大學生思想政治調研范文
時間：2023-08-08 17:21:32
導語：如何才能寫好一篇大學生思想政治調研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
大學生是網民中的主力軍，在網絡時代下，對大學生的思想政治教育進行調研是一項艱巨的任務，在對調研方法進行改革之前，我們需要先了解傳統的調研方法及其優缺點，立足于傳統調研方法的基礎上，對網絡時代下的調研方法進行改革，是取長補短的明智之舉。
一 傳統的調研方法及其優缺點
1.傳統的市場調研方法
第一，二手資料的收集。根據獲取資料的性質可以將傳統的市場調研方法分為兩種，其一是一手資料的收集，其二是二手資料的收集，每種又有不同的具體調研方法。獲取二手資料的傳統方法有：報刊剪貼法、文獻資料法，這些方法實施的主要地點在報刊社、圖書館、統計機構等。
第二，一手資料的收集。市場調研方法主要用于第一手資料的收集，這也能反映出市場調研方法的優點。用于第一手資料收集的傳統調研方法主要有三種，分別是觀察法、詢問法、實驗法。
觀察法是指調查人員不與被調查者正面接觸，而是在旁邊進行觀察。這種方法的優點是被調查者的表現會相對自然，沒有壓力束縛，所以就效果而言也是較為理想的一種傳統調研方法。觀察法有三種應用方式：直接觀察法、實際痕跡法、行為記錄法。
詢問法，是被應用最多的傳統調研方法。詢問法包括問卷調查、電話詢問、直接提問等，是通過不同形式的問答對被調查者有一直觀了解。觀察法與詢問法主要用于定性的市場調研中。
實驗法，是指將調查的范圍縮小，通過實驗來取得想要獲得的結果，然后再根據實驗結果，推測出總體發展結果的可能趨勢。
2.優缺點
傳統的市場調研方法在中國的數據收集中有相當高的使用率，對需要評估的對象提供定性與定量的數據，供決策者進行參考。但是由于傳統的市場調研方法生硬等特點，導致其存在很多缺點，在大學生思想政治教育中的市場調研中通常有以下幾種表現。
第一，信度低。運用傳統市場調研方法中的觀察法時，觀察到的只是一些表面現象，這些表面現象并不能反映出學生的真正想法、動機等心理層面的問題。所以觀察的結果只是對表層現象的記錄，并沒有真正地對大學生的思想政治教育進行有效的調研，信度很低。
運用傳統的市場調研方法中詢問法時，由于當代大學生是接觸新鮮事物的一代，對傳統的市場調研方法也很熟知，所以在心理上對市場調研并沒有采取認真的態度來對待，只是敷衍了事。這對準確地了解大學生思想政治教育的情況十分不利，傳統市場調查統計的結果往往是無用的數據，不僅浪費了大量的人力、物力，而且對大學生思想政治教育真實情況的掌握沒有起到輔助的作用，失去了市場調研應有的作用。
運用傳統市場調研方法中的實驗法時，也有信度較低的這一缺點，因為當代大學生大多是獨生子女，生長在信息技術高度發展的社會，受著各種文化的影響，個性張揚、獨立，走屬于自己的路，所以實驗法所選取的樣本不能代表大眾。學生作為個性鮮明的個體，具有獨特性，用實驗樣本來對整體大學生的思想政治教育進行判斷是不正確的，從實驗法得出的數據也是沒有可靠的信度的。
第二，效度低。效度指的是傳統的市場調研方法的效率，無論是觀察法、詢問法、實驗法等所獲得的一手信息與二手信息都需要大量時間、人力、財力來進行。對一個問題的調研所需要的周期很長，而且在用傳統市場調研方法進行調研的過程中，受不可控制的因素影響很大，被調查者的個人問題、調查者的個人問題以及天氣等因素都會影響到調查的進度，導致調研的效度低。
第三，廣度低。廣度是指范圍，傳統的市場調研方法只能實現小范圍內的調查，面對大學生這樣一個大廣度的被調查對象，傳統的市場調研方法是達不到全面調查的，所以對于大學生思想政治教育的調查使用傳統市場調查方法，普遍存在著廣度低的現狀。
二 網絡時代下調研方法的優缺點
1.優點
第一，信息的廣泛性。用網絡來進行信息的收集是不受時間、地域限制的，相比較受不可控制因素影響較大的傳統市場調查方法來說，對信息收集的廣度性是很突出的優點。對大學生的思想政治教育調查是全班性的、全校性的，甚至是全國性的，這種大容量的信息收集只有在信息時代的今天，通過網絡來實現。
第二，信息的及時性。傳統的市場調查方法所調查的是發生過的事情，且只有發生過的事情才有調查的可行性，在時代飛速發展、信息爆炸的今天，昨天的問題今天再去討論在很多情況下已失去了意義，所以傳統市場調查的延時性對現代數字化的社會是不適用的。而利用網絡來進行市場調查就可以很好地解決這一問題，網絡信息的傳遞是實時的、準確的。對大學生的思想政治教育進行市場調研需要及時性與準確性，這樣才會得到進行市場調查的有效數據，實現對思想政治教育的加強與完善。
第三，調研的經濟性。在用網絡進行調研時，無論是調查者，還是被調查者，一臺電子計算機或一部手機就可以進行市場調研工作。在傳統的市場調研方法中，如果是采用觀察法，要有數位觀察人員，耗費很長的時間進行觀察可能還沒有結果；如果是問卷調查，需要印制數張的問卷，調查者手拿紙筆對被調查者進行逐一訪問。所以，用互聯網來進行市場調研收集信息相對來說是便捷性的、經濟性的。另外，當今社會的大學生人手一臺電腦一部手機，用網絡的方式，對大學生的思想政治教育進行調研是可行的選擇。
第四，結果的準確性。用網絡對被調查者進行調查所得到的結果信度高，產生信度高的原因有兩點，一是調查過程不必與被調查者接觸，所以避免了主觀因素的影響；二是配合度較高，不會產生在傳統調研過程中發生屢屢被拒的現象。
2.缺點
第一，網絡的虛擬性。由于網絡固有的弊端，導致網絡調研也會有弊端存在，網絡的安全性與虛擬性一直是作為網絡優點的對立面而存在的，對大學生的網絡調研，會出現冒名的破壞者，或者無限循環者，這將嚴重影響調研工作的順利進行。
第二，網絡調研技術有待完善。目前中國的網絡調研處于發展的階段，相關的技術也處于探索中，對網絡調研技術、網絡調研流程、網絡調研規范都沒有準確的范本。另外，網絡調研人員的調研水平整體不高。
三 網絡時代大學生思想政治教育調研方法創新
在網絡時代，對大學生的思想政治教育調研方法進行創新，需要建立正確的思想觀念，對調研方法的創新并不代表著全盤否定傳統的市場調研方法，也不是將網絡調研方法作為所有問題的唯一調研方法。我們要做的只是對傳統的市場調研選擇性地運用，將傳統的市場調研方法科學合理地運用在新時代的網絡市場調研方法之中，取各自所長，去各自所短，將兩者進行有機地融合。對大學生的思想政治教育的調研是一項復雜的工作，要想取得準確、有效的調研結果需要采用多種方法結合，分析多種不同的結果，進而得到有益于思想政治教育發展的調研結果，這才是對大學生的思想政治進行研究的根本目的。
1.網絡訪談小組法
網絡訪談小組，是指利用網絡媒介，開展一對一、一對多、多對多的討論。在對大學生思想政治教育進行網絡調研的過程中，通過網絡訪談小組的方式，借助實時的聊天工具彼此之間進行良好的互動，調研環境輕松、愉悅，大學生在這樣的平臺上，會相對真實地展現自我的態度和想法，在溝通的過程中，調查者有機會記錄大學生在被調查過程中的真實感受。
2.網絡投票法
傳統的調研方法中，對被調查者往往提出了很多問題，對如今快節奏的現代社會是不相適宜的。此方法通過網站設置針對性的一兩個問題，來獲取學生相關方面的態度。因為這種方法占用學生的時間較短且打破了傳統的調研形式，學生不會輕易出現抵制心理或消極應對，能較準確真實地反映學生的真實想法。
3.網絡問卷法
網絡問卷法不同于傳統調研中的問卷法，網絡問卷在設計的過程中要采用學生在網絡使用中的慣性因素，比如網絡用語的使用、美圖的編輯優化、網絡熱點的探討，通過對問卷進行再設計，將大學生思想政治教育調研的主題蘊藏在其中，讓學生能用網絡的心態去回答相應的問題。
4.網絡郵件法
網絡郵件的方法實質是替代了傳統調研方法中的詢問法。通過給大學生發郵件、收郵件來獲取信息的一種方法，這種方法可以給大學生思考的空間，適合在大學生思想政治教育的調研中相對較為深刻的問題的探究，通過郵件進行交流可得到真實可靠的問題答案，且交流的平臺是自由的網絡，大學生不會感覺受到陌生人的騷擾。
5.網絡觀察法
