人際交流心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇人際交流心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2014年下學期，我有幸成為一名農村小學教師，由于學校的安排，我兼任六年級的數學教師及班主任。與城里相比，農村學校的留守兒童居多，父母常年在外，也造就了一些孩子缺乏安全感，膽小的性格，小怡就是這樣的孩子之一。有一次在教學圓柱的表面積時，同學們先通過動手操作圓柱展開圖，然后再交流匯報如何求圓柱的側面積和底面積之后，我提出問題：“同學們，怎樣計算圓柱的表面積呢？”同學們思考了一會之后，我便讓小怡試著說一下自己的想法，她站起來很小聲的說了一句話，其他同學便有些著急了：“聽不見！聽不見！”頓時她的臉就紅了起來，這時我想到了劉老師的話，現在不正是很好的機會嗎？于是我就和同學們說：“同學們別著急，我們要學會傾聽，因為認真傾聽就是對他人最好的尊重，接下來讓我們一起聽花開的聲音！”“花開的聲音？”同學們驚呼了出來，班里也瞬間安靜了，很快小怡又小心翼翼的說：“用側面積加兩個底面積。”我聽后對同學們說：“花開的聲音多么美妙啊，如果聲音再大一些，說的再完整一些就更好聽了。”于是，小怡就大著膽子說：“求圓柱的表面積可以用側面積加兩個底面積！”說完，同學們發出了熱烈的掌聲。此后，小怡上課回答問題的聲音越來越大了，人也越來越自信了。

之后的教學中，我會經常提醒學生：“先聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢？”反復幾次之后，同學們慢慢就學會了傾聽，學會了相互尊重。我也會用心的評價他們的觀點和行為，有意識的對學生進行表揚和激勵，因為孩子們最期望的就是得到老師或者其他人的肯定。

課后我還會時不時的找同學們溝通，關注他們的學習及生活狀態，但有的學生比較羞澀，不善于溝通表達，于是我就讓他們每天在作業本上寫上一句話，美其名曰“每日一言”，可以寫想對老師說的心里話，或者自己每天學習的收獲及困惑，再或者是自己與家人、同學相處的煩惱等等。

小琴是一位比較多愁善感的女生，總覺得爺爺奶奶“重男輕女”，對弟弟比對自己好，“每日一言”中也多有抱怨，我就建議她多想一想爺爺奶奶對自己的好，比如爺爺每天不辭辛苦的送她上學、接她放學，周末還要帶她去鎮上學習古箏等等，而且作為姐姐也應該關心和愛護弟弟，這樣父母即使在外地打工也會為你的做法感到欣慰，覺得你是一個既聽話又懂事的孩子，也是一個關心和愛護弟弟的好姐姐。之后，她嘗試按照我的建議去做，便覺得爺爺奶奶其實挺辛苦的，對自己也挺好。現在的“每日一言”中經常寫姐弟之間的趣事或者爺爺奶奶對她的關愛等等，臉上的笑容也更加的燦爛了。

篇2

【關鍵詞】醫護禮儀；情景教學；探討

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）11-0543-01

情景教學法是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定的情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，其核心在于激發學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。《醫護禮儀與形體訓練》是建立在公共禮儀基礎上的特殊禮儀，是研究醫護工作者服務藝術的一門學問【1】。如何讓高職院校的護生在工作中具備良好言談、舉止、表情、工作態度，我們將情景教學法應用與本課程，探討如下。

1 教學步驟

1.1教學對象的選擇

我校2011級剛入學新生，高職護理班112人。

1.2教學章節的選擇

在《醫護禮儀與形體訓練》課程中選擇部分內容進行情景教學。選擇的章節應貼近臨床或生活，如醫護人員的著裝、醫護人員的美容與化妝技巧、成功的工作態度與訓練等。

1.3教學人員的合理配備

主講教師1名，護理本科畢業，雙師型教師，具有豐富的臨床護理經驗，取得高等學校教師資格證書和中華人民共和國護士注冊證書。中級衛生主管護師和高校講師雙職稱。教風活潑，儀態大方，親和力強。負責本課程的講解、情景教學的演示與全面布置。

護理實驗員2名，主要負責情景教學道具的準備、學生分組演示練習時的指導與糾正等。

1.4教學程序

1.4.1激發學生潛在使命感

剛進入高職院校，大部分學生由于高考成績不理想，無奈選擇了高職高專，普遍帶有不甘心或者隨波逐流的心態。主講教師應以良好的禮儀、飽滿的工作熱情引導學生學習本課程，緩解消極情緒，并結合幻燈片、影片播放優秀護理前輩的事跡等形式激發學生的職業情感和情操。

1.4.2應用實例教出濃厚興趣

興趣是影響學生注意力集中和注意力穩定的重要因素，興趣也是最好的老師，它是學生自主學習、探究知識的原動力。在“教”的過程中必須讓學生感動知識是一種美好而有趣的過程【2】。引用生活中的實例，使學生產生濃厚興趣。如在講解醫護人員的著裝要求時，可以從同學們生活著裝講起，總結出不同的年齡段、不同膚色、不同體型應有不同的著裝要求，從而引申出醫護人員在工作時應穿工作服，戴護士帽，穿白色護士鞋，給人以干凈利落、明亮的整體美感，顯示出護理職業的特殊品質、嚴格的紀律性和嚴謹的工作作風。

1.4.3充分應用教學資源

安排學生在圖書館、網絡等全面先進性的教學資源中查閱禮儀的相關知識，并了解社交中正確儀態。分小組課外交流心得體會。

1.4.4設置情景，分飾不同角色

在護理實驗室，將同學們分成小組，每小組又分成2組。一組演示設置情景中正確的角色，另一組演示設置情景中錯誤的角色。一正一反，形成鮮明對比和明顯反差。在輕松活潑、富有喜劇性的課堂氣氛中，學生留下深刻印象，從而牢記情景設置中正確的角色。

2 效果評價

課程結束后，對112名高職護生統一發放調查問卷，并當場收回，均為有效試卷。結果：98.8%喜歡該教學方法；91.97%希望繼續采用此教學方法；96.7%喜歡并接受本專業。評價結果表明：學生對情景教學法表示肯定并持歡迎態度；對主講教師的個人風格持贊美態度。學生們的儀表儀容、行為舉止、文明用語得到了很大的改善，自信心也得到極大提高。

