設(shè)時(shí)間等只能服從校方規(guī)定，忽視了學(xué)生個(gè)人需求。此外，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是制約高校教學(xué)質(zhì)量提升的“瓶頸”問(wèn)題，這與當(dāng)前我國(guó)高校尤其是研究型大學(xué)追求短期效益，更為注重科研和社會(huì)服務(wù)而相對(duì)忽視本科教學(xué)密切相關(guān)。

2.教師與教學(xué)資源方面

在教師與教學(xué)資源方面，平均評(píng)分為3.47分。單項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度由高到低依次為副高及以上職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師比重、專(zhuān)任教師占師資隊(duì)伍比重、圖書(shū)館藏書(shū)量、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)施（非實(shí)驗(yàn)類(lèi)）完備度、生師比合理程度、教學(xué)設(shè)施（非實(shí)驗(yàn)類(lèi)）使用情況、實(shí)驗(yàn)器材完備度、實(shí)驗(yàn)器材使用情況以及高校教材選擇情況等，如圖2所示。

由圖2可見(jiàn)，案例高校本科生對(duì)非實(shí)驗(yàn)類(lèi)教學(xué)器材配備和使用情況滿(mǎn)意度均高于實(shí)驗(yàn)器材配備和使用情況，反映我國(guó)普通高校本科教學(xué)存在注重課

圖2 教師與教學(xué)資源滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)圖示

堂教學(xué)而相對(duì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等問(wèn)題。另外，無(wú)論課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本科生對(duì)設(shè)施配備情況滿(mǎn)意度均高于使用情況滿(mǎn)意度，反映我國(guó)普通高校本科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施一定程度存在使用率較低等問(wèn)題。此外，案例高校本科生對(duì)高校高職稱(chēng)和專(zhuān)任教師占比情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)生師比情況滿(mǎn)意度較低，反映我國(guó)普通高校在優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)注重適當(dāng)擴(kuò)充教師規(guī)模，以更好適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生需求。此外，案例高校本科生對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)量滿(mǎn)意度較高，對(duì)教材選擇情況滿(mǎn)意度較低，反映我國(guó)普通高校本科教材多是統(tǒng)一的“規(guī)劃教材”和“推薦教材”，較少配備針對(duì)在校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材等問(wèn)題，這是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)普通高校本科生質(zhì)量水平不高、個(gè)性發(fā)展不足和培養(yǎng)規(guī)格類(lèi)似的重要原因之一。

3.教學(xué)與實(shí)踐方面

在教學(xué)與實(shí)踐方面，平均評(píng)分為3.36分。單項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度由高到低依次為教師課余解答學(xué)生疑問(wèn)情況、教師對(duì)待作業(yè)和考試態(tài)度、學(xué)生課堂討論情況、教學(xué)內(nèi)容更新情況、教學(xué)內(nèi)容交叉和融合情況、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心程度、教師教學(xué)方法運(yùn)用情況、師生課堂互動(dòng)情況、本科生操作能力培養(yǎng)重視度以及教師運(yùn)用科技創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生情況等，如圖3所示。

由圖3可見(jiàn)，在教學(xué)方面，案例高校本科生滿(mǎn)意度由高到低依次為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前本科生對(duì)高校教師教學(xué)態(tài)度滿(mǎn)意度較高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新和融合情況滿(mǎn)意度較低。此外，教師對(duì)本科生學(xué)習(xí)關(guān)心程度有待提升，教師

圖3 教學(xué)與實(shí)踐滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)圖示

不僅應(yīng)關(guān)注自身教學(xué)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，以便更好將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得知識(shí)。此外，合理運(yùn)用講授、問(wèn)答、談話(huà)、辯論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、演示、陶冶和參觀等教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果和教育質(zhì)量。當(dāng)前本科生對(duì)教師教學(xué)方法運(yùn)用情況滿(mǎn)意度較低，一方面緣于高校教師對(duì)創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法的忽視，同時(shí)緣于教師運(yùn)用教學(xué)方法能力不足，而這又緣于教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用以及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、總結(jié)和提升等不足。在知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)方面，案例高校本科生對(duì)知識(shí)教學(xué)滿(mǎn)意度明顯高于能力培養(yǎng)，表明我國(guó)普通高校本科教學(xué)中存在重知識(shí)灌輸而輕能力培養(yǎng)等問(wèn)題，這與另一調(diào)查發(fā)現(xiàn)即案例高校教師運(yùn)用科技創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生不足情況相關(guān)。科技創(chuàng)新基地是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，當(dāng)前我國(guó)不少高校尤其是研究型高校均建有科技創(chuàng)新基地，但將其運(yùn)用于本科教學(xué)過(guò)程不足，沒(méi)有充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的功能。

4.學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果方面

在學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果方面，平均評(píng)分為3.48分。單項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度由高到低依次為高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度、本科生學(xué)習(xí)能力提升情況、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)保障制度合理程度、本科生思想品德提升程度、分析和解決問(wèn)題能力提升程度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度、高校學(xué)風(fēng)營(yíng)造情況、本科生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)程度以及實(shí)際操作和科研能力提升程度等，如圖4所示。

由圖4可見(jiàn)，案例高校本科生對(duì)所在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)教學(xué)效果滿(mǎn)意度較低，提

圖4 學(xué)風(fēng)與教學(xué)效果滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)圖示

醒高校應(yīng)注意處理好學(xué)風(fēng)建設(shè)與教學(xué)效果間關(guān)系。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校全體師生知、情、意、行等在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合體現(xiàn)，其主要目的是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。忽視教學(xué)效果，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)將流于形式。具體而言，案例高校本科生對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)重視度以及學(xué)風(fēng)保障規(guī)章制度建設(shè)情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)學(xué)風(fēng)營(yíng)造情況和自身參與學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)情況滿(mǎn)意度較低，表明我國(guó)普通高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度較高，注重通過(guò)制度建設(shè)等促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成，但實(shí)際效果不容樂(lè)觀，其原因之一是忽視了學(xué)生參與，學(xué)生參與程度不高，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)就難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)效果方面，本科生對(duì)知識(shí)掌握和品德提升情況滿(mǎn)意度較高，對(duì)能力提升情況滿(mǎn)意度較低。其中，實(shí)際操作和科研能力提升情況滿(mǎn)意度在該分項(xiàng)中平均評(píng)分最低，表明我國(guó)普通高校即使本研究所選的研究型大學(xué)本科教學(xué)仍存在重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)和重知識(shí)教學(xué)而輕科研訓(xùn)練等問(wèn)題，這是導(dǎo)致當(dāng)前本科生以及今后研究生科研和探索能力不足的重要原因之一。

六、研究結(jié)論

（一）普通高校課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)注重考慮學(xué)生需求

課程和專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)模式的主要載體，高校教學(xué)模式革新主要通過(guò)課程和專(zhuān)業(yè)變革以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要從體制、市場(chǎng)和就業(yè)考慮，重視按目錄設(shè)置，專(zhuān)業(yè)課程及其體系往往孤立、被動(dòng)地受制于預(yù)置專(zhuān)業(yè)方向，不能通過(guò)課程組合的變化實(shí)現(xiàn)靈活、自主的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在學(xué)科理性、職業(yè)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自主三方面關(guān)系上顧此失彼，不能有效應(yīng)對(duì)職業(yè)市場(chǎng)需求，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。[4]人本主義心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過(guò)程中有自身獨(dú)特的興趣、需求和理解事物的方式，反對(duì)正規(guī)教育中將學(xué)生視為無(wú)生命的對(duì)象，認(rèn)為教育主要任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等方面做出自身決定，實(shí)施“個(gè)性化教育”。應(yīng)秉持人本主義心理學(xué)家倡導(dǎo)的教育理念和原則，普通高校在課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)注重考慮學(xué)生需求，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

（二）加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備與使用情況

普通高校應(yīng)積極拓展教學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，在吸收上級(jí)生均撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)的同時(shí)，多渠道籌措教學(xué)資金。在爭(zhēng)取上級(jí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)拓社會(huì)融資渠道，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化以及服務(wù)創(chuàng)收。擴(kuò)充并合理配置高等教育資源，加大本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，逐漸配備更加先進(jìn)和精良的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)保障教學(xué)和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的高效利用。合理規(guī)劃圖書(shū)資料等經(jīng)費(fèi)投入，在擴(kuò)充紙質(zhì)版圖書(shū)的同時(shí)，加速建立數(shù)字化圖書(shū)館，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的功能，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的質(zhì)量和原材料供應(yīng)，同時(shí)提升儀器設(shè)備和原材料的使用效率，為開(kāi)展本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及促進(jìn)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等提供良好環(huán)境。

（三）合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮教育的藝術(shù)性

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用方式和手段的總稱(chēng)，通常包括教師教法、學(xué)生學(xué)法以及教與學(xué)的方法。創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)掌握難度和提升知識(shí)理解深度等，在潛移默化中使學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能，提升思想，同時(shí)提升教育體制的生機(jī)和活力。當(dāng)前多數(shù)本科生具有自主學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)本科生自主學(xué)習(xí)的熱情，靈活運(yùn)用討論、問(wèn)答和辯論等方法組織教學(xué)，鼓勵(lì)本科生通過(guò)共同探討以解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)本科生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)等能力。合理運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、探究和讀書(shū)指導(dǎo)法等方法，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主，將本科生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，以培養(yǎng)本科生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感以及創(chuàng)新品德等，實(shí)踐能力主要包括設(shè)計(jì)能力、自學(xué)能力、查找信息能力、實(shí)際操作能力、分析與解決問(wèn)題能力和人際關(guān)系能力等，應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。普通高校應(yīng)適時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，同時(shí)設(shè)置為限制性選修課。充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和科技創(chuàng)新基地等的作用，嘗試向本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和科技創(chuàng)新基地等開(kāi)展科研活動(dòng)，為高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)提供良好環(huán)境。此外，積極開(kāi)展本科生科技競(jìng)賽、本科生科研探索訓(xùn)練，鼓勵(lì)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和發(fā)明創(chuàng)造以及實(shí)施本科生導(dǎo)師制、本科生和研究生共建科研團(tuán)隊(duì)等措施以激發(fā)本科生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情，促進(jìn)本科生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1][4] 本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查課題組.工科本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告――三校學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查[J].高等工程教育研究，2009（6）：71，73-74.

