教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

一是以省遠(yuǎn)程研修為引領(lǐng)，帶動(dòng)教師全員培訓(xùn)。繼續(xù)組織了全市教師寒假集體學(xué)習(xí)，狠抓教師的理論學(xué)習(xí)、集體備課。組織教師參加省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”全員研修，基本實(shí)現(xiàn)一師一優(yōu)課。強(qiáng)化校本教研，指導(dǎo)全市的校本培訓(xùn)工作，登記審核所有教師校本學(xué)分。二是以骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，促進(jìn)全市教師整體素質(zhì)。充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的服務(wù)與支撐作用，加強(qiáng)自身基地建設(shè)，舉辦了心理調(diào)試、班主任、消防安全等多期骨干培訓(xùn)。三是以專業(yè)培訓(xùn)為核心，提升校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)。舉辦了全市校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)班。發(fā)揮外出掛職學(xué)習(xí)校長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)提升校長(zhǎng)先進(jìn)辦學(xué)教學(xué)理念。

（二）深入開展語(yǔ)言文字工作

以鞏固普通話基本普及縣域驗(yàn)收成果為目標(biāo)，以開展語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)為載體，以全國(guó)推普周為契機(jī)，積極開展教師文明禮儀大賽、師生普通話演講、書法比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀等活動(dòng)。把“推普”宣傳與城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明建設(shè)宣傳教育相結(jié)合，深入開展語(yǔ)言文字工作。

（三）大力實(shí)施民辦教育

一是加大政策扶持力度。在建設(shè)、投資、師資等方面大力支持，在管理、教學(xué)、教研上大力幫扶指導(dǎo)，二是構(gòu)建多元辦學(xué)體系。以建設(shè)非營(yíng)利性民辦教育為主，依托現(xiàn)有公辦名校創(chuàng)辦民辦學(xué)校；以社會(huì)資本建設(shè)營(yíng)利性民辦教育為輔，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)。三是監(jiān)管多管齊下。引導(dǎo)社會(huì)力量規(guī)范辦學(xué)行為，完善年檢評(píng)估制度，強(qiáng)化日常監(jiān)管，建立辦學(xué)條件、辦學(xué)行為、學(xué)校安全負(fù)面清單，實(shí)行負(fù)面清單“一票否決”制度。

（四）嚴(yán)厲整治有償補(bǔ)課

深入推進(jìn)在職教師有償補(bǔ)課治理工作。疏堵結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)行網(wǎng)格化管理，健全有償補(bǔ)課分級(jí)管理制度，建立有償補(bǔ)課督查機(jī)制。針對(duì)群眾反響強(qiáng)烈的教師有償補(bǔ)課問(wèn)題，聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管、民政、公安、消防等部門，開展3次專項(xiàng)治理行動(dòng)，對(duì)整班集體有償補(bǔ)課、強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)課、課上不講課后補(bǔ)習(xí)班講等惡劣行為進(jìn)行嚴(yán)厲查辦。

篇2

第1號(hào)

《云南省民辦教育機(jī)構(gòu)管理辦法》已經(jīng)2011年6月13日云南省教育廳第8次廳務(wù)會(huì)議通過(guò)，現(xiàn)予公布，自2012年5月1日起施行。

2012年3月13日

第一章 總 則

第一條 為了加強(qiáng)對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的管理，規(guī)范民辦教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，保障舉辦者和教師、學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)民辦教育機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》和《云南省教育廳主要職責(zé)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和人員編制規(guī)定》等有關(guān)法律、法規(guī)和政策規(guī)定，結(jié)合本省實(shí)際，制定本辦法。

第二條 在本省行政區(qū)域內(nèi)從事民辦教育活動(dòng)的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)遵守本辦法。

本辦法所稱民辦教育機(jī)構(gòu)，是指國(guó)家教育機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的(學(xué)歷、非學(xué)歷)教育機(jī)構(gòu)。

第三條 各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法認(rèn)真履行民辦教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置審批、管理和指導(dǎo)職責(zé)，堅(jiān)持“誰(shuí)審批、誰(shuí)管理、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，積極支持民辦教育事業(yè)，維護(hù)學(xué)校和廣大師生的合法權(quán)益，保護(hù)辦學(xué)者的積極性。

第二章 審批管理

第四條 各級(jí)各類公辦學(xué)校在校外舉辦的各類非學(xué)歷教育和培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校同意，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定到舉辦非學(xué)歷教育和培訓(xùn)所在地教育行政部門申請(qǐng)辦學(xué)許可，日常教學(xué)工作納入教育行政部門統(tǒng)一管理。

第五條 各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的權(quán)限、范圍和條件負(fù)責(zé)對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)的審批、管理和指導(dǎo)工作。具體規(guī)定如下：

（一）本科學(xué)校（院）、特殊類高等專科學(xué)校(師范、醫(yī)藥)和成人高等學(xué)校由省教育行政部門初審，省人民政府審定后報(bào)教育部審批。

（二）高等職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院和高等專科學(xué)校由省教育行政部門初審，報(bào)省人民政府審批，報(bào)教育部備案。

（三）中等專業(yè)學(xué)校（普通中專和成人中專）、自考助學(xué)機(jī)構(gòu)、非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)以及冠名“云南”、“云南省”或“學(xué)院”的教育機(jī)構(gòu)，由省教育行政部門審批。

（四）普通高級(jí)中學(xué)、職業(yè)高級(jí)中學(xué)，成人高中學(xué)校，冠名“××州、市”的其他教育機(jī)構(gòu)，由州、市教育行政部門審批，報(bào)省教育行政部門備案。

（五）初等教育及以下教育機(jī)構(gòu)、各類非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，由縣（市、區(qū)）教育行政部門審批，報(bào)省、州（市）教育行政部門備案。

（六）申請(qǐng)?jiān)O(shè)置多種辦學(xué)層次的學(xué)校，按最先、最高層次審批權(quán)限審批。

（七）審批權(quán)限下放的，由被授權(quán)的教育行政部門按照相關(guān)規(guī)定審批。

第六條 設(shè)立民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合所在地教育發(fā)展的規(guī)劃，布局合理。幼兒園在400米、中小學(xué)在800米范圍內(nèi)不重復(fù)審批設(shè)置。

民辦教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)參照《云南省民辦教育機(jī)構(gòu)設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)”）執(zhí)行。

第七條 申請(qǐng)舉辦民辦教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)具有法人資格。申請(qǐng)舉辦民辦教育機(jī)構(gòu)的公民個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力。

第八條 達(dá)到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求的民辦教育機(jī)構(gòu)，舉辦者可以直接申請(qǐng)正式設(shè)立。未達(dá)到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求的，可以申請(qǐng)籌設(shè)。籌建期一般不得超過(guò)3年，超過(guò)3年的，舉辦者應(yīng)當(dāng)重新申報(bào)，不申報(bào)者，自動(dòng)終止。

申請(qǐng)籌設(shè)、設(shè)置民辦教育機(jī)構(gòu)，申辦者應(yīng)當(dāng)向教育行政部門提出申請(qǐng)，報(bào)送以下材料：

（一）申辦報(bào)告和申請(qǐng)表（一式3份）。申辦報(bào)告內(nèi)容主要包括：舉辦者、可行性分析、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)層次和規(guī)模、辦學(xué)形式、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、內(nèi)部管理體制、經(jīng)費(fèi)來(lái)源與管理使用和發(fā)展規(guī)劃等。

（二）舉辦者的基本情況資料及有效證明文件。單位申辦應(yīng)當(dāng)提供單位法人資格證明及復(fù)印件。公民個(gè)人申辦應(yīng)當(dāng)提供申請(qǐng)人戶籍證明、身份證及復(fù)印件，以及完全民事行為能力證明。事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)在職人員申請(qǐng)辦學(xué)，需提供單位證明。

（三）擬辦民辦教育機(jī)構(gòu)的章程。辦學(xué)章程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校名稱、注冊(cè)地址、辦學(xué)地址、學(xué)校法人代表；辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)層次、組織機(jī)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)形式、辦學(xué)條件、管理制度、招生對(duì)象與規(guī)模；學(xué)校資產(chǎn)數(shù)額、來(lái)源和性質(zhì)，股東股份比例及收益分配；董事會(huì)（理事會(huì)）的產(chǎn)生方式、人員構(gòu)成、任職期限和議事規(guī)則；章程修改、學(xué)校終止處理等。

（四）教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。

（五）擬任校長(zhǎng)和聘任教師的身份證、學(xué)歷證書、職業(yè)技術(shù)等級(jí)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱證書及復(fù)印件，以及從事教育工作經(jīng)驗(yàn)的證明。擬聘財(cái)會(huì)人員的身份證、會(huì)計(jì)資格證書及復(fù)印件。

（六）合法使用有關(guān)辦公、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的證明以及校舍安全、消防、衛(wèi)生合格證明，其中自有場(chǎng)地的應(yīng)出具場(chǎng)地產(chǎn)權(quán)證明，租賃或者借用場(chǎng)地的應(yīng)當(dāng)出具所有人產(chǎn)權(quán)證，營(yíng)業(yè)執(zhí)照和租賃合同等有效文件。

（七）擬辦民辦教育機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)及經(jīng)費(fèi)來(lái)源的證明文件。其中資產(chǎn)證明應(yīng)當(dāng)提交符合法定要求的驗(yàn)資報(bào)告。屬捐贈(zèng)性質(zhì)的校產(chǎn)應(yīng)當(dāng)提交捐贈(zèng)協(xié)議，載明捐贈(zèng)人的姓名、所捐資產(chǎn)的數(shù)額、用途和管理方法及相關(guān)的有效證明文件。

（八）聯(lián)合舉辦的，應(yīng)當(dāng)提交經(jīng)公證的聯(lián)合辦學(xué)合同或者協(xié)議。

（九）其他有關(guān)材料。

第九條 申辦單位或者公民應(yīng)當(dāng)向教育行政部門報(bào)送申辦報(bào)告，填寫申請(qǐng)登記表。教育行政部門按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行審核，并在7個(gè)工作日內(nèi)做出是否受理決定。

第十條 教育行政部門應(yīng)當(dāng)在申請(qǐng)受理后及時(shí)召開民辦教育機(jī)構(gòu)設(shè)置專家委員會(huì)會(huì)議或者委托教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)申辦者的申辦材料進(jìn)行審核，對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行實(shí)地考察和評(píng)估，提出設(shè)置評(píng)估意見。學(xué)歷教育60日內(nèi)、非學(xué)歷教育20日內(nèi)以書面形式做出是否同意或者上報(bào)的決定，并送達(dá)申請(qǐng)人。

同意設(shè)立或者籌設(shè)的民辦教育機(jī)構(gòu)，教育行政部門應(yīng)當(dāng)向社會(huì)公示，頒發(fā)《中華人民共和國(guó)民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》或者籌設(shè)申請(qǐng)書；對(duì)不同意設(shè)立的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明理由。

民辦教育機(jī)構(gòu)不得以任何形式買賣、變?cè)臁⒊鲎狻⒊鼋柁k學(xué)許可證。

第十一條 民辦教育機(jī)構(gòu)名稱應(yīng)當(dāng)規(guī)范，并符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定。

第十二條 取得《中華人民共和國(guó)民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》的民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法進(jìn)行登記，到相關(guān)部門辦理《法人代碼證》、《稅務(wù)登記證》、基本銀行賬號(hào)、刻制印章。印章樣式和銀行賬號(hào)應(yīng)當(dāng)報(bào)教育行政部門備案。

第十三條 民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在審批教育行政部門所轄行政區(qū)域內(nèi)辦學(xué)，嚴(yán)禁民辦學(xué)校擅自開設(shè)教學(xué)班（點(diǎn)）。事業(yè)發(fā)展需要設(shè)立教學(xué)班（點(diǎn)）的，應(yīng)當(dāng)?shù)皆瓕徟逃姓块T和所在地教育行政部門辦理備案手續(xù)。跨行政區(qū)域設(shè)立教學(xué)班（點(diǎn)）的，應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定到所在區(qū)域教育行政部門辦理審批手續(xù)。

備案程序如下：

（一）民辦教育機(jī)構(gòu)向原審批教育行政部門提出申請(qǐng)，并提交增設(shè)教學(xué)點(diǎn)的管理方案；

（二）原審批教育行政部門組織或者委托所在地教育行政部門組織專家對(duì)教學(xué)班（點(diǎn)）進(jìn)行檢查，對(duì)符合辦學(xué)條件的教學(xué)班（點(diǎn)）予以備案；

（三）增設(shè)后的教學(xué)班（點(diǎn)）應(yīng)當(dāng)接受所在地教育行政部門的指導(dǎo)和管理。

第十四條 3家以上具有獨(dú)立法人資格的民辦教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)所屬教育行政部門批準(zhǔn)，可以組建教育集團(tuán)或者教育聯(lián)合體。

第三章 辦學(xué)管理

第十五條 民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法實(shí)行董事會(huì)或者理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校董事會(huì)或者理事會(huì)成員應(yīng)當(dāng)符合法定要求。民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)《董事會(huì)章程》或者《學(xué)校章程》進(jìn)行管理。

第十六條 民辦教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者負(fù)責(zé)人應(yīng)符合相應(yīng)的任職條件，具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，或者經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，持證上崗，并報(bào)教育行政部門備案。

第十七條 民辦學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)依法取得相應(yīng)的教師資格。民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)教育培訓(xùn)需要，聘請(qǐng)技師、高級(jí)技師及具有特殊技能的人員任教。

民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與教師簽訂勞動(dòng)合同，建立教師業(yè)務(wù)考核檔案，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。

教育行政部門應(yīng)當(dāng)支持并定期組織民辦教育機(jī)構(gòu)的舉辦者、校長(zhǎng)、教師開展崗位、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱評(píng)定及各類教研、進(jìn)修活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

第十八條 民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定或者經(jīng)批準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）組織開展教育教學(xué)活動(dòng)。不得隨意減少課程和課時(shí)。確需修改教學(xué)計(jì)劃的，應(yīng)當(dāng)報(bào)教育行政部門備案。

第十九條 民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照批準(zhǔn)的層次、專業(yè)、范圍進(jìn)行招生，招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確。招生簡(jiǎn)章應(yīng)當(dāng)載明民辦教育機(jī)構(gòu)的名稱、辦學(xué)許可證編號(hào)、專業(yè)或者培訓(xùn)項(xiàng)目、辦學(xué)地址、修學(xué)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、證書發(fā)放等事項(xiàng)。

民辦教育機(jī)構(gòu)的招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)當(dāng)在前向教育行政部門備案。

備案應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）辦學(xué)許可證副本或者批準(zhǔn)辦學(xué)文件的復(fù)印件；

（二）《辦學(xué)招生廣告?zhèn)浒副怼罚?/p>

（三）廣告樣稿；

（四）物價(jià)部門核準(zhǔn)的收費(fèi)許可材料；

（五）省外辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)出具原審批教育行政部門同意跨地區(qū)招生的書面證明材料復(fù)印件。

民辦教育機(jī)構(gòu)的招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)當(dāng)與備案的材料一致，未經(jīng)備案或虛假招生簡(jiǎn)章和廣告的，由教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門依法予以處理。舉辦者未能履行招生簡(jiǎn)章和廣告的有關(guān)承諾的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

第二十條 民辦教育機(jī)構(gòu)在招生時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照價(jià)格主管部門核準(zhǔn)或者備案的內(nèi)容向社會(huì)公布收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

民辦教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用后，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定出具收費(fèi)票據(jù)。

第二十一條 民辦教育機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)與舉辦者的資產(chǎn)相分離，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定建立健全資金和財(cái)產(chǎn)管理制度。民辦教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在每個(gè)會(huì)計(jì)年度結(jié)束時(shí)制作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。教育行政部門可委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所依法進(jìn)行審計(jì)，并公布審計(jì)結(jié)果。民辦教育機(jī)構(gòu)有虛假出資、抽逃辦學(xué)資金、財(cái)務(wù)管理混亂的，教育行政部門可根據(jù)審計(jì)結(jié)果依法處理。

