教育故事范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

締造完美教室，這是新教育一個(gè)好的著力點(diǎn)。教室、課堂、教學(xué)、教師、學(xué)生、班級(jí)，這是一個(gè)概念不同的層面。一個(gè)地方之所以能夠稱(chēng)之為教室，主要是學(xué)。所謂教學(xué)，就是為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生成長(zhǎng)，我們師生一系列的交往行為。教學(xué)就是教師和學(xué)生分享關(guān)于學(xué)習(xí)的激情，關(guān)于新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

締造完美教室，我理解就是在同一間教室里面不同的老師可以有不同的教學(xué)，創(chuàng)造不同的課堂。我想強(qiáng)調(diào)教室的意義在哪里，好的教育不取決于單個(gè)教師的努力，取決于集體的努力，也就是我們要積淀共同的東西。我們所有老師共同認(rèn)可的一個(gè)班規(guī)，在這樣一個(gè)空間里面，我們圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)在努力，這個(gè)共同的目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生更好地成長(zhǎng)，能夠成為自己幸福人生的創(chuàng)造者。

締造完美教室的分享，賦予了“分享”三層含義。第一層含義就是，你要關(guān)切到對(duì)方的促進(jìn)、需要、感受、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第二層含義意味著彼此雙向的平等給予，不是單向的居高臨下的施舍。如果存在著施舍關(guān)系，那么被施舍的一方在自信心和主動(dòng)性上都會(huì)受到挫傷。第三層含義，意味著彼此是心靈真誠(chéng)地相對(duì)。

完美的教室也就意味著完美的教學(xué)。我曾經(jīng)提出過(guò)完美教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。當(dāng)評(píng)價(jià)一節(jié)課好不好、一個(gè)教學(xué)好不好，完全可以有不同的指標(biāo)體系。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容性質(zhì)不同，具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)不同，但是我提出的真誠(chéng)、深刻、豐富這三個(gè)一體指標(biāo)，比較具有普世意義。

第一關(guān)于“真誠(chéng)”。有兩層含義。第一層含義就是真心實(shí)意，情真意切。老師是真心實(shí)意為學(xué)生好，不是道貌岸然、虛張聲勢(shì)、言不由衷的。第二層含義就是真才實(shí)學(xué)，真知灼見(jiàn)。對(duì)于所分享的內(nèi)容，老師可以做到了如指掌，爛熟于心，娓娓道來(lái)。老師說(shuō)的每一句話(huà)都是仔細(xì)咀嚼、反復(fù)推敲的，不是鸚鵡學(xué)舌、照本宣科、不懂裝懂。只有真實(shí)的教學(xué)，才能帶給孩子心花怒放的感覺(jué)，才能讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的溫暖，我們的教學(xué)才會(huì)有余音繞梁的感覺(jué)。

第二關(guān)于“深刻”。深刻是相對(duì)的。所謂深刻意味著讓孩子覺(jué)得別有洞天，能夠喚起學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、妙不可言之感，帶給孩子內(nèi)心的震撼與眼界的敞亮。只有深刻的教學(xué)才有這種力量，才能使學(xué)生有刻骨銘心的理解和記憶。

第三關(guān)于“豐富”。豐富意味著有足夠的信息量，意味著教學(xué)資源的豐富、教學(xué)活動(dòng)的豐富、學(xué)生對(duì)課堂參與的豐富和教師教學(xué)語(yǔ)言的豐富。只有豐富的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的心靈蕩漾起來(lái)，才能讓學(xué)生那雙隱形的翅膀振翅高飛。只有豐富的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生真正感受到課堂的精彩、課堂的豐富和課堂的溫暖。

完美教室離開(kāi)了完美教學(xué)就無(wú)從談起。所以，我認(rèn)為新教育所創(chuàng)造的締造完美課堂，與打造生命化課堂有異曲同工之妙。我們要著力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所謂生命化的課堂，就是要使課堂關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分地引流，讓智慧之花盡情綻放。

但我想，我們說(shuō)完美的教室不僅是完美的教學(xué)。完美教室是不是可以有這樣一種觀念：強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)場(chǎng)域，一個(gè)空間，教學(xué)可以說(shuō)是最主要的活動(dòng)，但除了教學(xué)還有更多。怎樣的教室是完美的？我認(rèn)為它應(yīng)該能帶給學(xué)生心理上的安全感。他不會(huì)受到威脅、恐嚇、羞辱、譏諷、嘲弄。它是有挑戰(zhàn)的。我在全國(guó)很多地方都給中小學(xué)生上課，我有很多的局限，比如說(shuō)我不太善于調(diào)控課堂，但是我上課有一個(gè)特別大的特點(diǎn)，就是怎么樣使我們的課堂更富有挑戰(zhàn)。我特別強(qiáng)調(diào)我們教學(xué)里要有理智和挑戰(zhàn)，帶給學(xué)生理智上的解放感，挖掘?qū)W生的智慧潛能，造就更多的世界一流頭腦。通過(guò)努力與贊揚(yáng)，真正讓人與人之間、師生之間、同學(xué)之間，是相互欣賞與相互支持的。

教師作為完美教室的締造者，作為引領(lǐng)學(xué)生與有教養(yǎng)的人類(lèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)的人，最重要的還是教學(xué)相長(zhǎng)。目前老師們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸主要還是文化底蘊(yùn)的問(wèn)題。

我認(rèn)為教師的智慧結(jié)構(gòu)有三個(gè)層面，最基礎(chǔ)的是文化底蘊(yùn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)識(shí)的積累，就是對(duì)相關(guān)問(wèn)題理解得足夠透。第二個(gè)層次才是對(duì)教育的理解。究竟什么是教育？我們?cè)趺窗盐覀兯Q(chēng)之為的教育的行為與對(duì)學(xué)生的羞辱、教說(shuō)、灌輸、洗腦、束縛等等區(qū)別開(kāi)來(lái)？這個(gè)背后涉及到我們教育的行為標(biāo)準(zhǔn)。很多教育家都討論過(guò)我們的行為要具備怎樣的特質(zhì)才是教育行為。對(duì)教育能不能真正地理解到位，取決于我們的文化底蘊(yùn)。第三個(gè)層次才是教育的智慧、教學(xué)的技藝。沒(méi)有任何一門(mén)課程可以直截了當(dāng)教育你的智慧，教育的智慧只能從豐富的生活經(jīng)歷中，從豐富的學(xué)識(shí)積累中，從對(duì)教育問(wèn)題的不斷探索中來(lái)升華來(lái)形成。

新教育抓住了非常好的一點(diǎn)，那就是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。我們要打造完美的教室，教師和學(xué)生都需要不斷成長(zhǎng)。這也是我們能夠從新教育老師身上所看到的，他們?cè)谡n堂中收獲的不僅是快樂(lè)、欣慰，也有成長(zhǎng)。

我要和老師們分享一點(diǎn)我成長(zhǎng)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我概括為24個(gè)字。第一，深度閱讀。讀得透比讀得多更重要。第二，注重積累。這是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的策略。第三，細(xì)膩思考。第四，精準(zhǔn)表達(dá)。表達(dá)的背后是思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第五，堅(jiān)持寫(xiě)作。我特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作對(duì)于人成長(zhǎng)的意義，對(duì)我們教師技能的提升、專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)都具有重要的意義。最后就是：掘井汲泉。人生就是一生都在一個(gè)地方持續(xù)不斷挖井，直到清泉噴出，這就是精彩的人生。我強(qiáng)調(diào)要選準(zhǔn)方向持續(xù)不斷地努力，要在一些細(xì)小的地方堅(jiān)持不懈地前進(jìn)。這是我們今天所謂信息爆炸、知識(shí)爆炸這樣的時(shí)代，以不變應(yīng)萬(wàn)變最重要的策略。你在一個(gè)地方著力打井，要有一個(gè)清泉在你心頭流淌。

篇2

俗話(huà)說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，我認(rèn)為這句話(huà)很有道理。用事例教育學(xué)生能使學(xué)生佩服得五體投地。但“故事”則不能亂用，要針對(duì)不同的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓适隆Ｏ旅孀魅缦挛妩c(diǎn)分析：

一、當(dāng)學(xué)生不愿防治疾病時(shí)