篇4

[關(guān)鍵詞]普通地質(zhì)學(xué)；小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0028-04 

普通地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課，是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程的基礎(chǔ)課程，而實(shí)驗(yàn)課是普通地質(zhì)學(xué)必不可少的組成部分，實(shí)驗(yàn)課不但教授理論知識(shí)，也傳授實(shí)際技能，同時(shí)還是礦物學(xué)和巖石學(xué)等后續(xù)地質(zhì)課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，因此，其無(wú)論是教學(xué)方法還是考核方式都需要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)課是普通地質(zhì)學(xué)課程的重要組成部分，綜合了理論和實(shí)踐技能內(nèi)容。普通地質(zhì)學(xué)課程包括理論課、實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。由于地質(zhì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要，是地質(zhì)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的直接指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能獲得基本地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握課堂所學(xué)的抽象理論知識(shí)，初步學(xué)會(huì)基本的地質(zhì)工作方法，還能學(xué)會(huì)如何去思考，如何去理解、掌握地質(zhì)現(xiàn)象，最重要的是培養(yǎng)對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法。[1][2]因此，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握本門(mén)課程的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合分析、解決問(wèn)題的能力。普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課有四部分，分別是常見(jiàn)礦物鑒定、常見(jiàn)巖漿巖鑒定、常見(jiàn)沉積巖鑒定和常見(jiàn)變質(zhì)巖鑒定，主要以礦物、巖石的肉眼鑒定實(shí)習(xí)為主。[3] 

中國(guó)石油大學(xué)（北京）作為油氣地質(zhì)及環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究基地和學(xué)術(shù)交流基地，一直非常重視普通地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)及學(xué)科建設(shè)工作，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求夯實(shí)基礎(chǔ)、提高動(dòng)手能力；在教學(xué)學(xué)時(shí)緊張的情況下，要求保證實(shí)驗(yàn)課程保障教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，中國(guó)石油大學(xué)（北京）為地球科學(xué)學(xué)院、石油工程學(xué)院和地球信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生開(kāi)設(shè)了普通地質(zhì)學(xué)課程，學(xué)時(shí)均為48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需要設(shè)置為10～12學(xué)時(shí)。 

一、普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 

目前中國(guó)石油大學(xué)（北京）普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)存在以下問(wèn)題： 

（一）實(shí)驗(yàn)課目前為大班教學(xué)，師生間溝通時(shí)間有限 

作為我校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，普通地質(zhì)學(xué)主要教授學(xué)生地質(zhì)學(xué)基本概念以及野外實(shí)際工作技能。現(xiàn)在每學(xué)期石油工程專(zhuān)業(yè)普通地質(zhì)學(xué)課程學(xué)習(xí)人數(shù)大約為180～200人，由于師生比例較低，現(xiàn)在課程理論教學(xué)采取大班教學(xué)方式，集中講授理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課所講知識(shí)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求授課教師與學(xué)生“面對(duì)面”進(jìn)行指導(dǎo)，而大班實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只能提供有限的機(jī)會(huì)讓學(xué)生和實(shí)驗(yàn)課教師單獨(dú)交流。為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課師資力量不足、實(shí)驗(yàn)室空間有限的情況（容納30～40人），建議開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課小組合作的教學(xué)模式，從而增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間交流。 

（二）實(shí)驗(yàn)課以教師講授為主，學(xué)生以記憶學(xué)習(xí)為主 

由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間、空間有限，實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生以記憶學(xué)生為主。2014年初我們收集了關(guān)于普通地質(zhì)學(xué)課程的學(xué)生反饋意見(jiàn)。相關(guān)調(diào)查反饋結(jié)果顯示，學(xué)生希望在實(shí)驗(yàn)課能夠由教師引導(dǎo)自學(xué)，并且能夠得到教師的指導(dǎo)與幫助，最不喜歡的是需要在短短的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成太多理論學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐鍛煉。 

（三）實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性 

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課考核方式下，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)十分缺乏。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重；并且學(xué)生作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課作業(yè)成績(jī)不能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。這對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。 

高校基礎(chǔ)類(lèi)課程是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，特別是實(shí)驗(yàn)課程，可以起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、加深鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的作用。[4]但隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)也在不斷變化，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在新的環(huán)境下受到了很大的沖擊，學(xué)生不重視、課時(shí)量減少等因素都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。在這種背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，借鑒國(guó)外課堂教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，提高教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革做了一些探討與思考，啟動(dòng)教改項(xiàng)目來(lái)研究如何重建該課程，主要目標(biāo)是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。 

二、采用“小組合作學(xué)習(xí)”方法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索 

（一）“小組合作學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ) 

“小組合作學(xué)習(xí)”興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，是目前被許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，它具有區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的顯著特征。“小組合作學(xué)習(xí)”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。[5]“小組合作學(xué)習(xí)”包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)并不排斥班級(jí)教學(xué)，但其特色在于小組活動(dòng)的科學(xué)組織與展開(kāi)。（2）它是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)，其中教學(xué)動(dòng)態(tài)因素主要是指教師與學(xué)生。（3）它是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。所有的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞所要達(dá)成的特定的共同目標(biāo)而展開(kāi)的。（4）它是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通常不是以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制可以把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中各盡其能，得到最大限度的發(fā)展。[6]　（二）“小組合作學(xué)習(xí)”的基本策略 

1.小組活動(dòng)學(xué)習(xí) 

課堂上的小組活動(dòng)主要包括小組討論、合作創(chuàng)作和合作演示三種形式，每種活動(dòng)都有特定的目標(biāo)。小組合作活動(dòng)將教學(xué)變成了一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向型互動(dòng)，這種互動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維。[7]學(xué)生在這種多變互動(dòng)與協(xié)作的群體活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)小組討論集思廣益，學(xué)習(xí)新概念、加深理解，或者是遇到問(wèn)題并尋找解決方案，提高學(xué)習(xí)自主性；通過(guò)小組成員分工合作，查找課程相關(guān)資料，針對(duì)授課教師布置的問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路和進(jìn)行任務(wù)分配；最后通過(guò)合作演示的方式將自己的小組的研究成果展示出來(lái)，在交流信息、探討問(wèn)題、分享成果的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)合作精神。 

2.切塊拼接法 

美國(guó)大學(xué)課堂上的切塊拼接式學(xué)習(xí)是通過(guò)伙伴教學(xué)的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在斯拉溫的切塊拼接式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展而來(lái)的。切塊拼接式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的授課式課文講解模式，教師將課文切塊，由學(xué)生分組閱讀、合作備課、互教互學(xué)。[7]切塊拼接式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“主體地位”，授課教師自始至終都參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，給予必要的指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)小組不僅是學(xué)習(xí)小組，更是教研組，組中每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。組長(zhǎng)與組員討論共同制定小組學(xué)習(xí)方案，小組成員在互教互學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且通過(guò)組員間的互助行為培養(yǎng)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。 

3.團(tuán)隊(duì)研究式學(xué)習(xí) 

研究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)探究過(guò)程完成課題研究的一種情景式教學(xué)模式。美國(guó)大學(xué)課堂普遍采用團(tuán)隊(duì)研究方式，一般由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂一個(gè)研究主題和一系列子課題，每個(gè)小組選擇一個(gè)子課題，分工協(xié)作，用一定時(shí)間尋找問(wèn)題答案，完成研究報(bào)告，并且向全班報(bào)告和演示研究成果。[7]研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，而不是用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行知識(shí)灌輸。授課教師與學(xué)生之間、小組成員之間的互動(dòng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)收集篩選信息，并且提高人際交往能力。每個(gè)學(xué)生在自己的小組當(dāng)中承擔(dān)一部分的研究任務(wù)，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的自身潛能能夠充分發(fā)揮，小組成員間的關(guān)系也會(huì)從剛開(kāi)始的磨合階段進(jìn)入到默契配合階段，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)，也提高了多方面的能力。 

4.小組調(diào)查法 

小組調(diào)查法（GI）是最成功的一種任務(wù)專(zhuān)門(mén)化的小組合作學(xué)習(xí)策略，其代表人物是以色列特拉維夫大學(xué)的沙倫夫婦。在小組調(diào)查法中，學(xué)生在設(shè)計(jì)他們將要學(xué)什么和怎樣學(xué)的問(wèn)題上具有重要作用。首先，他們按照對(duì)某一論題的共同興趣來(lái)組成合作學(xué)習(xí)小組，小組所有成員都積極參與設(shè)計(jì)如何研究他們的問(wèn)題；然后，將任務(wù)進(jìn)行分工，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)一部分調(diào)查任務(wù)；最后，小組綜合和總結(jié)他們的工作，并向全班展示或匯報(bào)他們的研究結(jié)果。小組調(diào)查法適合于把獲得、綜合、分析信息融為一體的探究性問(wèn)題的教學(xué)，如歷史、文學(xué)等學(xué)科的教學(xué)。[8] 

（三）“小組合作學(xué)習(xí)”在普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)施——以沉積構(gòu)造和顏色實(shí)驗(yàn)課為例 

第一，合理異質(zhì)分組。以石油工程專(zhuān)業(yè)普通地質(zhì)學(xué)課程為例，實(shí)驗(yàn)課一般安排在學(xué)期中旬。在學(xué)期期中考試結(jié)束后，授課教師根據(jù)期中考試成績(jī)并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)愛(ài)好以及對(duì)普通地質(zhì)學(xué)的掌握程度，充分了解學(xué)生的基本情況，然后按照異質(zhì)原則，根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行分組，以4～5人的規(guī)模組建學(xué)習(xí)小組。為了更好地利用小組成員的特長(zhǎng)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：（1）組員的性別。合作學(xué)習(xí)小組中不同性別的組員組合可以豐富小組考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，而不同思維互相補(bǔ)充促進(jìn)可以使認(rèn)識(shí)更加充分，也可以充分發(fā)揮男女學(xué)生各自的性格特點(diǎn)及特長(zhǎng)。（2）組員的能力。根據(jù)期中考試的成績(jī)可以大概了解班級(jí)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，從而選取掌握程度相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)掌握程度稍微欠缺的學(xué)生，起到很好的幫扶效果。（3）組員的性格。如果同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)有的學(xué)生善于表達(dá)，樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)斂，前者可以帶動(dòng)后者參與到小組討論當(dāng)中來(lái)。 

同時(shí)，由小組全體成員共同協(xié)商輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)的順序，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，分配每次的學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系。這樣有助于提高每一位組員的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)力，也敦促小組中每個(gè)成員都遵守紀(jì)律，積極參與到小組活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。 

第二，教師教學(xué)引導(dǎo)。課前授課教師根據(jù)該節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠綜合運(yùn)用普通地質(zhì)學(xué)基本知識(shí)的若干問(wèn)題，問(wèn)題可以由淺入深，有一定的思考價(jià)值和發(fā)散意義。實(shí)驗(yàn)課程前，教師要利用一定時(shí)間簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生說(shuō)明該節(jié)課程的基本要求及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課習(xí)題，并且引出該節(jié)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)及問(wèn)題。隨后，讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案和問(wèn)題的解答思路。 

在沉積構(gòu)造和顏色實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，需要觀察并掌握層理構(gòu)造、層面構(gòu)造、化學(xué)成因的構(gòu)造、生物成因的構(gòu)造、變形構(gòu)造、沉積巖的顏色六方面內(nèi)容，這些內(nèi)容在理論課學(xué)習(xí)中都已經(jīng)講授過(guò)，授課教師需要帶著學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程回顧，同時(shí)講述觀察描述的重點(diǎn)，隨后引出課程相關(guān)問(wèn)題和探討。 

第三，小組合作自學(xué)。每個(gè)小組要根據(jù)授課教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容及問(wèn)題進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)最終制定出學(xué)習(xí)方案并在課上進(jìn)行自學(xué)；在完成作業(yè)時(shí)采取自愿優(yōu)先、組長(zhǎng)分配任務(wù)的形式使每位小組成員都有明確的分工，如搜集材料、問(wèn)題分配、PPT制作等。分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)需要在圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，如果遇到疑問(wèn)隨時(shí)請(qǐng)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)有深入理解和準(zhǔn)確把握的目的。之后，授課教師把學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題以及答疑過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行集中整理。上課期間，教師要觀察記錄每個(gè)學(xué)生在小組討論時(shí)的表現(xiàn)，并隨時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和遇到的各種問(wèn)題，并且有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流。　第四，學(xué)習(xí)成果展示。小組成員在自學(xué)和小組討論的基礎(chǔ)上，共同完成教師布置的問(wèn)題及作業(yè)，以PPT報(bào)告和紙質(zhì)作業(yè)的形式提交學(xué)習(xí)成果。每組小組長(zhǎng)走上講臺(tái)，借助PPT進(jìn)行報(bào)告，向全班展示其小組學(xué)習(xí)成果，其余報(bào)告人擔(dān)任評(píng)審成員進(jìn)行打分。學(xué)生可針對(duì)其他小組做的報(bào)告提出相關(guān)問(wèn)題，借鑒學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。 

第五，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師在聽(tīng)取每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成果報(bào)告之后，結(jié)合學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)的表現(xiàn)和評(píng)審小組的評(píng)分情況，用一定的課時(shí)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)述，指點(diǎn)迷津，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的內(nèi)容給予指導(dǎo)，確保問(wèn)題的解決。在最后的評(píng)價(jià)階段，教師一般以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)于個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和糾正。[5] 

