現(xiàn)代管理基礎(chǔ)知識范文

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【關(guān)鍵詞】建筑工程；管理；質(zhì)量；問題

建筑工程管理工作涉及到多個方面，主要包含建筑工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度管理、工程建設(shè)投資管理、施工安全管理等多個方面。這些具體的管理內(nèi)容在管理實(shí)踐中相互影響，任何一個方面的管理出現(xiàn)問題都會影響到建筑工程管理的整體水平。為此實(shí)施有效的建筑工程管理工作，就要有針對性，從建筑工程的全局出發(fā)，從多個角度多個層面入手，解決好建筑施工管理當(dāng)中存在的各種問題，促進(jìn)我國建筑工程事業(yè)的發(fā)展。

1 現(xiàn)代建筑工程質(zhì)量管理工作

1.1 工程建筑存在主要質(zhì)量問題

工程建筑施工當(dāng)中基礎(chǔ)及主題施工階段存在質(zhì)量問題，地基是工程建設(shè)的基礎(chǔ)，地基的質(zhì)量問題多建筑物的施工性能及安全性造成嚴(yán)重的影響。在具體的地基施工當(dāng)中，存在基礎(chǔ)挖掘深度與尺度不符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的問題，同時基礎(chǔ)墊層、條基、柱基在施工過程中常出現(xiàn)基底表層處理不好，條基支模斷面尺寸不夠，構(gòu)造柱位移等情況，框架結(jié)構(gòu)建筑在主體施工時混凝土梁、板柱易出現(xiàn)支模歪斜，箍筋間距誤差，水平或垂直尺寸偏差等問題。進(jìn)行混凝土澆筑時由于混凝土質(zhì)量不符合工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或是由于漏振導(dǎo)致混凝土振搗密實(shí)度不足，容易引起建筑主體工程存在蜂窩麻面。當(dāng)工程主體工程完工后進(jìn)行工程裝修及成品安裝過程中同樣混在各種質(zhì)量問題，例如：在進(jìn)行建筑工程室內(nèi)外粉刷的過程當(dāng)中，由于粉刷材料質(zhì)量不合格容易出現(xiàn)墻皮脫落的問題，嚴(yán)重影響建筑物的美觀。水電設(shè)備、供暖設(shè)備是工程建筑內(nèi)部最基礎(chǔ)的設(shè)施，在具體的安裝施工當(dāng)中，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的建存在質(zhì)量問題，此外施工主體不具備相應(yīng)的施工資質(zhì)，以及施工程序施工方法不規(guī)范都容易導(dǎo)致建筑工程基礎(chǔ)設(shè)備存在質(zhì)量缺陷，將嚴(yán)重影響建筑工程的正常使用效果。

1.2 解決好建筑工程質(zhì)量問題的具體措施

解決好建筑工程質(zhì)量問題的最有效措施在于對工程進(jìn)行有效的監(jiān)管與控制。

工程質(zhì)量監(jiān)督一方面是來自工程建設(shè)單位的監(jiān)督，另一方面是來自工程建筑業(yè)主的監(jiān)督，同時也來自工程監(jiān)理單位的專業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。

工程建設(shè)單位實(shí)施工程質(zhì)量自我監(jiān)督是保障工程建設(shè)質(zhì)量的根本措施，工程建設(shè)單位內(nèi)部要建立科學(xué)完善的質(zhì)量監(jiān)控體制，并由專門的質(zhì)檢工作人員對工程施工現(xiàn)場進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收，確保工程建設(shè)各個環(huán)節(jié)都符合工程建筑的質(zhì)量要求。建筑質(zhì)量是業(yè)主最關(guān)心的問題，它直接影響業(yè)主的生命財(cái)產(chǎn)安全，業(yè)主所實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)督可以委派質(zhì)量監(jiān)督小組對工程施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量不合理問題要及時向工程建設(shè)單位及有關(guān)部門反映，同時也可以采用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。業(yè)主的監(jiān)督是督促工程建設(shè)單位提高工程建設(shè)質(zhì)量的重要舉措。工程監(jiān)理可以劃分為設(shè)計(jì)監(jiān)理與施工監(jiān)理兩種，設(shè)計(jì)監(jiān)理的目的在于保障工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，施工監(jiān)理的目的則在于控制工程質(zhì)量保障工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)都符合國家建設(shè)部門所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同施工監(jiān)理還有助于確保施工安全、工程建設(shè)投資及其工期等多項(xiàng)內(nèi)容。無論是設(shè)計(jì)監(jiān)理還是施工監(jiān)理對于保障工程建設(shè)質(zhì)量所發(fā)揮的作用都是不可替代的。

2 現(xiàn)代建筑工程進(jìn)度管理

工程建設(shè)單位在制定工程建設(shè)預(yù)期進(jìn)度時，缺乏對不同工程建設(shè)項(xiàng)目的具體施工要求、施工方案、工程施工單位的施工能力以及其他影響工程建設(shè)進(jìn)度的各種因素的合理分析，往往照搬相同建設(shè)規(guī)模或是相同建筑類型對具體的工程建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行估算。因此工程建設(shè)過程中存在很多突發(fā)狀況，直接影響工程施工的順利進(jìn)行。此外工程進(jìn)度計(jì)劃在制定過程中缺乏對各施工主體協(xié)調(diào)配合程度的考慮，項(xiàng)目分包施工矛盾以及等候階段性檢查驗(yàn)收的時間，往往造成進(jìn)度計(jì)劃同施工實(shí)際進(jìn)度不能同步，無法執(zhí)行。

針對上述情況，作為管理人員應(yīng)充分考慮施工過程中的材料、天氣、人員以及其他因素，編制出合理、體的進(jìn)度計(jì)劃，計(jì)劃進(jìn)度至少階段應(yīng)精確到旬；分部精確到周；分項(xiàng)精確到日，并在施工過程中嚴(yán)格按計(jì)劃施工。只有這樣才能真正做到計(jì)劃不是流于形式，應(yīng)付檢查，而是施工的有效指導(dǎo)方向。有了科學(xué)、周密、完善的施工組織設(shè)計(jì)后，嚴(yán)格按進(jìn)度計(jì)劃施工、按計(jì)劃控制進(jìn)度，主要有以下4 個方面應(yīng)重點(diǎn)解決：工程進(jìn)度款是施工企業(yè)購置材料、發(fā)放工資和安排調(diào)動機(jī)械設(shè)備的物質(zhì)基礎(chǔ)，工程進(jìn)度款意味著：進(jìn)度的保障，必須充分計(jì)劃，合理使用；定期召開施工現(xiàn)場人員例行會議，步步明確分解進(jìn)度計(jì)劃中的各個階段目標(biāo)，在現(xiàn)場管理人員頭腦中形成牢固的進(jìn)度計(jì)劃和具體概念目標(biāo)；施工中涉及到業(yè)主方或第三方的矛盾糾紛，應(yīng)予以積極協(xié)調(diào)，一切以大局為重，否則會造成不必要的進(jìn)度延誤；深入施工現(xiàn)場，認(rèn)真研究進(jìn)度滯后的多種原因，與施工班組一道解決問題，對影響進(jìn)度的施工作業(yè)和方法指出并監(jiān)督糾正。努力鉆研施工技術(shù)，掌握市場信息，實(shí)施高效施工的新技術(shù)、新工藝。

3 現(xiàn)代建筑工程投資控制

3.1 做好工程設(shè)計(jì)及概預(yù)算工作

工程建設(shè)的設(shè)計(jì)和概預(yù)算工作是前期工作的首要環(huán)節(jié)，建筑工程設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)院的責(zé)任，也是業(yè)主的責(zé)任，無論是建筑、結(jié)構(gòu)還是設(shè)備的施工圖，由于設(shè)計(jì)單位的種種原因，總是或多或少地存在一些考慮不到甚至自相矛盾的地方，而業(yè)主的概預(yù)算則完全按照施工圖紙編制，設(shè)計(jì)中的缺陷必須影響概預(yù)算的準(zhǔn)確性。因此，對設(shè)計(jì)施工圖的再審核極為重要。一方面可以發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，便于施工企業(yè)提前作好變更準(zhǔn)備；另一方面，能夠把涉及到概預(yù)算的問題統(tǒng)一歸納、統(tǒng)一決策，在設(shè)計(jì)單位的協(xié)助下盡量把預(yù)算編制準(zhǔn)確，在圖紙會審時逐一明確。盡最大的努力保證施工過程中不發(fā)生設(shè)計(jì)變更，尤其是被迫變更。每一個涉及資金的環(huán)節(jié)都不應(yīng)遺漏，只有這樣才能編制出具有真正實(shí)際意義的工程投資概算。

3.2 對工程變更進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范控制

建筑工程不能根據(jù)施工單位或是工程建設(shè)單位的主觀愿望任意變更建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和裝修標(biāo)準(zhǔn)，更不能隨意變更建筑材料和臨時增加設(shè)備，這樣極易導(dǎo)致造價(jià)失控。此外工程簡述施工要在既定的施工時段按既定的施工方式進(jìn)行施工，不易臨時更改。簽證用工和加班施工要嚴(yán)格控制，仔細(xì)測算成本支出是否必要，如不必要，則決不可隨意簽證。在施工過程中對于已發(fā)生的矛盾和問題，變更簽證前也要先行區(qū)分是否屬于設(shè)計(jì)問題或施工企業(yè)自身責(zé)任，如屬于設(shè)計(jì)責(zé)任，則變更后業(yè)主有權(quán)向設(shè)計(jì)單位索賠；如屬于施工方責(zé)任，業(yè)主有權(quán)要求施工單位自行承擔(dān)變更費(fèi)用。只有不存在上述前提的情況下。才可給予正常變更。只要切實(shí)抓好以上3 個環(huán)節(jié)。使工程施工始終處在“按既定設(shè)計(jì)執(zhí)行”的狀態(tài)，才不至于造成預(yù)算超概算，決算超預(yù)算的惡性循環(huán)。

3 結(jié)束語

我國建筑工程在發(fā)展過程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們既要抓住我國各項(xiàng)事業(yè)體制改革的轉(zhuǎn)型的有利時機(jī)，同時也要對傳統(tǒng)的保守的經(jīng)營理念與發(fā)展思想加以摒棄。我國建筑工程事業(yè)的發(fā)展要不斷地提高管理水平，通過科學(xué)的管理改變我國建筑施工領(lǐng)域中的各種弊病，通過對建筑工程事業(yè)法制化、市場化的發(fā)展建設(shè)，努力是我國建筑工程事業(yè)走上一條新的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡姍.影響建筑工程管理的主要因素及對策分析[J].科學(xué)之友,2010, (08) .