當(dāng)學(xué)生不愿防病時(shí)，就用“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”的故事來(lái)教育學(xué)生。扁鵲在前三次見(jiàn)蔡桓公時(shí)，都勸他治病，但桓公三次都不愿治療。第四次見(jiàn)面時(shí)，桓公懇切地請(qǐng)扁鵲治病，扁鵲卻遠(yuǎn)離他，因?yàn)榛腹牟∫呀?jīng)到了不可救藥的程度了。

二、當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心時(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心時(shí)，用下面的故事來(lái)教育。有一位年輕男人，他天天都唉聲嘆氣說(shuō)：“我這一世注定是窮的。”另一位老名人知道后，問(wèn)他：“如果你甘愿讓我割斷你一節(jié)手指，甘愿讓我割一只手，甘愿讓我把你變成80歲的老頭，甘愿讓我把你置于死地分別賠給你一萬(wàn)元、十萬(wàn)元、一百萬(wàn)元、一千萬(wàn)元，可以嗎？”青年人對(duì)每一種都不甘愿。于是老名人便說(shuō)：“據(jù)此，你本身隱藏著一千萬(wàn)元，怎能說(shuō)你注定是窮的呢？”那青年終于對(duì)自己充滿(mǎn)信心了。

三、當(dāng)學(xué)生考試之前過(guò)于緊張時(shí)

當(dāng)學(xué)生考試之前過(guò)于緊張時(shí)，用下面的故事來(lái)教育。古時(shí)候，有兩位秀才上京應(yīng)考，都在路上恰好遇到別人扛棺材。其中一個(gè)大感晦氣，心頭悶悶不樂(lè)，結(jié)果名落孫山；另一個(gè)則暗自高興，因?yàn)樗X(jué)得：棺材棺材，有官有財(cái)，是個(gè)好兆頭，他精神爽快，文思泉涌，果然一舉成名。所以考試之前要輕裝上陣，不要從壞方面想，這樣會(huì)考出水平，甚至發(fā)揮得好。

四、當(dāng)學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用時(shí)

用下面的故事來(lái)教育學(xué)生。有一位富翁，娶了兩個(gè)沒(méi)文化的媳婦，他瞧不起她們。有一次，特意叫她們上街買(mǎi)三件東西，分別是：“紙包火”、“紙裹風(fēng)”、“下穿上”。她倆尋了大半天，全街都找遍，可是都沒(méi)買(mǎi)著。回來(lái)半路歇涼時(shí)，恰巧遇到一位讀中學(xué)的姑娘。姑娘解釋說(shuō)：“紙包火就是燈籠”，“紙裹風(fēng)就是紙扇”，“下穿上就是帽子”。她們將此東西買(mǎi)回后，果然得到富翁的稱(chēng)贊。當(dāng)富翁知道是聰明的姑娘想出的辦法后，決定不惜一切地娶姑娘作為自己的三媳婦，三媳婦還替富翁排憂(yōu)解難。有一次，富翁被縣官難倒，縣官要富翁完成下面三項(xiàng)任務(wù)：第一項(xiàng)是“取幾個(gè)公雞蛋”，第二項(xiàng)是“稱(chēng)出海水有多重”，第三項(xiàng)是“量出地球有多大”。富翁想了幾天，都無(wú)法完成，其他家屬也沒(méi)有辦法，那時(shí)，只有三媳婦自告奮勇地走進(jìn)縣府一一解決。答法分別是：1.家公在家生孩子了，叫我來(lái)代替，用此方法駁倒“取幾個(gè)公雞蛋”這一項(xiàng)。2.縣官，我給你一個(gè)杯，請(qǐng)你先派人量一量整海的水，有多少杯，我再算出海水的總重量。3.縣官，我請(qǐng)你先量一量地球的半徑，我再給你算出地球的面積。此時(shí)縣官啞口無(wú)言，不得不佩服她，免了其家公的任務(wù)。這充分說(shuō)明了讀書(shū)能使人聰明。

五、當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作文無(wú)材料可寫(xiě)時(shí)

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作無(wú)材料時(shí)，告訴他們作家老舍曾在路邊招呼過(guò)路人吃粥、喝茶，再要求他們給他講故事，講典故，講名句，然后才讓他們離開(kāi)。這使老舍積累了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)易如反掌。學(xué)生也可借鑒一下。

六、當(dāng)學(xué)生懶學(xué)習(xí)，懶于干活時(shí)

當(dāng)學(xué)生懶于學(xué)習(xí)、懶于上學(xué)、懶于干活時(shí)，便用下面的故事來(lái)教育學(xué)生。一個(gè)成年男人，因?yàn)樵栏溉ナ溃拮右x開(kāi)家辦喪事，她離開(kāi)家之前做兩個(gè)大餅掛在他的脖子上，前一個(gè)，后一個(gè)，讓丈夫一餓就吃，他吃完前面那個(gè)后，就懶得挪后面那個(gè)來(lái)吃，只好活活餓死了。如果他稍微挪一挪，都不會(huì)餓死，正如孟子那句話(huà)“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，教育學(xué)生不能貪圖安樂(lè)。

篇3

在一個(gè)清晨，出生后不久的依侔獨(dú)自向海邊走去，那一刻，島上的猴子們?nèi)及察o了，整個(gè)小島也寧?kù)o了，動(dòng)物學(xué)家那一刻也停住了，大家好像都在等待著什么，所有猴子的眼睛和動(dòng)物學(xué)家的眼睛都隨著依侔在向海邊移動(dòng)。

為什么會(huì)這樣？原來(lái)，在依侔出生前，島上的猴子們生生世世沒(méi)有一個(gè)曾到過(guò)海邊，沒(méi)有一個(gè)猴子碰過(guò)海水。至于什么原因，動(dòng)物學(xué)家也百思不得其解，自他見(jiàn)到島上第一只猴子起，他就從未見(jiàn)過(guò)有哪只猴子靠近過(guò)海水。他也曾試著用各種方法讓猴子們?nèi)ソ咏蠛＃嘉闯晒Γ蛟S是第一只猴子就不曾到過(guò)海邊的原因，以后在這個(gè)島上出生的猴子就沒(méi)有一只敢靠近海的。

不一會(huì)兒，依侔走到了海邊，它先用一只腳沾了沾清涼的海水，然后又用另一只腳也沾了沾，隨后大家發(fā)現(xiàn)依侔竟跳進(jìn)海水，用兩只胳膊拍打起海水來(lái)，樣子看上去很歡快的樣子，它在海水中跑著、跳著，并且還招呼其他的猴子跟他一起來(lái)玩海水，可是，其他的猴子沒(méi)有一個(gè)敢過(guò)來(lái)的，依侔仍舊在海邊玩著。

這一天，就這樣過(guò)去了，但這一天，對(duì)那位動(dòng)物學(xué)家來(lái)說(shuō)可是非同尋常的一天，第一次，一只猴子，自己下水了。

以后，一直都是依侔獨(dú)自在海邊玩耍，在海里洗澡。

不久，島上又出生了一只小猴子。在一個(gè)溫暖的早晨，整個(gè)小島又一次寧?kù)o了，原來(lái)所有猴子和那位動(dòng)物學(xué)家看到依侔竟然拉著那只小猴子的手，向海邊走去。一會(huì)兒的工夫，他們到了海邊，隨后大家見(jiàn)到它們倆在海水中玩得是那樣開(kāi)心、歡暢，它們向島上的其他猴子招手，讓它們也到海水中一起玩耍，但，最終仍只是它們倆在快樂(lè)地玩著。動(dòng)物學(xué)家在海邊觀察著它們，竟興奮的一整夜沒(méi)睡覺(jué)，他要為那只小猴起個(gè)名字。清晨，動(dòng)物學(xué)家想出了一個(gè)很好聽(tīng)的名字“海星”,他決定，以后島上出生的小猴，只要能去海里玩耍的，都叫它們“海星”。

不久，島上又出生了一只小猴子，同樣是依侔帶著它到海邊，接觸海水，最后它們?cè)诤Ｖ懈吲d地跳著。就這樣，每出生一只猴子，依侔都會(huì)帶它去海邊玩耍。

現(xiàn)在依侔已有了99個(gè)海星，直到有一天，島上又出生了一只猴子，它是依侔在這個(gè)島上出生后的第一百只猴子，但動(dòng)物學(xué)家和其他島上的猴子們卻發(fā)覺(jué)這次依侔并沒(méi)有來(lái)牽它的手去海邊。

