情緒管理對工作生活的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇情緒管理對工作生活的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高三；班主任；班級管理

高三是學習最為緊張的時期。在這個時期，學生所面對的壓力是多方面的，此時班主任說教所起到的作用并不大。因此，高三班主任在班級管理中，應對自己的角色做好正確定位，這樣才能在高三時期從班主任的角度上助學生一臂之力。同時，讓班主任的工作達到事半功倍之效。

一、學生學習的指導者

高三階段的一切努力都是為了提高學習成績，以期在高考中取得令人滿意的成績。高三階段成績不盡如人意的一大原因是學習方法不當。科學的學習方法需要學生們不斷摸索，但班主任的指導作用也是很重要的。恰當的指點就能夠讓學生茅塞頓開。興趣是最好的老師。高三班主任應通過各種手段提高學生的學習興趣。第一，身體力行地改變傳統的教學方式，豐富課堂的教學手段。第二，班主任要跳出自己的學科，高屋建瓴地幫助學生建立知識網絡，掌握學習方法和學習技巧。在頻繁的考試重壓下，很多學生容易產生急躁的情緒，開始懷疑自己的學習方法，從而另起爐灶，偏離復習的主旋律。這時候班主任應從宏觀角度指導學生學習，讓其緊跟教師的腳步，抓好基礎，切忌好高騖遠；還應該及時歸納總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧。

二、學生生活的陪伴者

在為學生指導學習的基礎上，高三班主任還要與家長一起做好學生的后勤保障工作。在高三的學習階段，讓學生們感受到教師就在身邊陪伴和支持他們，顯得尤為重要。隨著學習壓力的日漸增大，激烈的競爭和過高的期望值都會挫傷學生的學習積極性和主動性，使學生情緒波動大，情緒消沉，甚至對前途悲觀失望。高三的學生已經意識到了學習的重要性，因此，班主任更多的應是安靜地陪伴與支持，而不是喋喋不休的嘮叨與說教。讓學生因為有班主任在其左右而感到心安，而不是因為反復的嘮叨和說教讓學生與班主任之間產生隔閡。在學生情緒波動較大時，班主任由于時刻陪伴，已然成為最熟悉他們的人。因此，在出現各種矛盾時，班主任應起著“劑”的作用，協調好任課教師之間的關系，協調好師生關系，協調好家校間的關系。只有步調一致、配合密切，才能做好這一階段學生的陪伴者。

三、學生情緒的撫慰者

高三學生的心理、意志和毅力都經受著前所未有的壓力與考驗。在這樣的心理壓力下，學生難免會出現情緒上的波動。高三班主任要善于及時發現學生情緒上的問題，及時進行溝通與鼓勵，以期在較短的時間內解決這些問題，從而盡量減少不良情緒對學生的影響。班主任應跳出傳統觀念中“管理者”的定位，嘗試著做學生的知心朋友。對于學生來說，原本正常的情緒波動在高三時期都會被放大，學生渴望交流，渴望交往，渴望被理解；而且處于青春期的發育期，如果心理得不到平衡，早戀現象就會呼之欲出。此時，班主任需要準確把握出現這一問題的根源，不能談虎色變，更不能聽之任之。

四、良好班風的建立者

良好的班風無論何時都對學生在校的學習和生活有著舉足輕重的作用。相比于其他年級，高三年級課業繁重，沒有過多的時間用于德育教育工作，因此，需要作為掌舵人的班主任，時刻為建立良好班風付出努力。首先，班主任要以身作則。高三學生接近成年，他們對事物有著自己的判斷，不恰當的言行不僅會對學生造成不良的影響，也會讓班主任在學生中的威望受損。因此，班主任應該為學生樹立榜樣，不遲到、不早退，做事認真負責，讓學生也深受感染。其次，班主任應針對高三實際情況，制定合理的班級管理制度。班級制度的制定可以在原高一、高二的基礎上稍作改動，同時，廣泛征求學生的意見，使得新的制度獲得全體學生的認可，并得以實施。高三生活對于中學生而言，是他們中學時代的終點，同時也是即將邁入新生活的起點。作為高三班級的籌劃者和管理者，班主任應做好自己在班級管理中的定位，不斷充實自己，提高自己的學科素養和綜合素養，為學生創造更好的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性。

參考文獻：

[1]王貴華,閆峰.班主任在班級管理中的角色定位和轉換[J].新課程,2010(11):101.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2006.

篇2

【關鍵詞】初中思想品德；知行合一；生活化教學

初中正是學生樹立世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念的關鍵時期，所以初中思想品德課程的有效開展對加強學生的思想道德建設尤為重要。如何更加高效地完成教學任務，并將正確的價值觀念滲透到學生的生活學習中，使學生做到“知行合一”，這是初中思想品德教師孜孜以求的。根據新課改的教學理念及自身的教學經驗，我認為生活化教學是有效途徑之一。

一、生活化教學的重要性

何為“生活化教學”？簡而言之，即貼近生活內容及生活方式的教學方法。顧名思義，生活化教學要求課堂教學不再是簡單機械地向學生灌輸課本上的死知識，而是要求教師采用靈活的方式，通過同學生探討生活中普遍可見的事情，從中發掘知識、滲透思想的一種教學方法。

陶行知老先生提倡“知行合一”，即不但要掌握知識，更要運用這種知識。這種教育思想的重要性在思想品德課程上體現的更為明顯，初中正是學生思維方式、價值觀念等思想建設的關鍵時期，初中思想品德課教師的任務絕不僅僅是使學生記住課本上的重要知識點、會條理清晰地做簡答題，更重要的是，要使初中學生理解思想品德課本中貫穿全書的道德思想，幫助初中生建立正確的價值觀念，并將正確的思維方式與價值觀念滲透到以后學生工作學習的方方面面，正確做人做事。這就要求思想品德課采用“生活教學法”的教學方法，因為這種教學方法真正堅持了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，將課堂教學活動放在生活背景下，激發學生作為教學活動主體的興趣，將課本的課程要求成功轉為學生的生活需要，使學生在學習中掌握生活常識，在生活中滲透思想教育，使學生能夠真正做到“知行合一”。

二、生活化教學的開展方式

（一）授課內容的包容性與時效性

初中思想品德的授課內容是幫助學生樹立正確道德觀念的決定性因素之一，若是僅僅教授課本的固定內容是遠遠不夠的，授課內容要具有包容性與時效性。

所謂授課內容的包容性，是指教師能夠走出課本，從生活中取材，同時對學生因材施教，同學生一起分析生活中的常見事情，從中發掘出知識點，進而將思想建設滲透到學習中，確立學生作為生活與學習 的主體地位，真正陶冶學生情操。例如，在講解“珍愛生命”這一章時，可以從生活中常見的動物、植物開始講起，從螞蟻、蜜蜂的群居生活到一粒種子的生命歷程，再到人類的生活方式……以生活中常見的生命做導入，然后一步步展開，討論生命對于世界的意義是什么，引導學生明確多彩的生命構成了繽紛的世界，世界因生命的存在而變得生動和精彩，因此生命之間需要相互關愛。進一步讓學生掌握人類的智慧及個人品質、人生價值實現等因素使得人類生命的存在具有獨特性等知識。讓學生成為課堂的主體，激勵學生在課堂上大膽發言，通過生活中常見的事情聯系到課本知識，使學生的學習貼近生活。