三、小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果 

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生資助探索能力 

“小組合作學(xué)習(xí)”能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)查找資料自學(xué)或小組內(nèi)討論獲得的知識(shí)是經(jīng)過(guò)自己的思考和再創(chuàng)造而主動(dòng)獲取的，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻、運(yùn)用也更加靈活，學(xué)習(xí)自覺(jué)并且富有興趣，不容易走神分心。學(xué)習(xí)過(guò)程中唱主角的始終是學(xué)生，整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生最大限度地獲取并且記憶相關(guān)知識(shí)。 

（二）提升學(xué)習(xí)的合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力 

對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“單兵作戰(zhàn)”法，在“小組合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，組員之間必須同心合力，才能配合默契，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，掌握程度好的學(xué)生要學(xué)會(huì)照顧掌握程度稍欠缺的學(xué)生，先完成的學(xué)生要照顧速度慢的學(xué)生，否則小組的整體利益將無(wú)法保障。要采取輪流當(dāng)組長(zhǎng)的方式，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為組長(zhǎng)；組長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，分配給組內(nèi)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯性和領(lǐng)導(dǎo)能力。 

（三）發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯能力 

“小組合作學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠積極主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是把書(shū)本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)的邏輯先后順序進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，以自己獨(dú)特的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)教師引導(dǎo)從而解決問(wèn)題。在小組共同學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，學(xué)生只要言之有理、言之有據(jù)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)并將問(wèn)題和學(xué)生觀點(diǎn)分享給全班同學(xué)，這樣不僅可以使“小組合作學(xué)習(xí)”的效果得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)可以提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自學(xué)能力得到充分發(fā)掘。 

（四）改變了傳統(tǒng)的考核方式，教師可以更全面地了解學(xué)生 

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，每個(gè)學(xué)生都是被評(píng)價(jià)者，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的參與者，學(xué)生可以找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)比其他小組完成情況找到自己小組存在的不足；學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，找到自己小組今后的努力方向，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。任課教師不僅可以從卷面作業(yè)完成情況考核每個(gè)小組的成績(jī)，并且能夠?qū)r(shí)間和精力更多地投入到學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)上，可以更全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生，從而從不同的角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，目的主要是通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予不同學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處都能在小組中發(fā)揮出作用，并且給予一個(gè)合理的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

根據(jù)學(xué)生的反饋以及實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課“小組合作學(xué)習(xí)”取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高了，課堂參與重心也從授課教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。在普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我們將繼續(xù)使用這種“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)形式。“小組合作學(xué)習(xí)”可以增加學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，拓展學(xué)生思維。授課教師在教學(xué)方面需要做更充分的準(zhǔn)備工作，才能引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。如何更好地設(shè)置問(wèn)題并吸引研究生參與到課程助教工作中，是我們下一步努力的方向。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 王家生，謝樹(shù)成，龔一鳴.普通地質(zhì)學(xué)野外和室內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與體會(huì)[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009（2）：79-82. 

[2] 周鼎武，賴(lài)紹聰，張成立，等.地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系[J]. 中國(guó)地質(zhì)教育，2006（4）：47-53. 

[3] 舒良樹(shù)，解國(guó)愛(ài)，王博，等.新形勢(shì)下普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的思考[J].高等理科教育，2012（4）：143-147. 

[4] 劉學(xué)鋒，張偉偉.理工基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)改革探索——以力學(xué)課程為例[J].大學(xué)教育，2017（1）：6-8. 

篇5

論文摘要：我國(guó)目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的。普通本科院校法學(xué)教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于解決培養(yǎng)出的法律專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾是很有必要的。

論文關(guān)鍵詞：本科法學(xué)教育；定位；應(yīng)用型；

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：法學(xué)大類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專(zhuān)業(yè)小類(lèi)中排名第一；高職高專(zhuān)畢業(yè)生法律大類(lèi)就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專(zhuān)業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會(huì)限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過(guò)司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒(méi)有地緣優(yōu)勢(shì)，社會(huì)影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實(shí)際上，在西方法治國(guó)家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國(guó)美國(guó)等國(guó)家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國(guó)，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭(zhēng)的事實(shí)，例如：部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專(zhuān)業(yè)，只要能夠通過(guò)司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

3.法學(xué)教育與社會(huì)需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報(bào)道說(shuō)一個(gè)法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國(guó)屬于大陸法系，教學(xué)注重對(duì)法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國(guó)目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國(guó)除了五所專(zhuān)門(mén)的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，涉及到專(zhuān)科、本科、碩士等層次。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識(shí)、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，存在培養(yǎng)出的法律專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)這一問(wèn)題主要存在三種觀點(diǎn)。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國(guó)對(duì)法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識(shí)，報(bào)考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過(guò)法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國(guó)家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國(guó)人民對(duì)于法律近乎宗教般的信仰和對(duì)法治的真正制度要求。就我國(guó)目前的條件來(lái)講，照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見(jiàn)習(xí)制（也稱(chēng)師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩，特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國(guó)家還是在大陸法系國(guó)家，一個(gè)完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識(shí)理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為：我國(guó)傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為普通本科院校來(lái)講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實(shí)際，形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國(guó)新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對(duì)法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過(guò)司法考試，自2002年開(kāi)始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識(shí)的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi)，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口和萬(wàn)金油式的人才過(guò)剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國(guó)家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯(cuò)位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國(guó)現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會(huì)職業(yè)對(duì)待，沿用社會(huì)通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專(zhuān)業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識(shí)指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會(huì)辦案、不會(huì)起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目的在于對(duì)有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會(huì)當(dāng)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓z、法機(jī)關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級(jí)學(xué)生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級(jí)，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽(tīng)、觀摩法律實(shí)務(wù)活動(dòng)；定期開(kāi)展法律宣傳咨詢(xún)；進(jìn)行法律文書(shū)寫(xiě)作的集中訓(xùn)練。三年級(jí)，開(kāi)展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，可以接觸到真實(shí)的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，這個(gè)階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級(jí)，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力；有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識(shí)，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)手段，法學(xué)院可以聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。

5.考核、考試方面

篇6

汽車(chē)類(lèi)基礎(chǔ)課試題卷

考生注意：所有答案都要寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在試題卷上無(wú)效

一、選擇題（汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修1-20；

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修21-40。每小題3分，共120分。每小題中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)涂在答題卡上）

1．當(dāng)連桿彎、扭變形并存時(shí)，應(yīng)該

A．先校彎后校扭

B．先校扭后校彎

C．彎、扭同時(shí)校

D．先校彎或者先校扭都可以

2．調(diào)整發(fā)動(dòng)機(jī)氣門(mén)間隙之前，首先要確認(rèn)一缸活塞處于

A．進(jìn)氣行程下止點(diǎn)位置

B．壓縮行程上止點(diǎn)位置

C．作功行程下止點(diǎn)位置

D．排氣行程上止點(diǎn)位置

3．發(fā)動(dòng)機(jī)氣環(huán)的斷面形狀有多種，為了加強(qiáng)密封及改善條件，發(fā)動(dòng)機(jī)廣泛采

用了

A．矩形環(huán)

B．扭曲環(huán)

C．梯形環(huán)

D．桶形環(huán)

4．四行程汽油機(jī)活塞頂部多采用

A．球面頂

B．平頂

C．喇叭形頂

D．凹面頂

5．直列四缸四行程發(fā)動(dòng)機(jī)相鄰發(fā)火的兩缸曲拐間夾角是

A．60°

B．90°

C．120°

D．180°

6．四行程發(fā)動(dòng)機(jī)某缸活塞處于作功行程下止點(diǎn)時(shí)，進(jìn)、排氣門(mén)的位置處于

A．進(jìn)氣門(mén)開(kāi)，排氣門(mén)閉

B．進(jìn)氣門(mén)閉，排氣門(mén)開(kāi)

C．進(jìn)、排氣門(mén)都關(guān)閉

D．進(jìn)、排氣門(mén)都打開(kāi)

7．油路中設(shè)置旁通閥的主要作用是

A．防止機(jī)油消耗過(guò)多

B．保證系統(tǒng)最小壓力

C．防止系統(tǒng)壓力過(guò)大

D．機(jī)油濾清器堵塞后，機(jī)油仍能進(jìn)入主油道

8．給發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)加壓，使冷卻液在冷卻系中加速循環(huán)流動(dòng)的部件是

A．散熱器

B．補(bǔ)償水桶

C．水泵

D．節(jié)溫器

9．以下采用壓力的零件是

A．曲軸主軸承

B．氣缸壁

C．汽油機(jī)活塞銷(xiāo)

D．配氣機(jī)構(gòu)凸輪

10．根據(jù)排氣中氧濃度監(jiān)測(cè)空燃比，向電腦發(fā)出反饋信號(hào)，以控制空燃比，達(dá)到降低排放污染目的的傳感器是

A．曲軸位置傳感器

B．空氣流量計(jì)

C．節(jié)氣門(mén)位置傳感器

D．氧傳感器

11．在發(fā)動(dòng)機(jī)燃燒室的高溫、富氧條件下生成的有害物質(zhì)是

A．HC

B．CO

C．NOX

D．CO2

12．將節(jié)氣門(mén)打開(kāi)的角度轉(zhuǎn)換成電壓信號(hào)反饋給電噴發(fā)動(dòng)機(jī)電腦的傳感器是

A．氧傳感器

B．節(jié)氣門(mén)位置傳感器

C．曲軸位置傳感器

D．空氣流量計(jì)

13．發(fā)動(dòng)機(jī)是由多個(gè)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)組成，能使發(fā)動(dòng)機(jī)保持正常的工作溫度的是

A．配氣機(jī)構(gòu)

B．系

C．冷卻系

D．進(jìn)、排氣系統(tǒng)

14．以下部件中，屬于電噴發(fā)動(dòng)機(jī)執(zhí)行器的是

A．空氣流量計(jì)

B．噴油器

C．節(jié)氣門(mén)位置傳感器

D．曲軸位置傳感器

15．在多點(diǎn)電控汽油噴射系統(tǒng)中，電磁噴油器的噴油量主要取決于

A．氣缸內(nèi)壓力

B．供油總管壓力

C．噴油器內(nèi)壓力

D．噴油器針閥開(kāi)啟持續(xù)時(shí)間

16．將柴油從油箱中吸出，并以一定的壓力及足夠的數(shù)量輸送柴油的是

A．噴油泵

B．輸油泵

C．柴油濾清器

D．油水分離器

17．電噴汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的燃油被噴油器噴入氣缸是在

A．進(jìn)氣行程

B．壓縮行程

C．做功行程

D．氣門(mén)重疊時(shí)

18．為了增大發(fā)動(dòng)機(jī)的進(jìn)氣量，近年來(lái)車(chē)用汽油機(jī)，特別是轎車(chē)汽油機(jī)越來(lái)越多地采用

A．機(jī)械增壓

B．氣波增壓

C．渦輪增壓

D．掃氣泵增壓

19．柴油機(jī)噴油泵柱塞行程的大小取決于

A．柱塞長(zhǎng)短

B．噴油泵凸輪升程

C．柱塞與套筒相對(duì)位置

D．供油時(shí)間

20．柴油發(fā)動(dòng)機(jī)燒機(jī)油的原因可能是

A．凸輪軸后端漏油

B．曲軸箱通風(fēng)不良

C．活塞與氣缸壁間隙過(guò)大

D．正時(shí)齒輪室密封不嚴(yán)

21．汽車(chē)上坡行駛時(shí)，需要克服由于汽車(chē)重力和坡道所引起的

A．滾動(dòng)阻力

B．空氣阻力

C．加速阻力

D．上坡阻力

22．手動(dòng)擋汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力經(jīng)傳動(dòng)系傳遞給驅(qū)動(dòng)車(chē)輪，首先要傳遞給