第四章 年檢評(píng)估

第二十二條 教育行政部門對(duì)批準(zhǔn)設(shè)立的民辦教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行年檢。

第二十三條 年檢按照“誰(shuí)審批、誰(shuí)年檢”和“分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則進(jìn)行，管理權(quán)限下放的，由實(shí)施管理的教育行政部門負(fù)責(zé)年檢。

第二十四條 年檢標(biāo)準(zhǔn)由教育行政部門制定，報(bào)上級(jí)教育行政部門備案后執(zhí)行。

第二十五條 年檢按照以下程序進(jìn)行：

（一）學(xué)校自查。民辦教育機(jī)構(gòu)按照教育行政部門的年檢標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐項(xiàng)自查自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出發(fā)展目標(biāo)，撰寫自查報(bào)告，于每年3月1日前將上一年度的自查報(bào)告報(bào)教育行政部門或者教育行政部門認(rèn)可的質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

（二）教育行政部門或者質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，組成年檢評(píng)估工作組，于每年4月30日前，組織完成對(duì)上一年度的檢查評(píng)估工作。

（三）教育行政部門根據(jù)檢查評(píng)估情況，做出年檢評(píng)估結(jié)論，年檢評(píng)估通報(bào)，并在辦學(xué)許可證副本上加蓋年檢結(jié)論印章。各州（市）、縣（市、區(qū)）的年檢評(píng)估匯總情況及總結(jié)于每年的4月30日前，報(bào)上級(jí)教育行政部門。

第二十六條 民辦教育機(jī)構(gòu)年檢評(píng)估應(yīng)當(dāng)提交下列材料：

（一）民辦教育機(jī)構(gòu)年檢登記表；

（二）自查報(bào)告；

（三）教育行政部門或教育行政部門委托的教育質(zhì)量認(rèn)證評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估報(bào)告；

（四）會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的財(cái)務(wù)年度審計(jì)報(bào)告；

（五）辦學(xué)許可證正、副本；

（六）其他材料。

第二十七條 年檢結(jié)果運(yùn)用：

（一）年檢評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。

（二）對(duì)基本合格的民辦教育機(jī)構(gòu)，由教育行政部門責(zé)令其限期整改，并限制招生。

（三）對(duì)不合格的民辦教育機(jī)構(gòu)，暫停當(dāng)年招生并進(jìn)行整改，次年仍不合格的，教育行政部門在進(jìn)行財(cái)務(wù)清算后，依法予以處理。

（四）年檢評(píng)估結(jié)果作為政府獎(jiǎng)勵(lì)和資金扶持、增加招生計(jì)劃的重要參考依據(jù)。

第二十八條 教育行政部門應(yīng)當(dāng)建立民辦教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估認(rèn)證制度，組織或委托教育中介機(jī)構(gòu)對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證。

凡在本省行政區(qū)域內(nèi)從事民辦教育質(zhì)量評(píng)估、認(rèn)證和評(píng)比的各類機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)依法按程序到相應(yīng)教育行政部門進(jìn)行備案。民辦學(xué)校參加未經(jīng)本省教育行政部門備案的機(jī)構(gòu)組織的質(zhì)量評(píng)比認(rèn)證結(jié)果，教育行政部門不予認(rèn)可。

第五章 變更管理

第二十九條 民辦教育機(jī)構(gòu)在原審批教育行政部門所轄行政區(qū)域內(nèi)變更辦學(xué)地點(diǎn)的，應(yīng)當(dāng)向原審批教育行政部門提出申請(qǐng)，經(jīng)原審批教育行政部門核準(zhǔn)后方可在變更后的辦學(xué)地開展辦學(xué)活動(dòng)。民辦教育機(jī)構(gòu)跨原審批教育行政部門所轄行政區(qū)域變更辦學(xué)地點(diǎn)的，按審批權(quán)限申請(qǐng)變更。

第三十條 民辦學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)層次、類型等發(fā)生變更的，應(yīng)當(dāng)參照本辦法第二章相應(yīng)的規(guī)定辦理。非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目變更的，需報(bào)教育行政部門備案。

第三十一條 民辦教育機(jī)構(gòu)擬變更名稱、舉辦者、法定代表人、校長(zhǎng)或者發(fā)生分立、開辦資金、業(yè)務(wù)范圍、合并等情況的，應(yīng)當(dāng)報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)和備案，并根據(jù)變更要求提供下列材料：

（一）變更事項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；

（二）新老董事會(huì)（理事會(huì)）成員簽字的變更決議；

（三）《財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告》或者《資產(chǎn)清算報(bào)告》；

（四）在校學(xué)生安置方案；

（五）擬任舉辦者（法人、校長(zhǎng)）資格證明文件；

（六）原舉辦者（法人）與擬任舉辦者（法人）變更協(xié)議書；

（七）擬任舉辦者（法人）出資方式、數(shù)額及驗(yàn)資報(bào)告；

（八）修改后的學(xué)校章程、擬成立新的學(xué)校理事會(huì)或者其他決策機(jī)構(gòu)組成人員名單、簡(jiǎn)歷及相關(guān)證明文件(包括決策機(jī)構(gòu)聘書、身份證、學(xué)歷證書、職稱證書)；

（九）辦學(xué)許可證正、副本。

變更舉辦者、法定代表人或者發(fā)生分離、合并，應(yīng)當(dāng)提供以上九項(xiàng)材料；變更校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提供第（一）、（二）、（五）、（九）項(xiàng)材料；變更名稱、業(yè)務(wù)范圍應(yīng)當(dāng)提供第（一）、（八）、（九）項(xiàng)材料；變更開辦資金應(yīng)當(dāng)提供第（一）、（二）、（七）、（八）、（九）項(xiàng)材料。

第三十二條 民辦學(xué)校的變更事項(xiàng)經(jīng)教育行政部門核準(zhǔn)后，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定到登記機(jī)關(guān)辦理變更登記。

第六章 辦學(xué)終止與機(jī)構(gòu)注銷

第三十三條 民辦教育機(jī)構(gòu)有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)終止辦學(xué)：

（一）根據(jù)《學(xué)校章程》或者舉辦者的股份協(xié)議規(guī)定應(yīng)予終止，并經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的；

（二）被吊銷辦學(xué)許可證的；

（三）資不抵債無(wú)法繼續(xù)辦學(xué)的。

第三十四條 學(xué)生安置與資產(chǎn)處理：

（一）民辦教育機(jī)構(gòu)終止時(shí)，應(yīng)當(dāng)妥善安置在校學(xué)生，依法進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)和清算。

（二）民辦教育機(jī)構(gòu)清算后的財(cái)產(chǎn)按下列順序償付：

1.退還學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)及其他費(fèi)用；

2.支付教職工的工資及應(yīng)繳納的社會(huì)保障費(fèi)用；

3.償還有關(guān)債務(wù)。

民辦教育機(jī)構(gòu)償付上述費(fèi)用后的剩余財(cái)產(chǎn)，按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定處理。

（三）終止辦學(xué)的民辦教育機(jī)構(gòu)，由教育行政部門收回《中華人民共和國(guó)民辦學(xué)校辦學(xué)許可證》和銷毀印章。同時(shí)將處理結(jié)果報(bào)送相關(guān)部門備案，并向社會(huì)公告。

第三十五條 終止辦學(xué)的民辦教育機(jī)構(gòu)法定代表人或者負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)自收到審批機(jī)關(guān)準(zhǔn)予終止辦學(xué)的批準(zhǔn)決定書后的15個(gè)工作日內(nèi)，向登記機(jī)關(guān)辦理注銷登記。

第七章 其 他

篇3

1．1缺少人性關(guān)懷

遠(yuǎn)程教育的好處在于可以充分的節(jié)約學(xué)習(xí)者的時(shí)間，利用目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源就可以足不出戶的進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，完成自我能力的提升，從而造成了遠(yuǎn)程教育的主要受教人員是在職的成人。采用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致老師與學(xué)生不能夠面對(duì)面的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，缺乏人性的關(guān)懷，使學(xué)生處于獨(dú)立的空間，易產(chǎn)生孤獨(dú)感，在學(xué)習(xí)和工作壓力增大的情況下，學(xué)生往往會(huì)滋生焦慮情緒，產(chǎn)生挫敗感。在一份調(diào)查報(bào)告中可以明顯的看出，70%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。而遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的心理咨詢更是空白，沒有任何的措施以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的困擾。

1．2配套設(shè)施不齊全

所謂的遠(yuǎn)程教育是指利用網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行遠(yuǎn)程的教育教學(xué)活動(dòng)，所以，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的前提。目前階段，為了搶奪市場(chǎng)，部分遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)施還未完善的教育機(jī)構(gòu)也加入到遠(yuǎn)程教育的隊(duì)伍中，為遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展形成了一定的障礙。除此之外，雖然網(wǎng)絡(luò)目前已經(jīng)得到了極大的普及式發(fā)展，但并非所有學(xué)生都能夠滿足隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這為遠(yuǎn)程教育相關(guān)的活動(dòng)的展開產(chǎn)生了極大的阻力。

1．3學(xué)習(xí)方法及信息管理亟待改善

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，沒有設(shè)置相應(yīng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)基本培訓(xùn)，造成部分學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程的上課、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上交作業(yè)、網(wǎng)上考試等過(guò)程無(wú)法做到得心應(yīng)手。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)基本的辦公軟件操作都不熟悉的學(xué)生，在遠(yuǎn)程教育過(guò)程總會(huì)遇到很大的困難。遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)操作能力也是一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)技能。另外，采用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，學(xué)生相對(duì)分散，教育機(jī)構(gòu)很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及授課理解程度，管理不到位的想象仍然十分突出。

2．策略探討

2．1加強(qiáng)人文關(guān)懷，提高學(xué)生自信心

在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，加強(qiáng)教育過(guò)程中的人文關(guān)懷，主要是指對(duì)學(xué)生的精神上提供支持，這其中包含了為學(xué)生提供心理咨詢，解答學(xué)生的心里困惑，幫助學(xué)習(xí)擺脫孤獨(dú)的束縛，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建相應(yīng)的討論群組，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，充分互動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和凝聚力。

2．2加大資金投入

要保證遠(yuǎn)程教育的順利開展和實(shí)施，教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的資金投入力度，改善遠(yuǎn)程教學(xué)所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，只有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施得到保障，才能為遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)物質(zhì)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)設(shè)施包括基本的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)場(chǎng)所、電話答疑系統(tǒng)等。為了更好的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的順利開展，創(chuàng)造有利于的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育機(jī)構(gòu)還可以依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立網(wǎng)上圖書館，學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)交流樂園等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)交流等。

2．3完善管理體制、重視人員培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的了解，通過(guò)先關(guān)的信息匯總，充分掌握學(xué)生在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，理解能力，然后采取相關(guān)措施，建立能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況的前提下，指導(dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)策略，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督其執(zhí)行過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)目的的達(dá)成。

3．結(jié)束語(yǔ)

篇4

（一）審美素養(yǎng)提升與舊時(shí)的藝人相比，當(dāng)今工藝美術(shù)從業(yè)人員的文化程度有了大幅提高，也逐漸具備了自覺的審美意識(shí)，這對(duì)工藝美術(shù)的創(chuàng)作與生產(chǎn)非常有利。然而，藝人中相當(dāng)一部分沒有接受過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)教育，藝術(shù)素養(yǎng)審美能力與技巧有限。比如，一些從事工藝雕刻的藝人，他們對(duì)創(chuàng)作的題材以及如何表現(xiàn)題材等問(wèn)題理解不夠深入，在作品的構(gòu)圖、布局以及虛實(shí)表現(xiàn)等方面把握不當(dāng)，偏重于表現(xiàn)技巧，突出繁雜的用工，造成過(guò)度雕琢，結(jié)果沖淡了原本想要表現(xiàn)的主題。再比如，在漆畫的創(chuàng)作上，一些藝人對(duì)漆畫美的本質(zhì)把握不夠，不懂得如何恰當(dāng)表現(xiàn)漆畫的材料美，而是利用漆畫的材料去追求油畫的表現(xiàn)效果，結(jié)果難以找到有效的創(chuàng)作出路，影響了個(gè)人的藝術(shù)發(fā)展。這些缺憾都是由于審美素養(yǎng)不足造成的。

（二）技藝跨界融合傳統(tǒng)的師徒制和家族傳承的習(xí)藝方式，使得很多從業(yè)者缺乏系統(tǒng)的技法教育和訓(xùn)練。他們常年埋頭于本工藝“派別”的創(chuàng)作與生產(chǎn)，主動(dòng)或被動(dòng)地隔絕了和其它工藝“派別”的技藝交流，而且隨著傳統(tǒng)技藝傳授的遞減規(guī)則，他們所掌握的技藝逐漸萎縮、單一。

（三）視野開闊拓展過(guò)于實(shí)用的學(xué)藝目的和過(guò)于功利的生產(chǎn)目的，使得藝人們不愿也無(wú)暇關(guān)注工作以外的事情。他們不懂得“藝術(shù)源于生活”的道理，不懂得他山之石的妙處，不懂得厚積薄發(fā)的深意，而是囿于狹小的生活和工作圈子，對(duì)外面的世界、同行的創(chuàng)作、兄弟工藝的發(fā)展、市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等知之甚少，創(chuàng)作、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)上都存在著盲目性和被動(dòng)性。

（四）方向明晰確定骨干藝人就學(xué)習(xí)而言，他們?cè)缫堰^(guò)了學(xué)徒期，出師多年；就技藝而言，他們也早已學(xué)到了師傅所要教授的全部技能，并能獨(dú)當(dāng)一面，有些人甚至還有了自己的企業(yè)。但他們和父輩不同的是，他們所生存的這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，他們也希望能通過(guò)創(chuàng)新獲得更好的發(fā)展，但他們的能力和認(rèn)識(shí)難以支撐這個(gè)愿望，盡管躊躇滿志，但對(duì)創(chuàng)新的方向認(rèn)識(shí)不清，致使事與愿違。因此，困惑與迷茫的情緒時(shí)常侵襲著他們。

二、繼續(xù)教育的偏差與誤區(qū)

工藝美術(shù)行業(yè)舉辦培訓(xùn)班，使從業(yè)者接受培訓(xùn)，對(duì)于人員素質(zhì)的提升具有積極意義，但偏差與誤區(qū)還是存在。

（一）資金投入不能滿足需求由于工藝美術(shù)分布與發(fā)展?fàn)顩r的不甚均衡，各地各級(jí)政府和主管部門對(duì)繼續(xù)教育的重視程度有所不同，因而資金投入各異，但就總體而言，投入滿足不了實(shí)際需求，造成了培訓(xùn)只能在比較有限的區(qū)域、門類或?qū)用嫔祥_展。為推動(dòng)行業(yè)繼續(xù)教育，2008年，文化部設(shè)立了“傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目”。三年來(lái)，中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)在全國(guó)舉辦了26次培訓(xùn)，2300多從業(yè)者從中受益。地方協(xié)會(huì)中，河北、云南和浙江等少數(shù)幾個(gè)地方政府也開展了幾次培訓(xùn)，但由于政府資金投入額較少，辦班規(guī)格和數(shù)量均無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)。資金投入不足還會(huì)帶來(lái)繼續(xù)教育持續(xù)性不夠的問(wèn)題，難以形成長(zhǎng)效的繼續(xù)教育機(jī)制。2008年文化部立項(xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目原本開了個(gè)好頭，一些新穎的培訓(xùn)模式還產(chǎn)生了非常良好的效果，為今后的行業(yè)繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，但由于后續(xù)資金不能及時(shí)跟進(jìn)，使得剛剛形成的良好教育態(tài)勢(shì)半途而廢。這種情況在上述展培訓(xùn)的幾個(gè)省份則更是如此。