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知識基礎(chǔ)人文社會專業(yè)技能溝通能力交際能力

隨著社會主義市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，社會職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。尤其是對大學(xué)生的知識與技能結(jié)構(gòu)的要求尤為重要。所以，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，努力提高自己，完善自己，努力使自己具有知識結(jié)構(gòu)合理、能應(yīng)對當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的具體要求、將自己所學(xué)的各類知識科學(xué)地組合起來以適應(yīng)社會發(fā)展的必需能力。

一、當(dāng)代社會對大學(xué)生知識的要求

知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，知識結(jié)構(gòu)則是指一個人知識體系的構(gòu)成與組合方式，合理的知識結(jié)構(gòu)是一個互相協(xié)調(diào)、比例恰當(dāng)、具有一定層次的知識系統(tǒng)。

1、寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

一位著名的科學(xué)家講了一段極為深刻的話，他說現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)即分系、分專業(yè)，由于急于求成，急于專業(yè)化，學(xué)生僅學(xué)到限于本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，將來畢業(yè)后適應(yīng)性較差，換一個方向（更不要說換專業(yè)）就暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措，這怎么能適應(yīng)四化建設(shè)的需要呢？大學(xué)教育的根本一點(diǎn)，是要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，把基礎(chǔ)知識的面拓的盡可能寬一點(diǎn)，這樣，學(xué)生就有了“后勁”。這段話應(yīng)當(dāng)說是很有見地的。隨著社會產(chǎn)生，行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，大學(xué)生無論是選擇職業(yè)，還是確定方向，或是適應(yīng)工作性質(zhì)的變動，都離不開寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的儲備。這不僅關(guān)系到是否能進(jìn)一步發(fā)展，是否在專業(yè)上有所建樹，而且關(guān)系到將來走向工作崗位之后能否盡快適應(yīng)、勝任工作。同時基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還有助于科學(xué)思維方法和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這又是工作中必備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以大學(xué)生在大學(xué)階段要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論，特別是有關(guān)專業(yè)最基礎(chǔ)、已被普遍運(yùn)用的理論，決不能為了培養(yǎng)其他方面的能力，而忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)生活中往往有一些畢業(yè)生初到工作崗位，給人的印象是好高騖遠(yuǎn)，在本學(xué)科的基礎(chǔ)理論還沒有掌握的情況下，總試圖進(jìn)行深入的研究，結(jié)果只能是只知其一，不知其二，最終難免碰壁。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的時候，大學(xué)生還要不斷拓寬自己知識面，這是提高實(shí)際工作能力的基礎(chǔ)。拓寬知識面并不是什么都要學(xué)，而是科學(xué)地有選擇地學(xué)，要根據(jù)自己的情況，考慮自己的精力和承受能力，量力而行，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。首先要學(xué)好必修課，把基礎(chǔ)打牢固；其次盡可能多讀些參考書，了解和掌握本專業(yè)國內(nèi)外當(dāng)代新的科學(xué)技術(shù)成就；再次就是學(xué)些同本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)社會的需要。

2、精深的專業(yè)知識

大學(xué)畢業(yè)生是將要從事較強(qiáng)專業(yè)性工作的專門人才，因此，專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心部分，也是科技人才知識結(jié)構(gòu)的特色所在，無專業(yè)特色，也就不成其為科技人才。所謂精深，是指大學(xué)生對自己所從事專業(yè)的知識和技術(shù)，要在一定的范圍，具有一定的深度，既有對概念體系、理論體系、研究方法、學(xué)科歷史和現(xiàn)狀等量的要求，又有對本專業(yè)國內(nèi)外最新信息及與其專業(yè)鄰近領(lǐng)域知識的了解和熟悉，并善于將其與本專業(yè)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來質(zhì)的要求。

3、現(xiàn)代管理和人文社會知識

現(xiàn)代化的社會，需要大學(xué)生具有一定的社會知識，一定的經(jīng)濟(jì)與管理知識和人文社會知識。目前大學(xué)生不少在高中階段就開始了文理的分班學(xué)習(xí)，文科班的學(xué)生不學(xué)物理、化學(xué)；理科的學(xué)生不學(xué)地理、歷史。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生們又只在本專業(yè)知識范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，既使學(xué)些其他學(xué)科內(nèi)容也是極為有限的。所以普遍存在知識面太窄的問題。因此，做為一名大學(xué)生，應(yīng)該利用在校學(xué)習(xí)的時間，利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空余時間，多讀一些社會科學(xué)、管理科學(xué)方面的書籍，增加自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增加對社會和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。

二、當(dāng)代社會對大學(xué)生技能的要求

一個人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業(yè)目標(biāo)。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景不確定，掌握對你的事業(yè)有所幫助的技能顯得尤為重要。

1、解決問題的能力

每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并迅速作出有效決斷的人行情將持續(xù)升溫，在商業(yè)經(jīng)營、管理咨詢、公共管理、科學(xué)、醫(yī)藥和工程領(lǐng)域需求量驟增。

2、專業(yè)技能

現(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類活動的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠?qū)﹄娏Α㈦娮雍蜋C(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和修理的專業(yè)人員。

3、溝通能力

所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問題。一個公司的成功很多時候取決于全體職員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，人力資源經(jīng)理、人事部門官員和管理決策部門必須盡量了解職員的需求并在允許的范圍內(nèi)盡量予以滿足。

4、計(jì)算機(jī)編程技能

如果你能夠利用計(jì)算機(jī)編程的方法滿足某個公司的特定需要，那么你獲得工作的機(jī)會將大大增加。

5、培訓(xùn)技能

現(xiàn)代社會一天產(chǎn)生和搜集到的數(shù)據(jù)比古代社會一年的還要多。因此，能夠在教育、社區(qū)服務(wù)、管理協(xié)調(diào)和商業(yè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的人才的需求量逐年增加。

6、理財(cái)能力

隨著平均壽命的延長，每個人都必須仔細(xì)審核自己的投資計(jì)劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來源。投資經(jīng)紀(jì)人、證券交易員、退休規(guī)劃者、會計(jì)等職業(yè)的需求量也將繼續(xù)。

7、信息管理能力

信息是信息時代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，掌握信息管理能力在絕大多數(shù)行業(yè)來說都是必須的。系統(tǒng)分析員、信息技術(shù)員、數(shù)據(jù)庫管理員以及通信工程師等掌握信息管理能力的人才將會非常吃香。

8、外語交際能力

我們需要從別國進(jìn)口原材料和商品，我國的商品和服務(wù)也要出口到全球市場。掌握一門外語將有助于你得到工作的機(jī)會。

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現(xiàn)代管理理論在高校教學(xué)管理實(shí)踐中的運(yùn)用研究 開題報(bào)告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

自20世紀(jì)70年代我國改革開放以來，我國高等教育得到了快速的發(fā)展。無論是在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制方面，還是在發(fā)展規(guī)模和水平上都有了較大幅度的提升。在這些現(xiàn)象背后我國高等學(xué)校的發(fā)展也隱藏著諸多問題，其中一個突出的問題就是教育教學(xué)管理水平低下，這成為當(dāng)前制約我國高等教育發(fā)展和社會人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。現(xiàn)代管理理論是繼科學(xué)管理理論、行為科學(xué)理論之后，西方管理理論和思想發(fā)展第三階段的產(chǎn)物，如何將現(xiàn)代管理理論運(yùn)用到提升我國高校教育教學(xué)管理實(shí)踐中，是解決當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)管理落后問題的一個重要手段。

一、現(xiàn)代管理理論特征綜述

現(xiàn)代管理理論是指在二戰(zhàn)以后管理學(xué)界出現(xiàn)的一些學(xué)派思想，這一階段理論研究的顯著特點(diǎn)就是學(xué)派林立，新的管理理論、思想、方法不斷涌現(xiàn)。美國著名管理學(xué)家孔茨認(rèn)為當(dāng)時共有11個學(xué)派，包括經(jīng)驗(yàn)主義管理學(xué)派、人際關(guān)系學(xué)派等。縱觀管理學(xué)各學(xué)派，雖各有所長，各有不同，但不難尋求其共性。/

現(xiàn)代管理理論首先突出系統(tǒng)化思想，其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)思想和系統(tǒng)分析的方法來指導(dǎo)管理的實(shí)踐活動，解決和處理管理的實(shí)際問題。在管理實(shí)踐的過程中人們要明確地認(rèn)識到一個組織其實(shí)就是一個系統(tǒng)，同時其也是另一個更大系統(tǒng)中存在的子系統(tǒng)。所以，在現(xiàn)代管理理論中明確了在組織管理中，從整體角度來認(rèn)識管理實(shí)踐本文由收集整理中的問題，防止片面性和局部影響。其次，現(xiàn)代管理理論重視人在管理實(shí)踐中的決定性因素。由于管理的主體和對象都是人，而人本身又生活在一個客觀的環(huán)境中，同時他們也在一個組織或部門中工作，但是他們在其思想、行為等諸方面，可能與組織不一致。現(xiàn)代管理理論重視人的因素，就是要注重人的社會性，對人的需要予以研究和探索，在一定的環(huán)境條件下，盡最大可能滿足人們的需要，以保證組織中全體成員齊心協(xié)力地為完成組織目標(biāo)而自覺作出貢獻(xiàn)。最后，現(xiàn)代管理理論強(qiáng)調(diào)管理實(shí)踐過程中要不斷創(chuàng)新，要積極改革，管理意味著創(chuàng)新，就是在保證“慣性運(yùn)行”的狀態(tài)下，不滿足現(xiàn)狀，利用一切可能的機(jī)會進(jìn)行變革，從而使組織更加適應(yīng)社會條件的變化。

現(xiàn)代管理理論是近幾十年來正在迅速崛起的一個較新的研究領(lǐng)域，其蓬勃發(fā)展主要是受到了社會對更高領(lǐng)導(dǎo)能力需求的推動，而這種推動力又來源于社會環(huán)境的迅速變化對組織領(lǐng)導(dǎo)的更高要求。社會生活急劇變化、時代經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型、全球化進(jìn)程的加速、知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及跨文化的信息交流與價(jià)值碰撞等，這些都在不斷對社會中各種組織的生存與發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)，也對組織的領(lǐng)導(dǎo)者提出了更高的要求。/

二、當(dāng)前高校教學(xué)管理實(shí)踐中存在的突出問題

1.管理模式和管理手段不適應(yīng)