A．離合器

B．變速器

C．萬(wàn)向傳動(dòng)裝置

D．主減速器

23．自動(dòng)變速器中，與變矩器外殼連成一體，用螺栓固定在發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸后端的凸緣上與曲軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)的部件是

A．導(dǎo)輪

B．渦輪

C．油泵

D．泵輪

24．自動(dòng)變速器通過(guò)操縱選擋手柄可實(shí)現(xiàn)不同擋位，一般用字母“D”表示

A．前進(jìn)擋

B．倒擋

C．空擋

D．駐車(chē)擋

25．在越野汽車(chē)的轉(zhuǎn)向驅(qū)動(dòng)橋上得到廣泛應(yīng)用的萬(wàn)向節(jié)是

A．球籠式萬(wàn)向節(jié)

B．球叉式萬(wàn)向節(jié)叉

C．三銷(xiāo)式萬(wàn)向節(jié)

D．雙聯(lián)式萬(wàn)向節(jié)

26．普通行星齒輪差速器中，通過(guò)半軸帶動(dòng)驅(qū)動(dòng)輪旋轉(zhuǎn)的齒輪是

A．行星齒輪

B．主減速器主動(dòng)齒輪

C．主減速器從動(dòng)齒輪

D．半軸齒輪

27．使接合套與待接合齒圈兩者之間能迅速同步的部件是

A．同步器

B．換檔桿系

C．換檔撥叉

D．都不是

28．普通變速器的動(dòng)力輸入軸是

A．第一軸

B．第二軸

C．中間軸

D．倒檔軸

29．汽車(chē)上廣泛采用的減振器是

A．單向作用筒式減振器

B．雙向作用筒式減振器

C．阻力可調(diào)式減振器

D．?dāng)[臂式減振器

30．安裝在車(chē)身與車(chē)橋之間，用來(lái)檢測(cè)車(chē)身高度的變化和因道路不平而引起的懸架位置移量，并將其轉(zhuǎn)化成電信號(hào)傳送給懸架ECU的是

A．懸架控制開(kāi)關(guān)

B．轉(zhuǎn)向傳感器

C．車(chē)身高度傳感器

D．高度控制閥

31．汽車(chē)由高速擋換入低速擋，變速器輸出軸的轉(zhuǎn)速和扭矩變化情況是

A．轉(zhuǎn)速增大、扭矩減小

B．轉(zhuǎn)速降低、扭矩增大

C．轉(zhuǎn)速增大、扭矩增大

D．轉(zhuǎn)速降低、扭矩減小

32．具有彈性大，耐磨性好，滾動(dòng)阻力小，附著性強(qiáng)，緩沖性能好，承載能力大等優(yōu)點(diǎn)的輪胎是

A．子午線(xiàn)輪胎

B．普通斜交胎

C．無(wú)內(nèi)胎充氣輪胎

D．有內(nèi)胎充氣輪胎

33．在液壓動(dòng)力轉(zhuǎn)向系中，當(dāng)油泵輸出油壓過(guò)高時(shí)，自動(dòng)打開(kāi)閥門(mén)，使出油口、進(jìn)油口相通，從而降低輸出油壓，保證轉(zhuǎn)向系安全正常工作的部件是

A．轉(zhuǎn)向器

B．流量控制閥

C．貯油罐

D．安全閥

34．由于道路不平而傳給轉(zhuǎn)向盤(pán)的沖擊振動(dòng)，為了衰減振動(dòng)，防止轉(zhuǎn)向盤(pán)打手，保證汽車(chē)行駛方向，汽車(chē)均裝有

A．轉(zhuǎn)向直拉桿

B．轉(zhuǎn)向減振器

C．轉(zhuǎn)向垂臂

D．轉(zhuǎn)向節(jié)臂

35．電控式動(dòng)力轉(zhuǎn)向系中具有檢測(cè)方向盤(pán)的操作方向和操縱力功能的部件是

A．轉(zhuǎn)向扭矩傳感器

B．減速機(jī)構(gòu)

C．電控單元

D．電磁離合器

36．車(chē)輪制動(dòng)器中，由制動(dòng)凸輪的機(jī)械力張開(kāi)制動(dòng)蹄的制動(dòng)器屬于

A．非平衡式制動(dòng)器

B．單向助勢(shì)平衡式制動(dòng)器

C．自增力式制動(dòng)器

D．雙向助勢(shì)平衡式制動(dòng)器

37．主減速器的作用是

A．減小扭矩，降低轉(zhuǎn)速

B．降低轉(zhuǎn)速，增大扭矩

C．增大轉(zhuǎn)速，增大扭矩

D．增大附著力

38．液壓制動(dòng)系統(tǒng)制動(dòng)主缸中制動(dòng)液不足時(shí)，會(huì)造成

A.

制動(dòng)不良

B．制動(dòng)失效

C．制動(dòng)拖滯

D．制動(dòng)跑偏

39．汽車(chē)直線(xiàn)行駛時(shí)，差速器中的行星齒輪

A．不轉(zhuǎn)

B．公轉(zhuǎn)

C．自轉(zhuǎn)

D．邊公轉(zhuǎn)邊自轉(zhuǎn)

40．離合器處于結(jié)合狀態(tài)時(shí)，以下部件之間

A．壓盤(pán)、飛輪和從動(dòng)盤(pán)之間沒(méi)有壓緊力；

B．飛輪和從動(dòng)盤(pán)之間沒(méi)有壓緊力；

C．離合器處于滑磨狀態(tài)

D．彈簧將壓盤(pán)、飛輪及從動(dòng)盤(pán)相互壓緊

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修（60分）

二、判斷題（每小題2分，共20分。

在答題卡的括號(hào)內(nèi)正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）

41．發(fā)動(dòng)機(jī)飛輪上的標(biāo)記，一般是表示第一缸上止點(diǎn)記號(hào)。

42．發(fā)動(dòng)機(jī)的正常工作溫度一般在60～75℃范圍內(nèi)。

43．化油器加速柱塞嚴(yán)重磨損后，會(huì)導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)加速時(shí)轉(zhuǎn)速不能及時(shí)升高。

44．混合氣過(guò)稀會(huì)導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不易發(fā)動(dòng)，發(fā)動(dòng)后動(dòng)力不足，行駛無(wú)力。

45．發(fā)動(dòng)機(jī)氣門(mén)間隙太大或氣門(mén)間隙調(diào)整螺釘松動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致氣門(mén)響。

46．進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓縮壓力檢測(cè)時(shí)，應(yīng)使發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)至正常工作溫度。

47．發(fā)動(dòng)機(jī)的有效功率隨轉(zhuǎn)速的不同而改變。

48．在柴油機(jī)中，孔式噴油器用于直接噴射式燃燒室。

49．節(jié)氣門(mén)位置傳感器用于檢測(cè)曲軸轉(zhuǎn)角和轉(zhuǎn)速。

50．當(dāng)只接通點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，而未起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈點(diǎn)亮，表明故障燈電路良好。

三、名詞解釋題（每小題3分，共12分）

51．活塞行程

52．發(fā)動(dòng)機(jī)壓縮比

53．進(jìn)氣諧振增壓

54．制動(dòng)跑偏

四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

55．更換汽車(chē)輪胎時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。

56．發(fā)動(dòng)機(jī)凸輪軸的磨損和彎曲，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作有什么影響。

57．發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系的故障有哪些？

58．汽車(chē)上的電腦都備有自診斷系統(tǒng)，調(diào)出故障碼的方法有哪些？

59．柴油發(fā)動(dòng)機(jī)供油系的關(guān)鍵件是哪三對(duì)精密偶件？其中屬于噴油器的是哪對(duì)偶件？

五、綜合題（8分）

60．電噴發(fā)動(dòng)機(jī)電動(dòng)汽油泵不工作的原因有哪些？

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修（70分）

六、判斷題（每小題2分，共20分。

在答題卡的括號(hào)內(nèi)正確的打“√”，錯(cuò)誤的打

“×”）

61．對(duì)于客車(chē)或中重型載貨汽車(chē)，在傳動(dòng)系中，要求輸出更大的扭矩和實(shí)現(xiàn)較大的速度變動(dòng)范圍，一般廣泛采用二軸式變速器。

62．汽車(chē)在制動(dòng)過(guò)程中，車(chē)輪沒(méi)有抱死的跡象，制動(dòng)防抱死系統(tǒng)是不工作的。

63．驅(qū)動(dòng)橋磨合試驗(yàn)的目的是為了擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)副的實(shí)際接觸面積，為驅(qū)動(dòng)橋承受負(fù)荷做好準(zhǔn)備。

64．汽車(chē)輪胎雙胎并裝時(shí)，兩輪胎的氣門(mén)嘴應(yīng)對(duì)稱(chēng)排列（互成180°），這樣有利于平衡。

65．汽車(chē)懸架中彈性元件的作用是承受和傳遞垂直載荷，緩和和抑制不平路面所引起的沖擊。

66．循環(huán)球式轉(zhuǎn)向器具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，傳力桿件少，維修方便，操縱靈敏等優(yōu)點(diǎn)，目前廣泛應(yīng)用在上海桑塔納、一汽奧迪等輕、微型車(chē)和中、高級(jí)乘用車(chē)上。

67．齒輪齒條式轉(zhuǎn)向器一經(jīng)拆解，必須調(diào)整齒輪齒條間隙。

68．車(chē)輪制動(dòng)器制動(dòng)蹄上新摩擦片的安裝，一般采用鉚接連接。

69．氣壓制動(dòng)傳動(dòng)裝置中，制動(dòng)氣室是將輸入的空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苿?dòng)凸輪的機(jī)械力，使車(chē)輪制動(dòng)器產(chǎn)生摩擦力矩。

70．若制動(dòng)防抱死系統(tǒng)ABS出現(xiàn)故障，制動(dòng)防抱死系統(tǒng)警告燈點(diǎn)亮，發(fā)出警告信號(hào)，ABS自動(dòng)停止工作，普通制動(dòng)系統(tǒng)仍照常工作。

七、名詞解釋題（每小題3分，共12分）

71．傳動(dòng)比

72．汽車(chē)的牽引力

73．獨(dú)立懸架

74．轉(zhuǎn)彎半徑

八、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

75．汽車(chē)制動(dòng)系檢修后，應(yīng)進(jìn)行制動(dòng)性能檢測(cè)，常用的檢測(cè)方法有哪些？評(píng)價(jià)制動(dòng)性能的指標(biāo)有哪些？

76．為什么要進(jìn)行車(chē)輪動(dòng)平衡檢測(cè)？

77．機(jī)械轉(zhuǎn)向系主要有哪些故障？轉(zhuǎn)向節(jié)主銷(xiāo)與襯套裝配過(guò)緊或缺油時(shí)，將會(huì)導(dǎo)致什么故障？

78．汽車(chē)離合器主要有哪些故障？離合器踏板自由行程過(guò)大，將會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象？

79．對(duì)普通變速器的性能有什么要求？

九、綜合題（18分）

80．（1）現(xiàn)代汽車(chē)上為何都采用了雙管路制動(dòng)傳動(dòng)裝置？

（2）簡(jiǎn)述液壓制動(dòng)傳動(dòng)裝置的工作過(guò)程。

河南省2010年普通高等學(xué)校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試

汽車(chē)類(lèi)基礎(chǔ)課試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題（汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修1-20；

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修21-40。每小題3分，共120分）

1．

B

2．

B

3．

B

4．

B

5．

D

6．

B

7．

D

8．

C

9．

A

10．D

11．C

12．B

13．C

14．B

15．D

16．B

17．A

18．C

19．B

20．C

21．D

22．A

23．D

24．A

25．A

26．D

27．A

28．A

29．B

30．C

31．B

32．A

33．D

34．B

35．A

36．A

37．B

38．A

39．B

40．D

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修（60分）

二、判斷題（每小題2分，共20分）

41．√

42．×

43．√

44．√

45．√

46．√

47．√

48．√

49．×

50．√

三、名詞解釋題（每小題3分，共12分）

51．活塞在氣缸內(nèi)由上止點(diǎn)運(yùn)行到下止點(diǎn)（或由下止點(diǎn)運(yùn)行到上止點(diǎn)）所經(jīng)過(guò)的距離稱(chēng)為活塞行程。

