教育類論文教育范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育類論文教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

淺談小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

語(yǔ)文無疑在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時(shí)會(huì)變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。

語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的成績(jī)，所以學(xué)好語(yǔ)文是十分必要的。另外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績(jī)，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門外。

語(yǔ)文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出語(yǔ)文教育的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行參考。

一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，它包括著中國(guó)五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。

“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書氣自華!”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩(shī)的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓。”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)草地見牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩(shī)人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”的無奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅?駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。”所表現(xiàn)的他為報(bào)效的祖國(guó)的滿腔熱血。經(jīng)過對(duì)這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象，日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。

二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)

語(yǔ)文是一門十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語(yǔ)言組織能力等等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不單單是為了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，是無法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語(yǔ)文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。

三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感

在當(dāng)今的社會(huì)上，我們經(jīng)常聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國(guó)動(dòng)畫片，過的是圣誕節(jié)，而留下來傳統(tǒng)的東西越來越少。越來越多的中國(guó)孩子熱衷于外來文化，中國(guó)的年輕一代正越來越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語(yǔ)。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字卻不夠重視，存在不少問題，現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無法繼續(xù)傳承下去。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國(guó)文化。我們偉大的祖國(guó)在幾千年漫長(zhǎng)的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國(guó)文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國(guó)發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。

通過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對(duì)我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。

四、有利于提升寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)今的社會(huì)上，寫作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒有良好的文筆和寫作基礎(chǔ)，是無法再社會(huì)上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到很多的文學(xué)名著，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解的過程，必定會(huì)受到一些名著的影響，會(huì)積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谀X海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。

篇2

寧波教育學(xué)院余姚教學(xué)點(diǎn)   小學(xué)教育專業(yè)     09611115    李麗君

摘要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向; 有了問題，思維才有動(dòng)力; 有了問題，思維才有創(chuàng)新。《”課程標(biāo)準(zhǔn)》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，善于在整個(gè)課堂教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因此，在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“物體分類”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景: 課前在學(xué)生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學(xué)們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請(qǐng)你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄铩！薄安恍校绻院筮€要用怎么辦。”“我們可以一類一類的把它們分開。”一石激起千層浪，學(xué)生們都同意這種做法。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理? 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試一試。”這樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學(xué)生的實(shí)際需要。不僅激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問題提供了可能，學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子。”

人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、“問題情景”的概念

這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：

1、“問題情景”能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn).這種情感諸如對(duì)于知識(shí)的渴求，對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱受，等等。我們應(yīng)該把 “情感——能力——知識(shí)”模式，即把“情感”作為首要的教育目標(biāo).這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當(dāng)一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因。

2、“問題情景”是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實(shí)質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。

二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義

(一)問題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情景教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

(二)問題情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想進(jìn)去，學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

(三)問題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題、獨(dú)立分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，有針對(duì)性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(四)問題情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境。當(dāng)學(xué)生解決了想解決而未解決的問題時(shí)，教師及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)會(huì)使其產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無疑是有積極意義的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景的原則

1、語(yǔ)言明確具體:設(shè)計(jì)的問題要具體，避免空洞，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，不能含糊不清。2、針對(duì)性強(qiáng):問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出問題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學(xué)生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學(xué)習(xí)直線與平面平行時(shí)，我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級(jí)技工，需要在教室安裝電棒，請(qǐng)問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測(cè)回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長(zhǎng)，電棒與天花板就會(huì)平行”。老師接著問:為什么?學(xué)生確實(shí)感到問題的存在，此時(shí)老師引入正題:“要回答這個(gè)問題，我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線與平面平行”。這個(gè)問題緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑，又結(jié)合實(shí)際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景的方法

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”可用下列幾種方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景。

(一)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對(duì)于這些概念的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充，若能在教學(xué)過程中，揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景

許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗(yàn)證，使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

 (四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景

有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活，是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中抽象出來的，對(duì)于這些概念的教學(xué)要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

 (五)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景

有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。

總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問題的能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”

[參考文獻(xiàn)]:

[1] 鄭毓信. 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M]. 成都：四川教育出版社，2001.

篇3

航海類高職教育教學(xué)改革不是幾個(gè)人的事，需要全社會(huì)的廣泛參與，共同努力。在此，筆者把改革大體劃分為兩個(gè)層面：一是大的層面，國(guó)家社會(huì)層面；二是具體層面，各航海類高職院校層面。在大的層面上，航海類高等職業(yè)教育和其他類別高職教育沒有太大分別，需要各級(jí)教育主管機(jī)關(guān)政策的推動(dòng)、引導(dǎo)和支持，這是改革能否成功的基本條件。在此基礎(chǔ)上，更需要全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育有正確的認(rèn)識(shí)，吸引更多優(yōu)秀的人選擇高等職業(yè)教育。因此，在國(guó)家社會(huì)層面上，筆者想強(qiáng)調(diào)以下兩方面。一方面，要為高等職業(yè)教育“正名分”。教育部副部長(zhǎng)魯昕曾在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是教育中的一個(gè)類型，而不代表層級(jí)；職業(yè)教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育被認(rèn)為是層次低于本科教育的，培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的教育，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生寧可上三流的本科，也不會(huì)選擇進(jìn)入一流的高職，進(jìn)入高職院校就意味著比本科低人一等。當(dāng)前，要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，就必須先給職業(yè)教育正名。認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，但也只有在公眾心中對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育普遍有了全新的認(rèn)識(shí)之后，才標(biāo)志改革已經(jīng)成功。另一個(gè)方面，要為高等職業(yè)教育“找出路”。一是拓寬進(jìn)入高等職業(yè)教育的路。積極推進(jìn)航海類中職和高職教育的銜接，包括建立從初中畢業(yè)后開始的現(xiàn)代航海職業(yè)教育。同時(shí)探索改革現(xiàn)有高考模式，增加技術(shù)技能人才的高考，在高中階段，采用技能加文化知識(shí)的培養(yǎng)模式，為擅長(zhǎng)或者立志成為技術(shù)技能型人才的學(xué)生開辟道路。更重要的是，積極開辟走出去的路，應(yīng)探索在航海類高職教育階段之后，建立應(yīng)用本科、專業(yè)碩士甚至博士的后續(xù)教育階段，讓航海類高職教育能夠繼續(xù)得到延伸。科學(xué)合理的政策支持，為各航海類高職院校改革提供了動(dòng)力，同時(shí)各院校的改革也來自于各方面的壓力，包括招生的壓力、學(xué)生就業(yè)的壓力，甚至是學(xué)校生存的壓力。高職院校的改革從大的方面看是為了履行高校的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是為了提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提升教學(xué)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求生存和更大的發(fā)展。航海是個(gè)特殊行業(yè)，這也決定著航海類高職院校的改革需要充分認(rèn)識(shí)到其區(qū)別于普通高職的行業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，我國(guó)國(guó)情又決定著對(duì)高職教育的改革不能搞一刀切，政策只能起到規(guī)范、推動(dòng)和指導(dǎo)的作用，需要各航海類院校充分結(jié)合自身情況制定切合自身發(fā)展的改革方案。結(jié)合青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的情況，筆者認(rèn)為改革中應(yīng)注意把握如下幾點(diǎn)。

一是準(zhǔn)確理解和把握當(dāng)下高職教育教學(xué)改革的政策，抓住機(jī)遇，加快學(xué)校的發(fā)展。以青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院為例，由于在行業(yè)內(nèi)具有良好的聲譽(yù)，海上專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)多年保持在較高水平，改革步伐緩慢，但隨著取消提前專科批次錄取，生源數(shù)量減少，招生質(zhì)量下降明顯。為了拓寬招生渠道，學(xué)院已和青島某航海類中職院校聯(lián)合招收初中畢業(yè)的“五年一貫制”學(xué)生。同時(shí)正在積極推進(jìn)和某航海類本科院校協(xié)商，打通直接升本的渠道，并且為在未來興辦試點(diǎn)本科作前期準(zhǔn)備，讓學(xué)員進(jìn)得來也出得去。二是不能一窩蜂地盲目改革，為了改革而改革，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。一般三年制航海類高職院校一般課程的安排，第一學(xué)年以基礎(chǔ)理論課為主，第二學(xué)年主要開展專業(yè)課和培訓(xùn)課程，第三學(xué)年主要任務(wù)就是集中精力準(zhǔn)備船員適任證書的考試。顯然，旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的課程改革，應(yīng)首先在第二學(xué)年的條件較為成熟的專業(yè)課中開展。以青島船院航海系為例，首先選擇了船舶貨運(yùn)等課程進(jìn)行改革試點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)其他課程改革逐步展開。三是引導(dǎo)教師順勢(shì)而變。目前，高職院校生源質(zhì)量下降是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，原有模式下的課堂教學(xué)往往是教師萬(wàn)般努力，學(xué)生聽而不聞，教師會(huì)有挫敗感。與其抱怨學(xué)生接受能力差，不如積極地作出改變。首先要改變多年來對(duì)所從事的傳統(tǒng)高職教育的認(rèn)識(shí)，為積極推進(jìn)高職教育改革出一份力；同時(shí)也要潛下心來研究教學(xué)方法，改變?cè)械闹R(shí)傳授型的教學(xué)模式，努力將教學(xué)中的挫敗感轉(zhuǎn)變?yōu)槌删透小Ｋ氖菓?yīng)注意到船員適任證書考試這根無形的指揮棒的影響。以青島船院為例，培養(yǎng)的學(xué)生是符合STCW公約等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)洋船員，畢業(yè)前要參加滿足《海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》要求的適任證書考試，然而這種考察知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并不適合評(píng)價(jià)通常以模塊教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)為特征的教學(xué)模式，同時(shí)又不能否認(rèn)，現(xiàn)階段各院校適任證書考試的通過率是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)不可忽視的無形指標(biāo)，對(duì)這種不一致要給予特別考量。