傳統的調研方法中要求調查者要直接進入被調查者的日常生活，將自己通過某種方式“隱蔽”起來，使被調查者能夠表現出自然的狀態，而調查者則有目的地觀察被調查者的行為、語言、動作等。這種方法的優勢在于能掌握一手的原始資料，但這一方法會受到多種因素的影響，實施起來較復雜。而在當下的網絡社會中，大學生通過網絡來記錄自己的生活狀態，這就對大學生的思想政治研究提供了便捷性。調查者可以通過博客、QQ空間、微博等網絡社交平臺，對大學生發表的內容進行觀察，記錄。這種方法不會“驚動”被調查者，且被調查的內容是被調查者本人真實狀態的記錄。
篇2
【關鍵詞】青年亞文化；大學生；思想政治教育
一、概念的界定
（一）青年亞文化的內涵和特點。青年亞文化是指區別于主流價值觀，其代表的是處于邊緣青年群體的思想行為方式，主要體現為行為、思維和話語等方式與化的不同，具有創造性、叛逆性的特點。青年亞文化作為青年群體這個特殊階段分離出來一種亞文化，其產生和發展與青年群體本身的心理和生理的發展休戚相關。在現在80、90后的青年群體中，大部分都是獨生子女，在特殊的環境下，使他們個性更加突出，喜歡以自我為中心，在思想、行為、話語等方式上都表現出叛逆性和反主流性。我國正處于改革開放和多元文化不斷深入和沖擊的今天，這也給正處于喜歡接受挑戰和充滿好奇心的青年群體帶來了便利，同時也是對傳統文化的挑戰。
（二）大學生思想政治教育的內涵。思想政治教育其價值從本質上講就是通過思想政治教育一系列的活動滿足現實人和一個社會、國家和政黨的發展需要。它通常借助于道德規定、思想觀點和政黨的觀點對其所屬成員進行有組織、有目的影響，使他們形成符合一定社會要求的實踐活動。長期以來，思想政治教育都在高等教育體系中占有重要的地位。高校思想政治教育的主要主體，也要發揮其真正的作用，對作為客體的青年大學生進行充分的分析，才能更加積極，有效的滿足客體的身心發展的需要。在多元文化沖擊的今天，大學生的思想政治教育在培養青年學生主流傳統文化、國家核心價值觀起到了重要的作用。當然，這也是高校思想政治教育應該一直要把握的主流教育方向。
二、青年亞文化對大學生思想政治教育的影響
本課題在研究青年亞文化對大學生影響的過程中，選擇了溫州5所大學，進行了廣泛的調研，發放問卷500，回收有效問卷421份，這里從積極和消極兩方面歸納總結。
（一）積極影響。在對“社會流行會影響您的生活嗎？”這一問題的統計結果中發現，82.3%之多的學生還是受到社會流行的影響，因此一些流行的，新穎、輕松的亞文化在拓寬和豐富大學生思想政治教育的內容有重要的積極意義，同時調查發現72.2%的人認為課外文化對他們的思想觀念產生了影響。因此如果青年亞文化能夠很好的融合自我生活情趣和理想追求，然后以一種娛樂、搞怪形式實現，對于緩解大學生學習和生活壓力、和諧人際關系，身心健康發展都有很大的促進作用。
（二）消極影響。青年大學生群體在面對多元文化的沖擊下，難免產生一些心理和思想焦慮情緒，特別是一些標新立異、帶有叛逆性的青年亞文化對主流文化挑戰，使大學生思想上對主流文化產生抵觸和懷疑，導致大學生思想價值觀的偏離和錯誤；如在對“社會流行會影響您的生活嗎？”這一問題的統計結果中發現，一心只是讀書和絲毫不產生影響總共只有17.7%，這說明如果對流行的，叛逆性的青年亞文化沒有做到很好的引導，也是很容被頹廢、不思進取等消極的非主流文化節的侵蝕，造成大學生生活價值和道德意識紊亂，減弱和影響大學生的判斷力和身上健康。
三、合理引導青年亞文化為大學生思想政治教育服務
大學生思想政治教育事關祖國未來的發展和前途，雖然其存在一些消極、不利的影響因素，但只要我們一種科學和客觀的方式，合理和理性的加以引導，就可以揚長避短，據此，在青年亞文化的影響下，課題組試圖尋求大學生思想政治教育的一些建設性的對策。
（一）加強課堂教育的引導。在課堂教育上，教育工作者應該堅持社會主義核心價值觀為主線，積極弘揚主流文化，通過增強主流文化的吸引力來實現對學生青年亞文化的潛移默化的影響，使青年亞文化、主流價值觀和思想教育目標達到一致和統一。同時在課堂教學方式上，可以嘗試開展以弘揚中華名族主流文化價值的辯論會、演講會等豐富多樣的教學形式。以此來培養大學生的學習優秀文化傳統的興趣，抵制落后、腐朽和頹廢的庸俗文化。
（二）營造良好的家庭、學校和社會教育環境。高校教師的素質水平直接影響到大學生的綜合素質，因此高校教育工作者作為思想政治教育工作的主力軍，其良好的形象、道德表率、為人師表對工作的熱情和專業素養都潛移默化的影響著學生群體。于此同時，青年大學生的活動范圍不僅僅局限于學校，因此青年亞文化常常又是在出全方位的互動影響中形成的。社會和家庭應該要特性關注社會公德和家庭責任感。特別是各種媒體在傳播各種 亞文化的時候，不能單純為了商業目的而忽視社會公德，只有這樣才能全方位的正確引導青年群體形成正確的文化價值觀。
（三）加強對大學生亞文化的引導。在面對多元文化背景下的今天，對于青年亞文化不能對其一味的抵御或者無視其存在，而是應該積極的因勢利導，努力挖掘其具有創新性，建設性、對主流文化有益的元素，使其為大學生思想政治教育的內容和教育方式上提高豐富的資源和新方法。
（四）積極開展社會實踐活動。通過走出課堂，參加各種社會實踐活動，開拓大學生視野，提升社會實踐能力。在實踐中提高學生分析和解決問題的能力，培育學生的創新思維和創新精神、鍛煉提高學生的創造力、充分發揮學生的主體作用。讓大學生在實踐中，生活中感悟人文關懷、感悟優秀文化、培養大學生的責任感和使命感。通過實踐最終實現大學生思想政治教育 “內化”與“外化”。
參考文獻
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篇3
【關鍵詞】大數據；高校；思想政治教育；創新策略
大數據背景下，高校大學生思想政治教育受其影響有了新的技術環境、文化環境及社會環境。而大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此思想政治教育者應全面了解新時期影響學生價值觀念形成的核心因素，并大膽創新當前的教育內容與教育方案，盡可能確保所設計的思想政治教育活動能較好地滿足新的教育需求，從而確保每個大學生都能身心健康地發展與成才。那么，在大數據背景下如何創新高校大學生思想政治教育策略，是教師急需思考的問題。
一、提高教育者綜合素質
高校思政教育者要想在大數據這種全新的教育背景下真正提高教育實效，就需要大膽創新與主動學習，以顯著提高自身的綜合素質，從而為高效教育目標的實現奠定基礎。思想是行為的先導，在新時期，教育者應積極創新傳統的教育觀念，用先進的信息教育思想武裝自己的頭腦，并將信息技術的應用滲透到教育活動的各個環節中。這就需要思政教育者具有很高的自主學習意識，可主動學數學的原則方法與基本原理，能熟練應用大數據技術分析與處理錯綜復雜的學生思政信息，從而逐漸提高自身的信息綜合分析、歸納、處理及辨別能力，并可靈活運動各種大數據方法與工具。高校思想政治教育者應快速適應大數據背景下應用網絡系統全面分析大學生思政教育與新媒體的關聯點與契合點，盡可能做到調研、分析與解決問題動態的一致性。為快速提高高校思想政治教育者的綜合素質提供條件，比如常態化舉辦一些信息技術培訓會，使得教育者能在第一時間了解并學會信息技術的應用技巧；邀請思想政治教育方面的權威專家到校為他們開辦“大數據時代大學生思政教育新途徑”等專題講座，使得教育者在提高自身信息技術水平的同時還可豐富自身的專業知識，從而促使自身綜合素質的大幅增強。
二、創新教育者工作方法
在大數據背景下，新的教育環境、教育內容及新特點的教育主客體都需要高校大學生思想政治教育者大膽創新當前的工作方法，以努力探究出更為高效的工作形式，從而對大學生的思想行為進行全面的預警與教育。從而某種意義上來講，大數據時代的思政教育核心工作是預測。具體來講，思想政治教育工作者應借助大數據技術對互聯網、各種自媒體及社交網站中的各種正負面信息進行匯總、分析與歸納，較為準確地預測出學生在新的社會與生活環境中會有怎樣的思想與行為，從而有針對性地建立有效的預警機制，進而設計與分層的、個性化的思想政治教育方案，對特定特點的學生進行教育與指導，最終有效預防極端事件及突發事件發生的幾率。另一方面，高校思想政治教育者應把大數據時代的工作方法與傳統的思想政治教育工作模式有機結合在一起，使大數據技術成為傳統工作方法的有力補充，以實現定量與定性研究的恰當結合，以有效提高大學生思想政治教育效率。并且，高校是思想政治教育者還應主動和社會中的第三方進行合作，利用有關組織在信息技術與數據分析方面進行廣泛的合作，更為全面、精確地獲得當前大學生的各種數據信息，使其成為制定思政教育方案的有效依據。
