財務決策實訓總結范文

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【關鍵詞】會計 ERP沙盤 教學改革

1 ERP沙盤模擬實驗課程教學現(xiàn)狀

ERP沙盤模擬課程針對一個模擬的生產制造型企業(yè)，把企業(yè)運營的關鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略計劃、市場營銷、產品研發(fā)、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理七個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主體內容，把企業(yè)運營所處的內外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學生組成若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經營，使學生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷規(guī)劃、組織生產、財務管理等一系統(tǒng)活動中，參悟科學的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1.1 現(xiàn)有的ERP沙盤模擬實驗的教學過程中只涉及三大報表中的資產負債表、利潤表，但未涉及現(xiàn)金流量表，且缺乏與業(yè)務相關的日常賬務處理，使學生難以了解企業(yè)資金鏈流動情況。

1.2 學生在企業(yè)運營過程中由于缺少前期的財務預算，運營過程中財務控制和后期財務分析與評價，導致企業(yè)面臨財務風險較大，甚至出現(xiàn)破產。

2 會計實訓課程教學現(xiàn)狀

會計實訓課程以企業(yè)的采購、生產、銷售、籌資、投資以及一般日常業(yè)務為背景，講解了一個企業(yè)從建賬到報表編制各環(huán)節(jié)的完整財務流程，并根據企業(yè)的會計核算資料對企業(yè)會計處理流程進行有序仿真演練，從填制和審核會計憑證，到編制會計報表，完成了企業(yè)一個期間會計手工核算的全過程。

現(xiàn)階段會計實訓課程存在問題集中體現(xiàn)為：

2.1 會計模擬實驗課程目標單一，主要是技術能力的培養(yǎng)。會計模擬實驗是以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍本，要求學生從技術上練習從憑證到報表的一整套會計方法。

2.2 會計與企業(yè)的管理相分離。會計模擬實驗面對歷史的、單一的靜態(tài)期間。學生做完實驗后普遍反映本來會計課程中提出會計是決策和控制的基礎，但在模擬實驗中只是對歷史交易進行做賬制表，而與企業(yè)的管理決策等內容相分離。

3 基于ERP沙盤模擬課程的教學改革的內容

針對ERP沙盤模擬課程的教學和會計實訓課程教學過程中出現(xiàn)的問題，課題組擬在ERP沙盤模擬課程引入中會計實訓課程中仿真性原始憑證，記賬憑證、財務預算和分析，針對ERP沙盤模擬課程中所發(fā)生的經濟業(yè)務，進行賬務處理和財務管理，實現(xiàn)ERP沙盤模擬課程與會計實訓課程有機結合，應用財務管理指導企業(yè)經營決策。

學生借助沙盤實驗產生的實際數據，按模擬企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)生的先后順序編排，對采購、生產、銷售等各個環(huán)節(jié)均使用真實規(guī)范化的原始憑證、記賬憑證等各個規(guī)范性的單據，讓學生真正體會到一種真實感，從而提高學生實際操作技能和實際工作的能力，縮短理論與實際的距離。

4 改革的創(chuàng)新點

4.1 注重實訓的真實性。每個角色是根據現(xiàn)實中企業(yè)實際情況來設置，經濟業(yè)務是企業(yè)生產經營管理中產生的，所有憑證、賬簿、報表與真實生活一致。針對學生沒有機會到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來還原生活，為學生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經營環(huán)境，開拓了一條會計實訓課程在校內高質量完成教學任務的有效途徑。

4.2 調動學生的主觀能動性。在ERP沙盤教學改革中體現(xiàn)“學生學為主，教師教為輔”的教學思想。通過企業(yè)模擬經營過程中除了原有固定式的經濟業(yè)務開始引入全開放式的業(yè)務。全開放式業(yè)務是由各小組根據經營需要自行展開的新業(yè)務，思維活躍的學生會有很多與眾不同的想法，設計出超出原有教學范圍的業(yè)務。教師允許每組對本企業(yè)一些情況作設定，如產品所需的原材料，種類多則核算復雜。由此創(chuàng)造機會讓學生向自我挑戰(zhàn)，設定難度越大，完成度越好，對學生來說成就感就越強，調動其學生學習積極性。

5 應用效果

5.1 應用財務管理知識，科學指導企業(yè)經營管理。通過ERP沙盤模擬體驗、學生可以形象地認識企業(yè)，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉和領悟企業(yè)生產、資金、物流、銷售等各個環(huán)節(jié)，體驗企業(yè)生產經營全過程，深刻領悟財務管理是企業(yè)管理中心的理財思想，促使學生從全局的視角審視企業(yè)財務活動，認識其發(fā)展規(guī)律，熟悉市場競爭下的企業(yè)理財環(huán)境。

5.2 豐富ERP沙盤模擬課程和會計實訓課程的教學手段。ERP沙盤模擬經營是開放的、互動式教學模式，它通過模擬職業(yè)崗位，角色扮演，將教材中比較枯燥的各專業(yè)知識點和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產、供、銷”以及“財務管理”過程中，由于企業(yè)的每一項經營活動都離不開資金，都需要財務的支持，正確財務決策的前提是學生必須利用財務資料及其他信息資料，綜合運用多種財務分析方法。在模擬經營中，每一小組都會面臨資金斷流的風險，而要防止資金斷流，就要按預算進行資金控制，且資金控制必須是生產經營全過程控制和全員參與的控制，否則企業(yè)必然陷于經營困境。可見通過ERP沙盤模擬教學改革，使學生體會到財務管理知識的內在關聯(lián)及系統(tǒng)運用，實現(xiàn)知識、技能與職業(yè)崗位任務融為一體，培養(yǎng)對財務數字的敏銳分析能力和財務決策能力。

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【關健詞】 財務管理 教學改革 應用型人才

2010年我國出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》（以下簡稱"綱要"），綱要對高等教育提出了全面提高高等教育質量、提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色五項基本要求，這其中明確提出了深化教學改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)。可見國家對應用型人才培養(yǎng)的高度重視。然而目前無論是普通高校還是各級各類職業(yè)（技術）學院，其《財務管理》課程的教學活動基本大同小異，仍舊以教師的填鴨式理論灌輸為主，遠不能滿足和適應當前乃至今后社會對應用型財務管理人才的需求。

一、《財務管理》課程教學現(xiàn)狀分析

（一）教學內容脫離國情，不能適應經濟社會發(fā)展的要求

目前我國各類教育所使用的《財務管理》教材大都以西方財務管理理論為主導，完全忽略了我國的現(xiàn)實背景，而西方發(fā)達國家的理財環(huán)境與我國迥然有異，所以將西方的財務管理理論生搬硬套到我國的理財環(huán)境中，使得學生感覺學的知識和社會實際相脫節(jié)，在實踐工作中能夠運用的知識很少，產生出知識無用論的普遍心理。當然，我們不反對所謂的"與國際接軌"，但是我們更主張在尊重國情背景下的國際接軌，甚或在總結中外財務管理理論的基礎上發(fā)展我們獨樹一幟的財務管理理論，增強在財務管理領域的話語權。

（二）教學方法枯燥單調，不能激發(fā)學生的學習興趣

我國的《財務管理》課程教學中采用的主要是講授法，其特點是以教師為中心，注重教學內容的講解與分析。這種單向度信息傳輸模式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環(huán)境與學習活動的創(chuàng)設，因此不能調動學生的學習熱情與興趣，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，束縛了學生的思維能力。教師只是死知識的傳聲筒，學生只是死知識的接受桶，"雖終其業(yè)，其去之必速"，結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的客觀需求。

（三）考核評價方式單一，無法考核學生的真實水平

目前我國《財務管理》課程的考核方式基本是期末一考定成績，側重的是課本知識的考核，考試內容過分依附于教材，以考核知識的積累記憶為目標，靈活運用知識的題型較少，并且與會計職稱考試和注冊會計師考試的試題不太接軌。這樣的考試過分夸大分數的價值功能，導致學生不重視平時的積累學習，往往依靠考前突擊過關，未能充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，不能很好地檢測學生的學習質量，對學生運用知識分析和解決現(xiàn)實財務管理問題的能力培養(yǎng)不夠，對學生后續(xù)知識的學習幫助不大。

二、應用型財務管理人才培養(yǎng)的教學改革思路

（一）更新教學內容，促進教材建設

《財務管理》的教學必須順應社會經濟形勢的發(fā)展，適時更新教學內容。為此，把握新形勢下的課程建設，選擇合適的高質量教材，是保障教學質量的首要環(huán)節(jié)。適應培養(yǎng)目標的高質量的教材應該是內容新穎、結構合理、適應社會主義市場經濟的要求，不斷更新財務管理的觀念和方法，并同國際財務管理慣例接軌。從學科發(fā)展角度看，當今社會隨著經濟的發(fā)展和科學的進步，不同學科之間的橫向交融與溝通日趨增多，新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現(xiàn)。置身于這樣一種環(huán)境下解決某一領域的問題單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是不夠的，這就需要將多學科知識結合起來，多視角、多層次、多方面地分析和解決實際問題 。

（二）突出體驗實訓，培養(yǎng)實操技能

在我國現(xiàn)實的會計實務教學中，實訓手段較多，有手工模擬實驗室、會計電算化操作軟件等可以完成會計實務的所有流程。而財務管理與會計實務不同，財務管理具有非常大的靈活性，實驗設計的難度較大，而現(xiàn)實的財務管理實訓教學軟件非常少，這給《財務管理》課程的實驗帶來了困難。情景實訓教學要求授課教師設計模擬實訓資料，設計恰當的財務事項和分析要點，模擬現(xiàn)場情境，使學生有親臨其境的感覺。可以將一個教學班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據公司的組織機構把學生分組，并設立相應的股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演，通過情景模擬完成或實際演練編制企業(yè)的全面預算、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理、風險評估防范、企業(yè)價值的簡單評估、企業(yè)兼并、解散清算等。通過上述模擬的操作和體驗式學習，真正使學生掌握企業(yè)財務管理的主要內容和職能，以及如何進行財務決策，有助于培養(yǎng)學生理論應用于實際的能力，并且把這個情境模擬實訓結果與課程的考核相結合，作為課程考核成績的一個組成部分。

（三）完善考核方式，凸顯能力導向

作為學習質量和結果的依據，考核方式的改革與完善是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷完善考核方式才能正確引導學生把他們學習和關注的重心轉移到財務管理的實際應用上。考核應分理論知識考核、案例分析考核、情景實訓分組討論評價等，并合理確定各自的分值比例。對學生既要有剛性約束，同時也允許他們發(fā)揮自身的綜合能力解決現(xiàn)實問題。

任何的理論研究都只是紙上談兵，只有廣大的教育工作者在課堂的第一線將優(yōu)秀的理論訴諸于實踐，才能培養(yǎng)出對社會有用的應用型管理人才，才能實現(xiàn)國家培養(yǎng)高質量人才的教育目標。

參考文獻

［1］ 魯靜．財務管理教學改革淺析［N］．財會信報，2008年12月

［2］ 貝洪俊．基于核心競爭力的高素質應用型會計人才培養(yǎng)模式［J］．黑龍江高教研究，2008，(3)

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【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：

1.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2.積極開拓校外實訓基地

學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.

[2]李瑞生.新經濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，2002，(2)：56.