3 討論

《醫護禮儀與形體訓練》是一門新型的綜合性學科，匯集了現代醫護人員的交際禮節、個人修飾、人際關系、醫患溝通技巧以及形體訓練的有關知識成果，將情景教學法應用于本課程，能提高護生個人素質和行為修養，為走上臨床工作崗位后緩解緊張的醫患關系及醫患矛盾做好鋪墊作用。我們實施情景教學法的嘗試得到了學生的認可，也推進了我校教學改革的步伐。在今后的教學中將不斷探討新方法并推廣，充分應用職業教育的優勢，為醫療系統培養優秀人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】 班主任；心理輔導老師

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

隨著社會的不斷進步，經濟發展與生活水平的不斷提搞，中小學生正處于身心發展的關鍵期，他們隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷及思維方式的擴展和變化，他們將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等許多方面的心理困惑及社會壓力等問題。所以加強對中小學習生的心理健康教育是很有必要的。但由于全省缺乏大量的心理老師，只有發達的一些大城市如廣州、深圳、北京、上海等地的中小學開有心理健康課并配有專職的老師。在廣大的農村地區，如何普及中小學的心理教育呢？目前看來只有由班主任來暫代心理輔導老師這一要職。

那么，班主任應該怎樣當好“心理輔導老師”呢？我認為可以從以下三個方面入手。

一、從了解入手

班主任和同學接觸較多，熟悉了學生的心理、心理素質、家庭背景環境后，制定學期目標，設計活動內容。

例如：初一的學生，他們來自不同的地方，不同的學校。要他們在這一年里適應新的環境，新的學習伙伴，班主任可以先設計一單元“認識自我”的活動課程，讓同學們和老師都互相了解，認清自我，隨著同學們學習生活的接觸，會發現彼此的優缺點，這時開始第二單元“你好，我好，大家好”的人際交往活動，肯定同學們的優點，勇敢面對自己的缺點并加以改正。現在的學生大多是獨生子女，不會幫助人也不會尋求幫助。通過活動培養了他們團結、協作的精神。還有的學生在原來的學校一直成績優秀，現在匯入一個新的集體，競爭對手突然增多，有的可能激起了更強的能力；有的可能會灰心泄氣。這時，讓他們及時調整好心態是非常必要的，就要進行三單元“我希望……”，短期設想的這一活動，讓同學們明了接下一時期朝什么方向發展或為美好的愿望而努力。

每一階段，每一學期的短期目標都不同，所以活動的設計也不盡相同，但必須朝著“加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力”這一長期目標而奮斗。

二、從問題入手

雖然設計好了一學期的課程目標，但有時由于外界的影響，班級里也會出現一些突發的事件，班主任就要針對臨時的變故而設計一個小的活動課程，以幫助學生正確的認識和對待問題。

在2003年的非典時期，班主任就可選用班隊課的時間，開展一個“向惡魔挑戰”的活動，讓學生既認識到“非典”的嚴重，也懂得克服它并不難，并且養成講衛生的好習慣，學會幫助別人，體會到這雖然是一場沒有硝煙的戰爭，但讓全世界人們看到了我們中國人的強大，中國人的博愛奉獻精神。

中學生的早戀現象也是一個稍微處理不當就容易出錯的問題。如果班主任掌握好時間開展一個“花開太早是個美麗的錯”的活動，幫助學生分清“友誼與愛情”，“獨立與責任”等矛盾問題，學會處理異性朋友之間的一些誤會和煩惱，使學生認識到早戀對自我發展和不利影響。

因為班主任需要比其他老師更多的時間與學生在一起，所以能及時掌握學生的異動情況，及時的開展問題活動，不讓學生偏離了運行的軌道。

三、從方法入手

1、心理測驗法

根據學生的實際需要，讓他們做一些心理測驗，如智力測驗、性格測驗、特點與興趣測驗等，幫助學生學會自我分析和自我反省，增強對自己的全面認識和了解，以促進學生自我的發展。

2、積累信息法

通過媒體，或老師向學生推薦優秀的和有針對性的讀物，讓他們在閱讀中交流心得體會，討論不同的觀點，既可益智、怡情，又可有助于態度的改變和人格的發展，是一種可以輕松學習、深切領會的積累信息的方式。

3、角色扮演法

通過同學們的模仿已發生的或將會發生的事情，體會到要互相理解，掌握談話的技巧，培養學生想像力和解決問題的能力。

班主任雖然不具備專業的心理知識，但他們有解決問題的豐富經驗。通過學習一些優秀的心理健康教育“教案”、“論文”等，和專業的心理老師或教授進行討論，然后對學生進行輔導，這也不失為緩解當前中小學心理輔導老師缺少這一大問題的可行之法。

參考文獻

[1]崔永萍.班主任工作與心理健康教育[J].教育理論與實踐，2004，第9期.

[2]王大紅，班主任與心理健康[J]，文教資料，2005，第25期.

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職業認同感的概念

職業認同即對自己將來所從事的職業的肯定或認可。本文認為愿意從事自己專業相同的的職業，就是對自己職業的認同。心理學的研究認為，職業認同是學生對自己作為行業中的一員的身份的一種歸屬感和依戀感；是學生對行業能夠給自己的未來提供一種美好的預期結果的情感上的忠誠度和自豪感；對將來所從事職業的價值觀的認同并以此形成一系列與之相應的行為的過程。

影響高職院校酒店管理專業學生職業認同的原因

受“面子問題”影響。受社會職業等級觀念的影響，很多人認為在酒店工作社會地位低，沒有面子。筆者在調查訪談中了解到，有學生不敢告訴親戚朋友說自己所學的是酒店管理專業，一些家長不愿意把子女送到酒店工作，總是希望為孩子尋找個更好的工作環境。

酒店行業本身的特殊性。酒店行業本身工作辛苦、晉升困難，需要員工有較強的意志力、能夠堅持，才能在行業中有所發展。在酒店工作，不論學歷與專業都要從底層服務員做起，有些員工看不到職業前途，就早早的放棄了。另外，酒店員工的工作時間也較其他行業的工作時間長，會倒班，遇突況不能正點下班，長假和傳統節日，更是他們比較忙的時候，經常不能和家人朋友團聚。