當(dāng)前我國高等學(xué)校的管理模式和管理手段不適應(yīng)高等教育的快速發(fā)展，具體體現(xiàn)在當(dāng)前相當(dāng)一批院校尚未形成與時俱進(jìn)的、完善的科學(xué)管理。由于近幾年我國高等教育招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生著一系列的變化。許多年輕的新教師走上講臺，成為一線教學(xué)的主體，但是這批新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，研究經(jīng)驗(yàn)不夠。同時我國各個高校對教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)沒有給予充分的重視，教學(xué)一線管理干部的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平不一，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的教學(xué)管理專業(yè)知識，教學(xué)管理嚴(yán)重滯后。我國現(xiàn)行的高校教學(xué)管理多是以學(xué)校管理為主的管理體制、模式、制度、手段和運(yùn)行機(jī)制，與當(dāng)今高校管理要求嚴(yán)重脫節(jié)。數(shù)萬人的高校仍沿用千人時期手工操作辦法管理的情況比較普遍，教學(xué)及管理隊(duì)伍多數(shù)缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等基礎(chǔ)知識，尚需系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。雖然我國當(dāng)前總體來說已成為世界上的教育大國，但是教育大國不等于是教育強(qiáng)國，還有相當(dāng)一批院校沒有形成健全的、完善的科學(xué)教學(xué)管理制度。

2.教學(xué)質(zhì)量管理手段落后，缺乏科學(xué)有效的評價(jià)方法和監(jiān)控體系 畢業(yè)論文

對教學(xué)工作而言，評價(jià)和監(jiān)控具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、診斷、反饋等作用，這對于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的價(jià)值。但是，目前許多高校尚未建立起科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量管理評價(jià)和監(jiān)控體系，致使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控難以充分發(fā)揮其各種作用。具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系不盡完善。教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系不平衡，偏重于課堂理論教學(xué)，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程以及教材的使用監(jiān)控較少，特別是對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不力。第二，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)反饋體系不健全。對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，只重視評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，不重視反饋信息的落實(shí)解決和跟蹤，在整個具體的反饋實(shí)施過程中不能準(zhǔn)確處理反饋信息，特別是對某些跨部門的反饋信息很難跟蹤，缺乏一個反饋鏈，某些重要信息就此不了了之。第三，評價(jià)缺乏科學(xué)性和靈活性，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室的評價(jià)，沒有教師和學(xué)生的自我評價(jià)，缺乏全員性參與，沒有滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

三、現(xiàn)代管理理論在高校教學(xué)管理實(shí)踐中的運(yùn)用

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【關(guān)鍵詞】 企業(yè)管理 實(shí)踐性教學(xué) 方式

這些年來，各中職學(xué)校把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力上，培養(yǎng)了大量受企業(yè)歡迎的實(shí)用型、復(fù)合型人才，使中職辦學(xué)質(zhì)量有了大幅提高。從中職生就業(yè)情況來看，大部分學(xué)生就業(yè)面向企業(yè)基層，很多學(xué)生從基層做起，經(jīng)過努力做到企業(yè)的基層管理者---班組長的位置，也有部分學(xué)生做到了更高的企業(yè)中高層管理者的位置，為企業(yè)和社會創(chuàng)造了更多的財(cái)富。那么《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》課程該如何適應(yīng)社會對管理人才的需求？本人對《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》課程實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行了思考。

一、企業(yè)管理基礎(chǔ)知識實(shí)踐性教學(xué)的意義

1 、實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)企業(yè)工作的需要。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，愈來愈多的工作不僅需要管理者投入知識、智慧和創(chuàng)新活動，也需要普通員工積極配合才能高效率地圓滿完成任務(wù)。如目標(biāo)管理等管理方法在企業(yè)管理中的廣泛應(yīng)用，使普通員工由被動地按計(jì)劃執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c工作目標(biāo)確定的主動思考者（既企業(yè)工作人員既是某項(xiàng)工作的執(zhí)行者，又是該項(xiàng)工作的管理者）。實(shí)踐性教學(xué)的開展可以使我們的學(xué)生在將來的實(shí)際工作中迅速把握企業(yè)管理的一些規(guī)律，適應(yīng)企業(yè)工作的需要。

2、 實(shí)踐性教學(xué)是衡量中職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一

中職教育質(zhì)量高不高，有沒有自已的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力符合中職教育培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，適應(yīng)社會需求和形成課程特色。

3 、實(shí)踐性教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知心理

人類對知識的認(rèn)識是由感性到理性的，是由表及里和循序漸進(jìn)的。實(shí)踐出真知。作為中職生，理論學(xué)習(xí)是他們的弱項(xiàng)，如果在課堂上過多的強(qiáng)調(diào)理論，他們是很難接受并對課程保有興趣的。因此，根據(jù)生源特點(diǎn)，老師的教學(xué)要著力從學(xué)生熟悉的事物開始，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論，在實(shí)踐中掌握理論，嚴(yán)謹(jǐn)與興趣并舉才是課堂教學(xué)的真正的生命力所在。

4、實(shí)踐性教學(xué)是個人成長的需要

從中職生就業(yè)情況來看，大部分學(xué)生就業(yè)面向企業(yè)基層，很多學(xué)生從基層做起，經(jīng)過努力做到企業(yè)的基層管理者甚至是中高層管理者的位置，因此，老師可以針對學(xué)生具體情況，，使他們系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代管理理論、建立相應(yīng)的知識儲備，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便機(jī)遇到來時能夠更快勝任管理工作。

二、《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》課程實(shí)踐性教學(xué)方式

嚴(yán)謹(jǐn)與興趣永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的生命力，質(zhì)量與能力永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的核心。《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》課程實(shí)踐性教學(xué)方式要緊緊圍繞這個中心，通過提供實(shí)踐平臺，使學(xué)生加深對理論知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力。即堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)，通過實(shí)踐平臺，讓學(xué)生自己觀察，思考，表述，行動，得出結(jié)論。采取的教學(xué)方式有：

1、體驗(yàn)式教學(xué)

它是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場體驗(yàn)（學(xué)校附近的企業(yè)----百威（武漢）國際啤酒有限公司）使學(xué)生親身感受“企業(yè)管理中企業(yè)文化”的魅力，不僅使學(xué)生獲得了管理方面的專業(yè)知識，也懂得了“管理出效益”的道理。

2、引入“專業(yè)人說專業(yè)事”網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

通過布置學(xué)生課后收看視頻，體會“專業(yè)人說專業(yè)事”，開拓視野，提升自身的管理素質(zhì)和管理能力。運(yùn)用“李強(qiáng)說管理”網(wǎng)絡(luò)資源講解中層管理人員如何提升自身的管理素質(zhì)和管理能力。

3、“課堂十分鐘企業(yè)時事論壇”活動教學(xué)

“課堂十分鐘企業(yè)時事論壇”活動教學(xué)是在日常課堂中設(shè)計(jì)出十分鐘的企業(yè)時事論壇時間進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的一種形式。通過學(xué)生參與，發(fā)生思想碰撞，促其智慧成長。素材選自《企業(yè)管理雜志》內(nèi)容或網(wǎng)上企業(yè)管理案例、故事、企業(yè)管理資訊信息資料。

4、模擬教學(xué)

模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一管理角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法。模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會化要求的先導(dǎo)。它在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，獨(dú)立分析問題、解決問題能力等方面發(fā)揮了積極的作用。如：模擬班組長的工作可加深學(xué)生對“企業(yè)管理”知識的理解。每個人都有靈感和悟性的思想火花，只要有思想碰撞，必定有智慧成長。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種利用課余時間或周末時間開展的專題調(diào)查、撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如布置學(xué)生到家長或熟人工作的單位實(shí)習(xí)，寫出專題調(diào)查、撰寫專題報(bào)告，或按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動，并寫成調(diào)查報(bào)告上交。這種實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能。

6、實(shí)戰(zhàn)演練

實(shí)戰(zhàn)演練就是踐行活動。開展“如果我是班干部”活動，使管理思想和方法立足現(xiàn)在落到實(shí)處。

三、《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識》課程實(shí)踐性教學(xué)考核

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育理念；以人為本

現(xiàn)代職業(yè)教育理念是一個全新的命題。它包含著對職業(yè)教育目的、職業(yè)教育管理、現(xiàn)代職業(yè)教育教師、職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方法等一些關(guān)于職業(yè)教育的基本范疇，做出新的解說。

一、職業(yè)教育目的

職業(yè)教育目的是通過一定的教育手段所進(jìn)行的對現(xiàn)代所需要的技能性的人進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。今天的職業(yè)教育，目的就是要圍繞塑造適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人來進(jìn)行的。現(xiàn)代的人應(yīng)該而且必須是掌握現(xiàn)代基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新意識和職業(yè)能力的人。只有到今天，人才把開發(fā)和占有自身為手段了。那么，這也就決定著我們今天的教育對人的培養(yǎng)和塑造主要以對受教育者的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)及創(chuàng)新能力為其基本內(nèi)涵。

二、職業(yè)教育管理

現(xiàn)代的一切管理的本質(zhì)是對人的管理。但恰恰在這一點(diǎn)上常常被人們嚴(yán)重的誤解。如果把對人的管理當(dāng)成對人的管束，這是與現(xiàn)代管理思想格格不入的。其實(shí)現(xiàn)代的管理制度的核心應(yīng)包括兩點(diǎn)：一是看在某種管理制度下每個人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一個是看一個人在這種管理制度下是否活的有尊嚴(yán)和有價(jià)值。這兩點(diǎn)其實(shí)是一個互為前提的辯證關(guān)系，是現(xiàn)代管理制度的對人的管理的基本內(nèi)核。

三、職業(yè)教師

以往的人們認(rèn)為，教師是知識的占有者，也是知識的傳授者。我認(rèn)為，教師的概念和內(nèi)涵就發(fā)生了根本性的變化：一是，現(xiàn)代教師的主要作用就由某種知識和信息的傳授者，轉(zhuǎn)換成了在傳授某種知識的同時又是這種知識結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者和多種綜合能力的指導(dǎo)者了。二是，教師在教學(xué)活動中的另一個作用，主要在于能夠運(yùn)用自己的智慧，通過知識體系的傳授，激發(fā)學(xué)生的全部創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造――其實(shí)這種創(chuàng)造能力和創(chuàng)造就是對自己能力的發(fā)現(xiàn)過程，也就是人生的詩化過程；三是，教師在教學(xué)活動中，在與學(xué)生共同提高的同時，還應(yīng)該結(jié)合知識系統(tǒng)的傳授和把握，把精力和熱情放在指明學(xué)生的創(chuàng)造性能力的發(fā)展指向上。

