繪畫教學心得范文

導語：如何才能寫好一篇繪畫教學心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電腦繪畫的技術和技法經過多年的發展已日趨成熟，但電腦繪畫教學，尤其是適合小學生的教學模式卻仍在艱難地探索中。中小學生對信息技術的學習，無論是掌握信息技術、感受信息文化，還是增強信息意識、內化信息倫理，都應該具有明確的目的性。對于學生來說，這種目的一方面來源于外界的任務（包括項目、活動或任務等），另一方面來源于自身的需求（包括完成任務的主觀愿望和客觀技術條件）。受任務驅動法的啟發，在以人為本的教育理念指導下，我們完全有理由變“任務驅動”為“需求引領”、變“教材”為“學材”、變“被動”為“主動”，充分調動每一位學生的積極性，真正實現人人參與、分層教學、全面發展的人本目標。為此，我們創造性地提出了“需求引領”的信息技術教育新理念，并據此探索出小學電腦繪畫教學的新思路，最大化地滿足他們求知、求樂、求美的多元化需求，增強教育教學的針對性，提高教育教學質量。

筆者以小學三年級學生剛剛接觸電腦繪畫的一節課為例，簡略介紹這種新的教學思路，以及自己多年摸索的點滴心得。

激發需求 平滑導入

課前的預備時間，常常被很多教師視為垃圾時段，我卻認為這是我們這些非班主任教師與學生交流情感、渲染氣氛，并轉移學生亢奮情緒至課堂學習的最佳時機。當下那兩只可愛的熊兄弟最吸引孩子們的眼球，我通過機房的大屏幕播放《熊出沒》主題曲的MTV，并帶著大家一起歌唱。學生們或坐或立，有的引吭高歌，有的低聲輕唱，但注意力都被集中在教師這里，點燃了學習熱情，一節課有了一個不錯的開端。

鈴聲響了，音樂戛然而止，我話鋒一轉：“同學們唱得真好，人們常說音樂是流動的畫卷，而圖畫是凝固的樂章。今天老師就來給大家上一堂繪畫課，喜歡畫畫的同學舉手。哦，太棒了，大家都喜歡！”平滑而迅速地切入了課題，既成功創設了情境，又沒有占用過多的時間。然后我故意賣個關子：“不過，我們今天的繪畫課和大家平時上的美術課不太一樣，既不用紙和筆，也不需要顏料，而且畫得不好的地方還可以隨意修改，不會留下任何一絲痕跡。聰明的同學一定都猜到了，我們今天是要在電腦上繪畫。上一單元我們就知道電腦的本領可大了，今天就讓我們來見識一下它的繪畫才能吧。” 不憤不啟，不悱不發，既點明了電腦繪畫與傳統美術的不同，又很好地調動了學生的學習興趣。接下來，我用大屏幕和電子教室軟件同時廣播一組精美的電腦繪畫作品，營造強烈的教學氛圍。學生們個個瞪大了圓溜溜的眼睛，一動不動地欣賞，認真極了，我則在一旁略加指點。最后，我告訴孩子們這些繪畫都是出自老師以前的學生之手，有的還在全國比賽中獲過大獎呢，并用激將法：“大家有信心超過他們嗎？”學生的情緒瞬間被點燃，個個躍躍欲試。這段導入較好地激發了學生的“需求”和愿望，“虎頭”導入順利完成。

滿足需求 探究建構

三年級的學生思維活躍，充滿好奇心，對電腦繪畫有著非常濃厚的興趣和強烈的學習愿望。但由于剛接觸信息技術學科不久，又是第一次接觸電腦繪畫，知識儲備、經驗和能力都很弱，對在電腦上繪畫還沒有感性認識，只有部分學生曾用“鉛筆”或“刷子”工具在屏幕上涂鴉過。通過前面的學習，學生對電腦有了初步的認識，掌握了鼠標、鍵盤的基本操作，有著非常強烈的動手操作欲望。為滿足學生們的需求，我大膽采用了知識遷移和自主探究的方法，引導學生進行新舊知識的類比，利用已有知識探究未知領域，逐步引導學生完成任務，達成學習目標。我首先告訴學生要用電腦繪畫得先請出一位好幫手――“畫圖”程序，由于前面教學鼠標操作時曾介紹過“紙牌”、“掃雷”程序的啟動，所以我鼓勵學生自主探究“畫圖”程序的啟動方法。而在介紹“畫圖”窗口的組成時，可以采取知識遷移的方法，先介紹“畫圖”窗口與其他窗口相同的部分（標題欄、菜單欄、滾動條），再引導學生通過對比，自主發現“畫圖”窗口的特有部分（畫布、工具箱、樣式、顏料盒），最后講解使用“畫圖”程序繪畫的步驟便水到渠成了。需要指出的是，由于學生是初次接觸“畫圖”程序，所以一定不要急于拋出前景色、背景色的概念，這不符合他們的學習需求和習慣，用“前面的顏色和后面的顏色”點到為止即可。

“建構主義”理論認為，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生自主探究發現，教師的任務是為學生創設情境，引導和幫助學生獲得知識。“任務驅動教學法”則是“建構主義”理論在實際教學中應用的最好詮釋，教師出示本課的學習任務――畫一臺電腦，然后讓學生分析它是由哪些基本形狀構成的，既分析了任務，又滲透了學生剛剛在數學課上接觸到的幾何圖形知識。這種有意識的整合，符合學生全面發展的需求。