（二）培訓(xùn)模式需要?jiǎng)?chuàng)新推廣當(dāng)前的繼續(xù)教育在形式上大都沿襲傳統(tǒng)，因?yàn)橐菁案嗟娜耍嘤?xùn)方案就不能顧及受訓(xùn)人的個(gè)性需求和各工藝門類的特殊性，教育機(jī)構(gòu)也不會(huì)潛心探索和普及能適應(yīng)不同類型的多樣有效的培訓(xùn)模式。大多數(shù)的培訓(xùn)都是單純的知識(shí)灌輸，教師按既定的課程方案講，學(xué)員似是而非地聽，自由寬松，“一曲終了各自散”。這樣培訓(xùn)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)員而言，難以獲得收益，更難以對(duì)課堂之外的藝人產(chǎn)生吸引力。也有一些培訓(xùn)創(chuàng)新形式，采取教學(xué)與產(chǎn)區(qū)結(jié)合、與創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)結(jié)合等形式，密切聯(lián)系理論與實(shí)踐，取得了良好的效果。但這些都是局部的行為，教育機(jī)構(gòu)也沒能進(jìn)行模式的總結(jié)與推廣，不能形成廣泛共享的經(jīng)驗(yàn)。因此，培訓(xùn)模式的探索與推廣工作開展不夠。

（三）培訓(xùn)內(nèi)阻需要各方化解首先，藝人大都是經(jīng)營(yíng)著或隸屬于某個(gè)企業(yè)，他們?yōu)楫?dāng)下的工作所牽制，企業(yè)主大多數(shù)時(shí)間奔走在接單、生產(chǎn)、交貨、再接單……之間，他們不愿意為“務(wù)虛”的學(xué)習(xí)而放棄唾手可得的利益，員工的時(shí)間更是不能自主，所以他們及其所屬員工大都沒有多少機(jī)會(huì)參加繼續(xù)教育。即便參加了培訓(xùn)，也因?yàn)樯a(chǎn)、生活的壓力，因?yàn)閬?lái)自企業(yè)的壓力，而時(shí)常干擾了有限的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。同時(shí)，社會(huì)上一些不太務(wù)實(shí)的培訓(xùn)班，使藝人們對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了不良印象，他們認(rèn)為培訓(xùn)就是走過(guò)場(chǎng)，搞形式，難以產(chǎn)生實(shí)效，故而產(chǎn)生了下意識(shí)的抵觸心理。

三、多方協(xié)作，形成合力，期待繼續(xù)教育的持續(xù)高效

工藝美術(shù)行業(yè)的繼續(xù)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到相關(guān)各方，包括政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)（藝人）和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。只有相關(guān)各方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、緊密配合、各盡其責(zé)，才能獲得持續(xù)高效的發(fā)展。

（一）政府須將相關(guān)政策落到實(shí)處，并給予持續(xù)、充足的資金投入《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)條例》對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)提出了很多切實(shí)的辦法，如第三條規(guī)定“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，采取有效措施，扶持和促進(jìn)本地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)的繁榮和發(fā)展”。第九條規(guī)定“國(guó)家對(duì)認(rèn)定的傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝采取下列保護(hù)措施：……資助研究，培養(yǎng)人才。”第十六條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)地方各級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，采取必要措施，發(fā)掘和搶救傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，征集傳統(tǒng)工藝美術(shù)精品，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝人才，資助傳統(tǒng)工藝美術(shù)科學(xué)研究”，使工藝美術(shù)保護(hù)形成了有法可依的良好局面。因此，各級(jí)政府均應(yīng)從保護(hù)和促進(jìn)工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展出發(fā)，制定扶持所轄區(qū)域?qū)嶋H的工藝美術(shù)人才提升政策，以切實(shí)有效的政策營(yíng)造良好的繼續(xù)教育氛圍。更為重要的是，政府還要根據(jù)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)行業(yè)培訓(xùn)的需求情況投入足夠的資金，開展更多的類似于文化部的“傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護(hù)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目”，讓更多的工藝美術(shù)人才能有機(jī)會(huì)接受其所需要的培訓(xùn)。同時(shí)，這些資金投入還須具備長(zhǎng)期的規(guī)劃，以保證培訓(xùn)的可持續(xù)性。政府還須對(duì)培訓(xùn)效果實(shí)行監(jiān)管和考核，以利于促進(jìn)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)取得實(shí)效。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)要做好培訓(xùn)規(guī)劃和人員組織工作，并提出相關(guān)保障措施各級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)所轄區(qū)域的工藝發(fā)展?fàn)顩r、各工藝門類現(xiàn)狀以及從業(yè)人員的素質(zhì)和要求有著清晰的了解，周密策劃，科學(xué)合理地制定人才培訓(xùn)計(jì)劃。深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家或本級(jí)政府關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)乃至工藝美術(shù)發(fā)展的相關(guān)政策，適時(shí)向政府主管部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，及時(shí)提出行業(yè)人才培訓(xùn)申請(qǐng)，并按培訓(xùn)規(guī)劃合理使用培訓(xùn)資金等各類資源。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，與企業(yè)和從業(yè)者保持良好的聯(lián)系與溝通，大力宣傳繼續(xù)教育對(duì)于國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的意義，在培訓(xùn)項(xiàng)目確定后，按規(guī)定選拔并組織人員參加培訓(xùn)。做好培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管、培訓(xùn)效果評(píng)估以及長(zhǎng)效的跟蹤調(diào)查工作，以利于后續(xù)培訓(xùn)能得到不斷的提高。為了能從政策上引導(dǎo)工藝人員積極參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)企業(yè)重視員工繼續(xù)教育，行業(yè)協(xié)會(huì)要協(xié)同政府制定相關(guān)保障措施，在職稱評(píng)定、榮譽(yù)評(píng)比和獎(jiǎng)懲辦法上設(shè)定相關(guān)條款，多管齊下，增強(qiáng)從業(yè)人員接受培訓(xùn)的主動(dòng)性，以配合各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃的有效實(shí)施。

（三）企業(yè)要調(diào)整對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，并給以必要的支持企業(yè)是工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的基本單元，也是工藝人的存身之所。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的胸懷和眼光對(duì)于員工素質(zhì)的提升和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬眼界，提高認(rèn)識(shí)，充分理解員工繼續(xù)教育與工藝創(chuàng)新、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。靈活積極配合相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和教育機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃選送員工參加適合員工本人，適合本企業(yè)發(fā)展的工藝培訓(xùn)；摒棄技術(shù)封閉觀念，鼓勵(lì)員工在更廣大的平臺(tái)上進(jìn)行技藝交流；靈活處理好員工學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾。企業(yè)還要盡力為員工參加培訓(xùn)提供便利，在學(xué)習(xí)時(shí)間、可能需要的資金援助以及交流內(nèi)容、空間等方面給予大力支持。對(duì)于一些未來(lái)可能出現(xiàn)的、會(huì)引起企業(yè)經(jīng)營(yíng)者憂慮的問(wèn)題，諸如員工隊(duì)伍的穩(wěn)定、核心技術(shù)的保密等，企業(yè)可以考慮簽訂培訓(xùn)協(xié)議等措施予以防范。

（四）教育機(jī)構(gòu)必須探索創(chuàng)新高效的培訓(xùn)模式作為行業(yè)培訓(xùn)的具體實(shí)施者，教育機(jī)構(gòu)必須要牢牢植根于工藝傳統(tǒng)，還要立足行業(yè)發(fā)展前沿，敏銳把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)還要與行業(yè)協(xié)會(huì)緊密配合，增進(jìn)溝通，從行業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，更多地了解行業(yè)存在的問(wèn)題及需求。教學(xué)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心職能，教育機(jī)構(gòu)要多方探索有效的培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)方案，精做培訓(xùn)課程，大力改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件；建立優(yōu)質(zhì)開放的教師資源庫(kù)，掌握各類工藝產(chǎn)業(yè)的考察資源，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。同時(shí)，還要不斷分析、總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和得失，推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)效果。以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行業(yè)人員培訓(xùn)為例，他們通過(guò)近四年舉辦的五期培訓(xùn)，就探索、總結(jié)并積累了很多可貴的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。他們每一期的培訓(xùn)方案都是精心編制并經(jīng)專家委員會(huì)反復(fù)論證的，他們的師資庫(kù)集中了國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家，實(shí)訓(xùn)條件和考察資源也都極其優(yōu)越。

篇5

關(guān)鍵詞：早教師資；職后培訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0121-02收稿日期：2016-02-01

2001年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)印發(fā)了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001―2010年）》，第一次明確提出要發(fā)展0―3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)。2010年5月，國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，規(guī)劃綱要在學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)中，明確要求“重視0―3歲嬰幼兒教育”，這就意味著國(guó)家正式將0―3歲嬰幼兒教育列入到了中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃之中。

2013年6月，鞍山市開始實(shí)行《鞍山市0―3歲早期教育機(jī)構(gòu)審批管理辦法 （試行）》，該辦法對(duì)于早教機(jī)構(gòu)師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了明確要求。2014年7月，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院出臺(tái)了《早期教育服務(wù)規(guī)范》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿），對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員作出了明確規(guī)定。

然而，鞍山市目前的早教教師中多數(shù)教師不具備幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及幼教基礎(chǔ)知識(shí)，即便原來(lái)是幼兒園教師，也缺乏對(duì)0―3歲兒童教育的理論知識(shí)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的專業(yè)技能，不能適應(yīng)0―3歲兒童教育的特殊性；還有的早教人員經(jīng)過(guò)十幾天的短期培訓(xùn)就直接上崗，這種短期培訓(xùn)既不系統(tǒng)也不規(guī)范，后續(xù)培訓(xùn)幾乎為零。因此，總體來(lái)看，絕大多數(shù)從業(yè)教師在0―3歲嬰幼兒教育理論知識(shí)及教育實(shí)踐能力方面明顯不足，調(diào)查早教師資職后培訓(xùn)現(xiàn)狀，并提出合理化的建議，有助于提升早教師資的專業(yè)化水平。

一、概念界定

本文中，將親子早期教育活動(dòng)界定為在早教機(jī)構(gòu)中，面向 0 歲至 6 歲嬰幼兒和家長(zhǎng)等，以發(fā)展嬰幼兒認(rèn)知、體能、情感、社會(huì)性等為目標(biāo)，由具有相應(yīng)資質(zhì)的教師帶領(lǐng)嬰幼兒和家長(zhǎng)，有計(jì)劃地組織實(shí)施的以游戲?yàn)橹饕问降囊幌盗薪逃顒?dòng)與過(guò)程。早教師資指的是在早教機(jī)構(gòu)中，以開發(fā)嬰幼兒潛能、提升家長(zhǎng)教養(yǎng)水平為目標(biāo)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教育活動(dòng)的教師。

由于親子活動(dòng)是教師、家長(zhǎng)和嬰幼兒多方參與的活動(dòng)，教師擔(dān)負(fù)著“提升家長(zhǎng)教養(yǎng)水平、促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展”的雙重任務(wù)。親子教育的對(duì)象和所承載的任務(wù)決定了其不同于幼兒園教育和托兒所教育，對(duì)師資也有特別的要求。首先，早教教師是親子教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，是家長(zhǎng)和嬰幼兒的指導(dǎo)者，同時(shí)早教教師還是咨詢者，需要解答家長(zhǎng)提出的關(guān)于孩子的教養(yǎng)問(wèn)題。家長(zhǎng)提出的這些問(wèn)題涉及方方面面，無(wú)法通過(guò)一次活動(dòng)預(yù)設(shè)出來(lái)，只有具備扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，方可應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)難題。

二、早教師資的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

本文結(jié)合《鞍山市0―3歲早期教育機(jī)構(gòu)審批管理辦法 （試行）》和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院出臺(tái)的《早期教育服務(wù)規(guī)范》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）兩個(gè)文件，提出早教師資的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成如下：

1專業(yè)知識(shí)與技能

掌握關(guān)于嬰幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，如：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教育法》；掌握不同年齡嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展的策略與方法，能根據(jù)嬰幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教養(yǎng)工作；掌握安全應(yīng)急處理預(yù)案，以及意外事故和危險(xiǎn)情況下嬰幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法；具備與家長(zhǎng)有效溝通的能力和指導(dǎo)家長(zhǎng)制訂教養(yǎng)方案的能力。

2綜合素質(zhì)

教學(xué)人員應(yīng)對(duì)早期教育服務(wù)具有正確理解與認(rèn)識(shí)，認(rèn)同早期教育服務(wù)教學(xué)人員的專業(yè)性和獨(dú)特性；具有較強(qiáng)的溝通交流能力和活動(dòng)組織能力；具有較強(qiáng)的閱讀理解能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、信息采集與處理能力。

三、鞍山市早教師資職后培訓(xùn)現(xiàn)狀

1政府部門對(duì)早教師資職后培訓(xùn)引領(lǐng)不夠

目前，鞍山市的早教機(jī)構(gòu)基本上是獨(dú)立辦學(xué)，各機(jī)構(gòu)之間沒有溝通和交流，甚至為了保護(hù)所謂的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，禁止同行相互觀摩，更談不上共同研討教學(xué)。而作為主管部門的教育局或區(qū)教委，并沒有像幼兒園的管理那樣，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和活動(dòng)評(píng)比，對(duì)于各個(gè)早教機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)很少。教育部門沒有開展早教機(jī)構(gòu)教師的觀摩和評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于早教師資的業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)更多由早教機(jī)構(gòu)的總部承擔(dān)。比如紅黃藍(lán)親子園、金寶國(guó)際親子園等，這些早教機(jī)構(gòu)的教師接受的是全國(guó)總部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2早教師資職后培訓(xùn)形式以園本培訓(xùn)為主

早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)以園本培訓(xùn)為主，大多數(shù)采用師徒傳幫帶這一傳統(tǒng)師資培訓(xùn)形式。針對(duì)剛?cè)肼毜哪贻p教師經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)嬰幼兒和家長(zhǎng)指導(dǎo)能力較差的現(xiàn)狀，機(jī)構(gòu)給每位新入職的教師配備一位資深的老教師，年輕教師由聽課開始，逐步過(guò)渡到助課，由一個(gè)環(huán)節(jié)的助課過(guò)渡到整個(gè)活動(dòng)的助課，進(jìn)而發(fā)展為能夠獨(dú)立承擔(dān)課程的能手。

3早教師資職后培訓(xùn)內(nèi)容單一

通過(guò)與早教機(jī)構(gòu)的任課教師訪談得知，他們的職后培訓(xùn)內(nèi)容大多數(shù)是親子活動(dòng)課程的培訓(xùn)，偏重技能，淡化理論。大部分早教機(jī)構(gòu)對(duì)新教師的培訓(xùn)內(nèi)容是該機(jī)構(gòu)親子活動(dòng)的環(huán)節(jié)與培訓(xùn)流程。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)主任進(jìn)行培訓(xùn)，將活動(dòng)環(huán)節(jié)肢解，每位新教師學(xué)習(xí)之后進(jìn)行活動(dòng)展示，采用磨課的方式進(jìn)行考核。培訓(xùn)時(shí)間一般為一周到兩周。培訓(xùn)之后，新教師對(duì)于如何組織親子活動(dòng)有了大致了解，并能夠嘗試采用配課方式接觸家長(zhǎng)和幼兒。

另外，很多學(xué)前教育專業(yè)的專科畢業(yè)生專業(yè)理論功底不夠扎實(shí)，在親子教育活動(dòng)中來(lái)自家長(zhǎng)方面的壓力很大，有位教師吐槽：最擔(dān)心家長(zhǎng)在活動(dòng)中提出這樣或那樣的問(wèn)題。她認(rèn)為自己缺乏觀察力，看不出嬰幼兒行為的特點(diǎn)，且分析不出行為背后的原因。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)嬰幼兒家庭教養(yǎng)困惑，向自己直接求助時(shí)，很難做出正確的指導(dǎo)。即使有時(shí)能夠看出幼兒的行為問(wèn)題，但是如何將問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，將問(wèn)題聚焦，用哪些理論能夠解釋這種行為，自己卻分析不出原因。