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【關鍵詞】培養(yǎng)模式 應用型人才 實踐教學

隨著我國經濟的快速發(fā)展，經濟活動的日益復雜，財務管理理論和方法的應用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業(yè)對財務管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉換成實踐創(chuàng)新能力的人才。高等學校應依據學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，努力提高人才培養(yǎng)質量，更好地適應新時期經濟發(fā)展的客觀要求。

一、財務管理應用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)行財務管理教學模式中，理論教學份量很大，但學生在大量掌握財務管理理論、方法，從容應付校內、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務活動、客觀地分析評價企業(yè)經濟狀況和財務狀況的能力。本文認為，在應用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）實踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應用型財務管理人才為培養(yǎng)目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設的實踐教學活動一般包括認識實習、課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計等，但基本流于形式。

校內實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足，雖然大多設有會計實驗室，但很少設有專供財務管理專業(yè)使用的財務管理實驗室。其次，實踐環(huán)節(jié)安排的課時明顯不足。由于財務管理專業(yè)學生沒有專用的財務管理實驗室，只能和會計專業(yè)的學生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務管理專業(yè)學生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓學時數都非常有限。比如本科財務管理的學生在三個學期重點學習基礎財務管理、中級財務管理、高級財務管理共160個學時的專業(yè)理論知識，只有在中級財務管理課后有大體上兩周20學時的實訓。靠這么短的時間去提高學生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學時的財務管理實訓課程，學校所購買、使用的財務管理實訓軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業(yè)的財務信息，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力，學生很難在這么短的時間內系統(tǒng)掌握和提升綜合運用財務指標、評價企業(yè)財務狀況和經營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業(yè)同各方面的經濟利益關系。

在校外實踐教學活動中，財務管理專業(yè)一般都安排了低年級學生三周的校外生產實習計劃，要求學生通過到企業(yè)的實習，熟悉財務管理的流程、體系設置，對企業(yè)財務管理有一個更直觀的認識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務管理和會計機構設置并不獨立，而是合二為一的，財務管理專業(yè)的學生實習的往往是會計核算的內容，而且是只讓看，不讓做。財務管理專業(yè)的生產實習變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務管理的相關實質內容；另外有些企業(yè)擔心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習的學生，即使接收也不愿過多透露公司財務管理的相關信息，實習并沒有達到預期的效果；再有學生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒有下企業(yè)實習，而是開一虛假實習證明應付了事。校外的一些實習基地，基本上是為了達標、應付檢查而簽署實習協(xié)議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。

（二）實踐教學師資力量薄弱

目前教學第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒有在企業(yè)從事財務管理工作的親身經歷。雖然具備較豐富的財務管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實踐經驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數量短缺，也是無法滿足學生實踐環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學生實踐教學的需要。雖然近年來財經類專業(yè)院校在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學校和企業(yè)之間的教學合作，很多教學團隊的成員由高校內部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財務管理工作中的經驗、教訓借鑒過來，指導、修正學校的理論教學。但實際上校外企事業(yè)單位財務管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。無法把財務管理實踐中的先進理念傳授給學生，培養(yǎng)財務管理應用型人才也就無從談起。

二、財務管理應用型教學模式探討

理論教學與實踐教學相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務管理的理論和實踐緊密結合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學生頭腦中轉化成能力，讓畢業(yè)學生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應企業(yè)財務管理的需要，是財務管理教學中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內建立模擬財務管理實驗室

高等院校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是培養(yǎng)財務管理專業(yè)應用型人才的當務之急。

首先，以提升學生職業(yè)能力為核心，以財務管理崗位工作過程為主線設計教學大綱、教學內容，采用漸進式教學模式，在掌握相關理論知識的同時，及時跟進安排校內實訓，并從實訓時間、課時上予以保障。

其次，充分運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結合，學以致用，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

最后，通過模擬實訓將在理論課中學過的各種數學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。實現(xiàn)財務管理決策的自動化和無紙化，為學生就業(yè)后很快適應財務管理工作打下堅實基礎。

（二）鼓勵學生參加職業(yè)培訓及考試

依據高等院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標，分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師等職業(yè)資格標準，結合財務管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、短期資產管理、證券投資管理、項目投資管理、財務預測管理、財務分析等內容作為教學的核心內容。學生最終要走向財務管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質，這不僅有利于學生職業(yè)能力的形成，提高學生職業(yè)適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下良好的基礎。

（三）課堂教學中加大案例教學的比重

一個企業(yè)案例的成功分析，遠比枯燥的理論教學更吸引學生，也更能激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。

案例分析能夠加深學生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務管理實際案例的深層剖析，不僅使學生能夠貫徹財務管理的理財思維，而且還促使學生掌握必要的技術手段，學會有關的預測、決策、預算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結合，學以致用，提高學生分析和解決財務問題的能力。

教師應該根據各教學階段的教學要求，根據財務管理案例反映理財實際活動的復雜程度，結合學生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務管理案例教學的內容和學時。安排的財務管理案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上保持一致。

案例教學固然很重要，有許多優(yōu)點，多數學生也比較喜歡案例教學，然而案例教學并不能取論教學，教師應該把二者很好地結合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關財務管理案例， 最好是精選現(xiàn)實企業(yè)財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時間，充分發(fā)揮學生的主動性

傳統(tǒng)的講授教學，學生被動地聽，學習的積極性并沒有充分地調動起來，效果并不理想。在案例教學中，可以考慮讓學生唱主角。教師選用合適的案例、帶領學生提前做好討論前的知識儲備、組織學生認真討論案例、并做好討論后的歸納總結，鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設想和思路。充分調動學生的主動性、積極性， 培養(yǎng)學生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設定答案不同的結論。

（五）有效落實校外實踐活動

篇5

【關鍵詞】云計算；教育云；云架構：實驗教學；案例分享

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097（2013）07-0111-06

目前，傳統(tǒng)的教學方式正在向個人電腦、手機、平板等終端上拓展，尤其是電子閱讀類終端和Pad類平板電腦，使用戶體驗產生了根本性變革。與此同時，教學應用和教學模式必將進一步豐富和深入，遠程教育、實時互動課堂、在線點播、在線考試評測、在線交流、個性化學習管理等應用逐步融入學習過程。然而，傳統(tǒng)的經濟管理模擬實驗室，因教學地點固定、教室之間相互獨立、課堂之外學習困難、應用軟件缺失等困境，難以滿足經管類實驗教學對靈活部署、及時響應、快速搭建各類信息系統(tǒng)與實踐場景的需求。此外，維護困難、耗時長，也使實驗管理人員深陷于紛繁復雜、簡單重復的工作，而無暇從事深入的研究和探索以提供高水平服務與豐富實驗教學活動。

平臺云化、終端移動化、應用多樣化己成為教育信息化的未來發(fā)展趨勢。云計算技術的發(fā)展使得教學資源的集中化、系統(tǒng)搭建的簡單化越來越容易實現(xiàn)，同時3G網絡的發(fā)展也促使云計算擺脫理論的桎梏走向實踐且應用范圍越來越廣。因而，乘“云”而來推動實驗教學創(chuàng)新，是順理成章的。

一 相關研究與實踐

自2006年Google首席執(zhí)行官Eric Schmidt在搜索引擎大會上首次提出云計算概念以來，因其動態(tài)擴展、形態(tài)靈活、簡化終端等特性，受到了各行各業(yè)的高度關注。近年來，云計算在具體領域的應用探索，漸趨升溫乃至白熱化程度，如物聯(lián)云、教育云、圖書館云、醫(yī)療云等。筆者在中國學術期刊全文數據庫（CNKI）平臺上使用邏輯運算符“并且”和采用“云計算”、“教育”等詞語按主題組合檢索發(fā)現(xiàn)國內學者王萍等于2008年率先系統(tǒng)地總結了云計算在國外的應用實踐并闡述了它在網絡學習中所扮演的角色和帶來的積極影響，其后關于云計算在教育領域的理論研究與應用探索，呈現(xiàn)出“井噴”趨勢，見表1。

云計算在國內教育領域的研究成果多涉及思考、總結與展望云計算如何促進教育資源整合和教育信息化及其在遠程教育、高校實驗室建設方面的嘗試與案例分享，主要是圍繞我國教育信息化現(xiàn)狀重點闡述與分析云計算在助力教育變革中的作用和應扮演的角色，繼而形成基于云計算的新型高校教育信息化工作模式以推動云計算在教育信息化中的應用，并借助Google協(xié)作平臺全面揭示云計算在教育領域中的應用特點，思考云計算遠程教育系統(tǒng)的邏輯結構、整體結構設計、核心模塊設計等問題和描繪未來遠程教育云的形態(tài)，探索與分享高校實驗室云計算平臺建設活動中虛擬化技術的設計與實現(xiàn)。

然而，盡管目前我國教育云建設的輿論接受度較高，但各類教育云的建設都是各自為政，缺乏統(tǒng)一標準，缺乏全盤規(guī)劃，如果不及時關注這些問題，教育云應用將成為新的片片“孤云”，由此導致我們習慣于把目前教育信息化所做的一切說成教育云，尚且缺乏典型的教育云案例。與此同時，現(xiàn)有的教育云建設更多的是探索軟硬件資源等基礎設施的虛擬化、集成共享與管理，而很少關注之后的應用與服務。

面對上述困境，需要我們在教育云熱的大環(huán)境中保持理性，并尋找一朵公認的在技術創(chuàng)新、教學改進上都典型的教育云案例以促進教育云應用實踐的良性發(fā)展。

二 經管類實驗教學環(huán)境的云架構設計與實現(xiàn)

1 經管類實驗教學環(huán)境的云架構

面對經管類實驗教學活動涉及諸多信息系統(tǒng)和實踐場景且需要靈活部署、及時響應、快速搭建的現(xiàn)實需求，僅僅關注軟硬件資源等基礎設施的虛擬化實現(xiàn)資源的集成共享是遠遠不夠的，還需要強調在統(tǒng)一的虛擬化環(huán)境下如何提供豐富多彩的應用服務以滿足不斷變化的實驗教學要求。基于上述考慮，我們需要從硬件設備層、軟件平臺層、基礎應用層和多端接入層等四個維度，有所側重、分步實施搭建，見圖1。

其中，在統(tǒng)一的云架構基礎上，主要通過提供四大類基礎應用來整合多樣化的實驗教學需要，如下所述：

（1）協(xié)作云。向終端用戶提供可獨立運行的虛擬資源，包括計算資源和存儲資源。它通過把傳統(tǒng)PC的計算存儲資源集中到云計算數據中心實現(xiàn)統(tǒng)一分發(fā)，終端用戶僅需通過顯示器和瘦客戶端即可接入到自己的“虛擬計算機”，這既降低了終端性能要求，也使多端接入成為可能，同時豐富靈活的應用部署，有力支撐了實驗教學的多樣性，也把實驗管理人員從繁雜重復的機房工作中解放出來。

（2）虛擬服務器。虛擬計算機僅提供了靈活多變的上機或辦公環(huán)境，而通過虛擬服務器能夠把現(xiàn)有的或各類廠商的實訓軟件統(tǒng)一部署在云平臺上，從而提供更為完善的實驗教學服務，如通過提供Windows Server 2003、Windows Server2008、Linux等多種虛擬服務器環(huán)境，部署ERP、企業(yè)管理、財務會計、輿情監(jiān)控、商業(yè)分析等各類實訓軟件。

（3）統(tǒng)一通信。是以融合業(yè)務交換系統(tǒng)和統(tǒng)一通信業(yè)務應用平臺為核心的校園級統(tǒng)一通信平臺，它支持多終端接入，如PC、Pad、智能手機等，融合了即時消息、語音、視頻等業(yè)務，以實現(xiàn)遠程會議、遠程培訓、移動辦公等全方位應用，能夠很方便地召開多媒體會議，支撐跨區(qū)域的研討交流，從而提升溝通效率、輔助快速決策，同時還節(jié)約了可能的差旅成本。