二、對(duì)青島船院船舶貨運(yùn)課程改革的幾點(diǎn)思考

教學(xué)改革終究還是要落腳于每門課的教學(xué)中。各院校有各自特色，每門課特點(diǎn)也不盡相同，課程改革應(yīng)該具體問題具體分析，以下筆者依然結(jié)合青島船院實(shí)際情況，對(duì)船舶貨運(yùn)課程改革思考如下。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院是目前國(guó)內(nèi)唯一一所學(xué)生適任證書考試考三門的航海類高職類院校，船舶貨運(yùn)課程不是航海技術(shù)專業(yè)考證課程，這是在船院開展船舶貨運(yùn)課程改革中最有利的條件。沒有考大證的壓力，為大膽進(jìn)行課程改革提供了很大的發(fā)揮空間。第一要合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊或者教學(xué)任務(wù)。首先要改變?cè)辛兄R(shí)點(diǎn)式的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)以模塊或任務(wù)為主要結(jié)構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，避免上課的隨意性。同時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)模塊的內(nèi)容要覆蓋相關(guān)國(guó)際公約和國(guó)內(nèi)法規(guī)的要求，同時(shí)要保證適度夠用。當(dāng)然對(duì)教材的改革也要同步進(jìn)行。第二要逐步加大形成性評(píng)價(jià)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略等方面的評(píng)價(jià)。由期末一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)，顯然不能科學(xué)地反映出學(xué)生完成既定任務(wù)和模塊設(shè)定要求的能力和水平。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)，是通過在學(xué)習(xí)中設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及成功標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)取得成就感和自我認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三要靈活適度運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際船員的重要性不言而喻，在教學(xué)中使用雙語(yǔ)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是我們也應(yīng)該注意到在STCW公約中對(duì)船員英語(yǔ)水平的要求僅限于工作語(yǔ)言的使用，因此就船舶貨運(yùn)而言，由于課程本身也有一定難度，教學(xué)中應(yīng)重在加強(qiáng)常用專業(yè)英語(yǔ)詞匯的使用，以及實(shí)際工作定情境下專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)方式，著重提升英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，而不必過多使用英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

一、不同國(guó)家文化對(duì)芭蕾舞教育的影響

芭蕾舞教育的發(fā)展，是在芭蕾舞影響加劇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。雖然芭蕾舞在傳入法國(guó)之后就在法國(guó)宮廷舞師的編排之下正式成型，但是隨著芭蕾舞逐漸傳播到歐洲和世界各國(guó)，芭蕾舞教育也散步到了全世界。也就是在進(jìn)入這樣的一個(gè)發(fā)展階段之后，芭蕾舞教育開始受到世界各國(guó)文化的影響，而為了適應(yīng)各國(guó)文化中對(duì)于藝術(shù)美的不同理解和要求，芭蕾舞教育的內(nèi)容和要求也就有了些許的變化。易言之，芭蕾舞藝術(shù)在芭蕾舞教育的傳播和發(fā)展過程中，受到不同國(guó)家與不同文化的影響，產(chǎn)生了多種風(fēng)格的變異，最終形成了多種風(fēng)格的芭蕾舞教育體系。比如，“法國(guó)芭蕾”風(fēng)格的教育要點(diǎn)是動(dòng)作輕盈，體態(tài)優(yōu)雅，手型柔和，嫵媚動(dòng)人；“意大利芭蕾”風(fēng)格的教育要點(diǎn)是動(dòng)作簡(jiǎn)潔，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，力量十足，旋轉(zhuǎn)難度高：“俄羅斯芭蕾”風(fēng)格的教育要點(diǎn)是動(dòng)作舒展，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，大幅度的跳躍和急速旋轉(zhuǎn)較多：“英國(guó)芭蕾”風(fēng)格的教育要點(diǎn)是動(dòng)作細(xì)膩，注重線條，腳部動(dòng)作靈活：“丹麥芭蕾”風(fēng)格的教育要點(diǎn)是扎實(shí)穩(wěn)重，彈跳輕巧，十分注重四肢動(dòng)作的整體協(xié)調(diào)性：“美國(guó)芭蕾”風(fēng)格的教育要點(diǎn)是動(dòng)作速率快、穩(wěn)定性高，技巧動(dòng)作充滿力量與活力等。從芭蕾舞教育在不同西方國(guó)家發(fā)展出不同風(fēng)格的情況來看，所有的芭蕾舞風(fēng)格都是建立在法國(guó)芭蕾基本的技術(shù)動(dòng)作風(fēng)格的基礎(chǔ)上演變而成的，而這些原本如出一轍的技術(shù)動(dòng)作之所以會(huì)發(fā)生不同風(fēng)格的改變，歸根到底是因?yàn)榘爬傥杞逃趫?zhí)行落實(shí)的過程中受到西方文化的不同影響造成的——具體說，就是西方文化中“個(gè)體文化”的思想影響并促使芭蕾舞教育在不同的文化環(huán)境下發(fā)生不同風(fēng)格的改變。不同國(guó)家的舞者，在學(xué)習(xí)和表演要求相同的芭蕾舞舞蹈動(dòng)作時(shí)，難免不會(huì)因?yàn)槭艿阶约簢?guó)家文化的影響，而從更符合自己國(guó)家國(guó)民藝術(shù)觀和審美觀的角度出發(fā)對(duì)芭蕾舞的動(dòng)作細(xì)節(jié)加以調(diào)整。這些調(diào)整，有些是舞者刻意為之的，可以加以糾正，但是有些卻是在潛意識(shí)狀態(tài)下發(fā)生的，這就是文化底蘊(yùn)的不同帶給不同國(guó)家的人們?cè)趯徝烙^念上的差異。同樣的動(dòng)作，在法國(guó)人眼中是美的，但是在俄羅斯人眼中可能未必就是美的，所以，芭蕾舞教育在發(fā)展的過程中也就被迫接受不同國(guó)家的文化，并針對(duì)不同國(guó)家的不同文化，對(duì)芭蕾舞的技術(shù)動(dòng)作和風(fēng)格特點(diǎn)提出了不同的要求。

二、芭蕾舞教育的“文化教育模式”