四、職業(yè)教育的課程本質(zhì)和結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代思維和現(xiàn)代教育觀念的語境下，我們必須明確，課程的本質(zhì)是人的本質(zhì)的反映，課程結(jié)構(gòu)的本質(zhì)是人的發(fā)展結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動本質(zhì)上是通過課程系統(tǒng)的作用來導(dǎo)致人的發(fā)展結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。我們今天開設(shè)什么課程，開設(shè)多少時間，其實(shí)都要根據(jù)現(xiàn)代社會人的發(fā)展需要什么來決定。所以，社會的發(fā)展就是人的發(fā)展，否則，社會發(fā)展就是一句空話。這也就決定著，研究人自身在當(dāng)代社會中的發(fā)展的需要，是全部課程設(shè)置和課程活動的根本性前提。

五、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

既然人的自身發(fā)展是極其重要的，而教育就是通過一定的教育方式和教育手段來塑造人和培養(yǎng)人，那么，現(xiàn)代教育的評價(jià)就是對教育者和受教育者的可持續(xù)發(fā)展所奠定的基礎(chǔ)與能力的評價(jià)，是對這種培養(yǎng)人塑造人教育過程和效果的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我們才能制定現(xiàn)代教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則。在我看來，現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)基本原則的內(nèi)涵應(yīng)該包括三個極其重要的內(nèi)容：一是我們在評價(jià)一個國家，一個民族乃至一個學(xué)校的教育質(zhì)量的時候，主要看受教育者是否通過一定的教育教學(xué)活動樹立起了對自己的人生價(jià)值、創(chuàng)造能力以及人的尊嚴(yán)的真正意識；二是看學(xué)生和教師是否共同在教學(xué)活動中獲得了提高和發(fā)展，即是否形成了教育者和受教育者互動的教育環(huán)境與教育機(jī)制；三是看學(xué)生和教師是否達(dá)到了在把握具體知識的同時而又獲得了一種現(xiàn)代知識體系和利用所掌握的知識體系進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)造的能力，即是否為每個人的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)方法

以往人們在看待教學(xué)方法的時候，大多將其當(dāng)做一種教學(xué)中所使用的方法來對待的。其實(shí)從現(xiàn)代思維的角度看，教學(xué)方法問題首先是個教育觀念或教學(xué)觀念的問題，并不僅僅是方法問題。現(xiàn)代教學(xué)方法的基本內(nèi)涵在于：我們在談到教學(xué)方法的時候，必須要對今天社會的發(fā)展需要什么樣的人有著較為清醒的認(rèn)識，特別是對為培養(yǎng)這樣的人才需要打下一個什么樣的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力有著清醒的認(rèn)識，然后才能談采用什么樣的教學(xué)方法――你是單純灌輸知識，還是有意識地培養(yǎng)能力，方法截然不同；同樣，我們也必須要從教師和學(xué)生共同提高的角度來確定將要使用的教學(xué)方式和方法。假如一個教師的觀念是平等的和民主的，是立足于教育者和受教育者共同提高的基礎(chǔ)之上的，那么，他的教學(xué)方法必然是互動式的、交流式的。所以，我們說，一個教育者教育觀念如何，直接關(guān)系到教學(xué)方法的選擇和教學(xué)質(zhì)量的成敗。具體說來，在教學(xué)活動中，樹立教師與學(xué)生均是平等接受教育的思想，創(chuàng)造一個互動式的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，更是關(guān)鍵所在；最后，對現(xiàn)代的教師而言，教學(xué)方法必須體現(xiàn)出教師本人具有發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行再創(chuàng)造的能力。這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)有賴于兩個前提：一是教師對所講授的知識整體必須能夠發(fā)掘和展現(xiàn)出來；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和創(chuàng)造能力程度有著清醒的認(rèn)識。否則，任何方法的選擇都是一句空話。

篇6

【關(guān)鍵詞】公共事業(yè)管理；衛(wèi)生事業(yè)管理；課程整合；課程設(shè)置；課程體系

課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，直接關(guān)系到大學(xué)和專業(yè)在人才質(zhì)量、能力培養(yǎng)等方面的效果。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，各學(xué)科知識不斷擴(kuò)張，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉越來越多，課程之間缺乏足夠的相互聯(lián)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，“為此全國許多院校開展了課程整合式教學(xué)改革，使相關(guān)課程能夠交叉融合，形成整體協(xié)調(diào)的新型課程體系”。根據(jù)其他院校改革經(jīng)驗(yàn)，筆者所在學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，對公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革探索，并進(jìn)行了課程整合的初步嘗試，目的是使該專業(yè)的課程體系整體化和科學(xué)化，以適應(yīng)社會對公共事業(yè)管理人才的需求，推進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)的順利發(fā)展。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

根據(jù)教育部規(guī)定，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的應(yīng)用型人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，接受管理基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、方法與技術(shù)，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。根據(jù)教育部要求，公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生要具備以下幾個方面的知識和能力：“（1）掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識；（2）具有適應(yīng)辦公自動化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；（3）具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識和能力；（4）熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；（5）具有較強(qiáng)的社會調(diào)查和寫作能力；（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力”。并列出了管理學(xué)、管理心理學(xué)、人力資源管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系、公共財(cái)務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、管理文秘等主要課程。筆者所在學(xué)校屬于醫(yī)學(xué)院校，舉辦的公共事業(yè)管理專業(yè)偏向衛(wèi)生事業(yè)管理方向，因此，在課程體系和課程設(shè)置上以圍繞衛(wèi)生事業(yè)管理方向而定。經(jīng)過我們的調(diào)研，認(rèn)為過去的課程設(shè)置存在以下問題：

（一）醫(yī)學(xué)課程設(shè)置所占比重過大

作為醫(yī)學(xué)院校開辦的公共事業(yè)管理專業(yè)，在過去，我們在課程設(shè)置指導(dǎo)思想上一直是要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校自身的學(xué)科優(yōu)勢，突出醫(yī)學(xué)特色。因此在公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系中，認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程設(shè)置尤為重要，只有這樣才能突出醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)區(qū)別于其他類院校公共事業(yè)管理專業(yè)的特色，長期形成了“醫(yī)+管”的課程設(shè)置模式，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育課程多，課時總量大的問題（2007年培養(yǎng)方案調(diào)整前共開設(shè)了13門醫(yī)學(xué)課程，共計(jì)878學(xué)時，占總學(xué)時的31.90 %。2007年培養(yǎng)方案將醫(yī)學(xué)課程調(diào)整為12門，共710學(xué)時，占必修學(xué)時的28.35%）。加之過去公共事業(yè)管理專業(yè)招收的是文科學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的難度大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

由于公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）專業(yè)發(fā)展時間較短，至今沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，尤其是在專業(yè)課程設(shè)置上，每個學(xué)校都有不同的特點(diǎn)。筆者所在學(xué)校采取“醫(yī)+管”的模式，在專業(yè)課程設(shè)置上，也存在一些不合理的地方，表現(xiàn)在忽視各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著（1）知識體系龐雜、層次混亂：即有行政管理的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)、工商管理內(nèi)容，也有衛(wèi)生事業(yè)管理的內(nèi)容；（2）課程分類不準(zhǔn)確、課程功能不明朗：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間界限化分不明確，如《公共關(guān)系學(xué)》這么課程究竟歸入基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，一直沒有定論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握不住重點(diǎn)，教師在講授中也不知所措。（3）課程內(nèi)容陳舊或交叉重復(fù)以及相對脫離實(shí)際等問題，如《初級衛(wèi)生保健》課程的內(nèi)容已經(jīng)非常陳舊和脫離我國現(xiàn)階段衛(wèi)生保健的實(shí)際需要。（4）管理專業(yè)課程學(xué)時所占比重較低，占總學(xué)時數(shù)的22.08%。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)課程整合的設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐

以前的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，只是簡單的將醫(yī)學(xué)課程與管理類課程牽強(qiáng)的捆綁在一起，可謂涇渭分明，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)，形成管理與醫(yī)學(xué)的教學(xué)各唱一臺戲，課程設(shè)置不完全合理，出現(xiàn)教師對專業(yè)培養(yǎng)目的不明確，學(xué)生對本專業(yè)缺乏整體認(rèn)識，造成了教的不自信與學(xué)的不明確現(xiàn)象。因此如何解決醫(yī)學(xué)課程與專業(yè)課程的整合成了公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的迫切需要。學(xué)校針對這一專題進(jìn)行了調(diào)研和探討，對相應(yīng)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，其目標(biāo)是立足學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，探索并構(gòu)建出適應(yīng)市場需求的、具備必要醫(yī)學(xué)知識的特色型公共事業(yè)管理專業(yè)。為此對管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)進(jìn)行確切的定位，從專業(yè)建設(shè)角度對醫(yī)學(xué)課程和管理課程分別進(jìn)行整合，以管理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容，同時，鼓勵專業(yè)課程教師在教學(xué)中加入醫(yī)學(xué)理論知識。

（一）醫(yī)學(xué)課程的整合

筆者所在學(xué)校公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)于醫(yī)療、預(yù)防、保健等機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生行政部門，從事衛(wèi)生管理、衛(wèi)生監(jiān)督、預(yù)防保健、計(jì)劃生育、疾病控制等方面的管理工作。因此，要求學(xué)生具有本管理專業(yè)的知識和才能，同時也必須掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。我們以往的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容包括了系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等十余門課程。由于科目多，內(nèi)容多，課程之間的銜接較少，教師在教學(xué)過程中也難把握深淺度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，重視不夠，興趣不高，教學(xué)效果較差。因此如何利用有限的課時讓學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識有相當(dāng)程度的了解，讓其后在學(xué)習(xí)工作中能夠用得上。為此，在不違背醫(yī)學(xué)教育認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們對醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了整合，采取與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)分離，設(shè)置獨(dú)立的適合公共事業(yè)管理專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，即把醫(yī)學(xué)課程整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)時也做了相應(yīng)的調(diào)整。（見表1）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是把具有內(nèi)在聯(lián)系的生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等課程有機(jī)的融合一體。臨床醫(yī)學(xué)概論是把內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程有機(jī)地融合一體。這對任課教師的課堂講授提出了較高要求，比如要求教師對一些疾病的講解應(yīng)“著重從管理角度應(yīng)抓住些什么問題才能提高診斷、治療、護(hù)理質(zhì)量；如何判定該病的病案書寫、診療計(jì)劃的質(zhì)量，用藥是否合理規(guī)范，衛(wèi)生服務(wù)者通過何種努力才能縮短病程，降低醫(yī)療費(fèi)用，減輕患者損失與痛苦，提高患者的滿意度等”。