（4）遠程互動教學平臺。實現(xiàn)校區(qū)之間、學校之間、學校與家庭的互聯(lián)互通，輕松實現(xiàn)教育資源共享，學生可以從遠程教室、家中或在旅行中通過智能終端加入遠端實時課堂，與老師或者同學之間進行音頻、視頻和文字互動。同時，具備多媒體共享、屏幕共享等功能以滿足信息時代對于多媒體內容的應用需求。

2 新型產業(yè)信息化實訓中心平臺建設

新型產業(yè)信息化實訓中心（下文簡稱“實訓中心”），主要包括IDC機房、交互式智慧教室、沙盤實訓室、運維監(jiān)控室、文檔資料室、多功能區(qū)等基礎設施，由商學院牽頭建設，旨在改變學院以往“重理論、輕實踐，重講授、輕訓練”的陳舊教學模式和現(xiàn)有經濟管理模擬實驗室機器設各老化與應用軟件缺乏的現(xiàn)狀。實訓中心主要以華為TecalE6000服務器、OceanStor S5500T存儲系統(tǒng)和Quidway S5700三層交換機為物理硬件基礎，利用Xen HyperVisor虛擬化技術實現(xiàn)物理資源虛擬化，結合華為eSpace Cloud虛擬化軟件產品形成統(tǒng)一的云管理平臺，提供Windows、Linux等多樣化的系統(tǒng)環(huán)境以支撐各類實訓軟件的部署、安裝、測試，以及靈活多變的上機或辦公環(huán)境：通過規(guī)劃與部署符合學院需求的專業(yè)實驗教學軟件、交互式智慧教室和遠程互動教學平臺，并采取多終端接入方式，實現(xiàn)了方便靈活的管理和使用，順應了移動教育趨勢。

在整個建設及運行過程中，實訓中心吸引了大量國內外專家學者和領域人士前來參觀考察和學習交流，如；先后有上海市電化教育館、上海軟件產業(yè)促進中心、上海市檢察院、上海市青浦區(qū)科學技術委員會、上海市黃浦區(qū)教育信息中心、上海市青浦區(qū)教育局、江蘇淮安市教育局等一百余人次參觀交流，并接待了哥斯達黎加科技部長Alejandro Cruz訪華團一行、南非STELLENBOSCH大學首席信息官JOE SMIT一行、法國郵政集團董事Nathalie Andrieux及其IT戰(zhàn)略管理部部長Chabane Debiche一行等多批次國外嘉賓參觀交流。其中，主要有以下一些關鍵時間節(jié)點：

2011年10月，項目順利通過專家組論證。

2011年11月，啟動項目公開招標活動，最終確定中標方。

2011年12月至2012年03月，順利完成項目“三包”建設方案。

2012年04月至2012年05月，各類軟硬件兼容性測試，試運行。

2012年06月12日，順利通過專家組驗收并投入使用，給予了高度評價：它站在了學科教育和教育發(fā)展的前沿，是高校將“云”真正落到實處的典型案例。

2012年07月02日，成功舉行教育協(xié)作云現(xiàn)場會，被業(yè)內認為是具有典型代表意義的樣板，先后被《人民日報》、《中國教育新聞網》、《中國教育報》、《中國云計算服務網》等多家媒體報道或轉載，產生了較大的社會反響。

目前，實訓中心在統(tǒng)一的云架構下已有20余套實訓軟件在正常運行，且擁有Windows、Linux等10余套系統(tǒng)模板以滿足快速搭建各類應用環(huán)境的需要，初步形成了云中教學、云中協(xié)作、遠程交互、互動課堂、在線課程等應用為主的教育云平臺。

此外，鑒于在教育云上的積極實踐和探索，尤其是對教育云架構、各類高度集成的云服務、移動辦公和互動教學等方面的理解，實訓中心還吸引了諸多企業(yè)前來“云中筑巢”為擁抱云時代做嘗試，這成為孵化校企合作、推動產學研有機融合的溫床。

三 云環(huán)境下的實驗教學框架

鑒于學院的學科特點，實訓中心通過采購和聯(lián)合共建實驗室等方式規(guī)劃部署了有關旅游、企業(yè)管理、信息管理、財務會計等方面的專業(yè)實訓軟件，改變了原有實驗教學單一（或缺失）的局面。然而，云環(huán)境下實驗教學活動需要多方協(xié)作創(chuàng)造以不斷優(yōu)化與擴增云端資源，實現(xiàn)資源的最大化共享，進一步豐富和完善實驗教學項目。見圖2。

平臺使用，滿足了日常實驗教學，體現(xiàn)了資源集成共享的優(yōu)越性；創(chuàng)新探索，孵化了新的實驗教學項目，確保了教學的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。運維管理人員，需要擔當起服務創(chuàng)造者角色而絕非僅僅是服務提供者，以促進平臺使用與創(chuàng)新探索的有機統(tǒng)一，最終形成完善的教育云生態(tài)系統(tǒng)。

1 豐富實驗教學

在統(tǒng)一的云管理平臺上，維護工作變得簡單、快捷，通過提供虛擬服務器以靈活架構、按需部署與集成各類實訓軟件，提供豐富的實驗教學項目，從而滿足各專業(yè)實驗教學的需要。目前，實訓中心提供的實訓軟件，門類齊全、種類繁多，擁有B/S、C/S兩種架構模式，專業(yè)實訓、統(tǒng)計挖掘、系統(tǒng)開發(fā)三個大類，具體如下所述：

（1）專業(yè)實訓類。ERP財務模塊、ERP人力資源模塊、企業(yè)經營模擬沙盤演練、項目管理沙盤演練、企業(yè)內控與營銷工程、模擬導游實驗教學、會計實驗教學、審計實驗教學、財務決策與分析、輿情監(jiān)控平臺等。

（2）統(tǒng)計挖掘類。SAS統(tǒng)計挖掘軟件、SPSS統(tǒng)計挖掘軟件（Statistics和Clementine）、Teradata商業(yè)分析平臺等。

（3）系統(tǒng)開發(fā)類。擁有Eclipse、Visual Studio、Android、Photoshop、Dreamweaver、Authorware、Fireworks等各類系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境。

基于此，實訓中心已經承擔了大量實驗實訓課程，主要包括：綜合會計實訓、財務報表分析、客戶關系管理應用實戰(zhàn)演練、信息管理實用軟件實訓、5A景區(qū)漫游模擬導游實訓、Android手機程序設計與開發(fā)、Windows Server 2008網絡操作系統(tǒng)、Web程序設計與應用、管理信息系統(tǒng)、信息檢索等。

此外，依托先進的錄播平臺全方位記錄實驗教學、培訓活動、參觀訪問的實況，實訓中心還形成了自己的特色資源庫，并通過云平臺對師生們開放，進一步豐富了實驗實訓的各類服務。

2 統(tǒng)一科研教學

魏紅等認為“教師的科研成果和教師的教學效果呈現(xiàn)較為顯著的正相關，教師的科研對其教學是有促進作用的”。實訓中心則與教師合作，積極探索在云平臺上科研成果應用于實驗教學活動的一般模式，使得科研成果能夠及時反映在實驗教學活動，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時也使得科研成果能夠在實驗教學活動中得以檢驗、優(yōu)化和完善，從而最大限度地服務于教學，實現(xiàn)科研與教學的有機統(tǒng)一，見圖3。

依托云平臺提供的各類實訓軟件環(huán)境，為上述探索提供了有力的支撐。然而，要保證順利實現(xiàn)科研與教學的有機統(tǒng)一，不僅需要教師積極思考科研教學化的模式，更需要實驗人員具備一定的科研能力和創(chuàng)新意識，這對實驗人員提出了更高的要求。

3 深化校企合作

實訓中心采用共建聯(lián)合實驗室的方式，深化校企合作，旨在為廣大師生帶來企業(yè)在管理、咨詢等實踐活動中的實務理解，幫助師生了解企業(yè)面臨的各類問題以把握最為真實的社會需求，并誠邀相關企業(yè)資深的專業(yè)人士開展講座培訓，引進各類社會優(yōu)質資源，形成良性互動，以期提高學院師生的科研創(chuàng)新能力并推動多學科的交叉融合。

目前，實訓中心已建立華為教育協(xié)作云聯(lián)合實驗室、Teradata商業(yè)分析聯(lián)合實驗室、NSTOR數據管理聯(lián)合實驗室、中經世林模擬導游聯(lián)合實驗室等多個校企合作平臺，并由此孵化實驗教學項目，為日常教學科研提供新的支撐。比如：利用ERP系統(tǒng)中生成的業(yè)務數據，或者利用具體應用系統(tǒng)中的日志，把這些數據導入到數據倉庫中，進而通過數據挖掘進行商業(yè)分析，這些都離不開各類廠商的支持；同時，在上述活動中，學生們的獨立學習意識也能夠得到極大培育。

4 提供實踐平臺

在確保滿足日常實驗教學活動的前提下，實訓中心還設立開放實驗室以最大程度地面向師生開放，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增強學生科研動手能力。實訓中心擁有完善的企業(yè)模擬經營沙盤演練平臺、先進的商業(yè)分析平臺、豐富的統(tǒng)計挖掘軟件、無線網絡全區(qū)域覆蓋、舒適的實驗場所等軟硬件設施，為開放實驗室的正常運行奠定了良好基礎。例如，為會計學系師生提供上機環(huán)境，以備戰(zhàn)2012年首屆“網中網杯”全國大學生財務決策網絡大賽。

同時，憑借在信息化架構與實踐方面積累的豐富經驗和優(yōu)勢，實訓中心還積極輔導本科生參與國內外相關賽事，且已取得較好的成績，如：赴新加坡參加2012、2013年APEX商業(yè)IT案例大賽，與世界一流學校同臺競技：提供企業(yè)模擬經營沙盤演練的電子沙盤和物理沙盤環(huán)境，并指導本科生參加2012年上海大學生企業(yè)經營模擬沙盤大賽，在本次比賽中參賽隊員榮獲優(yōu)勝獎。

四 實驗教學典型案例介紹

為了確保實驗教學活動的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展，實訓中心并不局限于作為服務提供者為廣大師生提供良好的實驗環(huán)境，而是依托云平臺在資源集成共享、靈活搭建應用環(huán)境等方面的優(yōu)勢，與任課教師、企業(yè)積極開展合作以進行創(chuàng)新探索，為實驗教學提供新的支撐。主要采取兩種模式：與任課教師合作，嵌入課堂教學，探索開設配套的實驗課程：依托平臺優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)新課程。

1 網絡文本信息挖掘

現(xiàn)如今各類會展活動在舉辦過程中，不可避免地被打上互聯(lián)網的烙印并在網絡上匯集大量相關報道或討論，同時微博（客）的出現(xiàn)與蓬勃發(fā)展，也加劇了這一趨勢。因而，在網絡廣為普及的社會環(huán)境下，及時了解與掌握會展活動中網絡媒介或網民群體所表達出的重要節(jié)點信息，變得十分重要。為幫助會展管理系本科生認識和了解網絡信息處理的做法，全面把握網絡環(huán)境下會展研究的新動向，會展管理系教師與實訓中心合作，探索開展相關實驗教學的可能性。實訓中心實驗人員在網絡信息處理方面，做了很多有益探索并形成了系列研究成果，為此次實驗教學探索奠定了良好的基礎和技術保障。