中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院出臺(tái)的《早期教育服務(wù)規(guī)范》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）中也提出早教機(jī)構(gòu)教師應(yīng)具備與家長(zhǎng)有效溝通的能力和指導(dǎo)家長(zhǎng)制訂教養(yǎng)方案的能力，而很多早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)中卻未涉及該項(xiàng)內(nèi)容。

4教師參與培訓(xùn)的熱情不高漲

新教師在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與配課之后，在剛剛能夠獨(dú)立承擔(dān)親子活動(dòng)課程的一段時(shí)間內(nèi)，工作熱情高漲，在面對(duì)家長(zhǎng)提出的疑難問(wèn)題而無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)，再培訓(xùn)的需求比較強(qiáng)烈。然而，由于親子課程的流程一成不變，在入職一年之后，很多教師組織親子活動(dòng)輕車熟路，對(duì)于應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題也有了經(jīng)驗(yàn)，工作熱情減弱，再培訓(xùn)的需求不再?gòu)?qiáng)烈。在調(diào)查中，偶遇某親子園園內(nèi)全腦培訓(xùn)，需要參加培訓(xùn)的教師一共8人，由于個(gè)人原因請(qǐng)假3人，另外5人中，有2人堅(jiān)持完上午的培訓(xùn)，下午找了理由退出培訓(xùn)，僅剩3人，在下午的培訓(xùn)中明顯心不在焉，不時(shí)拿出手機(jī)看時(shí)間。由此可見，教師參與培訓(xùn)的熱情并不高漲。

四、鞍山市早教師資職后培訓(xùn)的建議

1發(fā)揮政府部門的教育引領(lǐng)作用

早教機(jī)構(gòu)應(yīng)經(jīng)過(guò)工商部門的審批后，接受教育部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各機(jī)構(gòu)的辦學(xué)歷史淵源、優(yōu)勢(shì)和特色各不相同，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不同，有互相借鑒和學(xué)習(xí)的地方。應(yīng)由地方教育局或區(qū)教委牽頭，定期組織各早教機(jī)構(gòu)之間互相評(píng)鑒、互相溝通和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩骨干教師的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。以觀摩與評(píng)比帶動(dòng)全市早教師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，也不失為早教師資職后培訓(xùn)的有效形式。

2拓展培訓(xùn)形式

目前，早教機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)大多限于園本培訓(xùn)，應(yīng)拓展培訓(xùn)形式。可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的培訓(xùn)方式；可以聘請(qǐng)醫(yī)院的兒科醫(yī)生、高校的學(xué)前教育專家等到機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，雖然培訓(xùn)地點(diǎn)仍在園內(nèi)，但講座人員卻不限于園內(nèi)的教職員工，從某種程度上吸取了外部新鮮的知識(shí)，開闊了視野。另外，可以將教師送到其他教育機(jī)構(gòu)，比如高校課堂、可承擔(dān)師資培訓(xùn)任務(wù)的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，一方面提升教師的理論水平，另一方面，可以豐富專業(yè)知識(shí)和技能，為一成不變的教學(xué)流程增添新的內(nèi)容。

3豐富教師職后培訓(xùn)的內(nèi)容

早教師資的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成包括專業(yè)知識(shí)與技能和綜合素質(zhì)兩部分。早教師資職后培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)與教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，不應(yīng)僅限于親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織這一項(xiàng)內(nèi)容。

早教機(jī)構(gòu)可以將入職教師的職后培訓(xùn)分層分步進(jìn)行。首先，新入職教師的培訓(xùn)從嬰幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定入手，如學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，讓新入職的教師對(duì)早期教育服務(wù)具有正確理解與認(rèn)識(shí)，認(rèn)同早期教育服務(wù)教學(xué)人員的專業(yè)性和獨(dú)特性。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)不同年齡嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展的策略與方法等內(nèi)容，使教師具備根據(jù)嬰幼兒自身特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教養(yǎng)工作、與家長(zhǎng)有效溝通、指導(dǎo)家長(zhǎng)制訂教養(yǎng)方案的工作能力。最后，宣傳有關(guān)安全應(yīng)急處理知識(shí)，以及意外事故和危險(xiǎn)情況下嬰幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。

4將培訓(xùn)后的教學(xué)能力提升與薪水待遇相關(guān)聯(lián)

新教師成為能手之后，一旦教學(xué)方面游刃有余，便容易產(chǎn)生松懈心理。在能夠勝任目前的工作前提下，即使再培訓(xùn)，教師的薪水待遇也不會(huì)發(fā)生變化。這一制度也在一定程度上影響了教師接受再培訓(xùn)的熱情。因此，早教機(jī)構(gòu)可以根據(jù)培訓(xùn)后教學(xué)效果及可承擔(dān)的工作量來(lái)計(jì)算薪水，這樣教師參與再培訓(xùn)的熱情會(huì)提高很多。

參考文獻(xiàn)：

全國(guó)教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)秘書處關(guān)于對(duì)《早期教育服務(wù)規(guī)范》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）征求意見的函2014.

王穎蕙0―3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的初步思考教育與教學(xué)研究，2013，（8）.

篇6

有人認(rèn)為，如果說(shuō)2013年是“在線教育元年”，那么2014則是創(chuàng)世紀(jì)的一年。

在過(guò)去的一年里，滬江網(wǎng)、決勝網(wǎng)、傳課網(wǎng)、多貝網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)者，站在2013年在線教育的風(fēng)口上，無(wú)論是在知名度還是影響力上都成了大贏家。

同時(shí)，阿里巴巴、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，也紛紛于2013年布局了在線教育，它們的出現(xiàn)給行業(yè)帶來(lái)了巨大的想象空間。如果說(shuō)BAT的介入多少帶有一些戰(zhàn)略意義或是概念炒作，那么隨之而來(lái)的網(wǎng)易、新浪、360、金山等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，就不能僅僅用“巧合”等字眼來(lái)形容了。

有數(shù)據(jù)顯示，2004年國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模約為143億元，到2012年已達(dá)723億元，預(yù)計(jì)2015年有望達(dá)到1745億元。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪曾斷言，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，在線教育行業(yè)將迎來(lái)顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這就是未來(lái)3到5年的事”。

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)還是教育

傳統(tǒng)的教育模式是否必然被取代？科技或者教育公司都在努力尋找著突破口：大數(shù)據(jù)、平臺(tái)化、SNS社區(qū)、服務(wù)提供商，甚至游戲類產(chǎn)品，在線教育產(chǎn)品無(wú)處不在。

越來(lái)越多的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)加入到在線教育的陣營(yíng)中。

不久前，新東方聯(lián)合百度托福年度報(bào)告，俞敏洪提前到場(chǎng)讓媒體猜測(cè)，未來(lái)新東方對(duì)科技產(chǎn)品和教育結(jié)合將非常重視。

“前身學(xué)而思的好未來(lái)在2013年末也不停地做教育科技化的嘗試，于近日升級(jí)了基于PAD的學(xué)習(xí)平臺(tái)ICS，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的互動(dòng)性，不過(guò)這看起來(lái)更像是一個(gè)頗具規(guī)模的教學(xué)課件。”

也有人指出，“這個(gè)課件秉承了學(xué)而思一貫的規(guī)則的解題思路，任何人稍加培訓(xùn)就也已上崗使用課件教學(xué)，將會(huì)節(jié)省大量師資投入。”

尼爾森研究與業(yè)務(wù)總監(jiān)高偉表示，中國(guó)在線教育的市場(chǎng)已經(jīng)覆蓋了2億人之多。在線教育創(chuàng)業(yè)熱越來(lái)越流行。但是，教育終歸是百年大計(jì)，創(chuàng)業(yè)者在探索在線教育時(shí)也面臨著不少挑戰(zhàn)。對(duì)此，滬江網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO伏彩瑞談到，教育創(chuàng)業(yè)者要有崇高的理想，才能在最壞的情況下一直堅(jiān)持下來(lái)。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者還必須具有開放的心態(tài)，正確使用資本的力量，如果把自己的窗戶關(guān)緊了，外面的人進(jìn)不來(lái)，你也出不去。此外，互聯(lián)網(wǎng)教育，產(chǎn)品和體驗(yàn)很重要，在線教育的細(xì)分行業(yè)非常多，不要急于競(jìng)爭(zhēng)，努力尋找差異化。

“只要每個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)者一直保持著開放、分享、共贏的理念，那么這個(gè)行業(yè)也必將成為未來(lái)一個(gè)非常核心的、蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。”伏彩瑞提起自己創(chuàng)業(yè)12年的心得時(shí)也談到，互聯(lián)網(wǎng)教育肯定會(huì)有一個(gè)過(guò)程，不要急于馬上看到結(jié)果，要把跨界的不同的方式進(jìn)行組合，帶著一點(diǎn)點(diǎn)激情和一點(diǎn)點(diǎn)奮斗意識(shí)，進(jìn)行不斷嘗試。

在線教育是什么？用伏彩瑞的話來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的成分是51%，而教育的成分是49%。所以互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)還是教育，在線只是手段，玩教育，“手段”雖要高明，本質(zhì)還是要抓住。

作為如今國(guó)內(nèi)最大的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滬江網(wǎng)可謂是中國(guó)在線教育的先行者之一。公司集外語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)門戶媒體、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、B2C電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)SNS學(xué)習(xí)社區(qū)于一身，提供的內(nèi)容涵蓋英日法韓等10多種外語(yǔ)、滬語(yǔ)、粵語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)等中文方言，及中小學(xué)教育等各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，承“便捷、專業(yè)、互動(dòng)、貼心、全民”的宗旨服務(wù)每一名用戶。

教育機(jī)構(gòu)涉足淘寶模式

近期，新一代在線教育平臺(tái)“淘寶同學(xué)”宣布正式上線。經(jīng)過(guò)大半年的密測(cè)，淘寶同學(xué)的運(yùn)營(yíng)模式日漸清晰，將致力于打造國(guó)內(nèi)最大的精品在線互動(dòng)課堂。

有媒體報(bào)道，尚德機(jī)構(gòu)旗下對(duì)啊網(wǎng)、嗨學(xué)網(wǎng)、正保集團(tuán)、環(huán)球網(wǎng)校、優(yōu)米網(wǎng)、學(xué)大教育、京翰教育等150家國(guó)內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及在線教育互動(dòng)平臺(tái)滬江網(wǎng)均已入駐淘寶同學(xué)。此外，新東方在線和英孚教育等垂直領(lǐng)域在線教育機(jī)構(gòu)也在進(jìn)行在線課程的嵌入對(duì)接，這意味著淘寶模式已經(jīng)滲透到教育行業(yè)中。

2013年淘寶教育銷售額達(dá)3.3億元，其中三分之一來(lái)自教材教輔，另外兩億元是課程銷售收入，消費(fèi)者可在淘寶購(gòu)買學(xué)習(xí)卡券之后，再到線下培訓(xùn)班上課。

不過(guò)，淘寶在此次教育項(xiàng)目上顛覆了原來(lái)的做法。

淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰介紹，淘寶同學(xué)將專注于在線教育，主要通過(guò)直播互動(dòng)和錄播視頻兩種方式進(jìn)行在線授課，“淘寶同學(xué)在測(cè)試初期曾采用原有的O2O模式及Online在線教育直播模式。”裴濱峰透露，“但我們很快發(fā)現(xiàn)，雙重運(yùn)營(yíng)模式帶來(lái)的客戶體驗(yàn)并不好，導(dǎo)致用戶的認(rèn)知模糊。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的考量和試水之后，線下課程銷售于去年10月被暫時(shí)剔除出淘寶同學(xué)，而是更加專注深化在線授課模式。”

淘寶同學(xué)開設(shè)的課程涵蓋教育培訓(xùn)的全領(lǐng)域，包括考試、職業(yè)技能等基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，并涉及烘焙、美妝教學(xué)等興趣類和生活類知識(shí)培訓(xùn)。

其中，最大的亮點(diǎn)是直播課程。“在淘寶同學(xué)某店鋪，就有直播課程在售，在每周一、三晚上19：30，開設(shè)英語(yǔ)零基礎(chǔ)國(guó)際音標(biāo)課，只需花費(fèi)5元，即可以兩個(gè)月中聽16次課。在直播課堂上，借助新的阿里旺旺同學(xué)直播版的多人視頻功能，師生可進(jìn)行音視頻互動(dòng)。”這也凸顯了一點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)教育的最大好處，是成本的大幅下降。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了很多通過(guò)課堂授課的教師們的積極性。

不過(guò)，在線教育市場(chǎng)火爆的同時(shí)，也面臨眾多現(xiàn)實(shí)困難，其中，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是全球在線教育遇到的重大挑戰(zhàn)，該如何鼓勵(lì)用戶利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)并取得良好的效果？

裴濱峰對(duì)媒體表示，“在線教育目前整體上處于一種無(wú)序發(fā)展?fàn)顟B(tài)，淘寶同學(xué)要做的是整合在線教育市場(chǎng)，把優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)商、機(jī)構(gòu)、課程等資源都攏進(jìn)來(lái)，淘寶本身不生產(chǎn)內(nèi)容，而是專注于做好平臺(tái)服務(wù)，轉(zhuǎn)化更多的淘寶內(nèi)部流量。”他透露，目前各大機(jī)構(gòu)在淘寶同學(xué)的課程仍以在線視頻課程為主，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，直播互動(dòng)課程將成為重點(diǎn)推動(dòng)方向，“實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)、分享、交流，才能推動(dòng)在線教育真正走向春天。”

教育機(jī)構(gòu)初涉淘寶模式，業(yè)內(nèi)人士分析，搭建在線教育平臺(tái)的淘寶同學(xué)將為教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)，“在線教育行業(yè)的推廣成本、流量成本非常高，一定程度上制約了在線教育的發(fā)展。淘寶有近1億注冊(cè)用戶，每天1億流量對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)有足夠的吸引力。”

互聯(lián)網(wǎng)巨頭搶食在線教育市場(chǎng)

事實(shí)上，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域，并非阿里巴巴一枝獨(dú)秀。在互聯(lián)網(wǎng)金融后，百度、阿里、騰訊三互聯(lián)網(wǎng)巨頭又加入到互聯(lián)網(wǎng)教育的搏擊之中。

在淘寶同學(xué)推進(jìn)的同期，騰訊發(fā)起一份關(guān)于在線授課的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，目的是“打造更好的實(shí)時(shí)在線教育產(chǎn)品”。騰訊投資總監(jiān)余海洋表示，直播是騰訊非常看好的互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合點(diǎn)。

百度也注資幾乎與“淘寶同學(xué)”模式相同的傳課網(wǎng)，今年9月，百度文庫(kù)曾在課程首頁(yè)顯著位置開設(shè)了直播課程專區(qū)，內(nèi)容全部直接鏈向傳課網(wǎng)。

百度選擇了投資耕耘在線教育多年的傳課網(wǎng)。從2013年7月份開始，百度已經(jīng)悄悄關(guān)閉了文庫(kù)上傳課程的入口，取而代之的是傳課網(wǎng)的獨(dú)家直播課程。

有人指出，就在業(yè)界還在以懷疑的口氣討論在線教育的商業(yè)模式時(shí)，終于有企業(yè)把眼光從電腦屏幕上挪開，盯上了電視這塊更大的屏幕。以電視為核心的智能客廳是個(gè)大市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)電視受眾10億人以上，超過(guò)網(wǎng)民一倍，觀看時(shí)間長(zhǎng)，用戶黏著度高。另一方面，電視用戶的購(gòu)物、游戲、視頻、學(xué)習(xí)等需求還都處在非常原始的階段，潛在市場(chǎng)非常巨大。