“醫(yī)學(xué)課程的整合不是幾門醫(yī)學(xué)課程的簡單壓縮，而是醫(yī)學(xué)知識的有機(jī)整合。其優(yōu)勢在于給予學(xué)生比較明確的重點(diǎn)，增加了知識的廣度，降低了知識的深度，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)，有目的地、比較系統(tǒng)地掌握基本的醫(yī)學(xué)理論知識，完善知識體系”。當(dāng)然這種整合也有一定難度，整合后的知識體系可能涉及幾個學(xué)科和幾個教研室的教學(xué)內(nèi)容，對教師的要求更高，而專業(yè)教師匱乏可能是制約課程教學(xué)效果的瓶頸。

表1 醫(yī)學(xué)課程整合統(tǒng)計(jì)表

原課程名稱及學(xué)時數(shù) 整合后課程名稱及學(xué)時數(shù)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程：系統(tǒng)解剖學(xué)44

生理學(xué)60

免疫學(xué)20

微生物學(xué)24

病理學(xué)58

藥理學(xué)60

病理生理學(xué)54 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論120

臨床醫(yī)學(xué)課程：診斷學(xué)84

內(nèi)科學(xué)102

外科學(xué)102 臨床醫(yī)學(xué)概論120

（二）管理專業(yè)課程的合理調(diào)整和整合

作為醫(yī)學(xué)院校的公共事業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的衛(wèi)生管理專業(yè)人才，應(yīng)具備衛(wèi)生事業(yè)管理和研究的初步能力，并對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測。因此必須具有扎實(shí)、廣泛的人文基礎(chǔ)和管理學(xué)知識，必須掌握和了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢。因此，需要制定符合知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。對此，我們明確了管理為主，醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的課程建設(shè)思想。對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加管理專業(yè)課程門數(shù)及學(xué)時數(shù)，增設(shè)了符合市場需求的相關(guān)課程，如衛(wèi)生政策研究、健康教育學(xué)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計(jì)等課程。對一些內(nèi)容陳舊的課程則直接砍掉，如初級衛(wèi)生保健。這樣在總學(xué)時相對不變的基礎(chǔ)上，精減了近 268 學(xué)時的空間來發(fā)展管理專業(yè)課程及基礎(chǔ)課程教育。（見表2）

同時對一些公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合：（1）法學(xué)課程的整合。依法管理是管理方法中的一種最基本要求。作為衛(wèi)生管理專業(yè)人才必須具有系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，這些知識包括《法理學(xué)》《民法學(xué)》《刑法學(xué)》《行政法學(xué)》《刑事訴訟法》《民事訴訟法》《經(jīng)濟(jì)法》《行政訴訟法》等法學(xué)知識。但是由于課時有限，作為管理專業(yè)不可能開設(shè)系統(tǒng)的法學(xué)課程，因此在實(shí)踐中將上述相關(guān)法學(xué)理論的一些基礎(chǔ)知識整合在專業(yè)課程《衛(wèi)生法學(xué)》中。既節(jié)省了課時，又普及了學(xué)生相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)知識。（2）增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置比例及其工具課程比例，對內(nèi)容進(jìn)行合理整合。作為未來將分布在衛(wèi)生管理崗位上的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)其預(yù)防意識和技能是十分重要的，因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置顯得尤為重要。以前管理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置門類開設(shè)少，課時也偏少，無法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防意識。通過課程改革，預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識在廣度和深度上進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，增加了流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時，并將統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用整合在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)中。（3）對一些課程中重復(fù)的內(nèi)容，采取確定為某門課程重點(diǎn)講授，其它課程簡單介紹或不講授的原則，這樣既節(jié)省了學(xué)時，又避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒和輕視態(tài)度。

表2 整合前后醫(yī)學(xué)課程與管理專業(yè)課程對比

整合前 整合后

醫(yī)學(xué)課程總學(xué)時 608 240

管理專業(yè)課程總學(xué)時 846 1062

醫(yī)學(xué)課程學(xué)時占必修學(xué)時比例（%） 24.28 9.58

管理專業(yè)課程學(xué)時占必修學(xué)時比例（%） 22.08 42.41

醫(yī)學(xué)課程門數(shù)（門） 10 2

管理專業(yè)課程門數(shù)（門） 20 20

三、課程整合的實(shí)施保障

課程整合不是簡單的將幾門課程糅合在一起，在整合過程中應(yīng)該有科學(xué)調(diào)查與分析，在實(shí)施過程中應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、師資等作保障。具體說需要以下保障：（1）需要有組織保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教研室、臨床醫(yī)學(xué)概論教研室等相關(guān)機(jī)構(gòu)。（2）要有專職教師。要對教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在教學(xué)中有統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，要對教學(xué)內(nèi)容全盤把握，使相關(guān)學(xué)科的教學(xué)恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和銜接，避免重復(fù)、脫節(jié)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。（3）積極聽取專家、教師、學(xué)生意見，了解課程整合反饋情況，以便及時調(diào)整課程內(nèi)容，使之更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。（4）多渠道培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量，如學(xué)歷教育、外出進(jìn)修等。課程整合對師資的要求高，這需要教師能提高自身素質(zhì)，增加對專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識整合的研究。（5）優(yōu)化教材。教材的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，應(yīng)優(yōu)先選擇具有實(shí)踐案例較多的優(yōu)秀教材。同時教師在教學(xué)中要及時補(bǔ)充有關(guān)衛(wèi)生改革的新思路、新理論、新做法，提出現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新問題和前沿討論課題，彌補(bǔ)教材滯后的不足。

參考文獻(xiàn)

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篇7

從高校擴(kuò)招以來，高校本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要，滿足現(xiàn)階段旅游業(yè)人才需求的專業(yè)化人才，如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量就成為眾多高校急需解決的重大問題。而作為新升本同時地處老少邊山窮的本科學(xué)院，要想有自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出符合地區(qū)發(fā)展和行業(yè)需求的特色化旅游人才，首先要解決的也是這一問題。以廣西民族師范學(xué)院為例，從2009年到2012年間，2009年招生人數(shù)為29人，2010年招生人數(shù)增長172.4%，2011年增長41.77%，2012年增長29.46%。作為一所新升本地方型高校，學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增長，如何提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)條件，如何培養(yǎng)有特色、有明顯競爭力的旅游管理人才，成為本專業(yè)急需解決的首要問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式制約著精品人才的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展。首先，人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。國內(nèi)大多數(shù)高校設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程基本一致：公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)模塊選修課、專業(yè)任意選修課等等，已經(jīng)成為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定式，這使得各地區(qū)、各高校培養(yǎng)的專業(yè)人才趨于一致，無法形成自己的特色。其次，人才培養(yǎng)的“工廠式規(guī)模化產(chǎn)品生產(chǎn)”制約人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。由于學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)資源分配不足，大班教學(xué)、合班教學(xué)現(xiàn)象大規(guī)模出現(xiàn)，實(shí)踐課程受資源條件的限制，學(xué)生動手時間少，專業(yè)技術(shù)能力無法提高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量無法得到保障。再次，就業(yè)難，就業(yè)對口率低。旅游管理專業(yè)本科生就業(yè)問題，一直是大多數(shù)高校極為關(guān)心的問題，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，本科生在專業(yè)技能、實(shí)踐能力上不如專科生，而在研究能力、分析能力、管理能力等方面又不如研究生，因此產(chǎn)生了旅游管理專業(yè)本科生在就業(yè)問題上的“高不成、低不就”的現(xiàn)象。同時，招生規(guī)模又在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生就業(yè)就更是難上加難了。受中國旅游業(yè)發(fā)展的影響，旅游行業(yè)專業(yè)人才的需求還在不斷地增加，多樣化人才需求趨勢越來越明顯，旅游策劃、旅游規(guī)劃、旅游咨詢、酒店客戶關(guān)系管理等等專業(yè)分工越來越細(xì)致，對專業(yè)化、特色化旅游管理人才的需求尤為迫切。同時，旅游管理專業(yè)學(xué)生受高中文化基礎(chǔ)知識影響，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間專業(yè)能力表現(xiàn)存在明顯的差異。因此，筆者提出應(yīng)針對旅游業(yè)人力資源市場結(jié)構(gòu)，實(shí)行差異化的卓越人才培養(yǎng)。

二、相關(guān)概念界定

（一）卓越人才ProminentHR（HumanResources）

卓越一詞在《漢語詞典》的意思是“非常優(yōu)秀，超出一般”，與“出色”、“杰出”同義。“不斷地為自己確定越來越高的目標(biāo)，然后盡一切可能達(dá)到這些目標(biāo)，你就會成為一個卓越的人”（博恩•催西），“不斷力求做得最好，就能逐漸達(dá)到卓越”（帕特•萊利）[1]。卓越人才作為一種人才培養(yǎng)的理念，其本身包含的意思比較廣泛，卓越人才培養(yǎng)模式是在教育水平不斷提高，人們的素質(zhì)普遍提高的前提下，超出現(xiàn)有水平，培養(yǎng)適應(yīng)未來需求的人才培養(yǎng)模式。總的來看，卓越人才應(yīng)當(dāng)是具有較高職業(yè)道德素質(zhì)，具備創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、較高的專業(yè)知識水平，具備管理能力和懂得思考的人。

（二）差異化Differentiation

差異化從企業(yè)管理的角度來看，是指行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)廣泛重視的某些方面，而力求在本產(chǎn)業(yè)中獨(dú)樹一幟，形成特色。差異化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校根據(jù)自身的特征和市場的需求分析，找出本校在人才培養(yǎng)上的特色，力求與其他學(xué)校在人才培養(yǎng)上有所區(qū)別[2]。而本文所提的差異化人才培養(yǎng)，是指根據(jù)學(xué)生自身的能力和愛好，選擇不同的學(xué)生群體，有差別地分類教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)上的針對性。

三、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革構(gòu)想

基于卓越旅游人才培養(yǎng)的理念，筆者認(rèn)為差異化旅游人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目的，充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，采用針對性更強(qiáng)的教育教學(xué)方法。通過突出知識（Knowledge）、實(shí)踐（Practice）、能力（Capacity）、創(chuàng)新（Innovation）培養(yǎng)的PICK（挑選）模式教學(xué)過程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需求的高級專業(yè)化人才。