所謂授課內容的時效性，是指除了課本內容外，多聯系社會上剛剛發生的大事，使學生的學習不再是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的狀態，而是真正學習與生活相結合。例如在講解“如何珍愛生命，延伸生命價值”一節時，學生們可以列舉“感動中國”中的人物事跡，通過這極具實效性的事例，剖析出我們需要珍愛生命，尊敬生命，要腳踏實地實現生命價值。通過解析生活中常見的努力工作、勤奮學習的事例，讓學生明白生命的意義不在于長短，更在于內涵，作為學生需要努力扎實學習知識，作為工作人員需要認真努力完成工作，每個人各司其職，努力讓生命煥發光彩。通過這些時效性事例，由淺入深地分析，從表層事件到深層內涵，將課本中的積極向上的思想滲透到教學活動中，從而幫助學生確立正確的生命觀、價值觀。

（二）授課方式的靈活性與趣味性

要在初中思想品德課堂上實施生活化教學方式，那么只有授課內容的改變是遠遠不夠的，靈活性與趣味性的授課方式能夠更好地促進生活化教學的成功。所謂授課方式的靈活性和授課方式的趣味性有異曲同工之意，兩者都是為了提高課堂效率而采取不同于傳統的授課方式。

授課方式的靈活性是相對傳統的簡單機械的授課方式而言的。在傳統的課堂上，教師占主導地位，學生被簡單地作為被動接受，教師一味地將課本知識機械性地灌輸給學生，學生簡單地記筆記、背答案。這種授課方式使學習成為了一項機械化工作，而非“在知識界遨游”，嚴重打擊了學生學習的積極性，致使課堂效率并不高。而靈活的授課方式，則是采用與授課內容相關的授課方法，隨機應變，改變往常課堂的枯燥乏味，保證課堂質量。

例如，在講授“做情緒的主人”一節時，我不再采用傳統課堂上教師念課本，學生劃重點的授課方式，而是將學生分“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四種情緒小組，讓學生們根據自己的組名，扮演角色。先通過PPT中的視頻，讓學生對喜怒哀樂四種情緒有直觀的把握，然后讓四組學生們設想，在自己所代表的情緒下做同一件事情，事情的結果會是怎樣。各組學生們紛紛進行頭腦風暴，顯然易見，同一件事情用不同的情緒去做，結果是有很大差別的，從而引入課本的知識：情緒是把雙刃劍，一方面情緒可以提高人工作效率，充實人的精力，另一方面，情緒也可能降低人的自控能力，做出后悔的事情。因此，我們要管理好自己的情緒，做自己情緒的主人。

三、生活化教學的注意事項

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外包式生活

在現代中國人的生活中，很多生活環節都被外包給專業人士代勞。從孩子起名到日常接送，從朋友聚會到相親婚戀，從老人照顧到后事料理，只要愿意出錢，都可以請到專業人士量身定制。上班族的時間壓力是不少人選擇外包的最直接理由。隨著外包的項目越來越多，已經滲入到生活的各個環節，許多人會對專業人士言聽計從，認為可以像經營生意那樣經營自己的生活。實際上，大量選擇外包的人，已經在不知不覺中成了心理殖民的受害者，因為朋友、家庭需要傾注真情實感，只會從商業角度來看自己生活的人，注定無法享受生活過程中的快樂。

被保姆一代

在許多忙碌的雙職工家庭，父母由于工作繁忙，加上沉重的競爭壓力，不得不選擇把孩子委托給保姆照看。從教育心理學而言，照顧孩子的人必須非常有母性，而且生活應該固定，才能給孩子穩定的心理依靠。被托管給保姆的孩子由于不能經常和父母接觸，會產生不安全感，造成一定的心理危害。而隨著請保姆帶孩子的父母越來越多，這種現象已經成為一種社會問題而越來越引發人們的關注。

工廠性別焦躁

由于中國的男女性別比例已從1980年的107：100上升至2010年的118：100，曾經女性居多的中國工廠勞動大軍，現已出現越來越多的男性面孔。而男女勞工比例失衡也引發了一種焦慮現象，結果是男性勞動大軍愈發焦躁不安，粗放的管理方式和嚴重的歧視使他們備感沮喪。

職場宅一族

許多職場人士長時間依賴網絡與外界交流，通過玩網絡游戲、網上購物等方式來緩解工作和生活的壓力。職場宅一族多為需要長時間宅生活的自由職業者，比如自由撰稿人、漫畫家、網絡歌手、網絡程序員、網店經營者等，他們長時間不出門、不與人溝通，變為典型的宅一族。

宅在家里雖然能減慢生活節奏，有助于放松心情、平和心態，但如果個人自控力差，性格內向，過度的宅就能引發心理疾病。因此，宅一族要掌握好分寸，避免與現實社會脫節，宅得更健康。

小國移民

近年來，由于加拿大、澳洲等主流移民目的國陸續收緊移民政策，塞浦路斯、拉脫維亞、伯利茲以及太平洋島國等不少二三線的小國逐漸進入投資移民者的視野。小國移民一般都沒有居住要求，只需到該國進行投資、購房或存款消費即可，對申請人在國內的生活和事業沒有一點影響。此外，小國移民還具有審批速度快捷等優點。不過，有些國家明確規定，移民不能享受免費養老福利，或是限定投資移民本人不得被雇傭等。專家表示，小國項目移民政策變動較為頻繁，申請人須謹慎考慮。

心理缺氧

根據人力資源機構近日對職場人進行的大型專題調查結果顯示，高達96.82%的職場人正處于缺氧狀態，在缺氧癥狀中，厭職排第一位，感覺透支、身心疲憊排在第二位。情緒上的耗竭感已漸漸成為職場人的流行病。

避免心理缺氧，職場人應把注意力放在自身的提升上，不妨利用業余時間為自己充電，上些提升興趣能力的培訓班或心靈輔導課；要用定力克服工作瓶頸期，正面去解決問題，不能逃避；學會享受家庭生活和自我調整，取消一些不必要的公務，抽空和家人去戶外郊游、看場電影，讓情緒得到放松。

數字節食

數字節食，是指專家針對人們日漸依賴智能手機的現象，呼吁人們應該認識到手機上癮的危害，合理使用手機而不是被手機掌控。

許多白領起床后的第一件事是摸手機，睡覺前的最后一件事是放下手機，上班時也經常拿起手機看看有沒有短信、未接來電。曾經被視為電腦獨有的“網癮”已蔓延到手機上，智能手機的影響可能會超過電腦，一些缺乏自制力的人會更加嚴重地沉溺于虛擬世界中。工作壓力讓職場人們自然地選擇手機來消磨時間、忘記煩惱，但實際上，這種錯誤的解壓方式不僅會使人對手機上癮，還會使人感覺更空虛。

會 傻

美國弗吉尼亞理工學院最新的一項研究發現，頭腦風暴、勞資談判、分組工作等，都可能會對智商產生負面的影響。原因在于部分員工因為想要展現最好的一面，而將腦力分散以保持自己在群體中的位置，導致變得焦慮。

隱形抑郁

隱形抑郁是指某些難以被發現和察覺的抑郁癥，以情感低落、活動能力減退以及思維、認知功能的遲緩等為主要特征。許多外表光鮮、但壓力巨大的職場精英人士，喜歡將自己的弱點隱藏起來，因而很容易受到隱形抑郁的困擾。有一類“微笑型抑郁癥”患者，表面若無其事，面帶微笑，甚至給人以開朗、熱情的假象，內心深處卻感到非常壓抑與憂愁。這種癥狀常見于那些學歷較高、有相當身份地位的白領女性，特別是高級管理和行政工作人員，很多時候，他們的微笑不是發自內心深處的真實感受，而是出于“工作需要”“面子需要”“禮節需要”“尊嚴和責任的需要”等等。如果長期處于隱形抑郁的狀態，必然會對身心健康造成影響，職場人不可不對此給予重視。