學生自身的心理問題。現在大學畢業生所處年齡階段有些些特殊的心理特征。首先，一些學生不能夠很好地認識自我，經常很眼高手低，高不成低不就，不愿從酒店的基層做起，認為自己應該直接到管理崗位，酒店的層層晉升制度令他們望而卻步。其次，較強的自我為中心的價值取向導致一些學生不能做“伺候人”的工作，不能適應酒店的人際關系，從而，不愿意選擇酒店行業為自己的事業。

加強高職院校酒店管理專業學生職業認同感的措施

進行職業認同感教育

對高職進行積極正確的認同感教育可以使學生個人形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且可以把學生與學校緊密地聯系在一起，產生強烈的向心力。

入學教育。入學教育使學生迅速對學校對所學專業產生感情的時期。在入學教育中，一方面教師介紹酒店管理學院的發展前景，行業特點等信息。通過課堂內外的交流，了解學生的思想動態，及時給予指導。另一方面，學校邀請在酒店工作表現突出、綜合素質較強的優秀畢業生回校與在校學生交流，以榜樣的作用促進這些未來酒店從業人員專業認同觀念的形成。學長以過來人的身份與在校生交流心得體會，同時也將在酒店學到的技能傳授給在校學生，尤其是他們進入酒店后重新看待學生生活的感悟，會十分具有說服力，激發在校生對掌握職業能力的渴望。

重視職業生涯規劃。職業生涯教育須貫穿于酒店管理教學工作的始終，并滲透到各學科教學工作中。在學生一入學就要求他們為自己設立職業生涯的規劃，樹立目標，成為自己前進的方向。在二年級開設“大學生職業生涯教育與能力培養”的選修課程，開展“大學生職業生涯設計競賽”等活動。

通過不斷教育，使酒店管理專業的學生們明白，酒店是一門實際操作性很強的行業，管理者的動手能力、獨立能力、組織能力、應變能力和人際溝通能力都有很高的要求，而這些能力是必須在實際工作的經驗積累才能達到的。所以使學生應該樹立從基層做起的思想，樹立從零開始的理念，培養從小處著眼、小事入手的作風。幫助學生制定從基層做起慢慢積累經驗的長遠職業發展規劃。

實習期的職業認同感培養

我們發現學生到企業實習回來之后，會出現精神狀態低沉，學習興趣不濃的現象。在實習期間，從學生到員工的轉變使學生的思想波動很大。這就需要在學生實習的關鍵時期學校和酒店共同保護好學生，避免學生在實習期產生職業倦怠的心理。

在安排學生實習期間，有一些學生要安排去上海、廣州等國際化五星級酒店實習，他們開始很驕傲和很期待，認為除了可以增加自己的見聞，也能更好地學習國際化酒店管理模式。但到了酒店真正進入實習階段后，他們會發現理想與現實有很大的差距。雖然，在學校學習時已經知道酒店工作辛苦，也做好了吃苦的準備，但進入實習崗位之后，才真正感受到工作的那種艱辛，酒店嚴苛的對標準的要求。加之，身處外地，缺少家人的關心使很多學生難以承受。

酒店可采取定期輪崗制度。為了提高學生的工作積極性，開展輪崗見習，定期輪換崗位，為他們提供更多的學習機會。實習生經常在一個崗位工作，就會對自己的工作輕視，服務會有偏差。實習生的實習動機就是希望學到更多的知識，得到更多的鍛煉，以提高個人能力。酒店讓實習生定期輪換部門，給他們變換不同的工作內容，這樣可以使實習生能力更全面，又可以增加他們對工作的新鮮感。并且人力資源管理部門再根據個人性格的差別采取不用的溝通方式，調動了實習生的積極性。

酒店建立人性化的管理機制。有些學生剛開始適應不了酒店非常嚴格的獎懲制度，使他們對酒店產生不好的印象。對于剛到酒店的實習生來說，企業應其“以人為本”的人性化管理，多從正面教育引導，讓其感受到酒店管理的“溫情”，從而使實習生保持積極的工作態度和熱情。

首先，為了先得到學生的認可，給予實習生更多人文關愛。管理者要做到言傳身教，用實際行動感染學生，使學生更快地接受一些管理制度。其次，實習生工作表現與正式員工的指導是分不開的，飯店可以給指導實習的老員工以適當的獎賞，這樣會激勵老員工對他們多幫助、多指導從而減少雙方的矛盾，使雙方形成合力。

建立合理的人力資源激勵機制。建立精神層面的激勵措施，組織優秀實習生評選活動，飯店每周評出部門最佳實習生，每月評選飯店最佳實習生，實習末評出優秀實習生。學校給這些優秀的實習生頒發榮譽證書，并與實習成績直接掛鉤。

積極心理教育，培養樂觀心態

“一個健全的心態，比一百種智慧都更有力量”。英國著名作家狄更斯如是說。一個樂觀的心態，能夠戰勝很多的困難。所以，讓實習生能夠擁有樂觀的心態能使他們有更好的面對工作，從而能更好的工作態度和服務質量。

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關鍵詞:新課改;初中教學管理;網絡模式

一、網絡管理模式的內涵與意義

我們通過微信、網校的形式,讓通訊服務功能越來越便捷豐富,能夠實現在線交流文本、文件圖片傳輸、視頻語音交流、資料整合和檢索等等.所以說,教學管理與網絡服務平臺的有效融合,是對傳統教學管理模式的創新與升級,借助網絡平臺的便捷發揮高效互動交流服務,讓教育管理信息處理實現效益最大化.就大多數學校的網絡服務平臺與教學管理實踐來看,主要方向包括常規管理、集體備課、德育教育、家校共育、資源庫整合等等,同時也在培訓對老師信息技術的普及,從而讓老師更加高效熟練地使用網絡平臺.并一直都在對網絡平臺與教學管理進行深入探索與創新嘗試,最終目的是更好地實現教學管理方式的科學智能化.

二、網絡平臺的實際策略與具體措施

策略一,微信網校的交流與溝通.