52．發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸總?cè)莘e與燃燒室容積之比稱(chēng)為壓縮比。

53．進(jìn)氣諧振增壓也稱(chēng)為“慣性增壓”，是利用進(jìn)氣慣性產(chǎn)生的壓力波，提高進(jìn)氣壓力（2分），增加進(jìn)氣量（1分）。

54．汽車(chē)同軸上的左、右車(chē)輪制動(dòng)力不等或制動(dòng)生效時(shí)間不一致，當(dāng)汽車(chē)制動(dòng)時(shí)，將導(dǎo)致汽車(chē)偏向制動(dòng)力較大或制動(dòng)較早的一側(cè)。

說(shuō)明：答出主要內(nèi)容可酌情給分。

四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

55．答：不能裝用其它汽車(chē)型號(hào)的輪胎，否則難以保證汽車(chē)的路面附著性和行駛的安全性

（2分）；

為了使輪胎磨損盡可能達(dá)到均衡，安裝在汽車(chē)上的所有輪胎，應(yīng)進(jìn)行輪胎換位。（2分）

56．發(fā)動(dòng)機(jī)凸輪軸的磨損和彎曲，會(huì)使氣門(mén)最大開(kāi)度和氣缸充氣量下降（1分），配氣定位失準(zhǔn)（1分），發(fā)動(dòng)機(jī)噪聲增大（1分），發(fā)動(dòng)機(jī)功率下降（1分）。

57．發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系的故障主要表現(xiàn)在水溫不正常（過(guò)高或過(guò)低）（2分），冷卻液泄露（外漏或內(nèi)漏）。（2分）

58．（1）用專(zhuān)用的解碼器讀取故障碼，它能顯示出故障碼及故障的文字、符號(hào)和數(shù)據(jù)流；（2分）

（2）利用汽車(chē)儀表盤(pán)上故障燈的閃爍信號(hào)來(lái)讀取；（1分）

（3）直接用直流電壓表，根據(jù)表針的擺動(dòng)情況讀取故障碼。（1分）

59．柱塞偶件（1分），出油閥偶件（1分），噴油嘴（針閥）偶件（1分）。其中屬于噴油器的是噴油嘴（針閥）偶件（1分）。

說(shuō)明：答出主要內(nèi)容可酌情給分。

五、綜合題（8分）

60．（1）汽油泵電源線(xiàn)路或保險(xiǎn)有故障；（2分）

（2）EFI繼電器故障；（2分）

（3）汽油泵繼電器不良；（2分）

（4）空氣流量計(jì)汽油泵開(kāi)關(guān)接觸不良；（1分）

（5）汽油泵電動(dòng)機(jī)故障。（1分）

說(shuō)明：答出主要內(nèi)容可酌情給分。

汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修（70分）

六、判斷題（每小題2分，共20分）

61．×

62．√

63．√

64．√

65．√

66．×

67．√

68．√

69．√

70．√

七、名詞解釋題（每小題3分，共12分）

71．主動(dòng)齒輪的轉(zhuǎn)速與從動(dòng)齒輪的轉(zhuǎn)速之比稱(chēng)為傳動(dòng)比。

72．汽車(chē)在行駛時(shí)必須由外界對(duì)汽車(chē)施加一個(gè)推動(dòng)力，這個(gè)力稱(chēng)為汽車(chē)牽引力（驅(qū)動(dòng)力）。

73．獨(dú)立懸架廣泛應(yīng)用于乘用車(chē)上，它能使汽車(chē)兩側(cè)的車(chē)輪各自獨(dú)立地與車(chē)架或車(chē)身獨(dú)立連接。

74．汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，從轉(zhuǎn)向中心到轉(zhuǎn)向外輪中心的距離稱(chēng)為轉(zhuǎn)彎半徑。

說(shuō)明：答出主要內(nèi)容可酌情給分。

八、簡(jiǎn)答題

（每小題4分，共20分）

75．常用的檢測(cè)方法有路試和臺(tái)架檢測(cè)。（1分）

制動(dòng)距離（1分），制動(dòng)減速度（1分），制動(dòng)力。（1分）

76．由于車(chē)輪動(dòng)不平衡時(shí)對(duì)汽車(chē)的危害很大，汽車(chē)車(chē)輪動(dòng)不平衡會(huì)造成車(chē)輪

的跳動(dòng)和偏擺（1分），使汽車(chē)的有關(guān)零件受到損壞（1分），縮短汽車(chē)的使用壽命（1分），對(duì)于高速行駛的汽車(chē)來(lái)說(shuō)，還容易造成行駛不安全。（1分）

77．轉(zhuǎn)向沉重（1分），前輪擺頭（1分），汽車(chē)行駛跑偏（1分）。

轉(zhuǎn)向沉重（1分）。

78．離合器打滑（1分），離合器分離不徹底（1分），離合器發(fā)抖（1分）。

離合器分離不徹底（1分）。

79．

1）具有合理的擋數(shù)和適當(dāng)?shù)膫鲃?dòng)比；（1分）

2）具有倒檔和空擋；（1分）

3）傳動(dòng)效率高，操縱輕便，工作可靠，無(wú)噪聲；（1分）

4）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，體積小，重量輕，維修方便。（1分）

說(shuō)明：答出主要內(nèi)容可以酌情給分。

九、綜合題（18分）

80．（1）答：雙管路制動(dòng)傳動(dòng)裝置是利用兩個(gè)彼此獨(dú)立的液壓系統(tǒng)（3分）。當(dāng)一個(gè)液壓系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，另一個(gè)液壓系統(tǒng)仍然照常工作（3分），從而提高了汽車(chē)制動(dòng)的可靠性和安全性。（3分）

（2）1）汽車(chē)制動(dòng)時(shí)，踩下制動(dòng)踏板，推桿推動(dòng)雙腔制動(dòng)主缸的前、后活塞

前移，使主缸前、后腔油壓升高，制動(dòng)液分別流進(jìn)各個(gè)輪缸。（3分）

2）輪缸活塞在制動(dòng)液壓力作用下向外移動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)制動(dòng)蹄張開(kāi)，壓向制動(dòng)鼓產(chǎn)生制動(dòng)效能。（3分）

篇7

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一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是目前國(guó)內(nèi)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)份額超過(guò)8.3%，排名行業(yè)。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)致力于培養(yǎng)面向電信和金融領(lǐng)域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測(cè)試、UID、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國(guó)國(guó)際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國(guó)高盛銀行的三輪投資，是國(guó)內(nèi)首家獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)經(jīng)過(guò)13年運(yùn)營(yíng)，以中關(guān)村科技園區(qū)為依托，在中國(guó)軟件業(yè)發(fā)達(dá)城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個(gè)大城市，建立100多個(gè)職業(yè)教育中心，年培訓(xùn)5萬(wàn)名軟件人才。已累計(jì)為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬(wàn)名中高級(jí)軟件人才，是中國(guó)目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專(zhuān)家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專(zhuān)家與來(lái)自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過(guò)13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來(lái)，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開(kāi)展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開(kāi)展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開(kāi)與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問(wèn)每天不斷與全國(guó)上萬(wàn)家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過(guò)13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬(wàn)家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)公益事業(yè)進(jìn)行中

達(dá)內(nèi)辦學(xué)不忘承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛(ài)心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達(dá)內(nèi)向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生發(fā)出援手,免費(fèi)資助多名災(zāi)區(qū)學(xué)生參加高端IT培訓(xùn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生達(dá)內(nèi)還給發(fā)生活費(fèi);2011年11月14日達(dá)內(nèi)與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)攜手啟動(dòng)期達(dá)內(nèi)高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)內(nèi)高端PHP課程,學(xué)員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達(dá);2012年5月10日達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生;近些年,達(dá)內(nèi)將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過(guò)各種手段幫助家境貧寒的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生; 2008年達(dá)內(nèi)就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運(yùn)，2011年達(dá)內(nèi)獲得高盛三輪融資后，達(dá)內(nèi)又啟動(dòng)了“陽(yáng)光計(jì)劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生接受高端IT教育;2012年，達(dá)內(nèi)再次攜手中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測(cè)試班,公益資助30名學(xué)生，幫助他們改變自己命運(yùn);2012年，達(dá)內(nèi)得知佳木斯第十九中學(xué)老師張麗莉舍身救學(xué)生的事件后，向相關(guān)公益慈善為最美女教師組織捐款。達(dá)內(nèi)自成立以來(lái)，達(dá)內(nèi)累計(jì)捐款已經(jīng)數(shù)千萬(wàn)，資助3萬(wàn)名多名貧寒學(xué)子接受高端IT培訓(xùn)，改變了他們的命運(yùn)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開(kāi)放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：

率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育

率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先由IT技術(shù)專(zhuān)家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先全面開(kāi)放課堂，隨時(shí)真課試聽(tīng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先開(kāi)辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先完全真實(shí)公開(kāi)師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

篇8

關(guān)于防震減災(zāi)活動(dòng)總結(jié)社區(qū)2021

一年以來(lái)，我社區(qū)防震減災(zāi)工作，在區(qū)委、*的指導(dǎo)下，按照年初制定《***社區(qū)防震減災(zāi)工作計(jì)劃》認(rèn)真貫徹落實(shí)，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮基層作用

成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將我社區(qū)防震減災(zāi)工作納入了本年度社區(qū)工作目標(biāo)考核，并加強(qiáng)防震減災(zāi)工作，做到人員落實(shí)到位。

二、創(chuàng)新宣傳方式，大力普及防震減災(zāi)知識(shí)

一是按照上級(jí)防震減災(zāi)工作會(huì)議精神，4月1日組織社區(qū)干部、工作人員、居民參加了***社區(qū)組織的防震減災(zāi)知識(shí)講座，并結(jié)合本社區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)習(xí)相關(guān)文件及相關(guān)法律法規(guī)，在社區(qū)醒目區(qū)域懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)橫幅，積極宣傳防震減災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)民眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)；二是傳達(dá)上級(jí)防災(zāi)減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組安排部署了今年的工作任務(wù)，傳達(dá)學(xué)習(xí)了防震減災(zāi)工作會(huì)議精神，對(duì)防震減災(zāi)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求：一是要有意識(shí)。要有預(yù)防各種災(zāi)害的意識(shí)；二是要有措施。要加強(qiáng)各方面的措施和準(zhǔn)備；三是要有責(zé)任。要認(rèn)清防災(zāi)減災(zāi)形勢(shì)，加強(qiáng)責(zé)任心，相關(guān)工作人員要增強(qiáng)做好防災(zāi)減災(zāi)工作的責(zé)任意識(shí)，克服麻痹大意思想和僥幸心理。防災(zāi)減災(zāi)是公共安全的重要內(nèi)容，關(guān)系*生命財(cái)產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，做好防災(zāi)減災(zāi)工作是大家義不容辭的重要責(zé)任。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展調(diào)動(dòng)了全民參與的積極*，強(qiáng)化了群眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高了民眾的防災(zāi)能力，防震減災(zāi)知識(shí)得到了大力普及，為保護(hù)*生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)我社區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