從我國(guó)芭蕾舞的發(fā)展歷程來看，我國(guó)的芭蕾舞風(fēng)格形成，經(jīng)歷了從承襲俄羅斯古典芭蕾舞風(fēng)格到充分融入中國(guó)文化后形成中國(guó)芭蕾舞獨(dú)特風(fēng)格的發(fā)展過程。值得欣慰的是，在形成了具有中國(guó)特色的芭蕾舞風(fēng)格之后，芭蕾舞教育在我國(guó)得到了迅速的普及和推廣。但是，近些年來，我國(guó)的芭蕾舞教育卻鮮有杰出教育成果產(chǎn)生，或者說，鮮有具有國(guó)際轟動(dòng)效應(yīng)的具有中國(guó)風(fēng)格的芭蕾舞新作品或國(guó)際級(jí)的芭蕾舞演員涌現(xiàn)。這說明，我國(guó)的芭蕾舞教育遇到了發(fā)展的瓶頸。從西方文化的角度出發(fā)，突破這一瓶頸的關(guān)鍵，就是在芭蕾舞教育中引入“西方文化”的教育思想，也就是個(gè)體教育思想，建立一套適合芭蕾舞教育的“文化教育模式”。建立這個(gè)教育模式的第一步，就是要在芭蕾舞教育中引入“西方文化基礎(chǔ)教育課程”。這一文化課的主要內(nèi)容，是深入介紹芭蕾舞在西方國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。對(duì)于芭蕾舞教育來說，通過對(duì)西方國(guó)家芭蕾舞藝術(shù)的普及、發(fā)展、繁榮、變化、現(xiàn)狀等芭蕾舞發(fā)展全過程的深入闡述和分析，廣大芭蕾舞學(xué)者將會(huì)深刻理解芭蕾舞這種獨(dú)特舞蹈藝術(shù)門類的真正魅力所在。同時(shí)，對(duì)西方文化中芭蕾舞文化的宣傳和教育，能夠啟發(fā)芭蕾舞學(xué)者對(duì)于芭蕾舞的編排和發(fā)展的思維，能夠在宣傳教育芭蕾舞在西方國(guó)家發(fā)展過程中取得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給我國(guó)的芭蕾舞學(xué)者以啟示，從而幫助他們找到學(xué)習(xí)甚至編排芭蕾舞的全新道路，為芭蕾舞藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展找到實(shí)現(xiàn)突破的新方向。第二步，要在芭蕾舞教育中引入“美學(xué)欣賞課程”。從芭蕾舞教育受到各國(guó)文化的不同影響產(chǎn)生出不同芭蕾舞藝術(shù)風(fēng)格的結(jié)果上看，對(duì)美的理解和認(rèn)知的差異，對(duì)于芭蕾舞的普及、發(fā)展和創(chuàng)新能夠產(chǎn)生非常重要的影響。易言之，對(duì)于古典芭蕾舞藝術(shù)之美的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，是芭蕾舞風(fēng)格變化發(fā)展的基礎(chǔ)。只有建立了對(duì)古典芭蕾舞藝術(shù)之美基本的認(rèn)知，舞者才能從其他藝術(shù)欣賞的角度出發(fā)去豐富和改變芭蕾舞的藝術(shù)風(fēng)格。故而，在我國(guó)的芭蕾舞教育中，應(yīng)當(dāng)尊重審美觀等的差異對(duì)于舞者藝術(shù)價(jià)值觀的影響，從建立最基本的統(tǒng)一的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，引入“美學(xué)欣賞課程”，培養(yǎng)所有的芭蕾舞學(xué)者對(duì)于芭蕾舞藝術(shù)之美有一致的基礎(chǔ)的認(rèn)知。有了基礎(chǔ)，也就有了實(shí)現(xiàn)突破的可能。第三步，要豐富芭蕾舞教育的內(nèi)容體系，開展“全風(fēng)格”芭蕾舞教育。芭蕾舞的藝術(shù)風(fēng)格之所以會(huì)表現(xiàn)出多種不同的風(fēng)格特色，主要是因?yàn)椴煌奈鞣絿?guó)家有著不同的文化基礎(chǔ)。其實(shí)，在不同的文化下生存，不同國(guó)家人的生活習(xí)慣就會(huì)不同，不同國(guó)家學(xué)舞者的身體條件也會(huì)不同。針對(duì)不同國(guó)家學(xué)舞者身體條件的差異進(jìn)行略有不同的芭蕾舞教育，這也是西方受到“個(gè)體文化”影響的芭蕾舞教育思想的核心。我國(guó)的芭蕾舞教育，也應(yīng)當(dāng)采取這樣的模式，尊重學(xué)舞者不同的身體條件，然后針對(duì)學(xué)舞者不同的身體特點(diǎn)推薦和教導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)適合他們身材特點(diǎn)的不同風(fēng)格的芭蕾舞，開展“全風(fēng)格”芭蕾舞教育，這樣一來就能做到不浪費(fèi)一個(gè)苗子，不埋沒一個(gè)天才，這才是我國(guó)芭蕾舞教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的發(fā)展道路。任何一種舞蹈的產(chǎn)生都建立在深厚文化基礎(chǔ)之上，任何一種舞蹈的教育也同樣需要建筑在舞蹈文化的普及基礎(chǔ)之上。芭蕾舞是西方舞蹈藝術(shù)的一種，因此，在中國(guó)推行芭蕾舞教育，也應(yīng)當(dāng)尊重芭蕾舞舞蹈藝術(shù)中的西方文化元素，只有站在西方文化的角度入手嘗試施教，采取更加靈活積極的態(tài)度，我國(guó)的芭蕾舞教育才會(huì)取得更加出色的成果。

作者：張蕾

篇5

藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，長(zhǎng)期以來我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生是以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。這就造成了藝術(shù)類學(xué)生重視專業(yè)課，輕視文化課，尤其英語(yǔ)課的現(xiàn)象。從高中開始多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生就把大部分的時(shí)間和精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無暇顧及英語(yǔ)課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚至對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了消極情緒。其次，大多數(shù)英語(yǔ)教師未能針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的以“課本+粉筆+黑板”為主的教學(xué)模式，老師往往講得筋疲力盡，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。整個(gè)課堂缺乏師生的互動(dòng)與交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意。另一方面有的教師簡(jiǎn)單地、長(zhǎng)時(shí)間地使用PPT演示，造成學(xué)生視覺、聽覺疲勞，課堂上昏昏欲睡，灌輸式的教學(xué)實(shí)質(zhì)并沒有改變。最后，在藝術(shù)類英語(yǔ)課堂上各班學(xué)生總?cè)藬?shù)常常高達(dá)五六十人，從而造成師生互動(dòng)時(shí)間縮短，學(xué)生的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)減少。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會(huì)為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，鍛煉自己，他們能夠充分利用有限的課堂互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格偏內(nèi)向的學(xué)生則不肯主動(dòng)發(fā)言，更不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，如何提高其積極性和課堂參與性是教師面臨的一個(gè)難題。

2英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好老師。多模態(tài)教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，方便快捷地獲取豐富的信息資源，更有效地提高可理解性的信息知識(shí)輸入。Krashen認(rèn)為充分的可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得的前提。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)提供美麗的圖片、幽默的簡(jiǎn)筆畫、秀麗的環(huán)境介紹，同時(shí)采用背景音樂渲染氣氛，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的交際能力

外語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力，即學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的交際能力。由于技術(shù)和條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以通過角色扮演等方式來模擬交際語(yǔ)境，但缺乏環(huán)境的支持，實(shí)際語(yǔ)境只能停留在想象層面，學(xué)生依然體驗(yàn)不到真情實(shí)景。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官刺激，使學(xué)生親身感受真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)交際環(huán)境，既能有效地提高交際能力，又有利于克服“文化休克”現(xiàn)象。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力

傳統(tǒng)的識(shí)讀能力是以語(yǔ)言文字為中心的識(shí)讀認(rèn)知能力，學(xué)生僅能學(xué)會(huì)從文字這種單一符號(hào)里獲取知識(shí)，因此它具有一定的局限性，無法滿足學(xué)生對(duì)信息攝入的需要。而多元識(shí)讀能力不僅包含有傳統(tǒng)意義上的讀寫識(shí)讀能力，還包含有對(duì)文字、圖像、聲音、繪畫等多模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模態(tài)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)多模態(tài)交際模式，更有效、更廣泛地獲取各類信息，迎接經(jīng)濟(jì)全球化、語(yǔ)言文化多元化和交際技術(shù)多樣化的帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

多模態(tài)教學(xué)模式是一種多元素、多角度的交互式教學(xué)模式，包括教師的多模態(tài)教學(xué)和學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)。

3.1教師的多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)主要是指教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中充分調(diào)用多模態(tài)獲取、傳遞和接收信息。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分利用包括由文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等工具整合而成的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供多模態(tài)認(rèn)知和感知手段。（張莉，2012）以英語(yǔ)精讀課的教學(xué)為例，課前導(dǎo)入是成功上好一堂課的關(guān)鍵，它能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課前導(dǎo)入部分，教師可通過圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生了解課文的相關(guān)文化背景知識(shí)。在篇章講解部分，教師可有效利用手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的適當(dāng)改變、空間移動(dòng)、黑板書面語(yǔ)、PPT書面語(yǔ)等，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。在課堂討論部分，教師可通過師生問答、模擬演講、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更全面地理解所學(xué)知識(shí)。此外，由于藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活波好動(dòng)，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性。教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過圖像、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，開展諸如角色互換、情景表演、電影配音等教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)視覺、聽覺、觸覺等多種模態(tài)信息表達(dá)，鍛煉學(xué)生接收和處理多模態(tài)話語(yǔ)信息的能力。

3.2學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)

多模態(tài)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)觀察、分析、表述各類信息的認(rèn)知能力。學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)主要是通過教師課堂傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行。（章瑋，2013）英語(yǔ)精讀課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的要求。在課前，學(xué)生應(yīng)按照教師的要求認(rèn)知語(yǔ)篇信息，通過視覺模態(tài)進(jìn)行教材文字識(shí)讀，找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)積極配合教師的多模態(tài)教學(xué)以獲取語(yǔ)篇信息和非語(yǔ)篇信息，聽教師講解，回答教師問題，主動(dòng)提問，觀看視頻片段，積極參加課堂討論，勇于交流和主動(dòng)展現(xiàn)自己，達(dá)到課堂的高度互動(dòng)。在課后，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)方法，通過視覺、聽覺和觸覺與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源來自主學(xué)習(xí)以加強(qiáng)鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。