在與任課教師反復溝通交流后，決定在大型會展活動中的事件分析研究成果基礎上，開展客戶偏好及行為特征之網絡文本信息挖掘實驗教學活動，以作為會展客戶關系管理課程的實驗課程。實驗教學的目標確定為幫助會展管理系2009、2010級本科生認識文本挖掘及其常見的工具技術，能夠獨立完成基于搜索引擎的網絡信息采集活動并進行熱點發(fā)現(xiàn)、社會網絡分析等信息分析活動。

實驗人員首先結合先前的積累準備了一份實驗講義材料，明確采用開源工具進行實戰(zhàn)演練，然后交由任課教師模擬實驗，最后制定了一套實驗教學方案，如下所述。

（1）理論講述：概述文本挖掘及其常見的工具技術，文本挖掘的典型應用場景。

（2）實驗環(huán)境：通過云平臺讓學生了解和部署實驗環(huán)境并陳述具體應用場景，

（3）工具使用說明：結合新浪博客實例，熟悉開源網絡采集工具火車頭采集器和社會計算平臺ROST CM用于網絡信息采集、處理與分析活動中的流程。

（4）自由實戰(zhàn)演練：在給定的主題范圍內進行網絡信息采集、處理與分析，并進行現(xiàn)場答疑。

本次實驗教學改變了該門課程實驗教學活動缺失的現(xiàn)狀，不僅豐富了課堂教學，也給該系本科生帶來了新的視角和工具，如：針對2012年十一黃金周出現(xiàn)的旅游景區(qū)“人滿為患”現(xiàn)象，借助文本挖掘手段利用新浪博客數據全面清晰地刻畫了網民對這一現(xiàn)象的態(tài)度以及關注的焦點——交通、擁堵、免費、堵車、投訴、幸福等，拓寬了學生在捕捉客戶偏好、把握客戶行為等領域的視野。

然而，文本挖掘本身是一個多學科交叉的研究領域，在簡短的時間內難以形成完整的認識。結合本次實驗教學實際，實訓中心已著手開展文本挖掘與信息分析專題培訓，以期通過理論講述和實戰(zhàn)演練相結合的方式，進一步豐富和完善實驗教學。

2 數據挖掘與商業(yè)智能

大數據時代下，面對多類型數據的海量集聚，數據挖掘活動所擔負的從中滌取“有效的、新穎的、具有潛在效用的乃至最終可理解的模式以獲取商業(yè)利益”任務，變得十分重要且更富挑戰(zhàn)。托馬斯·達文波特數據科學家這一職業(yè)也隨之呼之欲出，并被譽為二十一世紀“最性感”的職業(yè)，然而所有大學都尚未設置數據科學的學位（課程）。

為順應這一趨勢，實訓中心依托Teradata商業(yè)分析聯(lián)合實驗室，結合Temdata在金融、電信、零售、物流等行業(yè)積累了豐富的挖掘經驗，開展數據挖掘與商業(yè)智能專題培訓，以全面認識和把握數據挖掘在商業(yè)領域的真實做法，掌握數據挖掘常用的算法、模型與工具——如決策樹、關聯(lián)規(guī)則、聚類分析等算法和TWM挖掘工具、Excel高級應用等，從而培育挖掘與分析能力。該專題培訓，采用理論講述、實戰(zhàn)演練、案例分享等多種形式，共分為15個專題，內容涵蓋數據挖掘的基本理論、方法論、工具與模型以及電信/銀行領域中數據挖掘典型案例分享等。

隨著專題培訓的深入，逐步改變了廣大師生對數據挖掘即是“建模型、選算法”的認識誤區(qū)，并了解到數據挖掘活動中約80%的工作是在做數據探索、數據準備，而借助工具或搭建數據倉庫（集市）可以大大縮減這一工作量。值得一提的是，大數據時代下在數據（倉）庫內進行數據挖掘已經成為發(fā)展趨勢。實訓中心所部署的Teradata數據倉庫及其挖掘工具，順應了這一趨勢，并通過開展數據挖掘與商業(yè)智能專題培訓活動能夠使廣大師生站在前沿以更加從容地從事科學研究活動。

除此之外，我們還致力于探索如何利用專題培訓積累下的實驗講義等素材并結合師生的反饋把專題培訓內容固化下來——如出版教材、專著等，從而進一步鞏固培訓成果和豐富實驗教學，同時也為培育“數據科學家”人才做準備。

五 結束語

篇6

（一）高職院校會計模擬教學的內涵

會計模擬實驗是以企事業(yè)單位在一定時期內實際發(fā)生的業(yè)務、會計核算及監(jiān)督程序作為模擬實驗對象，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進行會計業(yè)務模擬演練，從而使學生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認識。因此，會計模擬實驗教學的目標就是使學生理解、鞏固及掌握所學的專業(yè)理論知識。熟練掌握會計核算與監(jiān)督的技能，積累初步的工作經驗和能力，培養(yǎng)嚴謹的態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。

（二）高職院校會計模擬教學的必要性

1、高職院校會計模擬教學是推進素質教育改革的要求。實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。會計學科應該以素質教育為核心，進一步提高各層次人才培養(yǎng)質量，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使各層次的會計人才具有良好的綜合素質和能力，能適應社會經濟環(huán)境的變化，具有創(chuàng)新能力，培養(yǎng)知識結構合理、專業(yè)過硬的復合型高級會計管理人才，將本學科點建設成國內一流、國際知名的會計管理人才培養(yǎng)基地。

2、高職院校會計模擬教學是完善會計教學環(huán)節(jié)的需要。通過會計模擬教學，在教師指導下，學生進行操作訓練的過程，將書本知識轉化為操作技能的過程，是會計模擬教學的關鍵，是鍛煉和提高學生實際工作能力的根本途徑。針對高職院校會計實踐教學的特點，編寫適應模擬實踐教學的會計專業(yè)實踐教程，使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯(lián)系的深刻認識。

3、高職院校會計模擬教學是推進會計教學內容體系結構改革的要求。通過會計模擬教學，可以突破原有的固定體系，使之符合高等教育的教學規(guī)律，制定符合高職院校會計教育要求的教學計劃、發(fā)展規(guī)劃和課程體系結構；以會計模擬實驗為依托，建立起適應現(xiàn)代企業(yè)會計需要的“學校—企業(yè)—社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學內容體系結構調整后，充分體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)“應用型”人才的要求。

4、高職院校會計模擬教學是社會人才培養(yǎng)的要求。要培養(yǎng)學生從事本專業(yè)的實際工作能力，培養(yǎng)知識應用型人才，僅向學生灌輸基礎理論知識和專業(yè)理論知識是不夠的，必須抓住模擬實踐性教學這個核心，通過會計模擬教學，一方面，學生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，為學習財務會計理論提供感性認識，并通過分析、概括、想像、推理等思維活動，對一些概念理解得較完整、較深刻；另一方面，直接訓練他們的實際操作技能，使學到的書本知識轉化為解決實際問題的能力。會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識，改變理論脫離實際的傾向，對高職院校教學質量起到了一定的作用，但是這種做法卻有兩個難以解決的問題：一是實習費用大；二是實習點太多，管理比較困難。而開展會計模擬實習教學，可以有效地彌補以上兩點不足，對縮短學生步入社會的適應期限，提高高職院校教育的社會效果有著重要的現(xiàn)實意義。

5、高職院校會計模擬教學可以提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低很大程度上取決于教師的素質和業(yè)務水平。要獲得良好的會計模擬教學效果，必須首先提高會計專業(yè)教師的模擬實踐教學水平。而當前的實際情況是，大多數會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，提高會計專業(yè)教師的模擬教學水平，是提高教學水平的關鍵。

二、高職院校會計模擬教學效果及應注意的問題

（一）高職院校會計模擬教學效果

能夠使學生將所學的分散會計知識進行整合，適當地運用到會計模擬實訓中，使會計教學生動、逼真，調動了學生學習會計知識及其他相關知識的積極性；樹立學生的成本意識，并且掌握找到公司內部降低成本和提高收益的辦法。理解以銷定產、零庫存、便捷生產等業(yè)務模式的改變；透徹掌握三大財務報表，理解各個數據的形成過程和相互關系；深刻理解企業(yè)內部各個環(huán)節(jié)的活動如何影響財務結果；靈活分析企業(yè)各項活動的財務意義；通過創(chuàng)造逼真的企業(yè)環(huán)境，形象地再現(xiàn)公司損益表和平衡表的形成過程以及各個財務比率的因果關系，使學生能夠在模擬的過程中看到改進公司業(yè)務運作的機會；強化了學生的理財概念，增強他們最大限度利用時間和資金的能力，使學生理解價值創(chuàng)造過程。

（二）高職院校會計模擬教學中應注意的問題

1、改進教學方法，創(chuàng)新教學課程。案例教學與模擬操作相互結合，實現(xiàn)縱橫結合的實踐教學的創(chuàng)新。縱向上明確單項實訓與綜合實訓相互結合，對會計循環(huán)中的具體操作內容重點根據單項訓練的要求獨立進行操作，從財會書寫，到填制憑證、登記賬簿、編制報表等，完成綜合訓練的內容；橫向上建立手工與機錄相互配合的訓練環(huán)節(jié)，要求手工模擬實訓和電算化模擬實訓互相結合。從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表到會計分析報告的生成，手工和電腦都同時進行，訓練內容相同，訓練步驟和進度均相同。

2、提高教師的理論水平與實踐技能。教師不再單單是講解者，而是在不同階段扮演著不同的角色：調動者、觀察家、引導者、教練員、分析評論員和業(yè)務顧問等。應該制定一個教師整體的輪崗制度，要有時間計劃安排，要進行崗位總結，要實施信息交流，實現(xiàn)校內外、理論與實踐相結合，淡化理論教師和實驗指導教師的界限，實現(xiàn)一專多能。

3、正確認識會計模擬教學在會計專業(yè)應用中的局限性。會計模擬畢竟是模擬經營，模擬再逼真終究也不是實戰(zhàn)。學生在學過模擬課程后，不能就認為自己已經大功告成了。商場如戰(zhàn)場，瞬息萬變，因此還要在模擬學習的基礎上，聯(lián)系實際，積累更多的實戰(zhàn)經驗，不斷充實豐富自己。

篇7

關鍵詞：本科層次　會計學科　實驗課程體系　構建　問題

本科層次會計學科下設會計專業(yè)和財務管理專業(yè)是目前攝普遍的學科設置。會計專業(yè)和財務管理專業(yè)都是應用性較強的專業(yè)，會計學是技術性與實踐性很強，同時需要扎實的理論知識和豐富實踐經驗的重要學科；財務管理是集多學科理論與實務為一體的邊緣性學科，講究知識的多面性和技能的復合性，對財務管理實驗課程的方法、手段及策略的要求是復雜多樣的。在新形勢下，本科層次會計學科人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)應用型人才，實驗課程教學是理論課程教學的重要補充，實驗課程教學質量直接影響理論教學的質量和整體效果。建立符合本科層次會計學科相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的實驗課程體系，是促進學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，由此可見，完善實驗課程教學體系是本科層次會計學科教學體系構建中不可或缺的一部分。

一、本科層次會計學科實驗課程教學存在的問題分析

本科層次會計學科實驗課程體系構建是整個實驗教學體系的核心部分，我國本科層次會計學科開展實驗教學活動較晚，對實驗課程教學活動的規(guī)律和特點的研究仍處于初級階段，目前設置本科層次會計學科相關專業(yè)的院校均開展了實驗課程教學活動。但在實驗課程教學活動中，普遍存在的共性問題有以下方面：