在正式開始電腦繪畫之前，我先請美術課代表說說如果用彩筆，她會如何畫出這臺電腦，再引領學生一起觀察思考用“畫圖”程序又該如何繪畫。這樣不需教師講解，學生就能自主發現電腦繪畫相比于傳統繪畫的不同之處，再一次激發了學生的學習需求。

需求引領 任務驅動

教育不是灌輸，而是點燃火焰。教學中，我并不排斥傳統的講解演示，但點到為止，為學生留下充分探究的空間和時間。既然這臺電腦主要由長方形組成，那掌握“矩形”工具的使用當然就成為學生首要的需求。同樣由于是初次接觸，學生根本沒有電腦繪畫的感性認識，對繪圖工具的樣式更是難以理解，模仿是必不可少的階段，我不主張一上來就放手讓學生自主摸索、探究。教師應該較為細致地講解演示“矩形”工具的使用、邊框粗細的選擇以及3種樣式的區別，然后給學生充分的時間練習。電腦繪畫的基本功還是應該在一開始時就打得扎實些為好，這是后面學生自主探究和創新想象的基礎。

任務驅動教學是通過給學生設置典型的任務展開教學活動的，任務需要教師精心設計和細化分解，這樣才能逐步引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而達成學習目標，提升學生的能力。本節課的教學總任務可以分解為由“模仿”、“探究”和“創新”三個依次遞進的細化任務組成，而完成任務則是學生最基本的學習需求。基礎打好了，就可以嘗試畫顯示器的屏幕。請注意僅僅是嘗試畫屏幕而不是整臺電腦，因為這幅圖中畫屏幕是個難點，屏幕會畫了，其他部分也會迎刃而解。學生剛剛學會使用“矩形”工具，綜合運用起來肯定會出現各種各樣的問題，需要教師及時指正，課堂寶貴的教學時間也不允許學生做過多無謂的嘗試。在練習時，教師需要前后巡視，及時輔導有困難的學生，指正產生的問題，同時對出現的共性問題進行搜集，以便集體指導，尊重學生解決問題的需求。

尊重需求 享受學習

你若問100位小學生將來想從事什么職業，70%以上的學生都想當老師，孩子天生就有“好為人師”的欲望。請同學上臺當小老師，不僅可以滿足他們的愿望和需求，加深他們對信息技術學科的喜愛，鍛煉他們表達展示的能力，提高他們的自信心，而且這些小老師完全站在學生學習需求的角度來進行講解，或許更符合孩子們的口味。教師甚至可以向他們學習并改進自己的教學，正所謂“教學相長”，何樂而不為？練習結束后請完成較好的學生上臺邊介紹、邊演示繪制的過程，由于畫法可能有多種，所以還可以鼓勵學生將自己的好方法教給其他同學，這是一個很好的思維碰撞和交流的機會。當然一定不要忘記讓孩子們學會傾聽和贊賞，這一情感或許比課程內容本身更讓他們終身受益。最后，教師對學生們的表現進行點評和表揚，同時也可以提出最佳方案并演示講清要點。在教學用“刷子”工具畫按鈕時，學生肯定會發出驚喜的呼聲。這里有個小技巧，教師可以用下面的話結束本環節教學并進入下一環節：“老師的方法好不好，能不能也給老師一點掌聲，謝謝！其實老師也需要大家鼓勵的。請同學們大顯身手吧，準備好了嗎？OK，Let’s begin！”一下子就拉近了師生間的距離，讓他們真正感覺到老師不是高高在上，而是和同學們一樣是需要學習、需要鼓勵的，是他們學習道路上的好伙伴、好向導。

學生練習時，教師用大屏幕投影并循環播放繪畫步驟的動畫錄像，同時提醒學生遇到困難時還可以參考教材或向老師和其他同學求助，滿足他們尋求幫助的需求。對于學優生，他們完成任務后可以繼續完成畫“磁盤”的任務，如果能順利完成，則可以邀請他們加入幫助其他同學的行列，樂于助人的習慣的培養便是在課堂教學的點滴中體現和實踐的，同時也滿足了學優生幫助他人、實現自我的精神需求。尊重差異、分層教學，再通過互助交流，讓每位學生都能處在自己的“最近發展區”，促進全體學生共同發展。如果練習時間較長，可以播放些輕音樂，讓學生在良好的氛圍中充分享受學習的收獲，多媒體手段不僅可以用于具體的教學，也可以用來營造良好的教學氛圍。

大部分學生都完成作品后，教師順水推舟地教學如何保存文件，同時提醒學生經常保存已完成的工作是操作電腦的良好習慣。完成本課的任務后當然還要請學生們展示自己的作品并接受大家的評價，讓學生在與同學的交流中得到啟發，在欣賞、評價別人作品的過程中了解自己的優點和不足之處。值得注意的是，別“報喜不報憂”。對于完成欠佳的作品，應該由教師進行展示，并請大家給予誠懇的幫助和指正。至于如何既讓這些學生發現自身的不足并找到改進的辦法，又保護了他們的自尊，便是體現一位優秀教師的價值和才能所在了。