在百度投資的陣營(yíng)里，一個(gè)亮眼的名字映入眼簾，傳課網(wǎng)開始發(fā)出自己的聲音。2013年底，傳課網(wǎng)推出了自己的TV版客戶端，通過(guò)小米電視、樂視TV應(yīng)用商店以及眾多的第三方電視應(yīng)用商店，迅速覆蓋了包括小米電視、樂視TV及飛利浦、海爾等傳統(tǒng)電視廠商在內(nèi)的大部分電視品牌。

傳課網(wǎng)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，“傳統(tǒng)教學(xué)方式中，如果一名最優(yōu)秀的老師授課生動(dòng)、有趣，那也頂多堪比一名話劇演員。但依托網(wǎng)絡(luò)、視頻特效以及電視的大屏幕，完全有可能將課程內(nèi)容錄制成電影大片那樣精美絕倫的效果。如果視頻課程不夠驚艷，加之在線學(xué)習(xí)的門檻較低，產(chǎn)生的反面效果就是學(xué)員的逃離成本很低。”

據(jù)悉，傳課網(wǎng)目前收錄了近十萬(wàn)課時(shí)各類課程，各平臺(tái)客戶端同步更新，并且完全免費(fèi)。傳課網(wǎng)成立于2011年，一直堅(jiān)持平臺(tái)化的運(yùn)營(yíng)思路，教育機(jī)構(gòu)或者個(gè)人可以通過(guò)傳課網(wǎng)迅速的創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，并且進(jìn)行直播互動(dòng)教學(xué)。

“直播互動(dòng)教學(xué)是被教育界認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的2.0，作為一種領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，直播互動(dòng)也因?yàn)槠鋵?shí)施的技術(shù)門檻讓傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)望而卻步。而傳課網(wǎng)自主開發(fā)的在線直播軟件KK已經(jīng)完美解決在線語(yǔ)音視頻中常見的回聲問(wèn)題，極大的提升了用戶體驗(yàn)。”

騰訊Q群教育模式在走一條不同于其他的發(fā)展路徑。

騰訊在客戶端上增強(qiáng)了它的語(yǔ)音基礎(chǔ)服務(wù)提供商的角色。“而單純從在線教育的角度來(lái)看，騰訊則發(fā)揮著教育基礎(chǔ)服務(wù)提供商的角色，隨著騰訊在QQ上和網(wǎng)頁(yè)端教育產(chǎn)品的加強(qiáng)，這種角色將越來(lái)越突出。”

“通過(guò)產(chǎn)品功能對(duì)比，騰訊在線教育的重心在授課和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，而其它的教育服務(wù)，則極有可能開發(fā)給第三方。”在線教育領(lǐng)域中的授課和互動(dòng)環(huán)節(jié)，是互聯(lián)網(wǎng)巨頭的核心競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域。

有人指出，2013年最新數(shù)據(jù)顯示只有4%的人真正完成了MOOC課程的學(xué)習(xí)。真正觀看完視頻課程的用戶非常少，能堅(jiān)持通過(guò)視頻課程學(xué)完的更是少之又少。

騰訊在線教育模式中，老師既可邊播放教學(xué)視頻邊和學(xué)生互動(dòng)交流，也可直播教學(xué)。有人認(rèn)為，這種教學(xué)手段將引發(fā)在課程領(lǐng)域的巨大變化，有可能出現(xiàn)更加細(xì)化更有針對(duì)性的品牌課程，出現(xiàn)更多長(zhǎng)尾的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)。

有專家指出，互聯(lián)網(wǎng)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是后臺(tái)，三家拼的是師資、支付平臺(tái)、安全性等等，是否采用同一模式并不重要。

2014年的中國(guó)在線教育市場(chǎng)無(wú)疑將迎來(lái)更多的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。越來(lái)越多的有志者加入到這一戰(zhàn)爭(zhēng)中，用俞敏洪的話說(shuō)，“寧可在改革的路上死掉，也不愿死在原來(lái)成功的基因里。”

篇7

關(guān)鍵詞：SWOT分析；五力模型；市場(chǎng)環(huán)境；營(yíng)銷理念

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0167-02

一、關(guān)于幼童托管教育網(wǎng)的設(shè)想

幼童托管教育網(wǎng)，將是一家提供0—12歲的幼童托管、教育信息的服務(wù)網(wǎng)站。它的服務(wù)宗旨是：“讓天下父母無(wú)憂，讓孩子前程無(wú)憂”。本網(wǎng)站通過(guò)與幼童教育機(jī)構(gòu)合作為網(wǎng)站的會(huì)員提供免費(fèi)的信息服務(wù)和組織團(tuán)購(gòu)，從而提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，收益將主要來(lái)源于廣告收入和與教育機(jī)構(gòu)合作后按約定獲得的報(bào)酬。

（一）網(wǎng)站的功能和作用

1、對(duì)會(huì)員的服務(wù)

免費(fèi)注冊(cè)即可成為網(wǎng)站會(huì)員，會(huì)員可參加網(wǎng)站提供的一切活動(dòng)，并獲得一定數(shù)量的無(wú)憂幣；會(huì)員參加網(wǎng)站活動(dòng)（如登陸、發(fā)表教育經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)上報(bào)名服務(wù)機(jī)構(gòu)等），將獲得一定數(shù)量的無(wú)憂幣；隨著無(wú)憂幣數(shù)量的累積，會(huì)員獲得相應(yīng)的頭銜晉升，每晉級(jí)為更高級(jí)別時(shí)，網(wǎng)站給予不同級(jí)別的特別獎(jiǎng)勵(lì)一次；不同級(jí)別的會(huì)員，按網(wǎng)站規(guī)定享受不同等級(jí)的權(quán)限。

本網(wǎng)站將給廣大的父母會(huì)員提供托管機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)托管、小學(xué)各種培訓(xùn)班的信息，以利于父母?jìng)冞x擇適合自己孩子發(fā)展成長(zhǎng)的托管教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)我們還會(huì)提供各方面的育兒知識(shí)，如孩子食物的營(yíng)養(yǎng)搭配等。通過(guò)開設(shè)教育論壇，讓父母自由地交流育兒經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)站還會(huì)為家長(zhǎng)提供組團(tuán)，這樣可以降低他們的報(bào)名費(fèi)用。

2、與托管教育機(jī)構(gòu)的合作

本網(wǎng)站將與托管教育機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議,協(xié)議中規(guī)定網(wǎng)上簽約的細(xì)則和團(tuán)購(gòu)的優(yōu)惠價(jià)格，并約定簽約的中介費(fèi)用。由本網(wǎng)站簽約機(jī)構(gòu)的招生信息和組織團(tuán)購(gòu)。

3、與其他企業(yè)的合作

這些企業(yè)主要指在網(wǎng)站上做廣告的企業(yè)。本網(wǎng)站預(yù)留了一定的廣告位，并按廣告的性質(zhì)、版面的大小和位置，收取合理的費(fèi)用。本網(wǎng)站承諾致力于提高自己的點(diǎn)擊率，從而為廣告企業(yè)創(chuàng)造更大的商業(yè)價(jià)值。

（二）幼童托管教育網(wǎng)的盈利來(lái)源

1、廣告費(fèi)用：幼童教育托管網(wǎng)站是把為家長(zhǎng)提供教育托管信息服務(wù)作為產(chǎn)品的網(wǎng)站，所有的資料和信息全部免費(fèi)向注冊(cè)會(huì)員開放，增加網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，從而吸引更多的企業(yè)到我們網(wǎng)站上做廣告。本網(wǎng)站廣告分為硬性廣告、軟性廣告和置入廣告，按廣告的性質(zhì)、在網(wǎng)上的位置、和所在面積的不同來(lái)收取。

2、業(yè)務(wù)管理費(fèi)用：為托管機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)托管、小學(xué)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供招生服務(wù)所收取的中介費(fèi)用。孩子的父母無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)站報(bào)名還是親自去報(bào)名，只要報(bào)上本網(wǎng)站認(rèn)可的會(huì)員編號(hào)，均可以享受一定的打折優(yōu)惠，本網(wǎng)站則向相關(guān)機(jī)構(gòu)收取協(xié)商好的業(yè)務(wù)費(fèi)用。

3、企業(yè)會(huì)員費(fèi)用：和各種幼童教育托管機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，吸收它們?yōu)榫W(wǎng)站的企業(yè)會(huì)員，形成長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。本網(wǎng)站將把企業(yè)會(huì)員的招生信息適時(shí)更新在網(wǎng)站上，并提供適當(dāng)?shù)男麄鳎缓蟀磪f(xié)議收取相應(yīng)的會(huì)員費(fèi)。

二、幼童托管理教育網(wǎng)的市場(chǎng)環(huán)境分析

（一）SWOT分析

與其他的相關(guān)網(wǎng)站相比，幼童托管教育網(wǎng)的設(shè)想有優(yōu)勢(shì)也存在不足。下面，運(yùn)用SWOT模型來(lái)展示本網(wǎng)站所面臨的市場(chǎng)壞境。

1、S(strengths)優(yōu)勢(shì)

（1）對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)：可以最快捷地了解最新的幼童服務(wù)信息，加上交流論壇的設(shè)置，可以成為家長(zhǎng)消費(fèi)者選擇幼童托管教育機(jī)構(gòu)的首選信息平臺(tái)；另外，通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)盟的團(tuán)購(gòu)優(yōu)勢(shì)可以在價(jià)格上取得實(shí)惠，這更將吸引家長(zhǎng)消費(fèi)者的關(guān)注和參與。

（2）對(duì)幼托機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)：本網(wǎng)站可為其提供相對(duì)穩(wěn)定的客源，節(jié)省推廣宣傳的費(fèi)用；客戶的意見和建議還可通過(guò)本網(wǎng)站進(jìn)行反饋，從而免去了市場(chǎng)調(diào)研的成本，是幼童托管服務(wù)機(jī)構(gòu)完善和改進(jìn)服務(wù)的好幫手。

（3）目前針對(duì)0-12歲幼童提供綜合性的托管教育信息服務(wù)網(wǎng)站，重慶市還只有我們一家。

2、W(weaknesses)劣勢(shì)

（1）由于項(xiàng)目新穎，家長(zhǎng)們?cè)诙唐趦?nèi)不易理解。

（2）信任度問(wèn)題，如何提高家長(zhǎng)們對(duì)本網(wǎng)站的信任和支持是個(gè)難事。

（3）資金有限，在項(xiàng)目推廣方面有一定影響。

3、O(opportunities)機(jī)遇

（1）互聯(lián)網(wǎng)的使用人數(shù)逐年增加，電子商務(wù)的浪潮勢(shì)不可擋，給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。

（2）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需投資不多，且受到國(guó)家政策的大力支持。

（3）目前在重慶市還沒有能夠提供專業(yè)、全面、系統(tǒng)的幼童托管教育服務(wù)網(wǎng)站，這塊空白市場(chǎng)給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。

4、T(threats)威脅

（1）互聯(lián)網(wǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)站與互聯(lián)網(wǎng)共存亡。

（2）網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)成本低，技術(shù)含量不高，因此進(jìn)入門檻低。一旦本網(wǎng)站取得成功，運(yùn)營(yíng)模式很容易被潛在競(jìng)爭(zhēng)者復(fù)制。

（3）幼托市場(chǎng)行情較混亂，對(duì)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)形成一定影響。

(二)SWOT戰(zhàn)略布署

通過(guò)對(duì)本項(xiàng)目的SWOT分析，可以做出以下戰(zhàn)略部署：

1、SO戰(zhàn)略：做好營(yíng)銷策劃，引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資；迅速搭建基礎(chǔ)平臺(tái)和開發(fā)應(yīng)用服務(wù)，快速占領(lǐng)空白市場(chǎng),同時(shí)提供差異化服務(wù)；加大推廣力度，迅速提高其行業(yè)化專業(yè)網(wǎng)的影響力。

2、WO戰(zhàn)略：利用自有資金進(jìn)行初期的網(wǎng)站建設(shè)；利用很多創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，吸引投資和支持，擴(kuò)大網(wǎng)站的影響力；與多個(gè)幼童托管教育機(jī)構(gòu)合作推廣服務(wù),將網(wǎng)絡(luò)作為客戶端平臺(tái)；借助政府對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持,進(jìn)行貸款,解決一部分啟動(dòng)資金的問(wèn)題。

3、ST戰(zhàn)略：與中搜或其他投資方合作，打造具備差異化服務(wù)的行業(yè)幼童托管教育網(wǎng)站；加大活動(dòng)合作和推廣力度，盡快吸引用戶，增強(qiáng)用戶的黏度；加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)，提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量。

4、WT戰(zhàn)略：與中搜等其他具備實(shí)力的第三方合作，平臺(tái)的建設(shè)費(fèi)用由第三方負(fù)責(zé)，平臺(tái)的營(yíng)銷推廣由第三方負(fù)責(zé)，我方負(fù)責(zé)新產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目營(yíng)銷策劃，雙方協(xié)商投入和產(chǎn)出的分配，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

（三）五力模式分析

邁克爾·波特教授提出的五力競(jìng)爭(zhēng)模型認(rèn)為，企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)源于供應(yīng)商、用戶、新進(jìn)入者、替代品生產(chǎn)者以及其他利益相關(guān)者。對(duì)于幼童托管教育網(wǎng)而言，這些競(jìng)爭(zhēng)都是確切存在的。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。為正確認(rèn)識(shí)本網(wǎng)站的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，下面將運(yùn)用五力模型來(lái)分析本網(wǎng)站所面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

1、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)不大：重慶幼兒園網(wǎng)和重慶媽媽網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模式比較成熟，但本網(wǎng)站的定位與它們有所區(qū)分。具有項(xiàng)目新穎、成本低廉、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。

2、供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)能力較強(qiáng)：直接影響本網(wǎng)站的盈利水平和服務(wù)質(zhì)量，將用協(xié)議形式規(guī)范網(wǎng)站服務(wù)。

3、用戶威協(xié)小：與目標(biāo)顧客合作，將采取免費(fèi)注冊(cè)與企業(yè)合作方式達(dá)到互利共贏的目的。

4、新進(jìn)入者威脅較大：由于本網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)成本低，技術(shù)含量不高，因此進(jìn)入威脅較大。需要持續(xù)推進(jìn)“服務(wù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新”的核心競(jìng)爭(zhēng)理念。

5、替代品威脅較大：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的潛在競(jìng)爭(zhēng)不容忽視，本網(wǎng)站將推出拳頭產(chǎn)品和特色服務(wù)，“以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向”方便年青的家長(zhǎng)們。

總之，本網(wǎng)站面臨的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)從現(xiàn)階段來(lái)看并不大，但應(yīng)重視新進(jìn)入者、替代品的威脅。要充分利用網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，大力地發(fā)展專業(yè)性的服務(wù)網(wǎng)站，全面的為家長(zhǎng)服務(wù)；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)；充分把握機(jī)會(huì)，抓住政府和各界的支持，提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)口碑效應(yīng)；通過(guò)擴(kuò)大幼童托管教育網(wǎng)的影響，尋找合作伙伴，彌補(bǔ)資金的劣勢(shì)。

三、營(yíng)銷計(jì)劃和理念

（一）營(yíng)銷計(jì)劃

幼童托管教育網(wǎng)計(jì)劃通過(guò)六年的發(fā)展，成為一個(gè)擁有3000萬(wàn)注冊(cè)用戶的專業(yè)的通信產(chǎn)品交流互動(dòng)平臺(tái)。平臺(tái)為一般用戶提供個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)，從中立者的角度，客觀地去解讀各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷策略、分析各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)，讓消費(fèi)者根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)的機(jī)構(gòu)，為消費(fèi)者選擇服務(wù)提供參考。平臺(tái)在安全運(yùn)行的基礎(chǔ)上引進(jìn)戰(zhàn)略同盟，為用戶提供通信、信息獲取、交流溝通、在線定制等服務(wù)。平臺(tái)從2012年開始試運(yùn)行，2013年正式投入使用，預(yù)期總投資100萬(wàn)元，2014年開始實(shí)現(xiàn)廣告、在線定制、支付、等業(yè)務(wù)收入，2015年現(xiàn)盈虧平衡，2016年開始贏利，現(xiàn)金流轉(zhuǎn)正，回饋投資者，2017年再融資擴(kuò)大。

（二）營(yíng)銷理念

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使消費(fèi)者對(duì)商品或服務(wù)的選擇余地越來(lái)越大，他們期望廠家能根據(jù)自己的需要而專門進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)。因此，幼童托管教育網(wǎng)站將以“天下的父母無(wú)憂，孩子的未來(lái)無(wú)憂”為服務(wù)宗旨，以“讓父母放心、省心、舒心，讓孩子快樂、健康、成才，讓托管教育機(jī)構(gòu)順心、安心、誠(chéng)心”為服務(wù)理念，致力于為家長(zhǎng)們提供專業(yè)、全面的托管教育信息服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這良好的大環(huán)境下，本網(wǎng)站將扮演“第三方行業(yè)綜合服務(wù)商”的角色。假如能在現(xiàn)在抓住機(jī)遇，組建起強(qiáng)大的的幼兒及兒童的網(wǎng)站，并成為0-12歲孩子家長(zhǎng)選擇機(jī)構(gòu)的首選幫手，必將把幼兒教育服務(wù)資源整合起來(lái)，把自己做成教育服務(wù)網(wǎng)的又一黑馬。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]崔偉.我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的SWOT分析\[J\].科技與法律,2011,(4).