(一)實驗課程體系不合理主要表現(xiàn)為：一是目前開展的實驗課程教學活動中注重會計類實驗，忽視財務類實驗。實驗課程內容反映會計核算的內容較多，涉及的課程有會計學原理、財務會計、高級財務會計、成本會計等，而財務管理、管理會計、審計及稅收籌劃、金融等實驗內容涉及較少，實驗課程教學完整性、系統(tǒng)性不足；二是對實驗課程內容挖掘方面的研究不夠，導致教育對象職業(yè)能力發(fā)展不全面，表現(xiàn)為實驗內容狹窄、陳舊，漏洞也較多，缺乏深度和時代性，不能適應相關法規(guī)、制度和準則的變化，不能全面反映企業(yè)會計業(yè)務中遇到的各種復雜的經濟問題；三是課程模擬實驗缺乏層次性和針對性，主要完成從填制原始憑證、登記賬簿、成本計算到編制會計報表的過程，只是培養(yǎng)了學生的賬務處理能力，對學生分析財務管理、管理會計、成本預測、決策控制、稅收籌劃、內部審計等方面問題的能力和管理能力的訓練不夠，造成學生分析問題和解決問題的能力無法滿足社會需求。

(二)課程實驗教材發(fā)展滯后，缺乏高質量的實驗教材現(xiàn)行實驗教材關于會計核算方法的內容較多，對財務管理、管理會計、審計及稅收籌劃等實驗內容涉及較少，更缺乏會計、財務網絡模擬的教材。隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模不斷擴大，企業(yè)新經濟業(yè)務不斷涌現(xiàn)，實驗課程教學的發(fā)展對實驗教材能否體現(xiàn)專業(yè)課程的系統(tǒng)性和邏輯性提出了更高要求。如會計專業(yè)、財務管理專業(yè)具有很強的政策性，國家經濟政策經常都會有一些變化，如2007年所有上市企業(yè)執(zhí)行新會計準則，新企業(yè)會計準則將會使會計教學內容從內涵到外延都發(fā)生重大變化，但模擬實訓教材卻很難跟上這種變化。因此，亟需加強實驗教材建設。

(三)課程實驗教學手段與現(xiàn)代教育技術結合的普及工作需加快進程目前的實驗課程教學多注重手工實驗，忽視了與電算化教學的結合，現(xiàn)行課程設置中，會計電算化課程在財務會計之后，并且由于財務會計教學與會計電算化教學任務由不同的教師擔任，所以在財務會計課程講授時，手工實驗與電算化實驗無法同步進行，導致學生無法深入理解會計軟件各模塊之間的相互銜接關系。如何使會計電算化操作技術能更好的貫穿于本科層次專業(yè)學習整個過程中，以及更高效、便捷普及財務技術和教育技術是值得關注的問題。

(四)擔任實驗課程的教師實驗指導能力有待提高專業(yè)實驗教學是專業(yè)性和操作性十分強的復雜工作，教學的關鍵是師資，教師在組織實驗教學活動中承擔引導學生操作的工作，幫助學生解決遇到的問題。教學的專業(yè)性要求教師理論功底深厚，實踐經驗豐富，但目前許多高校存在缺乏專業(yè)實驗教師的現(xiàn)象，實驗活動指導完全由理論教師兼任。這些教師都是從學校門到學校，盡管理論知識結構合理，但實驗經驗不足，無法做到理論和實踐很好結合。后續(xù)教育的缺乏，使知識更新滯后專業(yè)理論和實務的發(fā)展，自身操作能力和軟件應用能力不夠，嚴重削弱教師對實務的指導作用。

(五)課程實驗教學質量標準評價體系建設和教學監(jiān)督體系建設有待完善本科層次會計學科課程實踐教學，是教學活動的重要內容，目前對實驗教學效果尚無統(tǒng)一的考核標準和質量要求，從而使這部分教學活動成為各高校隨意性最大的教學環(huán)節(jié)。雖然各個學校在實施課程實驗教學時都有教學大綱和實驗評分標準，但實際上所有的考核要求是由各自高校相應實驗課程的實驗指導教師自己確定的。從本科層次會計學科整個教育層面上看，缺少統(tǒng)一的質量評價標準和教學監(jiān)督體系，缺少定性和定量的質量要求，沒有科學、規(guī)范可參照的標準指南，使得課程實驗教學質量難以橫向評價，實驗課程教學的質量無法保證，實驗課程教學規(guī)范性較差。

(六)本科層次會計學科同層次教育對象應用能力培養(yǎng)橫向評價困難目前本科層次會計學科同層次教育對象因各院校實驗課程安排非統(tǒng)一性，決定實驗課程教學內容、深淺程度差異很大，導致本科層次會計學科應用型人才能力培養(yǎng)橫向評價無依據，影響不同層次會計學科應用型人才能力培養(yǎng)合理定位。

二、本科層次會計學科實驗課程教學體系建設對策分析

筆者認為，構建完整的實驗課程體系可以使實驗課程教學存在的問題得到有效解決，完整的實驗課程體系應該包括實驗課程教學體系、實驗課程教學質量評價體系和實驗課程教學監(jiān)督體系三部分。

(一)實驗課程教學體系建設本科層次會計學科相關專業(yè)理論課程的安排基本上是循著從低級到高級的邏輯順序，實踐證明是符合認識規(guī)律的，是有利于學生掌握理論知識和方法技能的合理體系。本科層次會計學科相關專業(yè)實驗課程教學活動開設零星、跳躍、不系統(tǒng)、不完整，破壞了實踐能力培養(yǎng)的循序漸進的規(guī)律，直接影響到學生知識結構、能力結構的科學合理性。實驗課程教學體系建設就是從本科層次會計學科實驗課程教學的規(guī)律和特點入手，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞課程的教學目標整合理論課程與實踐課程設置，突出專業(yè)特色，強化技能訓練。在對實驗課程的設置和實驗內容設計方面進行研究，整合本科層次會計學科相關專業(yè)理論課程教學和實驗課程教學內容。盡量選擇接近企業(yè)會計、財務管理實際的內容，避免實踐教學與企業(yè)會計、財務管理實際脫節(jié)。構建本科層次會計學科實驗課程基礎平臺，在此基礎上構建專業(yè)基礎實驗、核心實驗和拓展實驗。本科層次會計學科實驗課程基礎平臺包括會計類核算內容、電算化基礎實驗、EXCEL工具的各種功能及基本操作實驗，將財務類驗證性實驗等內容列入專業(yè)基礎實驗，將反映專業(yè)性業(yè)務能

力強的內容列入專業(yè)核心實驗，即專業(yè)綜合性實驗，在專業(yè)核心實驗基礎上開展拓展實驗，延伸專業(yè)能力培養(yǎng)，如研究性實驗。本科層次會計學科專業(yè)課程實驗框架如(圖1)所示。

本文以財務管理專業(yè)為例說明專業(yè)核心實驗和專業(yè)拓展實驗的構建。財務管理專業(yè)課程實驗包括專業(yè)課程、電算化會計和電子商務實戰(zhàn)三方面。具體關系見(圖2)。財務管理綜合性實驗是專業(yè)核心實驗內容，是在基礎實驗的基礎上開設的，要求學生將所學過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實驗中才能完成，目的是培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力。目前可以考慮開設的綜合性實驗項目：一是項目投資決策實驗。建議組織劊計專業(yè)、財務管理專業(yè)的學生進行模擬創(chuàng)業(yè)項目投資決策實驗，將學生分組，采用學生自主選擇創(chuàng)業(yè)課題和由教師提供創(chuàng)業(yè)課題想結合的原則，建議每個小組以一個創(chuàng)業(yè)項目作為實驗背景材料，實驗經歷從項目投資選取到投資財務決策的全過程。教師跟蹤指導，收集問題，總結反饋，然后進行組間交流、教師講評。在此基礎上，對構思新穎、有創(chuàng)意的方案推薦參與每年高校舉行大學生創(chuàng)業(yè)大賽。在該實驗過程中，既可以通過項目的篩選和財務決策過程鍛煉學生決策判斷能力，也可以讓學生的相關專業(yè)能力得到鍛煉。二是證券投資模擬實驗。不懂金融的企業(yè)財務管理人才是難以適應現(xiàn)代企業(yè)財務管理工作的，財務管理專業(yè)學生應具備多方面的綜合知識和能力，特別要熟練掌握財務管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。在校內實驗室，采用模擬交易系統(tǒng)讓學生運用上課所學的證券投資學的基本知識和技術分析理論和方法，進行模擬股票、債券、期貨、外匯投資，并利用證券投資的基本分析和技術分析方法判斷單項證券的投資風險及價格走勢。在模擬實踐過程中，學生進入證券公司網站，通過互聯(lián)網查詢同步、真實的股市行情做出投資決策。并對投資內容、投資結果進行分析和小組間交流，總結經驗教訓。三是ERP沙盤對抗實驗。鼓勵專業(yè)學生參與ERP沙盤對抗比賽，財務管理是ERP(Enterprise resotlrt!~planning)系統(tǒng)的核心。作為財務管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。ERP沙盤模擬對抗是通過直觀的企業(yè)經營沙盤，來模擬企業(yè)運行狀況。讓學生在分析市場，制定戰(zhàn)略，組織生產，整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經營運作的全過程，認識企業(yè)資源的有限性。該訓練融角色扮演、案例分析、和專家診斷于一體，最大的特點是在“參與中學習”，學生的學習過程接近企業(yè)現(xiàn)狀，在訓練中，會遇到企業(yè)經營中經常出現(xiàn)的各種典型問題。學生必須和組員一起去尋找市場機會，分析規(guī)律，制定策略，實施全面管理。在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質財務管理專業(yè)學生可以利用所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施。這將會極大地激發(fā)學生的學習熱情。更重要的是讓學生從中學習到了先進的ERP管理理念，循序漸進、較為規(guī)范的鍛煉了學生的實踐能力，使其在進^職場之前就具有與本學科專業(yè)相關的較強的動手操作能力。四是ERP綜合項目實驗。通過ERP沙盤對抗實驗，學生對ERP系統(tǒng)有了一定的的感性認識。在此基礎上，要求學生在計算機上來完成模擬企業(yè)各項基本業(yè)務的處理。ERP軟件實習的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧，對企業(yè)靜態(tài)業(yè)務能夠利用數據分析做精確處理，并將實物沙盤模擬和ERP管理軟件結合運用。財務管理專業(yè)設計型、研究型實驗是拓展實驗的內容，此類實驗目的是培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能力，如結合行業(yè)設計“上市公司財務風險預警分析模型的研究與建立”、“上市公司并購重組問題研究”、“上市公司企業(yè)價值評估”等的實驗，以一步了解行業(yè)情況，同時拓展專業(yè)應用能力。

課程實驗整合方面主要解決以下問題：一是要從社會對專業(yè)人才能力需求，和會計學科理論發(fā)展的需要，重構實驗課程體系，要根據素質和能力教育的需要設計一些綜合性實驗課程。二是實驗課程與理論課程教學內容要與時俱進，及時進行補充，如新會計準則的實施，涉及相關課程的相關教學內容的更新，在教學活動中要充分體現(xiàn)。三是處理好課程之間的銜接和避免重復，如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面；管理會計與財務管理在長期投資決策、時間價值等方面；財務會計、財務管理和財務分析在報表分析方面；資本運營和實務和高級財務管理在企業(yè)并購方面；高級財務管理和國際財務管理在跨國財務管理方面；國際財務管理與金融市場學和金融機構管理在金融市場方面進行必要的協(xié)調，避免內容重復。四是根據學科專業(yè)理論發(fā)展適時完善理論課程體系，增加實驗課程容量。總之，依據專業(yè)特色、知識體系、教育目標、教育規(guī)律，加強實驗課程的整體性、系統(tǒng)性的優(yōu)化，增加實驗課程教學學時，實驗內容上增加綜合性、設計性、專題研究型實驗，實驗手段保留手工實驗，增加電算化實驗和網絡實驗。實驗教學內容與理論教學內容要密切結合，實驗進展力爭與理論教學同步，在保持原經典案例的基礎上增加賦有時代意義反映改革現(xiàn)實的案例。使理論教學活動更科學，實驗課程教學活動更完善，專業(yè)教學體系建設整體上臺階。