三、構建思政教育“云課堂”
高校大學生思想政治教育的傳統方式是“灌輸式”的課堂講授，在這種被動的、枯燥的教學模式中學生只能被動地吸收教師拋過來的理論知識，而沒有自主選擇與親自參與的機會。在這種情況下，要想切實提高高校大學生思想政治教育質量，就需要教育者大膽創新傳統的教育模式，將大數據時代特有而暫新的教育形式“云課堂”應用到自己的教育活動中，盡可能提高教育形式的信息化與現代化，從而顯著優化高校大學生思想政治教育質量。當前，隨著信息技術與網絡技術的飛速發展，平板電腦、計算機及智能手機早已普及，這就為學生隨時隨地獲得各種信息提供了有利條件。因此，高校大學生思想政治教育人員在工作中應充分利用當前的教育條件，努力拓展思想政治教育途徑。在實際的教育活動中，教師可借助先進的大數據技術，構建出題材廣泛、主題明確的學生可自主接受、自主學習的思政教育新課堂，即“云課堂”。把寓意深刻、符合學生學習興趣、具有鮮明時代特點的思政教育內容集聚到一起，以豐富、有趣的形式展示給學生，供學生自主選擇、自主學習，不僅可大大拓展學生學習思想政治知識的時間與空間，而且還可為學生提供有助于個性發展的學習內容與形式，有助于教育質量的大幅優化。
總之，思政教育是高校教育的重要內容，其教育效果的優劣直接影響了學生價值觀念的正確性。因此，在全新的大數據背景下，高校思政教育者應全面了解新時期學生的思想與行為特點，并借助大數據技術制定與之相適應的教育方案，以切實提高教育實效。
參考文獻：
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作者簡介：
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[關鍵詞] 大學生 思想政治教育 思想政治教育方法
改革開放以來,高校思想政治教育工作在各級黨委領導下取得了顯著成績。各高校領導干部對思想政治教育工作的認識和重視程度不斷提高;思想政治教育的內容不斷充實和豐富;思想政治教育的方法和手段不斷改進和創新;思想政治教育工作的領導和管理不斷加強;思想政治教育的成效也日益提高。但是,由于大學生思想政治教育理念、隊伍建設、方法、內容、載體等發生了新變化,對大學生思想政治教育方法產生了前所未有的深遠的影響,當前的思想政治教育方法已難以適應新形勢的發展要求,急待創新。
一、大學生思想政治教育方法存在的問題
由于形勢的發展、環境的變化、社會轉型時期矛盾錯綜復雜等方面的影響,大學生思想政治教育在前進中遇到了一些新情況、新問題。作者通過調查分析,認為當前大學生思想政治教育方法存在的問題集中表現在:
1.缺乏平等性理念。傳統的思想政治教育方法通常是運用各種途徑,對學生進行思想理論灌輸,而受教育者只是被動的聆聽、接受。思想政治教育工作者給人以居高臨下、嚴肅有余而親和力不足的印象,缺乏現代教育平等性的理念,容易引起具有很強自主性和獨立性的當代大學生的反感,難以產生良好的效果。在新形勢下,信息傳播范圍廣、速度快,大學生不同程度地受到多種價值觀念的影響,傳統的思想政治教育方法已難以被受教育者接受。因此,思想政治教育工作者不能簡單地把大學生看作是一個被動的教育對象,而要看到他們是具有獨立思考能力和選擇能力的主體。教育者和被教育者之間不僅是一般意義上的主導、主體關系,同時還要多一些親情和友情的成分。因此,教育者要思考如何轉變自己的角色,選擇適當的思想政治教育方法。
2.重“群體”輕“個體”。傳統的思想政治教育工作模式越來越不適應新形勢發展的要求。由于受自身條件、環境、教育和主觀能動性等因素的影響,大學生的素質結構不可能完全一致。傳統的工作形式多停留在開會、聽報告、學文件等形式,即使上課,也是不問對象,不分層次,不考慮個性的差異,不因材施教。居高臨下的灌輸一氣,很難適應現代社會多數人特別是年青人的心理特點。在內容上很少有超前的理論做指導,只是通過個案、事例的分析來做思想工作。在教育方法上,存在重“群體”輕“個體”的傾向,不利于解決大學生存在的實際問題。
3.單一、呆板、無活力。過去的灌輸教育由于太注重“灌”,而輕視“輸”,不可避免地在思想政治教育過程中會呈現出諸如不問條件、不管對象、不重藝術而不負責任、不講實效而胡亂灌輸的現象,這樣,普遍采用的強硬灌輸方式便突顯出來。當然必須承認,在特殊環境下,強行硬塞的灌輸有其特殊的地位并發揮著特殊的作用,然而,強硬灌輸方法并非唯一的思想政治教育方法,還有與之相應的,如像溫和式灌輸、分散式灌輸、間接式灌輸等多樣性的其他灌輸方式。要真正將一定社會或社會群眾所形成的某種思想觀念、政治觀點、道德規范灌輸給一代新人,不采用多樣的灌輸方式,僅憑單一的強硬灌輸方法很難達到思想政治教育應有的目的。
4.缺乏民主性。在思想政治教育過程中,思想政治教育工作者經常采用的是“我講你聽”的“講聽”式、“我說你做”的“說做”式、“我令你止”的“令止”式方法。教育者與受教育者是一種完全對立關系,承認的只是教育者在教育過程中的主導地位和作用,而否定了教育對象的主體地位和作用,這嚴重違背了思想政治教育原理。
二、大學生思想政治教育方法存在問題的原因
當前大學生思想政治教育方法之所以存在以上問題,原因是多方面的,如一些大學生思想政治教育工作者思想認識不足、習慣于傳統的思想政治教育方法,學校沒有組織思想政治教育方法的學習培訓等,但其深層次原因主要包括以下幾個方面:
1.傳統思想的影響。長期以來,由于受“師道尊嚴”的傳統思想的影響,教師的權威性和管理者的身份依然是嚴重存在的現實,我們習慣于以老師或教育者的身份,居高臨下,通過正面灌輸來對學生實施教育行為,不注意調動受學生接受教育的積極性、自主性和能動性,不注重培養學生分析問題、思考問題及解決問題的能力。長期在這種教育模式下,學生的創造能力和天賦發展受到了束縛,他們逐漸失去原有的特色和鮮明個性,遇到問題時缺乏相應的應變能力和靈活性。
2.社會環境的變化。由于當今社會變化來得巨大而又迅猛,社會生活中的矛盾錯綜復雜,有時還很尖銳和突出,大學生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引,結果使社會的影響作用迅速增長。[1]社會影響是復雜的,而大眾傳播媒介的作用又良莠混雜,使一些不諳世事的大學生容易受到諸如拜金主義、享樂主義和極端個人主義的消極影響。與此同時,面對社會的變化,思想政治教育往往處于窮于應付和無所適從的狀態,增加了思想政治教育的難度,傳統的思想政治教育工作方法已不適應當前的大學生思想政治教育工作。
3.隊伍建設落后。思想政治教育工作隊伍是完成高校人才培養任務,實現思想政治教育目標的重要保證。目前,高校思想政治教育工作者不僅相當缺乏,且結構不合理,隊伍不穩定。某大學調查顯示,學校的思想教育隊伍中真正出身于思政、管理專業的人數不多,而且社會學、心理學等學科背景的更是人才欠缺。從思政隊伍專業結構來看,畢業于思想教育專業的僅3人,占3.2%;管理專業的10人,占10.6%;政治專業的3人,占3.2%;經濟專業的10人,占10.6%;法律專業的有37人,占39.3%;其他專業占33.1%。從來源結構來看,目前有69.1%的思想教育教師畢業于本校,雖然從專業接近于學生所學專業,但是這種“近親繁殖”,沒有學科間的交融,專業上的互補,使得整個隊伍缺乏活力,結構不合理。[2]
4.領導體制不適應實際需要。目前,絕大多數高校沒有真正發揮思想政治教育的整體合力功能,仍然是以政治系統為主來承擔和實施思想政治教育工作,沒有從學校整體工作的高度來認識、規劃、建立和完善思想政治教育管理新體制,不同程度地存在重才輕德、重專業課輕“兩課”、重智育提高輕道德教育等傾向,使高校思想政治教育處在“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的境地。