篇8

一、TVET使命、策略和立法

（一）TVET使命

印度TVET的使命是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是將其日益增長(zhǎng)的人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛屑寄堋⒂心芰Φ膭趧?dòng)力。

（二）TVET策略

《第十二個(gè)五年規(guī)劃（2012-2017年）》（Twelfth Five Year Plan）支持TVET政策，旨在幫助印度政府實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。其中，卷3涉及教育，特別強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治轉(zhuǎn)型的重要性。規(guī)劃制定了很多與TVET相關(guān)的目標(biāo)，具體包括：與勞動(dòng)部和行業(yè)合作，將中等教育，特別是職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)針對(duì)失學(xué)兒童的TVET項(xiàng)目，改善兒童輟學(xué)情況以及促進(jìn)教育公平；增加TVET項(xiàng)目的數(shù)量；鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生參加中等教育層次的職前教育項(xiàng)目；建立相關(guān)機(jī)制，整合不同政府部門、私營(yíng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所提供的職業(yè)教育項(xiàng)目；改善TVET教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以確保教育質(zhì)量；整合職業(yè)教育與學(xué)術(shù)課程的內(nèi)容，TVET項(xiàng)目需要培養(yǎng)包含行業(yè)所需的通用型和特殊型職業(yè)技能。

另外，《國(guó)家青年政策》（the National Youth Policy）列出了一些干預(yù)措施，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展中等職業(yè)教育提高青年就業(yè)能力。

《國(guó)家技能發(fā)展政策》（the National Policy on Skill Development）旨在讓個(gè)體提高技能、能力，獲取知識(shí)，以及在全國(guó)和國(guó)際層面獲得認(rèn)可的資格證書。該政策的目標(biāo)包括以下五點(diǎn)：一是增加終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是青年、女性和弱勢(shì)群體；二是鼓勵(lì)利益相關(guān)方參與制定技能發(fā)展計(jì)劃；三是培養(yǎng)適應(yīng)目前以及新興勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型勞動(dòng)力；四是建立能應(yīng)對(duì)利益相關(guān)方需求的靈活交付機(jī)制；五是協(xié)調(diào)不同的部、邦、公立機(jī)構(gòu)和私立機(jī)構(gòu)。

（三）TVET立法

《國(guó)家憲法》（the National Constitution）指導(dǎo)國(guó)家和各邦的各方面政策，包括教育領(lǐng)域的政策。《兒童免費(fèi)接受義務(wù)教育的權(quán)利法35號(hào)》 （the Right of Children to Free and Compulsory Education Act No. 35）保障兒童免費(fèi)接受義務(wù)教育直至完成初等教育的權(quán)利。TVET的相關(guān)法律如下。

第一，2007年頒布的《國(guó)家理工學(xué)院法》（the National Institute of Technology Act）提出，給那些根據(jù)1961年頒布的《理工學(xué)院法》（the Institutes of Technology Act）成立的國(guó)家理工學(xué)院提供額外的資金以及政府支持。

第二，根據(jù)1987年頒布的《全印度技術(shù)教育委員會(huì)法》（the All India Council for Technical Education Act），印度創(chuàng)立了全印度技術(shù)教育委員會(huì)，并對(duì)委員會(huì)的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了規(guī)劃。該法闡述了委員會(huì)的功能，要求委員會(huì)協(xié)調(diào)及整合技術(shù)教育和管理教育的發(fā)展，并開發(fā)及實(shí)施相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，1961年頒布的《理工學(xué)院法》將一些理工學(xué)院確立為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)院。該法要求學(xué)院提供工程和技術(shù)類、科學(xué)和藝術(shù)類的項(xiàng)目和研究。

第四，1961年頒布的《學(xué)徒法》（the Apprentices Act）呼吁對(duì)學(xué)徒培訓(xùn)項(xiàng)目的提供進(jìn)行管理與調(diào)控。該法還呼吁中央學(xué)徒委員會(huì)（Central Apprenticeship Council）確保按照教學(xué)大綱和培訓(xùn)階段進(jìn)行教學(xué)。

二、TVET正規(guī)、非正規(guī)和非正式系統(tǒng)

在完成5年初等教育之后，學(xué)生將繼續(xù)接受5年初級(jí)中等教育，以完成10年的基礎(chǔ)教育。之后，學(xué)生可以接受高級(jí)中等教育，以完成12～13年的學(xué)校教育。因此，印度普通教育系統(tǒng)包括10年基礎(chǔ)教育、2年高級(jí)普通教育以及學(xué)術(shù)型高等教育；職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)則包括中等教育層次的2年高級(jí)職業(yè)教育或2年職業(yè)培訓(xùn)或3年綜合技術(shù)教育，以及高等教育層次2～5年的綜合技術(shù)教育（見圖1）。

（一）正規(guī)TVET系統(tǒng)

在中等教育層次，TVET由初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育提供，學(xué)生可以在下列項(xiàng)目中進(jìn)行選擇。第一，為期兩年的高級(jí)中等和職業(yè)教育。職業(yè)教育項(xiàng)目通常是幫助學(xué)生為未來(lái)的工作做準(zhǔn)備，或者為之后接受高等綜合技術(shù)教育做準(zhǔn)備，而學(xué)術(shù)課程是為大學(xué)教育做準(zhǔn)備。第二，由公立工業(yè)培訓(xùn)學(xué)校（Industrial Training Institute，ITI）和私立工業(yè)培訓(xùn)中心（Industrial Training Centres，ITC）提供的職業(yè)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)時(shí)間為1～2年。根據(jù)“技工培訓(xùn)計(jì)劃”（Craftsmen Training Scheme），TEVT系統(tǒng)也為初中八年級(jí)以上的學(xué)生提供培訓(xùn)課程，課程包括打字、秘書事務(wù)、計(jì)算機(jī)操作員和項(xiàng)目助理、建筑制圖、電力工程技術(shù)員、電子、制冷和空調(diào)、鉛工業(yè)、圖書館助理、剪裁和服裝制作。第三，由綜合技術(shù)學(xué)校提供為期3年的中等教育水平的技術(shù)和工程教育課程。

職業(yè)教育中央研究院（the Pandit Sunderlal Sharma Central Institute for Vocational Education，PSSCIVE）根據(jù)“國(guó)家職業(yè)教育資格框架”（NVEQF）設(shè)置職業(yè)教育課程，涉及汽車、信息技術(shù)、零售、安全和醫(yī)療保健領(lǐng)域。

（二）學(xué)徒制項(xiàng)目

遵循《國(guó)家學(xué)徒制培訓(xùn)方案》（the National Scheme for Apprenticeship Training），學(xué)徒制項(xiàng)目主要針對(duì)相關(guān)行業(yè)和團(tuán)體中的工程師、技術(shù)人員，以及高級(jí)中等職業(yè)教育學(xué)生。學(xué)徒制培訓(xùn)包括工程和技術(shù)領(lǐng)域的122門學(xué)科，以及職業(yè)領(lǐng)域的122門學(xué)科。學(xué)徒制培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間各不相同，學(xué)徒可以通過(guò)獲得獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)支付學(xué)費(fèi)。

（三）高等教育層次的TVET

高等教育層次的TVET由綜合技術(shù)學(xué)校和大學(xué)提供。工程、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、牙醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)專業(yè)的本科教育年限為4～5年。由綜合技術(shù)學(xué)校提供的職業(yè)教育時(shí)間為2～3年。學(xué)生必須獲得高中畢業(yè)證書，才能學(xué)習(xí)綜合技術(shù)學(xué)校和大學(xué)的課程。

（四）非正規(guī)和非正式TVET系統(tǒng)

非正規(guī)TVET項(xiàng)目由一些國(guó)家機(jī)構(gòu)、私人機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目提供。例如，隸屬于勞動(dòng)和就業(yè)部的國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)（National Council for Vocational Training，NCVT），為中學(xué)畢業(yè)生和非正式部門的工人提供模塊化的就業(yè)技能教育（Modular Employable Skills，MES）。國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)為14歲以上的童工提供優(yōu)先教育，幫助他們學(xué)習(xí)就業(yè)技能，以獲得工作。高級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（the Advanced Vocational Training Scheme）旨在通過(guò)提供1～6周的短期模塊課程來(lái)提高工人的技能。

其他的國(guó)家部門也提供非正規(guī)教育，包括農(nóng)村發(fā)展部、婦女和兒童發(fā)展部、土布和鄉(xiāng)村行業(yè)委員會(huì)（the Khadi and Village Industries Commission）、創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心等。

私立的非正規(guī)TVET機(jī)構(gòu)同樣發(fā)揮著重要作用，其中一些機(jī)構(gòu)被認(rèn)證為工業(yè)培訓(xùn)中心，還有一些在工業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的指導(dǎo)下運(yùn)行。沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)證的私立機(jī)構(gòu)主要提供某些類型的技能和職業(yè)的非標(biāo)準(zhǔn)課程，課程持續(xù)時(shí)間通常不足1年。

其他提供非正規(guī)職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)還包括以下3種。

第一，社區(qū)綜合技術(shù)學(xué)校（Community Polytechnics）在社區(qū)中提供培訓(xùn)。課程通常持續(xù)3～9個(gè)月，并且沒有入學(xué)要求，不向?qū)W生頒發(fā)證書，也不授予學(xué)分。

第二，“Jan Shikshan Sansthan”計(jì)劃，是旨在提高工人職業(yè)技能和生活質(zhì)量的成人教育，重點(diǎn)面向那些從農(nóng)村地區(qū)到城市和工業(yè)區(qū)生活與工作的成年人。

第三，國(guó)家開放教育機(jī)構(gòu)（National Institute of Open Schooling，NIOS），為因各種原因輟學(xué)的學(xué)生提供教育，此類學(xué)生入學(xué)前須完成小學(xué)和初中教育，并達(dá)到八年級(jí)水平。

三、治理和經(jīng)費(fèi)

（一）治理

印度教育由中央和各邦負(fù)責(zé)。在中央一級(jí)，人力資源開發(fā)部負(fù)責(zé)國(guó)家教育政策和治理，包括實(shí)施全民教育（Education for All，EFA）計(jì)劃。隸屬于人力資源開發(fā)部的高等教育部門負(fù)責(zé)中等教育和中學(xué)后教育。該部門被劃分為很多不同的辦公室，技術(shù)教育辦公室對(duì)各邦正規(guī)和非正規(guī)TVET機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。技術(shù)教育辦公室還負(fù)責(zé)課程修訂、職業(yè)技術(shù)教師質(zhì)量保障和學(xué)生入學(xué)。

中央層面其他負(fù)責(zé)TVET治理的部門包括勞動(dòng)和就業(yè)部、農(nóng)業(yè)部、礦業(yè)部、衛(wèi)生部。

在各邦層面，邦教育部門（State Departments of Education）負(fù)責(zé)管理中等教育層次的教育項(xiàng)目。中等和高級(jí)中等教育董事會(huì)（Boards of Secondary and Senior Secondary Education）負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)和監(jiān)督各自地區(qū)的中等教育系統(tǒng)。

其他參與TVET治理的機(jī)構(gòu)還包括以下8個(gè)。

第一，隸屬于人力資源開發(fā)部的中等教育中央委員會(huì)（the Central Board of Secondary Education，CBSE ），負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)問(wèn)題和考試，以及初中和高中水平的教育創(chuàng)新和改革。

第二，印度學(xué)校證書考試委員會(huì)（Council for the Indian School Certificate Examinations，CISCE），成立于1958年，管理職業(yè)教育證書考試、印度中等教育證書和印度學(xué)校證書等。

第三，全國(guó)教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)（the National Council of Educational Research and Training，NCERT），為學(xué)校和教師教育的質(zhì)量改進(jìn)提供建議。該委員會(huì)還與國(guó)家教育學(xué)院、教育技術(shù)中央研究院、區(qū)域教育學(xué)院和職業(yè)教育中央研究院合作。

第四，印度政府授權(quán)國(guó)家技能發(fā)展局（the National Skills Development Agency）履行下述職責(zé)：一是制定國(guó)家層面的技能發(fā)展戰(zhàn)略；二是識(shí)別新的就業(yè)領(lǐng)域；三是促進(jìn)技能發(fā)展領(lǐng)域更多地使用信息技術(shù)。

第五，全印度技術(shù)教育委員會(huì)（the All India Council for Technical Education），負(fù)責(zé)TVET項(xiàng)目的實(shí)施。全印度技術(shù)教育委員會(huì)特別建立了新的技術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)，并通過(guò)國(guó)家認(rèn)證委員會(huì)授權(quán)開展新的技術(shù)項(xiàng)目。

第六，國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)（National Council for Vocational Training），負(fù)責(zé)向各類工程、建筑行業(yè)的熟練技工頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)證書。國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)是一個(gè)由勞動(dòng)部長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的三方機(jī)構(gòu)，組成人員包括中央和各邦政府部門、雇主和工人組織、專業(yè)和學(xué)術(shù)團(tuán)體、全印度技術(shù)教育委員會(huì)以及其他組織的代表。各邦職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)協(xié)助國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)委員會(huì)在以下幾個(gè)方面提供咨詢服務(wù)：TVET的政策和項(xiàng)目、新行業(yè)的審批和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

第七，國(guó)家教師教育委員會(huì)（National Council for Teacher Education）提供相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與程序以確保教師教育的質(zhì)量，通過(guò)4個(gè)區(qū)域委員會(huì)發(fā)揮作用。

第八，職業(yè)教育中央研究院按照“國(guó)家職業(yè)教育資格框架”開發(fā)職業(yè)教育課程。

工業(yè)委員會(huì)（Industry Councils）也在印度TVET系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。印度工業(yè)聯(lián)合會(huì)（Confederation of Indian Industry）是一個(gè)非政府和非營(yíng)利性行業(yè)組織，與聯(lián)邦政府在政策上密切合作，以提高TVET的效率與競(jìng)爭(zhēng)力。印度工商聯(lián)合會(huì)（the Federation of Indian Chambers of Commerce and Industry）與印度政府在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策領(lǐng)域密切合作，包括教育與TVET領(lǐng)域。

（二）經(jīng)費(fèi)