番茄鐘

番茄鐘，是根據番茄工作法理論進行工作的一種時間管理方式。指的是把工作任務分解成半小時左右，集中精力工作25分鐘后休息5分鐘，如此視作種一個番茄。哪怕工作沒有完成，也要定時休息，然后再進入下一個番茄時間。收獲4個番茄后，能休息15至30分鐘。這樣的工作流程可以讓人始終保持動力。因此，如果想克服惰性，培養自己強烈的時間管理意愿和意識，養成堅定的自我管理行為，就可以利用番茄鐘的理論來提升自己充分利用時間的能力。

忙文化

目前整個社會都處于一種忙碌狀態并形成流行文化，表現為人們為事業為生活不停奔忙和為攀比為面子亂忙的現象，是一種社會急速發展背景下人們生活狀態的集中體現。

忙的本意是積極正面的，它代表了一個人的重要性，也說明一個人正在創造價值。為那些有價值、有意義的事而奔忙，即使苦一點、累一點，也自會甘之如飴。但是，生活中也有一些并不令人愉快的忙碌：別人有的也想有，為了面子和攀比，忙得亦步亦趨；什么熱鬧都要往上湊，忙得漫無目的；做事沒有條理、不得要領，忙得心浮氣躁；被迫從事不喜歡的工作，忙得不甘不愿。種種低效率、低價值的瞎忙，失去自我的亂忙，很容易讓人掉入“忙、茫、盲”的惡性循環，不僅消耗了寶貴的時間，也疲累了自己的神經。

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關鍵詞：心理健康教育；班主任工作；重要性

中國分類號：G635.1

班主任是班級的的引導者，對學生的身心發展具有重要的作用，他們承擔著教書育人的使命。隨著獨生子女的增多，加上學習、生活等方面的壓力，學生的心理狀態也會經常的呈現出不平穩的狀態，這時班主任需要采用正確的心理健康教育方式對學生進行引導。對此，文章通過下文對心理健康教育在班主任工作中的重要性進行了闡述。

一、將美好的心靈滲透出來

1、促進教室美化

通過心理健康教育的引導，班主任會積極的引導學生去動手、思考，將學習園地精心的布置出來，將一個美、潔、齊的教室環境構造出來。

2、將民主和諧的班級環境打造出來

班主任在對班級工作和教學進行組織的時候可以運用民主活潑的風格。比如說運用各種文體活動、節日活動、春游等形式。通過實施這樣的活動，將學生的心理健康水平提升了上來，對班級同學的學習上也帶來了幫助，將學生的素質提升了上來。

3、有利于將班風、學風、向心力、班級凝聚力建立起來

班主任可以將一個團結的、有朝氣、堅強的班級體建立起來，將班級體這個概念貫穿于每個同學的心中，令他們明確是班級中的一個成員，可以提升學生的動腦、動手習慣，將自己的積極作用主動的發揮出來，明確自身的價值所在，另他們在集體的生活中茁壯成長。例如這樣例子，在課堂上將學生分成若干個小組，來玩“團結就是力量”這個游戲，使學生在游戲的過程中認識到凝聚力在自身成長中的重要性。

二、有效的向學生的心靈走進

通過心理健康教育班主任可以對學生的生活實際、思想實際、心理實際進行充分的了解，達到知彼的效果。在校園的生活當中，有助于班主任關注學生的個體差異，因為民族區域地區的經濟發展水平比較落后、父母很難對學生心理和教學上提供幫助，因此老師利用心理健康的知識，可以增強對各個學生的了解程度，使班主任在平時能夠做到因材施教、因人而異。

現階段，有一些不良的現象普遍的存在于學生的身上。例如，唯我獨尊、以自我為主、較強的依賴性、較差的獨立性、接受不了挫折與委屈、只能在順境中生存，情緒上非常容易波動、遇到困難驚慌失措、擔心失敗、沒有堅強的意志力、社會適應能力差、心理承受能力不強等方面的心理障礙。因此通過心理健康教育在班主任工作中的運用可以增強對學生的信任、尊重、同感和理解，幫助學生解決出現的問題，提升學生的心理承受度，有助于關注學生的個體發展，對學生可以進行深入的了解，引導學生的身心向著正確的方向發展。

三、有助于將心靈之窗打開

1、有利于將和諧的師生關系建立起來

有助于將良好的師生關系建立起來，在關注每個學生成長時學會了運用期望的目光，有助于教育的有效實施和形成學生良好的心靈。為了將師生關系協調好，有助于班主任監督和協調自己的作風、行為和教育態度，尊重熱愛學生，平等、民主的對待所有學生，對心理轉移上會帶來幫助，對學生的難處能夠設身處地的關注。

2、有助于學生之間的交往

學生之間的交往對學生的情緒調節和發展上會帶來促進作用，能夠支持和安慰學生的情緒，對生活中產生各種壓力和緊張可以有效的進行應對，有助于引導學生之間的互相交往，為學生的交往技能的指導和培養上帶來巨大的促進作用。將各種各樣的交往技能教會給學生，能夠與同伴、同學之間真誠的合作，和諧的相處，將學生的交往能力和良好的心理素質培養起來。例如這樣的例子：班主任在自習課上為促進學生之間的有效交往，引導學生唱《乘上春天的翅膀》這首歌，并將學生分成若干小組進行比賽并給予一定的鼓勵。這樣很好的將學生的交往意識提升了上來。

四、有助于正確引導、耐心疏導和以誠相待

1、有助于引導和保護學生的積極情緒

學生創造性的學習是有積極良好的情緒予以決定的。因為初中學生自身就具有天真活潑好動的特征，通過心理健康教育的學習有助于教師對學生積極情緒的發掘與保護，將學生本身打造成學習的真正引擎，可以具體的分析遇到的每個問題，將學生對待各種事物的興趣提升上來，始終保持學生對待學習和生活的積極態度，使學生夠愉快的體驗自己的學習與生活。班主任在平時也學會了合理的運用豐富多彩的文體活動，使學生將自己的特長很好的發揮出來，使學生認識到自己的進步與成長。

2、有助于控制和轉化學生的不良情緒

班主任在對班級進行管理過程中，需要將大量的精力投入進去。在管理存在問題學生的時候，通過心理健康教育，班主任學會將多一點的尊重、愛心和幫助提供給學生，拋棄那些不良的禁止工作，正確的疏導學生，對學生人格和自尊心的尊重，使班主任能正確的應用心理教育。

首先，在進行教育的時候，學會了大限度的理解、尊重、善待和寬容每個學生，不再會盲目的去批評，明確了懲罰和歧視能激起學生的不良心理反應的道理。其次，班主任在引導學生的時候學會了抓住學生的特征，學會了將，因材施教的方式運用到其中。最后，班主任會明確每個同學都會成長的道理，學會了面向全體學生，用期盼、積極的態度和情感對待每個學生，鼓舞那些有不足之處的學生慢慢的轉變，學會了打擊不良的風氣，對思想教育不斷的給予強化，有助于將學生的調式能力和自我控制能力提升上來。

結語：

隨著教育改革的不斷推進，素質教育的呼聲越來越響亮。但是，在改革的背景下，學生們所面臨的壓力也會漸漸的增大，因此，他們的心理上也極易出現一定的異常情況。因此，面對這樣的情況班主任教師如果還是堅持傳統的嚴厲教學方式，不注重對學生心理上的引導，勢必造成問題的進一步擴大。在一些學校當中的班主任逐漸的意識到了心理健康教育的重要性，不斷的在教學與引導學生時進行應用，帶來了良好的效果。

參考文獻：

[1]李瑞山.淺談中小學生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].當代教育.2012（02）.