1．網絡平臺為我們老師的專業發展,創造了一個嶄新的平臺,通過網校平臺開設了許多校本培訓和教研活動,讓老師線上交流學習成為現實.通過手機就可下載網校App,告別了之前還需要電腦登錄管理的特定因素,真正達到隨時隨地瀏覽學習,即時開展網絡教研.通過開設專欄主題教研探討活動,老師們都可參與其中,跟帖探討互動交流,將那些教研中的新點子、好方法提煉出來,通過這種無障礙、無距離的論壇跟帖活動,我們就可以在質疑中找尋問題,討論中迸發出解決辦法,促進老師對教學產生更為深入的思考.我們也可以依托網校Office空間,來創建小群體互動平臺,讓網絡平臺管理開枝散葉.還可以借助微信群、公眾號,將老師的學、行、研、思,高效傳輸給學生,實現直接、快捷、無局限的特點.每位老師,每個備課團組,都通過文字分享、圖片傳輸、話題討論的形式,大家一起在群中交流心得體會,展示自我的最新思路與實踐成果,在思維與交流中碰撞出更好的教學理念.2．網絡管理服務平臺,為學生提供了一個健康成長的新園地,同學之間、班級之間、師生之間、學校家長之間,多層次、多角度的交流溝通互動.學校公眾號還可以建立專門的導航學堂,根據不同的時間節點,向家長學生推送專題教育知識,以及最終消息通知等等.

策略二,網絡服務管理平臺的共建共享

我們可以利用網校Office空間,讓不同學科的老師以及不同班級的學習進度,收集整理相關的授課方式、教學資源、課堂效果,通過網校共享,讓大家都可以學習借鑒,這樣有利于融入自己的教學過程中.我們還可以以網校為基地,拓展渠道資源,大力與校外合作,可鏈接許多健康且資源豐富的學類網站,將教學資源豐富化.如此一來,不僅老師可以隨時學習借鑒便于查閱檢索,還能夠高效調動課堂氛圍,讓學生感覺到課程的趣味與新鮮感,最終達到提升教學效率.

策略三,網絡服務管理平臺的展示宣傳

每個學校都有必要也有責任,將自身的教學特點彰顯出來,在擴大辦學效益與學校影響力的同時,也能夠讓更多學生家長方便了解每個學校的區別與優勢,不再像之前需要費時費力地尋人多處打聽,對比每所學校的區別與不同.我們可以直接使用公眾號,推送關于學校的整體信息,清晰明了地展現在所有關注者面前,主要從四個方面來考量:學校概況、教學理念、師資力量、校園動態.時常更新教學管理中的成績與方式,提高了學校辦學的透明度,讓大家對學校的認知更為直接全面.策略四,網絡服務管理平臺的問診監督我們可以在網絡服務平臺上建立校長意見信箱,實現人人平等,意見直達的公開納諫工作的新途徑.借助這樣的信息透明度,我們就可以及時了解大家對學校的看法,對一些管理中存在的問題意見,通過對意見的研究與解決,我們還可以定期公布意見解決辦法,讓大家感受到管理的真實高效性,并且付諸行動及時通報、督促整改,讓學校的整體管理水平上升一個層面.通過網校虛擬辦公管理模式,我們還可以實現老師的考勤請假無紙化快捷辦公,讓老師有更充沛的精力投入實踐教學過程中.同時也加強了家校溝通與合作,實現教育管理民主化,通過問卷調查,讓家長參與到評校評教活動,大量征求家長建議,從而實現家庭與學校與社會的高度協調,讓大家能提升對我們教育工作的滿意度,得到更多的鼓勵與支持.

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一、激發興趣，引導學生積極主動參與學習

在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，是雙邊活動，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。但教與學的重心在“學”。“學”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取，離開了學生的主動參與所獲取的知識只能是表面的淺層次的。因此，在教學中我們首先要有意識地激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。例如我進行立定跳遠教學時，采用了和過去不一樣的教學方法，給學生兩“呼啦圈”讓學生從一個圈跳入另一個圈，跳的遠和近的同學可以根據自己的情況把圈拉近拉遠，學生在這種有趣、活潑的游戲式教學活動中，他們不僅每個人都搶著練，還爭著看誰遠。在歡快的游戲中學會了立定跳遠的基本技術，鍛煉了身體，活躍了身心，取得了很好的教學效果。而過去教立定跳遠是講授式的，定一個及格的標準，你非過去不可，不然就不及格，這樣對那些身體差，能力本來有限的同學帶了壓力，跳不好，同學會笑他笨？自己會氣餒，因為他再怎樣努力也達不到要求，這樣不僅傷了他的自尊心，更是抹殺了一個學生對體育的興趣，甚至會有不上課的想法。

二、營造民主、和諧的課堂教學氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在體育教學過程中，要體現民主，只有體現民主，學生才能敢說、敢問、敢為。教師在課堂教學中營造民主和諧的教學氛圍，使學生思維得以活躍，內在潛能得以開發，主體意識得以發展。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望。這種情況在低年級學生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到"老師在期待我"；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程。

有的學生描寫他們的體育教師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育教師不僅吝于給學生微笑，而求經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至體罰和變相體罰學生。于是學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣泯滅了。所以我們教師首先要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經常參加他們的游戲活動，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產生喜愛的情感。其次教師要引導、鼓勵學生相互尊重，相互幫助；樹立團結、友愛的良好風氣，讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調動學生主體積極性和學習興趣，培養學生良好的人際關系，形成健康的心理品質。

三、轉變教師傳統角色，注重學生自主學習。

美國著名教育家杜威曾說過：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”而教師的傳統角色對這種浪費起決定性作用。因此，現代教學中我們要轉變傳統角色，改主講為主導,變傳統的組織者、指揮者為引路人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，而“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”，把“要我學”變成“我要學”，充分發揮學生的主體作用。例如：在上立定跳課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次讓學生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，讓學生相互交流心得體會，說說跳得遠的原因，再讓學生根據交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當地加以輔導，結果絕大多數的學生能較好地完成動作。然后教師歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學生通過自己的學習與實踐、思考，很快找到了立定跳遠的好方法，學習效果很好。通過自主嘗試練習，使學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生獨立思考、積極探究的良好學習習慣得以養成。

