翻譯專業實訓報告范文

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二、目前筆譯實踐教學存在的問題市場需求對筆譯人才的培養提出了更高的要求。筆譯人才的培養應與市場需求接軌，強調筆譯實踐，在實踐中提高學生的雙語互譯能力，積累筆譯經驗與相關行業知識，從而在畢業后能夠適應崗位需要，勝任來自翻譯市場的任務。但目前國內部分高校的筆譯實踐教學與市場需求脫節，對專業性和應用性方面不夠重視，實踐領域有限，實踐體系不夠完善。首先，課堂實踐教學內容陳舊，缺乏應用性。學生學習與實踐的內容滯后于市場對筆譯人才的需求，導致學生筆譯實踐能力一般，在畢業后只能從事普通領域文本的翻譯，而不是市場急需的應用翻譯。其次，課外實踐形式單一。部分高校把教師課后布置的筆譯作業或練習題作為學生主要的實踐方式，有的學生只是完成作業、應付了事，對實踐的興趣不高。再次，學生實踐機會較少。雖然很多高校相繼與企事業單位合作建設翻譯實習基地，但實習基地的數量有限、提供的實習崗位不能滿足學校要求，不能為學生提供必要的實習條件，不利于學生綜合能力的提高，實踐效果一般。

三、以市場為導向的筆譯實踐體系的構建要培養符合市場需要的應用型筆譯人才，必須考慮翻譯崗位需求，重視相關行業背景，加強學生的實踐教學環節，拓寬實踐領域，建立筆譯實踐教學體系。應用型研究生的筆譯實踐體系應包括課堂實踐、課外實踐與綜合實踐三個模塊。（一）課堂實踐模塊課堂實踐是筆譯實踐教學最基本的組成部分。課堂實踐教學活動的設計要從市場的需求與學生的實際水平出發，教學內容的選擇要新穎、緊密結合市場需求。負責課堂實踐教學的教師應具有開放的教學思想、較高的創新能力，能夠為學生創造良好的筆譯實踐環境，引導學生學習相關行業知識、把學到的筆譯理論與技巧應用到實踐中去，通過實踐加深對筆譯過程的認識，注重培養學生對筆譯中出現的問題進行獨立思考并獨立解決的能力。授課教師可以采用不同的教學方法，激發學生學習與實踐的興趣。其中，筆譯工作坊不失為一種有效的課堂實踐方法。在筆譯工作坊模式下，教師應結合市場需求選擇不同的主題、布置筆譯材料，或在教師的指導下由學生自己選擇筆譯文本，學生在課前需分組或獨自完成筆譯任務。學生課上闡述翻譯過程，對自己或小組的譯文進行PPT 匯報、對他人或小組的譯文進行評價，通過集體討論，進一步完善譯文，總結得失。最后，教師對學生譯文進行評價，對學生在翻譯過程中出現的問題進行總結。在這種模式下，教師是翻譯活動的組織者和引導者，學生是翻譯活動的主體，翻譯任務由學生共同完成。工作坊式筆譯教學可以加深學生對翻譯過程的認識，提高學生的筆譯實踐能力，有助于培養學生的團隊協作精神等職業素養，激發學生的學習興趣，從而提高筆譯課堂實踐教學質量。

（二）課外實踐模塊課外實踐是筆譯實踐教學體系不可或缺的一部分。對于實踐性強的筆譯課來說，課堂實踐時間有限，對學生實踐能力的提高有限，必須通過課外實踐來加強學生的實踐能力。課外實踐活動是課堂實踐教學的有效補充形式。學生可以通過參加筆譯社團、筆譯競賽、利用校內的翻譯實驗室等方式進行有效的課外筆譯實踐。筆譯社團是學生根據自己對筆譯的興趣自愿組織而成的團體，是對筆譯課堂實踐教學的有效延伸，為筆譯方向研究生在課外鍛煉專業技能、拓展專業素質方面起到十分重要的作用。在專業指導教師的指導下，社團可以開展各種形式的筆譯實踐活動，如發起專業調查、進行專題筆譯、組織優秀譯文賞析、邀請校外專家進行學術講座等，為學生搭建一個良好的實踐平臺，引發學生更強烈的求知欲望。筆譯競賽作為課外實踐模塊的一部分，在鍛煉學生筆譯技巧、增強其對筆譯的學習興趣方面有積極的作用?？梢愿鶕W生的筆譯水平，鼓勵其參加各種級別的筆譯賽事，包括校級、省級、國家級等，通過前期準備、參與競賽、賽后交流，錘煉學生的筆譯技能，提高筆譯水平。翻譯工作室、計算機輔助翻譯實驗室等校內實訓平臺具備先進的筆譯實踐設施，學生在課余時間可以利用實訓平臺進行自主筆譯實訓。借助平臺內安裝的計算機輔助翻譯軟件，如SDLTrados、Déjàvu、wordfast 等開展筆譯實踐活動，鍛煉自己的專業基本功與計算機操作及翻譯工具的應用能力。（三）綜合實踐模塊

綜合實踐模塊著重培養學生在真實的職業環境下綜合運用所學的理論和技巧來解決筆譯過程中出現的實際問題，培養學生的團隊協作意識，提高學生的實踐能力與就業競爭力。綜合實踐模塊由項目實訓、畢業實習和畢業論文三部分組成。項目實訓可以將筆譯任務真實化，把人才培養和筆譯市場的需求接軌，為學生畢業后從事筆譯工作奠定基礎。高?？梢耘c翻譯機構合作，將真實的筆譯項目引入學校，條件不成熟的情況下可以先安排學生進行模擬項目筆譯。項目實訓應本著以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的原則，按照真實的筆譯任務運作流程，從項目管理、譯前準備、翻譯工具的應用、審核譯稿到任務交付，引領學生熟悉真實的筆譯工作方式與環境，了解譯員的職業素養，積累筆譯經驗，增強實踐能力。畢業實習是檢驗學生筆譯能力的綜合性實踐環節。筆譯方向研究生應到涉外企業、事業、翻譯公司、文化教育等單位的筆譯崗位進行畢業實習，完成實習單位布置的翻譯任務，了解作為一名職業筆譯人員所必需的專業知識，在實戰中提高筆譯實踐能力。同時，利用實習機會，充分了解畢業后所從事的工作性質、對專業知識的要求，彌補自身不足，畢業后盡快適應崗位工作。

畢業論文是綜合實踐模塊的最后一個環節，是全面檢驗學生筆譯綜合能力的重要一環。畢業論文的撰寫需要學生綜合運用筆譯方面的專業知識和技能，能夠培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆譯方向研究生畢業論文可以采用筆譯實踐報告、筆譯項目實習報告、筆譯實驗報告、筆譯調研報告、筆譯研究論文等多種形式。

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關鍵詞：英語實踐能力；實踐教學；教學方法

隨著高職教育的迅速發展，對高職高專教學法的研究也在逐步加強，高職高專英語教學法的研究頗多，但對高職高專學生英語實踐能力的研究并不深入。為此要實現培養社會需要的高素質的應用型人才，必須要結合本專業特點、根據外語教學的特點，加大課內和課外實踐教學的比重。高職高專英語教學要盡快轉到培養學生實踐能力的教學模式中來。

高職高專教育的主要教學環節包括兩個部分，即：理論教學和實踐教學。理論教學包括課堂講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）等。一般情況下，理論教學約占總學時的60%，實踐教學約占總學時的40%。

一、課堂教學是培養學生英語實踐能力主陣地

構建“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標”的課堂教學模式。課堂教學要重視教學中教師與學生之間的雙邊教學活動，要充分發揮學生在課堂中的主體作用。著力培養學生的創新意識和實踐能力，努力提高學生的實際應用能力。在課堂教學中，既要注重語言知識教學，又要注重一般語言交際和涉外業務交際應用能力的培養。在教學中要注意解決的幾個主要問題：

1.深化教學內容、選擇合適教材。教材是深化教學內容的關鍵。針對各校學生的實際情況，根據專業特點，選用適合自己的優秀高職高專系列教材。教材是體現一定教學思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是教學理論發揮功效與實踐的中介，是理論與實踐相結合，全面提高教學效率與質量的關鍵因素。首先，要做到優選教材，優先選擇體現高職英語特色的教學內容和課程體系改革成果的教材，優先選擇突出能力培養，教學內容新、專業重點突出、特色鮮明、有利于學生身心健康、易于學生學習的高質量教材；其次，自編高質量特色講義。立足當前，放眼長遠，重點抓好自編講義的建設，組織骨干教師集體備課、集體研討，編寫高質量特色講義；再次，自編題材教材；最后，制作電子教案及課件。重視現代化教育技術對教材建設的影響，積極研究探索與之相配套的各類新型教材的建設和應用。重視和加強與新教育技術相適應的新型教材的建設，進一步充實與豐富教材的內涵，建設一個類型多樣化的教材體系。

2.改進教學方法和教學手段。⑴正確處理知識與技能的關系。教學中要把能力的培養放在第一位，既傳授語言知識又注意培養技能，做到知識的傳授為能力的培養服務。在課堂教學中，要真正做到精講多練，使學生通過不斷的實踐，把知識轉化為應用能力，以適應畢業后實際工作的需要。⑵處理好教與學的關系。教學中注意分析和研究學生的心理，幫助學生端正學習動機，克服不良的學習習慣和膽怯心理，充分調動其積極性和主動性，培養學生的參與意識，處理好教與學的關系。⑶正確處理聽、說、寫與閱讀、翻譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展，要特別注意加強聽說實用能力的培養。⑷強化課外活動，加強過程控制。課后要布置朗讀、背誦、口頭練習以及翻譯等作業；還要注意培養學生課后自覺說英語、聽英語的良好習慣，提倡學生課余說英語；倡導學生在課后閱讀原版讀物，養成用英語寫讀書報告和寫感想文章的好習慣，培養學生的自學能力。⑸改變舊的教學模式，充分使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段。要適應新形勢發展要求，就必須改進以教師講授為主的單一課堂教學模式，充分發揮計算機多媒體、網絡化的語言實驗室等現代化教學手段的作用。盡量創造條件營造現實的和虛擬的大學英語教學環境。充分利用校園網，建立虛擬的英語學習和訓練環境，使之成為學生英語學習與訓練的平臺。充分體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則。應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。