三、充分發(fā)揮基層作用，努力推進(jìn)防災(zāi)應(yīng)急工作

為全面貫徹上級(jí)防震減災(zāi)工作會(huì)議精神，加強(qiáng)社區(qū)防震減災(zāi)工作，一是制定地震應(yīng)急避難場(chǎng)所，建立地震災(zāi)害應(yīng)急救援隊(duì)。二是制定社區(qū)《防震減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案》，建立健全了防震減災(zāi)應(yīng)急機(jī)構(gòu)。三是抓好應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)，基本籌建起一支地震應(yīng)急救援隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍，積極開(kāi)展了志愿者隊(duì)伍的地震應(yīng)急救援知識(shí)培訓(xùn)。四是制定了防震減災(zāi)緊急疏散應(yīng)急預(yù)案并開(kāi)展了應(yīng)急疏散演練，通過(guò)演練不斷完善了預(yù)案。

四、切實(shí)加強(qiáng)防震減災(zāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，搞好自身建設(shè)，不斷適應(yīng)防震減災(zāi)工作需要

在社區(qū)的組織下，進(jìn)一步加強(qiáng)了相關(guān)人員的防震減災(zāi)法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。一是組織各類(lèi)相關(guān)法律法規(guī)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高防震減災(zāi)工作人員的綜合素質(zhì)。二是加強(qiáng)防震減災(zāi)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)，搞好震害防御、應(yīng)急管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)防震減災(zāi)工作需要，促進(jìn)我社區(qū)防震減災(zāi)工作的發(fā)展。

在5.12特大地震和青海玉樹(shù)7.1級(jí)地震，使許多鮮活的生命瞬間被無(wú)情地吞噬了，災(zāi)難給我們敲響了*鐘。普及防震自救方法顯得尤為重要。根據(jù)市、區(qū)教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開(kāi)展防震減災(zāi)科普宣傳教育活動(dòng)的安排意見(jiàn)》文件精神，以增強(qiáng)師生防震減災(zāi)安全意識(shí)、提高突發(fā)事件應(yīng)急處置能力為目標(biāo)，我校于5月份在全校范圍內(nèi)廣泛深入地開(kāi)展了一次防震減災(zāi)科普宣傳教育活動(dòng)，普及防震減災(zāi)科普知識(shí)，開(kāi)展地震應(yīng)急模擬演練等活動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生防震減災(zāi)意識(shí)和自覺(jué)*，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生地震災(zāi)害防御和自救互救能力，進(jìn)一步探索了學(xué)校防震減災(zāi)教育工作的新思路。現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)校防震減災(zāi)科普教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了防震減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。

廣泛宣傳動(dòng)員，提高了學(xué)校師生對(duì)防震減災(zāi)教育意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了師生積極參與防震減災(zāi)科普教育工作的積極*，有力提高了師生對(duì)防震減災(zāi)的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到防震減災(zāi)安全教育是學(xué)校安全工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須常抓不懈。

二、多渠道廣泛宣傳防震減災(zāi)科普知識(shí)。

以加強(qiáng)師生公共安全教育和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)《中華*共和國(guó)防震減災(zāi)法》，充分整合學(xué)校科普教育的資源優(yōu)勢(shì)，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。防震減災(zāi)教育重視活動(dòng)體驗(yàn)原則，開(kāi)展了以防震減災(zāi)為主題，以災(zāi)害防御科普知識(shí)教育為主線(xiàn)的系列科普教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生的防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)和自覺(jué)*，提高災(zāi)害防御和自救互救能力。首先，把震減災(zāi)科普知識(shí)教育作為學(xué)校安全教

育的重要內(nèi)容，并列入教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)科滲透，將防震減災(zāi)知識(shí)引入課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂的主渠道作用，在每周校本課程時(shí)間開(kāi)展防震減災(zāi)知識(shí)教育。其次，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題宣傳：利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、橫幅、展板、標(biāo)語(yǔ)、主題班隊(duì)會(huì)等形式，宣傳防震減災(zāi)知識(shí)。并組織學(xué)生觀看了《唐山大地震》、《蟾蜍》、《地震揭秘》、《直面地震》等防震減災(zāi)錄像，使學(xué)生一方面了解了地震小知識(shí)、防震自救互救的小常識(shí)，拓寬了知識(shí)面，另一方面看到了地震給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。第三，組織防震減災(zāi)專(zhuān)題知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)防震減災(zāi)和自救互救知識(shí)有了較系統(tǒng)全面的了解。

三、開(kāi)展地震應(yīng)急模擬演練。

制定了切實(shí)可行的地震應(yīng)急模擬演練實(shí)施方案，成立演練指揮部，確定了科學(xué)詳實(shí)的活動(dòng)流程、疏散路線(xiàn)及人員分工。于5月12日下午3時(shí)分別在羅坊中學(xué)、羅坊希望小學(xué)、下山橋小學(xué)三校進(jìn)行了地震應(yīng)急模擬演練，校長(zhǎng)親自指揮，班主任及課任教師協(xié)同配合，順利有序地完成了撤離疏散、安全保障、醫(yī)療救助等過(guò)程，結(jié)束后校長(zhǎng)對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)。進(jìn)一步增強(qiáng)了師生防震意識(shí)，真正掌握在危險(xiǎn)中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高了抵御和應(yīng)對(duì)地震事件的能力，整個(gè)演練過(guò)程井然有序，歷時(shí)三十多分鐘，達(dá)到了預(yù)期的效果。

通過(guò)此次宣傳教育活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步增強(qiáng)了全校師生防震減災(zāi)安全意識(shí)，我校將以這次活動(dòng)為契機(jī)，以保障師生安全，提高應(yīng)急處置能力為目標(biāo)，把防震減災(zāi)宣傳教育工作繼續(xù)開(kāi)展下去，創(chuàng)建*校園。

關(guān)于防震減災(zāi)活動(dòng)總結(jié)社區(qū)2021

打造社區(qū)減災(zāi)平臺(tái)，構(gòu)建和諧美好社區(qū)。在“防災(zāi)減災(zāi)日”來(lái)臨之際，根據(jù)區(qū)委、街道辦事處的要求，結(jié)合我社區(qū)工作實(shí)際，從防災(zāi)搶險(xiǎn)演練活動(dòng)、開(kāi)展社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳、建立防災(zāi)減災(zāi)長(zhǎng)效機(jī)制三方面進(jìn)行入手，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、開(kāi)展火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)演練

為引起社區(qū)全體居民對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的高度關(guān)注，進(jìn)一步增強(qiáng)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，廣泛普及災(zāi)害自救互救知識(shí)，結(jié)合本地防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)際和我社區(qū)的具體情況有針對(duì)性地制定火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)搶險(xiǎn)實(shí)施方案，細(xì)致安排部署活動(dòng)的實(shí)施步驟和操作辦法;假定演練背景，根據(jù)活動(dòng)總體要求，明確指導(dǎo)思想、社區(qū)及駐街單位在活動(dòng)中的具體職責(zé)。

我社區(qū)高度重視此次演練活動(dòng)，預(yù)設(shè)一居民樓發(fā)生險(xiǎn)情，演練開(kāi)始：報(bào)警器響起、社區(qū)的擴(kuò)音喇叭播放、敲鑼報(bào)警，緊急通知居民進(jìn)行疏散轉(zhuǎn)移，通知消防隊(duì)進(jìn)行救援，派出所實(shí)施交通管制，開(kāi)展應(yīng)急搶險(xiǎn)工作。演練總體情況良好，群眾順利轉(zhuǎn)移、疏散，但是也體現(xiàn)出一些具體問(wèn)題，如群眾和搶險(xiǎn)隊(duì)伍配合默契差影響轉(zhuǎn)移速度等。

二、開(kāi)展社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳周活動(dòng)

為進(jìn)一步深入開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳工作，提高社會(huì)公眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)、心理承受能力和自救互救能力，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。我社區(qū)通過(guò)展板、宣傳欄等形式面向轄邊居民進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)科普知識(shí)宣傳。

面向不同人群進(jìn)行了宣傳，司機(jī)朋友應(yīng)如何面對(duì)濃霧天氣;家中老人和少年兒童面對(duì)火災(zāi)應(yīng)如何自救。針對(duì)轄區(qū)居民開(kāi)展關(guān)于地震等災(zāi)難的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)宣傳，使居民不斷增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)，提高自救、互救能力;動(dòng)員廣大居民相信科學(xué)，不聽(tīng)信謠傳，當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)上報(bào)，形成全社區(qū)廣泛參與的群防體系。

三、建立防災(zāi)減災(zāi)長(zhǎng)效機(jī)制

防災(zāi)減災(zāi)工作是關(guān)系到群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的重要民生工作，必須在集中開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把一些行之有效的方法制度化、經(jīng)常化，建立健全防災(zāi)減災(zāi)，及其宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制。我社區(qū)通過(guò)此次活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)居民的防火知識(shí)宣傳，增強(qiáng)群眾的`防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高避災(zāi)自救和互救的基本技能，形成全體居民共同關(guān)心和參與防汛減災(zāi)工作的良好局面。另外我社區(qū)通過(guò)加強(qiáng)責(zé)任制建設(shè)，建立健全預(yù)警機(jī)制建設(shè)，為防災(zāi)減災(zāi)工作做好了準(zhǔn)備。

四、存在問(wèn)題

這次“防災(zāi)減災(zāi)日”活動(dòng)是比較成功的，但同時(shí)通過(guò)活動(dòng)也體現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題。

1、居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查、宣傳，我們發(fā)現(xiàn)一般群眾的防范意識(shí)和自救能力都有待大幅度提升。

2、防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)不勤，訓(xùn)練時(shí)間明顯不足。

關(guān)于防震減災(zāi)活動(dòng)總結(jié)社區(qū)2021

今年5月12日，是國(guó)家第x個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”。為進(jìn)一步深入開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳工作，提高社會(huì)公眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)、心理承受能力和自救互救能力，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。我社區(qū)于5月x日至x日向居民大力宣傳防災(zāi)減災(zāi)基本知識(shí)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、開(kāi)展社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳周活動(dòng)

通過(guò)展板、宣傳欄等形式面向轄邊居民進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)科普知識(shí)宣傳。面向不同人群進(jìn)行了宣傳，司機(jī)朋友應(yīng)如何面對(duì)濃霧天氣;家中老人和少年兒童面對(duì)火災(zāi)應(yīng)如何自救。針對(duì)轄區(qū)居民開(kāi)展關(guān)于地震的一些相關(guān)知識(shí)。通過(guò)宣傳，使居民不斷增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)，提高自救、互救能力;動(dòng)員廣大居民相信科學(xué)，不聽(tīng)信謠傳，當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)上報(bào)，形成全社區(qū)廣泛參與的群防體系。

二、建立防災(zāi)減災(zāi)長(zhǎng)效機(jī)制

防災(zāi)減災(zāi)工作是關(guān)系到群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的重要民生工作，必須在集中開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把一些行之有效的方法制度化、經(jīng)常化，建立健全防災(zāi)減災(zāi)，及其宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

我社區(qū)通過(guò)此次宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)群眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高避災(zāi)自救和互救的基本技能，形成全體居民共同關(guān)心和參與防汛減災(zāi)工作的良好局面。另外我社區(qū)通過(guò)加強(qiáng)責(zé)任制建設(shè)，建立健全預(yù)警機(jī)制建設(shè)，為防災(zāi)減災(zāi)工作做好了準(zhǔn)備。

三、存在問(wèn)題

這次“防災(zāi)減災(zāi)日”活動(dòng)是比較成功的，但同時(shí)通過(guò)活動(dòng)也體現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題。

1、居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查、宣傳，我們發(fā)現(xiàn)一般群眾的防范意識(shí)和自救能力都有待大幅度提升。

篇9

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；選題；策略；成才

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，有獨(dú)特的課程理念和課程目標(biāo)。但沒(méi)有具體的教材內(nèi)容，要求地方和學(xué)校參與課程開(kāi)發(fā)和選題。活動(dòng)主題是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，選題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，它所涉及的方向關(guān)系著學(xué)生的興趣導(dǎo)向，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這對(duì)從事綜合實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)筆者近年來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐和思考，可以從以下幾個(gè)方面考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題。