5.管理考核機制不完善。管理考核工作是高校學生思想政治教育隊伍管理的重要環節。雖然高校都有自己的大學生思想政治教育工作者的管理考核機制,定期對思想政治素質、理論政策水平及從事思想政治教育工作的實績和能力進行考核,但是考評體系不夠科學,對思想政治教育工作者的考核對象主要是上級和同事,沒有學生參與,因此考核不能做到全面準確、客觀公正。由于教師工資和獎勵工資大都是按照級別、工齡來確定,考評結果不能真正與工資和獎金掛鉤,只是小范圍的用于評先評優、職稱評定等,一定程度上造成考評流于形式,無實質的激勵性,達不到鼓勵先進、鞭策后進的目的,致使教師缺乏進取心和競爭意識,嚴重缺乏創新精神。
三、大學生思想政治教育方法創新的對策
針對大學生思想政治教育方法中存在的問題,作者認為可以通過拓展教學手段、豐富實踐教育、進行行為示范性教育、豐富精神性教育和積極探索網絡教育法等方式來實現。
1.拓展教學手段。一是由單向灌輸向雙向交流拓展。在教學中應采取師生雙向式教學,充分尊重學生,求得心靈的溝通,實現彼此理解,彼此信任,彼此合作。調動大學生學習的積極性,讓大學生以主人翁的姿態積極參與教學活動的過程,從而使大學生體驗到自己在親身參與和掌握知識。二是由封閉型教育向開放型教育轉變。思想政治教育工作者要解放思想,轉變觀念,從封閉的圈子里走出來,適時實現教育方法的轉變,用開放型的教育方法取代傳統的自我封閉的教育方法,讓思想政治教育的教育對象在開放型的教育中經風雨、見世面,而不是將其囿于溫室之中保其不受風吹雨淋,促進大學生正確的自我判斷力的形成,增強教育的可接受性。三是由“冷漠說教”向“情感溝通”轉變。現在的大學生大多生活在獨生子女家庭,他們渴望理解,渴望溝通,這就要求教育工作者以參謀者、探討者、商量者的身份,與學生相互溝通、相互交流、相互學習,通過交流溝通,做到平等誠心聽真話,情理交融講真理,師生雙方架起互相信任的橋梁。
2.豐富實踐教育。指出:“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里,要讓他們參加一些社會實踐,打開他們的視野,增長他們的社會實踐經驗。”[3]一是廣泛開展社會調查。高校思想政治教育工作者可根據形勢為大學生擬定一些調研課題。另外,可以組織學生到革命教育基地瞻仰、老少邊窮地區尋訪、國情民情鄉情調查、優秀校友跟蹤調查、經濟發達地區參觀考察、社會主義新農村考察等。二是組織社區服務。大學生們通過服務,能夠加深對這種責任關系或道德關系的理解和體驗;通過服務的實際效果,能夠豐富思想情感;通過社會的認可和肯定,能夠強化集體主義意識和奉獻精神。高校思想政治教育工作者可組織學生為社區提供有針對性的服務。
3.進行行為示范性教育。行為示范性教育適應了大學生善于模仿、易受感染的特性。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”“學高為師,身正為范。”教師的工作作風、人格、品行、儀表氣質等對學生有著極大的影響。我們常說嚴師出高徒,“教師的個人榜樣,對于青年人的心靈是一股非常有益的陽光”,它能使學生產生人格自居作用,而形成與教師一樣良好的品德。北京師范大學“學為人師、行為世范”的八字校訓,深刻地召示著每一位學子。因此,思想政治教育工作者要用自己的人格去塑造學生的人格,要用自己的心靈去鑄造學生的心靈。
4.豐富精神性教育。校園精神主要指教育理念、傳統意識、團體心理傾向等,它是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的文化積淀,是校園文化的集中體現,是校園文化的靈魂,它直接影響著主體的精神狀態和事業觀,影響著學校辦學方向和活動方式,制約著全部教育活動的進展。高校應加強學校精神的提升和再造。應加強高校領導的思想政治教育和職業道德建設,使學校領導部門和領導者形成優良的思想作風和民主的工作作風,引導學生樹立正確的學習目的和積極進取的人生態度,引導學生形成勤奮向上、積極進取的學風,克服懶散的情緒和松垮的作風。
5.積極探索網絡教育法。指出:“要重視和充分運用信息網絡技術,使思想政治教育工作提高實效性,擴大覆蓋面,增強影響力。”[4]一是豐富思想政治教育網站、網頁。建立思想政治教育網站或網頁的關鍵是要豐富網站、網頁內容、欄目,努力增強其吸引力。二是利用電子郵件開展思想政治教育。可以通過電子郵件,傳達黨的主流聲音。同時,可以利用電子郵件開展調研、心理咨詢和各種競賽活動。還可以利用電子郵件對一些性格較為內向,沉悶抑郁,心理壓力大且接受能力差的學生進行心理咨詢。三是研制和推廣思想政治教育軟件。新的思想政治教育軟件應該包括兩個方面,一方面是專門用于開展思想政治教育的軟件,特別是針對青年大學生的教育軟件。高校可以綜合運用多種媒體元素以及豐富的網絡信息創新思想政治教育理論課的教學機制,將課程內容結構由線性設計轉變為網狀設計,清晰地呈現課程的主要知識點及其有機聯系,給學生以聽覺、視覺等多種感官的刺激,調動其學習熱情。另一方面是包含有思想政治教育內容的實用軟件。思想政治教育主體可以針對新形勢下大學生最關心的熱點、難點和焦點問題,組織有關專家開發一批集知識性、趣味性和實用性于一體的包括游戲軟件在內的大學生思想政治教育軟件,把嚴肅的思想政治理論變成生動形象的網絡語言進行傳播,充分體現寓教于樂的特點。
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篇5
認為，人的思想是在后天的外部教育環境影響下逐漸形成的。新媒體時代條件下思想政治教育的過程是極其復雜的。大學生駕馭新媒體的能力更強，占有的信息更豐富，從而提升了他們的主體地位，而這種提升也增加了施教的難度。由于多樣化的信息手段，大學生在知、情、意、行等環節上所需要的知識基本上都可以在網絡空間中自行獲得而加以自我內化。這就要求教育主體根據不同學生的實際需要，將教育的重點放在他們自行所無法解決的問題上，這樣就增強了教育的針對性。與此同時，各類信息的豐富性和獲取便捷性，使大學生思想認識的波動性和思想觀念的實踐檢驗周期增加，這使得思想政治過程教育的長期性和反復性增強。新媒體的出現，不但給思想政治教育管理的方向性帶來了影響，同時也增加了思想政治教育中理論性和滲透性的難度。
二、新媒體時代大學生思想政治教育的適應性發展
在新媒體時代，思想政治教育必須實現適應性發展。這就要求我們必須認真對待新媒體條件下思想政治教育面臨的新情況、新問題和新特點，從轉變教育觀念、改進教育方法、更新教育內容、拓展教育渠道、創新教育模式等方面，進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，不斷提高大學生思想政治教育的實效性。思想政治教育的主要任務就是“立德樹人”，與之相適應，在價值多元的現代社會，青年學生自然是各種思想文化觀念爭奪的主要對象。在當前社會轉型、利益多元的條件下，要完成實現中華民族偉大復興的中國夢的任務，從根本上說還要依靠具有知識的大學生。因此，在新媒體時代，面對虛擬網路的無情感狀態，教育工作者一定要注重大學生的情感和情緒狀態，使積極的情感因素向著有助于的健康方向發展。而如何確定思想政治教育內容，才是思想政治教育的基本問題。也特別強調意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。這就明確了我國高校思想政治教育的基本任務和方向。新媒體條件下創設有利于學生思想政治教育的環境，需要從多方面進行努力。正如同志所強調的:“……宣傳思想工作一定要把圍繞中心、服務大局作為基本職責……做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。”營造良好的校園環境是努力的重點，而新時期高校文化建設需要將新媒體文化建設與校園文化建設緊密結合，充分發揮新媒體的教育功能，把網絡文化、手機文化等納入校園文化建設的總體格局，加強大學生思想政治教育的數字化和網絡化建設，形成一個“現實”與“虛擬”相結合的文化空間，使思想政治教育與新媒體優勢相互交融，形成良好的校園文化氛圍。在我們的任務和目標確定后，必須要有解決問題的方法。面對新情況、新問題，強調，宣傳思想工作創新，重點要抓好理念創新和手段創新。這為我們在新媒體條件下加強和改進大學生思想政治教育提供了方法論指導。因此，面對新的媒體環境，不斷探索教育模式和教育方式的多樣化，實現教育方法和教育手段的適應性發展顯得尤為重要。