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關鍵字 大學生 情商教育 重要性 途徑

情商（EQ）是指一個人的情感商數，標志人的情感智力水平。它是一個人獲得成功的關鍵。國內外專家研究表明：一個人的成功20%取決于智商，80%取決于情商。如果一個人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱、不能面對挫折；急燥、固執、自負、情緒不能穩定，他的智商再高也很難有成就。

美國心理學家戈爾曼認為，情商是一個人重要的生存能力，是一種發掘情感潛能，運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質因素。情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能控制自己；三是自我激勵，它能使人走出生命中的低潮，重新出發；四是認知他人的情緒。這是與他人交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。具有良好情商的人面對困難和挫折時，能表現出良好的道德情操、樂觀幽默的品性、克服困難的勇氣和持之以恒的韌性。

情商是一種基本生存能力，決定你其它心智能力的表現，也決定你一生的走向與成就。大學是人才培養的搖籃，合格的人才不僅指擁有較高知識技能水平的人，更應是情商與智商和諧發展的人。因此，情商教育在大學教育中的地位越來越重要。

一、大學生情商教育的重要性

大學階段是人生的一個轉折點，在這個時候，大學生要適應社會賦予他們的多重角色。在適應的過程中，必然會產生矛盾和困惑，其中，情感問題、人際關系以及即將面臨的就業問題都是導致他們困惑和痛苦的原因。因此，提高大學生的情商，有助于他們的身心健康、創造和諧的人際關系、增強社會競爭能力。使他們未來事業成功、生活快樂、幸福。

（一）大學情商教育是中小學情商教育的繼承和延續

在我國基礎教育階段，由于應試機制的存在，很多家庭、學校歷來都非常注重孩子智力的開發，多少年來我們一直認為孩子最重要的是讀書，好成績、進名校才是成功之路。因而忽視了對孩子未來的發展起著潛在影響的情商的培育，單一的智商開發往往導致學生高分低能，調適能力差，認知社會的能力差，融于群體的能力差，公關社交組織能力差。而熱忱的態度、自信、溝通、人際關系才是成功的推動力。其實，智商與情商，就好比人的兩條腿，要使人走得平穩，走得更遠，兩條腿必須平衡發展，瘸了任何一條腿都不可能走得太遠。所以，大學情商教育更顯得尤為重要。

（二）良好的情商能促進學生身心的健康發展

良好的情商，能使學生了解自己的情緒，進而逐漸學會控制自己的情緒，能幫助學生正確的評價自己，對自己的長處和優勢不沾沾自喜，也不會對自己的不足而自責、自怨、自卑，能促使學生保持高度的熱忱、積極樂觀的生活態度、滿懷信心的去努力實現自己的目標，獲得身心的健康發展。

（三）良好的情商能創造和諧的人際關系

人際交往對大學生完成學業、發展人格具有重要作用。而良好的情商正是創造和諧人際關系不可缺少的因素。情商高的學生在與人交往的過程中能夠進行換位思考，能發現別人的長處，不苛求他人。他們往往采取同情、友善、信任等積極態度與人溝通，可使雙方在高興、愉快的情緒下交往，令大家感到輕松愉悅。因此，高情商者能創造出和諧的人際關系，而和諧的人際關系也是一個人獲得成功的條件之一。

（四）良好的情商有利于提高大學生的社會競爭力

當前，競爭已成為時代潮流，大學生畢業后將生活在一個富有競爭挑戰的世界中。據有關調查報告披露，在“貝爾實驗室”，頂尖人物并非那些智商超群的名牌大學生，而恰恰是一些智商平平但情商甚高的研究人員，其中的奧妙在于，情商高的人更能適應激烈的社會競爭。因而、高校加強大學生情商培養，有利于提高學生綜合素質，增強社會競爭力，使他們學會生存，適應發展，邁向成功。

二、大學生情商教育的途徑

大學生情商教育是一個系統而龐雜的工程，是一種全方位、立體化的教育，他滲透到教育的每一個環節。每一個學生、每一個教師、甚至每一個家會長都可能是情商的教育者。情商教育涉及學生個體、學校、家長、社會等各方面。

（一）從學生個體出發，提高個人情商

提高個人情商，首先應建立樂觀的生活態度。平時自己要注意學會控制自己的情緒，在受到打擊或挫折的時候，能自我調節，把情緒調節到最佳狀態，面對困難，緊急的事件要能冷靜處理，遇事坦然，自信自強。應及時解除自己的心理枷鎖：如自卑、壓抑等，這些都是影響個人情商的心理枷鎖。一旦發現自己被這些心理枷鎖套住時，應及時尋找解鎖的方法，從與自己的心靈對話開始，尋找適合自己的方式：如向自己信任的長輩、朋友傾訴，聽取他們的意見或建議等，也可以采取鍛煉、散步、聽音樂、寫作、沉思等方式；其次，應嚴以律己，寬以待人，培養自我良好的團結協作精神及人際交往能力。寬以待人意味著要有博愛的情懷，能包容他人的缺點和個性，要學會換位思考；嚴以律己意味著要增強自律力，凡事都能理性思維，不憑沖動行事，遇事要磨練自己的意志。

高情商的人更能克服煩惱，有足夠的勇氣來面對可以克服的挑戰、有足夠的度量接受不可克服的挑戰、有足夠的智慧來分辨兩者的不同。保持高度的熱忱，滿懷信心的學習、工作和生活。

（二）從學校教育各環節提高大學生的情商

大學的情商教育，應該貫穿于整個學習、生活的過程，體現在學校教育的各環節中。90后的大學生，絕大多數都是獨生子女，由于成長環境的選擇，在家深得父母的寵愛，安于享受、以自我為中心、缺乏吃苦及團隊合作的精神，挫折承受力不高。因此，應著重從心態教育、吃苦耐勞、挫折教育、團隊意識教育等幾個方面做好學生的情商教育。

1.開設各類課程及講座。

由于各學校、各專業所開設的人文、科學課程有限，可在公共選修課中開設文學、藝術、哲學、心理學、禮儀、法律、思想品德等人文、科學課程，提高學生的人文素質、陶冶情操，使他們在優美和諧的環境中接受良好的情商教育。

開設情商教育的專題講座。這對于提高大學生的情商具有重要的作用。專題講座以強調情商的重要性、普及情商知識、教會學生怎樣提高情商為主，營造和諧情商教育的氛圍。

2.開展豐富多彩的校園文化活動。

豐富多彩的校園文化活動，是提高學生綜合素質的重要途徑。高校應根據學生的愛好組建社團，充分發揮社團的作用，讓學生設計和組織一些鍛煉項目，訓練學生的溝通、團結、協調、忍讓、寬容、合作、責任、抗挫折等能力與品質。引導其開展一系列積極向上并有益于身心健康的活動，使學生在活動中發揮自己的專長，提高自信心，培養與人交往能力。

3.教師的課堂教學。

對于不善交往的學生，情商的培養靠校園文化活動這種方式不是很有效。針對這些學生最好是利用課堂教學這個重要環節，在班級中開展一些協調性的活動，為他們創造展示的機會，讓他們感受到自己在集體中的位置，提高自信心。另外，教師應大膽創新教學模式，在課堂教學中科學劃分學習小組，以小組為單位完成某項學習任務，訓練學生溝通、協調、合作的能力，鍛煉他們的團隊合作精神。

4.班主任、輔導員工作。

班主任、輔導員是最接近大學生的直接教育者；是學校班級管理的領導者，是學生的思想、學習、生活的指導者。班主任、輔導員工作的好壞，關系到班集體的面貌，也關系到每個學生的健康發展。他們通過和學生的長期相處，能及時了解學生的情緒狀況，給予正確的評價，對問題學生及時進行心理疏通、說服教育，對提高學生的情商具有重大作用。