二、學以致用，加強實踐教學

專業實踐教學體系分成基本技能實習、校企結合頂崗實習和畢業綜合實習三個階段。針對不同階段、不同深度的實訓，確定項目、內容，明確要求和目標，制定相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到英語水平和翻譯資格證書培訓上。依托校外實習基地，形成校企合作教育的人才培養機制，以培養學生的職業化素質、綜合能力和就業競爭力為重點，以校企合作為途徑，充分利用企業和學校的不同教育環境和教育資源，以頂崗實踐、工讀結合的方法，使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養、鍛煉。

1.抓好校內實踐訓練。課堂教學與課外開展教學活動是外語教學體系中兩個重要的組成部分。在抓好課堂教學的同時，還要充分發揮開展課外教學活動的優勢。教師通過課外指導，可以把課堂教學內容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外在課外的實踐教學中，利用先進的多媒體和語音室，以及外籍教師的優勢，構建英語小環境，將傳統外語教學的以教為主，改變為以學為主，突出語言應用能力的培養，開展課外教學活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。認真組織好系和班級英語角；每月開展一次諸如英語故事會、英語小品、即興英語翻譯、英語知識競賽等各種競賽；每月進行一次英語會話和英語翻譯比賽；進行專題講座；觀看錄像片；成立英語沙龍、英語協會或課外學習小組等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，增加教學活動中創造性活動的成分，也可切實提高學生的英語水平和翻譯能力。

2.開辟實訓基地、校企聯合育人。堅持產教結合，抓好校內外實訓基地建設。⑴根據專業和學生的需要，建設相應的校內實訓基地－英語角和翻譯中心。⑵根據高職教育面向生產、服務第一線的原則，密切學校與企業的原則，建立與專業適應的校外實訓基地。為本專業的學生創造更多的實踐機會，切實提高學生的實踐應用能力。成立由學校與多個涉外企業主要管理人員組成的專業咨詢建設委員會。專業咨詢建設委員會每年召開年會，進行專業人才培養方案的制定、修訂、專業課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作以便根據社會需求，適時調整人才培養方向，確保人才培養質量及較高的就業率。

作者單位: 河南省濮陽職業技術學院外語系

參考文獻：

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[2]Oxford，R.L.Language Learning Strategies[M].NewYork，NY:Newbury House Publishers，1990.15-16.

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摘要：為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才，高職商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。關鍵詞：高職商務英語專業；校外實習；存在問題；改進措施

0引言組織學生到校外實訓基地和其他（對外）貿易企業（公司）進行頂崗實習是高等職業教育的一個重要教學環節，是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內容。隨著廣西經濟的快速發展以及泛北部灣經濟區的不斷開放開發，廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經濟貿易聯系日益加強，社會對高職商務英語專業人才的培養水平提出了更高的要求。為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才，商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。

1存在問題自從2000年開始招收高職學生以來，商務英語專業校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主，而且，實多與就業不掛鉤，致使就業率低，學生也采取敷衍了事的應付態度，甚至出現偽造實習材料的現象，而已經與學院及系簽訂協議的校外實訓基地卻沒有得到真正而合理的運用，有名無實。為了使學生能夠在步入社會之際,將校內所學的專業知識得以實際應用，有必要對以往陳舊的校外實習方式加以改進，而組織學生進行校外頂崗實習是目前進行改革的一項重要舉措。

2校外頂崗實習方式的研究2.1頂崗實習的指導思想本著理論與實際相結合、校內課程與社會實踐相結合和校內模擬實訓與校外實訓基地及企業實習相銜接的原則進行校外頂崗實習，使校內實訓與校外實習有機銜接，充分有效地運用現有的已經簽訂協議的校外實訓基地及其它（對外）貿易企業，培養學生綜合運用所學基礎課、專業基礎課、專業課、國際貿易操作技能和商務英語聽說讀寫譯交際能力，提高學生解決實際問題的綜合能力，培養創新能力，增強學生的綜合素質。通過校外實習，使學生能夠：①了解本專業就業崗位群的崗位職責、工作流程及工作任務。②提高商務英語寫作交際能力（包括函電和應用文）。③提高商務英語口語交際能力（包括接待和談判）。④提高商務英語翻譯能力（包括口譯和筆譯）。⑤熟悉并掌握進出口業務操作流程。⑥提高理論聯系實際，從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養與他人合作的團隊精神，增強從業素質，樹立良好的人生觀。2.2頂崗實習的改革之處①到學院的校外實訓基地頂崗實習。②到（對外）貿易企業頂崗實習。③校外實習與就業掛鉤。④實習崗位盡量貼近所學專業的就業崗位群。⑤校外實習與畢業設計結合。指導老師既指導學生進行畢業設計，同時也指導校外頂崗實習。2.3頂崗實習的時間每年的2月25日至5月25日為實習時間。學生得到實習單位認可的實習時間累計至少2個月，并可根據實際情況向前延伸校外實習時間。2.4頂崗實習的方式①安排部分學生到已經簽訂協議的校外實訓基地進行與本專業就業崗位群相關的頂崗實習。已簽訂協議的校外實訓基地有：廣西北海利博盛安全用品有限公司，《中國-東盟博覽》編輯部，廣西雙高文化信息有限責任公司和南寧吉寶利技術咨詢有限責任公司。②安排部分學生到其它（對外）貿易公司進行頂崗實習。③由學生自行聯系校外實習單位,最好是與本專業相關的（對外）貿易公司或企業。2.5頂崗實習的組織形式①用人單位同意聘用學生實習，并給學生發實習聘用函。②學生憑實習聘用函，到輔導員處領離校審批表填寫。③學生按離校審批表的具體要求，辦理離校實習手續。2.6頂崗實習的內容實習內容主要根據校外實訓基地、（對外）貿易公司所安排的實習崗位和學生自行選擇的實習單位的工作崗位內容而定。要求畢業生在實習過程中對所掌握的商務英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業務操作技能進行綜合運用。實習內容主要涉及：商務英語寫作（函電和應用文）、商務英語口語（接待和談判）、商務英語口筆譯、進出口業務操作流程及工作任務、商務文秘、商務禮儀。2.7頂崗實習的成績評定依據①實習鑒定。實習結束時，除實習生本人對自己在實習過程中的表現做出自我鑒定外，校外實習單位還須對實習生在實習過程中的表現、工作態度、組織紀律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習鑒定將作為實習生實習成績評定的主要依據之一。②畢業實習報告。實習結束時，每位實習生必須提交畢業實習報告，著重總結實習生在實習工作崗位上理論與實踐相結合的收獲和體會。該實習報告將作為評定實習成績的主要依據之一。③實習考勤（實習工作量）。由實習單位對實習生在實習期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習成績評定的主要依據之一。2.8頂崗實習注意事項由校外實習單位填寫實習生的實習鑒定表和實習工作量表（實習工作量日志表或實習工作量周志表），如果實習生在實習期間有多個校外實習單位實習經歷的，應由各實習單位分別進行實習鑒定、評分和蓋章，同時還應由各實習單位分別填寫實習工作日（周）志表及蓋章。實習工作量日志表或實習工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內每天工作內容相同，則可填寫實習工作量周志表，如果一周內每天工作內容不相同，則填寫實習工作量日志表。要求實習生擬寫畢業實習報告。2.9頂崗實習成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分數，滿分100分。畢業實習成績=畢業實習報告（50％）＋實習鑒定（30%）工作量日（周）志（20%）。

3具體實施措施3.1校外實習與校內實訓相銜接為了使學生在開始進行校外實習前能夠盡早地接觸社會，了解貿易公司業務情況，了解即將從事的工作崗位環節，銜接好校內實訓與校外實習非常必要。具體辦法：[1][2][][]3.1.1發放調查問卷針對商務英語專業學生、授課教師及企業發放問卷了解各方對進行商務英語校內實訓和校外實習方式的建議及企業對目前高職院校培養的商務英語交際人才需求情況的反饋意見。3.1.2開展課堂實訓結合本專業的培養目標，以工作環節或情景為導向，編寫融合商務英語函電、商務英語寫作、商務英語談判、商務英語交際和商務英語口譯課程內容在內的實訓手冊，將其在相關課程課堂教學中運用。做到教、學、做結合。3.1.3開設課程實訓周以工作環節或情景為導向，編寫專業主干課程的實訓指導書，在相關課程教學進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓，強化一學期所學知識。3.1.4開設中國-東盟博覽會實訓周編寫中國-東盟博覽會實訓方案及實訓計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔任志愿者、翻譯和設計問卷等形式，組織學生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務活動，直接接觸東盟國家的外商。3.1.5開設商務英語綜合技能實訓課程制作實訓方案及計劃。結合商務英語專業培養目標和就業崗位，以工作過程為導向設計實訓模塊，實訓內容緊貼國際貿易出易環節，提供真實的任務和情景，目的是訓練學生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結匯單據以及財務數據統計和分析的能力。安排在配有計算機設施的實訓室授課。通過開設此課程，增強學生的進出口業務操作能力，提升商務英語聽說讀寫譯綜合技能。3.2擬寫暑假公司（企業/機構）調查報告要求學生根據教師所提供的模板，通過各種形式了解并記錄關于某個（些）貿易企業具體的業務經營情況。3.3召開校園企業招聘會邀請各相關企業前來參加，使學生在校期間就能了解企業經營狀況并能提前就業。4實施進展情況以上方案及辦法已經在07級商務英語專業學生中實施。共5個班，235人。目前校園招聘企業招聘會議已經連續召開了兩年，前來參加的企業累計達100多家。到目前為止，安排到校外實訓基地實習就業的畢業生達6人。安排到其它貿易公司實習就業的畢業生大約50人左右。5結束語組織高職商務英語專業學生進行校外頂崗實習是使學生將理論知識與實際工作相結合的重要途徑,是提升畢業生商務英語綜合交際能力及進出口業務操作技能的不可缺少的方法，但在今后還需要進一步的完善。參考文獻：[1]高職院校商務英語專業建設與改革的探討，/jiaoxue/090624/15350997.html[2]廣東高職商務英語專業課程設置的調查分析，/englisheducation/lw200909051025449884.html[3]對高職院校商務英語專業建設與改革的探討，/Yingyu/Jiaoxue/45472.html[4]丁紅朝.高職商務英語專業校外實訓方式探索[J].重慶職業技術學院,2007,(1).[5]饒玲.高職商務英語專業技能型人才實訓教學初探[J].江西農業大學學報,2007,(2).[6]隆平,陳志雄,夏豐.高職生實習實訓指標評價體系研究[J].職業技術教育,2006,(26).