政府通過(guò)人力資源開發(fā)部對(duì)正規(guī)TVET項(xiàng)目給予資助，各邦的教育資金分配由本地區(qū)的教育部門負(fù)責(zé)。非正規(guī)TVET項(xiàng)目則由許多組織提供資助，包括勞動(dòng)和就業(yè)部、私人機(jī)構(gòu)和行業(yè)。

一些組織也為參加TVET項(xiàng)目的學(xué)生提供資金。例如，參加國(guó)家學(xué)徒培訓(xùn)計(jì)劃的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)支付相關(guān)費(fèi)用。國(guó)家技能發(fā)展公司（the National Skills Development Corporation）通過(guò)貸款、贈(zèng)款等方式提供技能發(fā)展資金，支持政府選擇私營(yíng)部門的計(jì)劃，并通過(guò)稅收減免等方式進(jìn)行財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)，以提高財(cái)政活力。

四、 TVET教師與培訓(xùn)者

國(guó)家教師教育委員會(huì)是印度負(fù)責(zé)教師教育項(xiàng)目發(fā)展的法定機(jī)構(gòu)。開展TVET教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括縣級(jí)教育和培訓(xùn)研究所（the District Institutes of Education and Training）、教師教育學(xué)院、教育高級(jí)研究院（the Institutes of Advanced Study in Education）和地區(qū)教育學(xué)院（the Regional Institutes of Education）。特別是附屬于全國(guó)教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)的區(qū)域教育學(xué)院，為中學(xué)教師提供為期4年的教育項(xiàng)目，最低入學(xué)資格是高中學(xué)歷。

教師的工資制度由各邦根據(jù)教師學(xué)歷、培訓(xùn)情況和經(jīng)驗(yàn)自行決定。一些邦還提供許多福利，包括固定的醫(yī)療補(bǔ)貼或醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷，教師子女免費(fèi)接受教育，以及享受退休福利。在職TVET教師的培訓(xùn)由中央和邦提供。中央層面的在職TVET教師培訓(xùn)由全國(guó)教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)，以及附屬于人力資源開發(fā)部的國(guó)家教育規(guī)劃與管理大學(xué)（National University of Educational Planning and Administration）負(fù)責(zé)；邦層面的培訓(xùn)由各邦教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)，以及各邦教育學(xué)院負(fù)責(zé)。

TVET培訓(xùn)人員受聘于國(guó)家，由附屬于就業(yè)和培訓(xùn)總局（the Directorate General of Employment and Training，DGET）的中央培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)提升培訓(xùn)者的技能。

五、資格和資格框架

印度TVET系統(tǒng)的資格和資格框架見表1、表2。

（一）國(guó)家資格框架

國(guó)家職業(yè)教育資格框架旨在提供一種全國(guó)統(tǒng)一的方法，連接資格證書和工作標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家職業(yè)教育資格框架為國(guó)家認(rèn)可的資格制度設(shè)置統(tǒng)一的原則和指導(dǎo)方針，涵蓋中學(xué)、職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技術(shù)教育機(jī)構(gòu)和高等教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家職業(yè)教育資格框架作為學(xué)習(xí)結(jié)果和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參考點(diǎn)，與行業(yè)技能委員會(huì)（Sector Skills Councils）合作建立，由以下10個(gè)級(jí)別組成（見表3）。

（二）質(zhì)量保障

一些機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)監(jiān)督技能發(fā)展和TVET質(zhì)量。此外，以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的行業(yè)技能委員會(huì)在國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。除了這些機(jī)構(gòu)的正式質(zhì)量保障工作外，許多部門還運(yùn)行著一些重要的技能項(xiàng)目，如農(nóng)村發(fā)展部和旅游部。目前，印度沒有負(fù)責(zé)質(zhì)量保障和評(píng)審認(rèn)證機(jī)構(gòu)的國(guó)家機(jī)構(gòu)。

大學(xué)撥款委員會(huì)（University Grants Commission）是印度管理高等教育質(zhì)量的法定機(jī)構(gòu)。大學(xué)撥款委員會(huì)包含許多涉及職業(yè)和資格管理的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。第一，全印度技術(shù)教育委員會(huì)，該委員會(huì)除了負(fù)責(zé)評(píng)審之外，還負(fù)責(zé)技術(shù)和工程教育的質(zhì)量保障，包括材料、程序、審議過(guò)程等的質(zhì)量監(jiān)管。第二，遠(yuǎn)程教育委員會(huì)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保障。第三，隸屬于農(nóng)業(yè)部的印度農(nóng)業(yè)研究理事會(huì)負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)教育的質(zhì)量保障，包括園藝、漁業(yè)和動(dòng)物科學(xué)。第四，隸屬于人力資源開發(fā)部的技術(shù)教育辦公室與邦教育部門合作，負(fù)責(zé)評(píng)估和監(jiān)測(cè)各邦教育質(zhì)量。

六、 當(dāng)前改革、重大項(xiàng)目和挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前改革和重大項(xiàng)目

“全國(guó)中等教育使命”（the National Mission for Secondary Education，Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan，RMSA）于2009年啟動(dòng)，旨在提高中等教育入學(xué)率和教育質(zhì)量。根據(jù)《第十二個(gè)五年規(guī)劃（2012-2017年）》，RMSA提出了一系列TVET的相關(guān)目標(biāo)：一是提升現(xiàn)有的TVET機(jī)構(gòu)質(zhì)量，并建立新的TVET機(jī)構(gòu)；二是為教師提供7天在職培訓(xùn)；三是為新教師開發(fā)30天的入門課程；四是支持私人TVET機(jī)構(gòu)和非政府組織建立公私合作伙伴關(guān)系（Public-Private Partnerships，PPP），提供非正規(guī)TVET項(xiàng)目；五是開發(fā)能力本位的模塊，以提高TVET項(xiàng)目質(zhì)量；六是確保教育機(jī)構(gòu)每3年根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要修改課程。

（二）挑戰(zhàn)

根據(jù)《國(guó)家技能發(fā)展政策》，印度TVET面臨許多挑戰(zhàn)，包括增加職業(yè)教育的容量，加強(qiáng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)，以確保全民能夠獲得公平的TVET入學(xué)機(jī)會(huì)；推動(dòng)終身學(xué)習(xí)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求維持和提高TVET項(xiàng)目數(shù)量；開發(fā)相關(guān)學(xué)校、機(jī)構(gòu)、私營(yíng)部門等利益相關(guān)者之間技能發(fā)展的有效銜接機(jī)制；加強(qiáng)TVET機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保障機(jī)制；開發(fā)關(guān)于科研發(fā)展、考試和資格認(rèn)證程序的體制機(jī)制；鼓勵(lì)利益相關(guān)者參與提供并資助TVET項(xiàng)目。

注釋：

篇9

    雖然在人類文化發(fā)展歷史中,絕大多數(shù)的思想家們都承認(rèn)舞蹈的重要作用,但在注重語(yǔ)言、科學(xué)思維發(fā)展的現(xiàn)行教育體制下舞蹈教育很難走入學(xué)校教學(xué)的推廣領(lǐng)域。大多數(shù)孩子只能通過(guò)校外教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)獲得舞蹈教育的機(jī)會(huì)。直至教育部《面向求學(xué)網(wǎng)振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào):“實(shí)施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起,要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)兒童的智力,培養(yǎng)兒童健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”兒童舞蹈教育得到了應(yīng)有的關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的重要性及戰(zhàn)略性意義逐漸受到重視,舞蹈教育作為一種重要的內(nèi)容與形式得到了一定的發(fā)展。我國(guó)教育領(lǐng)域開始重視舞蹈教育的普及,2007年9月1日起,由教育部組織創(chuàng)編的《第一套全國(guó)中小學(xué)校園集體舞》在全國(guó)中小學(xué)全面推廣,在學(xué)校教育范疇將舞蹈教育作為美育的一個(gè)組成部分在各種層次的學(xué)校逐步開展。

    一方面讓舞蹈教育走入普通教育之中,一方面繼續(xù)抓專業(yè)舞蹈教育使之不斷規(guī)范,在舞蹈學(xué)員的年齡及文化結(jié)構(gòu)上做了細(xì)致的規(guī)范和要求,使專業(yè)院校的人才發(fā)展更加合理,發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的社會(huì)作用。自全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái),舞蹈教育雖沒有納入學(xué)校課堂教學(xué)體系,但在幼兒園日常教學(xué)、中小學(xué)的音樂、體育等課堂中我們能看到參與其中的舞蹈教學(xué)活動(dòng)正發(fā)揮著不可替代的作用。誠(chéng)然,相對(duì)于整體教育改革的大力推進(jìn),近幾年來(lái)兒童舞蹈教育進(jìn)程并沒有很大程度地推進(jìn)。全國(guó)政協(xié)委員、北師大教授龐麗娟在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),75%的教師存在教育能力的不足或缺乏。就溫州地區(qū)而言,據(jù)溫州市教育局2008年2月統(tǒng)計(jì),溫州市現(xiàn)共有幼兒園1508所,在園幼兒25.1萬(wàn)人,專任幼兒教師15410人;全市現(xiàn)有小學(xué)998所;小學(xué)學(xué)齡人口557299人,在任教職工32113人。龐大的學(xué)齡兒童團(tuán)體,突顯了兒童藝術(shù)教育發(fā)展的迫切性。廣大家長(zhǎng)開始十分重視兒童藝術(shù)方面的早期培養(yǎng),作為藝術(shù)教育重要組成部分的舞蹈教育也日益被人們所關(guān)注。校內(nèi)舞蹈教育的貧乏及不規(guī)范促生名目繁多的兒童舞蹈特色班、舞蹈培訓(xùn)中心。雖然,兒童舞蹈教育在溫州已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)所接受,各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步在發(fā)展壯大。但舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺乏對(duì)舞蹈教育意義的真正理解,加上孩子家長(zhǎng)對(duì)舞蹈技能的要求,大多數(shù)舞蹈教育機(jī)構(gòu)還是沿襲專業(yè)舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容和模式,都僅限于關(guān)注學(xué)生掌握的專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能。在舞蹈教學(xué)的全過(guò)程中問(wèn)題重重,沒有形成正確的教學(xué)理念、規(guī)范的教法,也沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱,又不具備自編教材的能力,這就形成教師與教材問(wèn)題的復(fù)雜性。因此,規(guī)范性成為目前溫州市兒童舞蹈教育的首要問(wèn)題。素有“歌舞之鄉(xiāng)”美稱的溫州,舞蹈藝術(shù)教育的普及和重視一直受到國(guó)內(nèi)舞蹈界的關(guān)注,近年來(lái)培育出了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)人才,輝煌的歷史為我們帶來(lái)榮譽(yù)的同時(shí)也為我們帶來(lái)新時(shí)期的思考。這些優(yōu)秀的專業(yè)人才大都是按照專業(yè)演員的模式來(lái)培養(yǎng)的。由于長(zhǎng)期以來(lái)總是把舞蹈教育的目的單一化為培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才,并且各教育機(jī)構(gòu)把舞蹈教育的影響力看成是只有通過(guò)舞蹈專業(yè)人才及其專業(yè)作品的成功才能實(shí)現(xiàn)。從而忽視了舞蹈教育提高受教育者身心素質(zhì)及。忽視了舞蹈作為一種重要的素質(zhì)教育內(nèi)容與形式所具有的重要地位與作用、意義與價(jià)值。調(diào)查溫州市不同地區(qū)不同性質(zhì)幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兒童舞蹈教育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,研究適于新時(shí)期藝術(shù)教育總則的有溫州特色的兒童舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)信念,提出相應(yīng)對(duì)策在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)更好的開展普及教育,利用溫州的“歌舞文化”養(yǎng)潤(rùn)新時(shí)期的兒童,使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。建立和完善適應(yīng)溫州地區(qū)兒童舞蹈教育教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行開展以下幾個(gè)方面工作:

    一、研究基礎(chǔ)性工作,對(duì)于溫州兒童舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,通過(guò)調(diào)查分析兒童舞蹈教育機(jī)構(gòu)的兒童、教師以及兒童家長(zhǎng)對(duì)溫州舞蹈教育的了解和認(rèn)識(shí)情況,從不同角度了解他們對(duì)溫州現(xiàn)行舞蹈教育在內(nèi)容、方法、理念、信念等發(fā)面的評(píng)價(jià),總結(jié)出當(dāng)前存在的問(wèn)題。為溫州兒童舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

    二、使師生、家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)兒童舞蹈教育,在進(jìn)行舞蹈審美教育的同時(shí),對(duì)溫州兒童舞蹈教育行創(chuàng)新,結(jié)合溫州“歌舞之鄉(xiāng)”的優(yōu)勢(shì),總結(jié)適于當(dāng)前藝術(shù)教育總則的具有溫州特色的兒童舞蹈教學(xué)。發(fā)揮舞蹈作為一種重要的素質(zhì)教育內(nèi)容與形式重要地位與作用、意義與價(jià)值。發(fā)揮藝術(shù)教育先進(jìn)單位的成功教學(xué)及社會(huì)感召力進(jìn)行新理念的推行。給傳統(tǒng)的溫州舞蹈教育注入新鮮的血液。

    三、以已經(jīng)在溫州受廣大家長(zhǎng)普遍認(rèn)可的兒童舞蹈教育為例,總結(jié)成功的舞蹈教育教學(xué)理念、教學(xué)方法,運(yùn)用于其余藝術(shù)教育領(lǐng)域。發(fā)揮舞蹈教育的“領(lǐng)頭”作用,帶動(dòng)溫州兒童藝術(shù)教育全面發(fā)展。只有對(duì)各式各類的培訓(xùn)中心在教師專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面提供有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),讓溫州市整體兒童舞蹈教育“有章可依”,溫州地區(qū)兒童舞蹈教育才能有更好的可持續(xù)發(fā)展。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,已然成為全面塑造完整人格的有利手段。舞蹈教育的普及,不僅能讓兒童在“文化中的舞蹈藝術(shù)”中得到全面的審美體驗(yàn)與實(shí)踐,而且能夠提高想象力與創(chuàng)造力,對(duì)于實(shí)現(xiàn)兒童身心完善發(fā)展有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

篇10

各國(guó)政府都非常重視各級(jí)各類學(xué)校的課程建設(shè)和課程改革。本文的“課程改革”是指基礎(chǔ)教育課程改革，這是我國(guó)當(dāng)前改革的重點(diǎn)，也是世界上其他國(guó)家十分重視的一個(gè)問(wèn)題。在總結(jié)了多次課程改革成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)之后，大家形成了這樣一個(gè)共識(shí)：基礎(chǔ)教育課程改革要取得成功，必須有一系列相配套的措施，如相應(yīng)的教師教育改革、評(píng)價(jià)制度改革等。本文著重論述在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，如何進(jìn)行相應(yīng)的教師教育改革。為了使論述不至于空泛并富有意義，筆者以當(dāng)前美國(guó)基礎(chǔ)課程改革背景下的教師教育改革為依托，在對(duì)其分析并與我國(guó)相應(yīng)行動(dòng)的對(duì)照中，獲得有益的啟示，以期對(duì)我國(guó)的教師教育改革能有所裨益。

美國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革

美國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革起源于 1983年全國(guó)教育優(yōu)異委員會(huì)的報(bào)告《國(guó)家在危機(jī)中----教育改革勢(shì)在必行》，正式開始于1991年時(shí)任總統(tǒng)的布什簽發(fā)的《2000年美國(guó)：教育戰(zhàn)略》文件，這次改革的核心策略是制定和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，主要目標(biāo)是確保基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和平等。美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)又被稱為學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（academicstandard），有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的思想在國(guó)家層面上首次正式出現(xiàn)在這個(gè)文件中。該戰(zhàn)略除了確認(rèn)1989年召開的第一次教育首腦會(huì)議提出的6項(xiàng)教育改革的全國(guó)目標(biāo)外，另外一項(xiàng)重要內(nèi)容就是倡議在核心科目領(lǐng)域開發(fā)新的“世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”以及“4、8和12年級(jí)的全國(guó)自愿考試（被稱為美國(guó)成就考試）”，自此，制定和實(shí)施各級(jí)各類課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)開始逐漸展開。