拓展需求 引領創新

如果教學在此戛然而止，那么整節課便顯得虎頭蛇尾，遜色不少。信息技術學科的基本目標是培養學生的信息素養，其中包含運用信息技術解決學習生活中實際問題的能力。“教學應當走在發展的前面”，為此我專門設計并預留了十多分鐘的時間，請學生們運用剛剛掌握的“矩形”和“刷子”工具自由設計并繪制一幅主要由矩形構成的圖畫。完成后，每個學習小組推選一幅最好的作品參加全班展評，比比看哪一小組最棒。這一滿足學生施展才華需求的任務一經提出，大家的學習熱情空前高漲。有的畫手機，有的畫房子，有的畫機器人，還有的畫家具，孩子們的想象力和創造力大大超越了教師的預期。學生們既體會到成功的快樂，也強化了對新知識和技能的綜合運用能力。由于采取分組展示評比，學生的集體榮譽感也油然而生，課堂學習進入。

學生信息素養的培養僅僅依靠每周40分鐘的時間肯定是遠遠不夠的，課堂教學所引發的學習內容和興趣在課后應得到延續與拓展。小結歸納本課所學之后，我展示準備好的小兔和小豬圖片，和大家一起分析構成它們的主要圖形，引出“橢圓”工具的使用，并請學生們回家后自己嘗試，比比看哪位同學畫得最好、方法最巧妙，學生課外繼續學習和探究的需求得到延伸。

篇2

1.充分利用趣味實驗，實現實驗教學中教學生活化。要設計一些貼近生活、聯系實際的實驗，不要局限于教材上給出的實驗。如演示蔗糖遇濃硫酸的黑面包的實驗；點燃浸有酒精和水的棉手帕卻燒不著的實驗；用沾有濃硫酸和高錳酸鉀的玻璃棒與酒精燈摩擦使之點燃的魔棒點火的實驗；在講完堿溶液能使酚酞試液變紅后，有同學竟然想到在圣誕節表演魔術，即用酚酞在白紙上寫字，晾干后再在上面噴上氫氧化鈉溶液從而出現紅色的字，烘托節日氣氛。比如在講到金屬和酸的反應時，有的學生竟然從鋁制的易拉罐上剪下一塊，問老師要了一點稀鹽酸回家自己做起實驗來，后來提出問題：為什么鋁反應后變成了黑色？生銹的金屬放到酸里怎么一會兒就變光亮了？能否用家里的醋酸代替稀鹽酸？同時讓學生知道，生活中處處都有化學，化學就在我們身邊。這樣通過實驗調動學生的積極性，激發學生興趣和創造力，有利于培養學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛之情。

2.追蹤社會熱點，創設生活化的教學情境。化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產及生命、環境等方面有廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，也引導學生多關注這方面的發展變化，并與課堂教學適當聯系。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且能開闊學生視野，提高學生的科學素養和文化修養。例如，在學習原子的構成時，教學內容比較抽象，難度較大，學生缺乏感性認識，所以在正式探討原子的內部構成前先利用一段視頻資料短片――我國成功爆炸第一顆原子彈，原子彈爆炸產生巨大能量。再接著水到渠成地引出探討的主題――原子結構的奧秘。

3.從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究，提高學生學習化學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。如學習探究鐵生銹的條件時，介紹媽媽晚上燒了醋熘茄子，因為比較粘鍋，所以先用水浸泡，打算明天再洗。可是早上起來發現水面與空氣交界處已經生銹了。媽媽根據以往的經驗，認為鐵生銹起碼需要三天甚至更長時間，她百思不得其解，請你分析可能的原因？使學生感受到生活中處處有化學，激發他們熱愛化學的情感和學習的動機。

篇3

關鍵詞：中學；美術教學；繪畫心理學

隨著基礎教育課程的改革，把繪畫心理學引入教學活動中，對提高學生綜合素質和學習能力，保證學生全面發展具有重要的意義。中學美術課作為一門基礎課程，對培養中學生的審美能力、創作能力具有重要作用。同時，中學生正處于思想變動比較大的時期，在美術教學中，尊重學生，關注學生心理狀態，把握美術教育的時代背景，從而為社會培養出綜合素質高的學生。

一、中學美術教學概況

隨著時代的進步，人們對學生的綜合素質要求越來越高。在新時期，要把學生培養成德、智、體、美全面發展的綜合人才才能滿足社會各個行業的需求。中學美術教學可以提高學生對美的鑒賞能力以及藝術創作能力，進一步提高學生的藝術素養。近年來，各大高校藝術特長生招生政策的增多使得更多的學生希望通過美術這條路進入理想的大學深造。通過對中學美術課的學習，不僅拓展了學生的藝術視野，也為其以后憑借此專長進入高校學習打下了良好的基礎。

但是，在中學美術教育中也出現了一些問題。中學美術的教學目的主要是培養學生對美術的興趣，進一步提高藝術素養，但是由于很多中學實力有限，在教授學生美術課程時只能通過課本，學生的鑒賞角度也較單一，學生很難領略到美術作品的魅力。此外，美術課本中的教學材料相對較少，根本無法滿足教學過程中傳遞給學生大量藝術信息的要求，并且由于一些教師以及家長對學生關心少，造成學生出現心理性問題，進而嚴重影響學生的學習和健康成長。