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[關鍵詞]高職　商務英語專業　實踐教學

[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為高職商務英語教學。(遼寧　沈陽　110034)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目“高職商務英語專業實踐教學體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準號：遼教發[2009]141號)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，“實踐教學在教學計劃中應占有較大比重”，可見，實踐教學是職業教育教學核心內容之一，而要使學生通過實踐教學獲取分析問題能力、動手操作能力和相關綜合技能，從而使商務英語專業的學生把學到的理論知識熟練地運用到工作中，科學合理的實踐教學考核評價機制是一個必不可少的重要保證。

一、目前商務英語專業實踐教學考核評價機制的現狀

(一)考核評價流于形式

商務英語專業實踐教學一般應包括校內專業課的教學實訓、校外實習基地的專業實習和預就業實習三階段。而目前大多數學校的實踐教學口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學內容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學的藩籬。有些學院對校內實訓的安排是在理論課結束后進行一周的實訓，但在實訓課堂上，指導教師只是給學生一些練習去操作，沒有足夠的時間去強化學生的技能，對學生的考核也只是讓學生寫一份實習報告，指導教師根據實習報告的優劣給出相應課程的實訓成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習更是弱項，所謂的指導教師根本不了解學生實習的真實情況，只是根據學生實習結束后的一份實習報告來考核學生的實習效果，由于不了解真實情況，考核評價的結果大多不真實。

(二)考核評價主體不全面

經調查，大多數學院對學生實踐教學的考核只是局限于任課教師或指導教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學生的實踐教學進行全方位的考核評價，這無形中增加了指導教師對學生考核評價的權力和分量。校外實習的考核評價隨意性更強，不檢查學生的實習情況，沒有企業指導教師的考核，單單根據指導教師自己的主觀判斷和學生的實習報告考核學生，考核結果不客觀。

(三)考核評價內容不全面

對實踐教學的考核評價有的學院只是局限于校內實訓，有的局限于校外實習，有的學院是兼顧校內實訓和校外實習，但考核評價的內容都很簡單，只是根據實習報告給出考核成績，忽視了學生動手操作能力的拓展，缺乏對學生綜合職業素質的重視，對學生個性化發展沒有關注。

(四)考核評價過程不到位

對于校內專業課的實訓教學，很多任課教師按照給學生布置作業做練習的方式，以作業―答案為主線組織教學，實訓內容對技能的強化不突出，教師監管松散，學生思想上不予重視?？己酥蛔⒅亟Y果的靜態評價，不管學生上課與否、表現如何，教師一般都會給學生及格以上的成績。而校外的實習，大多數學院雖然都會安排指導教師，但是有的指導教師根本不到現場指導，只以電話或短信遙控指導，對學生的這種考核與評價只停留在機制運作的基本層面，以學生的實習報告決定學生的實習成績，沒有深入地去考核評價學生。

二、商務英語專業實踐教學的發展性評價

(一)理論依據

20世紀80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發展性評價”，即對被評價者的素質發展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評價者在發展性教育評價活動中，不斷認識自我，發展自我，完善自我，逐步實現不同層次的發展目標，優化自我素質結構，自覺改進缺點，發揚優點，不斷實現發展的目標。發展性評價是將學生自身進步作為評價標準，對學生在一段時期內各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發展為導向，鼓勵學生挖掘潛能，不斷提升，從而調動各個學生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標的完整性和精確性不作過多要求。

(二)發展性平價的主要特點

1　關注學生的可持續發展。發展性評價既要考察一個學生當前的發展水平和狀態，更要關注其可持續發展能力和未來發展趨勢。發展性評價要堅持用發展的眼光看待學生，充分考慮學生的實際情況，始終看到學生是在不斷發展變化的，根據學生過去的基礎和現實表現，注重激發學生的主觀能動性，對學生的優勢和不足給予激勵或具體的改進建議，使學生認識不足，找出差距，明確努力的方向。發展性評價的著眼點放在學生未來的發展上，注重學生成長過程的評價，以保證評價的經?；⒄鎸嵒?、動態化。

2　關注學生的個性差異。發展性評價的目的是創造條件使每個學生達到他可能達到的最高學習水平而不再是對學生過去的績效進行簡單的優劣鑒定或評比。這就需要關注學生的個性差異，要以診斷、激勵和改進為主，針對學生自身的不同特點，正確地分析評價每個學生的發展潛能，為學生提出適合其發展的有針對性的建議，進而達到學生發展的最佳狀態。這有助于學生樹立自信心，并給學生以彈性、人性化的發展空間。

3　強調評價主體多元化。評價主體應該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協商，加強學生自評、學生互評、小組評價、指導教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學生學習與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學生心悅誠服地接受和認同評價結果，并分析自身優勢和差距，改進對策，明確努力的方向，這對學生的學習與實踐有積極的意義。

(三)實踐教學發展性考核評價的原則

1　自我評價是整個多元考核評價的重心。發展性考核評價注重學生未來的發展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學生由消極被動的被評價者轉變為積極主動的評價者，這種轉變體現了考核評價重心的轉移，增加自我評價的比重，增強學生誠實守信的評價態度。自我評價要貫穿于校內外實踐教學的各個環節中，其運行程序為：自我診斷一自定目標一自求發展一自我評價，使學生不斷認識自我，發展自我，優化自我，逐步實現不同層次的發展目標。

2　考核評價側重于實踐教學的動態全過程。教學的結果是靜態的，但是教學過程是動態的，尤其是實踐教學更是如此。實踐教學的考核評價更要致力于動態評價，將形成性評價和終結性評價有機地結合起來，將評價滲透到每一個實踐教學的環節中。這要求每個學生備有一本實習記錄本和一個檔案袋，將學生平時的實習作業、實習報告、查閱的資料、實賽、校外企業的實習表現和企業指導教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，

通過學生本人、實習小組組長、指導教師、企業專家等多方評價的方式，把評價結果記錄下來。針對學生實習不同階段的真實表現，教師再有的放矢調控學生的實踐行為，使學生積極主動地不間斷地修正并建構自身的實踐技能。

3　考核評價要求能夠促進學生持續發展?？己嗽u價要關注每個學生的特長，從學生實際出發，既重視學生的過去和現在，又要重視學生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學生的個性差異和個性化發展，切勿過多強調共性。根據每個學生的個體差異。確定不同的起點和不同的標準，依據每個學生進步的程度對學生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發揮學生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續發展的心理狀態，充分調動學生學習與實踐的積極性，較好地發揮評價促進發展的功能。

4　考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學的考核評價要力圖把實踐教學的知識與能力、過程與方法、職業素質與發展目標等內容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內實訓與校外實習、實踐技能大賽與學生的日常表現有機結合，要體現共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學生評價的主動地位，強調以發展為核心的綜合功能，發揮評價結果的反思與導向作用。這種評價不僅能提高學生校內外實踐操作的技能，掌握專業技能，還能提高學生的綜合素質，學會做人做事，這會為學生積極主動、全面和諧的發展創造良好的條件。

三、商務英語專業實踐教學模塊化的發展性評價考核

(一)校內實訓

1，單項技能。校內實訓分模塊化單項技能和系統化綜合技能兩部分，單項技能實訓要按照課程的序化進行，以商務英語技能和國貿業務技能兩條主線展開。大一學生側重商務英語聽說寫、商務英語基本技能實訓。大二學生側重國際貿易實務、國際商務單證制作、報關、報檢、外貿函電、商務英語翻譯等專業技能的實訓。單項技能的實訓可以在理論課講授過程中進行抑或結束后進行均可，但是對單項實訓技能的考核一定要細化。制定考核細則，明確考核評價的方式、內容和主體；制定分階段的考核標準，對學生不同時期的實訓作業、實訓操作、實訓探究、學習態度、進步程度等方面進行細節量化考核和定性考核；制定學生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學生互評、學生自評記錄并存入檔案，針對每個學生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓結束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關學科的期末成績中，也可把實訓成績作為一門實踐課單獨列入學生的期末考核中，這就增加了實訓成績在期末考核中的比重，會大大引導學生對技能實訓的重視與操練。

2　綜合技能。綜合技能實訓是按照國際貿易業務的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務工作室，用模擬商務活動情境和真實商務活動任務對學生進行專業的綜合技能訓練。在這個商務活動的工作過程中，按照由簡單到復雜的工作任務進行實訓，注重各個環節的知識銜接以及關聯性，確定每一個工作任務的具體內容，制定學生完成工作任務后需要具備的能力和相關知識的標準。綜合實訓要進行兩個月，在這個過程中，指導教師對學生進行動態管理，制定綜合技能標準，針對每個學生的特點給予相應的改進建議，要求各小組實訓結束后以小組形式進行綜合技能大賽，以檢測學生的綜合技能水平。這能培養學生理論聯系實際、新舊知識有機銜接的能力，訓練學生能獨立系統地完成商務場景中的各項工作任務，并能初步掌握外貿工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導教師、學生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養學生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關注學生的起點、平時的表現、學生努力進步的程度、最終的大賽表現以考核學生最終達到的技能標準。

(二)校外實訓

1　學生的專業技能。校外實訓是學生與職業技術崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。企業的工作是一個真實的復雜的工作環境，讓學生在不同的崗位上輪訓，使學生有機會參與企業的經營管理、市場營銷、業務函電、貿易洽談，商務資料翻譯、國際商務單證制作、報關報檢表格申報等業務，親身體驗真實的企業氛圍，學會處理、解決企業生產及企業實務中遇到的各種實際問題。學生的職業技能也只有通過校外實習這個大課堂才能得到鍛煉。在職業場所中，學生不僅學會單項技能的熟練運用，又學會綜合應用一系列相關的職業技能，因此校外實習是綜合的、整體的、系統的。因此要重視學生職業技能的考核評價，以考核促發展。校外實訓要以學生的自我評價和企業的考核評價為主，考核評價的主體由學生本人、企業技術人員、學校的骨干教師以及各實習小組組長組成，主要是校外專業實習和頂崗實習。校外實訓考核要注重過程評價，企業的指導教師在實習過程中要隨時隨地對學生出現的問題給以指正與引導，注重實習全過程以促進學生持續發展的動態考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結合的方式。實習期結束，企業要以職場規范為依據，針對不同學生的不同實習任務進行隨機的職場考核以評價學生的實習效果。再鑒于學生平時的實習表現進行量化評價。除此之外，學生也要對自己進行真實的評價，學校也要通過各種渠道獲悉學生的表現而兼顧各種評價，給學生一個客觀公平的考核成績。

2　學生的職業素質?！暗隆币馕吨粋€人的品質，也就是一個人的職業素質。由此可見，職業素質是衡量學生成才的標準。一個學生僅僅掌握了專業技能的操作還遠遠不夠，對目前大多數是獨生子女的大學生來說，職業素質的培養與考核就顯得尤其重要。職業素質的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團隊意識，是否有組織紀律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節約的習慣，是否具有環保意識和安全意識，是否有良好的專業認知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學生的專業技能關聯不大，但這是培養學生人際關系、具有很強的處事能力的一個標準，也是衡量學生全面發展的標尺。

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1.1時效性和實用性

新技術飛速發展，大量的計算機專業概念專業詞匯隨著新技術的發展層出不窮。如IT（informationtechnology）；online；E-commerce等都是隨著新技術的發展產生和應用的，因此它的時效性和實用性顯而易見。

1.2專業性與客觀性

計算機專業文章一般重在客觀地陳述事實，力求嚴謹和清清楚，避免主觀成分和感彩，這就決定了計算機英語具有客觀性。

1.3專業術語多

如：CPU（CentralProcessingUnit）：中央處理器；DBSM（DatabaseSystem）數據庫管理系統（OperatingSystem）操作系統.