各位，猜猜看，依侔去了哪里？

后來(lái)，動(dòng)物學(xué)家和島上所有的猴子看到，那只小猴子竟然象當(dāng)初依侔那樣獨(dú)自走向海邊，小島又一次寧?kù)o了，當(dāng)大家的目光跟著小猴子移到海邊時(shí)，整個(gè)小島歡呼了——原來(lái)依侔早已在海邊等它了。

篇4

一、班主任處理學(xué)生負(fù)面情緒的案例

夢(mèng)寒，初一的學(xué)生。她是第一次離家住集體宿舍，很不習(xí)慣。晚上睡不著覺(jué)，白天沒(méi)精打采。在學(xué)習(xí)上，很沮喪，學(xué)不進(jìn)去。有時(shí)候想家，會(huì)躲在沒(méi)人的地方偷偷地哭。老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常和她談心，讓她慢慢地適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活。

人的負(fù)面情緒在沒(méi)有很好的干預(yù)措施的情況下，是會(huì)增長(zhǎng)的。長(zhǎng)此以往，負(fù)面情緒便會(huì)在心里囤積下來(lái)，越積越重，甚至產(chǎn)生抑郁癥等心理疾病。因此，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒化問(wèn)題并有效地引導(dǎo)他們走出負(fù)面情緒。

二、多一些信任

阿明，初二的學(xué)生。父母工作忙，沒(méi)人管他，養(yǎng)成了他不按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課小動(dòng)作不斷的壞習(xí)慣。在分班的時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)決定把他分到對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加的王老師班上。

王老師走訪阿明的父母、同學(xué)、鄰居等經(jīng)常和他接觸的人，了解到阿明誠(chéng)實(shí)、愛(ài)勞動(dòng)，而且做事認(rèn)真負(fù)責(zé)等優(yōu)點(diǎn)。王老師隨即把阿明任命為班級(jí)的勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)每天的教室衛(wèi)生，并讓他安排值日等事務(wù)。受到“重用”的阿明不負(fù)眾望，始終如一地干好這一工作，教室的衛(wèi)生比之前要好得多。而且，阿明上課認(rèn)真聽(tīng)課，不再小動(dòng)作不斷，甚至還帶動(dòng)班級(jí)其他調(diào)皮搗蛋的學(xué)生遵守紀(jì)律。阿明的一系列變化，老師、同學(xué)都看在眼里，由衷地為他高興。

信任是發(fā)展的動(dòng)力。王老師任命阿明為勞動(dòng)委員就向他表明了一種信任，讓他感到了莫大的榮譽(yù)，這是來(lái)自信任的力量。這促使他做好老師分配給他的每一件事，他也做得很好，并得到了老師與同學(xué)的贊賞，這也大大地鼓舞了他，讓他感到自己是一個(gè)成功者。這種良好刺激，不斷地引導(dǎo)他向著人們期望的目標(biāo)前進(jìn)。

三、因材施教

彭玉，初三的學(xué)生。他是一個(gè)內(nèi)向的男生，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不合群。他的老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，時(shí)不時(shí)地找他聊天，一開(kāi)始他還是扭扭捏捏的。隨著時(shí)間的變化，他漸漸不再那么扭扭捏捏了。后來(lái)老師找了幾個(gè)同學(xué)去積極地幫助他，多與他說(shuō)話(huà)。慢慢地，他變得樂(lè)觀了、開(kāi)朗了。后來(lái)，他會(huì)走到同學(xué)面前，主動(dòng)和他們說(shuō)話(huà)，甚至有時(shí)候還可以看到他和同學(xué)們?cè)谝黄鸫虼螋[鬧，和一開(kāi)始的時(shí)候簡(jiǎn)直判若兩人。

作為一名教師，每天都要面對(duì)不同的學(xué)生，并且他們的接受能力也不同，因此老師在教學(xué)工作中應(yīng)該重視采取因材施教的教學(xué)策略。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，老師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，要區(qū)別對(duì)待，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才會(huì)收到理想的效果。

作為班級(jí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者、教育者和指揮者，班主任是班級(jí)中必不可少的角色，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，要做到“以情明理，真誠(chéng)相待，寬嚴(yán)有度，身正為范”。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭自珍.淺談班級(jí)管理方法，中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2009-01.

［2］李巖.淺談班級(jí)管理工作.中國(guó)校外教育，2011-02.

篇5

孟子云：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也。得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”為人師表，有幸得英才而教育之，實(shí)乃幸中之幸。而梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”因而作為一名教師，我們更是任重而道遠(yuǎn)。“天行健，君子以應(yīng)自強(qiáng)不息”，不管路途坎坷幾何，荊棘多少，我愿堅(jiān)奉“物有本末，事有終始”的原則，走好這一條系家國(guó)天下的路。

自1995年帶著對(duì)未來(lái)生活的憧憬走入教師行列，我已經(jīng)在一年又一年的日子當(dāng)中，看著一批又一批的孩子從懵懂的樣子到走向遠(yuǎn)方，追逐夢(mèng)想。就是在這樣的生命輪回之中，我的生命也同時(shí)開(kāi)始沉淀，內(nèi)心逐漸看清作為一名初中一線(xiàn)教師的意義。或許歲月平凡如碎石，但是我們?cè)敢庥蒙楹⒆觽冧伨屯ㄍ鶋?mèng)想的康莊大道；或許生活平靜如古井，但也是在古井無(wú)波的心靈平靜當(dāng)中才能更加用心的去聆聽(tīng)每一個(gè)孩子內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)；或許日子重復(fù)如重播的電影，但也是在不斷的摸索當(dāng)中逐漸明了如何才能成為學(xué)生的良師益友。

借存在證明愛(ài)，以?xún)A聽(tīng)闡述情

十二三歲的孩子，還有著撒嬌的表情，還有著純真的開(kāi)心，而我為其師，祈愿帶給他們的是幸福的聲音，是人生的自信。在2007級(jí)的教學(xué)中，我擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，同時(shí)分管全校的安全和德育工作。當(dāng)時(shí)教學(xué)工作壓力大，管理工作事務(wù)繁瑣，有些分身乏術(shù)之感，那時(shí)候?yàn)榱擞H自批改平時(shí)作業(yè)，我常常得挑燈夜戰(zhàn)。那時(shí)的我一直在思考一種解決的方法。我想起一句話(huà)叫做“愛(ài)父母，則請(qǐng)他為你做一件事兒”，也是我在自己的人生當(dāng)中逐漸體悟到的一個(gè)道理，而當(dāng)有一天，我將之用于我的教學(xué)之中，“愛(ài)學(xué)生，也請(qǐng)他為你做一件事兒”，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們從中看到了大人世界對(duì)他們的肯定，建立起了內(nèi)心世界的自信。

首先我邀請(qǐng)了班上成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)為我批改作業(yè)，并且要求他們?cè)诳疵恳环葑鳂I(yè)時(shí)都在錯(cuò)誤的題目旁邊加上一個(gè)批注，同時(shí)反思自己有沒(méi)有類(lèi)似的錯(cuò)誤，并且請(qǐng)未參加批改作業(yè)的孩子們?cè)谀玫阶约鹤鳂I(yè)的時(shí)候仔細(xì)檢查有沒(méi)有被改錯(cuò)的地方。受到邀請(qǐng)的孩子們回應(yīng)的積極性之高超出我的預(yù)期。同時(shí)在批改作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，孩子們竟然能夠一改“坐不住”的本性，專(zhuān)心致志的尋找作業(yè)中的錯(cuò)誤，并且還能夠發(fā)現(xiàn)更多樣化的解答方式。可以說(shuō)孩子們批改過(guò)的作業(yè)的質(zhì)量比我自己一個(gè)人在疲憊當(dāng)中趕出來(lái)的效果要好很多。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子們逐漸開(kāi)始邏輯變得更加嚴(yán)密和活躍，開(kāi)始同我親近起來(lái)，感覺(jué)和學(xué)生之間原本的年齡差距一下子減小了，甚至有時(shí)候，孩子們新穎的思維令我感到震撼。后來(lái)我將這種模式逐漸擴(kuò)大化，不但邀請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)參與作業(yè)批改，更注意邀請(qǐng)一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面顯得吃力的學(xué)生來(lái)幫我的忙。在他們幫助我的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不再是以一種敬畏的方式和我交流，相互之間建立起來(lái)一種親密的關(guān)系，他們?cè)谖颐媲安挥萌パ陲椬约旱牟粫?huì)，逐漸能夠直面自己的弱項(xiàng)，并且能夠很積極的尋求解決辦法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)變化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。之前很多時(shí)候的教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生交流，特別是和成績(jī)顯得稍微差一點(diǎn)兒的孩子，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)有感覺(jué)的孩子，但是相比較來(lái)再說(shuō)，讓學(xué)生來(lái)幫我做一點(diǎn)事兒更加能夠激發(fā)他們對(duì)于學(xué)科的興趣，讓他們感覺(jué)到自己的重要性，給他們一種存在感，讓他們覺(jué)得自己也是這一個(gè)學(xué)科的一部分。在平時(shí)的教學(xué)里，讓學(xué)生幫忙批改作業(yè)只是其中的一種方式，更多的還來(lái)自于生活當(dāng)中。有時(shí)候讓學(xué)生幫忙拿一下書(shū)，幫忙找一下東西，幫忙送一下材料等等，這些本來(lái)我自己可以做，并且也不過(guò)是舉手之勞而已，但是我想通過(guò)請(qǐng)學(xué)生為我做一件事兒的方式讓我的學(xué)生知道，老師是在關(guān)注他的，老師是很欣賞他的，老師是相信他的。以帶給他們存在感來(lái)證明我對(duì)他們的愛(ài)，是我喜歡的方式。