二、在普通中學美術教學中滲透心理學

1.繪畫心理學的重要作用

教師在教學過程中，對教學的設計結合繪畫心理學的元素，從而幫助學生樹立健康、積極向上的心態。例如，充分利用色彩讓學生宣泄情緒，因為運用不同色彩，代表學生宣泄不同的情緒，而且畫面上傳達的情緒是無法用語言來表達的。完成一幅美術作品會讓學生產生一種強烈的滿足感、成就感，這時候如果得到教師的鼓勵，會大大增強學生的自信心。教師選擇不同風格的畫作讓學生有針對性地欣賞可以有效改善某些學生的消極、悲觀性格。例如，長時間心情低落、抑郁的學生，可以讓他欣賞一幅表現草原奔放生活的風景畫，給他講解畫面上的每個場景，描述大草原人民縱情馳騁草原的歡悅，讓他慢慢地隨著自己的想象走進畫面，從而釋放憂郁的不良情緒，定期進行欣賞，就會慢慢改善其抑郁的心境，改變性格，使其走向開朗活潑、樂觀向上的心境。

2.讓中學生在畫畫的過程中釋放不良情緒

眾所周知，中學時期是學生身心發展的一個關鍵時期，也是學生長身體、長智慧的重要時期。在這段時期，中學生將經歷生理、心理等各方面的變化，加之學習的壓力，很容易產生生理、心理問題，而這些問題如果處理不好，就會影響到他們的心理健康，從而阻礙他們進一步發展。這些問題主要包括：（1）心理封閉和渴望理解。隨著學生年齡的增長，學生會不愿意向長輩交流心聲，更加地封閉自己。（2）處理不好情感和理智問題。中學生喜歡表現自我，希望得到別人的關注，很容易沖動，做出不理智的舉動。（3）獨立意識和鑒別能力不足的問題。學生漸漸地會產生獨立于家庭的欲望，隨著外界信息越來越豐富，學生很容易受到外界誘惑，在這種情形下，如果學校和家庭忽視對中學生心理以及生理的關注，就會給中學生帶來困擾。進行適時的美術教育，則可以讓學生通過美術的途徑解決心理問題，實現知識和技能的學習目的以及養成正確的情感、態度與價值觀。

3.美術教學中繪畫心理學的實施策略

在當今知識爆炸、科學技術快速發展的時代，教育面臨的最大難題就是如何為社會培養一個綜合素質高的人才，所以，新課程改革的主要目標是改變學生死記硬背、機械式的學習方法，讓學生學會學習，掌握學習的方法，從而高效率學習，解決在瞬息萬變的社會中不斷出現的各種困難和問題。過程和方法就成為教育的目的。學生的全部學習活動都是在教師的設計和指導下進行的，鑒于每位學生所學知識深度、廣度的不同，教師在教授不同學生學習美術知識時應該采用不同的教學方法。

（1）美術繪畫技能的學習

中學美術課程具有很強的實踐性，需要運用各種各樣的美術材料和工具才能完成。每種實踐活動都有具體的操作順序和要求。例如，素描的打形、細部刻畫以及整體的調整等；繪畫初步的起稿、選材、制版、印刷等，很多操作順序是不能改變的。必須設計出科學、合理的過程目標，貫徹落實到教學過程中，學生只有完全掌握了過程目標，才能繪出完美的畫作。各種美術繪畫的技藝需要經過千百年的積累才能慢慢形成。由于美術教材內容的廣泛，美術教師必須掌握各種美術技能的具體實施過程和要領以后，通過正確的講解示范，才能讓學生通過多次的模仿，慢慢掌握各項美術技能，在掌握基本的技能基礎之上進行藝術創作才會更上一層樓。在教學設計時，把過程目標和技能目標相聯系，讓學生既學會用筆、用刀、調色等具體操作方法，同時又讓學生學會繪畫的方法，能夠有條理、有計劃、有順序地完成繪畫。

（2）充分進行課堂互動，促進學生全方位發展

新課改倡導教師對課程的選擇、改變和開發，從而形成具有地方特色的教學方式。注重教師和學生要積極互動、共同發展。實行國家、地方、學校三方面共同進行課程管理的方式。由于各個地方學校情況和條件的不同，需要教師充分發揮個人才能、智慧以及創造力，采用內容、形式不同的積極互動開展豐富多彩的課堂活動，從而促進學生全方位的發展。

參考文獻：

[1]黃育敏.對美術教育的新思考[J].中國校外教育：基教版，2009（04）.

[2]肖亮.鏈式美術活動中學生知覺發展的案例分析：以平湖市東湖小學“塔”元素的鏈式美術活動為例[D].浙江師范大學，2011.

[3]蔣敏芬.美術教學中的“繪畫心理學”[J].新課程：教育學術，2012（08）.