1.4縮略語經常出現

如：MB（MotherBoard）：主板，LCD（LiquidCrystalDisplay）：液晶屏幕USB（UniversalSerialBus）：通行串行總線；

1.5合成的新詞多

如：input出入；output輸出；PersonalComputer：個人計算機；

1.6介詞短語、分詞短語和名詞性詞組和長句使用頻繁

如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing；others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些應用程序包可就一個單項任務提供相當的計算能力，如文字處理；其它應用程序包，稱為綜合軟件，計算能力略差但也包括了很多應用功能，如：文字處理器，電子表格和數據庫程序等。

2如何開展高職高專計算機英語教學和實訓

“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！笔前l展職業教育的指導思想。高職高專IT職業英語的任務就是要培養既有一定IT專業技術技能，又有較強的外語水平的高素質人才。

2.1合理的課程安排

高職高?！队嬎銠C英語》主要針對高職院校的計算機各專業學生開設，是計算機專業學生學好計算機專業課程的一門重要工具。為軟件技術，信息管理，物聯網技術，等專業方向的學生必修課。

2.2實用的高職高專計算機英語實訓內容

通過計算機英語教學內容的學習，使學生掌握計算機科學相關硬件和軟件以及相關計算機技術的英語表達方式，并運用到實踐中。在實訓時，學生應能夠運用所學的計算機英語知識，根據看到的硬件設備實現口頭表達，以及借助相關工具書和翻譯軟件，對與自己專業相關文獻和應用軟件，實現書面表達。了解上機時常見的提示信息及解釋，根據專業方向能看懂與本專業相關的專業信息提示。通過本課程實訓使學生掃清上機時使用英語軟件的障礙，并且使學生具備閱讀計算機專業英語書刊的能力，能聽懂一般性專業學術報告的能力。

2.3基于專業需求的課程和實訓設計

（1）基于專業需求的課程和實訓設計設計理念計算機英語程開發遵循“勞動過程系統化”的先進教學理念，貫穿日常教學中，將理論教學中滲入實訓教學環節，提出集項目確定——項目分析——項目策劃——項目管理與評估為一體的系統的實訓教學模式，以項目驅動來完成知識的內化。在軟件技術專業可以側重SoftwareEngineer的教學與實訓設計；網絡工程專業則可以加強ComputerNetworks的教學與實訓設計；而信息管理專業應側重DatabaseSystem的教學與實訓設計。

（2）基于專業需求的課程和實訓設計設計思路計算機英語課程和實訓設計的總體思路是：以市場為導向，基于IT行業人員工作崗位基本職責進行教學和實訓設計，緊緊圍繞各專業人才培養方案實施教學和實訓，取舍教材內容，為專業服務。

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關鍵詞：商務英語 商務英語教學 創新教學法

一、引言

商務英語屬于應用語言類學科，融國際應用型和實踐型人才培養于一體，包含著豐富的內涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創新的成分與要求。隨著我國對外交流的進一步發展和我省五點一線建設的深入展開，商務英語專業只有在課程體系、師資建設、課堂教學模式和課外技能實踐等環節中，進行多方位創造性地嘗試、改革，才能促使學生創新能力的形成與發展。但是就目前全國大部分高職院校商務英語專業課程建設而言，大多數人在認知層面上還存在一定偏差，在具體的教學過程中，還存在很多問題和困惑。由于商務英語教學的特殊性，因此在教學的過程中，不斷探索、研究和實踐新型的教學模式，有利于商務英語專業的發展，也有利于商務英語人才的培養。

二、課程的性質和任務

《劍橋商務英語》是我系商務英語專業的必修課，本課程分為“商務英語初級”和“商務英語中級”，分別在第3，第4和第5學期內開設。本課程共216學時，每學期周學時為4節。本課程可選用以文字教材和視聽材料相結合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎知識與職業基本技能，通過英語語言基礎知識（語音、語法、詞匯和篇章結構）的學習和聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓練，培養學生運用英語進行交際的綜合能力，初步掌握國際商務常識與技巧，使學生初步達到國際商務英語工作標準，對學生的語言基本技能、語言綜合運用能力、商務溝通與運作，人文素質的培養和文化修養的提高都有著重要作用。

劍橋商務英語是在英語語言基礎和技能訓練課程之后開設的必修課程。本課程注重培養學生運用英語在商務環境中進行口筆頭交際的能力。掌握商務專業英語的特點和用法，如： 閱讀有關資料、文獻，處理英語函電，草擬商業合同、協議等文件，進行商務談判等；擴充有關的外貿業務知識；學完本課程，學生應達到劍橋BEC初級或中級證書和“涉外商務秘書證”的考試合格要求，為涉外就業打下良好的基礎。

三、課程的基本要求

本科程終結時，學生應掌握一般的商務活動中基本的書面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽懂一般商務活動中的電話、產品展示、談判、會議發言等，能基本把握言語者的態度和意圖。

2.能用基本正確的英語進行一般商務活動，如社交活動、展示產品和業務談判，籌備商務會議，或作會議發言。

3.能為讀懂主要英語報刊、雜志有關商務活動的一般性報道和評論文章打好基礎。

4.能草擬或翻譯一般性商務材料，包括公函、公務報告、簡歷和填寫表格等。

四、課程設計主要內容和思路

聽力方面的重點和難點

教學內容：涉及商務活動的聽力材料；地道的商務英語。

預定：電話預定房間、機票、車票、船票、電影票、音樂會的票等

邀請和抱怨、詢問和下達命令等

能力要求：

運用英語語音、語法、詞匯知識，通過聽錄音迅速獲取信息的能力在聽的過程中，根據所聽內容不斷確認或否定自己預測的綜合處理能力在商務活動中，能根據新舊信息進行判斷，并保持交際不中斷的應變能力。

口語方面的重點和難點

教學內容：

練習用英語建立和保持商務聯絡

1.向人表示問候和對問候的回答

2.自我介紹

3.詢問對方或介紹自己的身份特征

4.表達自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發出邀請、接受和拒絕邀請

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習用英語談論工作

1.詢問和描述工作任務

2.詢問和介紹公司情況

3.詢問和簡要介紹產品

4.比較不同產品及價格

5.詢問和提出自己的觀點

6.表示同意或反對

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習用英語制定計劃和安排工作

1.商務會議：安排會議日程和會議議程

2.商務旅行：預定飯店房間、飯店住宿和結帳、點菜、進行旅行咨詢、預定機票、乘火車、根據指南行路等內容。

能力要求：

發音：有受母語影響的跡象，個別讀音錯誤，但比較容易聽懂、較流暢

準確性：基本上能用英語把意思表達清楚。詞匯較充分，所用的句子結構規范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨立性。用英語與人進行交流時占主導地位，并且回答問題比較迅速。

閱讀方面的重點和難點

教學內容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關經濟及商業消息、公告（public information）

4.產品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊子（brochures）

5.有關商務活動的計劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會議記錄（records of meetings）和工作報告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當的商務英語讀物。

教學要求：

學生認知詞匯應達到5500個以上（包括商務術語），能區分常用詞的風格及褒貶色彩。

熟悉主要語法現象，規范使用字、詞、句。

了解一定的商業往來知識和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當的商務英語讀物，以進一步提高閱讀技能和閱讀質量。

寫作方面的重點和難點

教學內容：

寫作基礎知識：如數字、日期、時間、貨幣、地址、格式、大小寫、符號等用于公司內部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業文件：

1.寫給公司以外人員的商業信函

2.陳述有關信息，反映特定事件的報告

3.計劃或提案

教學要求：

了解一些商業往來知識和慣例所用語言基本準確，結構比較合理，格式基本正確，能給讀者一個積極的印象。能寫出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業務需要的120字左右的商業信函和簡單的商業報告

五、課程的實習實訓理念

劍橋商務英語的實訓項目是通過一系列規范、有效的商務仿真場景交際練習對學生進行商務口語基本技能和技巧訓練，結合社交英語--電話用語；會議組織安排；商務貿易活動--產品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價格談判等模擬現場商務交際實踐，使學生們在全面提高五項基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的基礎上，培養學生的商務意識，掌握商務禮儀；提高話語分析能力、邏輯思維能力、語言組織能力和雙語表達能力。它是專業課學習的延續和發展，提升學生從業競爭能力及職業素養的有效途徑。

1. 校內實訓設備與實訓環境

充足、優良的實訓條件是實現實踐教學目標的可靠保證。近年來，本專業實訓條件逐年改善。

① 備有數十種外語期刊的閱覽室，供學生在課余博覽語言和文化知識。

② 擁有全天開放的專用語音室，外語影視資源達數萬小時。

③ 擁有200電腦與網絡連接的教室，供學生瀏覽和搜索各種英語學習資料，練習聽說能力。

2. 校外實習基地的建設與利用

學院特別重視“劍橋商務英語”課程校外實訓基地的建設，從而使本專業學生所學理論知識能夠在實訓基地得到檢驗和升華，所以，加強校企合作既符合高職人才培養目標，又貼近企業和社會對人才的要求。

① 建立校外實習實訓基地

在加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，積極開展校企合作、工學結合，加強校外實習基地建設。近年來，我們先后簽約近7家外事外貿企業作為校外實習實訓基地，為學生了解和參與涉外商務活動和積累工作經驗提供了寶貴的條件。實習基地的實習項目含有：外貿業務、進出口單據制作、涉外旅游接待、前臺服務、商務代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過實習，學生不僅在實訓過程中將專業知識進行實踐、檢驗，更明確了學習的方向，培養了動手、動腦和動口能力。