四、拓展教學形式，力爭靈活多樣

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孝德” 是中華民族傳統美德的一種具體形式、一項重要內容。它的基本內涵是孝敬父母， 尊敬長輩，感恩回報。它的外延就是在基本內涵的基礎上，推己及人，關心他人，修身立德，盡職盡責，愛崗敬業，愛祖國，孝行天下。幼兒期是親社會行為發展的重要時期，也是是非觀念開始形成的時期，作為幼兒第一任教師的父母，此時對孩子進行孝德教育，在潛移默化中使孩子養成孝悌忠信品質，必將對孩子一生產生深遠影響，進而修身齊家，對社會發展做出自己的貢獻。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基十分重視對學生進行道德教育，帕夫雷什學校每年迎接新生入學時，總要在一進學校大門的墻壁上掛著一幅大標語，上面寫著：“孩子，要愛你的媽媽！”有人認為應該掛上“愛祖國、愛人民”這樣的標語，蘇霍姆林斯基回答說，一個不愛自己母親的人將來不可能熱愛祖國這個母親。只有教會學生先愛自己的媽媽這個母親，將來才會熱愛祖國這個母親。

近年來，隨著社會經濟快速發展及價值觀的改變，孝德教育出現了不同程度的缺失，許多孩子以自我為中心，不懂得知恩、感恩、報恩。目前孝德缺失主要表現在以下幾個方面：

一、過分地以自我為中心。由于現在的孩子大多依然是獨生子女，加上父母長輩不重視孝德教育，或者本身存在孝德缺失，在幼兒教育中也未很好地加以引導，致使孩子過分地以自我為中心，好吃的自己吃，好玩的自己玩，看電視一個人霸著遙控器。根本未曾考慮長輩的意愿，未曾想到與他人分享。

二、固執己見。見到喜歡的東西非買不可，不買就又哭又鬧。不聽從父母合理的意見，我行我素。一不符合自己的心意，就鬧別扭，發脾氣。

三、較少關心幫助父母。父母生病時也不聞不問，極少主動幫父母做家務，對父母的辛勤付出，省吃儉用認為是理所當然，對父母缺少感激之心。提出超過父母能力的不合理要求。

四、孝德踐行意志薄弱。對幼兒來說父母都是自己最愛和最敬重的人， 但厚實的認知和情感心理與薄弱的意志行為形成明顯反差。 孝德意志和孝德行為實踐水平明顯低于孝德認知和情感水平。

孝德的缺失，對孩子人格養成、人際交往、家庭幸福等等都會造成不良影響。“事孰為大？事親為大”（《孟子?離婁上》），“孝之至，莫大于尊親”（《孟子?萬章上》）。傳統的孝道隨著歲月的流逝，時代的更迭，已被賦予新的群，現代社會，培養孩子的孝德，可以從下面這些方面入手：

一、父母以身作則做好榜樣。父母是孩子最好的導師，我們的模范行為，會促使孩子健康成長；反之，父母的行為失準，也會造成孩子心靈的扭曲。行有不得反求諸己，如果父母發現孩子不聽話、不孝順，就要多從自己身上找原因。孝親，既是我們的法律義務，更是我們的道德責任，不僅要有物質供養，更要有精神關愛和心靈撫慰。當媽媽的要想想自己該怎樣孝順公公婆婆，當爸爸多用實際行動詮釋孝的真諦。如果我們每個家長都能在生活中對雙方的父母同樣孝順，在點點滴滴里踐行孝道，處處以身作則，為孩子作出表率，持之以恒，那么孩子身上就會自然而然孕育出孝德之花。

二、常給孩子講孝德故事。孩子最愛聽故事，好的故事對孩子起著潛移默化的作用。父母要結合親子閱讀，多給孩子閱讀古今中外的孝德故事，如二十四孝中的虞舜孝德、孔融讓梨、曹娥孝親、緹縈救父等故事，使孩子以孝德之人為榜樣，尊親孝親。同時，特別要大力表揚身邊孝親的真人真事，影響孩子，使幼兒心向往之，進而幫助孩子樹立孝德理想，培育孝德精神。

三、加強孝文化經典誦讀。特別是儒家的《孝經》、佛家的《佛說父母恩重難報經》、道家的《文昌帝君勸孝文》及《呂祖勸孝文》。采用賴國全的“137學習法”，父母和孩子每天堅持讀一定數量的孝文化經典，日積月累，將經典內化為孩子的品性，自覺規范自己的言行。

四、引導孩子看孝德為主要內容的影視。許多電影、電視中都在廣泛傳播孝德文化，如《孝順媳婦》、《二十四孝》等等，尤其是中央電視臺“尋找最美孝心少年”這檔欄目，非常感動人心，大人和孩子同時觀看，交流心得體會，用同齡人的感人事跡，打動孩子的心靈，激發他們積極向善的內心力量。

五、讓孩子與有孝德的人交朋友。“近朱者赤，近墨者黑。”幫助孩子謹慎交友，有意識地讓孩子去與善良的、孝順的人交朋友，互相激勵，處處學做孝德人。

六、利用傳統節日開展活動。在長輩過生日、感恩節、母親節、父親節、九九重陽節等節點，引導孩子給長輩捶背、端茶倒水，寫感謝的話語等等表達自己的感謝之情。清明時節，家長要領著孩子到先祖墳前悼念感懷，引導孩子追憶先祖，自強不息，厚德載物。

在日常生活中養成出必告、反必面的習慣，好吃的先給長輩嘗嘗、等大人一起吃飯，不提過高的要求，做力所能及的家務，長輩不舒服是噓寒問暖等等。

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[關鍵詞]體育教學 優化 教學質量 提高

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0231-02

體育課堂教學肩負著教育學生和培養其能力的任務。現代教學論認為，教學過程是對學生的知識技能、能力、體力、思想道德及意志品德的綜合教育和全面培養的過程。因而體育教學的過程是一種復雜的動態過程。新課程標準要求體育教師要轉變傳統的教育觀念，樹立現代教育思想，實現以教師、書本為中心向以學生為主體、學生活動方式為中心的轉變，突出學生的個性，兼顧個體差異，張揚學生的個性；要求體育教師由單純的傳授知識向培養學生全面素質和創新能力的轉變，培養學生的終身體育鍛煉的意識和習慣，進而促使學生身心健康的和諧發展。因而合理、科學地處理教學過程中教師、學生、教材、教法四個基本要素的相互聯系和互動關系，探索體育教學的規律，建立一個有效可行的教學過程優化結構，才能做到真正地提高體育課堂教學水平，展現學生的個性，實現教學效果的優化。本人結合工作實際談談一些心得、體會。