另外，新生入學時是進行情商教育的最佳時機。因為學生剛來到一個新的環境，對這個環境充滿了新鮮和好奇，這時候及時地灌輸一些關于情商教育的新思想能起到事半功倍的作用。班主任可通過班會、討論會、聯誼會等活動培養學生的情商。

5.心理咨詢活動。

大學應建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。當學生自卑、壓抑、困惑而又不愿意與老師、同學、家長交流時，通過心理咨詢師的疏導，運用專業的方法幫助學生查找自卑、壓抑、困惑的根源，引導學生尋求解決的途徑與方法。幫助他們解決矛盾和困惑，提高心理健康水平和對挫折的承受能力，從而提高他們的情商，迎接社會的挑戰。

（三）從家長的情感教育方面提高大學生的情商

家長的情感教育對于提高大學生的情商具有不可忽視的作用。2004年，在云南的某所大學里發生了一件震撼人心的事：一名叫馬加爵的大學生殺害了同宿舍的幾名同學，并且手段極其殘忍，是用錘子從后腦擊打致死。原因僅僅是這幾名同學在與他打牌時，懷疑他作弊，并用言語侮辱他。這讓馬加爵怒火中燒，又加上平時他們對他的種種嘲諷和欺辱，馬加爵便無法忍受而動了殺機。

事后，教育專家分析，這件事發生在馬加爵身上，并非偶然。因為，從小馬加爵生活在一個缺乏愛和溫暖的家庭，家里窮困，父親脾氣暴躁，總是毆打他和母親，這讓年幼的馬加爵心里留下了極大的陰影；另外，當他受到打擊和挫折的時候，沒有和父母進行情感的溝通，造成了心理的極大壓抑，這都成了他日后犯罪的根源。

大學生離開了父母，開始了獨立生活，面對所有的問題都要自己解決，當遇到挫折和矛盾時不知如何應對，不能很好地掌握自己的情緒，作為家長應多與孩子交流、談心，關注他們的情感。

家長要對對孩子進行愛的教育，使他們懂得正確對待各種愛――親情之愛、愛情之愛、友情之愛、人間之愛，讓其明白具有愛心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感。

讓孩子學會感恩，懂得感恩的孩子會更珍惜自己的生活，善于發現事物的美好，感謝他人給予的一切，感受平凡中的美麗，就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣。

除以上三個方面以外，社會的導向作用對于提高大學生的情商也至關重要。社會對全面發展型人才和單純知識型人才在選拔和使用時應有一個正確的評價系統；如何在比較完善的評價系統基礎上建立一個合理的激勵機制。只有在評價系統和激勵機制都比較健全的基礎上，才有可能激發社會、學校、家庭對全面發展型人才培養的重視，從而把情商培養變成一種自覺和長期的行為。

總之，培養大學生的情商素質，是促進大學生成長成才的關鍵因素。高情商者，更有利于創建和諧，而和諧到哪里，快樂、成功、幸福就會到哪里。高校在教育觀念上要重視情商的教育，在課程設置，教學模式等方面要大膽創新，加強學校與家庭、社會的聯系，形成學校、家庭、社會三位一體的教育，使我們培養的學生能在情商與智商方面協調發展，適應激烈的社會競爭，成為全面發展的有用人才。

參考文獻：

[1]趙春霞、朱書卉.論當代大學生的情商教育[J].科技創新導報；2008，(20)

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關鍵詞 新課改 高中班主任 管理工作

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

在我國現行的教育體系當中，高中階段學生具有學習任務重，高考壓力巨大等客觀因素，又因學生的成長發育存在叛逆心理和主觀意識都十分強烈的現象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中階段的重要性

班主任管理工作的質量高低不僅關系著學生的日常學習效率和效果，還關乎學生的生理以及心理的健康發育，因此，班主任在新課改的背景下，其作用和影響也更為突出。

1.1職責因素方面

班主任的日常工作有很多職責，大致分為對學生進行組織職責、引導職責、培養職責和溝通協調職責。

1.1.1組織職責

高中班主任的重要工作之一是組織學生進行管理工作，班主任需在班級內挑選有一定信任程度和教強工作能力和組建一套學生自行管理團隊，并引導其進行積極有效的學生日常管理。

1.1.2引導職責

高中班主任還有適當引導學生作為學習主體的主觀能動性，促使學生在高中的學習和生活過程中充分發揮自身的優勢和特點，形成積極向上的學習態度和較強的自我管理能力以及自我調節能力。

1.1.3培養職責

高中班主任還應當合理承擔起培養學生建立完整正確的人生觀、世界觀、價值觀的職責。

1.1.4溝通協調職責

高中班主任還擔當著在學校、教師、家長、學生之間的溝通協調職責。班主任在其日常工作當中應注重自身的橋梁作用，保證學校、教師和學生、家長之間的溝通順暢，并就某些相關問題進行多方協調工作。

1.2情感因素方面

我國高中班主任的工作不僅限于日常職責，還應保護諸如榜樣感化、情緒激發、情感陶冶等影響學生學習生活的情感因素。

1.2.1榜樣感化

高中班主任在自身的形象樹立方面應有一定的要求，需班主任在日常與學生的相處當中具有高尚的人格力量，以自身為榜樣為學生的學習和生活提供參考和示范。讓學生在耳濡目染當中逐步形成正確規范的人格和品質。

1.2.2情緒激發

高中班主任還需時刻注重自身的修養和能力，在日常管理工作當中多多采用創新意識和創新性手段，為管理工作賦予新的形式和意義，以機智創新和靈活多變的管理來激發學生的學習熱情和興趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任還在日常工作當中擔負著情感陶冶的任務，以自身的真摯情感來引導學生的情感感受，催生更為強大的內部動力，使學生主動配合各項教學活動。

2新課改背景下加強高中班主任管理工作的措施

在我國新課改的推行和實施背景下，高中班主任需要結合各自學校的實際情況，以及各自學生的身心特征和個性，加強班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜樣形象

班主任應當更加注重自身的道德修養和綜合素質提高，建立一個良好的榜樣形象，以強大的人格魅力去進行言傳身教，潛移默化中對學生施以積極影響，樹立自身的威信和聲譽。強化自身的知識儲備和知識結構以及知識范圍，讓學生明確地了解知識所具備的力量以及知識對一個人的積極影響。高中班主任還應具備較強的教學能力和創新的管理觀念，不僅在課堂教學當中是學生模仿的榜樣，還應在課下與學生進行暢通無阻的交流和溝通。

2.2管理當中注重民主性和科學性

在我國的新課改背景下，高中班主任需要進行積極主動的自我提高與改進，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科學的管理理念引導學生進行自我管理，充分調動學生對于學習和生活的積極性和主動性，達到強化管理的目的。

2.3注意培養班級干部建設優秀班委

高中班主任在進行班級的管理工作時，應注重培養優秀的班級干部，建立一個得力且高效的班委組織。并引導班委和班干部進行有序且積極的班級日常管理工作，培養學生的組織協調能力和集體榮譽感，提高班級干部總體素質和管理水平，從而逐步提升班委在管理工作中的作用和意義。

2.4增加學生創新意識與能力的培養力度

我國的新課改當中對于高中教育的工作方向和側重點制定了明確的要求，它要求學校教育培養學生就業意識、規劃能力以及創業精神，因此，高中班主任在日常的管理工作當中也應依據學生的實際特點來進行創新意識與創新能力的培養，在學校和班級當中創立積極和熱烈的創新環境和氛圍，提高學生創新熱情和實際動手能力，為學生的綜合素質提高，尤其是創新意識和能力的培養，提供更為有效的支持和保證。