② 聘請企業負責人或實踐經驗豐富的業務主管擔任學生頂崗實習的指導教師。重視與實習基地的協調，積極創造條件，使學生在校外實訓基地實習時都有企業技術人員指導，真正做到教學內容與實習、實訓內容的銜接、擴展。加強學生的教育與管理，嚴格要求參加實習的學生自覺遵守實習基地的考勤、考核、安全、保密等規章制度及員工日常行為規范，使學生在實習期間便養成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位進行了職業道德和企業素質的培養。

③ 積極為企事業單位提供技術服務

發揮教育服務經濟和社會的功能，教師積極為有關企事業單位提供技術服務、技術培訓等工作，很好地做到了校企合作、產學研結合。給企業、社會帶來了巨大的經濟效益和社會效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學的考核方法：即期末考試，占總成績的80% 。

2、技能教學的考核方法：主要考察學生平時課堂交流、課外訓練、教學實訓、自主學習和協作能力等反映學生學習過程的各個方面，占總成績的20% 。

七、結合近幾年的教學改革與研究，對教學模式進行的創新調整

1.在教學理念方面，突破原來的主以閱讀為主，以英語語言知識的輸入訓練為主的設計思想和體系，向突出語言表達，重視交際能力培養特別是突出聽說能力培養的方向轉變。

2.在教學方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學生為中心，以網絡多媒體為輔，以教師指導為導向的自主學習方式轉變。

3.在教學內容方面，突出教材的選材與學生的生活實際和畢業后的社會需求實際密切結合的原則，在實用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學手段方面，改變過去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書"的傳統教學手段和方式，營造模擬設計虛擬的英語交際環境，培養學生的自主學習和交流式學習的學習方式。

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一、中國――東盟自由貿易區（CAFTA）的發展趨勢

自從CAFTA建設以來，中國與東盟的雙邊貿易以每年20%的速度雙向發展，據不完全統計截至2010年底，東盟對中國的出口增長48%，中國對東盟的出口增長55%。2015年第一季度，中國和東盟貿易總額達到1052.20億美元，同比增長4.9%，中國和東盟均可以從CAFTA中獲得巨大利益創造無限商機，并擁有廣闊的發展前景。

二、中國――東盟自由貿易區（CAFTA）的發展需要人才

缺乏理論體系、專業結構不完善、人才分布不均勻、會展教育落后于會展產業，是當今會展業和會展教育所面臨的重要課題。為了實現東盟自由貿易區有序的發展以及會展行業的可持續發展，這就為會展教育提出了要求，CAFTA需要什么樣的會展人才。

筆者認為，從學歷上看，既需要研究型的學術性研究生學歷人才，也需要本科層次的人才，更需要實踐性和操作性強的高職高專層次的人才。從會展管理角度看，不僅需要會展策劃、維護、運營等方面的專業核心人才，而且也需要會展設計、翻譯、旅游管理等支持型人才。在CAFTA背景下，結合北航北海學院的教育理念和發展離線，將會展業需要的人才大致分為以下三類：

（一）會展核心人才。主要是指會展的組織策劃、經營、運作等高級的管理型人才。他們在會展業中的層次最高，專業性最強，他們具有敏銳的洞察力、市場判斷力和豐富的會展經驗等，可以說是會展的中流砥柱，代表著會展水平的高低。

（二）會展輔人才。主要是指會展的計劃、目標、宣傳、公關、法律業務、物流運輸等領域的人才，他們是微觀層面上的工作，更具體、更細致?？梢哉f，缺了他們，整個會展的推動可能會難以進行。

（三）會展支持性人才。主要是指在會展期間提供相關產品服務的人才，比如，翻譯、導游、金融投資、餐飲娛樂等。他們可能沒有以上兩種人有核心競爭力，但是，會展的有序進行離不開這類人才，北航北海學院的會展實訓課程主要就是針對這類人才的培養，為中國東盟博覽會輸送綜合素質高的人才。

三、CAFTA背景下獨立學院開設會展實訓課程的作用

（一）CAFTA背景下獨立學院開設會展實訓課程有利于培養學生的心理素質。會展服務工作是一項既需要服務人員具有耐心的工作，又是一項復雜多變的工作。獨立學院開設會展實訓課程，一方面，能夠在實訓過程中，讓學生接觸不同地域、民俗、信仰等方面的人，幫助學生提高意識，做到服務人員對客人要有最基本的禮節與待人以尊重，給參展的客人留下深刻印象，為促進當地經濟發展做貢獻。另一方面，實訓課能夠磨練學生的意志品質，比如，耐心回答客人提出來的所有問題；能夠迅速快捷的為客人找到幫助客人解決問題的辦法，提高工作效率。通過實訓課程，能夠讓學生更早的感受企業與學校的不同，更早的適應自己的工作崗位。

（二）CAFTA背景下獨立學院開設會展實訓課程有利于提高學生的專業技能。在北航北海學院的會展實訓課程中，教師們會針對餐飲服務行業的要求，安排學生掌握托盤、斟酒、餐巾折花等技能的學習與訓練；再比如，問詢服務、收銀服務、客房的清掃與整理等；學生的形體訓練，站、坐、蹲、手勢等姿勢和規范的服務用語等，幫助學生成為會展領域中高素質的支持性人才。

（三）CAFTA背景下獨立學院開設會展實訓課程有利于促進校企合作。會展實訓的目的，就是為了讓學生更早的體驗企業中的種種，積累工作經驗等。在CAFTA的有序發展下，企業也需要有過實訓經歷的學生，同時，實訓基地的建立，也為邀請企業的專業人士到學校坐講座和現場教學提供了機會與場地。獨立學院與企業之間也可以形成定向培養，不僅為學生解決了就業問題，而且還幫助企業節約了培訓時間和金錢，大大節省的培訓成本。

四、CAFTA背景下獨立學院會展實訓課程所面臨的挑戰

在CAFTA大背景下的會展實訓課程中，獨立學院的會展教育是為CAFTA輸送人才的主要手段，隨著會展教育的蓬勃發展，會展實訓課程在日常的教育教學生暴露出大量的問題，本文將結合北航北海航空學院在日常的實訓課程中發現的問題進行論述，筆者在日常的教育教學中主要發現了以下三點問題：

（一）會展專業的師資力量有待加強。目前，北航北海航空學院的會展專業的老師，大部分是以旅游管理、營銷等相關專業轉行到會展教育的，缺乏系統的會展理論與會展實訓的操作經驗。很多會展實訓的課程體系都是根據旅游、管理、營銷方面的專業課程探索設置的，缺乏完善、細致、具體的課程，更別提是針對CAFTA所設置的專門課程實訓了，教師也沒辦法進行專業的課程實訓講解。很多情況下，是通過外請專家學者做專題講座和報告，沒有固定的教學方案和師資團隊。因此，會展專業的師資力量有待加強。

（二）學生參與不強，沒有形成以學生為核心的實訓模式。會展實訓是實踐性和應用性較強的專業，目的就是以學生掌握會展方面知識的專業技能，熟練的將這些技能運用的會展服務工作中去。但是，當下的會展實訓課程主要是以教師的單方面灌輸知識，學生幾乎沒有獨立思考和自由探索的過程，只能被動的接受會展知識。例如北航北海航空學院的會議服務實訓課程中，教師利用多媒體教學將會議服務相關要求和規范一一展現出來，這樣的教學方式，可以說是比較現代化的教育教學手段，但是，作為會展實訓課來說，學生沒有獨立思考，沒有進行真正的實踐操作，學生的積極性也沒有被調動起來，只有單純的將要求和流程形成思維的記憶。

（三）會展實訓教育基地的建設還不夠完善。會展實訓教育基地的建設是會展專業發展的必然要素，但是，目前，針對北航北海學院的會展實訓基地主要是通過教室改造以及酒店實訓室，開展會展實訓的時候，會給學生帶來一種上專業理論知識課程的感覺，再加上教育手段的單一，多媒體教學單一的將圖片和要求展示出來，甚至會造成學生有一種厭倦的情緒，在這樣的條件下他們或多的知識量是遠遠不適應CAFTA的發展的。

五、適應CAFTA的發展，創新會展實訓課程教學新方法

（一）實踐教學與案例式教學并用

獨立學院學生在開展會展實訓課的過程中，不僅要掌握扎實的理論知識，而且需要將理論聯系實際，通過實踐教學，應用到會展實訓當中去，提高學生的動手和實踐操作能力，通過實訓課，培養學生的策劃、創新、組織協調能力，積累學生的實訓經驗，為以后的工作打下夯實基礎。

實訓課教師可以結合CAFTA中的場景，模擬真實的場景，讓學生結合自己所學的理論知識，采取合理的措施。舉一個簡單而常見的例子，教師可以將實訓課設置成展會的機動工作實訓，讓學生體驗一下作為一個機動人員應當履行的責任和義務，當遇到某些參展人員的證件丟失，機動人員如何幫助參展人員補辦證件，如何與后勤部門、制證部門相互協調，可以讓學生自己總結出用什么方式能最快速度地將遺失證件人員的證件重新補齊?？梢栽O計在場人員，如脾氣暴躁、心理不健全、故意刁難服務人員等狀況，讓學生學會隨機應變，及時調整心態，順利完成會展工作。

（二）加強會展專業教師隊伍建設

會展行業的發展，離不開會展專業的教育團隊，強大的教育團隊，是會展專業得以有序開展的有力保障。一方面，教師的選聘，我們可以從應屆畢業的博士或者碩士研究生進行篩選，或者高薪聘請有經驗的歸國學者、華僑、會展行業內比較突出的教學學者等。利用他們的經驗和帶頭作用，將我們學院的教育團隊提升一個檔次水平，為獨立學院會展教育打下夯實基礎。另一方面，對于剛剛入職的新教師，可以采取崗前培訓，要經歷會展專業的技能考試、心理教育考試，在通過崗前培訓技能加深對專業知識的鞏固，初步掌握教育教學的常規，盡快熟悉獨立學院會展課程的教學內容，盡早適應獨立學院背景下的教育教學工作，使工作能夠有序開展。