與用存在證明愛(ài)相對(duì)應(yīng)的是以?xún)A聽(tīng)闡述情。在通過(guò)常常請(qǐng)求孩子的幫助的過(guò)程當(dāng)中，孩子們逐漸將我視為他們可以談心的對(duì)象，生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些問(wèn)題都開(kāi)始告訴我，這個(gè)時(shí)候我就更加強(qiáng)烈地意識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。去聽(tīng)孩子們內(nèi)心的聲音，努力為孩子們解決問(wèn)題，同時(shí)為孩子們保守秘密。要做到跟孩子交流首先就要做到和孩子們成為朋友，因?yàn)楹秃⒆拥哪挲g差距可能會(huì)導(dǎo)致他們不愿和我傾吐心聲，或者覺(jué)得老師會(huì)覺(jué)得自己點(diǎn)發(fā)幼稚而不愿訴說(shuō)，所以在這個(gè)時(shí)候，我也會(huì)用一顆童真的心去相處。坦誠(chéng)相待，泰然而處。在空閑時(shí)候我也會(huì)跟孩子們一起去玩他們的游戲，真心的去感受單純心靈帶來(lái)的愉悅。

記得初一的孩子有段時(shí)間特別喜歡跳格子的游戲，我當(dāng)時(shí)就參與到其中，感覺(jué)自己回到童年，回到他們的身邊。后來(lái)孩子們上體育課的時(shí)候我也經(jīng)常去，跟他們一起打籃球乒乓球，一起跑步爬山，在這過(guò)程里我成了他們的朋友同時(shí)自己的工作壓力也從中得到了化解。在此前提之下，孩子們是愿意告訴我他們的一些所謂的“隱私”，因?yàn)樗麄冎览蠋熓切诺眠^(guò)的，是跟他們一樣充滿(mǎn)活力的人。我在聽(tīng)他們講訴的時(shí)候，盡量讓自己去感受他們當(dāng)時(shí)的心境，然后在自己空閑時(shí)候認(rèn)真的思考解決辦法。有時(shí)候，我會(huì)對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們親自去觀察生活而后得解決辦法。曾有一次，一個(gè)學(xué)生就跟我談?wù)撛鐟賳?wèn)題。為什么學(xué)校對(duì)于早戀問(wèn)題如此敏感，并且他覺(jué)得早戀其實(shí)根本不存在，只是一種好奇心，而這種好奇心越是被壓制就越是會(huì)爆發(fā)，同時(shí)或許正是因?yàn)椴粩嗟膹?qiáng)調(diào)不要早戀才使得大家心里對(duì)早戀充滿(mǎn)了好奇，才會(huì)去嘗試，就好像一個(gè)故事說(shuō)的一樣，有兩個(gè)小孩爬上了樹(shù)，這時(shí)大風(fēng)來(lái)了，一個(gè)小孩的母親叫道“不要掉下來(lái)”，一個(gè)小孩的父親叫道“抓緊樹(shù)干”，結(jié)果被要求不要掉下來(lái)的小孩掉下來(lái)了。在跟孩子的交流當(dāng)中，我豁然開(kāi)朗，其實(shí)我沒(méi)有必要告訴孩子們不要早戀，我應(yīng)該告訴他們要努力學(xué)習(xí)。當(dāng)他們不被早戀這樣是事情分散注意力的時(shí)候，關(guān)注學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然就能夠?qū)W(xué)校之前一直覺(jué)得是問(wèn)題的問(wèn)題簡(jiǎn)化掉。同時(shí)我覺(jué)得孩子們的感情應(yīng)該向友情方向做正確的引導(dǎo)，不要覺(jué)得孩子們相互走得近了一些就要管制，最好是讓他們能夠很好的理性對(duì)待告知自己的情感，在現(xiàn)在將來(lái)成為朋友知己，我想這樣一種感情會(huì)讓他們受益終生。 曾有一次，一個(gè)孩子和我談?wù)撍依镞叺睦Ь常赣H受重傷臥病在床，母親年近五十，也無(wú)兄弟姐妹，他希望退學(xué)不讀了，以便出去打工養(yǎng)家糊口。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到小小年紀(jì)的孩子居然有如此之言，有如此之擔(dān)當(dāng)，我頓生敬意，并且決定以一種讓他不覺(jué)得失去尊嚴(yán)的方式幫助他，幫他繼續(xù)留在學(xué)校。后來(lái)我讓那他在周末不回家的時(shí)候幫我做一些教學(xué)輔助工作，并且跟他聊聊人生理想，激勵(lì)他農(nóng)村貧苦家庭的孩子，知識(shí)改變命運(yùn)，努力學(xué)習(xí)就是，費(fèi)用不會(huì)是問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我極力向?qū)W校爭(zhēng)取到了一個(gè)資助名額，并且告訴他，別人以一種公益的心在幫助他，他只要以一種關(guān)愛(ài)社會(huì)的心去做一點(diǎn)事兒就好，不需要多么的驚天動(dòng)地，以自己所能關(guān)愛(ài)他人就是對(duì)社會(huì)關(guān)愛(ài)的一種回報(bào)。這個(gè)學(xué)生后來(lái)終于安下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，并且成為班上最具有愛(ài)心的學(xué)生，最能夠關(guān)懷別人的學(xué)生之一。

篇6

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)的主體是教師和幼兒，在師幼之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響稱(chēng)為師幼互動(dòng)。在我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園集體教學(xué)中，教師主要是在幼兒面前講，幼兒坐著聽(tīng)教師的講解，一般采用傳授式、問(wèn)答式的互動(dòng)行為和方式。這就形成了教師和幼兒之間的不平等地位。故事教學(xué)能很好地改善這一現(xiàn)狀，教師以故事作為媒介，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中去，讓幼兒在聽(tīng)喜歡的故事的同時(shí)理解并接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不再被動(dòng)地接受，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的話(huà)語(yǔ)環(huán)境”。在故事教學(xué)中，幼兒獲得與教師平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，能逐漸表達(dá)自己的想法。故事教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教師和幼兒的互動(dòng)能力，還能增進(jìn)教師與幼兒的感情。

二、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）故事教學(xué)中作品的選擇

好的故事作品對(duì)幼兒的影響是潛移默化的；而作品選得好，故事教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也才有了保證。教師選擇作品時(shí)，既要考慮到作品的教育功能、熏陶功能，更要考慮幼兒的欣賞趣味和欣賞能力。[1]在幼兒園集體教學(xué)中，故事的內(nèi)容優(yōu)劣很大程度上決定了教學(xué)的成敗。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇故事。古今中外的故事，都可以成為選擇的對(duì)象。但是，要有一定的準(zhǔn)則。首先，故事要符合人們普遍的審美情操。有些世界著名童話(huà)、中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)中都或多或少地存在著暴力、血腥的場(chǎng)面，如，《小紅帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小紅帽的場(chǎng)面、《三只小豬》中大灰狼被燒的場(chǎng)面、《哪吒鬧海》中抽龍筋的場(chǎng)面等等。教師對(duì)這些場(chǎng)面要加以處理，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概況其情節(jié)，使幼兒在接受故事的時(shí)候沒(méi)有恐怖的心理和違和感。其次，選擇的故事要關(guān)注幼兒智商、情商的發(fā)展。如，《小猴和桃子》中小猴子把幫媽媽買(mǎi)的桃子給了餓得直哭的田鼠，猴媽媽知道后表?yè)P(yáng)了小猴。這個(gè)故事講了一個(gè)淺顯的道理：要想讓別人喜歡你，你得先喜歡別人。現(xiàn)在的幼兒基本上都是獨(dú)生子女，大多數(shù)不善于與其他人相處，教師把這個(gè)道理通過(guò)這個(gè)故事告訴了幼兒，能使幼兒的情商得到培養(yǎng)。因此，在故事教學(xué)中選擇好的故事能起到事半功倍的效果。