(二)實驗課程教學質量標準評價體系建設建立健全科學、系統(tǒng)、合理的實驗課程教學質量評價體系是實驗課程建設的需要，也是培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力人才的需要。完善本科層次會計學科實驗課程教學質量評價有助于提高會計學科實驗課程教學質量，有助于推動實驗課程教學改革的深入。實驗課程教學質量標準和評價體系建設，重點研究以下問題：一是實驗課程設置的質量標準和評價體系建設。主要圍繞實驗課程設置的條件、實驗教師實驗能力配備、實驗教材建設、實驗教學文件、實驗教學內容開展。二是實驗課程教學過程質量標準和評價體系建設。主要圍繞實驗教學態(tài)度、實驗教學內容組織、實驗教學方法設計、實驗教學手段使用、實驗教學語言表達與技巧、實驗授課與學生互動效果和學生接受程度等問題進行。三是實驗課程結果考核質量標準和評價體系建設。實驗課程考核形式是多樣化的，所以實驗課程的考核標準應與考核形式有效結合。在大力倡導實驗課程考核改革探討的今天，圍繞不同實驗考核方式及改革確定考核評價標準更具有現(xiàn)實意義，對實驗考核的組織、實驗考核的監(jiān)管、實驗考核紀律、實驗考核評定方法、實驗成績統(tǒng)計、實驗課程考核成績分析報告等標準進行規(guī)范。同時應該注意的是，質量評價標準應隨著時代進步和學科的發(fā)展與時俱進，不斷完善。

(三)實驗課程教學監(jiān)督評價體系建設實驗課程教學質量監(jiān)控體系是提高實驗課程教學質量的保證。實驗課程教學質量監(jiān)控體系的構建包括信息收集、質量評價與反饋調整等環(huán)節(jié)構成的管理模式：對實驗課程教學工作實施校、院、系三級質量監(jiān)控管理，對實驗課程教學質量實施全程監(jiān)控，將實驗課程教學的過程控制和結果控制結合運用；建立學生、教師、督導三級信息反饋系統(tǒng)，及時反饋實驗課程教學動態(tài)；針對發(fā)現(xiàn)的問題進行適時調整。實踐中要對實驗課程教學內容、教學方法和教學手段進行探索和總結，制定適合實驗課程質量提高的有效監(jiān)督評價方法。建立對實驗課程教學質量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控反饋機制，同時加大過程考核力度，建立健全相關規(guī)章制度，對實驗教學質量的提高具有關鍵作用。此外，實驗課程教學監(jiān)督還反映在實驗教學態(tài)度的監(jiān)督、實驗教學內容的監(jiān)督、實驗教學方法的監(jiān)督等方面。實驗課程體系的內容關系圖如(圖3)所示。

篇8

1.會計課程的理論教學存在不必要的內容重復與交叉

每門會計課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設計教材內容就不可避免地會出現(xiàn)不同課程的會計教材在內容上重復與交叉。會計課程內容不必要的大量重復與交叉，既減少了學生的有效學習時間，又造成不必要的會計教學資源浪費。

2.不同課程的實踐教學融合滲透性比較差

隨著全球經濟金融一體化的快速發(fā)展以及我國經濟橫向聯(lián)合的步伐加快，經濟管理學科之間的相互交叉與滲透已經成為客觀現(xiàn)實和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國高校會計學專業(yè)實踐教學活動仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實踐教學還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費會計實踐教學的資源，又影響學生掌握會計的綜合分析能力。目前我國高校會計學專業(yè)的大部分實踐僅停留在單純掌握財會知識，涉及各學科知識融合的實踐項目很少，而與之緊密相關的財務、金融、稅收、工商管理等方面的實踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會計實踐體系。這種實踐教學的現(xiàn)狀對培養(yǎng)學生的會計綜合分析能力十分不利，會在2個方面嚴重影響會計教學效果：首先，在大學的教學管理中，相關院系的實踐課程設計，無論是實踐課程的內容還是實踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導致不同的會計實踐活動缺乏應有的銜接和利用。手工模擬實驗主要是仿真企事業(yè)單位日常的會計經濟業(yè)務，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細賬、編制各種財務報告。分別開設手工模擬會計實驗和電算化模擬實驗會導致這兩門實驗課程之間的獨立性強而融合性以及銜接性不夠，也浪費了教學資源。其次，在我國高校內部，院系之間的實驗教學資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調綜合，而會計學專業(yè)作為工商管理學科的一個分支，在會計實踐教學環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學科教學環(huán)節(jié)單獨進行，也無法與整個經濟環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會計實踐教學，很難適應開放融合、復雜多變的經濟環(huán)境，很難達到符合實際的會計實踐教學效果。

二、會計學專業(yè)核心課程群建設的整體思路

1.科學構建會計學專業(yè)核心課程群

會計專業(yè)核心課程群建設應以學校定位和培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生成才為根本，注重學生的會計實踐能力，并從會計學專業(yè)課程的總體進行協(xié)調，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排。核心課程群的課程內容必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎能力、核心能力和擴展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內容，又要使會計課程之間有內在的聯(lián)系和緊密的關聯(lián)度。根據我們長期對會計教學的理論研究和會計教學的實踐，我們認為，會計學專業(yè)核心課程群應包括《會計學原理》《初級會計實務》《中級會計實務》《會計信息系統(tǒng)》《審計學》《財務管理》《成本會計》《管理會計》《財務報告分析》等9門課程，其中前5門為財務會計類課程，后4門為管理型會計課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會計知識循序漸進的層次結構，在內容邏輯上形成了以會計理論課程為靈魂，以會計實務為依托，以財務軟件為技術支持的內在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內容。

2.科學整合和合理安排財務會計類的課程內容

《會計學原理》是高校會計學專業(yè)、經濟類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程內容的設計既要考慮會計學專業(yè)的學生對會計專業(yè)性和技術性的需要，又要考慮經濟管理類學生對會計知識的基本要求。會計學專業(yè)的學生在后續(xù)初級會計實務、中級會計實務課中應該進一步側重專業(yè)性和實務性，經濟管理類的學生則可以不必要再安排必修的財務會計類課程。對于經濟管理類的學生，《會計學原理》課程在內容的安排上，應重點關注會計信息的生成過程，側重培養(yǎng)學生閱讀和使用會計信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應用的做法，刪除過量的具體會計分錄的內容安排。《初級會計實務》的課程內容應以財務會計目標為導向、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托、以財務會計報告為總結，在此基礎上講授資產負債表日后事項、會計政策與會計估計變更等內容，使學生能循序漸進地理解和把握會計信息系統(tǒng)性的特征。《中級會計實務》的課程內容既要不斷引進國外的最新會計理論和會計方法，又要密切聯(lián)系我國會計業(yè)務的實際情況，要注重合并財務報表、外幣業(yè)務會計、分支機構會計等會計實務中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務的教學。

3.科學整合和合理安排管理型會計的課程內容

管理型會計的課程內容交叉重疊比較多，在會計教學中比較容易產生混亂。為提高講課效率，我校對管理型會計的課程內容進行了有效的整合和合理的取舍。《財務管理》課程始終圍繞財務目標，以時間價值、風險與收益為基本原理，以財務決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設計內容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運用、回收和分配。《管理會計》是以提高經濟效益為目標，以本量利分析為基本原理，以對經營活動規(guī)劃、控制和決策為主線設置教學內容。《成本會計》課程從成本計算方法的通用性出發(fā)，以生產過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點講述了成本會計的涵義、對象、內容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序。《財務報告分析》主要從企業(yè)內部管理的視角闡明財務結果及其成因。

4.合理安排會計學專業(yè)核心課程群的課程順序

會計核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內容的內在邏輯性。會計核心課程群中的課程安排先后順序不當不僅會割裂和破壞會計學的內在聯(lián)系，而且會直接影響會計教學的質量和效果。根據我校長期會計學教學的實踐經驗，我們認為，科學有序的課程學期安排順序是：將《會計學原理》由第三學期調整到第二學期；為方便學生考證的需要，在第三學期開設初級會計實務；《中級會計實務（1）》安排在第四學期，《中級會計實務（2）》安排在第五學期；《成本會計》與《會計電算化》安排在第五學期；管理會計》安排到第六學期；綜合性強、層次高的《審計學》《財務報告分析》等課程安排在第七學期。

5.完善會計實踐教學手段和條件

首先，應加大會計試驗室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會計試驗室的各種要求。高校內部要建立包括課內單元實驗與綜合性、設計性強的實驗以及企業(yè)業(yè)務流程管理的有機結合的模擬實驗（如ERP沙盤實訓）、手工模擬實驗與信息化實驗相結合實驗教學體系，并采取有效措施引導會計教師將會計理論教學與會計實踐教學有機融合，其次，要加強會計實驗室的管理，通過科學設計實驗大綱、指導書和實驗素材、實習學生的登記與評價，完善會計試驗的過程管理，使會計實驗的目標和要求落在實處。最后，要加強學生與會計實務界的聯(lián)系與互動。要與東莞市會計協(xié)會、東莞市注冊會計師協(xié)會、東莞會計事務所建立穩(wěn)定的會計校外實習基地。

三、結語

篇9

財務審計實習計劃范文一：

20xx年，財務審計科全體人員必須認真履行工作職責，嚴格執(zhí)行財經紀律，努力增收節(jié)支，強化服務意識，認真完成領導交給的各項工作任務。具體工作中，我們應該重點做好了以下幾點：

一、完善財務制度，規(guī)范會計基礎。

進一步完善健全工作職責和財務管理制度，明確會計機構、會計人員的設置，規(guī)定收支范圍、審批權限和審批程序，使我單位的財務審計工作真正做到了有規(guī)可依，有章可循。努力協(xié)助領導盡可能向上爭取資金。在對原始簽證的審核、裝訂和記賬憑證的制作及會計檔案的整理等方面，嚴格按照上級規(guī)定操作，確保會計基礎工作的規(guī)范完整。

二、狠抓增收節(jié)支，搞好資金監(jiān)管。

從預算上看我單位基礎較差，底子較薄，債務比較重，因此收支矛盾十分突出。為此，我們一是加大增收節(jié)支力度。保證營收則收，努力節(jié)約開支，力爭收支平衡;二是嚴格控制開支。在去年與辦公室配合，制定出臺了考勤費、水費、電費、電話費、修車、加油及招待等方面的管理辦法的基礎上，在進行細化，并在具體工作中嚴格執(zhí)行，節(jié)省非生產性開支，杜絕了鋪張浪費現(xiàn)象，做到了把有限的資金用在刀刃上。

三、確保重點支出，努力化解債務。

在支出安排上，按照預算進度，統(tǒng)籌兼顧。按照保工資、保醫(yī)療金、保養(yǎng)老金、保正常運轉、再盡最大能力化解債務的順序，確保全年重點支出的需要。

四、正視困難局面，積極爭取資金。

我單位，經濟效益差，無其他創(chuàng)收途徑，再有包袱較重，致使我單位資金壓力非常大，要想徹底扭轉這種困難的局面，我們需要多措并舉，要努力發(fā)展經營，搞自主創(chuàng)收，但這需要幾年的努力，不可能立竿見影，因此，當務之急是積極協(xié)助領導向上爭取資金，拓寬扶持資金來源渠道。為我單位的正常運轉提供資金上的保證。