一、選題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的興趣愛(ài)好

要把綜合實(shí)踐活動(dòng)搞得有聲有色，圓滿(mǎn)成功，就得根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇課題，確定方向，積極探究。學(xué)生只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，參與活動(dòng)的熱情才會(huì)空前高漲，學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性才會(huì)不斷體現(xiàn)，活動(dòng)也會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)“創(chuàng)意鐘表制作”。從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己平時(shí)看的各類(lèi)鐘表產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行仔細(xì)觀察。尋找鐘表的創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生五彩斑斕的及時(shí)貼，機(jī)芯及各種工具。充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，加上教師各類(lèi)創(chuàng)意鐘表圖片的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，設(shè)計(jì)制作出獨(dú)具特色的創(chuàng)意鐘表。再如“旱地龍舟”的拓展活動(dòng)，抓住學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，不但鍛煉了學(xué)生的身體，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神。

二、選題應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)有限，對(duì)生活的觸覺(jué)敏銳度不高，對(duì)于生活中熟悉的現(xiàn)象，不一定會(huì)有做進(jìn)一步研究的想法。即使有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，想做進(jìn)一步的研究，也不知如何去做。對(duì)于學(xué)生這些稍縱即逝的想法或問(wèn)題，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不能盲目扼殺學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，大多數(shù)教室都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：經(jīng)常有學(xué)生到飲水機(jī)前接水時(shí)，不經(jīng)意間把水潑在地上；還有的學(xué)生喜歡灌一大瓶水，喝不完就倒掉，班級(jí)里浪費(fèi)飲用水的現(xiàn)象很普遍。教師可以從這些學(xué)生熟視無(wú)睹的日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入，同時(shí)展示水資源的相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探討水資源的實(shí)際狀況。在一個(gè)個(gè)事實(shí)和一堆堆數(shù)據(jù)面前，“水資源短缺”“用水問(wèn)題將越來(lái)越突出”這些問(wèn)題就自然擺在了同學(xué)們面前。從學(xué)生的生活實(shí)際自然流暢地引入主題，在濃濃的探討氛圍中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的熱情，也使學(xué)生獲得了一次獨(dú)特的心理體驗(yàn)，使他們“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”和“保護(hù)水、珍惜水資源”的意識(shí)不斷得到升華。

三、選題應(yīng)來(lái)源于與其他學(xué)科的整合創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是綜合性，我們除了要有意識(shí)地將規(guī)定的信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)技術(shù)教育這四大領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行整合加工外，更多的課題資源將來(lái)源于與其他學(xué)科的整合創(chuàng)新，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。

例如，初中學(xué)段的“電子百拼”綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用各種彩色的電子元件模型拼裝出能產(chǎn)生聲、光、電效果的電路。在電路的拼裝過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了基本電路的組成、串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式、短路的特點(diǎn)和危害等電路的基礎(chǔ)知識(shí)，又在教師的引導(dǎo)下對(duì)電路某個(gè)元件進(jìn)行改造創(chuàng)新，出現(xiàn)新的功能。這個(gè)活動(dòng)整合了初中物理教材中電路的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅讓學(xué)生鞏固了電路知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

語(yǔ)文教材中有大量綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題可供選擇和利用，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材的課文《春聯(lián)》，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)春聯(lián)進(jìn)行研究，延伸出“春聯(lián)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)春聯(lián)的研究方向的不同，自主分成若干個(gè)研究小組，分別研究春聯(lián)的歷史、春聯(lián)的知識(shí)、春聯(lián)的欣賞、春聯(lián)的趣聞、春聯(lián)的創(chuàng)作等，通過(guò)查詢(xún)有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站搜集資料、走訪春聯(lián)研究興趣愛(ài)好者等活動(dòng)，然后小組分工合作整理資料。通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)這一傳統(tǒng)習(xí)俗有了更多更深的了解。

四、選題應(yīng)來(lái)源于學(xué)校的辦學(xué)特色

由于歷史傳統(tǒng)、文化背景、所處的地理環(huán)境等因素決定了每一所學(xué)校與其他學(xué)校在辦學(xué)思想和風(fēng)格上有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)地方、學(xué)校、學(xué)生和教師參與課程開(kāi)發(fā)和選題的國(guó)家課程。因此，在課程開(kāi)設(shè)上應(yīng)該充分體現(xiàn)“國(guó)家課程校本化”的原則。每一所學(xué)校，在課題選擇中，應(yīng)該充分考慮學(xué)校的辦學(xué)思想和風(fēng)格，選出反映學(xué)校特色的課題，走出各具特色的選題路子來(lái)。

例如，張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地在2009年成為全國(guó)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目的試點(diǎn)單位后，開(kāi)設(shè)了一系列面向全市中小學(xué)生的不同年級(jí)段的科技活動(dòng)類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。小學(xué)高年級(jí)，燈藝飾品、簡(jiǎn)易手電筒制作、鐘表創(chuàng)意制作、飛機(jī)模型制作、箭模制作、多米諾游戲與競(jìng)賽、科普館科學(xué)探究活動(dòng)、無(wú)線(xiàn)電測(cè)向與定向追蹤等；初二年級(jí)，電子百拼、電子門(mén)鈴制作、自行車(chē)拆裝、機(jī)器人一、車(chē)輛模型制作、船舶模型制作、氣象觀測(cè)與模擬播報(bào)等；高二年級(jí)，計(jì)算機(jī)DIY、簡(jiǎn)易收音機(jī)制作、建筑模型制作、機(jī)器人二等。并承辦了張家港市第一屆青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)出了基地在江蘇省乃至全國(guó)的科技特色品牌。

五、選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)是多元化的信息時(shí)代，加上學(xué)生的心智發(fā)展成熟較快，學(xué)生的雙耳不僅要聞窗外事，還應(yīng)該聞天下事，社會(huì)上的某些熱點(diǎn)問(wèn)題，同樣也是學(xué)生關(guān)注的話(huà)題。圍繞社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展了“敬廉崇潔”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以不同學(xué)段為分界，精心設(shè)計(jì)了“敬廉崇潔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。小學(xué)階段，設(shè)計(jì)“尋廉之旅”的主題活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，拿著“定向追蹤器”尋找藏寶地點(diǎn)，找到寶囊之后，根據(jù)提示，學(xué)生要說(shuō)出關(guān)于廉潔的成語(yǔ)或童謠，方可進(jìn)行下一段“尋廉之旅”…… 讓小學(xué)生在實(shí)踐和快樂(lè)體驗(yàn)中不知不覺(jué)地接受教育和熏陶。初中階段，設(shè)計(jì)“尋廉之行”的主題活動(dòng)，學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行廉潔知識(shí)搶答、廉潔故事會(huì)、情景劇表演等，讓學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐中了解廉潔小知識(shí)，浸潤(rùn)“敬廉崇潔”精神。高中階段，以“與廉之約”為主題，以“模擬庭審”和辯論會(huì)等核心活動(dòng)項(xiàng)目，將廉潔教育和人生規(guī)劃相結(jié)合，讓高中生把“廉潔”作為人生道路上的行為準(zhǔn)則之一。

基地還配以環(huán)境設(shè)計(jì)，使基地變成廉潔教育的大課堂：書(shū)寫(xiě)著“正”字的廉石、以廉潔圖片為主的拼圖平臺(tái)、以廉潔知識(shí)為路徑的跳棋“廉連跳”等設(shè)計(jì)，生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。例如，“廉連跳”的設(shè)計(jì)是這樣的：“經(jīng)不住誘惑暫停一下”“誠(chéng)實(shí)，直接跳躍，前進(jìn)3步”“種植花草，美化環(huán)境，多擲骰子一次”等，這些游戲讓學(xué)生明白，誠(chéng)信、簡(jiǎn)樸是珍貴的品質(zhì)，而經(jīng)不住誘惑則是錯(cuò)誤的，意含廉潔的基本理念，但同時(shí)又潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

六、選題應(yīng)來(lái)源于地方文化積淀

各個(gè)地區(qū)都有不同于其他地區(qū)的語(yǔ)言、習(xí)俗、景物、服飾、食品特產(chǎn)等，這些都可以以合適的方式、在適當(dāng)?shù)膶用婕{入到學(xué)校的課程中來(lái)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)很好的載體。因此，我們?cè)谶x擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，要充分挖掘本地區(qū)的文化資源，體現(xiàn)學(xué)校所在地區(qū)的文化特色。

例如，張家港市鳳凰鎮(zhèn)的歷史文化底蘊(yùn)深厚，有中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――河陽(yáng)山歌，有“南朝四百八十寺”之一的永慶寺，有生產(chǎn)歷史悠久的高莊豆腐干，有種植歷史悠久的鳳凰水蜜桃，歷史上有3名狀元、32名進(jìn)士，還有千年古樹(shù)――紅豆樹(shù)，千年古街――恬莊古街等名勝古跡。鳳凰中小學(xué)便充分挖掘古鎮(zhèn)文化資源，以“關(guān)注地方文化”為切入口，開(kāi)展了 “探尋家鄉(xiāng)文化”“為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告”“尋找家鄉(xiāng)名人”“我們的民風(fēng)民俗”“了解燦爛的民族文化”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。再如，學(xué)校圍繞“水蜜桃文化”主題，延伸出了 “品種的調(diào)查”“生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)狀態(tài)的調(diào)查”“無(wú)公害水蜜桃生產(chǎn)的研究”“與著名水蜜桃產(chǎn)區(qū)的對(duì)比研究”“對(duì)聯(lián)與桃文化研究”等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生為振興家鄉(xiāng)、振興祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的情懷，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

七、選題應(yīng)來(lái)源于民族傳統(tǒng)文化的挖掘

中華民族歷史悠久，猶如一個(gè)盛滿(mǎn)了瑰寶的大寶庫(kù)，從中可以尋找到很多綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。例如，我們的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)慣、神話(huà)傳說(shuō)、、名勝古跡、民族文化、少數(shù)民族風(fēng)情等等。

端午節(jié)是我國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日。現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)較淡薄，由于端午節(jié)的歷史悠久，學(xué)生只知道端午節(jié)要吃粽子，其他一概不知。所以，教師可以開(kāi)展 “走進(jìn)中國(guó)端午節(jié)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。圍繞“走進(jìn)中國(guó)端午節(jié)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式了解端午節(jié)的由來(lái)和民間習(xí)俗；開(kāi)展“端午節(jié)的民俗風(fēng)情”知識(shí)搶答賽、“端午節(jié)詩(shī)詞”朗誦比賽；向家人學(xué)習(xí)如何包粽子，開(kāi)展“迷你粽子” 創(chuàng)新制作比賽；參觀民間劃龍舟比賽，舉行“旱地龍舟”比賽等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，特別是自己家鄉(xiāng)的端午節(jié)風(fēng)俗及其含義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維，培育熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)生活的思想感情。

八、選題應(yīng)來(lái)源于周邊社會(huì)資源的共享

張家港市青少年社會(huì)基地地處張家港市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，園區(qū)內(nèi)有生態(tài)農(nóng)莊、漁業(yè)生產(chǎn)區(qū)，生態(tài)景觀觀光旅游區(qū)和生態(tài)科普、教育培訓(xùn)區(qū)三大功能區(qū)。在這個(gè)功能區(qū)里有萬(wàn)畝綠色稻麥基地、千畝設(shè)施蔬菜基地、千畝稻麥良種繁育基地；還有依托長(zhǎng)江景觀資源，即將建成的一個(gè)綜合性的觀光、旅游、餐飲住宿于一體的生態(tài)農(nóng)莊；另外還有常興社區(qū)的3000畝橘園。永聯(lián)村的江南農(nóng)耕文化園：按照“縮小比例的江南水鄉(xiāng)、功能豐富的休閑農(nóng)莊、農(nóng)耕主題的文化走廊”定位建設(shè)，園內(nèi)有農(nóng)耕歷史體驗(yàn)區(qū)、土地利用區(qū)、動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)家休閑區(qū)、鄉(xiāng)村能源區(qū)、江南作坊區(qū)、農(nóng)家諺語(yǔ)區(qū)、果樹(shù)采摘區(qū)、生肖區(qū)九大功能區(qū)。