（二）運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，注重音畫(huà)同構(gòu)

幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。故事蘊(yùn)涵豐富的詞匯，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場(chǎng)景，才能激發(fā)幼兒自主進(jìn)入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。同時(shí)，教師還要在活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而理解畫(huà)面，讓幼兒能靈活地運(yùn)用故事中的詞匯造句、換成同義詞等。如《燕子吉吉》故事中“漸漸”一詞，教師可以引導(dǎo)幼兒用“漸漸”這個(gè)詞造句，例如可以說(shuō)秋天來(lái)了，天氣漸漸地變涼了，也可以說(shuō)山坡上的大樹(shù)漸漸變成了綠色。教師還可以讓幼兒用其他的詞來(lái)替換“漸漸”，如“慢慢”等。在這個(gè)過(guò)程中，教師將故事中的語(yǔ)言成功運(yùn)用到生活中，進(jìn)而讓幼兒將書(shū)中的語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度和運(yùn)用能力。異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂(lè)、文學(xué)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相通性。三者都受個(gè)體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。如把《燕子吉吉》這一故事作為開(kāi)展故事教學(xué)的載體時(shí)，教師可以首先構(gòu)建音樂(lè)和美術(shù)的同構(gòu)環(huán)境，接著逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入這個(gè)已經(jīng)構(gòu)建好的音畫(huà)語(yǔ)言的意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫(huà)面，配著優(yōu)美清脆的華爾茲音樂(lè)時(shí)，故事中的“吉吉”就動(dòng)起來(lái)了，飛向光禿禿的山坡上的蘋(píng)果樹(shù)時(shí)，幼兒的興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)，教師再配上講解，能將幼兒迅速帶入到故事的情境中，產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗(yàn)，為之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）在故事教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種游戲形式的策略

游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。

教師把游戲應(yīng)用到故事教學(xué)中，可以提升幼兒的興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.角色扮演類(lèi)游戲

教師在故事教學(xué)中，可以嘗試把故事中的主要人物分成角色，讓幼兒參與其中進(jìn)行表演。如，教師可以將《小豬發(fā)脾氣》講給幼兒聽(tīng)，待幼兒完全理解故事的內(nèi)涵后，教師可以讓幼兒扮演小豬、豬媽媽、小兔、刺猬等，進(jìn)行故事情景再現(xiàn)。在角色扮演的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，控制住場(chǎng)面，避免幾個(gè)幼兒爭(zhēng)搶一個(gè)角色。同時(shí)，教師要讓幼兒充分發(fā)揮想象力，在不影響故事發(fā)展的前提下適當(dāng)改變情節(jié)和臺(tái)詞。幼兒在參與角色扮演的同時(shí)，能夠增強(qiáng)自信心，并能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在寓教于樂(lè)中完成學(xué)習(xí)。

2.搶答游戲

教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)中，可以嘗試進(jìn)行搶答游戲。如把故事《膽小的蝙蝠》設(shè)定成搶答背景。以10人的大班為例，教師可以分為五個(gè)人為一組進(jìn)行搶答。首先，教師要大聲朗讀故事，并且給幼兒充足的思考和整理時(shí)間。教師提出事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題“蝙蝠到底是動(dòng)物還是昆蟲(chóng)呢”“蝙蝠這么做對(duì)嗎”等等，讓幼兒積極搶答。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意控制幼兒的情緒和保持公平性。幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能極大地調(diào)動(dòng)參與的積極性。和同組的伙伴齊心協(xié)力回答問(wèn)題能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而有效地增強(qiáng)幼兒在故事教學(xué)中的愉快的游戲體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

記得剛來(lái)到石河小學(xué)上班時(shí)，我所教的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣幾乎就沒(méi)有。學(xué)生每天只知道玩，連自己的名字都寫(xiě)不對(duì)，我想要想改變班級(jí)的面貌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要潤(rùn)物無(wú)聲地去關(guān)愛(ài)他們，觀察一段時(shí)間后我選了一名班長(zhǎng)，對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)：怎樣管理班級(jí)，并囑咐他早晨來(lái)了之后要組織同學(xué)們干什么，等等。

每天我早早的騎自行車(chē)來(lái)到學(xué)校（我家離學(xué)校8里地）領(lǐng)著學(xué)生們讀書(shū)。我深刻的知道，要想改變一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況就得要讓他們養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，早讀就成了重點(diǎn)。一個(gè)人一個(gè)自然段的領(lǐng)讀，對(duì)于讀錯(cuò)的學(xué)生我和同學(xué)們給以指正，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的早讀養(yǎng)成了習(xí)慣，閱讀的能力得到了提高。

課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我在備課的時(shí)候都設(shè)置了游戲的環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂中有了笑聲，有了回答問(wèn)題的積極應(yīng)答聲，也有了學(xué)習(xí)的熱情。放學(xué)后的作業(yè)，開(kāi)始有學(xué)生不愿意寫(xiě)，我就單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生談，又告訴他們誰(shuí)按時(shí)完成作業(yè)誰(shuí)就可以和老師做游戲：打籃球，跳皮筋等等，學(xué)生一看可以和老師一起玩，都認(rèn)真的完成作業(yè)了。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)的風(fēng)貌變得很好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，只是學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高的不大。我在第二個(gè)學(xué)期，又和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流，把班級(jí)分成了若干個(gè)小組，分層教學(xué)，效果還真不錯(cuò)，讓那些接受快的孩子幫那些接受慢的孩子，不論是學(xué)習(xí)還是生活中，結(jié)成幫扶對(duì)子。當(dāng)時(shí)班級(jí)中有個(gè)家庭條件極差的學(xué)生叫“張帥”，他老把名字寫(xiě)成“張師”，學(xué)習(xí)不好不說(shuō)，家里連衣服都買(mǎi)不起，大冷天的天還穿著露大拇指的鞋，我從內(nèi)心就想幫他，先是把弟弟穿小了的衣服和鞋子送給他，之后是每天放學(xué)給他無(wú)償補(bǔ)課，還經(jīng)常和他談心，去他家家訪，課間和他還有其他學(xué)生一起玩，我還經(jīng)常教育學(xué)生幫他，時(shí)間驗(yàn)證一切，這個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還學(xué)會(huì)了感恩，教師節(jié)的時(shí)候給我寫(xiě)一封感謝信，我記得他有這樣一段話(huà)讓我記憶猶新：“老師，從來(lái)沒(méi)有人這么對(duì)我，我雖然小，但我明白你是善良的老師，我會(huì)回報(bào)你的愛(ài)，不讓你失望的。”我對(duì)待工作的責(zé)任心和對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心使我得到了學(xué)生的感恩，這是彌足珍貴的，是用任何東西換不回來(lái)的，一份耕耘，一份收獲，在我的努力下，這個(gè)班的學(xué)生在小學(xué)升初中的考試中取得了名列前茅的好成績(jī)，事實(shí)驗(yàn)證了一切，我的身體力行把當(dāng)?shù)氐睦习傩召|(zhì)疑的聲音淹沒(méi)了，我得到的是一片稱(chēng)贊和認(rèn)可。

而今在中心小學(xué)，我也仍然以一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待教育，對(duì)待我現(xiàn)在的班級(jí)，現(xiàn)在我們班級(jí)的人數(shù)比較多，家長(zhǎng)都信任我把孩子交到我手里，我不能對(duì)不起他們，到現(xiàn)在為止這個(gè)班我已經(jīng)接了三年了，從剛開(kāi)始接班時(shí)，因?yàn)槲乙恢倍紟е叨螌W(xué)生，沒(méi)教過(guò)低段，不知從哪里下手，我就上網(wǎng)查找資料，了解低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)，又咨詢(xún)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師如何上好低年級(jí)的課，那段時(shí)間我是一邊上課一邊學(xué)習(xí)，也好似一個(gè)對(duì)知識(shí)相當(dāng)渴求的，對(duì)教學(xué)方法相當(dāng)尋求的學(xué)生。