1.優化教學設計

教學是一種交流，是一門藝術。教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉化為自己認識的過程。優化教學設計是對教學過程的改良，為提高教學質量和教學效率，提供正確途徑。因此，要想提高教學質量，首先要優化教學設計。優化教學設計就是要有整體優化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生身體素質，以及教學的器材，天氣現象，運動場地等。所以優化教學過程，應該從教學設計方面入手，而不是只注重幾個技術動作的教學，一堂課的質量高低，不單看學生在動作技術方面的掌握情況，還應該看學生在思想品質、作風、意志、體育能力方面有沒有得到發展。傳統的體育教學在教學方法上，多采用講解示范加練習的模式，強調課的運動量與練習密度，而體育理論方面很少講，學生只管練習，不知道為什么要這樣練，這對全面發展學生素質極為不利；新課程標準要求我們所有的教師在課堂教學中不但要傳授知識還要讓學生在道德修養上有所得；不僅要關注絕大多數學生的身心健康還要展示學生的個性；真正體現體育精神的精髓――拼搏、合作、進取。所以教師只有不斷總結經驗，教訓，只有對教學設計進行不斷地改良和發展，才能提高教學質量和教學效率，才能適應現代教學之需要。

2.優化課堂教學過程

體育教學過程的優化，是指對體育教學過程中的各個因素、環節進行優化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。我認為在體育教學中要優化教學過程就是要：

2.1抓好四點一線

所謂四點一線是指重點、難點、關鍵點、興奮點和知識線索。在明確教材的重點、難點和關鍵點后，要找出貫穿教學全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點的知識網絡。這個網絡就像河流水系一樣有干流支流和河水補給的源頭，應主次分明，脈絡清楚。

2.2以啟發式教學為主，多種教學方法的綜合運用

教學方法是多樣的，教學有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學方法是在根據教材及教學要求進行多種教學方法的交換和組合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“學思結合，啟發誘導”的教學思想。近代教育家先生強調，教育應激發學生的學習興趣相引導學生獨立探索與自學，同志在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可。”因此，要優化體育課堂教學，必須廢除填鴨式教學，進行啟發式教學，同時綜合運用多種教學方法，讓學生在教學中真正處于主體地位，充分發揮其主動積極性，不但知其然，更知其所以然。改變學生為什么推鉛球？教師教的尷尬局面。

2.3激發學習興趣，培養學生創新能力

在體育課教學過程中，教師應通過自己的主導地位喚起學生的創新意識，傳授其思維的方法，引導其主動發展，多渠道、多途徑地開展創新教育。愛因斯坦講過，學校的目標應是培養獨立思考和獨立行動的人，并且應把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在首位，而不應當把獲得的專業知識放在首位，教師要鼓勵學生重視在學習時期創造力的培養。因此，首先，教師應增強自己獨立思考、發現問題的意識，努力完善知識結構。其次，營造創新環境，培養學生的創新意識。各種田徑項目、武術套路、體操規定動作以及球類運動的一些基本技術等，經過長時間的演練已經形成了固定的格式，在這些項目的教學當中，學生主要是進行模仿學習。而要激發學生的學習興趣和創造性，就要創新，如各種各樣的智力游戲，對抗性的籃、排、足比賽，自編自舞的“街舞”、靈活多變的“街頭籃球”活動等都能給學生創造性的發揮提供較大空間。最后，視創設課堂學習環境，發展學生的個性思維。學生的創造性思維往往體現在對問題的理解有與眾不同的地方。在教學過程中，要營造輕松的課堂氣氛，發現和培育學生的個性思維，要讓學生的思維在教學活動中不受拘束，不局限于教材和教師的講解，要創造性地思考，大膽地提出自己的不同看法和疑惑。

3.教師自身素質的最優化

3.1轉變教師傳統角色，注重學生自主學習

美國著名教育家杜威曾說過：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”因此，現代教學中我們要轉變傳統角色，改主講為主導，變傳統的組織者、指揮者為引路人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學。例如：我在教學“后滾翻”時，我先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領，嘗試后滾翻。學生爭先恐后，有的在原地打轉，有的偏離“骯道”，但也有的雖然沒按照動作要領卻也滾動自如。接下來讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學生根據交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當地加以輔導，結果絕大多數的學生能較好地完成動作。通過自主嘗試練習，使學生的自主學習能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓學生獨立思考、積極探究的良好學習習慣得以養成。

3.2激發興趣，營造民主、和諧的課堂教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。可見如果沒有良好的環境氛圍，學生時時處于被動、壓抑狀態，談什么主動性和創造性？所以我們教師首先要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經常參加他們的游戲活動，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產生喜愛的情感。其次教師要引導、鼓勵學生相互尊重，相互幫助，樹立團結、友愛的良好的風氣，讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調動學生主體積極性和學習興趣，培養學生良好的人際關系，形成健康的心理品質。

3.3注重個體差異，強調層次性

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一、新媒體對高校教育管理工作的影響

（一）對教育管理手段的影響

新媒體促進了大學校園管理工作的改革，使教學手段更加豐富。由于新媒體具有時效性、開放性的特征，使教育內容的傳遞工作加快，教育內容的更新速度也在逐漸加快［1］。將新媒體作為教育的信息資源，可以在其中找到任何教學所需。在大學生教育管理方面，新媒體的廣泛應用為教育管理工作提供了一定的素材和資料，使教學內容更生動，實現了教育與社會發展的與時俱進。

（二）對教育管理方式的影響

新媒體拓展了教育管理工作人員的管理渠道，使管理工作更人性化［2］。新媒體技術在管理過程中，可以提供相關信息，也可以作為輔助教學的思想工具。以人為本教育理念的推廣，對教育管理工作人員提出了新的要求。他們在管理過程中，更注重形式管理，更注重大學生的訴求。新媒體技術的產生增加了老師和學生之間的溝通，可以在同一個平臺中構建出互學互利的管理氛圍，實現了教學管理和學生之間的相互信任，使教育管理工作更加平等。

（三）對教育管理的效果的影響

新媒體對教育管理的效果產生一定的影響，增強了教育的時效性。一般情況下，教育管理工作具有一定的針對性，要針對學生的實際情況進行管理。管理措施的實施要結合學生的思想特點，以事實作為管理的依據。針對事實情況總結管理方式。新媒體的興起，促進了教育管理工作的改變，為管理模式提供了新平臺，改變了老師向學生灌輸管理的方式，學生可以通過新媒體與外界交流，一旦遇到問題及時發出求救信號，最終可以得到多方面的幫助。