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通過學習，深切感到國家對教育事業的高度重視，作為一名小學教育工作者感到無比的自豪，同時也感到了巨大的壓力。期中感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

作為教師不僅僅只是將我們的目標關注在學生科目成績上，通過成績的高低將學生分為三六九等，更多的時候老師更應當去關注一下學生的成長軌跡，才能更有效的知道學生需要的“路線”，在學生的成長道路中，不是只有學習才是最重要的，要會學習，必須先學會做人，品德的教育不可缺少，教會學生如何成為一個品行端正，道德高尚，在思想道德方面也很優秀的人，相信這才是育人的根本。

“師者，傳道授業解惑也”。肩負著培養祖國下一代重任的我們，[ ]必須時刻不忘記時刻學習，善學鉆研，具有學習意識，養成良好的學習習慣，努力提高自己的專業素養。作為教師我們應該真正去熱愛這份教育事業，以教育為快樂，從自身所從事的事業中感受到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產生事業上進步的動力。

“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。

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“師生參與、積極互動、共同發展”是現代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育、教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷地進行自我反思、自我教育、自我提高。努力實施創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，并在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。如在舊教材中講氯氣時，通常是觀察氯氣的物理性質，在新教材教學中，筆者嘗試先講有關氯氣發現的史實，并將氯氣的某些性質也加進故事中，然后和學生交流從故事中了解氯氣是怎樣的一種氣體，這種改變既提高了學生的興趣，加強了學生的思考和交流，也使學生了解化學史實，并從化學家的身上學到了科學研究的思想和科學探究的精神。

二、充分發揮學生的主觀能動性

新課程提倡學生自主學習、探究學習、合作學習，所以，改變學生的學習方法是實施新課程的一個重要條件。改變學生的學習方法，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”化學知識走向“會學”化學知識。這就對化學教學有了新的要求：

1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材。為了激發學生自主學習，新課程刪除了許多“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。教師要善于引導學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進行創造性教學。如“化學能與電能”的教學中，靈活處理教材，將活動的順序適當調節：先實踐“水果電池”然后體驗鋅│硫酸│銅原電池，最后進行科學探索，可以起到更好的效果。另外，在教學中也應多參考其他版本的教材，充分利用各種教材提高教學效果。

2.營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識，提高能力。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。如在“分散系及其分類”教學中利用分組學習、分組討論、分組實驗，鼓勵和肯定學生的活動，取得了良好的教學效果。

3.緊密聯系生活和實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳教學效果。如在講“最簡單的有機化合物――甲烷”時，“西氣東輸”這個學生熟知的工程以及近來媒體頻頻曝光的礦難事故入題，既提高了學生的興趣，也使學生了解身邊的化學以及相關的社會問題。

4.重視培養學生的探究精神和實踐能力。在化學教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，培養學生的學習興趣。加大化學教學的開放性，為學生自主學習提供條件。善于發現、肯定、總結學生學習中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉化為學生學習的持久動力。如開設課后的興趣小組以及研究性學習，并對學生的成果給予展示和鼓勵。

三、優化教學設計

教師統籌安排教學活動，將教學中每一環節可能出現的問題做到心中有數，靈活應變，善于將“問題”轉變成教師教學、學生學習的目標，將解決“問題”的過程轉變為學生學習知識、提高能力的過程。把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課后反思作為優化教學活動的重點，提高教學效果。如Ba(OH)2?8H2O與NH4Cl反應的演示實驗，通過課后的反思，將實驗改為燒杯蓋上多孔塑料板，塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花，進一步體現了綠色化學，取得了更好的效果。

四、重視化學教學信息資源和教學媒體的利用

化學教材中的圖片、圖形、圖表是化學信息的重要載體。教師應充分利用圖片、圖形、圖表激發學生的興趣，并引導學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。積極利用多種教學媒體，優化化學教學，提高教學效率。

五、體現課程的基礎性，關注學生個性發展

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【關鍵詞】初中化學；新課標；教學體會

1.掌握好化學用語知識，是打開化學之門的鑰匙

化學用語主要包括元素符號、化學式、化學方程式等等。對于這部分內容的學習一要進行分散記憶，二要不間斷地進行強化練習。如元素符號的記憶可在一開始學習化學時，每天規定自己記兩到三個元素符號，當掌握到一定數量時，再進行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進行分類，強化記憶，這樣就可以分散在學到元素符號時記憶的難度。同時，在記憶過程中不斷的加以練習。而對于化學式、分子、原子以及元素化合價等等，在記憶的過程中輔之以一定量的訓練，以及時反饋自己對化學用語的掌握情況，有針對性地進行彌補和矯正。化學方程式的學習，應該說是貫穿于初中化學學習的始終。它直接影響著我們后續學習的很多內容。因此，它是我們初中化學式容易形成分化點的一個關鍵內容。應該說掌握好了化學用語這部分內容，離入門已經不遠了。在學習過程中一定要在掌握規律的基礎上，進行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？

根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質等，要認真聽老師講，仔細觀察老師的演示實驗，在理解的基礎上進行記憶。例如：①物質性質網絡記：如對含碳元素的相關物質可構建知識網絡系統記憶；②對偶知識對比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學用語分散記：如元素、原子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶等；④類似知識歸類記：如H2與CO的性質，H2與CO2的制取裝置等；⑤對化合價，可以填進學生熟悉的歌譜，把它唱出來。

2.巧用文學知識

初中學生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學生會對較熟悉的文學產生濃厚興趣，而化學是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學的知識來介紹化學概念，這樣有助于學生理解記憶。學生剛接觸化學時會遇到物理變化和化學變化的區別，可能一開始會有很多學生不理解，這里舉例說明一下。大多數學生對我國傳統文化里的孫悟空和豬八戒相當熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子；什么是化學變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將世成了一頭豬，這樣相信學生很容易理解。另外一些學生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水；什么是化學變化啊，蠟水變成淚水這就是化學變化。這樣的例子很多，需要老師去細心挖掘。