我和這群剛從幼兒班上來(lái)的學(xué)生先建立了伙伴關(guān)系，下課和他們玩老鷹捉小雞的游戲，瘋得一塌糊涂；上課又嚴(yán)格要求他們認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)著講完整話(huà)，我深刻的記得學(xué)拼音的時(shí)候，我班有個(gè)叫姜豐南的學(xué)生大舌頭Z，C，S和ZH，CH，SH不分，每天放學(xué)后我都要花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間教給他發(fā)音方法，并鼓勵(lì)他發(fā)音，花了很長(zhǎng)時(shí)間他才在發(fā)音上分清，當(dāng)他發(fā)對(duì)音的時(shí)候我別提多高興了，他也高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)了，我能分清發(fā)音了！”我就是不忽視教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，因?yàn)槲覀冃∈虑槎甲霾缓煤握勛龃笫履兀?/p>

在平日的教學(xué)中我言傳身教，以身作則，把更多的精力都投入到工作中，同事常常開(kāi)玩笑說(shuō)我是鐵人，身上有使不完的勁兒。我每天都早早的來(lái)到學(xué)校和學(xué)生一起做值日，教學(xué)中我認(rèn)真研究教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施，參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我出過(guò)的課先后得到了校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念使我現(xiàn)在這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的特別快。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我也十分注重對(duì)于學(xué)生品德教育的培養(yǎng)，我常常教育學(xué)生幫助有困難的學(xué)生，同時(shí)尊老愛(ài)幼，不欺負(fù)年齡小的同學(xué)。記得有一次，我班的小宋把一年級(jí)的小學(xué)生給打了，那個(gè)學(xué)生的班主任找來(lái)了，說(shuō)小宋欺負(fù)她班的學(xué)生了，我把小宋找來(lái)了解一下情況，原來(lái)小宋的弟弟也在那個(gè)班，那個(gè)學(xué)生老欺負(fù)他弟弟，他替弟弟抱不平所以就把那個(gè)學(xué)生給打了，得知情況后我對(duì)小宋說(shuō)：“宋國(guó)慶，你愛(ài)惜自己的弟弟沒(méi)錯(cuò)，老師欣賞你對(duì)待兄弟的感情，可是你的方法有問(wèn)題，你認(rèn)為自己欺負(fù)小同學(xué)對(duì)嗎？”小宋說(shuō)：“老師，我是不對(duì)！我不該欺負(fù)小學(xué)生，您常常教育我們不欺負(fù)小一點(diǎn)的學(xué)生，可我就是生氣他老打我弟弟！”我又對(duì)他說(shuō)：“如果你是老師，你認(rèn)為該怎么解決這件事呢？你能不能想個(gè)好點(diǎn)的辦法呢？”小宋低頭想了好久，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，如果我思考思考多想想辦法，不就沒(méi)這事了嗎？我可以向我弟弟的老師報(bào)告弟弟總受欺負(fù)的這件事情，由老師來(lái)解決就好了！”我對(duì)小宋說(shuō)：“一個(gè)人他的品行是第一位的，你做哥哥，一定要帶好頭，起到示范的作用，如果弟弟也照著你的方法去做你該咋辦？”小宋說(shuō)：“老師，我知道自己做的不對(duì)，我馬上去道歉！”

篇8

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0201-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.128

隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。在幼兒教育中，怎樣培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展成為了教育教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。這就需要教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，應(yīng)用故事開(kāi)展教學(xué)，從而使幼兒更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，更加有效地接受教育。故事教學(xué)有效滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而充分鍛煉幼兒的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、 開(kāi)展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解能力

在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)用故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要求教師應(yīng)該注重利用故事來(lái)培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，從而使幼兒的綜合能力得到提升。在幼兒教育過(guò)程中，幼兒面臨學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題就是受到年齡和認(rèn)知能力的限制，掌握詞匯量比較少，所以難以對(duì)一些問(wèn)題或事情進(jìn)行更加有效的理解。這就需要教師在講解故事的時(shí)候盡可能使用幼兒可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言，通過(guò)故事的趣味性，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的注意力和興趣，使幼兒有聽(tīng)故事的欲望，從而使幼兒在故事中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升自身的綜合能力。

例如，在給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》故事的時(shí)候，教師應(yīng)該注重使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而提高故事教學(xué)的有效性。教師在講解這個(gè)故事的時(shí)候，可以利用多媒體視頻來(lái)展示小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，從而使幼兒對(duì)故事有更加形象化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種生動(dòng)的表現(xiàn)形式，幼兒的綜合理解能力得到了提升。

二、 應(yīng)用故事教學(xué)，充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師利用故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，除了要讓幼兒能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中鍛煉對(duì)詞語(yǔ)的理解能力外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒講故事的能力。通過(guò)這種教學(xué)互動(dòng)方式，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。例如，教師在開(kāi)展故事教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)反復(fù)敘述的方式，強(qiáng)化幼兒的記憶和理解，然后引導(dǎo)幼兒給其他小朋友講述這個(gè)故事。教師可以通過(guò)提問(wèn)輔助的方式，使幼兒對(duì)于故事中的任務(wù)和情景有更好的掌握，幫助幼兒更加有效地梳理故事的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能以肢體語(yǔ)言為主。通過(guò)口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的共同作用，幼兒更好地鍛煉理解能力，從而能夠更加有效地掌握語(yǔ)言的應(yīng)用能力。培養(yǎng)幼兒講述故事的能力，可以使幼兒在講故事的過(guò)程中，提升自身的自信心，從而更加有效地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升自身的綜合能力。

三、 開(kāi)展故事教學(xué)，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力和模仿能力

在幼兒教育中開(kāi)展故事教學(xué)，教師除了讓幼兒進(jìn)行復(fù)述故事，對(duì)故事內(nèi)容有基本的了解之外，還應(yīng)該注重鍛煉幼兒的表現(xiàn)力，使其能夠在復(fù)述的過(guò)程中展現(xiàn)出自己的模仿能力，更加生動(dòng)地進(jìn)行故事復(fù)述。在故事教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使其能夠以更加生動(dòng)的方式來(lái)表現(xiàn)故事。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在模仿的時(shí)候會(huì)比較注重模仿家長(zhǎng)和教師。所以，教師在講述故事的時(shí)候可以利用豐富的動(dòng)作表現(xiàn)力給幼兒進(jìn)行有效的示范，從而有效保證故事教學(xué)的有效性，使幼兒得到更加有效的鍛煉。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行表演，并通過(guò)這樣的方式，使其能夠在語(yǔ)言和動(dòng)作中融入自身的情感，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、 利用故事教學(xué)，充分鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在幼兒教育過(guò)程中，開(kāi)展故事教學(xué)主要針對(duì)的是幼兒好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)，讓幼兒充分發(fā)揮想象對(duì)故事進(jìn)行拓展改編，從而取得良好的教學(xué)效果。教師在講解故事的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)，使幼兒跟隨教師的思想進(jìn)行問(wèn)題的探索，從而充分鍛煉自身的想象能力和創(chuàng)造力。例如，在講解《猴子撈月亮》的時(shí)候，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為故事編寫(xiě)一個(gè)更加富有展現(xiàn)力的結(jié)尾。通過(guò)這樣的方式，幼兒能夠更加積極主動(dòng)地參與到故事情景中，更好地探索故事，從而達(dá)到拓展思維、鍛煉創(chuàng)造力的目的。

五、 科學(xué)開(kāi)展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和素養(yǎng)

在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用故事開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)該注重開(kāi)展故事教學(xué)的科學(xué)性，選取一些構(gòu)思合理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适隆Ｍㄟ^(guò)講述優(yōu)良傳統(tǒng)的故事，率先垂范的故事以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的故事，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。例如，教師可以給幼兒講解《小貓釣魚(yú)》的故事。通過(guò)教師講解故事，幼兒認(rèn)識(shí)到，做什么事情都需要一心一意，只有這樣，才能夠把事情做好。所以，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們做事情的時(shí)候應(yīng)該集中注意力，避免被其他的事所打擾。通過(guò)這樣的方式，能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其綜合素養(yǎng)得到有效的提升。教師在故事教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重選擇適當(dāng)?shù)墓适拢褂變杭饶軌蛘莆崭嗟闹R(shí)，又能夠得到更加有效的鍛煉。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要切實(shí)提高素質(zhì)教育的效率，就需要從幼兒教育抓起。在幼兒教育過(guò)程中開(kāi)展有效的故事教學(xué)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，使其更加積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)過(guò)程中。在故事教學(xué)中，學(xué)習(xí)故事的過(guò)程可以增強(qiáng)幼兒的理解能力，使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的鍛煉。同時(shí)，教師可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教師講解經(jīng)典故事，可以有效培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和道德品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張亞平. 幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（10）：32.