2.5積極溝通學生家長促進學校家庭雙方合作教育

班主任要加強與學生家長的聯系和溝通，傳達各科教師對于學生的學習規劃以及學習要求，爭取家長的信任和合作，在學校和家庭之間建立一條無障礙的溝通途徑，使學校教育和家庭教育完美結合。

3結論

班主任是學校與學生之間的溝通橋梁和平衡點，需要高中的班主任們能夠更新自身的傳統管理方式和管理理念，從自身的形象建立做起，成為學校與家庭之間的有效溝通媒介，為提高我國的綜合教育水平做出有力支持，幫助學生順利的完成高中階段的學習和生活任務。

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工作計劃的本身就是一個框架，只有把工作放在框架里，才能從各個方面進行全盤考慮和分析評估，對有可能出現的情況或問題設置應對預案。小編為大家準備了幼兒園安全教育計劃范文參考，僅供大家借鑒！

幼兒園安全教育計劃范文參考一

一、教給安全防護知識

1、選擇既能提高幼兒自我保護意識又能為幼兒所接受的教材，如讓幼兒認識交通標志，知道遵守交通規則等。

2、利用早談、晨間活動、.中教育活動時間定時或隨機對幼兒進行安全教育。利用圖片、或影視教育，引導幼兒觀察圖片、觀看電視，了解安全信息，并引導幼兒講述圖片或電視中看到的火災及發生為災的原因。幫助幼兒了解如何避免事故的發生、從而提高幼兒對防火、防災的*惕性和防范能力，并讓幼兒知道“119”是火*電話號碼、應如何自救等。

3、教給幼兒一些與安全有關的基本生活的常識，知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能亂碰，如小*會割傷、開水燙傷、玻璃會扎手等。教會幼兒認識有關的安全標志和緊急情況的時撥打的救援電話。

4、通過圖片、錄像教給幼兒流感（如*型h1n1流感）的防控常識與措施。加強用水、用火、防拐騙、飲食、防流感h1n1、用物及交通安全方面的知識教育，并做好記錄。如經常教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人的食物等。

5、開設專題講座。請有關部門的工作人員傳授自護常識，以提高孩子們的自護意識和自護能力。如：發生火災時應該如何自救，被壞人拐騙時如何逃脫等。

6、組織幼兒進行消防、防震自救演練，掌握逃生自救技能。

二、把好一日活動安全關

1、及時排查幼兒活動環境的各種安全隱患。

2、堅持帶班時不讓幼兒離開教師的視線。

3、隨機制止幼兒的不安全行為，如發現幼兒玩銳器時及時制止。

三、家園配合

1、通過家長會、家教欄、家訪、qq群等多種渠道向家長宣傳安全教育的重要性，正確知識和方法，及如何為幼兒創設安全的教育和生活的環境，使家長成為園外安全教育的教師，負責實施家庭中的安全教育，取得家園教育的一致性，時刻做到：家園密切配合，為幼兒創設安全的教育和生活的環境。

2、發放致家長的一封信、簽訂安全責任狀。

3、嚴格執行安全的接送制度。堅持用接送卡接送、無卡簽名，托他人帶的電話告知當班教師，得到確認、允許、簽名后方可帶孩子離開。

幼兒園安全教育計劃范文參考二

孩子是祖國的未來，讓他們健康、快樂的成長是我們每位教育者的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部份。為了培養幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，我班制定了一份安全教育計劃：

1、活動安全教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品進行游戲（如：剪刀、玩具等尖銳物件），游戲中不做危險動作（如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等），不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不（打、推、咬、抓）人。

2、進餐、午睡安全知道不吃不潔凈與變味發霉的食物，進餐時注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時的安全事項。午睡時不玩衣物（如：扣子、珠子、發夾、拉鏈等），不蒙頭睡覺，注意上下樓梯的安全（午睡室樓梯）。

3、生活安全教育幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。

4、藥品管理安全請家長配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。

5、接送安全來園要進班，并與教師相互問好，不在園內其他地方逗留；離園時必須與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園。

6、家庭安全向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全（如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作）。

7、簡單自救方法識別特殊號碼的用途（如110、119、120），同時教育幼兒不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育幼兒學會躲避（如：發生火災時的自救方法）。培養幼兒多做力所能及的事，學會自理。

幼兒園安全教育計劃范文參考三

一、指導思想：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和幼兒的健康放在工作的首位。為貫徹落實《綱要》精神，將幼兒的人身安全放在首位的指導思想，本人將本著保護和教育并重、幫助和提高共進的原則，根據幼兒的實際生活，預設豐富的安全活動，在幼兒園一日生活的各個環節加以落實，從而樹立幼兒的安全意識，學習簡單的自我保護技能，獲得健康的、全面的發展。

二、活動目標：

1、了解生活環境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對陌生人、危險事物等有警惕心。

2、學習預防危險、自我保護的簡單知識，遇到危險能保持冷靜、嘗試解決或預防危險。

3、能積極主動地參與各項活動，感受活動的樂趣。

三、具體措施：

我們將在一日生活的各個環節安排安全活動內容，采用集體、小組、個別活動等多種方式，努力達到安全教育活動目標。

生活環節

1、來園：

注意幼兒的健康狀況、情緒狀態，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，要及時將其收藏，以免發生意外。

2、晨間活動：

按照活動計劃表或根據天氣情況安排幼兒進行體育鍛煉。活動前，檢查場地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動，以平和活動為主，提醒幼兒休息、擦汗、調節活動量。教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運動，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運動方向，靈活躲避。

3、早操：

要求幼兒有力度、合拍地做早操，對個別體弱幼兒可以安排其適當休息。

4、晨談：

教師可以根據預設的晨談內容與幼兒討論、交流，也可以根據臨時情況變動。交談內容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學習工具等等。

5、午餐：

要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內。吃完后自己收拾殘渣倒進桶中。

6、午睡：

睡前提醒幼兒解好小便，自查有無玩具、小顆粒材料、危險品帶入寢室內，教師復查。在幼兒睡時，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時制止。

7、下午游戲：

游戲活動所用的材料、工具必須安全、衛生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內跑動，用完后要及時放入盒子內。

8、離園：

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一、職業技術學院學生管理現狀

職業技術學院是國家人才培養的重要基地，是我國目前實用性人才的重要輸出地。當今社會發展迅速，對人才要求不斷加大，學校的學生管理工作要走在時代的前沿，發揮學校的約束力和影響力。雖然很多職業技術學校發現了問題，并采取了一些解決措施，但是，學生工作的問題是層出不窮的，高校必須做到與時俱進，創新自我，探索適合自己的管理辦法。職業技術學院的學生正處于思想形成和文化的學習階段，很容易受到外界影響。學校的良好管理模式會促使學生養成良好的習慣。一些高校一味的追求生源，追求金錢的積累而忽視了學生管理辦法的重要性，雖然少數學校，但會直接影響學校附近的風氣，帶動臨近地區的教育事業。同時，學校所在的地區的風氣也會深深影響學生的管理工作。學生在學校內是可以學習到很多文化知識，但是學生是要進行對外交流的。這種交流就包括人際交往，學術交流，能力實踐交流等。一旦學校附近的風氣或學習氛圍不好就會影響學生。隨著我國教育的改革和發展，學生管理工作面臨風險和考驗，學校學生不是一個兩個，而是大量的，每天的問題都層出不窮，發生的問題也是各種各樣。例如，學生都是來自各個地方，各個家庭，生活背景不同，有的甚至是家里的“王子”、“公主”，在學校經常出現摩擦和不服管教的問題。面對這些各式各樣的問題，學生管理工作的格局就影響深遠。另外，學生管理工作實踐在這方面，總是遇到相同或類似的問題，總不能找到徹底的辦法解決問題。例如，網絡給學生帶來了無限的信息、了解世界的機會，也來帶了無限的誘惑，很多學生玩游戲，網絡交友等上癮，耽誤學習甚至耽誤正常作息，以致耽誤學生的人生。雖然學校都會嚴格禁止這種瘋狂的網絡行為，但是卻屢禁不止。殊不知，或許正是學校的過度禁止而給學生帶來更大刺激去接觸網絡。面對這種問題，學校的學生管理方法就要進行自我思考，怎樣才是有效的辦法。