五、切實搞好服務，樹立良好形象

財務審計科是我單位的一個窗口，服務質量的好壞直接關系到我單位的形象，我們做到了既嚴格按照制度辦事，又熱情周到服務。無論是誰到財務審計科辦理業(yè)務或咨詢有關事宜，我們都做到微笑服務，熱情接待，盡最大可能為他們排憂解難，讓他們高興而來，滿意而歸，樹立了良好的財務人員形象。

20xx年的工作，對于我單位的持續(xù)長期發(fā)展、繁榮穩(wěn)定具有非常重要的意義，財務審計科人員一定會緊緊圍繞單位里的中心工作，服從領導，團結協(xié)作，恪守職責，踏踏實實，不遺余力地完成各項任務，為我單位的健康快速發(fā)展而努力工作。

財務審計實習計劃范文二：

目的：通過實踐操作，進一步理解、掌握、鞏固所學風險導向審計理論知識，了解財務審計業(yè)務，熟悉審計程序和方法。

要求：

1、在實訓之前應熟悉模擬實訓資料，了解被審計單位——安琪兒食品有限責任公司的基本情況以及會計報表審計的要求并準備好實訓所需工具。

2、實訓正式開始后必須仔細閱讀、討論模擬材料，認真判斷模擬材料中提供的信息，按照中國注冊會計師《審計準則》、《對小型被審計單位審計的特殊考慮》指南的要求完成初步審計活動、審計計劃、風險評估、控制測試和實質性測試、評價證據和發(fā)表審計意見等工作。

3、通過學習，我們能運用現(xiàn)代風險導向理論，選擇審計程序，掌握各種審計方法的應用，掌握銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計工作底稿的編寫與審計報告的撰寫，從而提高我們理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題的能力，并具備審計實務的初步操作能力。

地點：學校***教室

方式：計算機資料與手工操作相結合

實驗內容：

【實驗過程及結論】

第一天：

上午老師給我們講解初步業(yè)務活動底稿，初步業(yè)務活動程序表讓我們了解初步業(yè)務活動程序：從小型單位的確認開始，再到可審性評估，以及能考慮到的其他程序。如何填列，如何開展業(yè)務。小型被審計單位確認表，可審性評估表都須認真填列。如果被審計單位通過考核我們就可以根據這幾張表簽訂審計業(yè)務約定書。以及一些注意相關事項，老師講解的很耐心和清晰。

下午老師講解風險評估工作底稿(不包括內部控制)，了解被審計單位行業(yè)狀況、法律環(huán)境與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素。被審計單位性質，所有權結構、治理結構、組織結構、經營范圍，投資籌資活動。被審計單位對會計政策的選擇和運用。被審計單位的目標、戰(zhàn)略以及相關經營風險。被審計單位財務業(yè)績的衡量和評價。從這幾個方面了解被審計單位及其環(huán)境，評估出存在的重大錯報風險。

第二天：

我們開始了解被審計單位整體層面的內部控制，查看被審計單位整體層面內部控制的設計。針對其整體層面內部控制的控制目標，記錄相關的控制活動。執(zhí)行詢問、觀察和檢查程序，評價控制的執(zhí)行情況。記錄在了解整體層面內部控制的設計和執(zhí)行過程中存在的缺陷以及采取的措施。當然我們也需要填寫相關的內部控制匯總表。

采購與付款循環(huán)的內部控制。我們首先要了解被審計單位本次循環(huán)和財務報告的內控設計。針對控制目標，記錄相關控制活動，以及受該控制活動影響的交易和賬戶余額及其認定。執(zhí)行穿行測試，證實對交易流程和相關控制的了解，并確定相關控制是否得到執(zhí)行。記錄識別出來的風險，以及擬采取的應對措施。

進一步審計程序工作底稿，我們針對的是銷售預收款循環(huán)控制的測試，了解本循環(huán)控制的設計并評估其執(zhí)行情況所獲取的審計證據，控制測試程序包括詢問、觀察、檢查以及從新執(zhí)行，但若要詢問的話，我們還需要與其他審計程序結合使用，已獲得更有效的審計證據。

實質性測試工作底稿，首先老師給我們分析了審計目標與認定對應的關系，庫存現(xiàn)金、銀行存款的監(jiān)盤，余額調節(jié)表，對銀行存款余額的函證并編制匯總表。老師要求我們自己填庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表，具體操作是查詢相關的會計資料，庫存現(xiàn)金明細表等原始憑證，觀察能否發(fā)現(xiàn)什么問題。銀行存款明細表是與總賬、余額調節(jié)表核對，每一個賬戶都需要檢查清楚，還要結合庫存現(xiàn)金、其他資金和報表。函證銀行存款確認是否有差額。根據對銀行存款的檢查、函證，我們還要填寫相應的銀行詢證函。

第三天：

對貨幣資金收支的檢查，如果發(fā)現(xiàn)被審計單位記錄有誤的，我們要指出來并作相應的分錄調整。然后是應收賬款，先查看明細賬看有什么漏記的或錯記的，審計說明中要說明原因，作出調整。根據應收賬款函證結果匯總表，填寫調節(jié)表并在審計說明中具體闡述。最后根據往來憑證抽查應收賬款總賬。

存貨的認定和審計程序，存貨類別明細賬是根據領料單、發(fā)料單等原始憑證填列的，最后的期末余額要與報表存貨核對，查看是否存在差異，若存在，則作出相應的調整。存貨入庫截止測試，要分清楚是20xx年前還是20xx年前，這樣好區(qū)分存貨是否正確的存在會計期間，原始憑證到明細賬，抽取樣本與明細賬的借方發(fā)生額核對。對于出庫也是同樣的方法，這樣做的目的是對存貨的盤點，出庫入庫有很好的保證，便于以后對存貨的清點，記錄等。監(jiān)盤結果匯總表是根據教材一一填寫的，發(fā)現(xiàn)產成品經營盤虧，我們就應該重點盤查該項目。產成品——純凈水的計價測試中，我們采用月末一次加權平均法，其期末結存與賬面有差異，分析出現(xiàn)這樣情況的原因，同時做出調整分錄。

第四天：

繼續(xù)填寫審計工作底稿，包括直接人工成本檢查情況表，制造費用明細表，制造費用檢查情況表，核算其內容及范圍，并對其進行審計說明。然后根據認定、審計目標和審計程序對應關系，進行固定資產的計劃實施的實質性程序，包括固定資產、累計折舊及減值準備明細表，固定資產盤點檢查情況表，固定資產增加檢查表，固定資產減少檢查表，折舊計算檢查表，并對審計工作進行說明并編制調整分錄，提出整改意見。之后進行短期借款認定、審計目標和審計程序對應關系，填寫短期借款明細表，與之相對應的利息分配檢查情況表。老師用屏幕廣播先在電腦上講解各種審計工作需要審計的原始憑證，記賬憑證和賬簿以及需要填寫的底稿的填法，然后自己再根據老師的講解以及理論課上學到的知識獨立完成今天的審計工作。

第五天：

應付賬款的檢查中，明細賬與憑證內容、原始憑證都相符，賬務處理都正確，與入庫單、購貨發(fā)票核對均正常。抽查應付賬款中，通過原始憑證、記賬憑證、財務處理、會計期間的檢查，與總賬報表一致。長期借款中，在原始資料中查出利率，計算出本期利息，復核加計正確，與總賬余額報表核對一致。但在利息分配檢查中發(fā)現(xiàn)，在建工程純凈水車間有一部利息支出應費用化，但賬務處理全歸結于資本化，所以我們應計算專項借款和非專項借款的具體費用化得余額，雖然短期借款和長期借款的賬務處理都比較簡單，但我們需要注意的是其利息的具體分配流程，正確的計算方法，明確在建工程的支出是資本化還是費用化，這是很重要的部分，對財務報表有一定的影響。

接下來是對營業(yè)收入的審查，明細表重點是查金額較大的項目或者月份，產品銷售的分析表。我們需要做的根據收入和成本是計算毛利率，與銷售總賬、報表核對是否一致，發(fā)現(xiàn)有四個月的銷售數量和成本數量不一致，且十二月份的毛利率變動異常，應著重檢查該月份的銷售交易。

第六天：

根據發(fā)貨單和明細賬填寫主營業(yè)務收入截至測試表，檢查是否跨期，進行審計說明。根據主營業(yè)收入總賬和其他營業(yè)收入總賬，登記營業(yè)收入檢查情況表，核對原始憑證是否齊全，記賬憑證與原始憑證是否核對一致，賬務處理是否正確，是否記錄于恰當的會計期間，并進行抽查。接著做營業(yè)成本與認定的對應關系，根據主營業(yè)務成本總賬與明細賬登記主營業(yè)務成本明細表，并據此進行審計說明。然后分析安琪兒食品有限責任公司主要生產的奶油蘇打餅干、雞蛋桃酥餅干、塑料瓶、易拉罐這幾種產品，填寫主要產品單位主營業(yè)務成本分析表。根據材料，核對出庫數量與銷售數量是否匹配，計價/計算方法是否正確，計價/計算方法前后期是否一致，提出差額調整意見。填寫主營業(yè)務成本重大調整事項核查表，核查被審計單位賬務處理中存在的重大主營業(yè)務成本調整事項的合理性。根據營業(yè)成本登記其他業(yè)務成本明細表、主營業(yè)務成本倒軋表和營業(yè)成本檢查情況表，并據此填寫業(yè)務內容、科目名稱、核對內容等。做完之后老師講解一遍，對于出現(xiàn)問題的部分著重分析。最后審計項目為營業(yè)稅金及附加，登記相關的明細表和營業(yè)稅金及附加檢查表，根據抽查結果登記表格。對營業(yè)稅金及附加進行審計分配調整，還登記了以前的調整分錄，根據賬項調整分錄匯總表進行有關登記。填寫有關管理費用的相關表格，完成管理費用的審計工作。

第七天：

我們跳過營業(yè)稅金及附加先做管理費用認定、明細表以及截至測試等。雖然其業(yè)務涉及的比較繁瑣，但我們必須認真檢查。我們發(fā)現(xiàn)飲料車間的設備折舊本應計入制造費用或成本卻被被審計單位記錄到管理費用中，因此會計處理不正確，并且在最后四個月都計提了相同的折舊計入管理費用，所以我們應指出，并調整計算這一筆管理費用，并轉入營業(yè)成本。倒過來我們分析營業(yè)稅金及附加，每個月都按照一定比列計提金額，在我們抽取年末的檢查發(fā)現(xiàn)后幾個月的計提的金額不正確，在這幾個月中累計調減了增值稅，所以我們相應的也要調減營業(yè)稅金及附加還有城建教育稅。

第八天：

應付賬款的壞賬準備的檢查，我們要結合應付賬款、預付賬款，還有和核銷了的壞賬準備計算壞賬，其中轉銷的壞賬在會計處理上是錯誤的，我們應將其調到營業(yè)外支出。并與賬面的壞賬準備作比較，發(fā)現(xiàn)我們應調減，在這一環(huán)節(jié)我們用時相當的久，主要是壞賬準備需要把相關的業(yè)務都一一列出，逐一的檢查和計算，調減賬面余額。后面就是做盈余公積和未分配利潤的檢查，首先獲取或編制盈余公積明細表和未分配利潤明細表，復核加計是否正確，并與報表數、總賬數及明細表合計數核對是否相符，對法定盈余公積和任意盈余公積的發(fā)生額逐項審查至原始憑證，檢查盈余公積的列報是否已按企業(yè)會計準則的規(guī)定在報表中作出恰當列報。未分配利潤要和上年審定數核對是否相符，最后檢查資產負債表日中對股東擬分配的股利是否在財務報表附注中披露。