篇9

陳鶴琴說(shuō)：小孩子必須要有服從的習(xí)慣。這習(xí)慣應(yīng)由父母慢慢地訓(xùn)練起來(lái)。有了服從的習(xí)慣，才可以適應(yīng)社會(huì)的生活。

那么，怎樣教小孩子服從呢?

鏡頭一：有一天天氣很冷，一鳴卻不愿意穿大衣，陳鶴琴就指著鄰居小朋友對(duì)他說(shuō)：“你要像青兒穿得一樣好看。”一鳴依然不肯。陳鶴琴想了想又對(duì)他說(shuō)：“我替你穿衣服，穿好了，你就像一個(gè)將軍了。”因?yàn)橐圾Q很喜歡看兵和學(xué)兵，尤其喜歡學(xué)做將軍，聽(tīng)了這話(huà)以后，他就順從地穿上了。陳鶴琴馬上稱(chēng)贊了他。

陳鶴琴說(shuō)，生活中常見(jiàn)父母用命令式的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“快去睡覺(jué)!”“快來(lái)吃飯!”命令既出，就得服從，如果孩子不服從，就難收回成命了，進(jìn)而只能強(qiáng)迫。如果順從孩子，則孩子這次不服從，下次就更加不服從了。所以讓孩子學(xué)會(huì)服從，應(yīng)當(dāng)盡量少用命令式的語(yǔ)氣。

鏡頭二：有一天吃飯前，一鳴要吃糖。陳鶴琴曾有過(guò)規(guī)定，所以不允許他，他就“嗯嗯”地叫起來(lái)，陳鶴琴不去管他，徑自走到旁邊去了。祖母被一鳴纏繞不過(guò)，就去拿了一顆糖給他。陳鶴琴見(jiàn)了立刻阻止，一鳴沒(méi)有糖吃就躺在地上大哭。這時(shí)大人們都沒(méi)有去理他，后來(lái)他無(wú)法可施，只得擦干眼淚從地上爬起來(lái)了。

陳鶴琴說(shuō)，父母教小孩子服從，態(tài)度要前后一致，不管小孩子怎樣央求、哭泣、喧嚷，也不可允許他的不合理要求。自然小孩若有真正不服從的理由，當(dāng)然可通融。倘若父母因?yàn)楹⒆拥目摁[哀求而改變態(tài)度，依從了孩子，孩子就會(huì)以此為要挾、為慣技了。

另外，父母(成人)訓(xùn)練孩子，要取同一主張，采取一致的行為。否則會(huì)使孩子無(wú)所適從，或是趁機(jī)鉆空子、不服從。

鏡頭三：一天早晨，一鳴在床上亂跳，和他的小妹妹瞎吵瞎鬧。陳鶴琴見(jiàn)他們快要闖禍了，就對(duì)他們說(shuō)：“你們要聽(tīng)《西游記》嗎?”他們一聽(tīng)見(jiàn)爸爸要講故事，立刻就不吵了。

陳鶴琴說(shuō)，他們所以要吵鬧，是因?yàn)闆](méi)有好玩的事情做，假如只叫他們不要吵，不要鬧，恐怕是不可能的，如果強(qiáng)迫他們不許吵鬧，小孩子一定感覺(jué)痛苦。這種時(shí)候，不如先用代替的方法，使他們樂(lè)于服從，然后再告訴他們規(guī)則。

鏡頭四：吃飯的時(shí)間到了，一鳴和妹妹正在搭積木，玩得很起勁，陳鶴琴走到跟前，笑瞇瞇地稱(chēng)贊了幾句，然后說(shuō)：“我們要吃飯了，我再給你們5分鐘工夫，你快點(diǎn)玩，玩好就把積木放在原處。”說(shuō)畢就走開(kāi)去了。兄妹倆趕快把橋搭好，而且把積木安置原處，然后一起跑進(jìn)飯廳去吃飯了。

陳鶴琴說(shuō)，小孩子在游戲工作時(shí)，如果驟然命令其停止，往往難以服從，就是成人也常常不肯遽而舍棄有趣的游戲或?qū)⒊傻氖虑椋螞r是孩子呢?在這種情況下，如果事先有所提醒，他們便能有準(zhǔn)備地服從。

他說(shuō)，小孩子有時(shí)不服從，要考查原因。比如有時(shí)父母說(shuō)的話(huà)，孩子沒(méi)有聽(tīng)懂，父母必須重說(shuō)一遍或做個(gè)樣子給他看，他才服從。有時(shí)小孩子要問(wèn)為什么，父母要解釋給他聽(tīng)，讓他知道道理，他才更愿意服從。有的孩子記憶力差，忘記了父母要求做的事，也不能責(zé)怪其不服從。所以小孩子聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，也看做父母的能不能明白孩子的心理、體貼孩子的意思而定的。

陳鶴琴還提出，訓(xùn)練小孩子服從，要好好地誘導(dǎo)他，不可以用威脅的方法，如打罵、恐嚇等，強(qiáng)迫他服從。威脅的方法只能收效一時(shí)，不能持久，并且還會(huì)產(chǎn)生副作用，使他對(duì)于不應(yīng)該做的東西也怕起來(lái)。此外，更不可能用溺愛(ài)的方法，來(lái)得到小孩的服從。小孩子要什么，不管應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)，隨便就依了他；小孩子不肯服從，不管對(duì)不對(duì)，就由了他，這樣的孩子，長(zhǎng)大了會(huì)變成一個(gè)任性的人，難成大事，難以適應(yīng)社會(huì)。實(shí)為父母害了孩子。

最后，我們?cè)賮?lái)重復(fù)一下陳鶴琴提出的幾點(diǎn)方法；

1、少用命令式的語(yǔ)氣。

2、態(tài)度要先后一致。

3、父母要同一主張。

4、要考查不服從的原因。

5、要誘導(dǎo)，不要極端的權(quán)威。

篇10

陳弋，福州市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員，福州市鼓樓區(qū)第二屆名教師。曾榮獲福建省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、福州市優(yōu)秀青年教師、福州市先進(jìn)德育工作者、福州市鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師等稱(chēng)號(hào)。執(zhí)教二十余節(jié)公開(kāi)課，分獲全國(guó)省市區(qū)一等獎(jiǎng)。多篇教育隨筆和論文在CN刊物發(fā)表，參加多套教輔材料的編寫(xiě)工作。

每一個(gè)好教師一定都有許多美好的教育故事，一個(gè)被孩子喜愛(ài)的教師也一定是個(gè)愛(ài)講故事的人。我也和大家分享幾個(gè)小故事吧。

一、“原來(lái)大家都很怕啊”

在名師評(píng)比最后一場(chǎng)三分鐘即興演講比賽前，我們這些參賽教師已經(jīng)歷了常態(tài)課、公開(kāi)課、評(píng)課、講座、論文答辯等五項(xiàng)比賽。對(duì)我來(lái)說(shuō)最后一場(chǎng)最為緊張，三分鐘的演講準(zhǔn)備時(shí)間實(shí)在太短。拿到題目看明白已經(jīng)花了一分半鐘，才寫(xiě)完三個(gè)想說(shuō)的關(guān)鍵詞，三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間已經(jīng)到了。我忐忑不安地拿著只寫(xiě)了幾個(gè)字的紙片去候場(chǎng)，從賽場(chǎng)開(kāi)著的門(mén)縫里望去，只看到一張潔白的A4紙?jiān)诓煌５囟秳?dòng)，那是上一個(gè)選手正在演講。我忽然間明白了――原來(lái)大家都很怕啊！看來(lái)要想演講成功放松是關(guān)鍵。于是我深呼吸再深呼吸，從容上臺(tái)，刻意放慢語(yǔ)速開(kāi)始了屬于我的三分鐘演講。至于講了些什么，下了臺(tái)就全忘了，只記得下來(lái)時(shí)后背的衣裳已被汗水濕透了。