3.不斷改變教法，使學生主動參與

課堂四十分鐘的教學，培養科學的學習方法教是主導，學才是主體，只有學生主動參與學習，才能獲得真正的知識和學習感受，從而培養好的學習方法。會學是未來人的特征，化學教學的重要任務之一，就是訓練學生的學習方法。會學習相對學懂、學會來說，是層次更高的要求，即在教學活動中，學生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學方法，并為終身教育打下堅實的基礎。課堂，是培養學習方法的主陣地；學生，是掌握學習方法的主人；教師，是培養學習方法的主導者。“三者”缺一不可。枯燥、單一的教學方法會使學生生厭，更談不上能力的培養。

緒言課的教學，我不是嚴肅的講解概念，而是以激發學生興趣為主，讓學生喜歡化學。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們取了好聽的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應代替的“火山爆發”等。許多學生將這些好聽的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學課”并表示：我有信心學好化學。

例如，概念的教學，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學生理解概念。學習了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學生自己說說怎樣運用這些概念。結果出現了象“氯化氫由氯化氫原子構成”、“水由水無素組成的”等笑話。再由同學相互討論，糾正上述錯誤，使學生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學習的學習方法。

計算題的教學，盡量讓學生多練，并能夠按例題自己出題。有時，出一個題比解十個題還管用。讓學生做學習的主人。針對初中學生好動，表現欲強的特點，無危險，可做性強的演示實驗，讓學生上臺做，在學生動手操作的過程中，其他學生更仔細地觀察操作是否正確、實驗現象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結，可由學生自己說說，學到了什么內容。

課堂四十分鐘的教學，是培養學法和學生能力的重要時機。學生的主要精力，不應搞課后的疲勞戰，而應放在課堂上。

4.認真上好，聽好每節課

聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。

我們要培養的是學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

5.引導學生學會歸納總結

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一、初、高中課程的銜接

帶過新課程的老師都有這樣一個體會，初中的知識空缺對學生理解高中知識有很大的阻礙作用，如初中教材中對酸堿鹽及其相互反應的要求過低，不少高一新生在學習“化學物質及其變化”的“物質的分類”部分時有困難。所以，在課時緊張的情況下，還需花3-4課時解決這一問題。而類似的空缺仍有很多，見下表：

江蘇省泰州市教育局教研室高興邦老師認為初高中銜接問題應下放到9年級去完成比較好。化學競賽輔導與新課程教學可以互補，它不僅能解決一部分參加輔導的學生的初高中知識銜接問題，它更能夠滿足學生對化學的學習興趣。個人覺得這樣當然很好，如果沒有這樣的條件，課任老師只能自己想辦法，通過對知識的合理整合，把需補充的知識點滲透在課堂教學中，不能讓知識出現斷層，否則容易導致學生知識的跳躍，極大地影響學生的學習興趣和學習能力。因此我們應該盡快熟悉初中新課程的知識體系的變化，處理好與初中化學課程的銜接，讓學生在已有知識基礎上建構新知識。

二、教學模式的轉變

新課程要求我們化學教師要調整原有的教學模式，不能束縛于傳統教學方式。以“教師為主導，學生為主體”的教學方式，正逐漸地代替了以前那種老師嚴肅地講，學生安靜地聽，認真地練的教學模式。所以，我們發現幾乎所有的公開課，都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來，師生之間的距離接近了，不再是“居高臨下”，學生的主體地位開始凸現了，他們的積極性、主動性被激發起來。學生是“動”起來了，但稍作注意，卻發現問題很多：合作學習的有效性很低，有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，每次只用二、三分鐘時間，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生的天下，學困生“袖手旁觀”；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控，教師缺乏組織教學的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重視對合作結果的評價，忽視如何提高對合作有效性的指導；有的不管問題是否適合采用合作學習這種方式，不論問題大小、深淺一律采用合作學習的方式。可見，這樣的小組合作學習 沒有達到合作學習的有效性，為此我們需注意：

（一）為學生提供合作學習所需的時間和空間。可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的見解，最后形成集體的意見。也可以先明確分工再合作，使每位同學都可以發揮自己的作用，既快又好地完成任務。也可這樣就保證了每個人都能有思考的機會和時間，在參與合作學習中，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發言，提供學生發表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，培養學生在小組內主動參與的勇氣，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

（二）精心選擇合作內容。在教學過程中，有的問題不太復雜，這樣的問題，一般不需要合作學習。但有的問題的復雜性水平較高，而這些問題往往是教學的重點或難點，如怎樣除去粗鹽中的可溶性雜質，分別加入什么試劑。學生對這些問題可能會存在許多不同的認識，則運用一般的方法難以奏效，這就需要運用合作學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。