首先，多媒體條件下仍應堅持并改善“灌輸”方法。列寧強調:“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”作為思想政治教育工作者尤其是思想政治課教師只有首先學會自我“灌輸”才能“灌輸”別人，形成有時代特色的有效的“灌輸理論”。這就要求我們必須做到理念上的與時俱進和實踐上的實事求是。在延安開展學習運動時就指出:“本領恐慌。”認為“開鋪子”，就要不斷進貨，否則就易倒閉，所以自覺地學習的基本理論是根本。當然，理論的有效傳播離不開先進的方法，這就是要實現“灌輸”內容與新媒體的有機結合，將教育的基本內容有機地融入新媒體的形式之中，讓形式服務于內容，實現內容與形式的完美統一。要改變傳統的簡單說教方式，引導學生運用網絡讀經典著作，給學生以思考空間，讓他們自己去和思想大師對話。始終堅持以教師為主導，以學生為主體，針對新媒體時代的特點以及大學生思想政治教育的內在規律與要求，借助新媒體采取師生互動的多種形式共同探討、研究、回答和解決時代、社會、人生所提出的難點和熱點問題，實現師生之間雙向互動交流，增強思想政治教育的親和力，以潤物無聲的方式傳播社會主義核心價值觀。
其次，教學手段與方法的探索和創新。教學方法和手段除傳統的多媒體教學PPT之外，還可以加進各種與教學相關的視頻鏈接、論壇、微博、博客、微信等新媒體工具，加強與學生之間的主流價值觀的交流與溝通，及時化解互聯網上大量的不良信息給學生思想上造成的困惑，做好相應的引導工作。而在開設網絡課堂和網絡談心等這些活動之外，還要加強高校思想政治教育校園網絡平臺建設，通過這個平臺將最新的優質資源轉化為視頻等音像資源，實現共享。要注重對新媒體的研究，探索新媒體環境下高質量的新媒體教學軟件、數據庫，加快數字化教材體系建設，并以此構筑新媒體教育陣地，逐步建立起立體化的大學生思想政治教育的理論體系。
最后，在實踐中，應注重利用新媒體開展有關已發事件的調研和測評，掌握一些重大的政治和社會事件發生之后大學生的思想動態和心理狀況，以便使其思想政治教育更加及時有效。積極向上的娛樂活動，特色鮮明的思想政治主題教育活動，各種理論聯系實際的研究會如“研究會”、“三農研究會”等社會團體等都具有積極的育人功能，讓對人的教育與對社會的教育有機地結合起來，引導大學生積極主動參與整個思想政治教育過程，提升他們對社會主義核心價值體系的認同感。黨的十報告提出:“加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律。加強網絡社會管理，推進網絡依法規范有序運行。”這為我們指明了努力的方向。面對信息技術突飛猛進的趨勢，我們要積極利用新媒體“雙刃劍”功能中積極的一面，重視網絡、關注網絡并做好網絡管理和網絡控制工作，及時關注網絡技術新進展，完善相關的法律法規，依法加強對新媒體的有效管理和控制。
三、結語
篇6
國家富強、民族振興、人民幸福是中華民族兒女共同的夢，大學生作為社會的未來接班人，承擔歷史的重任，是民族朝氣蓬勃，奮發向上的代表，是實現中國夢的先鋒。大學生的民族責任心培養，關鍵是將中國夢融入到思想政治教育中，從而更好地將理論與實際相結合，培養大學生的精神信仰和價值理念。如何更好地將中國夢融入到大學生思想政治教育的過程，是當今大學教育的重要課題，具有時代意義。
一、中國夢融入大學生思想政治教育的現實意義
1、大學教育的必修課程
對每一個大學生來說，不僅專業核心課是上學期間必學的課程，思想政治教育更是必不可少，社會發展需要專業型人才，但思想道德修養更是前提。大學生應該樹立正確的人生觀、價值觀，這是其成長成才的基礎，更是社會發展的關鍵。中國夢融入大學生思想政治教育的過程，有助于培養大學生思想政治覺悟，培養大學生正確的政治信仰和理想信念，引導大學生培養社會責任感和愛國主義價值取向，提升其對中國特色社會主義事業的信心。
2、實現中國夢的必要前提
中國夢，是中華民族的夢，是每一個中華兒女的夢。所以要實現這一夢想，必須每一個中國人共同弘揚民族精神，凝聚民族力量，并最終實現中華民族的偉大復興。大學生是一個民族未來發展的希望，因此，實現中國夢的過程中，大學生自然承擔著這一歷史重任，成為必不可少的中堅力量。馬列主義、思想、中國特色社會主義理論體系是每一所大學的必修課程，是大學生思想政治教育的有效途徑，將中國夢融入這一教育體系，必然能很好地培養大學生的中國夢理念，并引導他們為實現中國夢而奮斗。
二、中國夢融入大學生思想政治教育的客觀要求
1、堅持“自覺”原則
這里說的“自覺”就是要讓中國夢扎根于大學生心底，要讓大學生在日常生活中不由自主地弘揚中國夢，而不是以一種規章制度束縛大學生，讓其覺得中國夢是一種負擔。這種自覺性就要求教育者在教育過程中，要讓中國夢這一理論不單單只是一種泛泛而談的理論，必須要聯系生活、聯系實際、聯系學生自身，必須要讓中國夢走進課堂，走進生活，走進頭腦，要將中國夢的內涵及意義根植于大學生思想中，引導大學生在日常生活中自覺投身于中國夢的實踐中。
2、堅持“結合”原則
這里說的“結合”就是說在進行中國夢教育過程中，要將其與中國特色教育有機結合，要將其與中國特色社會主義有機結合，最重要的是要將其與中國特色社會主義現代化建設實踐有機結合。中國夢教育是一種新的教育理論，深入理論教育要求大學生掌握中國夢的內涵、本質及歷史底蘊，同時時間是檢驗真理的唯一標準，深入理論教育離不開實踐教育的檢驗，理論聯系實際，才能更好的讓中國夢成為大學生穩定的價值認知，才能讓中國夢內在化并外在化為大學生日常實踐活動。
三、中國夢融入大學生思想政治教育的途徑探索
1、理論教學
中國夢作為一種新的理念，必須首先通過理論的教學讓大學生了解這一概念的基本內涵。而思想政治教學是高等院校對大學生進行思想政治教育的主要途徑，高校一般都開設近代史綱要、基本原理、思想理論體系、中國特色社會主義理論體系等課程，教師可以利用課堂上的一切資源，既可以通過圖片、音頻及視頻等形式，將中國夢的內在精神展現出來，也可以讓學生搜集那些為了實現中華民族復興的中國夢的感人故事，通過這些形式對大學生的思想觀、政治觀、人生觀及價值觀進行教育。教育者要盡量營造一種和諧愉快的教學氛圍，向學生解讀中國夢的含義，闡述中國夢的實現對中國實現民族偉大復興的現實意義，引導學生意識中國夢的內涵，并為之奮斗努力。
2、社會實踐
社會實踐是實現個人全面發展的必經之路，是檢驗理論學習的有效途徑。大學生參與中國夢的實踐活動，不僅是對理論知識的檢驗，更是對理論的升華。大學生可以通過參觀調研、基層實踐、公益活動及科學研究等多形式參與中國夢的實踐活動。當代大學生經過英式教育的洗禮，大多成為只會考試的機器，理論知識富余，卻嚴重缺乏實踐經驗，進入社會后缺乏實踐操作能力，無法適應時展的需要，針對這一現象，我們說在宣傳中國夢的過程中，理論教學還遠遠不夠大學生只有親身參與中國夢的社會實踐，將理論應用與實際，將感性認識上升至理論認識，提升自身社會實踐能力，真真切切的認識什么是中國夢，才能成為實現中國夢的合格踐行者。
3、文化活動
十以來，國家愈來愈重視文化事業的發展，究其原因，主要在于文化具有重要的價值導向作用。中華民族五千年源遠流長的歷史，其中很大原因就得益于中國的傳統文化。對于國家這樣，同樣，高校要培養具有中國夢理念的大學生，就必須營造適當的校園文化，營造與社會主義價值體系相適應的文化，營造帶有中國夢氣息的校園文化，在這樣的校園文化中，大學生會潛移默化的接受熏陶，自然地理解并吸收中國夢內涵，使中國夢的宣傳達到良好顯著的效果。營造中國夢的校園文化有多種形式：首先，學校可以組織中國夢主題教育活動，如專題講座、演講比賽、歌曲舞蹈等文藝活動。其次，要把中國夢融入到校園環境中，如制作以中國夢為主題的海報、橫幅標語等。最后，要與時俱進，充分利用網絡等電子資源，擴大宣傳力度。
四、結語
篇7