付出的汗水終于化作了喜悅。不久，我以總分第一的成績(jī)當(dāng)選為福州市鼓樓區(qū)第二屆名教師。當(dāng)我戴著超大的紅花站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，從領(lǐng)導(dǎo)手中接過(guò)沉甸甸的獎(jiǎng)杯時(shí)，的確有種油然而生的自豪感。

二、五個(gè)“分鏡頭”

在申報(bào)名師的參賽表上我寫(xiě)著：我最大的愿望就是當(dāng)一名普通的、深受孩子喜愛(ài)的教師。幫助我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的，有許多可敬可愛(ài)的同行和我親愛(ài)的師傅們。他們或像嚴(yán)父或似慈母，既為良師又是益友，在我成長(zhǎng)的道路上毫無(wú)保留地悉心教導(dǎo)我，促使我不斷成長(zhǎng)。

鏡頭一：我的師傅方忍校長(zhǎng)提倡“常態(tài)課公開(kāi)化”“公開(kāi)課常態(tài)化”的教學(xué)理念。他常扛著攝像機(jī)沒(méi)有事先告知就推門(mén)拍攝我的常態(tài)課。一開(kāi)始，因?yàn)楹ε卤慌臄z所以很認(rèn)真地備好每一堂課。拍下來(lái)的教學(xué)錄像被方校長(zhǎng)刻成光盤(pán)當(dāng)禮物送給我們，讓我們看著錄像反思自己的課堂：教學(xué)的預(yù)設(shè)哪里可以更巧妙？學(xué)生的生成哪里可以引導(dǎo)得更好？在不斷的思考與完善中，以前的被動(dòng)慢慢化為對(duì)教育教學(xué)主動(dòng)的思考，磨煉的艱苦慢慢變成滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。

鏡頭二：陳朝蔚校長(zhǎng)既是我的師傅又是我們青年教師的好姐姐。每次大型的公開(kāi)課我都會(huì)很緊張，往往一節(jié)大課上下來(lái)我的胃就會(huì)揪心地疼。這時(shí)，總是有一只手默默地遞過(guò)來(lái)一顆糖或者一杯水。在我們名師團(tuán)隊(duì)里，大伙兒都稱(chēng)朝蔚校長(zhǎng)為“蔚姐姐”，或稱(chēng)她的博客名“快樂(lè)天使”，因?yàn)樗傁褚恢豢鞓?lè)的小蜜蜂耕耘在教學(xué)的第一線(xiàn)。她對(duì)我們從來(lái)沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，有的只是加油和鼓勵(lì)，慢慢地，我們對(duì)自己的課堂也越來(lái)越充滿(mǎn)自信。

鏡頭三：福建省電教館的姚權(quán)老師是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，他也是福建教育電視臺(tái)《教育之窗》欄目的創(chuàng)始人。記得第一次和方忍老師、朝蔚老師去他家備課，那時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》剛剛頒布，因?yàn)橐獏⒓右粓?chǎng)全國(guó)的比賽我已事先把課標(biāo)通讀了好幾遍。一見(jiàn)面，姚老師就一臉嚴(yán)肅地問(wèn)我：“新課標(biāo)解讀的第×章第×頁(yè)說(shuō)的是什么內(nèi)容？你對(duì)此有什么自己的見(jiàn)解？”一連串的問(wèn)題讓我啞口無(wú)言，我明白自己用功還是不夠。姚老師備課向來(lái)不備具體的細(xì)節(jié)，他會(huì)告訴你課改的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)的方式如何改變等等。姚權(quán)老師的無(wú)私幫助時(shí)常能讓在課改實(shí)驗(yàn)中苦苦摸索的我找到繼續(xù)前行的方向。

鏡頭四：福建省首屆特級(jí)教師趙矜明老師是個(gè)嚴(yán)格的師傅。她總有許多妙招和經(jīng)典語(yǔ)錄：“備課要找到牽一發(fā)而動(dòng)全身的一條線(xiàn)”“許多優(yōu)秀教師開(kāi)課都‘死’在第一自然段”。做她的徒弟第一件事不是備好課，而是要練好一手過(guò)硬的粉筆字。和趙老師備課，你要隨時(shí)能夠聲情并茂地朗讀課文，隨手畫(huà)出能夠幫助文本理解的簡(jiǎn)筆畫(huà)。而這些過(guò)硬的基本功不正是一個(gè)優(yōu)秀的教師必備的嗎？

鏡頭五：福建省電教館的張文質(zhì)老師是個(gè)在全國(guó)頗有影響的教育專(zhuān)家。他不光是我的師傅更是我教育道路上的精神導(dǎo)師。我參與了他的“生命化教育”課題研究。在他的帶領(lǐng)下，我參加了福州市“1+1”讀書(shū)俱樂(lè)部，學(xué)習(xí)和分享教育經(jīng)典著作，在他的倡導(dǎo)下我開(kāi)通博客，進(jìn)行教育敘事和教育隨筆的寫(xiě)作。張老師讓我明白了教師要走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路，要讓教育變成畢生的夢(mèng)想和追求！

美好的鏡頭還有很多很多。感恩于這些真誠(chéng)熱愛(ài)著教育事業(yè)的師傅們、朋友們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋倚凶叩牡缆凡⒉还聠危辛四銈兊闹敢仪斑M(jìn)的步伐更加堅(jiān)定！

三、三次“哭鼻子”

除了大家的幫助，自己的努力和付出也很重要。記得省電教館姚權(quán)老師曾經(jīng)問(wèn)我：作為新課程改革的第一批實(shí)驗(yàn)教師，你哭過(guò)嗎？我猛點(diǎn)頭，當(dāng)然哭過(guò)，怎么可能沒(méi)哭過(guò)呢？

當(dāng)時(shí)我在福州市鼓樓第二中心小學(xué)任教，成為學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)教師時(shí)我又剛剛做了媽媽。記得我第一次出差杭州參加新課程培訓(xùn)時(shí)女兒才五個(gè)月大。出差的幾天時(shí)間里我都非常想她，活動(dòng)結(jié)束回到家已經(jīng)是夜里十二點(diǎn)鐘了。那一晚上，靜靜地看著心愛(ài)的女兒，我流了許多眼淚。一邊是熱愛(ài)的工作，一邊是小小的女兒，做一個(gè)好教師的同時(shí)還要當(dāng)一個(gè)好媽媽呀！要想把兩個(gè)角色都當(dāng)好就要付出更多。有了孩子的日子里，每個(gè)夜晚都是哄女兒睡著以后，再披上衣服坐到燈下備課至深夜。女兒長(zhǎng)大些，她又成為我的學(xué)生和聽(tīng)眾，在我每次開(kāi)課或講座前都扮演學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，傾聽(tīng)我的說(shuō)課。有一天，已經(jīng)上初中的女兒對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)L(zhǎng)大后我也要成為像你一樣的好老師。”那一刻我的心里樂(lè)開(kāi)了花。

第二次印象深刻的“哭鼻子”是在一次開(kāi)課前。記得有一年的十月份我接到三節(jié)開(kāi)課的任務(wù)，于是，國(guó)慶長(zhǎng)假期間我哪也不能去，只能晝夜不停地備課。有天晚上，我去電腦老師家請(qǐng)他幫忙做課件，回家時(shí)已經(jīng)晚上十點(diǎn)多，樓道的燈壞了看不清路，我又太疲勞，下樓梯時(shí)一腳踩空，連滑了十幾級(jí)臺(tái)階下來(lái)……坐在冰冷的臺(tái)階上，又痛又委屈的我號(hào)啕大哭，心里埋怨著：這些又苦又累的事情為什么總是輪到我！當(dāng)然，哭夠了站起來(lái)拍拍衣服回家還得繼續(xù)備課。那一個(gè)月的辛苦付出總算得到了滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。課題匯報(bào)課《鞋》得到了專(zhuān)家們的高度肯定，我還接受了電視臺(tái)和報(bào)刊的專(zhuān)訪。《荷葉圓圓》一課獲得了教育部頒發(fā)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)錄像課二等獎(jiǎng)。《我喜歡》一課讓我取得了鼓樓區(qū)青年教師比武一等獎(jiǎng)中的第一名。梅花香自苦寒來(lái)，天道酬勤，說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)！