美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)是美國(guó)教育史上具有劃時(shí)代意義的事情，它對(duì) K--12年級(jí)的學(xué)生在各門核心學(xué)術(shù)科目方面應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能作出了明確的、嚴(yán)格的、富有挑戰(zhàn)的規(guī)定，這是歷史上不曾有的。具體說(shuō)來(lái)，美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)在縱向上一般可以分為全國(guó)性的課程標(biāo)準(zhǔn)、州級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)。全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)是自愿的，州級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)制性的，對(duì)于那些只寬泛地規(guī)定了一般學(xué)習(xí)結(jié)果的州來(lái)說(shuō)，開發(fā)高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任就落在了各個(gè)學(xué)區(qū)的身上。在橫向上，美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)可以分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)界定了對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的期望，表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了為實(shí)現(xiàn)各個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的期望，要求學(xué)生展示的熟練程度。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)指“用來(lái)衡量教育體系的各級(jí)機(jī)構(gòu)（學(xué)校、地方和州教育機(jī)構(gòu)），為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到全國(guó)的自愿性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)或州內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求所提供的資源、實(shí)踐和條件是否充分及其質(zhì)量是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)”。由此可見，三類標(biāo)準(zhǔn)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相輔相承。在學(xué)習(xí)結(jié)果的種類上，美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于規(guī)定認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，即標(biāo)準(zhǔn)多是關(guān)于期望學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)術(shù)知識(shí)與技能結(jié)果的規(guī)定，一般不對(duì)學(xué)生要達(dá)到的態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)作出要求。在標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)上，強(qiáng)調(diào)清楚、具體、可測(cè)量。在標(biāo)準(zhǔn)的難度水平上，強(qiáng)調(diào)是“世界級(jí)”的，即美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)與其他國(guó)家相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)具有可比性，至少應(yīng)該像德、法、英、日的一樣高。

美國(guó)各州為了貫徹實(shí)施所研制的課程標(biāo)準(zhǔn)，從教育系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，如開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)大綱、采取與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的教學(xué)材料、對(duì)在職教師提供各種幫助與支持、改革考試和評(píng)價(jià)制度、改革職前教師培養(yǎng)制度、建立基于表現(xiàn)的績(jī)效責(zé)任制等，以有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

課改下的職前教師教育改革

在美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景下，為了使未來(lái)的師范生能夠有效幫助他們的學(xué)生達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)就需要在師范生學(xué)習(xí)期間使他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。為此，必須重新審視師范教育課程、采用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等，改革與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求不一致的地方，以便使師范生為未來(lái)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

在促使大學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革方面，美國(guó)的州、一些全國(guó)性自治組織和高校采取的措施可以用間接手段和直接手段來(lái)概括。間接手段之一是：一些全國(guó)性自治組織，如“全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)（ NCATE）”、“全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)

（ NBPTS）”、“州間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者證書協(xié)會(huì)（ISLLC）”等專門開發(fā)有職前教師、資深教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)，這些組織根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際需要，日益使它們的標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)。例如，NCATE根據(jù)新的教育改革情況，頒布了新版的面向師范教育機(jī)構(gòu)的基于表現(xiàn)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)師范生實(shí)際能夠做什么，并結(jié)合師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提供的課程等來(lái)指導(dǎo)和認(rèn)證師范教育的質(zhì)量，這些標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的取向密切一致。這些標(biāo)準(zhǔn)間接影響著師范專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。間接手段之二是：州通過(guò)制定或修訂職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、新的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證過(guò)程等間接影響高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的師資培養(yǎng)。例如，佛羅里達(dá)州制定了新的職前教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)師范生在“12個(gè)杰出教育者實(shí)踐”上的表現(xiàn)批準(zhǔn)教師培養(yǎng)計(jì)劃。克羅拉多州的師范生則被要求通過(guò)與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的考試才能進(jìn)入和走出州的教師教育計(jì)劃。還有很多州，例如馬里蘭州、密歇根州，要求師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須獲得“全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)（NCATE）”的認(rèn)證。

在被動(dòng)作出應(yīng)對(duì)之外，一些高等教育機(jī)構(gòu)還主動(dòng)對(duì)師范培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行變革。例如，許多高等教育機(jī)構(gòu)都參與了基礎(chǔ)教育委員會(huì)（ CBE）和美國(guó)教師教育學(xué)院協(xié)會(huì)（AACTE）的一項(xiàng)合作項(xiàng)目----“基于標(biāo)準(zhǔn)的教師教育項(xiàng)目（STEP）”，該項(xiàng)目的核心目標(biāo)就是要重新設(shè)計(jì)師范培養(yǎng)計(jì)劃，以確保師范生擁有充分的內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)技能，從而支持K--12年級(jí)的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。參加該項(xiàng)目的高等教育機(jī)構(gòu)一般都要做如下事情：（1）根據(jù)全國(guó)、州或?qū)W區(qū)的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立一個(gè)要點(diǎn)框架，依據(jù)該框架對(duì)本校師范生的錄取和畢業(yè)要求、本校提供給師范生的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的廣度和深度、本校提供給師范生的教學(xué)法技能、本校對(duì)師范生的考核和評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行分析。（2）根據(jù)分析結(jié)果制定改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃，重新設(shè)計(jì)師范培養(yǎng)課程和評(píng)價(jià)措施等，以使其與K--12年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)密切一致。（3）建立績(jī)效責(zé)任制以確保師范生獲得必要的內(nèi)容知識(shí)和內(nèi)容教學(xué)法技能。例如，印第安納大學(xué)教育學(xué)院為了使培養(yǎng)的師范生能夠滿足全國(guó)和本州基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，十分關(guān)注整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃與基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。在這種一致性的基礎(chǔ)上，要證明畢業(yè)生有資格獲得各種證書，教育學(xué)院必須提供畢業(yè)生滿足那些標(biāo)準(zhǔn)的證據(jù)而不再是師范生完成規(guī)定學(xué)程的證據(jù)。因此，評(píng)價(jià)師范生的方法也隨之發(fā)生改變，教育學(xué)院采用的新評(píng)價(jià)方法是檔案袋評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有別于紙筆考試，這種方法要求師范生收集各種文件，這些文件要確實(shí)能夠證明他們滿足了全國(guó)和州的課程標(biāo)準(zhǔn)。在師范生就讀期間，教師按規(guī)定對(duì)學(xué)生的文件進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果獲得認(rèn)可，學(xué)生就可以繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)；如果沒有被認(rèn)可，學(xué)生就必須修訂或完善檔案袋材料，直至到認(rèn)可為止。

課改下的在職教師教育改革

教師作為基礎(chǔ)教育課程改革藍(lán)圖的主要執(zhí)行者和實(shí)踐者，他們的能力和意愿對(duì)課程改革的成敗起著至關(guān)重要的作用。所以，在變革師范培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，還必須加強(qiáng)在職教師教育。隨著美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施，為了加強(qiáng)在職師資的能力建設(shè)，州和一些自治組織主要采取以下措施：

（一）利用外部基礎(chǔ)設(shè)施提供培訓(xùn)和技術(shù)援助

通過(guò)外部基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)提供培訓(xùn)和技術(shù)幫助是州普遍采用的一種策略。支撐這一策略的假設(shè)是，與教師和學(xué)校聯(lián)系較密切的那些人能夠更好地提供建議和援助。這些外部基礎(chǔ)設(shè)施有：（ 1）地區(qū)服務(wù)中心或中介教育機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)的目的十分多樣，如馬里蘭在1995~1998年間耗資300萬(wàn)美元建立了地區(qū)師資發(fā)展中心，服務(wù)于州的改革目標(biāo)。（2）教師網(wǎng)絡(luò)。這些網(wǎng)絡(luò)的目的十分多樣，有的是為了改進(jìn)個(gè)人和組織的知識(shí)與技能，如加利福尼亞州的“Bay地區(qū)寫作項(xiàng)目”，該項(xiàng)目資助開展數(shù)周的暑期培訓(xùn)，并在學(xué)年間提供跟蹤培訓(xùn)，讓參與者有反思自己實(shí)踐和設(shè)計(jì)教學(xué)策略、項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；有的旨在支持地方實(shí)踐者和其他專家，如肯塔基的杰出教師網(wǎng)絡(luò)，旨在幫助那些處在危機(jī)和下降中的學(xué)校，這些教育者幫助學(xué)校制定改進(jìn)計(jì)劃、解釋學(xué)校在州范圍評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)、使學(xué)校的課程與州和全國(guó)性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相一致。（3）專業(yè)協(xié)會(huì)。有的旨在提供專業(yè)發(fā)展，例如克羅拉多的數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)、肯塔基的學(xué)校委員會(huì)協(xié)會(huì)都給教師提供基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)；有的協(xié)會(huì)還幫助州教育部制定州政策，例如密歇根的閱讀協(xié)會(huì)幫助州教育部來(lái)制訂州的課程大綱。（4）高等教育機(jī)構(gòu)。州在高等教育機(jī)構(gòu)和中小學(xué)間建立了更加密切的聯(lián)系，以使他們合作進(jìn)行職前教師培養(yǎng)和在職教師培訓(xùn)，并使這些教師培養(yǎng)和培訓(xùn)更加密切地與基于標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。例如，馬里蘭有13所試點(diǎn)專業(yè)發(fā)展學(xué)校，牽涉到10個(gè)學(xué)區(qū)和9所大學(xué)以及好幾所社區(qū)學(xué)院。

（二）要求并幫助學(xué)校解釋和運(yùn)用數(shù)據(jù)

在課程改革的背景下，鑒于數(shù)據(jù)在學(xué)校改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展中的重要性，許多州的學(xué)區(qū)都開始重視在學(xué)區(qū)或?qū)W校中培養(yǎng)數(shù)據(jù)專家隊(duì)伍。例如，馬里蘭的一個(gè)學(xué)區(qū)組織研究和評(píng)價(jià)人員給學(xué)校提供數(shù)據(jù)分析。他們每次與 4到5人組成的學(xué)校小組舉行一整天的會(huì)議，逐題評(píng)價(jià)考試結(jié)果，看看在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域得分處于不同熟練水平的學(xué)生數(shù)量，討論這段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步、各個(gè)水平的要求以及學(xué)生的結(jié)果與要求之間的距離。該學(xué)區(qū)也與各個(gè)學(xué)校合作，給他們編制數(shù)據(jù)檔案袋。 轉(zhuǎn)貼于

（三）采用新的教師培訓(xùn)形式

美國(guó)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式以州和學(xué)區(qū)舉辦的專題研討會(huì)、大學(xué)開設(shè)的進(jìn)修課程以及其他機(jī)構(gòu)舉辦的研討會(huì)和專題講座等為主。在課程改革和教師專業(yè)化的背景下，近來(lái)美國(guó)的多數(shù)州或?qū)W區(qū)采用了一些新的教師培訓(xùn)形式：（ 1）教師和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)。這些網(wǎng)絡(luò)或是為了培養(yǎng)能夠支持地方教育工作的教育者，或是為了提供支持性的材料等。（2）校本支持。這種方法的主要特征是，州或?qū)W區(qū)提供一些外部人員，這些人員具有改進(jìn)學(xué)校管理或教學(xué)的能力，他們以全日制或部分時(shí)間制的形式與學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的管理者或教師一起工作，發(fā)現(xiàn)他們工作中的問(wèn)題，并作出指導(dǎo)、示范。校本支持的一些具體方式包括行動(dòng)研究、個(gè)案研討、檢查學(xué)生作業(yè)、輔導(dǎo)（coaching）和指導(dǎo)（mentoring）等。（3）教師領(lǐng)導(dǎo)者。這種方法的主要特征是，學(xué)區(qū)或?qū)W校從學(xué)校內(nèi)部任命若干名教師，由他們給同行教師提供跟蹤培訓(xùn)。例如，佛羅里達(dá)學(xué)區(qū)在芝加哥大學(xué)為所有數(shù)學(xué)教師提供了一周的學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)劃專題研討會(huì)，之后，每所學(xué)校都任命了兩位數(shù)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師，在本年度內(nèi)為同行教師提供跟蹤培訓(xùn)。（4）課例研究。多數(shù)人都意識(shí)到，最明顯、直接的一種改進(jìn)教師教學(xué)的方式是讓教師在日常工作中持續(xù)地與他人合作以改進(jìn)教學(xué)，共同檢查學(xué)生的作業(yè)以決定自己的教學(xué)是否幫助所有學(xué)生達(dá)到了高級(jí)水平，這就是近年來(lái)美國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者所提倡的“課例研究”模式，目前有越來(lái)越多的州、學(xué)區(qū)和學(xué)校開始嘗試采用這種模式。

（四）完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

教師專業(yè)發(fā)展主要指貫穿于教師職前、入職到在職這一整個(gè)職業(yè)生涯的專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)。在美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)和實(shí)施的背景下，就教師專業(yè)發(fā)展而言，一個(gè)迫切的任務(wù)就是出臺(tái)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等相一致的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)各級(jí)政府，尤其是學(xué)校和教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展工作，使教師能夠獲得改進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、技能與態(tài)度。正是在這樣的背景下， NSDC在總結(jié)有效的師資發(fā)展的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1995年頒布了第一套教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，2001年對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，這些標(biāo)準(zhǔn)由情境標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)3類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。關(guān)于這些標(biāo)準(zhǔn)的意義，用監(jiān)督和課程開發(fā)協(xié)會(huì)（ASDC）項(xiàng)目開發(fā)部副行政主管安格尼斯.克羅福德的話說(shuō)就是：“教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)使我們清楚優(yōu)質(zhì)的專業(yè)發(fā)展是什么、如何實(shí)施它、如何評(píng)價(jià)它。它能夠幫助我們?cè)O(shè)計(jì)有效的經(jīng)驗(yàn)，最終使學(xué)生的表現(xiàn)得到改進(jìn)。這些標(biāo)準(zhǔn)為制定學(xué)區(qū)、學(xué)校和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃提供了基礎(chǔ)。”

當(dāng)然，在上述改革之外，為了提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，美國(guó)還改革了招聘教師的辦法、教師的工資待遇等，以吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。

比較與啟示

在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，一個(gè)核心策略就是頒布和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，我們同樣非常重視教師教育改革。只是與美國(guó)課改下的教師教育改革相比，我們的職前教師教育改革還比較薄弱。雖然教育部師范司也指出，要改革各級(jí)各類師范院校的培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，特別要加強(qiáng)新課程師資的綜合性和綜合課程師資的培養(yǎng)，為中小學(xué)輸送能勝任新課程教育教學(xué)工作和實(shí)施素質(zhì)教育需要的新師資。然而，對(duì)于如何改革師范院校的培養(yǎng)模式，我們還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上，美國(guó)職前教師教育的一些做法頗值得我們借鑒。這些做法就是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)完善已有的教師資格標(biāo)準(zhǔn)、教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，然后根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范專業(yè)的課程、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法以及畢業(yè)要求等進(jìn)行全面分析，再根據(jù)分析結(jié)果制定全面的改進(jìn)計(jì)劃，而不僅僅是增加一些關(guān)于新課程的介紹。這樣，可以確保師范生在畢業(yè)后具有教授新課程所必需的最低知識(shí)、技能與態(tài)度。至于不同任教方向、不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能與態(tài)度的廣度和深度是另外一個(gè)復(fù)雜的、值得認(rèn)真考慮的問(wèn)題。此外，在我國(guó)的高等師范院校中，分科教學(xué)有著悠久的傳統(tǒng)，能否打破學(xué)科的界限培養(yǎng)出綜合性的師資，也面臨著相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。