篇6

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中教學(xué)的必然趨勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善

自從上世紀(jì)90年代以來，中學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從無到有，計(jì)算機(jī)軟件硬件環(huán)境的不斷改善，不少中學(xué)已經(jīng)建成了自己的校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室。近年來，一些學(xué)校還注重校園局域網(wǎng)絡(luò)的軟硬件升級(jí)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的擴(kuò)展，使之能夠兼容各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，具有良好的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)性，適應(yīng)高速、多媒體傳輸?shù)男枰?shí)現(xiàn)了校園局域網(wǎng)與Intemet的連接，實(shí)現(xiàn)了將校園網(wǎng)延伸到各教研組，教師能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料、制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件，并通過校園網(wǎng)傳輸至教室應(yīng)用于教學(xué)；能夠在辦公室中通過校園網(wǎng)瀏覽Internet上的信息，隨時(shí)獲取最新的教育教學(xué)資料；建立了電子閱覽室，方便教師以及學(xué)生查閱各種圖書；通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查閱外部資源以Shockwave形式和Webpages形式向社會(huì)提供部分自制教學(xué)軟件等目標(biāo)。極大豐富和方便了學(xué)生教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研使用。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使課堂學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)技能同步提高

科技的進(jìn)步，不僅拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，各地加大在職中學(xué)教師培訓(xùn)力度，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)成為許多學(xué)校對(duì)中青年教師的基本要求，如：必須使用自己設(shè)計(jì)制作的課件作匯報(bào)課，掌握了Photoshop、PowerPoint、Flash等多種工具軟件的使用技術(shù)。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了向傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)知識(shí)與技能外，更為重要的應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授。教師駕馭信息技術(shù)的能力提高，教改意識(shí)加強(qiáng)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化。教學(xué)資源更多的是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校辦公室、圖書館、社會(huì)甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料。其信息呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。便于學(xué)生查閱各種信息資源，有利于學(xué)生及時(shí)把握時(shí)代脈搏及社會(huì)新熱點(diǎn)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但保證了教學(xué)雙方隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對(duì)某一問題的共同討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面的認(rèn)識(shí)。教師則主要在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，對(duì)一些難點(diǎn)或不同觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解、啟發(fā)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力、思維創(chuàng)新能力和合作協(xié)調(diào)能力。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表達(dá)方式的多樣化。網(wǎng)絡(luò)提供有文本與超文本、具體與抽象的知識(shí)和信息，并通過多媒體方式進(jìn)行揭示與傳遞，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)是基礎(chǔ)，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在吸收與克服傳統(tǒng)教學(xué)手段諸如幻燈、投影等媒體長(zhǎng)處與不足的同時(shí)，將現(xiàn)代諸多媒體特點(diǎn)融為—體，有效地利用各種媒體手段，確保了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中教學(xué)的原則與方法

1、自主性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給予學(xué)生自由，淡化強(qiáng)制與約束。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，很難實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在一定意義上加速了教師由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，能減少教師對(duì)課堂教學(xué)過程的約束，有利于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

2、啟發(fā)性原則

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，中學(xué)教師主要是通過語(yǔ)言、教具、活動(dòng)調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究道理的。而在網(wǎng)絡(luò)教室中學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件應(yīng)特別注意選擇具有啟發(fā)性的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考的提示語(yǔ)言及出示提示語(yǔ)言的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，給學(xué)生留出足夠的思維空間，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，避免網(wǎng)絡(luò)上的“一言堂”。

3、交互性原則

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，采用人機(jī)交互作用的方式，使計(jì)算機(jī)提供各方面的信息“刺激”學(xué)生，學(xué)生又把自己學(xué)習(xí)思考后的“反應(yīng)”反饋給計(jì)算機(jī)。

4、開放性原則

學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供近乎無限的學(xué)習(xí)資源。設(shè)計(jì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)軟件要充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡量開發(fā)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中教學(xué)的意義

1、有利于學(xué)生全方面發(fā)展

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)能過拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過網(wǎng)絡(luò)直接閱讀相關(guān)學(xué)科的資料，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。拓寬了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，通過自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

2、有利于教育水平的提高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生占據(jù)課堂的中心地位，教學(xué)可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度來對(duì)他們進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的歷史知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，更要掌握先進(jìn)的教育理念。

功能巨大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為教師積累寶貴的教育資源提供了現(xiàn)實(shí)的支持。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，有許多因靈感激發(fā)的精彩應(yīng)答場(chǎng)面瞬間即逝，其間顯現(xiàn)的創(chuàng)新思維活動(dòng)無法再現(xiàn)出來以啟迪后人；學(xué)生作業(yè)中反映出學(xué)習(xí)的成就與不足，也很難為以后經(jīng)歷這段學(xué)習(xí)過程的師生借鑒。造成一種無形的教育浪費(fèi)。另外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)可將許多教學(xué)資料，課堂討論情況和資料保存下來，供其他教師、學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)、借鑒，成為一種珍貴的教育資源。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡開裕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2001.

篇7

教育是對(duì)人的社會(huì)改造，是以文相授和習(xí)慣養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是指教育、引導(dǎo)和促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中形成良好的行為習(xí)慣的過程，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，是使他們具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的教育。在思想政治教育的基礎(chǔ)上，習(xí)慣養(yǎng)成教育通過行為訓(xùn)練、行為約束、行為要求等各種手段，積久養(yǎng)成遵守自然規(guī)律和行為規(guī)范的品質(zhì)和行為，并且在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中形成固定的范式和自我需求。習(xí)慣養(yǎng)成教育就其本質(zhì)來說是塑造人格的長(zhǎng)期過程，具有鮮明的時(shí)代特征和群體特征。習(xí)慣養(yǎng)成教育與時(shí)代密不可分，既受時(shí)代的影響，又反映時(shí)代的要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，人的生活節(jié)奏和價(jià)值追求逐步攀高，新產(chǎn)品、新潮流、新方式、新理念日新月異，一些不良習(xí)氣滲入高校校園，在習(xí)慣養(yǎng)成教育缺失或者滯后的情況下，在大學(xué)生中傳播和擴(kuò)散，部分大學(xué)生形成了紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣，對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。與此同時(shí)，全社會(huì)的文明程度得到大幅提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的身心素質(zhì)期望也越來越高。大學(xué)生不僅應(yīng)有良好的行為習(xí)慣，還需具有基于行為習(xí)慣基礎(chǔ)之上的鮮明個(gè)性和能力水平。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生多為文科背景，思維十分活躍，且專業(yè)特點(diǎn)決定了這一群體與社會(huì)的發(fā)展節(jié)拍和動(dòng)向緊密相連，相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生來說，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)潮流和新鮮事物的感應(yīng)和追逐程度都要高得多。因此，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生群體的行為規(guī)范更易于失守，滋生不良習(xí)慣的土壤更為深厚。據(jù)我們對(duì)廣東地區(qū)幾所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，財(cái)政金融類專業(yè)的大學(xué)生紀(jì)律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣的比例明顯高于其他專業(yè)大學(xué)生，一些學(xué)生深受其害，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不良習(xí)慣和風(fēng)氣表現(xiàn)得更為明顯，良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為迫切。大學(xué)生終將從校園走向社會(huì)，從事各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)，他們的行為方式直接影響著個(gè)人、集體和社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)時(shí)代如能形成明確的人生理想，深刻認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生之福、學(xué)校之福、社會(huì)之福和國(guó)家之福。抓住大學(xué)階段這一黃金時(shí)期，積極引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生養(yǎng)成健康、積極、向上的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)校園先進(jìn)文化具有重要的意義。

2財(cái)經(jīng)類大學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問題和原因

大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是在時(shí)代、群體的影響及學(xué)校和教師的主導(dǎo)下，養(yǎng)成與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長(zhǎng)期過程。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有較高的期望，由于社會(huì)發(fā)展環(huán)境、高校管理以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身特性等因素的影響，部分大學(xué)生沒有守住自己的底線和原則，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，造成了身心素質(zhì)嚴(yán)重下降、學(xué)業(yè)荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)如下：

2.1學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛

大學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)生都已成年，具有較高的紀(jì)律意識(shí)和自覺性；加之財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容較多，因此，大學(xué)教師往往專注于課程內(nèi)容的講授，很少顧及課堂紀(jì)律的維持。于是，部分不良習(xí)慣的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)無遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進(jìn)出教室、遲到、早退、缺勤變?yōu)槌B(tài)。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動(dòng)成果在基礎(chǔ)課、公共課和講座中均有表現(xiàn)。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上考試不及格的學(xué)生都不同程度地存在以上問題。