（一）PICK模式的基本理念

PICK（挑選）人才培養(yǎng)模式，是專業(yè)課程分為四個層次，即知識（Knowledge）、實(shí)踐（Practice）、能力（Capacity）、創(chuàng)新（Innovation）四層次，運(yùn)用市場競爭理論，將其引入到教學(xué)過程中來，實(shí)行人才培養(yǎng)的“挑選”法。選取知識水平較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生組成卓越旅游人才培養(yǎng)班，簡稱“卓旅班”，通過知識層次的學(xué)習(xí)，采用筆試成績和面試考核相結(jié)合的方式遴選，進(jìn)入實(shí)踐層次學(xué)習(xí)和考核，運(yùn)用分類教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)。再根據(jù)卓越人才培養(yǎng)理念，對學(xué)生進(jìn)行能力提升培訓(xùn)，最后利用“社會課堂”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在該模式下，引入優(yōu)勝劣汰的考核考評方式，采用逐層次提升培養(yǎng)模式，對學(xué)生進(jìn)行模塊化考核，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）PICK模式下人才培養(yǎng)的路徑

由于旅游業(yè)涵蓋的知識面非常廣，受此影響，在學(xué)科知識的構(gòu)建上，將學(xué)科知識分為不同層次的學(xué)科群。在此方面，眾多的學(xué)者提出了關(guān)于旅游管理專業(yè)學(xué)科知識體系構(gòu)建的方法。林剛從學(xué)科歸屬角度出發(fā)，提出了管理學(xué)共同基礎(chǔ)課系列、旅游學(xué)基礎(chǔ)課系列、旅游學(xué)專業(yè)課系列和現(xiàn)代管理人才素質(zhì)教育系列四個層次的課程[3]；許春曉則根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和行業(yè)活動內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，將學(xué)科課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程系列、專業(yè)理論課程系列、專業(yè)應(yīng)用課程系列和專業(yè)活動課程系列[4]；田喜洲從素質(zhì)教育和專業(yè)教育的角度出發(fā)，提出了專業(yè)學(xué)科應(yīng)由素質(zhì)教育課程群、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程群和專業(yè)發(fā)展教育課程群三大模塊組成[5]。筆者認(rèn)為，旅游管理本科教育學(xué)科知識體系，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求和行業(yè)需求變化，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識課程群、專業(yè)實(shí)踐課程群、專業(yè)能力提升和創(chuàng)新意識培養(yǎng)課程群三大系列。

1.知識Knowledge。就旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)知識課程群而言，其主要是包含旅游學(xué)科基礎(chǔ)知識、管理學(xué)科基礎(chǔ)知識、人文基礎(chǔ)知識、外語基礎(chǔ)知識四大模塊，將基礎(chǔ)知識夯實(shí)對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，通過PICK模式對學(xué)生進(jìn)行初次挑選。在此階段，通過開始旅游學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、外語、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國社會史、中國旅游文化、旅游資源學(xué)、中國客源國概論等課程，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識。通過該教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自己的特征和興趣愛好，據(jù)此將學(xué)生分為不同的專業(yè)分類群體，初步體現(xiàn)差異化分類教學(xué)理念，為下一階段差異化教學(xué)做好準(zhǔn)備。該模塊應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持基礎(chǔ)課程設(shè)置的同時，盡可能廣泛地安排人文基礎(chǔ)課程，以便了解和掌握學(xué)生的基本能力和特征。

2.實(shí)踐Practice。旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程較為豐富，學(xué)生在短時間的大學(xué)生活中不可能將所有課程學(xué)完學(xué)精，因此在實(shí)踐課程體系的設(shè)立中，應(yīng)將不同類型的課程分類設(shè)置，如酒店管理、旅游策劃與規(guī)劃、旅行社管理等教學(xué)模塊，實(shí)行差異化人才培養(yǎng)方式。在此階段，通過開設(shè)酒店管理實(shí)踐課程（含酒店管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店人力資源管理以及酒店餐飲、客房、前廳經(jīng)營管理等課程）、旅游策劃與規(guī)劃實(shí)踐課程（含旅游規(guī)劃學(xué)、旅游策劃學(xué)、旅游地圖學(xué)、旅游景區(qū)管理、園林景觀設(shè)計(jì)、旅游市場調(diào)查與分析等課程）、旅行社管理實(shí)踐課程（含旅行社管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、模擬導(dǎo)游、會展旅游管理等課程），強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，通過該階段的培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)形式上的差異化分類教學(xué)。該模塊應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來設(shè)置與選擇，即以市場需求為基本點(diǎn)，以自身辦學(xué)條件為保證，走特色化專業(yè)建設(shè)路徑。

3.能力Capacity。能力的培養(yǎng)是旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的，也是該模式下最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識課程與專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)能力的提升，這是人才培養(yǎng)的重要課題。本科旅游管理專業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于專科專業(yè)實(shí)踐操作能力，本科教育應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐操作能力中高級管理人才。因此，我們在能力提升階段，應(yīng)當(dāng)引入卓越人才培養(yǎng)理念，把卓越管理人才、卓越策劃規(guī)劃人才、卓越外語能力人才作為能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。在此階段，應(yīng)當(dāng)針對不同的人才培養(yǎng)方向，設(shè)置不同的能力提升課程，主要開設(shè)旅游接待業(yè)戰(zhàn)略管理研究、酒店管理研究與案例分析、旅游規(guī)劃原理與案例分析、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、區(qū)域旅游開發(fā)調(diào)研與分析等以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的特設(shè)課程。

4.創(chuàng)新Innovation。創(chuàng)新意味著改變，推陳出新；同時，創(chuàng)新意味著付出，傳統(tǒng)模式受慣性的影響，要改變，必須有外力的作用，創(chuàng)新者就是外力；同樣，創(chuàng)意會帶來風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新過程是復(fù)雜的，付出不一定有收獲。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是一個復(fù)雜的過程。從創(chuàng)新人才的特征來看，首先要有自信，敢于創(chuàng)新。其次要有激情，樂于創(chuàng)新。再次要敢于面對風(fēng)險(xiǎn)，承擔(dān)責(zé)任。在此階段，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識教育、自信心教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地工作，同時對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。在課程設(shè)置上應(yīng)增設(shè)第二課堂，積極鼓勵學(xué)生參與科研和教學(xué)改革活動，鼓勵學(xué)生走出校園，接觸社會，了解社會，積極投身社會實(shí)踐。

四、PICK模式下廣西民族師范學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

廣西民族師范學(xué)院旅游管理專業(yè)含兩個專業(yè)方向：項(xiàng)目策劃與景區(qū)管理、酒店管理。結(jié)合本地區(qū)特色，學(xué)院將卓越人才培養(yǎng)定位在酒店經(jīng)理人、策劃規(guī)劃師、東盟旅游人才三個方向。

（一）完善課程設(shè)置

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識課程設(shè)置。根據(jù)旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程性質(zhì)結(jié)合學(xué)院地域特色，旅游學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)了旅游學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游法學(xué)、旅游市場學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；管理學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)等課程；文化基礎(chǔ)課開設(shè)了東盟旅游文化學(xué)、東盟客源國概述、中外民俗、中國社會史、民俗旅游等課程；外語基礎(chǔ)課開設(shè)了旅游英語、越南語、泰語等課程。專業(yè)基礎(chǔ)知識課程設(shè)置46學(xué)分，占總學(xué)分比例的26.28%。

2.專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置。根據(jù)卓越人才培養(yǎng)方案，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置三個模塊：即酒店經(jīng)理人模塊、策劃規(guī)劃師模塊、東盟旅游人才模塊。酒店經(jīng)理人模塊設(shè)置酒店管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店人力資源管理、酒店餐飲經(jīng)營管理、酒店前廳客房服務(wù)管理、酒店綜合技能訓(xùn)練等課程；策劃規(guī)劃師模塊設(shè)置旅游規(guī)劃學(xué)、旅游策劃學(xué)、園林景觀設(shè)計(jì)、旅游地圖學(xué)、旅游景區(qū)管理、旅游規(guī)劃與管理綜合技能實(shí)訓(xùn)等課程；東盟旅游人才模塊設(shè)置旅游越南語、旅游泰語、中越雙語導(dǎo)游、中泰雙語導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、中國東盟會展旅游管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程。該模塊設(shè)置28學(xué)分，占總學(xué)分比例的16%。

3.專業(yè)能力提升課程設(shè)置。在專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)三大模塊設(shè)置能力提升課程。酒店經(jīng)理人模塊設(shè)置旅游接待業(yè)戰(zhàn)略管理研究、酒店管理研究與案例分析；策劃規(guī)劃師模塊設(shè)置旅游規(guī)劃原理與案例分析、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理；東盟旅游人才模塊選擇留學(xué)方式。該模塊設(shè)置17學(xué)分，占總學(xué)分比例的9.71%。

4.專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程設(shè)置。根據(jù)創(chuàng)新人才特征，設(shè)置學(xué)年論文、科研訓(xùn)練、必讀書目、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程。該模塊設(shè)置27學(xué)分，占總學(xué)分比例的15.42%。

（二）確認(rèn)人才培養(yǎng)的保障措施

根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識課程成績，選擇成績達(dá)標(biāo)者，再結(jié)合本科“導(dǎo)師制”通過面試方式擇優(yōu)選取，組成“卓旅班”，配備較好的教學(xué)資源和指導(dǎo)教師，實(shí)行模塊化教學(xué)。每學(xué)期對“卓旅班”成員進(jìn)行考評，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，保證教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到卓越人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)采取下列措施。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為卓越人才培養(yǎng)提供資源保障。實(shí)行內(nèi)配外引的方式，組織專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼具的雙師型教師，引進(jìn)校外專家，聘請企業(yè)經(jīng)理人，充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。同時，對專任教師、“導(dǎo)師”進(jìn)行考評，綜合考評教師的教學(xué)技能水平，從德、能、勤、績、效等方面綜合考評“導(dǎo)師”水平。

2.改善教學(xué)資源條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。走“產(chǎn)學(xué)研”科學(xué)發(fā)展道路，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，科研調(diào)查分析基地，使學(xué)生真正走出校園，到企業(yè)鍛煉，到社會調(diào)研，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力構(gòu)建“前店后校”的人才培養(yǎng)鍛煉模式。

3.加強(qiáng)學(xué)校政策配套改革，為人才培養(yǎng)給予政策支持。人才培養(yǎng)模式的改革，涉及教師、學(xué)生的相關(guān)利益較多，學(xué)校應(yīng)加快相關(guān)配套政策的改革，給予人才培養(yǎng)模式改革更多的支持。