（三）加強對合作學習方法的指導。合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。學生討論時，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點，認知的進程；教師不應該擔心學生討論會提出很多問題，怕“放”了又不能“收”，而應考慮學生需要什么，如何去引導他們。討論交流的形式可以活潑、多樣，教師可以嘗試設一個小組的意見為靶子，或設正方、反方，讓大家對他們的意見發表見解，在具有團體性質的爭論中，學生更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更深刻，從而促進每一位學生的發展。學生在合作學習的過程中，常會遇到一些障礙，出現合作學習中的“冷場現象”，出現這些情況，教師應參與到學生中去，幫助學生認真分析其思維過程，并引導學生反思思維過程中的問題，教給學生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時，不斷的培養學生的頑強意志和抗挫能力，引導學生在不斷的爭論與反思中發現問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質，不斷提高合作學習的質和量。

三、恰當運用現代化教學手段

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關鍵詞：幼兒繪畫教育活動設計；兒童繪畫心理；幼兒園教育指導綱要

幼兒美術繪畫教育活動的設計是職業學校學前教育專業的學生在就業后美術實踐課程當中的重要內容。活動設計和實施不僅僅依賴于學生的繪畫基本功，還需要結合幼兒的實際情況，綜合運用幼兒教育學、幼兒心理學的理論合理的設計活動。同時國家在1999年10月出臺了對全國幼兒園教育進行宏觀管理與指導的法規性文件《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。它規定了教育活動中的組織、實施和評價的基本要求和原則性，規范了教育觀念、方法、措施、經驗等等。所以根據《剛要》的要求，在幼兒美術繪畫活動設計的過程中注重兒童繪畫心理學就顯得尤其重要。以下通過選擇《兒童繪畫心理學》的原因、具體的實施方法、效果反饋來加以說明：

一、選擇《兒童繪畫心理學》指導繪畫教育活動課程設計的原因：

兒童在發展過程中，繪畫作為一種圖語，具有與口語相似的性質和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語言表達內心的時候，他們通常更習慣運用繪畫來指代事物和宣泄情緒。繪畫同時又是一個有著自己內在邏輯和表現形式的獨特領域。兒童在不同的年齡、認知和心理成熟階段都有不同的繪畫表現。繪畫活動的完整性也影響著兒童對事物的整體性認識。繪畫活動當中的要求、活動方式、繪畫的素材以及評價都很容易影響幼兒對繪畫活動的認識和對自我的認識。以上的原因都說明，兒童的繪畫心理影響著繪畫活動的全過程。運用《兒童繪畫心理學》設計幼兒美術繪畫活動就成了一種必然。

二、運用《兒童繪畫心理學》指導幼兒美術繪畫活動課程設計的具體實施方法。

1、介紹“兒童繪畫發展的年齡特點”教會學生制定適度的繪畫活動目標。

新《剛要》對教育活動的評價中要求教育活動要建立在對幼兒實際了解的基礎之上。在繪畫活動設計的課程當中，經常有學生提出對幼兒各個年齡段的繪畫發展水平不了解，在教學目標、重難點和個別輔導上不能夠準確的把握尺度。的確，現有的教材當中對兒童繪畫的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫發展的年齡特點”知識的補充就顯得有必要了。

“兒童繪畫發展的年齡特點”設計到心理學的知識較多，教學輔導需要聯系學前教育學生的實際，同時結合兒童的認知發展理論。

一是要總的介紹色彩、形線畫和泥塑相比，他們各自在兒童發展過程中的位置。這樣讓學生對繪畫所涉及的三種領域與幼兒發展的關系有個整體的了解。分析每一堂活動課程在整個教學安排當中的目的和意義。從而準確的把握該節活動課程的設計目標。

二是補充歌德的色彩理論。引領學生理解色彩的視覺析離與對比，了解色彩的情感。從而根據兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標的表達多元化。

三是要介紹兒童形線發展的階段。只有讓學生對各個年齡段兒童繪畫應當出現的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫活動的內容、制定教學目標和正確的對幼兒的作品進行評價。具體方案為兒童涂鴉階段（18個月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關于涂鴉的四個階段和羅達凱洛格對兒童這一時期的20個基本的涂鴉形式。基本形式階段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫的特點。讓圖示目標更加的合理。

四是要介紹兒童繪畫各個階段對應的認知發展特點。例如涂鴉期兒童自發的繪畫；加德納對兒童涂鴉“造名”或者命名現象的說明；繪畫發展過程中的反復等特點。讓學生們了解對應的發展特點可以兼顧群體需要和個性差異進行引導，促進幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗。讓繪畫的表達目標更加符合兒童的年齡特點。

2、分析“影響兒童繪畫的因素”教會學生創設適當的活動情景。

應該看到，對于兒童來說，繪畫是他們綜合許多不同經驗，創造出新的、個性化的、獨特的事物的過程。所以我們需要引導學生分析能夠影響繪畫的各種因素。補充兒童繪畫的動機、兒童繪畫的經驗、社會文化的影響、繪畫材料的影響、環境的影響、教學方法的影響等等影響兒童繪畫的因素。讓學生能夠根據活動課程的目標創設合理有效的活動情景。例如兒童具有夢幻的心性，所以在創設活動情景的時候可以設計童話的、藝術化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時也喜歡直接的經驗，反對抽象的概念。所以創設活動情景的素材需要有實物的引入。調動兒童的視覺、觸覺甚至聽覺味覺來感知素材。