2.2不主動(dòng)，不運(yùn)動(dòng)

財(cái)經(jīng)類知識(shí)大多為抽象概念，記憶內(nèi)容超過應(yīng)用內(nèi)容，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，或者僅限于課堂知識(shí)，缺乏了解社會(huì)、獲取課外知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；部分財(cái)經(jīng)類大學(xué)生性格羞澀，對(duì)文體活動(dòng)不感興趣，喜歡待在寢室里上網(wǎng)、購(gòu)物、玩游戲、看電影，成為名副其實(shí)的“宅男”或“宅女”。學(xué)習(xí)中的不主動(dòng)和生活中的不運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)淺薄，綜合素質(zhì)低下，脫離用人單位和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的崗位要求，有的甚至畢業(yè)后成為“啃老族”。

2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲

大學(xué)生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監(jiān)管，行為自控能力不強(qiáng)。加上財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此校園里經(jīng)常可以見到吸煙以及喝得大醉的學(xué)生；查寢時(shí)，寢室內(nèi)的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見；一些大學(xué)生沉迷游戲，導(dǎo)致長(zhǎng)期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質(zhì)體能不斷下降；部分大學(xué)生不喜歡表現(xiàn)，不參加任何集體活動(dòng)，這些不良習(xí)慣男大學(xué)生和女大學(xué)生都有表現(xiàn)，且男生較女生多，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的生理和心理發(fā)展，降低了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也給大學(xué)生之間的人際關(guān)系帶來了危機(jī)。

2.4公德缺失，迷信運(yùn)氣

受財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，有的大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)不滿意，借損壞公私財(cái)物、攻擊他人、惡作劇等方式發(fā)泄情緒，滿足欲望；有的大學(xué)生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺得自己就是世界中心，別人為自己服務(wù)都是應(yīng)該的；有的學(xué)生迷信運(yùn)氣，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，企圖通過找、買答案、抄襲等方式獲得優(yōu)秀成績(jī)，找到滿意的工作；有的學(xué)生迷信命運(yùn)，相信天必助我，總會(huì)遇到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；凡此種種不良習(xí)慣，架空了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)造成后患。

2.5崇尚金錢，奢侈浪費(fèi)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)金錢非常敏感，受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生成為拜金主義者，他們迷信金錢、權(quán)力和名氣，堅(jiān)守金錢至上的人生信條；大學(xué)校園內(nèi)的攀比之風(fēng)日盛，高端電子產(chǎn)品、名牌服飾甚至名牌小汽車成為大學(xué)生的新寵；長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、剩余食物見怪不怪。這些不良風(fēng)氣和消費(fèi)習(xí)慣是個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的悲哀，一旦養(yǎng)成很有可能影響今后人生幾十年的命運(yùn)軌跡。以上不良行為習(xí)慣的形成，是社會(huì)不良習(xí)氣在高校校園的侵襲和傳播的結(jié)果，也是大學(xué)管理工作者力不從心、疏于管理的結(jié)果，與高校的行為習(xí)慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的特殊階段，一方面，他們接觸社會(huì)的層面、深度和機(jī)會(huì)較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對(duì)新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏抵御不良習(xí)慣的免疫力和自覺性，很容易盲目跟風(fēng)，被不良風(fēng)氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。

3加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的新舉措

針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的原因和主要表現(xiàn)，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況，我們創(chuàng)新了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，豐富了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的力度，取得了階段性成效和經(jīng)驗(yàn)。我們的主要經(jīng)驗(yàn)如下：

3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度促“養(yǎng)成”

實(shí)踐證明，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提和保障。大學(xué)生的良好習(xí)慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒有好的規(guī)章制度保障，大學(xué)校園不可能形成良好習(xí)慣與風(fēng)氣。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生主要來源于珠三角地區(qū)，不良習(xí)慣形成有其自身特點(diǎn)和氣候。圍繞大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校制訂了一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，以制度管理為依托，及時(shí)更新大學(xué)師生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施細(xì)則，落實(shí)了習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體責(zé)任、完善學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)的道德教化作用，完善了網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機(jī)制，同時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫徹于大學(xué)生日常管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，營(yíng)造大學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自我約束、自我管理和自我提高。

3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以活動(dòng)促“養(yǎng)成”

大學(xué)是否有生命力，是否被社會(huì)各界和家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)社會(huì)浮躁和功利的侵襲，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部有關(guān)指示精神，以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為大學(xué)生管理的中心工作，通過扎實(shí)開展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習(xí)）活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人作風(fēng)、班級(jí)班風(fēng)、校園校風(fēng)等學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；同時(shí)以操場(chǎng)、寢室、教室、餐廳文化建設(shè)為載體，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的熱情和激情，形成了“我學(xué)習(xí)、我運(yùn)動(dòng)、我受益、我成長(zhǎng)”的良好氛圍，為大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。

3.3活躍課堂，以言傳促“養(yǎng)成”

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)的職責(zé)不僅是授業(yè)解惑，更重要的是傳道。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富教育教學(xué)模式，通過言傳、身教觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。首先，培養(yǎng)他們“實(shí)事求是、追求創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的生活作風(fēng)；其次，幫助學(xué)生樹立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，求真務(wù)實(shí)，走出迷信命運(yùn)、心存僥幸的誤區(qū)；再次，就是要激勵(lì)大學(xué)生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標(biāo)，不被門戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實(shí)做人，踏實(shí)做事。教師的言傳身教，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，提高了分清是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ纬闪饲逍墓延^斗拼搏的完美人格。

3.4走進(jìn)生活，以細(xì)節(jié)促“養(yǎng)成”

習(xí)慣來源于生活，習(xí)慣必須服務(wù)于生活。實(shí)踐過程中，我們將習(xí)慣養(yǎng)成教育同大學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與和實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要經(jīng)驗(yàn)有：輔導(dǎo)員不定期巡查宿舍，提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；宣傳組織各班申報(bào)以團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文體拔尖等“優(yōu)秀班集體”，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考評(píng)體系；充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)開展各項(xiàng)有益活動(dòng)。如組織學(xué)生為校園內(nèi)的建筑和道路命名，培養(yǎng)學(xué)生愛校、建校護(hù)校的意識(shí)；開展“節(jié)能減排，綠色消費(fèi)”進(jìn)宿舍、“一草一木計(jì)劃”、“走出寢室，走向操場(chǎng)”、“文明就餐，從我做起”等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；學(xué)校還設(shè)置了食堂秩序維護(hù)崗、校園文明督導(dǎo)崗、不良行為勸導(dǎo)崗等大學(xué)生自我管理崗位，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生不文明和不道德的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督、檢查和糾正。

3.5走向社會(huì)，以實(shí)踐促“養(yǎng)成”

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生活不可分割的一部分。實(shí)踐過程中，我們利用各種節(jié)假日不失時(shí)機(jī)地廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成主題教育。經(jīng)常性地組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，使大學(xué)生廣泛接觸基層群眾和弱勢(shì)群體，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成“珍惜自我、關(guān)愛他人”的良好品行。同時(shí)，可以抓住國(guó)家和廣東省重大活動(dòng)，如在廣交會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等時(shí)節(jié)組織學(xué)生開展志愿活動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)內(nèi)化，培養(yǎng)大學(xué)生“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神和“吃苦在前，成長(zhǎng)在后”的人生意志，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛、互助，以不同方式和載體的社會(huì)實(shí)踐來促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4結(jié)語(yǔ)

篇8

基于上述分析，為了更好地在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，本文提出使用投票方法結(jié)合樸素貝葉斯的增量版本、1－NN和WINNOW算法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本文提出的算法應(yīng)用于預(yù)測(cè)學(xué)生表現(xiàn)方面非常有用，能夠識(shí)別出學(xué)生的不良表現(xiàn)，還能使老師在較早階段采取預(yù)防措施。甚至在學(xué)年一開始，為了對(duì)有危險(xiǎn)的群體提供額外的幫助，更加準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生表現(xiàn)的能力會(huì)隨著學(xué)期中加入新的課程數(shù)據(jù)而提升，為老師提供了更加有效的結(jié)果。

2背景

本章給出為預(yù)測(cè)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行的教育數(shù)據(jù)挖掘、在線學(xué)習(xí)算法和增量集成分類器的一些基本理論。