篇8

作為行政管理專業(yè)的學(xué)生，必須了解本專業(yè)的特色、要求及就業(yè)方向，這樣才能有的放矢的提高自己專業(yè)能力。

1.1專業(yè)特色

筆者認(rèn)為，作為一門專業(yè)學(xué)科，必須與整個學(xué)校其它專業(yè)學(xué)科和諧發(fā)展，且需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而形成本專業(yè)的特色。所以，在建設(shè)學(xué)科的時候，需在牢牢把握突出科學(xué)技術(shù)背景、突出工具類知識、突出工作和就業(yè)能力、突出面向具體就業(yè)崗位的思想，使學(xué)生在掌握自然科學(xué)、工程技術(shù)以及社會科學(xué)基本理論和基本知識的同時，掌握各種現(xiàn)代管理學(xué)科知識、思想、方法和技能。從而實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)并重、理論與實(shí)踐并重、知識與能力并重的專業(yè)特色。

1.2專業(yè)要求

行政管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)有成后，可以從事的行業(yè)雖然涉及面較廣，但總得來說，主要是流向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、中外大中型企業(yè)以及民營企業(yè)等的行政相關(guān)崗位的工作。所以，在專業(yè)要求上，主要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到行政學(xué)理論研究、公共政策分析、社會調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓(xùn)練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)的方法

對于行政管理專業(yè)的學(xué)生，在政策敏銳、信息獲取與分析、公共事件的調(diào)研與分析、組織協(xié)調(diào)等能力方面要求比較高，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該注重和有意識的培養(yǎng)這方面的能力。

2.1專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

這是學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)，提高專業(yè)能力最基本的。理論知識的學(xué)習(xí)，是本專業(yè)學(xué)生專業(yè)思考、專業(yè)行事的第一步。必須對專業(yè)知識以及與此相關(guān)專業(yè)的知識有一個基礎(chǔ)性的了解，對專業(yè)涉及到的基本概念和基礎(chǔ)知識必須掌握。清楚行政管理專業(yè)的研究對象、研究內(nèi)容以及清楚行政管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，如與政治學(xué)的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，與管理學(xué)的關(guān)系，與社會學(xué)的關(guān)系以及與法學(xué)的關(guān)系等。

2.2專業(yè)思維的培養(yǎng)

專業(yè)思維的形成基礎(chǔ)雖然取決于自身活動的科學(xué)定位，但在實(shí)踐的過程中，專業(yè)思維往往發(fā)揮指導(dǎo)和衡量的作用。所以，行政管理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，需要努力將知識轉(zhuǎn)嫁成指導(dǎo)自己思考與實(shí)踐的思維模式，形成專業(yè)性思維。

2.3專業(yè)方法的培養(yǎng)

方法是思維的具體外在表現(xiàn)。對于行政管理這門實(shí)踐性要求比較高的專業(yè)來說，專業(yè)方法的合理運(yùn)用，往往會起到事倍功半的成效。在學(xué)習(xí)的過程中，常會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對理論知識基本掌握了，但在應(yīng)用起來卻不知如何運(yùn)用。這主要就是專業(yè)方法沒有掌握的問題。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)方法分析問題的能力。如：理論聯(lián)系實(shí)際法、案例分析法、調(diào)查研究法、比較研究法、定量研究法待。

篇9

基于該種觀點(diǎn)，企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員對于管理會計(jì)的認(rèn)知程度以及企業(yè)環(huán)境是管理會計(jì)應(yīng)用的主要影響因素，因此想要實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)的創(chuàng)新會涉及到企業(yè)內(nèi)部個人、組織、行為等諸多方面內(nèi)容。我國管理會計(jì)在最開始應(yīng)用前期，面臨著嚴(yán)重的管理會計(jì)人才匱乏問題，但后來經(jīng)過加強(qiáng)高等教育對管理會計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)，在很大程度上緩解了這一現(xiàn)狀，基本上財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、審計(jì)等專業(yè)的學(xué)生都掌握了相關(guān)的管理會計(jì)知識，但是由于各地區(qū)人才分布不均，應(yīng)用程度、內(nèi)容參差不齊，也導(dǎo)致我國管理會計(jì)人才緊張問題。在80年代中期，隨著我國改革開放以及市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，我國管理會計(jì)的應(yīng)用逐漸全面展開，此段期間主要應(yīng)用目標(biāo)成本管理、本量利分析、目標(biāo)成本管理、成本形態(tài)分析、責(zé)任會計(jì)等內(nèi)容。比如像邯鄲鋼鐵集團(tuán)有限公司的管理會計(jì)模式，主要建立在“模擬市場核算，實(shí)行成本否決”的基本理論上；而上海寶鋼集團(tuán)結(jié)合公司的大規(guī)模生產(chǎn)、自動化、連續(xù)化等特點(diǎn)，建立了“預(yù)算———執(zhí)行———改進(jìn)”三步走的標(biāo)準(zhǔn)成本管理制度，并且是企業(yè)信息系統(tǒng)的主要組成部分。管理會計(jì)自21世紀(jì)發(fā)展以來，零基預(yù)算、ERP系統(tǒng)、作業(yè)成本法、平衡記分卡、全面質(zhì)量管理等新的管理會計(jì)理念也逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，在一定程度上提高了管理會計(jì)應(yīng)用水平，但從具體實(shí)踐情況而言，仍然處于初步應(yīng)用階段，尚存在諸多問題有待進(jìn)一步探究、解決。

2當(dāng)前我國管理會計(jì)實(shí)際發(fā)展中存在的主要問題

2.1管理會計(jì)尚未得到足夠重視與關(guān)注

目前很多大中型企業(yè)仍然對于傳統(tǒng)管理會計(jì)的考核經(jīng)濟(jì)業(yè)績、經(jīng)濟(jì)活動調(diào)節(jié)控制、合理利用等各項(xiàng)指標(biāo)方面比較重視。但是部分企業(yè)，尤其是針對小型企業(yè)，并沒有高度重視企業(yè)管理會計(jì)工作，并沒有根據(jù)科學(xué)、合理的現(xiàn)代管理會計(jì)方法和理論指導(dǎo)實(shí)踐，僅僅依靠自己的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致管理會計(jì)工作實(shí)踐缺乏一定的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性。其次廣大民眾并不熟知管理會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，僅僅停留在“記賬”、“算賬”“、報(bào)賬”等表面，并沒有全面了解、掌握相關(guān)的具體知識及其應(yīng)用。我國管理會計(jì)應(yīng)用的社會基礎(chǔ)缺乏。

2.2管理會計(jì)觀念較為落后，與時代要求滯后

隨著我國社會主義市場競爭機(jī)制的日益激烈，全球一體化進(jìn)程的不斷加快，會計(jì)管理領(lǐng)域新出了平衡計(jì)分卡、作業(yè)成本法、適時制、全面質(zhì)量管理、戰(zhàn)略管理會計(jì)等一系列新的管理會計(jì)手段，但我國很多企業(yè)的成本核算、業(yè)績評價(jià)等內(nèi)容仍沿用過去傳統(tǒng)的管理會計(jì)手段，顯然與時展要求滯后。

2.3管理會計(jì)的應(yīng)用范圍有一定局限

傳統(tǒng)的管理會計(jì)應(yīng)用范圍更多的局限于經(jīng)營比較穩(wěn)定的生產(chǎn)行業(yè)。但在我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展與完善的背景形勢下，市場經(jīng)濟(jì)的新經(jīng)濟(jì)點(diǎn)變化較快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)內(nèi)容也發(fā)生了很大變化，因此一應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大管理會計(jì)的適用范圍。

2.4管理會計(jì)理論體系缺乏完整、嚴(yán)密性，運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)

缺乏統(tǒng)一、規(guī)范性管理會計(jì)在我國的應(yīng)用歷史較短，因此我國相關(guān)學(xué)者對管理會計(jì)的理論研究相對較少，相對嚴(yán)密、完整的理論體系依然沒有形成，導(dǎo)致企業(yè)的管理會計(jì)應(yīng)用缺乏有效、正確的指導(dǎo)。也有一些企業(yè)對于企業(yè)內(nèi)部管理重視度較低，并沒有建立一個相對統(tǒng)一、健全、規(guī)范的管理會計(jì)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。2.5管理會計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低主要是由于管理會計(jì)的執(zhí)行力度較差，企業(yè)對于管理會計(jì)人才培養(yǎng)重視度不高，導(dǎo)致管理會計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低。同時，管理會計(jì)工作涉及到的相關(guān)知識與內(nèi)容包括線性規(guī)劃、投入產(chǎn)出模型、非線性回歸等各種較高難度的數(shù)學(xué)方法與理論，且這些高難度的數(shù)學(xué)理論和方法的實(shí)際應(yīng)用相對復(fù)雜，在很大程度上也導(dǎo)致很多人對管理會計(jì)工作望而卻步。

3現(xiàn)代管理會計(jì)發(fā)展要求

主要包括以下幾點(diǎn)：①現(xiàn)代企業(yè)管理會計(jì)不僅應(yīng)向企業(yè)內(nèi)部管理者提供傳統(tǒng)會計(jì)的報(bào)表以及賬冊，同時應(yīng)該提供可以用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)劃以及活動等直接會計(jì)信息。②應(yīng)融入企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，全面推動和促進(jìn)員工行為，使管理會計(jì)在內(nèi)部控制子系統(tǒng)中的作用得到充分發(fā)揮。③提高企業(yè)管理者經(jīng)營決策正確性。在各項(xiàng)長期投資決策以及各項(xiàng)經(jīng)營決策中，能夠?yàn)槠髽I(yè)管理者的決策提供動態(tài)、有效的信息支持，確保會計(jì)信息的真實(shí)性、完整性。④應(yīng)制定整體經(jīng)營管理方向以及長期戰(zhàn)略規(guī)劃。現(xiàn)代管理會計(jì)應(yīng)注意考慮企業(yè)的長遠(yuǎn)利益以及戰(zhàn)略管理，注意協(xié)調(diào)、處理好企業(yè)內(nèi)部各部門之間的業(yè)務(wù)往來，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化的戰(zhàn)略目標(biāo)。

4管理會計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢

4.1應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理會計(jì)的戰(zhàn)略管理發(fā)展