（三）校企合作完善會展實訓教育基地

會展業的發展朝氣蓬勃，作為從事會展教育的教育者建議在條件允許的情況下，修建一座供會展專業、旅游管理專業、酒店管理專業的綜合使用的綜合性實訓大樓，大樓內可以根據各個專業設置不同的實訓室，如餐飲實訓室、客房實訓室、CAFTA實訓室、會務實訓室、前臺實訓室、酒吧實訓室、模擬導游實訓室、接待服務實訓室、形體訓練實訓室、禮儀實訓室等等。讓學生能夠感同身受，在實訓室中將學到的知識轉化成綜合技能，能夠盡早轉換學生的身份。

實訓大樓的建成離不開實訓室的設備，作為校方，應當定期將實訓設備進行更新，要與時俱進，硬件設施要適應會展的需求。比如，在CAFTA實訓室，由于中國東盟博覽會主辦地是廣西，北航北海學院具有得天獨厚的地域優勢，校方可以應該安裝“三通道柱面立體投影系統及虛擬現實平臺”，通過三維立體投影技術，實現博覽會現場虛擬，讓學生在實訓室中，身臨其境的參與到東盟博覽會的現場，教師們可以言傳身教，讓學生產生對會展服務的興趣，有利于會展業的發展。

篇8

摘 要：為了培養高素質的物流現代應用型人才，高校就要提高物流管理專業實踐教學質量，而構建實踐教學體系是提高實踐教學質量的保障。從物流管理專業實踐教學建設原則介紹入手，闡述了實踐教學體系構建中各個方面的方法，最后論述了實踐教學的保障體系。

關鍵詞：物流管理；實踐教學；人才培養

在大市場、大流通、大貿易的市場經濟格局下，先進的物流管理作為“第三利潤源泉”越來越受到政府和企業的重視，掌握一定物流經營管理方法和物流技能的人才受到企業的青睞。高校通過3年或4年的培養，要使得物流管理專業的畢業生具備扎實的理論基礎和過硬的實踐技能。而實際多數高校由于種種原因，物流管理專業建設過程中把主要精力放在了提高理論教學環節，實踐教學投入較少。不少學校物流管理專業辦學條件較差，校內沒有實訓室，校外沒有實訓基地，即使有與企業共建的校外實訓基地，合作也大多流于形式，之所以造成這種局面主要原因是沒有科學的實踐教學體系指導物流管理專業建設。因此如何建設科學合理的物流管理專業實踐教學體系，就成為高校物流管理專業建設的當務之急。

1 物流管理專業實踐教學建設原則

1.1 應用原則

物流管理專業的實踐教學主要傾向于理論知識在實踐當中的應用，學生通過從課堂上獲得理論知識，進而運用理論知識來指導實踐工作，加深對課堂所學知識的理解，使得所學知識能夠靈活運用。

1.2 與專業課程緊密結合

物流管理專業的實踐教學應圍繞專業課程開展，可作為專業課程教學的一部分，在理論教學過程中根據需要安排相關實踐活動，與課堂理論教學結合進行，當然也可以在專業課程基本學完之后，以畢業實習形式進行。

1.3 循序漸進原則

學生從高中跨入大學，課程結構與知識體系發生了本質性的轉變，從高中的文化課學習到進入大學的專業課學習，從對專業的懵懂到對專業知識的理解與掌握都需要一個過程。通常按照教學大綱，學生大一學習專業基礎知識，大二才真正開始學習專業知識，由于學生的學習是一個由淺入深的過程，相關的實踐活動也應該由易到難，逐漸加深和鞏固學生所學知識。因此物流管理實踐教學應從物流運作流程和有關設施設備認知開始，再到實際的情景模擬或物流軟件模擬，最后可以讓學生針對實際企業進行實地考察、調研，找出該企業在物流運作中所存在的問題，提出優化措施。

2 實踐教學體系建設方法

高校物流管理專業實踐教學分為三部分：（1）課堂實踐；（2）校內實踐；（3）校外實踐。

2.1 課堂實踐方法

課堂實踐教學中可使用的方法有：

（1）小組講授法。在授課過程中如遇到一些章節可以發揮學生的創造性思維能力以及學生的動手能力，便可采用小組講授法，其方法為：根據章節內容安排所需小組數量，每組4人，將課堂所需講授的內容分配到每小組，小組針對指定內容查閱資料，進行總結，寫好大綱，選派代表在課堂上進行講授，要求其余學生認真聽講，每個代表講完后先由學生進行評價，最后老師對所講內容的不足進行補充說明。此方法可以帶動學生學習的積極性、主動性以及發現問題、解決問題的能力，也可培養學生的口頭表達能力。

（2）小組討論法。根據教學內容設置一個相關論題，將學生分成若干小組，每組4―6人，并安排小組長，由組長安排組員搜集資料，進行小組討論，歸納要點后派出每組代表在課堂上講述，講述完畢后，小組間互相評價，最后由學生分析優劣，形成對論題的結論，最后由教師進行總結點評。

（3）案例教學。根據本節課堂所講授的知識引出相關案例（案例以真實的經濟和企業背景為基礎），讓學生運用所學知識對案例進行分析，并且提出最佳解決方案，使學生學會如何將物流管理的理論知識運用于物流管理實踐。通過案例教學，使學生處在物流工作的職位上思考問題，鍛煉學生思考問題的技巧和方法，著重培養學生發現問題，分析問題和解決問題的綜合管理能力。

2.2 校內實踐方法

學生在校內除了課堂實踐外，還有些可以培養學生的實踐能力的活動，在此統稱為校內實踐，每學期根據課程開設一定時間的校內實踐。校內實踐有以下幾種：

（1）企業參觀。在完成相應理論教學后，帶學生到一些企業進行參觀學習，可以安排企業物流工作人員和學生進行一次座談會，物流工作人員針對企業的物流運作體系和物流工作中常遇到的問題以及好的解決方案等等對學生進行講解，學生如有疑問可以直接詢問工作人員，使學生可以學到更多更實際的物流知識。如《倉儲管理》中講到倉儲設施設備時，安排學生到物流企業參觀，了解相關設施設備以及倉儲基本的作業環節。介于物流企業大多采用輪班制，企業參觀可安排在周末進行。

（2）調研報告。在與學校合作的企業里，物流管理專業學生可根據各自感興趣的領域進行考察調研，自己查找資料，就某一項課題撰寫調研報告，先由學生就企業的實際情況以及自己的想法撰寫提綱，再由指導教師指導學生確定提綱。例如講到配送方面，可以讓學生就當地快遞行業快遞服務做個調研報告。

（3）撰寫專業小論文。讓物流管理專業的學生就自己感興趣的領域，或者畢業后希望從事的工作，學生自己選擇論文題目，或者由指導老師幫其選定題目，讓學生自己收集資料，在老師的指導下，按科技論文的要求完成小論文，論文一定要突出實踐性，為畢業論文或畢業設計積累經驗，通過這種方法讓學生獲得獲取知識的樂趣。

（4）實驗室實訓。如果高校有物流管理方面的實驗室，可安排學生在校內的實驗室，通過操作物流軟件形式進行專業模擬實踐。實訓可以和相關課程的理論教學同步進行，如《供應鏈管理》課程，我校有一套供應鏈管理的軟件，在開課前把學生分組，各組同學分別擔當供應鏈中的供應商、生產商、批發商、零售商、客戶五大角色，并規定流通的產品種類，通過8次左右的實訓，讓學生體驗物資流通的整個過程。

（5）參加物流比賽。近幾年全國的各種物流比賽較多，有實際操作方面的，也有就企業實際情況調研寫調研報告的。資金方面較寬裕的高校可以讓物流管理專業的學生參加一些這種比賽。我校在2010年12至2011年6月組織高職二年級的學生參加了由中國商業聯合會主辦的第四屆全國商科院校技能大賽現代物流專業競賽，從2010年12月10日舉辦的知識賽開始，經過知識賽、物流仿真模擬賽到總決賽，從開始的80多位同學參加知識賽，最終有五位同學參加了總決賽，我校以西安順豐速遞為調研對象，撰寫調研報告參加了全國總決賽。此次比賽讓參賽學生和指導教師都獲益匪淺，不僅發現了自己的不足，也借鑒了其他高校在學生實踐方面的成功經驗。

2.3 校外實踐方法

校外實踐就是高校教師和學生走出課堂，走出校園，到物流企業現場實踐。形式有：

（1）頂崗實習。頂崗實習可使學生全面感受物流崗位的所有職責，讓學生在擔當企業員工角色中提升勝任實際工作崗位的綜合職業能力，為畢業后的順利就業打下基礎。這種方法按學生就業感興趣的方向，有選擇地進入相關的物流企業參與頂崗實習，學校派實習教師全程參與指導，學生參與企業正常作業。時間安排在最后一學年第一學期，以2～3個月為宜，安排在學生畢業學年的第一個學期是為了讓學生調整就業心態，提前體驗實際工作中的艱辛與收獲，培養學生物流崗位的動手能力。

（2）畢業實習。畢業實習安排在最后一學年第二學期，學生自己聯系企業或在學校推薦的企業實習，在最后一學年放寒假前確定好學生的畢業實習企業。通過畢業實習，可以培養學生的專業應用能力，養成良好的職業素養，進而為學生走入社會走上工作崗位奠定了堅實的基礎。學生在這一階段表現出色，將有機會被實習企業錄用為正式員工或實習企業可以幫學生推薦工作，因此畢業實習是學生實踐教學中非常重要的一個環節。

3 實踐教學保障體系

3.1 加強雙師型教師隊伍建設

物流管理專業實踐教學要求指導老師既要有一定的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。因此，高校要制定教師向雙師型發展的激勵機制，在任職條件、職稱評審、工資待遇以及教師引進等方面向雙師型傾斜。一方面鼓勵在校老師分期分批地到企業學習，在實踐中提高自己的能力，另一方面，聘請一些物流企業管理第一線的工程技術和經營管理人員，擔任實踐指導老師，發揮兼職教師的互補作用。

3.2 加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是實踐教學不可或缺的重要場所，應從校內實訓室和校外實訓基地兩方面加強實踐教學基地建設。

（1）校內物流實訓室建設應滿足學生課內實訓與綜合實訓的要求。校內物流實訓室是為了配合課內實訓與綜合實訓建立的，結合實際工作需求，校內物流實訓室應以倉儲管理作業、流通加工作業、物流信息技術應用為主要內容，讓學生了解貨物分區、儲位分配、驗收，貨物編碼、堆存和養護技術，分揀、配貨、配裝，叉車操作，包裝，集裝技術操作，條碼、RFID技術設備使用等作業功能的要求。