二、建議與措施

職業技術學院的學生管理工作需要在實踐中創新理念，努力探索，形成適合自己學校的管理理念，打造特色品牌。學生是學校的主人、教育的主角、管理的主體。學校是學生的服務者、指導者，為學生提供學習生活的場所和資源，優秀的教育者為學生的未來負責。學校要嚴謹的把握教學規律，研究當代學生的主要特點，因材施教。職業技術學院的學生多是活潑好動，喜歡實踐，同時，年輕的學生多是剛離開家庭，缺乏集體生活的艱苦磨煉，社會生活經驗少，心理素質不高，情緒不穩定，耐壓和耐挫折能力弱小。所以學校要將管理與教育相結合，對學生既進行引導，進行教育式管理，強調紀律的同時又要進行愛心教育。值得注意的是，學生多多少少都有叛逆的心理，越是責備越容易走入歧途，最好的方法是半放任式管理，少控制、多自由，在管理的各個環節中，管理教師的參與較少，不對學生進行控制，強調他們的自我約束力，主要依靠學生的充分自覺來協調矛盾。嚴格規章制度，并對違反者進行責罰。這是對人性充分肯定，對人的潛能、智慧充分信任，有利于提高學生的生活能力，增強自信，自我約束，自我發展。深化管理改革，加強隊伍建設，自主管理，打造特色。在管理模式形成前期就要對學生特色、學校環境、專業設置等等問題進行嚴格思考，為學生提供良好的學習生活環境。另外，學校可以突破地域的限制，給學生提供良好的實踐環境，使學生熱愛學習，熱愛專業。學生在實踐活動中體驗人生的樂趣，感知知識的魅力，增強學生的專業能力的同時，提高他們的實際動手能力，這樣會相應減少學生其他問題的出現。同時，學生管理工作需要家長的配合，學校一方要增加與家長的溝通，共同努力促使學生成長。學生的班主任、輔導員等通過各種方式加強與學生和學生家長的溝通，也可以三方共同溝通，平時要多換位思考，了解現在學生的思維方式，培養學生的優良品德。另外，學校要加強管理隊伍的建設。管理者本身的素養和技術等對學生管理工作也有很大影響。與學生打交道非常復雜，需要管理者要嚴格要求自己，常常換位思考，把握好管理學生的“度”，避免傷害學生幼小心靈，也要嚴格而嚴肅。利用當前的新科技，開設有效的教務系統，更好的完成一些人為繁瑣的工作，提高管理的效率。

作者：張長穎單位：甘肅建筑職業技術學院招生就業指導處

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關鍵詞：汽車駕駛員；素質；駕駛技術；預防事故

近年來，隨著社會迅速發展和人民生活水平的不斷提高，對汽車的需求越來越大。汽車與人們生產、生活的關系越來越密切，汽車成為人們出行必不可少的代步工具，這對汽車專業技能人才的素質提出了更高的要求。本人根據數十年的駕駛實踐，感到汽車駕駛員要提高預防事故能力，至少要在以下三方面下功夫。

1 必須在提高自身職業修養上下功夫

長期的駕駛實踐表明，駕駛員的駕駛作風和職業道德的好壞，直接關系到行車安全。作為一名合格的駕駛員，首先必須能夠自覺養成良好的駕駛習慣。遵章守法、文明駕駛，減少違章行為，杜絕闖紅燈、酒后駕車等嚴重影響交通安全等違章、違法行為的發生，把駕駛員作風培養與安全行車教育有機結合起來，不斷強化駕駛員的事業心、責任感，樹立良好的職業道德和安全行車觀念，自覺養成遵章守法、禮貌行車的良好習慣。開客車的駕駛員，更要多為乘客的安全著想，事關重大啊！其次要確保行車安全。安全的重要性是由安全在汽車運輸中的地位所決定的。保證旅客、貨物、行人及自身的安全，是完成運輸任務的前提，也是汽車運輸最基本要求。可以說，沒有安全就沒有一切。作為一名汽車駕駛員，只有對此重要性有足夠的認識，才能自覺的履行“安全第一、預防為主”的思想。端正駕駛作風，樹立全心全意為人民服務的奉獻精神，把保障人民生命和國家財產安全作為自己的職業底線來遵循，謹慎駕駛，規范行車，以過細的準備、過硬的技術、過人的作風，圓滿完成每一次駕駛任務。

2 必須在提高過硬的心理素質上下功夫

汽車是行駛的工具，在長時間的運行中，特別是在長時間的高速運行中，能否防止交通事故的發生，很重要的一點，在于駕駛員的心理素質好壞。具備優良穩定的心理素質，是對每一名駕駛員的基本要求。

據交通研究方面的相關學者統計，70%以上交通事故屬于駕駛員責任，在這中間，又有50%的原因是由于駕駛員面對情況時猶豫不決、反應遲緩導致判斷失誤、應對措施不當而造成的，駕駛員要從生理、心理條件和適應環境能力等方面正確評價自己，不斷強化心理素質訓練，使預防車輛事故工作不斷科學化。

2.1 要盡量將生理狀況調節到最佳狀態

駕駛員要能夠認識到由于各人的年齡不一，判斷水平、身體素質、反應快慢都有一定的差異，任何一名駕駛員都不可能每時每刻保持最佳狀態。同時，外界誘因的影響也會導致駕駛員狀態的變化起伏，駕駛員在行車過程中通過視覺、感覺等器官從交通環境中獲得各種信息，經大腦處理判斷，然后再支配手、腳去操作汽車，使汽車按照駕駛員的意志，在道路上行駛，如果在信息的搜集、處理判斷和操作上某一環節出現差錯，就有可能引起交通事故。

2.2 要正確處理好生活中各方面關系

要教育和引導駕駛員認識到生活環境與行車安全有密切的關系，能夠正確處理個人、家庭與社會諸方面的關系，平時要保證每天不少于7小時以上的睡眠，并始終保持旺盛、愉快的精神狀態。因此行車時要排除各種干擾，調節好自己的心態，使自己處在一個心情愉快，觀察分析情況靈敏，處理情況果斷，當遇到不愉快的事情，如行車途中遇有不禮貌的駕駛員，車輛中途出現故障等情況，要注意隨時調整好心情，不能被情緒影響，導致開車時精力不集中，產生一連串的連鎖反映，造成無法彌補的后果。

2.3 要科學調整應急狀態下的情緒

運用心理反映原理，幫助駕駛員在緊急情況時能夠正確、沉著地處理各種情況。駕駛員的情緒和情感好壞直接影響著行車安全，所以駕駛員在從事駕駛活動時，不但要有穩定的“情緒”，而且還要有較好的“情感”。駕駛員在行車過程中，特別是因外界突發事件的影響，往往會出現急躁、松懈、麻痹、驕傲、自卑、精神過分緊張、恐懼等情緒。平時應開展有針對性抑制情緒變化的教育訓練，幫助駕駛員具有情緒迅速穩定的能力，確保行車過程時時安全。