關鍵詞：分類指導 思想政治教育 西北農林科技大學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0075-02
隨著時代的發展，大學生思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰，不斷加強和改進大學生的思想政治教育，是全面實施科教興國、人才強國戰略和社會主義各項事業不斷推進的必然要求。由于內在和外在因素的影響，每一位大學生都是一個特殊的個體，在成長的各個階段都體現出差異性，只有正視這種差異性，因材施教，才能挖掘出發展潛能，使每一位同學得到發展，這就要求我們思想政治工作者要針對大學生不同需求，激發他們學習的熱情，引導他們全面發展。
一、大學生思想政治教育現狀以及開展分類指導教育的必要性
（一）高校擴招增加了思想政治教育工作難度
高校擴招以來，高校規模不斷擴大，我國的高等教育事業取得了長足的發展，增加了思想政治教育工作的難度。在校生數量的增長使得每一位輔導員面對的學生數量大幅度增加，在校生社會構成漸趨復雜，素質狀況多樣化，輔導員需要針對每名學生的年齡層次和個人素質特點提出不同的思想政治教育方案，工作呈現一定的復雜性。
（二）多元文化思潮對學生的思想動態影響加大
目前，大學生的人生觀、價值觀主流取向積極、進取、務實，同時價值觀念的多元化和行為方式的多樣化趨勢日漸增多。但也應注意，大部分高校對大學生基本狀況的把握，大多處于對同時期大學生思想特點和行為特征的普遍性認識，沒能從學校具體育人環境和生源特點、學科專業等方面分析特殊背景下大學生的群體特征和需求，研究符合學校實際的大學生成長特點和規律。在大學生日常教育管理的實踐上，還沒有建立區別不同學科、專業和年級學生成長需要的差異性指導體系。
（三）當代大學生成才愿望強烈，發展目標多元化趨勢增強，學生急需科學合理的分類指導
當代大學生的學習和實踐能力得到了很大的提高，大多數學生學習態度端正，但有部分學生學習興趣較低，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生進入大學后，沒有樹立正確的學習態度，缺乏自主學習的意識和能力，缺少自我規劃的能力，有部分學生甚至缺乏自我管理的能力，無法適應大學學習和生活。在大一、大二時放縱自己，到大三時才意識到問題的嚴重性，造成基礎知識掌握不扎實，影響了后續課程的學習。部分學生盲目學習，學習缺乏動力，學生對學習目標的實現缺乏執行力。
二、構建分類指導模式遵循的原則
（一）差異性原則
要充分尊重、信任、關心和理解每一位學生，為他們提供思考、創造、表現的舞臺，鼓勵每一位學生發揮特長，讓他們所學專長得到充分發展。大學生思想政治教育既要面向全體學生，又要尊重個體學生的差異。這些差異不僅表現在價值觀、思想認識等方面，而且在個性特征、學科特長、興趣愛好等方面存在差異。我們要在正視差異、承認差異的基礎上，探索構建高校“分類指導”模式，最大限度地滿足學生的需要。
（二）針對性原則
掌握每一個學生現狀， 是實施分類指導的前提。輔導員、班主任在學生日常管理中應多留心， 多觀察， 并通過多種形式對每個學生加以了解，根據每個學生的不同情況進行分析解剖， 針對不同學生重點分析，制定分類指導的具體目標，為實行分類指導提供準確依據。
（三）操作性原則
分類指導體系的建立，各項指標體系要客觀，分類方法要明晰，便于操作實施，要具有較強的可操作性，這樣有利于學校教育資源的合理配置，有利于學校建立科學合理的人才培養模式，形成自身特色和優勢，有利于探索思想政治教育體制機制創新，構建開放性的人才培養體系和多樣化的人才培養模式，培養滿足社會經濟發展需要的專門人才和拔尖創新人才。
三、我校構建分類指導模式所采取的措施
（一）以學生思想工作面對面及大學生學業生涯規劃分類指導為抓手，及時把握學生思想動態，不斷提高思想政治教育工作實效性
2006年9月，學校在全校范圍內深入開展了學生思想工作面對面活動。輔導員、班主任與學生面對面交流思想，溝通情感，幫助學生解決學習、生活中遇到的思想問題和實際困難，對學生的學業發展提供全過程、動態跟蹤服務，深受廣大學生的喜愛和歡迎。
2008年，為推動思想工作面對面活動向縱深發展，學校全面啟動了大學生學業生涯規劃分類指導工作，輔導員、班主任根據約談情況建立檔案，結合每位學生的特點，幫助他們制定出科學、合理的學業生涯規劃，幫助學生樹立目標，合理規劃未來，明確努力方向，并定期檢查和回訪每位學生學業生涯規劃的實施情況，及時給予反饋，讓學生努力做到“知己知彼”，增強危機意識，充分認識學業規劃的重要性。2013年，我校根據當前工作的特點，深入開展調研，進一步優化工作模式，將原有的約談卡和學業生涯規劃手冊改為約談手冊和學業生涯規劃書，改版的內容更加貼近實際，更加簡潔實用。
（二）分階段開展大學生思想狀況調查，分類建立各類群體學生檔案
為全面掌握學生思想動態，深入了解學生學習、生活狀況，促進學生健康成長，學校每年定期開展學生思想狀況調查工作，包括新生思想狀況調查、全校學生思想狀況調查、畢業生思想狀況調查等。各院系按年級、按專業分別展開調研，并結合思想工作面對面，通過座談、走訪等形式，深入到學生中間，詳細了解學生思想、學習和生活狀況，掌握學生思想動態，聽取學生對學校建設、發展、管理等工作提出的意見和建議，重點做好班級心理困擾、學習困難、生活困難、就業困難等特殊學生群體的排查工作，分類建立院系特殊學生群體檔案，努力為學生健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。
（三）以大學生分類指導為抓手，探索推進學生工作校院兩級管理模式
學校支持院系超前謀劃，依據院系學科特性，密切聯系實際，制定適宜的分類指導辦法，鼓勵并且支持院系首創精神，根據各自的專業特點，大膽探索，勇于創新實踐載體，突出實踐特色，制定精細明確、方式靈活多樣的分類指導方案，以學生喜聞樂見的形式，吸引廣大學生積極參與，為不同需要學生提供更有針對性、更高質量的指導與服務，從而做到學生思想政治教育有重點、有特色、有實效，切實增強大學生思想政治教育的針對性、實效性。
四、院系積極探索分類指導，特色工作成效顯著
學校自探索實施大學生思想政治教育分類指導方案以來，增強了院系學生工作的積極性，院系在學生工作中充分尊重學生個性，不斷挖掘他們的潛力，分類推進，幫助學生樹立奮斗目標，明確發展方向，針對學校學生群體及專業特點創造性開展日常思想政治教育與管理工作，取得了顯著成效。
自2010年起，學校對19個院系大一新生的思想、生活、學習、心理等狀況進行了調查，詳細分析了新生的思想狀況，形成了20萬字的分析報告。此次調查的基礎上，先后有19個院系根據學生實際，制定了針對2010級學生的思想政治教育工作方案。資源環境學院根據考研的學生遇到上自習座位緊張、教室經常變動等影響學習的困難，積極聯系，設立了考研自習室，派專人負責管理，確保自習室的安全和良好秩序，以自習室為陣地，先后舉辦了考研動員會、考研經驗交流會、備考和報考培訓會等活動。考研自習室設立后，深受同學們歡迎，考研自習室的設立有效推動了學院的學風建設。林學院通過舉辦不同主題的“學生沙龍”，使面對面工作從班主任和學生之間的零距離交流拓展至普通學生之間、高低年級學生之間、學生與學生干部之間、學生與專業課教師及學院領導之間的有效溝通，取得了較好的效果。學生處、校團委、就業指導中心根據學生需要，統籌學校教育資源，相繼開展了“心理健康指導課”“百場素質報告會”“出國留學主題講座”“就業指導課”，深受學生歡迎。
資金項目：西北農林科技大學基本科研業務專項資金項目（2014ZZ008）
參考文獻：
篇8
【關鍵詞】創新創業；大學生；思想政治教育
一、創新創業教育的內涵
創新創業教育作為一種實用教育，越來越多地被提及和重視，甚至可以作為大學生思想政治教育的一部分。主要是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，重點在于培育大學生的創業意識、創業精神、創新創業能力。主要內容包含了社會意識培養、能力提升、環境認知、實踐模擬等四個方面的內容。