3、關注“兒童繪畫的情感表達”讓繪畫活動的重點設計能夠保護幼兒心理健康發展。

我們建議學生把握教學活動的重點，要從兒童的心理健康出發，重視心性的表達，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡單的要求兒童對范畫進行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫的素材。注重觀察實物、注重兒童自身的情感在繪畫中的表達。比如顏色的使用。讓學生了解在兒童繪畫的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無意識性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫中的是事物顏色與他們知覺到的環境的顏色聯系起來，開始更喜歡使用冷色。當然除此之外還有畫面中形象的大小、對繪畫的任務做出的反應等等也是需要關注的問題。讓學生能夠把教學的重點轉移到符合兒童的心理發展規律的繪畫活動中，讓兒童健康發展。

4、了解“兒童的繪畫天分”擴展教育活動的教學方法思路和經驗。

為了讓教學方法更加的恰當和多元化。需要充分讓學生了解天分對于不同兒童的表現程度有所不同。也需要符合新《剛要》當中對教育活動的要求，需要強調兒童早期表征活動中的創造性和獨創性。所以，要讓學生們能夠通過一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個性。在教學方法的運用中因材施教。

三、效果反饋

1、學生在編寫教案的過程當中，教學目的更加的明確，重難點把握更加的準確，設計的教學方案更加的人性化。

2、11級實習的學生反饋，在實際的教學過程當中，更能夠全面了解幼兒的發展狀況，重視兒童情感、社會性和實際能力的傾向；更善于通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發展和需要；能夠尊重和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，用不同的標準評價不同的幼兒。

3、走訪學生實習的幼兒園反饋：這部分學生以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達等更能夠貼近兒童內心，幫助兒童成長。同時也得到家長的認可。（作者單位：自貢職業技術學校）

參考文獻：

[1] （荷蘭）狄克布魯因，艾提莉赤哈特，心靈的色彩華德福學校的繪畫課，河北教育出版社

[2] （美）Cathy A.Malchiodi兒童繪畫與心理治療，輕工業出版社

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自2015年10月15日始，本人有幸打開了“華南師范大學”繼續教育遠程教育網。其間有不少的視頻對本人感觸頗深。諸如“課堂教學藝術的設計”及“主題班會的設計”的視頻可謂別具一格。下面就這兩個方面談談我個人的感想。

“課堂教學藝術的設計”我認為既然是藝術，那就必須要做到獨具匠心。正所謂匠心獨遠。作為教師，你肩負的責任是重大的，既要向學生傳授文化知識，又要要向學生傳授做人的道理。而這兩點要在課堂上完成，那這節課甚至每一節課，你都要做到精心設計。要設計你的教學方法，要設計你的教學過程，甚至至于設計課堂上的每個細節。要使每一節課做到行云流水，使每一節課能夠將教書和育人有機地結合在一起。課堂如水塘，要時時激起漣漪，切記出現驚濤駭浪。這樣的課堂應該說才具有一定的藝術性。

再說“主題班會的設計”。中學階段的三個年級學生具有三種不同的心態和生理狀態。作為一個班級的主導者，首先要了解每一個學生的動態，要善于發現學生的細微變化。要能夠根據班級實際情況確定班會主題。一旦主題確了，就看這個會怎么開了。如果只是班主任站在講臺上滔滔不絕地講，有時甚至也口若懸河，時不時冒出一兩句幽默性的語句，這樣的班會不開也罷，它起不到什么作用。我認為最有效的方式是讓學生自己來做，自己來說，無論是自己的長處還是其他人的不足之處，班會課上學生自己說出來，指出來，定能收到是事半功倍的效果。初中生不小了，老師不要也不應該老是把他們當小孩子看，他們有自己的思維定向，有自己判定是非的標準，老師應該充分相信他們。班會課上讓他們自由發揮，盡情討論或辯論，那么這節班會課定會成功。

上述只是個人膚淺的認識，甚至可謂是鄙陋的認識。這些認識也只有待在以后的學習或觀摩的過程中來不斷充實自己，提高自己。

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開封市祥符區萬隆鄉荊科小學楊建軍

2019年11月，我有幸參加了河南金融學院國培計劃第三期為期十天的培訓。在河南財政金融學院各位領導的耐心介紹和激情演講中，我對這所高校有了更深入的了解，對于“國培計劃”也有了更深層次的認識與理解。這次的學習猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在這里不僅僅是更新了我的教育理念及業務修養，更多的是學會了思考，如何發現自身問題，分析其原因，從而找準對策，在專業上更好的發展。從教二十九年來，接受的培訓有很多次，但有時所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。而這次的培訓確是扎扎實實解決了我們基層一線教師的困惑，收益匪淺，幾點體會如下：

一、國培計劃創新合理，切合實際，是教育工作的“及時雨”。

整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是針對我們一線教師的“心頭病”，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“萬眾所向”。李培芳老師的《生本概念下的小學數學設計》語言風趣幽默，整個課堂活動完全在一種輕松、愉悅的氛圍下進行。李鳳來老師的《信息化教學設計與實施》讓我不禁感嘆科技強大的同時，又被李老師信手拈來的電腦、手機操作教學、制作課件、微課等技術所折服，讓我茅塞頓開，原來科技教學如此簡單有趣。在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新時代的教師無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

二、在學習中反思。

一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。專家、特級教師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。他們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。有了這個觀念的引導，在今后的教育過程中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!

三、加強專業文化學習，做人民滿意的教師。