2．1教育數(shù)據(jù)挖掘

分類、分簇、可視化、關(guān)聯(lián)規(guī)則和統(tǒng)計(jì)挖掘通常基于學(xué)生們的使用數(shù)據(jù)發(fā)掘新的、有趣且有用的知識(shí)，主要應(yīng)用于電子學(xué)習(xí)問題或?qū)ο罂商幚砼c評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供適應(yīng)性課程和學(xué)習(xí)建議、處理與評(píng)估學(xué)習(xí)材料和基于網(wǎng)頁(yè)的教育課程、提供教師和學(xué)生的電子學(xué)習(xí)課程反饋、監(jiān)督非典型學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。分類（電子學(xué)習(xí)中最有用的教育數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)之一）可用作不同的教育目標(biāo)，例如：將提示驅(qū)動(dòng)或錯(cuò)誤驅(qū)動(dòng)的那些學(xué)生分組，找出這些學(xué)生通常有的錯(cuò)誤觀念；使用智能教學(xué)系統(tǒng)時(shí)預(yù)測(cè)／分類學(xué)生等。還有，使用不同數(shù)據(jù)挖掘方法預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（分出低、中、高等級(jí)）、使用來自Moodle日志的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。

2．2在線學(xué)習(xí)算法和增量集成分類

在線學(xué)習(xí)任務(wù)是為了從標(biāo)記的隨時(shí)間分布的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中獲得一組概念描述，這類學(xué)習(xí)對(duì)許多應(yīng)用都是重要的，如計(jì)算機(jī)安全、智能用戶接入和市場(chǎng)購(gòu)物籃分析，客戶的喜好會(huì)隨著新產(chǎn)品而變化，服務(wù)變得可用。應(yīng)對(duì)概念漂移算法必須快速并精確地收斂到新的目標(biāo)概念，而且在時(shí)間和空間上都有效。在不斷變化的環(huán)境中增量學(xué)習(xí)系統(tǒng)理想的特征有：•無明顯關(guān)于系統(tǒng)環(huán)境變化的信息進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)監(jiān)測(cè)環(huán)境變化的能力。•從變化環(huán)境中迅速恢復(fù)的能力和調(diào)整假設(shè)滿足新環(huán)境的能力。•舊環(huán)境重復(fù)出現(xiàn)時(shí)在環(huán)境中利用先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的能力。在線學(xué)習(xí)算法處理每個(gè)訓(xùn)練實(shí)例一次，不需要存儲(chǔ)和預(yù)處理，維護(hù)當(dāng)前的影響目前所有訓(xùn)練實(shí)例的假說，這類算法對(duì)大型數(shù)據(jù)集也是有用的，對(duì)大數(shù)據(jù)使用要求多次遍歷的批算法代價(jià)非常昂貴。批神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)算法會(huì)多次遍歷數(shù)據(jù)集，但在線學(xué)習(xí)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)僅需遍歷一次數(shù)據(jù)，然而，僅遍歷一次數(shù)據(jù)可能會(huì)有一些相關(guān)損失。所有這些算法都有一個(gè)已知的缺點(diǎn)，一次進(jìn)行幾個(gè)例子的學(xué)習(xí)非常困難，為了解決這個(gè)問題，一些技術(shù)依賴于窗口技術(shù)，它包括存儲(chǔ)的最后n個(gè)例子，當(dāng)新例子加進(jìn)來時(shí)才執(zhí)行一次學(xué)習(xí)任務(wù)。加權(quán)多數(shù)算法（WM）是許多在線算法的基礎(chǔ)，WM維護(hù)專家集的權(quán)重向量，通過專家之間的加權(quán)多數(shù)投票預(yù)測(cè)輸出。投票感知在訓(xùn)練期間能存儲(chǔ)更多的信息，然后使用這個(gè)精細(xì)的信息在測(cè)試集上產(chǎn)生更好的預(yù)測(cè)。為了計(jì)算一個(gè)預(yù)測(cè)，算法計(jì)算了每個(gè)預(yù)測(cè)向量的二進(jìn)制預(yù)測(cè)，通過加權(quán)多數(shù)投票合并所有這些預(yù)測(cè)，使用的權(quán)重是上述的幸存次數(shù)，這產(chǎn)生了直觀的感受，“優(yōu)秀”的預(yù)測(cè)向量幸存時(shí)間長(zhǎng)，在多數(shù)投票中有較大的權(quán)重。合并分類器的概念是改進(jìn)分類器性能的一個(gè)新方向，然而，在線設(shè)置中不是很明白如何直接應(yīng)用集成方法。一個(gè)解決辦法是依靠用戶指定每個(gè)基本學(xué)習(xí)者輸入流中例子的數(shù)目，但該方法假設(shè)已知很多關(guān)于數(shù)據(jù)流結(jié)構(gòu)的情況。也存在重新加權(quán)分類器的在線升級(jí)算法，但是這些算法假設(shè)分類器數(shù)目是固定的，此外，當(dāng)基本模型由少量例子訓(xùn)練時(shí)在線升級(jí)最初可能會(huì)有很大的損失，算法可能再也無法恢復(fù)。

3算法

提出眾所周知分類器優(yōu)化集的選擇是多分類器系統(tǒng)的一個(gè)重要部分，通常把分類器輸出的獨(dú)立性當(dāng)作獲得更好的多分類器系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。分類器合并項(xiàng)中，投票方法要求分類器無任何先決條件。當(dāng)使用投票方法合并多個(gè)分類器時(shí)，如果大多數(shù)專家同意他們的觀點(diǎn)就會(huì)做出正確的決策，基于對(duì)這一點(diǎn)的信任，本文期待能獲得更好的結(jié)果。目前，有三種集成學(xué)習(xí)算法備受關(guān)注：•WINNOW算法的核心類似于感知。如果∑ixiwi＞θ，它分類一個(gè)新的實(shí)例x到類2，否則分類至類1。然而，如果預(yù)測(cè)的類是正確的，WIN－NOW如下更新它的權(quán)重，如果預(yù)測(cè)的值是y′＝0，且實(shí)際值為y＝1，則權(quán)重太小；因此，對(duì)于每個(gè)xi＝1，權(quán)重wi＝wi•β這類的特征，其中，推廣參數(shù)β大于1。如果y′＝1且y＝0，則權(quán)重太大；因此，對(duì)于每個(gè)特征xi＝1，會(huì)通過設(shè)定權(quán)重wi＝wi•β中0＜β＜1來降低對(duì)應(yīng)的權(quán)重，稱為降級(jí)參數(shù)。WIN－NOW是指數(shù)更新算法的一個(gè)實(shí)例，相關(guān)特征的權(quán)重呈指數(shù)增長(zhǎng)，但是不相關(guān)特征的權(quán)重呈指數(shù)縮小，基于這個(gè)原因，WINNOW能迅速適應(yīng)目標(biāo)函數(shù)中的變化（概念漂移）。•1－最近鄰（1NN）是基于這樣的原則：一般會(huì)存在與數(shù)據(jù)集內(nèi)實(shí)例很靠近的實(shí)例，且這些實(shí)例有類似的屬性。如果把實(shí)例打上類標(biāo)簽，則未分類實(shí)例的標(biāo)簽值可以通過觀察它的最近鄰居類而確定。這個(gè)空間內(nèi)實(shí)例的絕對(duì)位置不如實(shí)例之間相對(duì)位置那么重要，使用距離度量標(biāo)準(zhǔn)確定相對(duì)距離，理想的距離度量標(biāo)準(zhǔn)一定是兩個(gè)相似類的實(shí)例之間的最小距離，而不同類的實(shí)例之間的最大距離。•樸素貝葉斯分類器是最簡(jiǎn)單的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)形式，因?yàn)樗J(rèn)定了每個(gè)特征與其他特征都是獨(dú)立的假設(shè)，給定類特征的狀態(tài)。獨(dú)立性的假設(shè)顯然幾乎總是錯(cuò)誤的，然而，簡(jiǎn)單的樸素貝葉斯方法仍然很有競(jìng)爭(zhēng)力，盡管它提供了對(duì)真實(shí)基礎(chǔ)概率很差的估計(jì)。樸素貝葉斯算法用于“批模式”，意味著算法見到它的訓(xùn)練實(shí)例之后還不能執(zhí)行它絕大部分計(jì)算，而是在所有訓(xùn)練實(shí)例上累積特定信息，然后在整個(gè)群里或者實(shí)例的“批”上執(zhí)行最終的計(jì)算，然而，需要注意的是，算法中沒有固定任何東西去阻止使用它進(jìn)行增量式的學(xué)習(xí)。例如，考慮增量式樸素貝葉斯算法可以運(yùn)行，假設(shè)它只遍歷一次訓(xùn)練數(shù)據(jù)。第1步，初始化所有的計(jì)數(shù)和總和為0，然后貫穿訓(xùn)練實(shí)例，一次一個(gè)，對(duì)于每個(gè)訓(xùn)練實(shí)例，給定特征向量x和它的標(biāo)簽值，算法貫穿特征向量并遞增合適的計(jì)數(shù)；第2步，用每個(gè)計(jì)數(shù)值除以同一類訓(xùn)練實(shí)例的數(shù)目轉(zhuǎn)化這些計(jì)數(shù)和總數(shù)為概率；最后，計(jì)算之前的概率p（k），當(dāng)作類k所有訓(xùn)練實(shí)例的分?jǐn)?shù)。本文提出的集成算法以創(chuàng)建三個(gè)算法（NB、WINNOW、1－NN）的集為起點(diǎn)，當(dāng)新的實(shí)例到達(dá)時(shí)，算法經(jīng)過它，并接收每個(gè)專家的預(yù)測(cè)。在線設(shè)置中，算法連續(xù)修改它使用的假說，重復(fù)接收模式，基于專家預(yù)測(cè)的多數(shù)投票預(yù)測(cè)它的分類，找出正確的分類，可能因此更新它的假說。本文提出的集成方法的整體框圖如圖1所示，其中，hi是每個(gè)分類器產(chǎn)生的假說，x是分類的實(shí)例，y＊是提出的在線集成方法的預(yù)測(cè)。模型的數(shù)目或運(yùn)行時(shí)間參數(shù)由用戶調(diào)整，這也是算法的一個(gè)易用性指標(biāo)，對(duì)于非專業(yè)性數(shù)據(jù)挖掘，本文提出的集成方法無用戶調(diào)整參數(shù)，將更吸引人。本文使用這三個(gè)具體的算法是因?yàn)樗鼈兒苋菀走m應(yīng)在線環(huán)境，不僅同一個(gè)WRI的新標(biāo)記可利用，而且下一個(gè)WRI的標(biāo)記也變得可用。對(duì)這三個(gè)算法使用簡(jiǎn)單的多數(shù)投票方法是因?yàn)樗谠诰€環(huán)境中使用簡(jiǎn)單。增量訓(xùn)練學(xué)習(xí)者成為新實(shí)例的打包升級(jí)實(shí)現(xiàn)是可用的，但是沒有新特征變得可用。本文提出的集成方法能輕松的實(shí)現(xiàn)每臺(tái)機(jī)器并行使用學(xué)習(xí)算法。并行和分布式計(jì)算對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)（ML）執(zhí)行者來說很重要，ML系統(tǒng)并行或是分布執(zhí)行的優(yōu)點(diǎn)有：