傳統(tǒng)的管理會計(jì)是一種封閉式的管理與發(fā)展模式，在實(shí)踐過程中過于重視企業(yè)的規(guī)劃發(fā)展以及內(nèi)部控制，并沒有為企業(yè)創(chuàng)造長遠(yuǎn)的利益以及發(fā)展。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)想要求得生存和發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理的創(chuàng)新與發(fā)展，以市場為導(dǎo)向，考慮到企業(yè)的長遠(yuǎn)利益和整體發(fā)展，使傳統(tǒng)管理會計(jì)更具有戰(zhàn)略發(fā)展性質(zhì)。想要實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)的戰(zhàn)略發(fā)展，必須要求企業(yè)加強(qiáng)對自身管理的認(rèn)識，不僅應(yīng)考慮企業(yè)內(nèi)部因素，也應(yīng)該考慮企業(yè)外部因素影響，合理運(yùn)用企業(yè)內(nèi)部相關(guān)的財(cái)務(wù)信息以及非財(cái)務(wù)信息，結(jié)合企業(yè)內(nèi)外信息，制定科學(xué)合理的管理戰(zhàn)略成本、戰(zhàn)略目標(biāo)、人力資源管理、經(jīng)營投資決策分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等戰(zhàn)略管理會計(jì)規(guī)劃策略。

4.2定量分析和定性分析相結(jié)合

由于不同的環(huán)境、企業(yè)的生命周期，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)活動也會隨之變化，這些變化帶著很多不確定因素，因此，我們無法準(zhǔn)確判斷這些變化帶來的后果，也沒有辦法完全利用一整套固定的方程式進(jìn)行分析判斷，因此應(yīng)實(shí)現(xiàn)定性分析與定量分析的高度結(jié)合。

4.3應(yīng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)制造成本向產(chǎn)品研制開發(fā)成本的轉(zhuǎn)移

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)品的制作成本并不是決定企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的唯一因素，產(chǎn)品制作的信息含量以及其中包含的知識才是產(chǎn)品價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此未來企業(yè)管理會計(jì)工作不應(yīng)該僅僅只是停留在產(chǎn)品生產(chǎn)制造成本計(jì)劃，更應(yīng)該重視產(chǎn)品開發(fā)研制成本計(jì)劃方面，應(yīng)將傳統(tǒng)以“產(chǎn)品”為中心的成本計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴白鳂I(yè)”為中心的成本計(jì)算，盡可能減少產(chǎn)品“作業(yè)”造成的一些不必要損失。同時企業(yè)管理會計(jì)應(yīng)進(jìn)行有效的市場動態(tài)調(diào)查，制定科學(xué)、合理的產(chǎn)品研究開發(fā)計(jì)劃，合理控制投資規(guī)模，安排合理勞動力投入，盡可能降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。

5促進(jìn)企業(yè)管理會計(jì)創(chuàng)新與發(fā)展的策略

5.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理會計(jì)理念，更新知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

思想決定行為，想要真正提高企業(yè)管理會計(jì)的水平，首先應(yīng)提高對管理會計(jì)的重視度，全面認(rèn)識管理會計(jì)本質(zhì)及其重要意義，尤其是一個企業(yè)的領(lǐng)軍人物，更應(yīng)該熟練掌握管理會計(jì)的相關(guān)知識，強(qiáng)化管理會計(jì)的理念。應(yīng)將企業(yè)管理會計(jì)的相關(guān)信息適當(dāng)增加到專業(yè)資格考試內(nèi)容中，企業(yè)會計(jì)人員應(yīng)不定期的向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)宣傳管理會計(jì)的重要意義及其作用。同時管理會計(jì)師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識以及抗風(fēng)險(xiǎn)意識，具有較高的綜合素養(yǎng)。

5.2制定科學(xué)、合理的管理會計(jì)體系以及運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國現(xiàn)行的管理會計(jì)內(nèi)容基本上都是直接照搬國外的相關(guān)內(nèi)容，但由于社會、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等諸多方面的差異，極易造成“水土不服”現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，因此我國應(yīng)注意立足于我國基本國情，認(rèn)真研究國內(nèi)外管理會計(jì)改革成功的案例，盡量吸收其中的長處，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，做到取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，研究其中的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)一步完善企業(yè)管理會計(jì)制度，提高管理會計(jì)制度的執(zhí)行力度。

5.3提高管理會計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)

篇10

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教育應(yīng)盡之責(zé)，高校材料成型及控制工程專業(yè)也要順應(yīng)趨勢，不斷改進(jìn)。本文主要對材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐性探索。

關(guān)鍵詞：材料成型；教學(xué)；建設(shè)

實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已露端倪，國力競爭日趨激烈的形勢所使然。目前，國內(nèi)有近百所高等學(xué)校已設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)，其中大多數(shù)以原來的熱加工類專業(yè)為主體。為了適應(yīng)新世紀(jì)專業(yè)教育發(fā)展的需要，各相關(guān)高校就此專業(yè)進(jìn)行了不同內(nèi)容的改革探索。目前普遍認(rèn)為，由于該專業(yè)教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不夠充分，在處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系上還難以把握，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格缺乏層次。因此，材料成型及控制工程專業(yè)需要深入研究其專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，探索和建立新的培養(yǎng)模式。從學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢出發(fā)，合理構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并突出專業(yè)培養(yǎng)特色，這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

1 專業(yè)內(nèi)容改革與實(shí)踐

基于材料成型及控制工程專業(yè)所具有的機(jī)械特征與材料的特殊性，以材料為加工對象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)是該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，而以過程控制為質(zhì)量保證措施這一特點(diǎn)，決定了控制理論是該學(xué)科基礎(chǔ)知識的重要組成部分。

1.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，增大基礎(chǔ)課比重，是針對傳統(tǒng)的教育模式下的課程體系中專業(yè)課過多，基礎(chǔ)課相對較少的現(xiàn)實(shí)所進(jìn)行的改革。對于材料成型及控制工程專業(yè)主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)知識的加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率及數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的基礎(chǔ)上。增設(shè)《復(fù)變函數(shù)》，另外將原來的《工業(yè)電子學(xué)》分解為《數(shù)字電路>和《模擬電路》兩門課，并增加學(xué)時。目的在于加寬基礎(chǔ)課知識面，同時也為開設(shè)控制類課程打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 增設(shè)控制類課程。隨著成型新技術(shù)的不斷出現(xiàn)及為了實(shí)現(xiàn)近凈化成型，采用現(xiàn)代控制理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)對成型工藝和設(shè)備進(jìn)行控制是材料成型的發(fā)展趨勢。因此“材料成型”和“控制”是平等而缺一不可的。材料成型”的基礎(chǔ)主要為《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《材料成型原理》，不管是傳統(tǒng)的成型工藝，還是新成型技術(shù)均離不開這兩個基礎(chǔ)，所以此兩門課程均應(yīng)增加學(xué)時。同時加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和電子技術(shù)后，可以增加《計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》的學(xué)時，增設(shè)《自動控制理論》、《材料檢測與控制工程基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程，這些課程是“控制”的理論基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)課程體系中所沒有的。

1.3 傳統(tǒng)專業(yè)課開設(shè)為選修課。基礎(chǔ)課的加強(qiáng)，技術(shù)基礎(chǔ)知識面的加寬，使得專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對簡單，所以專業(yè)課的開設(shè)應(yīng)為少學(xué)時、多門類的選修課，學(xué)生可自由選擇。這對于學(xué)生形成綜合性知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是十分必要的。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)不單單以傳授知識為目的，而是應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、去思考、從何入手去解決問題，起到拋磚引玉的作用。同時引進(jìn)新材料、新工藝、新技術(shù)等課程內(nèi)容，以便學(xué)生盡早了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 增設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)課程。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在材料成型領(lǐng)域的應(yīng)用愈來愈廣。如模具CAD／CAM、快速成形技術(shù)、焊接機(jī)器人以及計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制、現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識。因此對材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)《計(jì)算機(jī)軟件、硬件工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《管理信息系統(tǒng)》等課程，這對于他們適應(yīng)21世紀(jì)新成型技術(shù)的發(fā)展是不可缺少的。

1.5 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)過程是高等工程教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高等工程教育改革的重要研究課題。新專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整后，針對原來課程存在的問題，需要解決學(xué)習(xí)時間有限與寬口徑知識面的矛盾。

1.5.1 改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立新體系。原實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都依附于相應(yīng)的理論課，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和系統(tǒng)性，并導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不同課程中存在時間上的先后顛倒現(xiàn)象。改革后，可以按照現(xiàn)行理論教學(xué)開設(shè)的主干專業(yè)課程，重新制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并編寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，突出專業(yè)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過基本實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，逐漸減少學(xué)生對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的依賴性。

1.5.2 增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。改革前原大多數(shù)實(shí)驗(yàn)局限于原理性驗(yàn)證，對實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的訓(xùn)練重視不夠。為了強(qiáng)化學(xué)生動手能力培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，改革原來簡單陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以要求學(xué)生自己選材，設(shè)計(jì)熱處理方法，進(jìn)行力學(xué)性能檢測，觀察金相組織結(jié)構(gòu)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了增加學(xué)生的動手機(jī)會，一方面要增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)批數(shù)，減少每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)，另一方面在開課學(xué)期，實(shí)驗(yàn)室安排對學(xué)生定時開放。

2 重視專業(yè)課程教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師實(shí)施教學(xué)的重要工具。從教學(xué)角度考慮，高等學(xué)校的教材工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，而教材建設(shè)則是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，專業(yè)教材建設(shè)是其教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)課程教材建設(shè)主要體現(xiàn)以下原則：

2.1 突出新形勢下專業(yè)特點(diǎn)。由于材料成型及控制工程專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和較大的覆蓋范圍，新的專業(yè)教材內(nèi)容需要突出新的專業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋面要“廣”。這里的“廣”是指在整體與局部的關(guān)系上，注重整體優(yōu)化}在宏觀與微觀的關(guān)系上，重視宏觀，精簡深、專、舊的課程內(nèi)容。

2.2 統(tǒng)籌安排，綜合平衡。專業(yè)技術(shù)知識發(fā)展十分迅速，專業(yè)知識各分支雖然相對獨(dú)立，但各分支之間相互滲透、相互影響、相互啟發(fā)的作用越來越大。因此，教材內(nèi)容需要強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，并認(rèn)真處理好學(xué)科交叉部分的內(nèi)容，需要把握好統(tǒng)籌安排、綜合平衡的基本原則。

2.3 教材內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性。要培養(yǎng)好新世紀(jì)的高級工程技術(shù)人才，引入新技術(shù)，改造。老”課程勢在必行，需要保證專業(yè)教材內(nèi)容和課程體系的先進(jìn)性，要跟蹤本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，使專業(yè)教材得到滾動發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，要培養(yǎng)出2l世紀(jì)的。材料成型及控制工程”專業(yè)的合格人才，就必須緊跟世界科技潮流，面向世界，面向未來，解放思想，堅(jiān)持實(shí)踐，不斷探索，迎接未來材料科學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)