首先，社會意識培養，啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求，了解創業的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識。大學生要開展創新創業，必須要學習這些基本知識，只有充分了解了創業相關的要素，備足了創業的功課，才能少走彎路。
其次，創新創業教育可以幫助學生提升各種能力，通過了解創業的各種必備條件，掌握創業過程當中所需要的過程，可以不斷提高大學生的思維能力，鍛煉他們的溝通協調能力，同時也可以提升管理決策和領導能力，這樣有利于他們結束大學學業，步入社會之后，能夠獨立地真正開展創業，不至于和社會發展不想融入。
然后是可以加深對社會環境的認知，通過開展創新創業教育，引導學生認知當今企業及行業環境，了解創業機會，把握創業風險，掌握商業模式開發的過程，設計策略及技巧等。當前大學生思想政治教育的主要內容不僅僅要引導大學生正確處理學習和生活的關系，更要引導他們加深對社會環境的認知。大學生畢業后還是要步入社會職場，他們想要創業，就必須認識整個社會的市場經濟環境，清楚掌握創業所帶來的風險和壓力，而不是后面我們即將要提到的肆意創新、盲目創業。
最后，加強實踐模擬，提升創新創業能力；通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創業準備的各個環節，包括創業市場評估、創業融資、創辦企業流程與風險管理等。創新創業需要投入大量的人力物力去運作，通過實踐模擬就可以解決資金和人力的問題，讓學生可以試著體驗創業的整個過程。然而當前，許多的大學生思想政治教育活動僅僅停留在了理論教育的層面，這一環節的創新創業教育還并沒有得到完全貫徹和實施。這也是當前開展創新創業教育亟待解決的問題之一。
二、創新創業教育存在的問題
通過以上四個環節的主要內容，對大學生開展創新創業教育，正確引導大學生行成科學的創新理念和創業思想，但是在實際的操作和運行過程中，還是不可避免的面臨著一些尖銳的問題。
1、創新創業意識不強，重視程度不夠，沒有形成良好的氛圍。一方面，很多地方和高校并沒有把創新創業教育納入大學生思想教育當中，沒有引起足夠的重視。另一方面，許多大學生雖然對創新創業有著濃厚的興趣，但是家長可能并不會讓他們在校期間就開展創業活動，更多地讓學生學習學習再學習，同時，鑒于大學生自身的經濟條件，也導致創新創業沒有良好的環境。
2、高校教師指導大學生創新創業的方式方式不當，未能緊跟社會發展步伐。雖然創新創業教育的概念是近年來才提及，沒有足夠的理論基礎和模式可尋，但是很多高校教師自身沒有對創新創業進行深入了解，僅僅依賴于一些傳統的認識，四處收集星星點點的課本知識，未能正確地引導學生們正確認識創新創業，更不可能指導開展創新創業活動了。
3、許多大學生盲目跟風無明確目標，創業人員素質參差不齊，很容易導致創業失敗，造成人力物力損失。隨著國家和社會對創新創業的重視和宣傳，也有很多大學生積極的投入到創業的大軍當中，但是這些人員當中，有很多并沒有對創業進行分析和評判就盲目地開展，不管項目是不是符合社會的需要，也沒有開展創業前的調研和學習，有些甚至虧的血本無歸，導致大量的人力物力浪費。
三、加強大學生思想政治教育，推動創新創業教育深化發展
1、加強學習，深化創新創業體制改革。要積極開展大學生思想政治教育的同時，加強創新創業教育，這就需要緊跟時代潮流，及時關注和利用國家和地方的各種方針政策，推動大學生創新創業教育的常態化、有序化和規范化。
2、加強指導，針砭利弊。鼓勵大學生開展創新創業的同時，也要讓他們認識到創業的艱辛和不易。在給大學生進行創新創業教育的時候，不僅僅要增強他們的創業意識，更要教會他們全面地看待創新創業，不能僅僅看到創業有可能帶來的巨大成功，同時也要讓他們認識到創業過程中有可能會遇到例如資金困難、創業風險驟增等各種困境。
3、強化教育，端正心態。大學生創業的首要目的，很多人可能都會想要追求金錢和盈利，然而，我們作為高校的教育者，跟大學生們直接打交道的一線輔導員，在作創新創業教育的時候就要旗幟鮮明地表明態度：不能簡單地以經濟利益為導向而開展創新創業，更多地將鍛煉大學生的創新意識、思維能力以及經營管理能力等素質作為首要目的，引導他們為社會發展做出貢獻。
四、結語
隨著世界經濟形式的不斷更新和變化，給各個國家帶來了全新的挑戰，要想屹立與世界民族之林，我國應該順應時代的發展要求，努力提高自身的創新素質，尤其是承擔如此重要責任的當代大學生。此外，創新也是一個民族的靈魂，是一個國家昌盛長久的立足之本。必須要講創新創業教育納入到大學生思想政治教育當中，并且作為重要內容來開展，從而推動創新創業的不斷深化和發展。
參考文獻：
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篇9
[關鍵詞]思想政治教育；問題；對策
[中圖分類號]G640
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005-6432(2008)48-0151-02
大學生是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，是一項重大而緊迫的戰略任務。為了加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治教育的針對性、實效性，我們通過問卷調查、座談、訪談等形式對當前大學生的思想政治教育工作進行了調研。
1 高校思想政治教育工作中存在的問題
思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道。調查發現高校思想政治理論課的課程體系設置、教學內容、教學方法仍存在一些問題。調查中接受訪問的161位高校領導中有接近30％的人認為，當前的思想政治理論課程體系需要進一步改進，更好地體現其科學性。教學內容和教學方法也要改進，更好地突出思想政治教育的針對性和實效性。調查顯示，對思想政治理論課感興趣的大學生只占學生的13.4％，有12％的大學生認為思想政治理論課對自己影響甚微，還有12.5％的大學生認為思想政治理論課對自己沒有任何影響。教學方法以灌輸式的理論教學為主，缺少師生互動、學生討論及其他實踐環節。這些影響了思想政治理論課的教學質量和學生對思想政治理論課的接受度。
高校學生思想政治教育工作隊伍建設需要改進。從事高校思想政治教育工作的主要是思想政治理論課教師、輔導員、班主任。調查發現，接近30％的高校領導認為目前的思想政治理論課教師的數量不能滿足實際教學需要，有半數以上的學校認為思想政治理論課教師的專業水平和教學能力一般或較差，影響了教學效果。有20％的高校領導認為存在著思想政治理論課教師隊伍不穩定的問題。加強思想政治理論課教師隊伍建設，增強教學實效性，是一項十分緊迫的任務。輔導員和班主任隊伍主要存在的問題是數量不足，工作量大，而且隊伍不穩定，常常一兩年就轉崗。建立一支相對穩定的輔導員和班主任隊伍，是當前高校面臨的一個突出問題。
大學生思想政治教育工作機制的建立與完善過程中存在一些問題，影響工作的順利運轉。調查顯示，思想政治理論課教學由學校黨委主管的約90％，少數由行政系統負責，個別的實行了雙重領導。高校黨委承擔著統一領導學生思想政治教育工作的責任，直接領導思想政治理論課教學工作，有助于全面把握思想政治教育狀況，有針對性地解決教師隊伍建設和教學質量等問題，使大學生的思想政治教育工作取得實效。
當代大學生的思想政治教育正面臨著互聯網帶來的挑戰。互聯網在給學生的學習、交往和娛樂帶來便利的同時，也不斷傳播著一些腐朽有害的信息，網絡的虛擬性、隱蔽性、刺激性、趣味性等特點使很多大學生沉迷其中，不能自拔。據調查，某高校經常上網的人數高達80％，其中，15％是上網學習，60％是聊天，25％是玩游戲。網絡中的不良信息和不良文化對上網大學生帶來極大的負面影響，這增加了對大學生進行思想政治教育的難度。加強校園網的建設與管理，是高校學生思想政治教育工作的一個新課題。很多高校建立了BBS網站管理機制，但也有一些高校忽視了互聯網對學生的影響，對利用網絡進行思想政治教育還沒有明確的認識。