（2）校外實訓基地建設應滿足學生認知實習、綜合實訓、頂崗實習甚至就業一體的要求。體現在三個方面：認知，使學生熟悉物流相關工作環節的工作環境、流程，熟悉相關的設施設備；體驗，通過專業學習過程中有計劃的短期實習，使學生體驗到相應的崗位角色所要承擔的工作內容以及責任，掌握崗位操作的基礎技能和操作要點；頂崗，使學生能夠完全履行實習崗位的所有職責。

3.3 建立健全實踐教學規章制度

建立健全實踐教學規章制度，保證實踐教學有序進行。高校應在借鑒其他院校成功做法上，結合自身的實際情況，從實踐教學環節組織管理、實踐教學環節要求、實踐教學安全管理、實踐教學指導教師、實踐教學成績考核等方面，建立覆蓋實踐教學各環節、全過程的教學管理制度。

4 結語

物流管理專業作為實踐性非常強的專業，決定了實踐教學在高校物流人才培養過程中是至關重要的環節，但是實踐教學中存在的問題很多，而構建完善的實踐教學體系正是解決高校物流管理專業實踐教學中存在問題的保障。

參考文獻

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關鍵詞： 非英語專業 英語綜合能力 翻譯能力

當前，非英語專業翻譯教學不容樂觀，甚至令人擔憂，嚴重的教學滯后現象已經極大地導致學生翻譯能力的普遍下降甚至缺失，因而有效利用可行措施，大力改革非英語專業翻譯教學質量，完善非英語專業課程設置，則顯得更加刻不容緩。

1.職業生涯的需要

1.1在全球經濟一體化和中國文化進一步走向世界的進程中，我國急需大批合格的能擔負起中外政治、經濟、文化、科技等方面交流任務的應用翻譯人才。加強翻譯教學已不僅是高校外語專業的任務，還是非英語專業外語教學的重要任務之一。正如羅選民（2002）所說：“誰能保證，我們現在所教的非外語專業學生中有些人若干年后不會改行做筆譯或口譯，或在本職工作之外從事業余翻譯呢?我們不能忽略一個事實：在中國，80%以上的西方經典著作（不包括文學著作）是由科學、工程、經濟、歷史、哲學等領域的學者翻譯的……任何處于學術前沿的科學家，他往往也是翻譯家，他不僅僅自己做研究，還把引進西方的學術思想和先進的科學技術作為己任?！梢钥隙ǎ瑢碓S多科技翻譯人員將來自大學（英語）翻譯教學。非英語專業翻譯教學正在從傳統的教學翻譯向翻譯教學轉變，即非英語專業翻譯教學不僅是作為語言學習的手段存在于大學英語教學中，而且作為一種教學的目的而存在?！保_選民，2008）以培養應用型翻譯人才為目標的非英語專業的翻譯教學與傳統外語專業偏重純語言文學型的翻譯教學存在很大差異，探討非英語專業的應用翻譯教學成為當務之急。90%以上的中國大學生都是非外語專業的學生，這些學生有良好的英語基礎，培養他們具有良好的翻譯能力，是時代的需要、職業的需要。

1.2作為高校非英語專業翻譯教學的主要依據，國家教育部高教司2007年9月26頒布的《大學英語課程教學要求》，對學生翻譯能力提出三個層次的要求，一般要求：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字；譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。較高要求：能摘譯所學專業的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字；譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少；能使用適當的翻譯技巧。更高要求：能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少?？梢哉f《教學要求》對學生所需達到各階段翻譯能力的教學要求目標明確、層次清晰、梯度合理。但學生的現實翻譯能力卻由于翻譯教學的不作為而大大滯后于目標能力。

1.3設置翻譯碩士專業學位是無奈之舉。2007年3月30日，經過長期醞釀，國務院學位委員會下發《關于下達〈翻譯碩士專業學位設置方案〉的通知》，旨在為適應我國改革開放和社會主義現代化建設事業發展的需要，促進中外交流，培養高層次、應用型高級翻譯專門人才，決定在我國設置翻譯碩士專業學位。翻譯碩士專業學位的英文名稱為“Master of Translation and Interpreting”，英文縮寫為MTI。翻譯碩士專業學位的培養目標為具有專業口筆譯能力的高級翻譯人才。翻譯碩士專業學位獲得者應具有較強的語言運用能力、熟練的翻譯技能和寬廣的知識面，能夠勝任不同專業領域所需的高級翻譯工作。招生對象一般為學士學位獲得者；鼓勵非外語專業畢業生及有口筆譯實踐經驗者報考。教學內容突出口筆譯技能訓練，重點培養學生的翻譯實際操作能力，兼顧翻譯理論素質和跨文化交際能力的培養。教學采用課程研討、模擬、實訓等多種形式；充分利用現代化教育技術手段和教學資源；強調學生學習的自主性和教學的互動性；加強教學實踐，學生在讀期間必須完成一定數量的翻譯實務。承擔專業實踐教學任務的教師必須具有豐富的口譯或筆譯實踐經驗。學位論文必須與翻譯實踐緊密結合，可采用翻譯項目的研究報告、實驗報告或研究論文等形式。課程考試合格、完成規定的翻譯實務并通過學位論文答辯者，授予翻譯碩士專業學位。2011年教育部招收翻譯碩士專業學位資格第三批院校（含前兩批）增加到81家。翻譯碩士專業學位的設置是翻譯職業化教育的新起點，補上了原本缺失的高層次、職業化翻譯教育這一環（穆雷，2007）。

2.翻譯教學的困境

2.1四、六級考試指揮棒和風向標對翻譯教學不利。

英語四、六級考試對現在大學英語教學起著指揮棒和風向標的作用。在現在的英語四、六級考試中，翻譯部分以漢譯英的命題形式出現，考查的仍然是英語語法和詞匯表達能力，或者說考查的只是學生的語言能力，而翻譯能力的其他方面幾乎沒有涉及。當然，這部分的五個句子只允許在規定的五分鐘內完成，學生的翻譯速度只是在這一檢測的內容中，得到了強調。

2.2合格師資是制約大學英語翻譯教學的瓶頸。

1998年12月，由高校大學外語指導委員會審定通過的《大學英語教學大綱》明確指出：“各校應根據實際情況，在三、四年級開設高級英語課程，幫助學有余力的學生繼續提高英語應用能力，從而切實保證大學英語學習四年不斷線?！备咝？筛鶕W生升學、就業、出國等不同學習動機，設置相關高級翻譯課程，從而更好地滿足學生各類學習需要，以及社會對復合型人才的需求。

應該說，各高校都能夠做到在三、四年級開設高級英語課程，但問題是，幾乎所有高校開設的都是與學生專業相關的英語專業課，這就給授課帶來一個很大的問題：誰來上課？是懂翻譯的英語老師來授課，還是懂該專業的老師來授課？無論是誰來授課，都無一例外地受到約束，即英語老師講不好專業問題，專業老師講不好英語翻譯。因此教師的業務素質就成了一個很嚴重的問題，在大學英語翻譯教學中，教師缺乏足夠的知識，不少翻譯課教師只是隨意選出來的，沒有時間接受培訓和進修，人們常常錯誤地認為，只要愿意，誰都可以教翻譯，或者英語專業課。

我經過調查還發現，一個能教好翻譯的老師，在高校的翻譯教學實踐中，非有三到五年的磨煉。但更令人揪心的是，即使高校老師教好了翻譯課，由于社會合格翻譯人才的奇缺，也最終導致了教授翻譯老師流失于社會非教育行業。

3.解決的方案和途徑

3.1改革大學英語四、六級考試翻譯部分題型，提高翻譯測試的信度和效度。

目前，大學英語四、六級考試中的翻譯題型設置單一的現狀，王偉（2006）提出應根據不同的翻譯測試目的和要求，采用多樣化題型，進一步探討翻譯能力的具體內涵、測試的選材、測試的方式和測試的效度及評分標準等。翻譯測試重在檢測學生的翻譯能力，更好地指導以培養學生翻譯能力的翻譯教學，翻譯測試應兼顧內容和形式兩個方面。

翻譯測試形式應該多樣化，可以嘗試采用單句翻譯、短文翻譯，判斷題、選擇題，填空題、改錯題，譯評等多種形式；主客觀試題并重，甚至可以考慮因開卷的優勢而采用開卷的形式來測試翻譯能力。測試題材也應該多樣化，應該涉及文學、政治、經濟、科技和文化，重在培養學生的應用翻譯能力。

提高翻譯題型的信度和效度，不僅使它成為一種常規題型，還要增加其在四、六級考試中的分值。改變翻譯部分在試題中的順序，是大勢所趨，如現在把作文和快速閱讀放在考試開始考比最后考，效果良好。只有這樣，四、六級翻譯考試才能從整體上測試出考生的英語水平，才能使學生、教師及各級教育主管部門真正重視起大學英語翻譯教學，從而培養出更多能夠獨立閱讀外文資料并獲取最新、最前沿的資料的學生，更好地服務于國家的各項建設。

除了全國性的四、六級統考外，各省市還可定期組織地區級的翻譯能力等級考試。大專院校也可定期組織翻譯能力競賽，以提高廣大學生學習翻譯的興趣（羅選民，2008）。

3.2培養合格的翻譯教師是當務之急。

翻譯是一門藝術，是語言的藝術的再創造。大學英語教師課時重，難于找時間去專門研究翻譯，翻譯教學就很難有較大突破。韓子滿（2008）在分析建立合格的翻譯師資隊伍對于提高翻譯教學質量的重要性時建議，可以考慮招募職業譯者加盟，充實教師隊伍；與專業翻譯機構合作，借用職業譯者，并為教師提供鍛煉機會；創辦自己的翻譯公司，為教師提供鍛煉平臺，穩定教師隊伍。各校要盡快培訓專職的大學英語翻譯教師，定期選派他們參加口筆譯培訓班提倡翻譯教師參加翻譯資格等級考試，并把這種資格認證納入到翻譯教師的選拔和能力的考核之中，同時鑒于職業翻譯者收入較高，對優秀的翻譯教師應提高待遇，以穩定翻譯教師隊伍（白瑩，2010）。

3.3大學英語開設翻譯課是大勢所趨。

對照《高中英語課程標準》和《大學英語課程要求》，發現要求大學生必須達到的一般學習任務和要求高中生必須達到的學習任務基本接近，而且目前大學新生的總體英語水平逐年提高，所以壓縮大學英語基礎課程、增加翻譯等應用型課程是完全可行的（白瑩，2010）。王金波（2009）以上海交通大學為例，對非英語專業本科生翻譯教學需求調查后建議在大二上學期開設筆譯課程，大二下學期開設口譯課程，將來隨著學生英語水平的提高，甚至可以開設3個學期翻譯課程。學生的年級越高，翻譯對他們就越重要（羅選民，2002）。各?？筛鶕W生的水平、師資狀況等在大學英語課程中，設置一定的翻譯課時或通過合理的安排單獨開設翻譯選修課、必修課（白瑩，2010）。

大學英語教學旨在培養學生的英語綜合應用能力，以適應社會發展和國際交流的需要。既有專業知識又有一定翻譯能力是時代的需求，也是新形勢下大學生從業的必備素質，培養大量高素質高水平翻譯人才，對于推動我國社會經濟發展、擴大我國對外交往、提升我國在國際事務中的話語權和國際形象具有重要意義。

參考文獻：

［1］教育部公布《大學英語課程教學要求》（全文）［EB/OL］.http：//省略/edu/kong/news/2007/09-26/1036802.shtml.