3 必須在提高駕駛技術和加強車輛管理上下功夫

汽車駕駛技術的好壞，直接影響汽車駕駛安全，也可更好地避免事故的發生。事故預防的關鍵在于人，首先，要注重實踐鍛煉。要能夠熟練掌握各種條件下的駕駛技術，并能在行車過程中動態處理好人、車、路三者之間的關系，快速反應、正確分析和判斷外界各種信息并采取相應措施，能夠正確處理各類復雜情況和危急情況，全力避免各類交通事故的發生。所以，熟練的技術和過硬的本領來自于平時的認真學習，反復的實踐，不斷的總結，來自于通過分析別人發生的事故案例，從中吸取教訓，指導行車實踐，不斷提高駕駛技術，這樣才能確保行車安全。

其次，要認真學習相關知識。作為駕駛員還要懂得心理學、交通工程學、車輛機械原理等相關知識。人的安全意識如何，直接作用于交通安全的具體工作。要自覺抽出一定的時間認真學習交通法規、汽車駕駛等專業書籍，學習借鑒同行行之有效的安全行車經驗，消化吸收，從中受益；要理論聯系實際，主動把實際經驗與書本中的知識相結合，使知識面更加擴展，認識更加深刻，運用也更加自如。要時刻牢記“違章是事故的隱患，事故是違章的結果”這條血的教訓總結。切記交通事故的發生，都是因超速行駛、違章駕駛、注意力不集中、駕駛技術不熟練、車況不良，以及不安全的道路條件，行人和乘客的原因等造成的。只有不斷強化駕駛員的安全意識，提高文明素質，才能對事故預防起到徹底的遏制作用。

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關鍵詞：高三 班主任 班級管理 角色定位

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.090

高三是學生學習最為緊張的時期，學生在這個時候面臨著許多問題，這些問題都會對學生的高考產生一定的影響。這時候，高三班主任的作用就顯得尤為重要。由于高三的特殊性，傳統說教為主的管理方式對學生的作用并不大，因此，高三的班主任要與其他年級有所區別，做好學生的服務工作，找準自己在班級管理中的角色定位。

1 學生學習的激勵者

對于高三的學生來說，學習無疑是最為重要的，激勵他們積極主動地投入到學習當中去，是高三班主任首要任務。“在新課程的背景下，人們已經普遍認識到，興趣是學生學習的最好老師，一個對學習沒有興趣的學生，他也不會取得好的學習成績。”[1]高三的班主任要在這個時候通過多種手段提高學生的學習興趣。首先，要改變傳統的教育方式，豐富課堂教學手段與方法，促進學生積極地參與到教學當中來。其次，把課堂教學內容和課外實踐緊密結合。隨著教學內容難度的加大，一些學生會感覺課堂所學內容非常枯燥。這時班主任要利用各種條件，搞一些與學習內容有關的課外活動，激發學生的學習興趣。第三，要定期舉辦集體交流會，給學生的學習加油打氣。對于一些共性的問題要組織大學生進行討論，交流各自的學習經驗，讓學生在相互交流中把問題解決掉；對于一些個別性問題，班主任要有針對性地提出解決方案，并提醒其他同學不要出現類似的問題。另外，高三班任還要幫助學生制定學習計劃，幫助學生確定努力的目標，給他們提供學習動力。

2 學生生活的保障者

作為高三的班主任，只抓學生的學習是不夠的，還要做好學生的后勤保障工作，解決學生生活中出現的困難與問題，讓他們能夠毫無后顧之憂地投入到緊張的學習當中。首先，為學生提供了資金上的扶持。高中的生活費用比較高，對于一些來自山區或是困難家庭的學生來說是很大的經濟負擔，因為沒有錢而輟學的現象經常發生。對于這樣的情況，班主任要與學校及時取得聯系，對這樣的學生進行相關的照顧，以保證他們能夠安心讀書。其次，保障學生的身體健康。高三的學生雖然接近成人，但多數人仍然處在成長期，一些成長中帶來的疾病或是心理問題也會困擾著他們。這就需要班主任與學生建立無話不談的朋友式關系，學生愿意把一些難言之隱告訴給班主任，有利于為他們提供各類幫助。第三，盡量讓高三學生的生活變得豐富多彩。現在大多數人都認為，對于處于關鍵期的高三學生來說，除了學習之外不應該有其它生活內容。其實，這種認識是錯誤的，一味地要求學生學習，他們就會產生厭倦感，學習效率并不會太高。“對于這些風華正茂的高三學生來說，讓他們的生活豐富多彩起來，才更有利于他們投入到學習當中，正所謂‘有休息、有學習’，勞逸結合。”[2]總之，生活是學習的基礎，只有讓學生的生活有保障，才更有利于他們的學習。

3 學生心理的撫慰者

高考在人生的重要性不言而喻，高三學生的心理、意志和毅力都經受著前所未有的壓力，在這樣的心理壓力下，一些學生難免會出現這樣或那樣的問題。高三的班主任要善于及時發現這些問題，對他們進行溝通與鼓勵，讓他們迅速回到正常的軌道上去。首先，高三學生的學習任務非常重，而且枯燥無味，時間一長一些學生就會出現煩燥不安、厭學等情緒。這時教師需要及時找這樣的同學談心、溝通，了解他們所遇到的困難，通過勵志故事或是成功榜樣來鼓舞他們，平復他們動蕩的內心。其次，高三的學生對成功非常渴望，心理承受能力卻很脆弱，一旦考試中出現意外失誤，或是學習中遇到困難，就容易出現悲觀失望、情緒低沉的情況，嚴重影響了他們的學習積極性和主動性。這時班主任要幫助這些同學分析困難的原因，并和他們一起尋找解決問題的辦法，幫他們重新找回自信。另外，高三學生將要成年，男女同學產生愛慕之情也再所難免，一些學生會在這個時候情緒上出現波動，甚至表現在行動上，這對關鍵時期的高三學生來說是十分不利的。這個時候班主任也要及時找當事人溝通，使他們知曉利害，把精力都用到學習上。

4 良好班風的建設者

“良好的班風有利于學生的學習和生活，對于高三來說是必不可少的，而班主任要做好良好班風的建設者。”[3]首先，班主任要發揮自己的示范作用。班主任作為學生的朋友、榜樣，他們的一言一行都影響著學生，特別是對于高三的學生來說，他們已經有很強的識別能力，一些不恰當的言行不但會對學生造成不良的影響，而且還會影響班主任在學生中的形象。因此，高三的班主任一定要從自我做起，以身作則，多為學生提供正能量。其次，制定嚴格的管理制度。班主任要與學生共同制定班級管理制度，這樣的制度能夠得到全體學生的認可，具有更好的執行度。制度一旦制定實施后，就要嚴格、公正地來執行，以此來規范學生的言行，養成好的行為習慣。第三，培養有能力的班干部。班干部可以分擔班主任的管理工作，也起到班主任與學生之間的橋梁作用。班主任要鼓勵班干部參與班級的日常管理，對他們的管理行為作出公正的評價與指導，以提高他們管理能力。另外，班主任還要做好學生的協調工作，幫助學生們建立起良好的人際關系，提高管理的凝聚力，這些都是良好班風形成的重要內容。

總之，高三班主任的管理工作不論對學生來還是對學校來說都十分重要。班主任只有正確定位自己的角色，才能更好地為高三學生提供一個良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，使其在高考中取得滿意的成績。

參考文獻：

[1]王貴華，閆峰.班主任在班級管理中的角色定位和轉換[J].新課程，2010，（11）：101.

[2]薛勇，劉娟.怎么樣做好高三班主任[J].新課程，2010，（5）：117.