大學生心理障礙和心理疾病影響學生健康成長，加強對大學生的心理健康教育，成為當前思想政治教育工作的一項重要內容。大部分學校建立了學生心理健康咨詢教師隊伍，但是師資水平、考核機制、管理機制等方面存在的問題需要我們盡快解決，使高校的學生心理健康教育工作順利有效地開展。
2 高校思想政治教育工作中存在問題的解決對策
(1)積極推進思想政治理論課改革，提高教學的針對性和實效性。高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，在大學生思想政治教育中起著極其重要的作用。為了增強理論教學的吸引力和感召力，突出思想政治教育的針對性和實效性，要大力加強對思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設工作。要按照充分體現當代最新成果的要求，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，切實改革教學內容、教學方法和手段，使思想政治理論教學取得實效。
(2)加強思想政治教育隊伍建設，形成充滿創造力，凝聚力、戰斗力的隊伍。適應新形勢，建設好一支以專職為主、兼職配合，專業結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構相對合理的大學生思想政治教育隊伍，是新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的核心工作和關鍵環節。高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任這三支隊伍要建設好，逐步實現思想政治教育工作隊伍的職業化、專業化、專家化。建立激勵機制和監督機制，發揮優秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵廣大教職員工都能主動履行育人職責，在高校形成教書育人、管理育人、服務育人的育人氛圍。
(3)要建立健全領導體制和工作機制，確保思想政治教育工作的長效性。加緊建立和完善高校黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制，保障思想政治教育工作的長效性和連續性。
篇10
關鍵詞：微信；大學生思想政治教育；思想政治教育載體
當代中國正處于蓬勃發展的互聯網時代，智能手機、平板電腦等移動終端日新月異，并呈現普及化的趨勢。傳統媒體的影響力正逐漸被網絡媒體（尤其是新興媒體）所瓜分，甚至有被后者超越的趨勢。微信作為移動終端中的網絡社交平臺，日益成為廣受大學生歡迎的新興媒體，成為他們相互交流、獲取信息的主渠道之一。作為思想政治教育工作者，我們應當嘗試探析微信成為思想政治教育載體的可行性，以此增強思想政治教育的時效性和時代感。
1.以微信為大學生思想政治教育載體的初探
“微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件”。隨著用戶需求的不斷發展，微信還打通從QQ、郵箱到騰訊微博等各個環節，構成跨平臺的信息樞紐，并兼具社交屬性。
微信在表現形式方面，區別于傳統的短信、彩信，也不同于微博。微信更側重小眾化、及時性和精細化的社交。微信分為“微”與“信”，“微”主要是指信息、消息者的個體化和信息的碎片化。在網絡社交平臺中，微信展現了新興媒體的交互性、快捷性、碎片性和分眾性。
2.以微信為大學生思想政治教育載體的可行性
2.1微信日益被大學生所接受并逐漸推廣
根據第31次中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的數據顯示：2012年我國手機網民數量為4.2億，年增長率達18.1%，網民中使用手機上網的比例也繼續提升，由69.3%上升至74.5%，其第一大上網終端的地位更加穩固。
據2012年互聯網消費調研中心ZDC的《2012年中國移動互聯網用戶調查》，我們可以得出一些結論。在年齡結構中，25-34歲人群占比47.6%，接近五成，是移動互聯網用戶主力軍。在職業結構中，在校學生及企業技術人員占比較高。在學歷結構上，移動互聯網用戶以大專及本科學歷為主，分別占比為30.9%與39.0%。筆者認為，隨著大學生之間聊天、交友、戀愛、生活及學習等信息的分享和交流需求的增長，像微信這樣的綜合性網絡社交平臺，必定會為大學生所接受，并逐漸被推廣普及。
2.2微信符合大學生思想政治教育載體的基本條件
思想政治教育載體是指在實施思想政治教育的過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育內容或信息的形式，能為思想政治教育主體所運用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動形式和物質實體。要成為這樣的載體必須具體三個基本條件，即：一是必須承載思想政治教育信息；二是能夠為思想政治教育者所運用和控制；三是必須是聯系主客體的一種形式，主客體可以借助這種形式發生互動。很明顯，微信具備這三個基本條件。
2.3微信作為大學生思想政治教育載體的優勢
相對于傳統的思想政治教育載體，如開班會、組織活動、觀看影視作品等，微信作為思想政治教育新載體具有獨特的優勢。首先，精確性。微信綜合了用戶的QQ好友和手機通訊錄好友，使得微信消息在很大程度上只在相識的朋友間傳遞，實現了個人與自身消息的無縫對接。這就可以避免網絡的匿名性、盲目性，增強了信息傳遞的針對性，精確性。思想政治教育者可以有選擇地掌握學生的動態，并采取合適的方式應對學生出現的問題。其次，快捷性。微信客戶端都是被安裝在手機等移動終端中，一般情況，思想政治教育者可以直接通過移動網絡瀏覽學生的狀態，既可以當即作出反應，也可以盡早發現學生負面情緒，尋找原因，將問題解決在萌芽階段。微信借助移動、無線網絡技術，極大地拓展了大學生思想政治教育工作的時空，具有明顯的快捷性。最后，平等性。微信作為影響輻射化的新興媒體，它將教育者與受教育者拉回到同一個平臺上，雙方都有充分的話語權，最大限度地實現了兩者對等。在這個對等的平臺上，思想政治教育者可以不需要與學生當面交談，而是在網絡空間中即時溝通，讓學生反映自身的狀況。同時，雙方還可以利用微信的群聊功能就某一特定問題，發起有關討論，這種討論帶有很大的交互性和隨意性，有利于雙方表達真實的意思，以加深相互間的理解與信任。
3.以微信作為思想政治教育新載體的主要措施
與時俱進是大學生思想政治教育的內在動力。“微時代”的到來，使得傳統的思想政治教育載體要想跟上時代的步伐，顯得有些吃力。思想政治教育者也逐漸喪失教育內容的優勢。
微信作為大學生思想政治教育的新載體，既可以適當地拓寬大學生思想政治教育的視域，也可以讓教育者在日常生活中，深入細致地觀察、了解學生的心理、生理狀況，提高自身工作的效率和效果。
3.1利用微信語音即時交流，拉近教育者與受教育者的距離。
首先教育者應當創立一個自己工作微信，然后讓學生都加入進來。這種加入方式，不一定需要強制學生加入，相反，只需要教育者在微信內容中一些有關學生自身利益的消息，學生就會主動申請。其次，教育者應當在工作時間內，細心觀察學生最近的動態，適時給予評論、回復、贊等。微信的即時交流有兩種情況：一是“同步”的即時交流；二是“延遲”的即時交流。在微信平臺上，思想政治教育信息能夠以時間順序存儲，只要雙方登入微信，就可以收到對方的回應，從而起到一種“當下事當下做”的效果，拉近教育者與受教育者的距離。
3.2利用公眾性微信平臺，豐富教育內容，創新語言應用形式。
在網絡時代下，網絡媒體往往充斥著海量的信息，一方面大學生比較容易被負面的信息所誤導；另一方面，又比較容易被大量無關信息所吸引，從而使得思想政治教育內容離心化。加上80后、90后大學生整體上思維活躍、樂于接受新鮮事物，注意力集中點轉換快，因此，思想政治教育的內容和形式就顯得一樣重要。教育者借助微信載體，創設圖文并茂、聲情交匯的教育內容和形式，恰好符合當下大學生的文化消費、心理接受特征。
3.3整合微信平臺中其他功能，多管齊下，發揮載體的協調作用