第九天：

今天的主要任務是填寫業(yè)務完成階段工作底稿。先填寫每個審計項目的的審定表，然后根據審定表編寫資產負債平衡表，利潤試算平衡表。或者是根據明細賬或總賬計算出正確的金額，通過賬項調整分錄匯總表與被審計單位溝通，再出具無保留的審計意見。審計最后就是填寫管理層聲明書、審計工作完成情況核對表、業(yè)務復核核對表和出具審計報告。復核表是和同學交叉復核的。下課時我們把審計工作底稿全部交給老師。這次的企業(yè)的財務審計模擬實習就算是完成了。

【實驗總結】

為期九天的企業(yè)財務審計模擬實習圓滿結束了。本次實習我模擬的是誠業(yè)會計師事務所的一名注冊會計師、負責安琪兒食品有限責任公司的財務審計。看著那本厚厚的審計工作底稿，心中無限感慨。剛接觸審計工作底稿的時候我都懷疑自己是否能在規(guī)定的時間內完成安琪兒公司的審計。在老師和周圍同學的耐心指導下，我圓滿的做好了此次審計工作。翻閱這些滿滿的表格，深深的明白了財務審計的艱難。在整個過程中，我不僅接觸到公司的整個審計業(yè)務流程，還讓我把專業(yè)理論知識與實踐相結合。更重要的是自己的努力讓我這次實習有了顯著的成果。

首先，通過這次實訓，讓我把之前學習的理論知識和實踐相結合。之前學習理論的時候總是覺得一知半解。作為大學生，在平時的學習中并沒有機會系統(tǒng)具體的去了解企業(yè)財務審計，所以在學習時感覺審計很是抽象的一門學科。學習的理論知識時總是覺得很迷茫，不知道什么是重點。并且覺得審計就是查賬的，就是運用會計的方法將賬簿和報表再核對一遍，沒什么技術含量。然而，在這次實訓中，我真實的感覺到了財務審計的作用，知道了財務審計是現(xiàn)代企業(yè)財務管理當中不可缺少的一部分，它為企業(yè)的重大決策提供了依據。

其次，通過這次實訓，鍛煉了手工與計算機相結合的操作能力，在實踐中鞏固了專業(yè)知識。填寫對初步業(yè)務活動工作底稿，要填寫被審計單位確認表和評估表，并作出判斷是否接受審計，并發(fā)出業(yè)務約定書。風險評估中，我們要學會考慮、了解被審計單位及環(huán)境，內部控制不僅要從整體層面了解和評價，也要從業(yè)務流程層面上了解。討論風險評估并填寫風險評估結果匯總表，然后針對總體提出審計策略。在實習中，我們仿真的審計了安琪兒公司的內部控制設計，知道了該怎么評價其內部控制設計是否合理，怎么審計公司財務賬簿財務報告，怎么填寫銀行詢證函、企業(yè)詢證函。怎么對應收賬款，管理費用，長期借款短期借款，利息費用分配進行審計，并填寫各明細表與檢查情況表。還學會了怎么編寫檢查測試表。學會了對營業(yè)收入，未分配利潤進行審計并填寫審定表。

再次，我們還對固定資產進行了監(jiān)盤，檢查了安琪兒的固定資產折舊，審計出了固定資產累計折舊中存在的過期計提折舊的現(xiàn)象。對存貨監(jiān)盤時，發(fā)現(xiàn)了存貨單價計價不正確，導致了營業(yè)收入少計，還有，以存貨進行債務重組的時候，沒有視同銷售，也導致了部分入賬不正確，我們對此審計之后還要編寫調整分錄，對審計中發(fā)現(xiàn)的問題就行修改，并提出審計意見。

最后，是審計業(yè)務完成階段，我們需要做的是編寫資產負債表，利潤表試算平衡表，其中有很多都需要根據以前做的審定表計算填列，也遇到了一些問題。因為報表中很多數字都有問題，所以我們需要自己計算并結合以前做過的各種表得出正確的數字，工作起來相當麻煩。但是我們仍將盡自己最大的努力將每一個審定表和報表都完成。就是完成的質量不怎么盡人意，只要自己盡力完成就可以了，不能過分要求自己。

通過本次企業(yè)財務審計模擬實習，我對整個審計流程有了初步的認識，審計項目分為幾大板塊，初步業(yè)務活動、計劃審計工作、控制測試、實質性測試和最后的出具審計報告。財務審計并不是簡單的查賬，它把財務管理知識與會計知識緊密相連，為企業(yè)財務決策提供保障。這次實訓，為我們提供了一個實際操作的平臺，強化了理論知識和實際動手能力，還發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為我們將來從事會計工作或者審計工作打下了良好的基礎。作為一個專業(yè)的審計人員審計人員必須要有強烈的責任感，敢于執(zhí)法，做國家資產和人民利益的忠誠衛(wèi)士。其次要具備一定的業(yè)務知識和能力，不僅要熟悉會計制度和會計準則，具備審計專業(yè)技術知識，而且要有一定水平的理解能力、分析能力、判斷能力。準確理解法律法規(guī)的基本精神，處理法規(guī)條文與事實的適用，對審計對象做出客觀公正、實事求是的審計評價。所以今后我對自己的要求也會更加嚴格，希望可以逐步改進自己，爭取早日成為一個合格的審計人員。

財務審計實習計劃范文三：

一、 實習時間

xx年x月x日——xx年x月x日

二、 實習地點

校內：案例討論室、管理學院機房

三、 實習內容

在一周的實習里，我們首先了解審計的整個基本流程，主要完成實質性測試中的貨幣資金審計、應收賬款審計、存貨審計、固定資產的審計、應付賬款審計、管理費用審計、主營業(yè)務收入審計、主營業(yè)務成本審計、營業(yè)稅金及附加審計、所得稅審計這幾個內容。 這些審計的程序中第一件要做的事情是取得或者編制相應的項目明細表或明細帳，而最后一件事都是確定該項目是否已在報表中做出合理的披露。但是不同的審計內容，審計過程也有所不同。

貨幣資金的審計過程除了以上所說的那兩個程序之外主要有

1、對庫存現(xiàn)金還有盤點庫存現(xiàn)金、抽查大額現(xiàn)金收支、檢查外幣現(xiàn)金的折算是否正確;

2、對銀行存款余額的函證，對銀行存款余額的調節(jié)、檢查一年以上定期存款或限定用途存款、抽查大額銀行存款的收支、檢查外幣銀行存款的折算是否正確;

3、其他貨幣資金過程銀行存款的過程相同。

應收賬款與應付賬款的審計過程類似，應收賬款獲取明細賬后，需要分析應收賬款的賬齡，然后函證應收賬款、檢查未函證的應收賬款、檢查壞賬的確認和處理、檢查外幣應收賬款的的折算、分析應收賬款明細賬余額。而應付賬款除了函證之外，還要對應付賬款的借方余額進行重分類調整，并根據預付賬款的明細賬的余額進行分析歸類，檢查應付賬款長期掛賬的原因。

存貨的審計過程，由于存貨的內容比較多，有委托代銷商品、分期收款發(fā)出商品等，因此在審計的時候，除了先核對明細賬之外，還要對不同的類別的存貨進行進行檢查。然后根據原材料明細賬復核計算材料成本差異率、檢查存貨的跌價準備，對存貨的盤盈、盤虧、報廢情況進行檢查，最后完成存貨的審定表。 固定資產的審計則跟存貨的審計過程相類似，先對固定資產的減值準備進行檢查，然后檢查固定資產的盤盈、盤虧、報廢情況，根據之前的兩個步驟以及相關的明細賬填列固定資產及累計折舊審定表，最后完成固定資產審計程序表。 管理費用的審定過程比較簡單，但是管理費用所涉及的內容比較繁雜，因此審計的過程也比較麻煩，容易出現(xiàn)很多小問題。在審計過程中，需要先根據管理費用的明細賬和憑證完成管理費用檢查情況表，然后完成審定表。

主營業(yè)務收入的審定要根據主營業(yè)務收入的明細賬填列主營業(yè)務收入檢查情況表，并檢查相應的原始憑證以及是否過入總賬，還有收入的確認時間是否正確。最后完成主營業(yè)務收入的審定表，調整金額并列出調整分錄，完成主營業(yè)務收入審計程序表。

主營業(yè)務成本的審計過程基本與主營業(yè)務收入的審計程序相同，需要檢查的原始憑證也都幾乎一致。要根據銷售合同等確認主營業(yè)務成本的確認時間，對錯誤的處理進行調整，并完成相應的審定表，再根據實際檢查的情況完成主營業(yè)務成本審計程序表。 營業(yè)稅金及附加的審計與所得稅的審計，主要根據之前所做的營業(yè)收入等科目的審定結果進行調整，需要聯(lián)系之前所做的審計過程，進行相應的調整，如:對虛增的銷售業(yè)務的調整，對退貨有關的稅金的調整，對于補提折舊造成所得稅差異的調整等。最后根據實際檢查審定的情況完成所得稅審定表。

四、 實習心得

經過一周的實習實訓，讓我真正體會到審計是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工作，可以說，審計是對一個人的耐力與細心的高度考驗，從報表中審出問題，在對問題進行調整分析，最后寫寫出審計報告，每一個過程都是那么的復雜與繁瑣，讓我認識到審計工作的重要性和謹慎性。 從大一到現(xiàn)在做了很多的上機實習課，每一次都有不一樣的體會，不僅因為實習的課程不同了，也因為隨著年歲的增長，看到的東西也有所不同了，通過這次審計的上機實習課我也學到了不少的東西。

首先，我了解到自學能力和自我的領悟能力很重要。審計的理論課更側重于講授整體的理論體系，對于實踐方面會碰到的問題基本不提及，因此我們在做審計的上機實習課的時候幾乎是先看答案，再自己摸索著尋找答案應該從哪里去得出，以及各賬審定表處理的先后順序。在學校里，老師可以教會我們很多的理論知識，但是一旦出了學校，擁有較強的自學能力就必不可少。自學能力是指一個人獨立學習的能力，也是一個人獲取知識的能力。它是一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力。自學能力也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素。在大學期間我們不僅要學會很多的專業(yè)和課外知識，更要學會怎樣去學習，這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。然而要有良好的自學能力，就要不斷的鍛煉自己的感知能力和領悟能力

其次，要加強實踐能力，改變自己的思維方式。由于之前一直學習的是會計的知識，在很多方面，我們會過分的強調會計分錄的重要性，然而在不同的環(huán)境下，所注重的重點必將有所不同。從這次上機實習課中，我看到了自己定式思維模式的嚴重性，不懂得變通，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，希望在以后的實踐中自己的思維方式能更加的活躍、變通。正所謂“窮則變，變則通，通則達”，很多時候我們是被自己的思維方式所禁錮的，而不是環(huán)境禁錮了我們的行動。

第三，做事之前要先了解“游戲規(guī)則”，磨刀不誤砍柴工。第一節(jié)課的時候老師有要求我們先看看企業(yè)的會計制度和審計約定書的內容，但是我們太急功近利了，直接就開始做練習。然而在做到后面的折舊的計提、壞賬準備的提取時，對于一些數字的出現(xiàn)就不懂得是怎么來的，但是這一些在企業(yè)的會計制度中都有涉及到。其實每一件事情都有它自己的運行規(guī)則，只有我們了解了它的運行規(guī)則才會事半功倍，處理起來也更加得心應手。