基地可以充分利用這些資源開(kāi)設(shè)全市中小學(xué)不同學(xué)段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，例如，“農(nóng)耕文化體驗(yàn)”“三農(nóng)調(diào)查”“時(shí)令果蔬采摘”“花木扦插嫁接”“農(nóng)家生活體驗(yàn)”“垂釣”等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活勞動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。

篇10

關(guān)鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生心理快速變化和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。心理教育能力作為小學(xué)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要反映和指標(biāo)，不僅能有效地影響學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，還有利于教師自身健康和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我國(guó)小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)歷經(jīng)十多年的建設(shè)，已取得了突破性進(jìn)展，但是如何培養(yǎng)小學(xué)教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的可供我們直接參考的培養(yǎng)模式，諸如培養(yǎng)途徑、階段任務(wù)等問(wèn)題都亟待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊Ｒ虼耍疚膶?duì)這一問(wèn)題作一蠡測(cè)。

一、培養(yǎng)小教本科生心理教育能力的意義

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育自20世紀(jì)70年代末興起，經(jīng)歷了80年代初中期的自發(fā)探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來(lái)的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容體系，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻沒(méi)有達(dá)到理想的教育效果。教師教育能力相對(duì)薄弱成為問(wèn)題關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。導(dǎo)致在心理教育實(shí)踐過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，如心理教育能力普遍不強(qiáng)、參差不齊等等，已成為制約中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對(duì)較好的榆次區(qū)為例，中學(xué)心理健康教育情況要明顯優(yōu)于小學(xué)，60%以上小學(xué)出現(xiàn)心理健康教育專(zhuān)職教師崗位空缺的現(xiàn)象[1]，“學(xué)校每800～1000名學(xué)生配備1名專(zhuān)職心理健康教育教師”的教學(xué)承諾更是難以實(shí)現(xiàn)[2]。即便隨著社會(huì)發(fā)展達(dá)到這一要求，也只能滿(mǎn)足部分個(gè)體咨詢(xún)的需要，我們現(xiàn)在提倡的是面向全體學(xué)生的以開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)樂(lè)觀、向上、陽(yáng)光的心理品質(zhì)為主的心理健康教育，單靠一名專(zhuān)職教師根本不能實(shí)現(xiàn)。在這種現(xiàn)狀下，作為小學(xué)教師主要來(lái)源的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如果能在校學(xué)習(xí)期間接受全方位的心理健康教育能力的培養(yǎng)，走入工作崗位后，就有能力主動(dòng)配合專(zhuān)職教師開(kāi)展工作，從而改善小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，提升小學(xué)心理健康教育成效。

二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養(yǎng)模式

1. 構(gòu)建知識(shí)體系

晉中學(xué)院自升格為本科院校以來(lái)，積極致力于開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程，針對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程開(kāi)設(shè)情況，開(kāi)發(fā)小學(xué)心理健康教育校本課程、教材，加大了小學(xué)心理輔導(dǎo)技能技巧課程的比例,適當(dāng)增設(shè)小學(xué)生心理教育課程教材教法、小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐等課程。同時(shí)，將小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)作為教材編寫(xiě)的價(jià)值取向，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)出一套適合于全市小學(xué)生的心理健康教育系列教材。如《小學(xué)社會(huì)心理教育》以小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選擇貼切小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，且專(zhuān)欄新穎，有利于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉信息，勾勒出形成小學(xué)生社會(huì)道德行為規(guī)范的初步框架；《小學(xué)科技心理教育》則從科普教育與科技活動(dòng)中尋找心理規(guī)律，從心理教育的角度去提升科學(xué)教育的實(shí)效，加強(qiáng)小教本科生對(duì)小學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等科學(xué)品質(zhì)的重視。目前，該系列教材已經(jīng)出版并投入使用。通過(guò)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先打下了良好扎實(shí)的理論功底。

2. 搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

（1）設(shè)立中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心。晉中學(xué)院積極與晉中市教育局溝通協(xié)商，于2011年7月成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心，中心掛靠在晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。該中心利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)心理技能輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育講座、心理健康教育研討會(huì)、專(zhuān)兼職心理教師培訓(xùn)等心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛吸納本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生、心理健康教育專(zhuān)家和優(yōu)秀心理健康教育實(shí)踐工作者，并為其搭建培養(yǎng)、提升心理教育能力的平臺(tái)。除定期開(kāi)辦的心理健康教育活動(dòng)外，中心還開(kāi)通了專(zhuān)家咨詢(xún)熱線(xiàn)，月刊《晉中市中小學(xué)心理健康教育》增置了《心育能力培養(yǎng)》欄目，理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決小教本科生在培養(yǎng)心理健康教育能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開(kāi)展的小學(xué)心理健康教育課程賽講6場(chǎng)，校外服務(wù)活動(dòng)53次，指導(dǎo)小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項(xiàng)；開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)題講座80場(chǎng)，個(gè)體心理輔導(dǎo)18例，小教本科生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)124個(gè)班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會(huì)效益。

（2）成立中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。晉中市中小學(xué)心理健康教育研究與指導(dǎo)中心打破了傳統(tǒng)小教本科生心理教育能力的培養(yǎng)方式，但是還存在學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問(wèn)題，隨后成立了晉中市中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)。研究會(huì)是以晉中學(xué)院教科院教師為主，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業(yè)的各階層成員廣泛參與，集學(xué)術(shù)性、群眾性、服務(wù)性于一體的社會(huì)組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢(xún)部、策劃部、調(diào)研部、信息部六個(gè)部門(mén)，擁有室內(nèi)250㎡活動(dòng)場(chǎng)地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會(huì)里，學(xué)生們有了更大的舞臺(tái)，他們組織論壇、參與學(xué)術(shù)交流、中外前沿研究成果，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校進(jìn)行心理健康小知識(shí)宣傳，客觀上講，研究會(huì)的成立為小教本科生搭建了更多的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參與心理教育活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

3. 組建科研團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，晉中學(xué)院2009年出臺(tái)了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法”，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團(tuán)隊(duì)，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩(wěn)定梯隊(duì)，并設(shè)立了院級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，形成了“省—校—院”三級(jí)評(píng)選模式，使三級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目互相促進(jìn)和推動(dòng)。通過(guò)組織科研講座，引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題，兩年來(lái)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關(guān)系研究”、“山西省晉中市榆次區(qū)公交司機(jī)心理壓力源調(diào)查”、“山西省中學(xué)心理輔導(dǎo)室的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題”、“晉中市大學(xué)生村官心理健康與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究”四個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，“榆次區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查”、“晉中市社區(qū)公共心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀的調(diào)查”等10個(gè)校、院級(jí)項(xiàng)目。學(xué)生依托項(xiàng)目、科學(xué)調(diào)研、得出結(jié)論、提出建議，這樣實(shí)踐育人有了重要載體，成為學(xué)校素質(zhì)教育的有效途徑。

4. 打造品牌基地

通過(guò)對(duì)部分城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作及教師狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約中小學(xué)心理健康教育快速發(fā)展的關(guān)鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數(shù)量、人員整體素質(zhì)上存在問(wèn)題。晉中學(xué)院主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)商溝通，在全市城區(qū)、農(nóng)村教育實(shí)習(xí)基地中各選取了10所小學(xué)，由具備國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師證書(shū)的副教授帶隊(duì)，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。由于小學(xué)生以體驗(yàn)參與活動(dòng)為主，一般需要1.5～2小時(shí)，他們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行改革，并在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上提出心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)施科學(xué)化、師資專(zhuān)業(yè)化、管理制度化、監(jiān)督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導(dǎo)老師的職稱(chēng)待遇問(wèn)題；在心理健康教育講座等方面進(jìn)行了八個(gè)專(zhuān)題的積極有益的探索，成效不斷顯現(xiàn)出來(lái)，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對(duì)當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校開(kāi)展心理健康教育起到示范作用，而且對(duì)小教本科生的心理健康教育能力有了質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、小教本科生心理教育能力的分階段培養(yǎng)

1. 注重意識(shí)培養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

一年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育意識(shí)的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

加強(qiáng)心理理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)“心理學(xué)”、“教育學(xué)”等課堂教學(xué)的途徑, 加強(qiáng)心育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)心理教育能力的動(dòng)力。

吸納學(xué)生成為晉中市心理健康教育研究會(huì)成員。利用研究會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)和便利條件，組織學(xué)生觀摩、分析小學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，分享小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理教育在整個(gè)教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學(xué)生心理教育能力的培養(yǎng)方案。

2. 加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)

二年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理教育技能的培養(yǎng)。獨(dú)立地確立心育目標(biāo)、準(zhǔn)確地理解教材，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)組織心理教育教學(xué)活動(dòng)，初步掌握心育效果的評(píng)價(jià)方法。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開(kāi)設(shè)小學(xué)心理教育課程教材教法、小學(xué)生心理技能訓(xùn)練、小學(xué)生心理教育課程設(shè)計(jì)等，

以適應(yīng)小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)心理教育課的需要。增設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，滿(mǎn)足小學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

發(fā)揮心理健康教育研究與指導(dǎo)中心的作用。針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展多方面的心理健康教育活動(dòng)，譬如戶(hù)外心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理教育專(zhuān)題(系列)講座、舉辦心理教育座談會(huì)、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網(wǎng)站等，使學(xué)生在高度認(rèn)同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時(shí)提升心理教育的實(shí)踐能力。

開(kāi)展心理教育實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展小學(xué)心理教育課程教學(xué)競(jìng)賽，并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)措施，在活動(dòng)中提高心理教育技能。同時(shí)，學(xué)院還注意提升實(shí)踐的層次，比如在專(zhuān)職心理教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下, 引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課題的立項(xiàng)和研究。

3. 調(diào)試心理狀態(tài) 做好心理準(zhǔn)備

三年級(jí)重點(diǎn)圍繞心理狀態(tài)的調(diào)試。加大技能的培訓(xùn)與考核，指導(dǎo)學(xué)生做好見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)科教學(xué)和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)心理教育能力的形成。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于：

開(kāi)設(shè)小學(xué)各科教材教法選修課。以專(zhuān)題活動(dòng)形式進(jìn)行，每周1次；周一公布活動(dòng)主題，周四下午在多媒體教室進(jìn)行主題活動(dòng)。選修課教材為校本研發(fā)，通俗易懂，有案例、有作業(yè)、有思考題，針對(duì)性強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)。

加大心理實(shí)踐課程比例。教育實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生試教一定比例的心理教育課，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學(xué)科心育和活動(dòng)課心育的實(shí)驗(yàn)，探索心育規(guī)律。

4. 實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化職業(yè)能力

四年級(jí)重點(diǎn)在于角色轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)能力, 促進(jìn)學(xué)生步入社會(huì)、走向教師崗位的角色轉(zhuǎn)換。其教育的側(cè)重點(diǎn)在于:

開(kāi)展仿真性的社會(huì)實(shí)踐教育。在低年級(jí)心理教育和專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生深入實(shí)踐崗位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié), 它是檢驗(yàn)小教本科生心理教育能力高低的重要標(biāo)尺。

開(kāi)展心理教育專(zhuān)題活動(dòng)。舉辦小學(xué)生心理健康教育講座，邀請(qǐng)專(zhuān)職心理教師、優(yōu)秀小學(xué)教育工作者對(duì)心理教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解與分析。積極參與心理教育實(shí)驗(yàn)，定期撰寫(xiě)心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月紅. 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[R]. 晉中學(xué)院，2011.