（四）對管理過程的影響

新媒體時代，促進了高校管理過程的實施。很多高校為了提高教育過程的有效性，采用了全新的媒體教育形式，使管理工作的便捷性更強。新媒體設備和新媒體技術的發展都很成熟，教育管理者在向學生傳達教育信息的時候不只是限制在面對面交流，可以利用手機、電腦等多種設備進行交流。甚至這種教育管理的交流可以在異地或者異國，交流模式的發展實現了無阻礙。

二、新媒體給高校教育管理工作帶來的機遇

（一）給管理方式帶來了新的機遇

新媒體時代的發展，促進了管理方式的改革，也逐漸使教育管理手段不斷更新。新媒體促進了管理信息交換速度，使管理工作更加便捷。大學生在新媒體時代的影響下，可以從網絡中尋找到自己所需要的資料，促使管理人員將相關資料信息上傳到網上，實現資源的共享，最終促進管理工作的有效實施，也為教育管理工作手段的更新提供更多的渠道。

（二）管理方式與管理效果的機遇

新媒體時代促進了管理工作的多元化發展，管理人員可以通過新媒體變幻管理方式，將新媒體平臺作為管理工作實施的基礎［3］。在新媒體平臺中推廣相關教育管理內容，大學生也可以在其中發表自己的看法，改變傳統的教育管理模式。新媒體時代促進了管理效果的提升，以新媒體平臺實現了大學生與老師之間的平等交流，促進了素質教育的全面發展。當大學生遇到困難后，在新媒體平臺中求助，管理人員和學生可以針對出現問題各抒其見，第一時間來幫助他解決困難，因此新媒體促進大學生管理工作的多樣性發展，實現了管理方式和管理效果的提升，給高校管理工作帶來了全新的機遇。

三、新媒體給高校管理工作帶來的挑戰

結合SWOT理論，事務在任何情況下都會有一定的相對性，機遇與挑戰并存。在認清管理工作的過程中，挑戰與機遇是相互促進的部分，分析新媒體時代對高校管理工作帶來的挑戰，對促進管理工作的多樣化發展有一定的幫助。

（一）對教學管理的挑戰

新媒體能夠使教學內容更廣泛，學生可以通過新媒體獲取更多的知識。新媒體技術加快了學生與外部世界的聯系，學生在學習中如果遇到問題，不只是局限專業老師的解答，還可以與專業之外的科技專家交流心得體會進行溝通。學生和老師的關系逐漸走向平等，在這個過程中，傳統的與老師交流模式會使學生產生抵觸情緒，老師如果不盡快更新教學模式，將會被學生淘汰，這給教學管理工作帶來了極大的挑戰。

（二）對思想道德的挑戰

大學階段學生也需要進行思想政治教育，新媒體時代會給思想政治教育帶來一定的挑戰。主要原因在于，思想政治教育是教育管理的一部分，主要幫助學生樹立正確的價值觀與道德觀。目前我國高校思想政治教育的核心是引導學生的價值取向以及行為標準。新媒體時代，學生會通過網絡獲取不同的信息，也包含思想價值觀點，由于新媒體的言論比較自由化，很容易對學生產生極端影響。再者學校管理者沒有辦法對新媒體進行監控，很多迷信暴力等內容在新媒體中傳播，最終會影響學生樹立正確的道德觀與價值觀。

（三）對大學生生活環境的挑戰

新媒體對生活環境等方面也會產生沖擊。新媒體改變了現實生活模式，以網絡為代表的新媒體的虛擬性是一把雙刃劍，它可以帶給大家一個自由、平等的環境，但缺乏真實情境中的情感流露和人格感染，會對人際交往產生較大的影響，最終影響大學生的生活環境，如果大學生處理不好，最終導致高校教育管理工作不能順利實施。

四、新媒體時代優化教育管理工作的策略

高等學校的教育管理工作的核心是以人為本，加強管理工作創新，開創全新的管理模式，可以有效的拓展管理工作。因此加強高校教育管理需要從以下幾方面出發。

（一）管理過程中注重學生的個性化發展

新媒體本身就提供了一個全新的平臺，學生的學習形式改變，也促進教育觀念的改變。在新媒體時代，新媒體環境已經被很多學生推崇，也成為學生創新發展的核心內容。因此在新媒體時代，促進學生的實踐能力的發展，注重學生的心理素質和競爭意識的培養，將成為新媒體時代教育管理的工作重心。要求學生的管理工作要落實到學生的生活中，從學生的實際要求出發，引導學向更高層次發展，最終實現高校管理工作的正常實施，也能將管理提升到一個更高的層次中。

（二）不斷完善教育管理工作評價體系

在新媒體時代，為了能夠提高教育管理水平，還需要結合新媒體的特點，不斷完善教育管理體系。新媒體時代的大學生注重管理過程的人性化與合理化［4］。因此建立適當的管理體系，可以促進管理工作的順利進行。將適當的管理體系作為大學生管理工作的新標桿，也能夠拉動新媒體管理工作的正常進行。高等院校新媒體管理體系的建立，要注重多層次多元化內容，注重管理發揮，集中展現多元化的管理模式，使學生的合理要求達到滿足，最終學生的個人能力得到適當的發揮，管理工作的有效進行。

（三）開創新的教育管理形式

從新媒體的特點出發，其時尚性和開放性要求高校教育管理不能采用傳統的管理模式，需要拓展新的管理形式。要求管理模式具有深度的內涵，將時展和學生能力提升與管理模式結合起來，豐富更多的管理內涵，建立創新性的管理訴求點，使學生更加了解教育管理體系，才能實現管理創新。還需要加強教育管理者對新媒體的認知，以便他們從精神文明建設的角度出發，引導學生正確認識信息媒體，最終實現學生能夠在新媒體環境中樹立正確的人生觀和價值觀。

五、結束語

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1 問題的提出

體育教學中如何培養學生的創新意識與創造能力，是擺在我們面前的新課題。由于受應試教育的影響，長期以來，在體育教學中普遍重視教學結果而忽視教學過程，重視教師的“教”而忽視學生主動地去學，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養，從而使學生在體育學習中形成了不善于分析與歸納、不敢于想象和發揮、缺乏創新意識和創造能力的不良習慣，使我們的學生成為身體練習的機器，教學過程中的配角，使 “為終身體育奠定基礎”變成一句空話。為此，我們將學生創新意識與創造能力的培養作為我們的研究課題。試圖在培養學生的創造意識，開發學生的創造潛能，提高學生的創造能力方面作一探索。