［2］關于下達《翻譯碩士專業學位設置方案》的通知［EB/OL］.http：//moe.省略.

［3］穆雷.翻譯碩士專業學位：職業化教育的新起點［J］.中國翻譯，2008，（4）.

［4］羅選民.中國的翻譯教學：問題與前景［J］.中國翻譯，2002，（7）.

［5］羅選民.大學翻譯教學測試改革與翻譯能力的培養［J］.外語教學，2008，（1）.

［6］王偉.大學翻譯測試的題型設計與改革［J］.鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2006，（2）.

［7］白瑩.應用翻譯――非英語專業翻譯教學的問題及對策［J］.黑龍江高教研究，2010，（12）.

［8］王金波.非英語專業本科生翻譯教學需求調查［J］.外語界，2009，（5）.

篇10

關鍵詞： 課程教學改革 職業能力 《商務英語函電》

隨著經濟全球化的發展，外貿行業在迅猛發展，而外貿行業對不同層次的人才需求也在不斷擴大。這一新形勢對當代職業教育提出了更高要求，經濟的發展，行業對人才要求的提高，意味著職業教育需要培養出更多具有深厚英語語言功底及扎實的外貿相關知識的復合型商務人才。那么，職業學校的商務英語專業就要面對新形勢，以職業能力為導向，培養從事外貿行業和國際商務工作的一線人員，培養“語言+專業”的高素質復合人才，以適應全球經濟一體化和我國對外貿易發展的需要。在國際貿易中，最重要的是溝通和交流，如今，隨著科技的不斷發展，電子商務信件已取代了傳統商務信件，節約了時間和成本，被人們廣泛應用。

一、《商務英語函電》課程介紹

《商務英語函電》這門課程是商務英語專業的專業核心課程，該課程主要培養學生用英語與不同文化背景的客戶進行書面信函往來、業務溝通的能力。該課程融英語語言知識和國際商務外貿業務知識為一體，旨在培養學生閱讀、翻譯和寫作外貿英文信函的能力，使學生能閱讀、翻譯和寫作外貿進出口業務各個環節的信函和用英文進行其他對外貿易活動，是實用性和操作性很強的一門課程，通常按照外貿業務流程，教會學生能夠用英文郵件建立業務關系，如詢盤，發盤，下訂單等。該課程融英語語言知識和國際商務外貿業務知識為一體，內容新穎，重點突出，是實用性很強的一門課程。

二、課程教學現狀

教材方面：現有教材基本能滿足教學的需求，但是也存在一些問題。首先，教材中每個單元的主題是按照外貿業務流程來設置的，但是每個單元的案例都是相互獨立的，前后并無關聯，學生很難對一筆完整的交易有直觀印象。其次，教材的內容與實際脫軌，缺乏與實事接軌的實操案例。再次，教材過多強調語法知識，設置的課后習題也大部分是訓練語法和詞匯句型的掌握程度，而忽視學生對實際案例的處理能力訓練。最后，教材的編排過于單一，每個單元都是遵循著樣文、句型、習題的模式，略顯枯燥。

教學方法：教授《商務英語函電》的教師大部分都沒有從事過外貿工作，缺乏實操經驗，于是在授課過程中就會過度強調詞匯、句型和語法的講解，使用的是傳統的英語教學模式，一味地強調語言知識，教學生如何讀寫這些外貿術語，如何記住常用句型和寫作模式，長期下去，教師教得枯燥，學生學得無趣。而且大部分教師都是填鴨式教學，教師在講臺上講解課文、句法、重點詞匯和句型，學生在書上做筆記，課后背誦相關句型和樣文，在寫作中也是仿照樣文，稍作修改，以致很多學生在以后的工作崗位上，面對實際操作時仍然無法下筆，不知如何寫作函電。

三、課程教學改革的必要性

《商務英語函電》是一門跨學科課程，涵括外貿知識與英語語言能力，是一門實操性很強的課程，但傳統教學中存在諸多問題，以致教師的日常教學工作無法達到預期的教學效果，學生的理論知識雖有所增加，但在實際崗位中，他們的實操能力不盡如人意，畢業生到了工作崗位后用英語進行外貿相關業務操作能力不強，不能很好地將外貿知識與英語能力結合在一起，無法適應新時代社會與企業的需要。

四、課程的培養目標

《商務英語函電》是我校商務英語專業的一門專業必修課，其根本目標就是要培養學生如何在不同的商務環境下寫出表達準確、得體的商務英語函電，從而達到不同的商務目的。自2001年起，我國開始興起新一輪課程改革，提出一個新的課程與教學目標體系：從社會本位轉向以學生為本位。我校商務英語專業在制定該課程三維目標時，也秉承著以能力為本，以應用為目的，以學生為主體。力求做到準確精練，深入淺出，突出實用性和可操作性，充分體現職業教育的特點。

知識與技能目標：用英文郵件和國內及國外公司建立業務關系、進行詢盤、報盤、還盤和受盤、簽訂合同、付款方式、解決商務爭端。方法目標：具有良好的溝通能力和解決糾紛、獲取、分析、歸納、交流、將知識綜合運用和轉換的能力。情感目標：具有良好的職業道德和敬業精神、團隊意識及妥善處理人際關系、溝通與交流、計劃組織能力和團隊協作能力。

五、課程教學改革方案

1.教材方面

教材是實現教育目標的重要一環，是提高教學質量的保證。教材建設要從兩個方面著手；開展教材調研，選用高質量的《商務英語函電》教材、輔助教材，保證教學內容的充實性與實操性；鼓勵教師編寫校本教材，組織在外貿企業工作過的教師和長期擔任該課程教學的教師合作編寫教材，結合教師在外貿實踐中的經驗，將其融入課堂教學。教材應具有知識的前沿性和很強的實踐性，與現代網絡電子郵件并軌，課后多樣化進階式練習。教材應具有以下兩個特點：一是系統性，按實際業務流程為主線，貼近當今公司業務實際，通過網絡電子郵件完成國際業務往來函電。另一特點是時效性，加入國際貿易公司和國際貿易實踐工作的真實案例，提高學生實際應用能力。

2.教學方法

《商務英語函電》課程改革的最主要問題是應當改革教學方法。近年來，我校在進行教學改革時，鼓勵教師使用任務型教學法。任務型教學法的原則是學生的學習活動與任務相結合，在教學中創造真實的教學環境，讓學生帶著任務學習。任務型教學法顛覆傳統以教師為主體的教學模式，讓學生成為教學的主體，為學生設置真實的商務情景，給學生發放任務卡，在任務的驅動下，提高英語實際應用能力。任務教學理念是“以能力為本，以應用為目的，以學生為主體”，在教學中以外貿業務進展的不同環節和內容進行課程的學習情景設計。

教師在教學過程中圍繞實際崗位需求，按照一筆交易的業務流程來設計一條主線，從基本寫作要素及建立業務關系開始，然后進行詢盤、報盤、還盤和受盤，簽訂合同，付款方式，后續管理，使每個單元的內容連貫起來，然后在每個項目下設計相關典型任務，學生通過課前自己查閱資料、小組合作學習等完成各任務。在完成設置的學習情境和典型人物時，課前給學生布置任務，要學生通過網絡、查閱書籍、新聞報刊等方式搜集相關公司的資料背景。在做了這些準備工作之后，再以小組合作方式，讓學生分組代表不同的外貿公司，按照外貿流程具體環節完成一筆交易的各個流程，內容包括對對方來函的閱讀理解、設定寫作結構、進行協作寫作，然后以口頭陳述、書面報告、PPT等形式進行成果展示，并對其他同學的成果給予組間和組內評價。因此，教師在創設學習情境和典型任務時，必須重視學生在校學習與實際工作的一致性，并結合行業、企業、崗位進行實踐。例如其中有一個學習情境是詢盤，按照工作過程的要求，可分為三個典型任務，分別是確定目標產品、獲取產品信息、產品描述。教師給學生發放任務書，學生通過小組合作方式完成每一個任務，最后以口頭報告的形式進行成果展示，教師和其他小組對該組表現進行評價。這是學生通過個人學習和小組合作完成的，會提高學生的學習興趣和自信心。

3.教學條件

《商務英語函電》課程是一門實操性很強的課程，應充分利用商務英語綜合實訓室和國際商務實訓室等校內實訓基地進行仿真貿易流程實訓，創設仿真情境，便于實踐操作與演練。實訓室將包括產品陳列室、商務洽談室、模擬公司、多種商務實訓軟件、電子商務實訓軟件、秘書及行政管理實訓軟件、電腦速記設備、電腦、網絡及全套多媒體教學設備等。商務中心將能夠呈現外貿業務運作流程和主要環節，能夠完成整套商務英語函電擬寫仿真練習。

此外，學校應建立校外實訓基地，加強與基地單位的合作。我校商務英語專業建立了四個校外實訓基地，都是當地較為專業的進出口公司，能夠為教師和學生提供實訓實踐機會，讓學生得到更多實際體驗的機會，從而提高他們對本專業的學習興趣，更主動地學習專業技能，成為社會需要的專業人才。

《商務英語函電》是一門非常實用的課程，隨著社會經濟的發展而變化發展，這就需要教師緊隨時展的步伐，不斷更新知識，提高業務水平，優化教學方法，學校也要針對課程中存在的問題，以職業能力為導向，進行課程教學改革，完善教師教法和教學條件，著力打造具有扎實的英語基礎和外貿業務應用能力的高素質技能型人才。

參考文獻：

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