1）提高速度；

2）增加可使用的應(yīng)用范圍（例如它可以處理更多數(shù)據(jù)）。

4實(shí)驗(yàn)

4．1數(shù)據(jù)集

本文以希臘遠(yuǎn)程教育大學(xué)“信息”課程提供的訓(xùn)練集HOU為研究目標(biāo)，HOU的基本教育單元是模塊，一個(gè)學(xué)生每年可以注冊(cè)高達(dá)三個(gè)模塊，“信息”課程由12個(gè)模塊組成，可得到學(xué)士學(xué)位。HOU的INF10模塊中，每學(xué)年學(xué)生必須上交四份書面作業(yè)，參加與老師面對(duì)面的四個(gè)可選會(huì)議，11個(gè)月后應(yīng)考最終的測(cè)試。希臘的大學(xué)成績(jī)系統(tǒng)是10分制系統(tǒng)，學(xué)生分?jǐn)?shù)大于等于5，則通過課程或模塊，而小于5則意味著掛科。共有1347個(gè)實(shí)例（學(xué)生的記錄）注冊(cè)INF10，如表1所示。從兩個(gè)不同資源中收集數(shù)據(jù)，HOU的學(xué)生注冊(cè)和老師的記錄，幾乎收集到了所有學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)。“類屬性”（因變量）表示導(dǎo)致期末考試測(cè)試結(jié)果的兩個(gè)值，“失敗”表示學(xué)生表現(xiàn)差，“差表現(xiàn)”表示學(xué)年內(nèi)暫停學(xué)業(yè)的學(xué)生（由于個(gè)人或?qū)I(yè)原因或沒能力上交兩份書面作業(yè)）及不參加期末考試或參加了期末考試但分?jǐn)?shù)低于5分的學(xué)生，“通過”表示完成了INF10模塊，在期末考試中得到的分?jǐn)?shù)超過5分。

4．2實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

第一階段（訓(xùn)練階段）使用2006～2007學(xué)年收集的數(shù)據(jù)訓(xùn)練每個(gè)算法，將訓(xùn)練階段劃分成四個(gè)連續(xù)步驟，第1步包括來自第一份書面作業(yè)和得到的類中的數(shù)據(jù)，第2步包括第1步使用的數(shù)據(jù)和第二份書面作業(yè)的數(shù)據(jù)，第3步包括第2步使用的數(shù)據(jù)和第三份書面作業(yè)的數(shù)據(jù)，第4步包括第3步使用的數(shù)據(jù)和第4份書面作業(yè)的數(shù)據(jù)。隨后，收集新學(xué)年（2007～2008）的一組數(shù)據(jù)，這組數(shù)據(jù)用于測(cè)量預(yù)測(cè)值精度（測(cè)試階段），測(cè)試階段也分成四個(gè)步驟，第1步，為了預(yù)測(cè)類，使用第一份書面作業(yè)。剩余的步驟以上述相同的方式使用新學(xué)年的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)一：將本文提出的算法與每個(gè)在線學(xué)習(xí)算法（樸素貝葉斯、1－NN、WINNOW）進(jìn)行比較。本文通過調(diào)整任一算法的特定數(shù)據(jù)集來最小化任一專家系統(tǒng)偏見的影響，盡可能使用學(xué)習(xí)參數(shù)的缺省值，這樣可能導(dǎo)致較低的估計(jì)誤差率，但可能會(huì)影響所有學(xué)習(xí)算法的偏置，表中的WRI－1標(biāo)記的行表示預(yù)測(cè)精度。從表可以明顯看出，依照p＜0．05的t－測(cè)試，本文提出的集成算法的分類精度優(yōu)于其它各個(gè)分類器。總的來說，本文提出的集成算法在四個(gè)測(cè)試步驟的四個(gè)輸出上明顯比WINNOW算法更精確，此外，本文提出的算法在四個(gè)測(cè)試步驟的兩個(gè)輸出上明顯比1－NN算法更精確，而且，本文提出的算法在四個(gè)測(cè)試步驟的一個(gè)輸出上明顯比NB算法更精確。實(shí)驗(yàn)二：將本文提出的集成方法與每一批先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的代表性算法進(jìn)行了比較。批算法是用于測(cè)量學(xué)習(xí)算法精度的上層算法，大部分批算法的增量版本都不是無損的，無損在線學(xué)習(xí)算法就是當(dāng)給定同一個(gè)訓(xùn)練集時(shí)，這個(gè)算法會(huì)返回一個(gè)假說，與它對(duì)應(yīng)的批算法返回的相同。C4．5算法是一個(gè)決策樹代表性算法，RBF算法是一個(gè)眾所周知的估計(jì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)權(quán)重值的學(xué)習(xí)算法，是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的代表性算法，本研究中，3－NN算法結(jié)合了強(qiáng)魯棒性噪聲，RIPPER是規(guī)則的代表性學(xué)習(xí)者，最后，序貫最小優(yōu)化算法（SMO）是SVMs的代表性算法，表中WRI－2、WRI－3、WRI－4標(biāo)記的行表示每個(gè)算法的預(yù)測(cè)精度。表明顯地表示出本文提出的集成方法在四個(gè)測(cè)試步驟的一個(gè)輸出上明顯比RBF、BP和SMO算法更精確，此外，本文提出的算法在四個(gè)測(cè)試步驟的兩個(gè)輸出上明顯比3NN算法更精確，本文提出的算法在四個(gè)測(cè)試步驟的一個(gè)輸出上明顯比RIPPER和C4．5算法更精確，最后，本文提出的算法在四個(gè)測(cè)試步驟的四個(gè)輸出上也明顯比投票感知方法更精確。實(shí)驗(yàn)三：將本文提出的方法與幾個(gè)眾所周知的集成分類器進(jìn)行了比較，必須提到的是其他集成方法只能用于批模式，本文使用批集成作為測(cè)量集成方法精確度的上層算法。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)用于比較：

1）Adaboost決策樹樁算法和10次迭代算法，

2）有10顆樹的隨機(jī)森林集成算法，

3）投票感知器算法，

4）帶C4．5的旋轉(zhuǎn)森林算法和10次迭代算法。表4明顯地表示出本文提出的集成方法在四個(gè)測(cè)試步驟的一個(gè)輸出上明顯比其他測(cè)試的批集成方法更精確。從表可以看出，正如之前提到的，本文提出的集成方法的主要優(yōu)點(diǎn)是它能很容易地適用于在線環(huán)境，不僅相同WRI的新標(biāo)記變得可用，而且下一個(gè)WRI的標(biāo)記也可用，如果本文已經(jīng)使用了另一個(gè)測(cè)試學(xué)習(xí)者和集成方法，那么當(dāng)下一個(gè)WRI的標(biāo)記變成可用時(shí)，應(yīng)該從零開始重新訓(xùn)練分類器。實(shí)驗(yàn)四：將本文的數(shù)據(jù)集中所有算法都用于批學(xué)習(xí)者，表5給出了訓(xùn)練時(shí)間。從表5可以明顯看出，增量更新將比在目前所見的所有數(shù)據(jù)上返回一個(gè)批算法快得多，它甚至可能是僅有的辦法，如果不能存儲(chǔ)目前所見的所有數(shù)據(jù)或者如果實(shí)時(shí)時(shí)間內(nèi)需要執(zhí)行在線預(yù)測(cè)和更新，至少它是非常迅速的。最大限度減小所需的訓(xùn)練時(shí)間是學(xué)者們非常感興趣的事，正如前面提到的，數(shù)據(jù)分析主要的研究領(lǐng)域是可用于數(shù)以百計(jì)訓(xùn)練實(shí)例問題的精確度技術(shù)的探索。