2 研究方法

本課題主要的研究方法為教學實踐法與經驗總結歸納法

3 研究成果

3.1 探索現代教學模式，培養學生創新意識和創造能力

每位體育教師在長期的教學實踐中都會不自覺的形成一種符合自己特點的教學模式、教學方法和教學手段，但它的不變性卻束縛了學生的積極思維，抑制了學生的創新意識。只有根據教學內容和學生的實際對教學過程進行優化，才能最大限度地培養學生的創新意識，挖掘創造潛能。

3.1.1 注重個體差異，因材施教，強調分層

由于人與人之間存在著個體差異，因此在教學目標上就不能以偏概全。教學過程應強調分層，對不同學生提出不同的目標和要求，采用不同的教學內容和手段。 具體策略上，應重點輔導低層次的學生，通過反復嘗試、反復練習，解決疑點、難點，使他們上一個層次。讓高層次的學生在鞏固的基礎上，加以創造性發揮，創編出其他練習方法。這樣使不同層次的學生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，有利于激發學生創造的自信。

3.1.2 倡導有目的的嘗試、質疑、實踐

嘗試的實質就是實踐。而創新意識的形成，創造力的培養和提高都要通過實踐。因此在教學中要倡導學生有目的地嘗試。教師應允許、鼓勵學生在教學過程中對教 師提出質疑并進行逆向性思維。而教師要學會傾聽并啟發幫助學生不照搬教師的方法去完成動作。對于那些好的想法和做法要及時推廣、發揚，即使是錯的也不要多加指責，要循循善誘。讓學生通過嘗試、質疑、實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會，去思考，去發現和尋求解決問題的途徑。

如在教后滾翻時，我先讓學生復習前滾翻，然后要求學生根據前滾翻的動作要領，嘗試后滾翻。學生爭先恐后，有的原地打轉，有的偏離“航道”，也有的雖然沒按照動作要領卻也滾動自如。在嘗試的基礎上，我讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，教師適時、適當地加以指導，再讓學生去實踐。結果98%的學生能高質量地完成。

3.1.3 創設情境，培養學生創新意識與創造能力

體育教學情境的創設是一個多維度、多層次的動態系統，其目的是引發學生的學習動機，啟迪思維，讓學生創造想象。

①寓意情景

在體育教學過程中要經常組織學生觀看體育比賽及錄象、電視，有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如在“搶救傷員”游戲中，我用錄音機播放戰場上的槍炮聲，戰車的轟鳴聲，戰士的吶喊聲，創設出戰斗的氛圍，令學生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰場”，學生迅速進入角色。生動的音樂使得“搶救傷員”游戲更加形象、逼真，學生興趣、情趣更加高漲，思維更加活躍。

②成功情境

每一個學生都有上進心，都有爭取成功的強烈愿望，但教學目標的一致性卻制約著部分能力較差的學生。教師可以適當降低要求，從一束贊許的目光、一句表揚激勵的話來創設成功情境，讓這些學生也能獲得成功的喜悅，從而提高學生的主動性，增強自信心。

③疑難情境

在體育教學過程中，教師應恰當地設“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，讓他們運用已有的知識技能從多角度思維，在老師的幫助下通過不同的角度 、按不同的線索，向不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的方法和途徑，自己攻 克難關，獲得知識。如在實心球的教學中，學生在最后用力時普遍存在著出手角度低、重心低、弓臀的現象。在這種情況下，教師故意按照錯誤動作進行示范，并引導學生積極思維，相互討論辨析，通過實踐得出正確答案，降低了再錯率。實踐證明，讓學生帶著問題從多角度并積極嘗試解決疑點、難點的方法，有助于培養學生的創造性學習的能力。

④自主學習情境

教師教，學生練，本無可厚非，但我們不得不看到這種方法正在扼殺學生的個性，何不給學生一個寬松、自主的學習環境呢？在體育教學中，我們完全可以讓學生自己模仿、嘗試，并且也可以放手讓學生自己去創編，自己去實踐……只要我們給學生自主學習的空間，他們就會展現出驚人的想象力和創造力。

3.2 探索科學的教學方法，培養學生創新意識和創造能力

3.2.1 發現法

發現法用于體育教學，其突出特點是，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、原理及方法。

例如短跑教學中采用發現法教學步驟：①設問：你在50m跑中，用多少步跑完?②觀察：讓學生相互數出同伴50m跑的步數；③啟發思考：每人多少步數最為合理?④討論揭示：學生經過討論，教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系證實霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)×身高的指數法的理論依據，來衡量步幅與步頻的合理搭配。⑤驗證：學生根據自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志跑，看哪種步長比較適合自己。⑥實踐提高：50m反復跑，確定自己步頻和步長，摸索改進技術。

通過發現法的教學可以挖掘和發展學生的創造力，同時也培養了學生邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。

3.2.2 問題教學法

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題，如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術、戰術、規則、練習方式、場地器材等。老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證"五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新意識和創造能力。

3.2.3 創編教學法

創編教學法是指學生根據自己實際認知水平，在平時已經積累的知識的基礎上發散性地學習，去創造新的知識。它是學習的最高層次。例如初三女生，她們已經掌握了大量的健身操的基本動作，對音樂的節奏的理解也有一定的基礎。到最后考核時，就要求每人創編一套健身操，給她們同一首音樂曲子，要求同學按照音樂的節奏、旋律，按照健身操的科學、新穎、實用的創編原則，從頭部、頸部、上肢、下肢、軀干到全身，不同部位設計出不同的動作，創編各種不同風格的健身操，然后由她們自己來表演。學生在編排和表演過程中，既能領悟和加深對全身運動規律的認識，同時又培養了她們的創新思維和創造能力。

3.2.4 合作討論法

在教學過程中，教師作為組織者、指導者，應充分發揮學生的主體性。給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍。學練方法是自己討論確定的，極易超越教材內容進行再創造。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解，再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發揮聰明才智和創造能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發，同時，也有利良好的人際關系和交往能力的培養。