5結(jié)語(yǔ)

篇9

論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過程中提出了一些方法,希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),很多英語(yǔ)老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說,他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校,因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以,對(duì)英語(yǔ)也很有興趣,可英語(yǔ)在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國(guó)家教育部、財(cái)政部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國(guó)高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語(yǔ)成績(jī)也成了我們首要考慮的問題之一。

為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程考核及成績(jī)管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過英語(yǔ)B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語(yǔ)課程總評(píng)成績(jī)按英語(yǔ)B級(jí)成績(jī)×1.25計(jì),超過100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)上我認(rèn)為可以通過以下幾方面來提高:

2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語(yǔ)教學(xué)基本文件

在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來聽學(xué)生反映,才知道我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來未接觸過。由此可知,我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽、說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白做好課件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語(yǔ)來說至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。

3.高職藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)中的若干問題的思考

3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的重視,如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說明、操作步驟都是英文的,如果簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不看不懂,那專業(yè)課程的英語(yǔ)就更弄不明白了。

3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法

3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門外語(yǔ),對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無法學(xué)下去。針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來,讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語(yǔ)課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說:“同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)一首英文歌曲”,英語(yǔ)課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說:“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽力,掌握了歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)還鍛煉了口語(yǔ)。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。

3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語(yǔ)教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語(yǔ)IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國(guó)大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語(yǔ)IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡(jiǎn)介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來沒有那麼枯燥。而在教授希望英語(yǔ)IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。

用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫給我的明信片,然后說明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫法,要求學(xué)生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語(yǔ)互助小組,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響也很大。英語(yǔ)教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。

3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽寫單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽寫才寫出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽寫10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時(shí)候把我這次聽寫所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績(jī)都所有提高。針對(duì)小部分聽寫單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒有批評(píng)他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽寫成績(jī)會(huì)更好!”

3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力

3.3.1英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語(yǔ)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。

3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語(yǔ)活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語(yǔ)話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語(yǔ)演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語(yǔ)話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說句實(shí)話,他們的英語(yǔ)水平比其他系學(xué)生的英語(yǔ)水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)開發(fā)了自身的潛能,也為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。

4.對(duì)上述問題的具體對(duì)策

4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語(yǔ)環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來;更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。

4.2提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

4.2.1努力編寫一些藝術(shù)類學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教材,同時(shí)開設(shè)一些英語(yǔ)選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。

4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

總之,在高職高專藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問題需要我們重新去面對(duì)和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓各種英語(yǔ)教學(xué)方法最優(yōu)化,能夠更好地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

篇10

一、地方農(nóng)林類本科院校生源特征

地方農(nóng)林類本科院校不同于部屬院校和老牌本科院校，沒有悠久歷史、雄厚實(shí)力和優(yōu)越感，但卻具有很強(qiáng)適應(yīng)性。與社會(huì)各界密切合作是地區(qū)性高校發(fā)展的重點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性人才和高職高專院校培養(yǎng)的技能性人才。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式。也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。應(yīng)用型教育相對(duì)于理論型教育而言，在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢(shì)。在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合生源的實(shí)際。大多數(shù)地方農(nóng)林類本科院校的招生范疇多為二本和三本招生，少數(shù)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了提前批和一本招生。隨著大眾化高等教育階段的到來，招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生也能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果直接向這些學(xué)生講授高深難懂的專業(yè)知識(shí)，容易使他們產(chǎn)生一種壓抑感、厭學(xué)、自信心不強(qiáng)等心理障礙。只有掌握學(xué)生基本特征，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此，因材施教對(duì)地方農(nóng)林類本科院校來說有著特定的意義。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的制訂培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生在解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題上、在生產(chǎn)或創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品上比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效。當(dāng)然這對(duì)相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善也提出了相應(yīng)要求。

二、地方農(nóng)林類本科院校專業(yè)課程國(guó)際化

教學(xué)方式的選擇有關(guān)對(duì)大學(xué)專業(yè)課程采用雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)，不同的教師有著不同的意見。贊成者認(rèn)為，我國(guó)目前推行英語(yǔ)教學(xué)是明智之舉，是推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力，其成功推行，必將大幅度地提高我國(guó)高校，尤其是地方農(nóng)林類本科院校學(xué)生的英語(yǔ)水平；或認(rèn)為可以提高學(xué)生閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，從而有利于同學(xué)們接受到本學(xué)科最新的前沿進(jìn)展。而不贊同的則認(rèn)為，目前地方農(nóng)林類本科院校的大學(xué)生英語(yǔ)水平還不高，而且同一班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)水平之間也參差不齊，這就給英語(yǔ)教學(xué)增加了難度；其次，學(xué)生長(zhǎng)期只有公共英語(yǔ)的教學(xué)，而缺乏在科學(xué)方面的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，因此采用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，難免有點(diǎn)如空中樓閣般缺乏基礎(chǔ)，使教學(xué)效果受到影響。這些觀點(diǎn)應(yīng)該說都有一定的道理。那么在大學(xué)教學(xué)改革中要不要推行英語(yǔ)教學(xué)呢？若需要，是選擇雙語(yǔ)教學(xué)好，還是全英語(yǔ)教學(xué)好呢？筆者認(rèn)為，為了保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，推行全英語(yǔ)教學(xué)模式的專業(yè)課程，必須保證聽課學(xué)生具有一定的英語(yǔ)水平。在各高校專業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，教師要求參與該課程全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生已通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)于其他沒有通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生，其專業(yè)課程的教授不采用全英語(yǔ)的模式，而采用雙語(yǔ)模式，這樣的模式取得了很好的成效。全英語(yǔ)教學(xué)模式在“英語(yǔ)非母語(yǔ)”國(guó)家和地區(qū)應(yīng)用的情況看，的確大大推動(dòng)了國(guó)民的英語(yǔ)溝通能力和全球化競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)課程采取全英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在我們身邊不乏生動(dòng)的例子。許多在華大型跨國(guó)公司中，往往采用英語(yǔ)交流溝通的方式，在和公司管理層（一般是外籍人員）交流時(shí)，一般是全英語(yǔ)溝通模式。在這種背景下，大多數(shù)大陸同胞一般只能工作于基層，而香港、新加坡的華人卻能很快適應(yīng)這樣的環(huán)境，迅速在中層，甚至在高層占有一席之地。這主要?dú)w功于香港和新加坡等地區(qū)或國(guó)家的居民從小就接受英語(yǔ)語(yǔ)境的熏陶，能夠很好的適應(yīng)外企的文化氛圍。相對(duì)而言，大陸人的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這使得他們?cè)趪?guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)地位。將中國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)狀況分為9類：有工作，與專業(yè)有關(guān)；有工作，與專業(yè)無關(guān)；自主創(chuàng)業(yè)；無工作，繼續(xù)尋找工作；正在讀研究生；無工作，準(zhǔn)備考研；正在國(guó)外讀研；無工作，準(zhǔn)備出國(guó)讀研；無工作，其他。這9類畢業(yè)狀況統(tǒng)稱畢業(yè)生的就業(yè)流向。從地方農(nóng)林類本科院校的畢業(yè)生就業(yè)方向來看，根據(jù)麥可思公司（My-COS）自主研發(fā)的“麥可思中國(guó)高等教育供需追蹤系統(tǒng)”（CHEFS）顯示，應(yīng)用性強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的人才輸出規(guī)模已遠(yuǎn)小于人才市場(chǎng)的正常需求；但就用人單位薪酬待遇而言，只有高素質(zhì)的學(xué)生才能達(dá)到其聘用標(biāo)準(zhǔn)。外資企業(yè)和合資企業(yè)往往是薪酬待遇較高的用人單位，這類單位往往對(duì)員工的英語(yǔ)水平和專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)可全面綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平和國(guó)際化程度，這不僅有利于學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)，而且對(duì)其將來在學(xué)業(yè)方面進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：胡夢(mèng)紅劉其根單位：上海海洋大學(xué)